第一篇：高中物理備課資料卡 重心與穩(wěn)定素材

高中物理備課資料卡 重心與穩(wěn)定素材

（滬科J）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

（滬科J）*通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。（滬科J）*知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。

（滬科J）*理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問題。(注：對(duì)于(課程標(biāo)準(zhǔn))中這一條，在本章中僅涉及牛頓第三定律。)【三維目標(biāo)】

(魯科J)5．知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系。

(魯科J)6．運(yùn)用重力、重心解決實(shí)際問題，體會(huì)重力的奇妙。【知識(shí)與能力】 【過程與方法】

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

(魯科J)體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情。體會(huì)各種力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望?！窘虒W(xué)建議】

(魯科J)重力的方向有很多應(yīng)用?！懊阅銓?shí)驗(yàn)室”中的傾角儀可讓學(xué)生在課后制作，在課堂上展示各自的傾角儀，用來檢查物體的水乎或傾斜程度，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可培養(yǎng)解決動(dòng)手實(shí)踐的能力。不同學(xué)生的能力傾向、個(gè)性特長是不一樣的，有的學(xué)生數(shù)理邏輯比較強(qiáng)。有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，教學(xué)中要善于創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)對(duì)于建立自信是很重要的。

(魯科J)重心是學(xué)生在生活、生產(chǎn)中經(jīng)常碰到的問題。教材首先通過實(shí)際的生產(chǎn)、生活提出問題，然后通過與質(zhì)點(diǎn)概念類比，以等效的思想引出了重心概念。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意思想方法的滲透。對(duì)于形狀不規(guī)則、質(zhì)量分布不均勻的物體的重心，可讓學(xué)生自帶材料在課堂上測量。同時(shí)，也可鼓勵(lì)學(xué)生尋找確定重心的其他方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(魯科J)重心位置改變的現(xiàn)象很多，教材聯(lián)系了公共汽車、吊車、飛機(jī)等方面的例子，教學(xué)時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多舉一些生活、生產(chǎn)中的例子。

(魯科J)重心與穩(wěn)定是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常碰到的又一問題。為了增加穩(wěn)定程度，可降低重心，也可擴(kuò)大支持面積，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)列舉一些增加穩(wěn)定程度的例子。同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生知道，穩(wěn)定程度小也有用處?！靶畔⒋啊敝屑乘康闹匦母哂诶K的懸點(diǎn)時(shí)，穩(wěn)定程度就會(huì)變小，有利于汲水、控制水量。引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注重心的運(yùn)用，還應(yīng)體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧?！局R(shí)點(diǎn)講解】(魯科K)重心與穩(wěn)定

(魯科K)在實(shí)踐中，人們已經(jīng)注意到重心改變帶來的影響。例如，空中小姐經(jīng)常要求乘客按登機(jī)號(hào)碼入座，以免客人都集中在某一區(qū)域而改變飛機(jī)重心位置，導(dǎo)致飛機(jī)失衡。跳高運(yùn)動(dòng)員則要考慮怎樣才能使身體重心升高的極限值與橫桿高度接近。

(魯科K)重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。高大的建筑物通常建造成上小下大；裝運(yùn)貨物時(shí)，總是把重的物品放在下面，輕的物品放在上面，這些都是為了降低重心，增大穩(wěn)定程度。在馬戲、雜技、芭蕾舞等的設(shè)計(jì)與表演中，要充分考慮重心的位置。例如，雜技團(tuán)的“走鋼絲”表演，讓人瞠目結(jié)舌，驚嘆不已。只要按照?qǐng)D4—15中的方法，演員就能泰然自若地在鋼絲上走來走去。想想這是為什么。

行駛中的車輛保持穩(wěn)定至關(guān)重要。那么，一輛車最多能傾斜到什么程度車不會(huì)翻倒呢(圖4—16)?這里以一塊磚為例進(jìn)行討論。把一塊磚豎立在地面上，然后逐漸繞著一條棱傾斜，重力作用線將向外移，當(dāng)重力作用線落到它的支持面外時(shí)，磚塊將傾倒(圖4—17)。類似地，當(dāng)汽車的重力作用線落到輪子的支持面之外時(shí)，汽車將傾倒。

用心

愛心

專心

穩(wěn)度

(魯科J)穩(wěn)度是指物體平衡穩(wěn)定的程度，它與支面面積的大小有關(guān)，與重心的高低有關(guān)，下面的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鼮橹庇^地說明這個(gè)問題。(魯科J)實(shí)驗(yàn)1：取四個(gè)抽掉內(nèi)盒的火柴盒盒套，將其中一個(gè)在長1／3處橫截成兩部分，分別把它們與另外兩個(gè)盒套用紙貼接成兩個(gè)長度不等的新盒套。它們與剩下的一個(gè)分別用1、2、3來區(qū)別。

