第一篇：用美讀引領(lǐng)閱讀 讓語文課堂生輝

用美讀引領(lǐng)課堂 讓語文課堂生輝

《語文課程標準》中明確規(guī)定：語文課程“應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展”，由此看出在語文教學中，既要注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶，審美的品悟。如何讓語文課堂熠熠生輝？讓美讀走入課堂使學生感受到語文之美，是提高語文課堂效率的重要手段。

所謂美讀是在深入、準確地理解了課文的思想內(nèi)容和情調(diào)意味之后，對課文所作的欣賞性審美式的朗讀，是朗讀的情感化處理。葉圣陶老師說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。??激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！薄罢Z文的教育，有時聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動。所以，讀，讓學生感動，用心朗讀是感受文學的一個重要方式?！卞X立群教授所說的讀，就是我們在追尋的美讀。美讀，實質(zhì)上就是讀者與作者的心靈諧奏，情感共鳴，使言語生活感受變得更為強烈和鮮明的重要途徑。

美讀得其法，揣摩其內(nèi)在意蘊，把無聲的文字變成有聲的語言，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人事景物，所傾吐的情意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴，使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，達到先聲奪人、以情感人的效果。由此可見，美讀的關(guān)鍵在于通過對作品音聲節(jié)奏的感受，由表象的文字進入作者的內(nèi)心世界，達到與作者神氣相通、心靈感應的審美境界。

一、美讀促理解，悟語文教學之精粹

借助朗讀體味，揣摩其內(nèi)在意蘊，把無聲的文字變成有聲的語言。將人腦的語言中樞、聽覺中樞、視覺中樞、運動中樞等各部分會活躍起來，使信息交換會逐漸趨向有序的狀態(tài)，使文章所描寫的人事景物，所傾吐的情意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴，使學生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，達到先聲奪人、以情感人的效果。

對作品的理解還取決于能否讀出文章的不同節(jié)奏。朱光潛這樣描述不同語言對他所發(fā)生的感應作用：“我讀音調(diào)鏗鏘節(jié)奏流暢的文章，周身筋肉仿佛作同樣有節(jié)奏的運動；緊張或是舒緩，都產(chǎn)生極愉快的感覺。如果音調(diào)節(jié)奏上有毛病，我的周身筋肉都感覺局促不安??”語文課堂必須美讀能把堅定與動搖、倔強與脆弱、高昂與低沉、穩(wěn)重與輕佻、美麗與丑陋、高尚與卑鄙、歡樂與悲哀等復雜的感情，通過聲音語調(diào)的起伏停頓、輕重緩急、有愛有憎地表現(xiàn)出來。能使學生達到如聞其聲、如見其人、如臨其境的地步，能使學生產(chǎn)生難以忘懷的共鳴。

言為心聲，美讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。文章的風格各不相同，教師要讓學生深入揣摩理解每一篇的“個中滋味”：有的要讀得深沉凝重，有的凄婉悲涼，有的慷慨激昂，有的生動活潑，有的周密嚴謹，等等。如讀《最后一次講演》時，就應激情噴涌，“拍案而起”，堅定、高昂地再現(xiàn)聞一多怒斥敵人，視死如歸的戰(zhàn)士形象；而讀《茅屋為秋風所破歌》時，就應哀婉低沉、憂郁傷感地再現(xiàn)杜甫郁郁不得志、憂國憂民的愛國詩人的形象。這樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴，實現(xiàn)“心與心的融會交匯，靈魂對靈魂的告白，生命節(jié)律的和諧振動”。

不美讀，怎能體會出《安塞腰鼓》粗獷遒勁的節(jié)奏和恢宏的氣勢及其強烈的震撼力?不美讀，怎能體會出《偉大的悲劇》作者對斯科特一行人誠信，堅毅，為事業(yè)現(xiàn)身的英雄氣概由衷的贊美?不美讀，怎能體會出《斑羚飛渡》里鐮刀頭羊的智慧和勇氣及老斑羚們的犧牲精神？