(魯科J)在一塊木板上的三處，每處用兩根剪短了的大頭針并排釘入，以露出針的大頭少許為宜。將1、2、3盒套的一邊緊靠大頭針豎直放在木板上(圖4．5)。當(dāng)慢慢抬高木板的左端時(shí)，可見到1先繞大頭針頭傾倒，2其次，3最后。說明支承面相同，重心高度不同的物體，重心越低穩(wěn)定性越好。

(魯科J)如果將1、2、3平放(圖4．6)，再慢慢抬高木板左端，則可看到3先傾倒，2其次，1最后。這說明重心高度一樣，支面面積不同的物體，支面面積越大，穩(wěn)定性越好。

(魯科J)實(shí)驗(yàn)2：再取三個(gè)空火柴盒1、2、3，分別在它的盒面對(duì)角線交點(diǎn)及交點(diǎn)之上、之下三處垂直盒面戳孔，穿進(jìn)一根直鐵絲(圖4．7)。分別轉(zhuǎn)動(dòng)這三個(gè)盒，可看到1在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)重心位置不變，是隨遇平衡；2重心在支點(diǎn)之下。轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)重心便要升高，是穩(wěn)定平衡；3重心在支點(diǎn)之上，稍有觸動(dòng)，重心便要降低，是不穩(wěn)定平衡。

（滬科K）重心的概念及其直義

（滬科K）一個(gè)物體各部分受到的重力，從效果上看，可以把它們集中作用于一點(diǎn)，這一點(diǎn)稱為重心。均勻、規(guī)則的物體，重心就在其幾何中心。如均勻球體的重心位于球心，均勻三角形薄板的重心位干三中線的交點(diǎn)(圖3-48)。

（滬科K）重心的位置可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部。如一根均質(zhì)直鐵絲的重心位置在其中點(diǎn)O。把它彎成一個(gè)圓環(huán)或直角形狀，重心位置就在圓心O1或空間某點(diǎn)O2了(圖3-49)。

（滬科K）引入重心概念后，許多問題中可以把一個(gè)巨大的物體，簡化為一個(gè)點(diǎn)(圖3-50)。

【其他習(xí)題】

(魯科J)4．請(qǐng)你側(cè)身將一只手臂與腿緊緊地靠墻站著，身體不能向墻的一面移動(dòng)，保持原來直立的姿勢不變。將離墻遠(yuǎn)的一只腳提起，讓靠墻的一只腳獨(dú)立，試試看，能站立嗎?為什么呢?(魯科J)答案：人能夠站立，是因?yàn)橹亓ψ髡玖r(shí)，支持面縮小到只有一只腳掌面的大小，用線通過了兩腳圍成的支持面，即圖4．8中虛線所圍的面積。在單腳通過重心的重力作用線只能落在支面之外，所以不能站立。只有在改變?cè)瓉淼淖藙莺?，讓它落在支持面?nèi)才行，而改變姿勢是這里所不允許的，因此便不能站立了。

(魯科J)5．請(qǐng)你挺胸直背，雙腿自垂地坐在椅子上，不要改變姿勢，站起來。能站起來嗎?為什么怎樣也站不起來?請(qǐng)你改變胸背與腿的姿勢，站起來。多做幾次，悟出站起來的道理。

用心

愛心

專心(魯科J)答案：人坐著站起來時(shí)，必須把胸部向前傾或者把雙腳向后移，讓作用于重心的重力作用線通過兩腳所圍的支持面．然后才能站立，否則將無法站立。【基礎(chǔ)探究活動(dòng)】

(魯科J)實(shí)驗(yàn)1：取四個(gè)抽掉內(nèi)盒的火柴盒盒套，將其中一個(gè)在長1／3處橫截成兩部分，分別把它們與另外兩個(gè)盒套用紙貼接成兩個(gè)長度不等的新盒套。它們與剩下的一個(gè)分別用1、2、3來區(qū)別。

(魯科J)在一塊木板上的三處，每處用兩根剪短了的大頭針并排釘入，以露出針的大頭少許為宜。將1、2、3盒套的一邊緊靠大頭針豎直放在木板上(圖4．5)。當(dāng)慢慢抬高木板的左端時(shí)，可見到1先繞大頭針頭傾倒，2其次，3最后。說明支承面相同，重心高度不同的物體，重心越低穩(wěn)定性越好。

(魯科J)如果將1、2、3平放(圖4．6)，再慢慢抬高木板左端，則可看到3先傾倒，2其次，1最后。這說明重心高度一樣，支面面積不同的物體，支面面積越大，穩(wěn)定性越好。

(魯科J)實(shí)驗(yàn)2：再取三個(gè)空火柴盒1、2、3，分別在它的盒面對(duì)角線交點(diǎn)及交點(diǎn)之上、之下三處垂直盒面戳孔，穿進(jìn)一根直鐵絲(圖4．7)。分別轉(zhuǎn)動(dòng)這三個(gè)盒，可看到1在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)重心位置不變，是隨遇平衡；2重心在支點(diǎn)之下。轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)重心便要升高，是穩(wěn)定平衡；3重心在支點(diǎn)之上，稍有觸動(dòng)，重心便要降低，是不穩(wěn)定平衡。

【其它探究活動(dòng)】(魯科K)迷你實(shí)驗(yàn)室

(魯科K)自制傾角儀

在一塊矩形木板上貼上圓形白紙(暫時(shí)不要粘牢)，將圓周劃分為360°并標(biāo)上刻度，在圓心處釘一小鐵釘做軸(圖4—10)。

用鐵皮剪成指針，另用鐵皮做成一小鐵管，將小鐵管焊在指針的中間部位，將小鋼珠焊在指針的尾端。將小鐵管套在小鐵釘上，使鋼珠可以帶著指針轉(zhuǎn)動(dòng)。

將做好的傾角儀放在標(biāo)準(zhǔn)的水平臺(tái)上，指針在鋼珠的作用下尖端朝上。轉(zhuǎn)動(dòng)白紙刻度，使指針示數(shù)為零，把紙粘牢。

用自制的傾角儀可檢測平面是否水平或平面的傾斜角度。

(魯科J)重力的方向有很多應(yīng)用?！懊阅銓?shí)驗(yàn)室”中的傾角儀可讓學(xué)生在課后制作，在課堂上展示各自的傾角儀，用來檢查物體的水乎或傾斜程度，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可培養(yǎng)解決動(dòng)手實(shí)踐的能力。不同學(xué)生的能力傾向、個(gè)性特長是不一樣的，有的學(xué)生數(shù)理邏輯比較強(qiáng)。有的學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，教學(xué)中要善于創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，成功的體驗(yàn)對(duì)于建立自信是很重要的。

(魯科J)“迷你實(shí)驗(yàn)室”中，傾角儀的制作方法教材已介紹得很清楚，此處不再贅述。由于制作需要一定時(shí)間，可讓學(xué)生在課后自備材料，自行設(shè)計(jì)制作，用來測一測物體的傾斜程度，比一比誰的結(jié)果更精確。

【資料鏈接】(魯科K)信息窗

將受力大小轉(zhuǎn)換為電信號(hào)

壓敏電阻在被拉緊或擠壓時(shí)電阻值會(huì)發(fā)生變化。把受力大小轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，這是壓力傳感器的基本原理之一。例如，當(dāng)重物放在某類電子秤上時(shí)，電子秤內(nèi)的壓敏電阻變化，相應(yīng)電流也隨之變化。通過一定轉(zhuǎn)換，我們便可以直接從電子秤顯示器中讀出物重了。

(魯科J)“信息窗”通過一個(gè)具體例子簡要地說明了傳感器的原理之一。(魯科K)信息窗

古代汲水瓶

用心

愛心

專心 在西安半坡文化遺址，出土了一種新石器時(shí)代(距今6000年)使用的汲水瓶，它的特點(diǎn)是底尖、腹大、口小，系繩的耳環(huán)設(shè)在瓶腹稍靠下的部位(圖4—18)。

當(dāng)汲水瓶空著時(shí)，由于瓶的重心高于繩的懸點(diǎn)，它就會(huì)傾倒；把它放到水里，水就會(huì)自動(dòng)流進(jìn)去。

當(dāng)瓶中汲入適量的水(達(dá)到瓶容積的60％～70％)時(shí)，瓶的重心降到繩的懸點(diǎn)以下，一提繩，汲水瓶就會(huì)直立著被提上來。

如果瓶中的水太滿，瓶的重心又高于繩的懸點(diǎn)，瓶會(huì)自動(dòng)傾倒，將多余的水倒出。

這種汲水瓶巧妙地通過重心變換，使得汲水方便、省力，又能控制汲水量，充分體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。跳高與重心

(魯科J)美國科學(xué)家在哥倫比亞大學(xué)做了一個(gè)試驗(yàn)，他們請(qǐng)了270名男同學(xué)做立定跳高測驗(yàn)，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)人的彈跳力基本上相同。一次立定彈跳只能使他們的重心升高0.51 m左右。即使最是0.7米左右，因此人的彈跳力是差不多的。

(魯科J)從跳高運(yùn)動(dòng)史看，100年內(nèi)跳高的姿勢發(fā)生了跳高的世界紀(jì)錄就提高一次。1.70 m的第一個(gè)世界紀(jì)錄是

五次變革：跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式。每改革一次姿勢，用跨越式創(chuàng)造的；第二屆奧運(yùn)會(huì)上，巴克斯捷爾用剪式越過1.90 m的優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員也只能使自己的重心比一般人多升高0.2 m左右，也就橫桿；1912年美國運(yùn)動(dòng)員霍林用滾式創(chuàng)造了2.01 m的好成績；29年以后美國運(yùn)動(dòng)員用俯臥式以2.11 m的成績創(chuàng)造-r新的世界紀(jì)錄?，F(xiàn)代新的姿勢是背越式，背越式出現(xiàn)以后，跳高的成績就扶搖直上。1984年我國運(yùn)動(dòng)員朱建華創(chuàng)造的世界紀(jì)錄是2.30 m。跳高的世界紀(jì)錄還在不斷被刷新。

(魯科J)看來，跳高姿勢的變化是不斷刷新跳高成績的關(guān)鍵之一，但是在姿勢的變化中包含著什么物理原理呢?(魯科J)從圖4．3中看到，采用不同姿勢過桿的運(yùn)動(dòng)員在越過橫桿的時(shí)候。他們的重心距橫桿的距離不一樣?？缭绞竭^桿的時(shí)候，人體的重心必須在橫桿上面幾十厘米，即使是優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員也只有0.3 m左右。

(魯科J)我們知道，人體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，重心在身體中的位蹬往往也會(huì)隨著運(yùn)動(dòng)而改變。

(魯科J)假如某個(gè)運(yùn)動(dòng)員身高是1.80 m，他直立的時(shí)候，重心距地面大約1.09 m，立定跳高可以達(dá)到0.7 m，如果用跨越式過桿，重心在橫桿上0.3 m。這樣他躍過橫桿的高度大約是1．09+0．7—0.3=1.49 m。所以要達(dá)到跨越式創(chuàng)造的世界紀(jì)錄1.70 m是很不容易的。

(魯科J)如果這個(gè)運(yùn)動(dòng)員換一個(gè)姿勢，用俯臥式或背越式這兩種姿勢過桿的時(shí)候，重心十分接近橫桿，那么他的跳高成績提高到1.70 m是不太費(fèi)力的，但是要越過2 m以上還有困難。

(魯科J)能否讓人體的重心從橫桿的下面鉆過去呢?實(shí)際上，背越式跳高就是這樣。

(魯科J)運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)，身體側(cè)轉(zhuǎn)，背對(duì)橫桿，用力向上擺動(dòng)腿和雙臂以增加蹬地的力量，當(dāng)人體騰空過桿的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員用伸直雙腿的辦法保持自己的重心較低，腰向后大幅度彎曲，頭和雙肩先越過橫桿，再迅速收腿，這時(shí)候雙肩和背部的代替了起跳時(shí)的雙腿，繼續(xù)保持較低的人體重心，所以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員越過橫桿時(shí)，重心始終保持在橫桿下面。優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員可以使自己的重心在橫桿下面0.2 m左右。重新計(jì)算一下，就是1.09+0.7+0.2=1.99 m，在彈跳力不變的情況下運(yùn)動(dòng)員的成績輕易地就提高了許多。

(魯科J)以上的分析計(jì)算完全是按照立定跳高的要求算的。實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)員的助跑和起跳時(shí)的擺腿等動(dòng)作可以把重心提得比平均值0.51 m更高，所以世界紀(jì)錄進(jìn)一步刷新是完全可能的。（滬科J）重力和引力

（滬科J）重力是由引力產(chǎn)生的。重力和引力的關(guān)系推導(dǎo)如下：

（滬科J）如圖t-3-23所示，地面上質(zhì)量為m的物體，它隨地球繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)所需的向心力Fn和重力G都是引力F的分力，三者的關(guān)系為

F=Fn+G(矢量和)（滬科J）應(yīng)用余弦定理可得三者的數(shù)量關(guān)系： G2=F2+F2n-2FFncos?

1?2??F??Fn?n???G?F?1???2??f??cos?? ??f??????（滬科J）設(shè)地球的半徑為R，自轉(zhuǎn)的角速度為?，物體m所處的緯度為?，則 2F?G0mMR2,Fn?m?2Rcos?

Fn?2R3cos??FG0M（滬科J）已知R=6．4× 106m，?=7．3× 10-5rad/s，G0=6．67× 10-11N·m2/kg2，M=6×1024kg，代入(2)式可算出Fn/F的最大值約3．5 ×10-3。因此(1)式中(Fn/F)2一項(xiàng)可略去。對(duì)方括號(hào)進(jìn)行二項(xiàng)式展開并略去高次項(xiàng)，得

用心

愛心

專心 ??2R3cos??G?F?1???F?Fncos?

GM??0??G=G0mMR2?m?2Rcos2?

以上得出重力和引力在數(shù)值上的近似關(guān)系。由這個(gè)關(guān)系式可以知道重力隨地域變化的情況：

(1)重力隨緯度而變化。地球是個(gè)橢球體，赤道處半徑大，兩極處半徑小，或者說R是隨?的增大而減小的。當(dāng)?增大時(shí)，(3)式中的第一項(xiàng)增大而第二項(xiàng)中的R和cos?都減小，所以重力是隨緯度的增大而增大的。測量的結(jié)果表明，物體在兩極的重力比在赤道的重力增加得不多，不到赤道處重力的0.5%。

(2)重力隨高度而變化。物體的高度越大，離地心越遠(yuǎn)，(3)式中第一項(xiàng)減小，第二項(xiàng)增大，其結(jié)果是重力減小。測量的結(jié)果表明，高度每升高1km，重力只減小千萬分之三。即使物體從地面上升到珠穆朗瑪峰頂(8848m)，重力也不過減小0.27%。

除了緯度和高度以外，一個(gè)物體的重力的大小還受它所在地區(qū)局部地質(zhì)構(gòu)造的影響。人們可以利用這一性質(zhì)根據(jù)重力或重力加速度的變化進(jìn)行探礦。

用心

愛心

專心

第二篇：高中物理必修一3.1 重力與重心 教案

3.1《重力與重心》教案

一.教學(xué)內(nèi)容：

重力與重心

知識(shí)重點(diǎn)：

1.理解力的概念，知道力是矢量。

2.知道力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而存在，在具體問題中能找出施力物體和受力物體。

3.知道重心的概念以及均勻物體重心的位置。二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.知道力的作用效果，知道力的名稱可按力的性質(zhì)和力的作用效果來命名。

2.知道重力的大小和方向，會(huì)用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。

主要內(nèi)容講解： 一.力

1.定義：力是物體間的相互作用 2.特征：

1）物質(zhì)性：產(chǎn)生力的前提是有物體，而且是兩個(gè)物體。

一個(gè)孤立的物體不會(huì)存在力，力不能脫離開施力物體和受力物體而獨(dú)立存在。在研究一個(gè)物體受力時(shí)，不一定指明施力物體，但施力物體一定存在且能找到。

2）相互性：只要有力發(fā)生，就一定有施力物體和受力物體；施力物體同時(shí)也是受力物體。

3）矢量性：力既有大小又有方向。

例1.下列關(guān)于力的說法中正確的是

A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個(gè)推力作用

B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒有力的作用

C.只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無生命或無動(dòng)力的物體只會(huì)受到力

D.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體

解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說法B錯(cuò)。不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它

們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車時(shí)，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯(cuò)。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確。3.力的作用效果： 1）使物體發(fā)生形變

2）可使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

4.力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)（即哪些因素影響了力的作用效果？）

5.力的表示：

1）力的圖示：就是用一根帶箭頭的線段來表示力。要準(zhǔn)確地表示出力的三要素

例2.小車在水平方向受到向右的100N的力F，如何表示這個(gè)力呢？

解：首先確定比例如下：

20N 根據(jù)條件畫出力的圖示如下：

F

說明：在力的圖示中，必須明確表示出力的作用點(diǎn)、方向和大小，即必須明確表示出力的三要素。

2）力的示意圖。

在分析物體的受力情況時(shí)，只需要在圖中畫出力的方向，不畫大小，表示物體在這個(gè)方向上受到了力。6.力的種類：

按性質(zhì)分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。

按效果分：拉力、壓力、支持力、浮力、動(dòng)力、阻力等。7.力的測量：彈簧秤 二.重力與重心

1.重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

重力并不是地球的吸引力，而是由于吸引力產(chǎn)生的，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。

重力的反作用力：是物體對(duì)地球的引力，作用在地球上。

例3.關(guān)于重力的說法，正確的是 A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力 B.只有靜止的物體才受到重力

C.同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力

D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD 解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)。2.重力的方向和大小

1）重力的方向豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

2）重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系： G＝mg（g＝9.8N/kg）

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

3）測量：懸掛在彈簧秤下，靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù) 3.重心：

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時(shí)，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。有規(guī)則形狀的物體，其重心在此幾何中心上。

2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)

量分布有關(guān)。

比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。4.重心與穩(wěn)定：

重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。

當(dāng)重力作用線落到物體的支持面以外時(shí)，物體就會(huì)傾倒 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）1.下列關(guān)于力的說法正確的是 A.一個(gè)力可能有兩個(gè)施力物體 B.不存在不受力的物體

C.物體受到力的作用，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未必改變 D.物體發(fā)生形變時(shí)，一定受到力的作用 2.關(guān)于力的說法，正確的是

A.有力作用在物體上，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變 B.力是使物體產(chǎn)生形變的原因

C.力的三要素相同，作用效果一定相同 D.一對(duì)互相平衡的力一定是相同性質(zhì)的力 3.下列說法中正確的是

A.有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個(gè)力可以沒有施力物體

B.力不能離開物體而存在

C.不接觸的物體之間一定沒有力的作用 D.有物體存在就一定存在力

4.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是

A.江河的水不會(huì)流動(dòng)

B.雞毛和鐵球都可以懸浮在空中 C.天不會(huì)下雨

D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

5.關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是 A.物體的重心一定在物體上

B.任何物體的重心都在它的幾何中心上 C.物體的形狀發(fā)生改變其重心位置一定改變

D.物體放置的位置發(fā)生改變，重心對(duì)物體的位置不會(huì)改變 6.圖1所示的ABC是木匠用的曲尺，它是用粗細(xì)不同、質(zhì)量分布均勻，AB和BC相等的木料做成，D是AC連線的中點(diǎn)，E是AB的中點(diǎn)F和BC的中點(diǎn)G連線的中點(diǎn)，則曲尺的重心在

A.B點(diǎn)

B.D點(diǎn)

C.E點(diǎn)

D.G點(diǎn) 7.關(guān)于重心的說法，正確的是 A.重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn) B.物體的重心位置有可能變化

C.把一物抬到高處，其重心在空間的位置也升高了

D.背躍式跳高運(yùn)動(dòng)員，在躍過橫桿時(shí)，其重心在身體之外 8.關(guān)于重力的大小，以下說法正確的是

A.懸掛在豎直繩子上的物體，繩子對(duì)它的拉力一定等于其重力 B.靜止在水平面上的物體對(duì)水平面的壓力一定等于其重力 C.物體所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)

D.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的物體所受重力 9.放在桌上的書本，受到支持力的作用，其受力物體是______，施力物體是______；同時(shí)，書對(duì)桌面的壓力，其受力物體是______，施力物體是______。由此可見，一個(gè)物體既是______，又是______。10.下列各種力：（1）重力（2）拉力（3）支持力（4）彈力（5）浮力（6）摩擦力（7）動(dòng)力（8）推力。屬于按力的性質(zhì)分類的是______，屬于按作用效果分類的是______（用序號(hào)填寫）。

11.重力是由于______而產(chǎn)生的，它的方向______，重力的作用點(diǎn)可認(rèn)為作用在物體的______上。12.一個(gè)邊長為2 m的質(zhì)量均勻分布的正方形薄板，一邊放在水平桌面上，薄板平面與桌面垂直，繞其位于桌面上的一個(gè)頂點(diǎn)轉(zhuǎn)到薄板平面的對(duì)角線處于豎直位置的過程中，其重心位置升高了__________m。

13.畫出下面幾個(gè)物體所受重力的圖示。

（1）放在水平桌面上的質(zhì)量m＝0.05 kg的墨水瓶。

（2）豎直向上飛行的質(zhì)量m=2×103 kg的火箭。

（3）沿著滑梯下滑的質(zhì)量m=20 kg的小孩。

（4）拋出后在空中飛行的質(zhì)量m=4 kg的鉛球。14.如圖2，正方體邊長為L，今用一力作用于AB邊，使其繞C'D'邊轉(zhuǎn)動(dòng)，直到平面ABC'D'處于豎直位置，求：正方體的重心升高了多少？

B C A B' C' A' D'

圖2 15.兩位同學(xué)在看體育比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)“背越式”跳高比“跨越式”跳高好得多，請(qǐng)你來探究一下這個(gè)問題，說說為什么是這樣的。

【試題答案】

1.BCD 2.BC 3.B

4.D 5.D 6.C

7.BCD 8.C 9.書本，桌面，桌面，書本，施力物體，受力物體

10.（1）（4）（6），（2）（3）（5）（7）（8）11.地球吸引，豎直向下，重心 12.2?1 13.略

2?1L2 14.15“背越式”跳高與“跨越式”跳高相比較，在跳過相同高度的橫桿時(shí)，重心升高要低一些，對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說容易做到，有助于跳高運(yùn)動(dòng)員成績的提高，所以說“背越式”跳高要優(yōu)于“跨越式”跳高。

第三篇：高中物理備課組長工作總結(jié)

江陵縣實(shí)驗(yàn)高中

左厚兵

高中物理備課組（理綜）工作總結(jié)

(20120203)

高中物理備課組由8人組成，一學(xué)期來，在校教務(wù)處和教科研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下、在年級(jí)組各班主任的配合下，團(tuán)結(jié)協(xié)作充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能。使我校物理教學(xué)特色顯現(xiàn)。

堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是我們物理組的重點(diǎn)工作方向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師的業(yè)務(wù)成長，提出參加荊州四月質(zhì)檢考試，物理組成員十分在意，上班期間工作繁雜，無時(shí)間學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在休息時(shí)間訓(xùn)練高考模擬試卷，并互相討論解題方法，估計(jì)在四月質(zhì)檢中成績相當(dāng)出色。

硬指標(biāo)是保障物理教研活動(dòng)的基本措施，物理組開學(xué)之初提出，每星期上本作業(yè)2次，每月一次測試，全批全改，印發(fā)資料要有批改記錄，這些方面都得到了基本的落實(shí)。

團(tuán)結(jié)協(xié)作相互尊重、不斷切磋是我們備課組活動(dòng)的一大特色。全組教師沒有發(fā)生過教學(xué)及管理之外的糾紛。在有關(guān)業(yè)務(wù)上，物理組成員互相學(xué)習(xí)，互相尊重，每個(gè)工作日都在相互溝通，積極、認(rèn)真地參與和支持備課組的全部活動(dòng)，使備課組活動(dòng)不強(qiáng)調(diào)形式，正常、有序、和諧地展開。關(guān)于如何上好復(fù)習(xí)課、如何上好實(shí)驗(yàn)課，老師們不僅在每周的備課組活動(dòng)上討論，在其他時(shí)間這種探討也時(shí)常進(jìn)行，正是這樣，才使得我校物理活動(dòng)于無聲處有點(diǎn)成績。

向45分鐘要質(zhì)量，不搞題海戰(zhàn)是我們備課組工作的又一特色。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，精選練習(xí)，精于講解，加強(qiáng)概念和方法的復(fù)習(xí)上的教學(xué)研討。向45分鐘要質(zhì)量，江陵縣實(shí)驗(yàn)高中

左厚兵

不搞臨陣磨槍。如最近我們反復(fù)討論、決定在期末考試前的兩周內(nèi)只印發(fā)兩套練習(xí)供學(xué)生復(fù)習(xí)用。而復(fù)習(xí)課還是堅(jiān)持復(fù)習(xí)基本概念、基本方法的復(fù)習(xí)上。一年來我們一直堅(jiān)持這樣做，今后我們還會(huì)在教務(wù)處的指導(dǎo)下，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量，不搞題海戰(zhàn)。

備課組活動(dòng)對(duì)年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，備課組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團(tuán)體，它能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科教科研活動(dòng)。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交 流、研究。我們堅(jiān)信，抓好備課組活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作。

本學(xué)期在物理教研活動(dòng)方面，我們也遇到了一些困難，由于物理組成員少，高考工作任務(wù)重，期中之前重在研究高考，應(yīng)付幾次月考，期中之后，張邳紅老師出現(xiàn)意外，加之學(xué)校招生初三學(xué)生，教師們的工作負(fù)擔(dān)大增，導(dǎo)致教學(xué)研究課難以展開。這些問題我們會(huì)在來年的教學(xué)中予以彌補(bǔ)。

理綜組的情況基本類似，硬指標(biāo)方面完成的較好，教研活動(dòng)方面，化學(xué)組完成的比較有特色，多位老師主動(dòng)上公開課。生物組新教師積極向老教師學(xué)習(xí)。高三理綜7名成員（楊主任、余老師、左老師、熊主作、楊老師、李雪蓮、頓校長）團(tuán)結(jié)合作，每周一次質(zhì)檢，集體閱卷，集體分析席卷，集體評(píng)析成績，有成績總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有問題提出解決的方案，特別在后期，在補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的理化生綜合能力有明顯提高，與理綜組成員的共同努力有直接關(guān)系。

20110625

江陵縣實(shí)驗(yàn)高中

左厚兵

第四篇：高中物理集體備課方案

高中物理集體備課方案

---------從每周上好一節(jié)課抓起，逐步提高物理教學(xué)水平

校本教研是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程的主要渠道,集體備課是校本教研的主要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮教師的集體智慧，促進(jìn)教師以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教研和備課效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，根據(jù)本市高中物理教學(xué)實(shí)際，特制定本方案。

一、集體備課的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀和新課程理念為指導(dǎo)，以實(shí)施提高教師教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量為目的，加大課堂教學(xué)改革力度，加強(qiáng)教師之間的合作交流，集思廣益，取長補(bǔ)短，凸顯個(gè)性特長，使集體備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的“點(diǎn)子庫”，成為激活課堂教學(xué)活力的關(guān)鍵因素，成為大幅度、大面積提高課堂教學(xué)效率的“突破口”。

二、集體備課的目的

1、增強(qiáng)備課實(shí)效，創(chuàng)新教學(xué)研究模式，提高課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)合作研討，積累集體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。

3、促進(jìn)校際交流，整合教育教學(xué)資源，提高學(xué)?？蒲兴?。

三、集體備課的實(shí)施

（一）組織形式：按年級(jí)分學(xué)科組織備課。

（二）制定計(jì)劃：各教研組組織備課組長在開學(xué)初組織一次集體備課，確定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本學(xué)科集體備課計(jì)劃，結(jié)合教師的特長，安排好備課內(nèi)容，確保集體備課的目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

（三）實(shí)施步驟：

集體備課基本程序：個(gè)人精備→說課點(diǎn)評(píng)→修改完善→課堂展示→評(píng)課反思

1.個(gè)人精備：組員在集體備課前要深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，精寫出電子教案，打印文稿，并制作相應(yīng)的多媒體課件，發(fā)送給組長，組長再群發(fā)給各個(gè)組員。

2.說課點(diǎn)評(píng)：在備課組長的組織下，組員向本組教師進(jìn)行說課，詳細(xì)說明我準(zhǔn)備如何上好這節(jié)課，這節(jié)課的亮點(diǎn)在哪里，并介紹本課內(nèi)容在教材中的地位及前后聯(lián)系，三維教學(xué)目標(biāo)，教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，教材的取舍整合，作業(yè)與練習(xí)配置，教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。組內(nèi)每位教師都積極參與，各抒己見，人人發(fā)言。最后由組長或?qū)W科帶頭人或有經(jīng)驗(yàn)的老教師一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，具體說明哪些地方說得好，好在哪里。哪些地方還要改進(jìn)，如何改進(jìn)。

3.修改完善：組員在說課點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再次備課，通過取長補(bǔ)短，密切合作，深化交流，融合吸收，修改完善，最終形成個(gè)體正式教案，報(bào)備課組長審核后，實(shí)施教學(xué)。

4.課堂展示：通過輪流或抽簽的方式選出一名35歲以下的教師執(zhí)教，組員集體參與聽課，并做好聽課記錄和評(píng)課準(zhǔn)備。

5.評(píng)課反思：由學(xué)科指導(dǎo)組對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、主體參與、反饋矯正、情感意識(shí)、基本素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)議交流，更主要針對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、亮點(diǎn)促成、評(píng)價(jià)激勵(lì)、學(xué)生活動(dòng)、合作交流等進(jìn)行討論，既聯(lián)系自己的課、聽

第五篇：高中物理備課組長工作總結(jié)

高中物理備課組工作總結(jié)

物理備課組由7人組成，一學(xué)期來，在校教務(wù)處和教科研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下、在年級(jí)組各班主任的配合下，團(tuán)結(jié)協(xié)作充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能。使高中物理教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)提高。

團(tuán)結(jié)協(xié)作相互尊重、不斷切磋是我們備課組活動(dòng)的一大特色。全組教師沒有發(fā)生過教學(xué)及管理之外的任何口角。而在有關(guān)業(yè)務(wù)上、物理問題上則又充分“爭鳴”有些具體物理問題之爭從個(gè)別探討到小組討論，十分活躍。雖然三個(gè)人因工作之需在三處辦公，但每個(gè)工作日都在相互溝通，積極、認(rèn)真地參與和支持備課組的全部活動(dòng)，使備課組活動(dòng)正常、有序、和諧、卓有成效地展開。關(guān)于如何上好復(fù)習(xí)課、如何上好實(shí)驗(yàn)課，老師們不僅在每周的備課組活動(dòng)上討論，在其他時(shí)間這種探討也時(shí)常進(jìn)行，正是這樣，才使得十個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)、整體水平不斷提高。

緊張有序、步調(diào)一致、科研領(lǐng)先是我們備課組工作的另一特色。組內(nèi)老師雖然工作繁雜，但從不在業(yè)務(wù)上有任何疏忽。從備課，寫教案到練習(xí)作業(yè)的批改都能一板一眼地做好。并始終積極參加備課組活動(dòng)，緊張的工作，學(xué)校、教務(wù)處及教研組、備課組布置的工作。我們備課組無一拖拉、補(bǔ)差、提高、競賽、閱卷等學(xué)校統(tǒng)一布置的工作，百分之百的按時(shí)完成，即使有時(shí)出現(xiàn)反復(fù)，加班加點(diǎn)也不落后。教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)突破，練習(xí)、測驗(yàn)等主要工作全組步調(diào)一致。研究課、公開課、教科研論文、業(yè)務(wù)進(jìn)修等件件工作積極參與，無一空白。向40分鐘要質(zhì)量，不搞題海戰(zhàn)是我們備課組工作的又一特色。題海戰(zhàn)的做法目前還未滅跡，我們以往也有過教訓(xùn)，一年來我們堅(jiān)持不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)高一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)決不搞破壞學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的題海戰(zhàn)。精選練習(xí)，加強(qiáng)概念和方法的復(fù)習(xí)上的教學(xué)研討。向40分鐘要質(zhì)量，不搞臨陣磨槍。如最近我們反復(fù)討論、決定在期末考試前的兩周內(nèi)只印發(fā)兩套練習(xí)供學(xué)生復(fù)習(xí)用。而復(fù)習(xí)課還是堅(jiān)持復(fù)習(xí)基本概念、基本方法的復(fù)習(xí)上。一年來我們一直堅(jiān)持這樣做，事實(shí)證明，做對(duì)了，今后我們還會(huì)在教務(wù)處的指導(dǎo)下，堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量，不搞題海戰(zhàn)。

備課組活動(dòng)對(duì)年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，備課組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團(tuán)體，它能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科教科研活動(dòng)。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。我們堅(jiān)信，抓好備課組活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作。