二、美讀強語感，尋語文教學之真諦

打球要有球感；唱歌要有樂感；學習語言要有語感。對一門語言的領(lǐng)悟，最高的境界便是具有良好的語感。什么叫語感呢？說得簡單點，語感就是人體聲音器官對語言文字的一種直覺。所謂直覺，從心理學角度解釋，指的是人腦對事物、事物的本質(zhì)及其規(guī)律作出迅速的識別、敏銳的洞察、直接的理解和整體判斷的思維過程。語感因為不同的人的差別有層次之分。語感修養(yǎng)較好的人，能夠在一瞬間就辨別出詞義的細微差別和感情色彩，可以從語句或語段的開頭立即預測到整個語句或語段的審美趨向。這就是直覺的表現(xiàn)，也即頓悟。美讀能夠激活學生的生活體驗，而語感往往與生活經(jīng)驗是密切相關(guān)的。我們常常會有這樣的體會，當讀到與自己的生活經(jīng)驗相關(guān)的語言文字時，產(chǎn)生與之相關(guān)的畫面，產(chǎn)生相關(guān)文字真切的感受。美讀通過對作品音聲節(jié)奏的感受，激活了學生的生活經(jīng)驗。美讀《背影》，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會這一人間至情，從而引起共鳴，喚起學生的情感。就是一些說明文，也可以通過美讀來領(lǐng)會作者的感情，如《蘇州園林》，能讀出園林的美，再現(xiàn)美麗的園林圖畫，體會洋溢著祖國園林藝術(shù)的贊美之情，自然就能掌握蘇州園林的特點了。美讀能強化語言感悟能力，還在于吟、詠、唱、誦等美讀形式本身就涵蓋語感的一切內(nèi)容?！案腥诵恼?，莫先乎情”，“一切景語皆情語”，詩詞文章，皆是有情之物，漢語的四聲以及雙聲、疊韻、重迭詞形成了漢語音節(jié)的 整齊對稱、錯落有致、高低起伏、抑揚頓挫、長短舒促的特點，美讀具有一種音樂美、悅耳上口，富有藝術(shù)情趣。朱熹認為“凡讀書??須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒讀一字??只是要主誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘”?！跋矚g吟詠，吟到得意處，音節(jié)鏗鏘、聲震瓦屋。我也跟著吟詠，跟著鏗鏘，許多詩篇的妙，是在跟著吟詠中體會到的”。讀文本，或喜，或怒，或哀，或悲；或語言犀利，或平實厚重，或流暢自然，或莊重或詼諧。反復誦讀，就能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，就能讓學生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合、氣象萬千，就能讓學生真正從感性上、從直覺上、從整體上去認識、占有、體驗語文材料。

語文課本中有許多美文，如《記承天寺夜游》、《湖心亭看雪》、《蘭亭序》、《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇佳作，這些佳作，只有通過反復的朗讀，美讀，直至背誦，爛熟于心，語言的分寸感、暢達感、情味感、美感才能更好地奔涌而來，學生才能更好地形成語感。葉老說：“讀者必須把捉住語言文字的意義和情味，才能有辨出真滋味來———也就是接近作者的旨趣的希望?！北热纭逗商猎律分械摹拔L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。清香似乎也是歌聲一樣的，從遠處高樓上縹緲而來”，這里先將香氣與渺茫的歌聲聯(lián)系起來，這是怎樣的難以言傳的如夢如幻的意境??！只有細細品嚼反復玩味，才能對意境之妙了然于心。

三、美讀品情趣，揣語文教學之韻味

美讀要把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人事景物，所傾吐的情意，所闡發(fā) 4 的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴，使學生在不知不覺中受到熏陶和感染，達到先聲奪人、以情感人的效果。

美讀課文，把握作者情感的脈絡(luò)，以情激趣，引領(lǐng)學生感知體悟，充分感悟語言中的“情”與“趣”，最終使作者、教者、學者三者之間激起情感上的共鳴，自然是情深、境美、味濃，令人沉醉的。朗讀《海燕》，我們應想象那烏云密布、電閃雷鳴、風號浪涌，海燕振翅高飛、搏擊風云的壯闊場面，及暴雨驟至、激濁揚清、天清地明的清亮世界，從而感悟“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”這一呼喊的深層含義。

現(xiàn)行的中學語文教材中，大多是文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇佳作，蘊藏著豐富的語言美的資源。借助語言所表現(xiàn)出來的美是獨特的，不同體裁的文章各具獨特的美——小說中環(huán)境描寫的精致美，人物描寫的細膩美；散文的意境美；雜文的犀利美；詩歌的音韻美；說明文的準確美等。美讀詩歌，講押韻，富有節(jié)奏，讀來瑯瑯上口，韻味無窮，具有聲韻和諧的音樂美。要體會到詩歌的音樂美，必須反復地朗讀，這樣，詩歌的節(jié)奏和韻律才能激起人們的情感，給人以音樂美的享受。朗讀散文讀得親切，像述說自己的親身經(jīng)歷一樣，不急不徐、娓娓道來。以《烈日暴雨下的祥子》為例，這篇作品中的環(huán)境描寫歷來為人們稱道，其語言朗朗有聲，如深山潺潺流水，似長空陣陣行云，抑揚頓挫有序，輕重緩急合節(jié)。文中長句平穩(wěn)舒緩如千里月下之碧野，短句急促有力似西楚霸王舞刀槍。該激昂時則昂奮動情，令人肅然；該悲壯時則侃侃滔滔，為之動容；該溫婉時則細雨霏霏，使人感懷。長短句交錯，則緩中有急、急中有緩。請看：“處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來?！庇秩纾骸坝忠魂囷L，比以前更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道 往下落；風、土、雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。”我們讀到這些句子，情不自禁手之足之舞之蹈之，仿佛不是在讀小說，而是在欣賞貝多芬的交響樂！這樣，我們便在朗讀中獲得愉悅，在愉悅中吮吸知識的甘露。

蘇霍姆林斯基曾說：“你將在自己的整個教育生涯中當一名教育者，而教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！痹谡Z文教育的園地里，語文教師應該有一雙審美的眼睛，用優(yōu)美的朗誦讓學生享受到語文沁人的芳醇，感受到語文真善美的無窮魅力。

第二篇：讓語文課堂與美同行

讓語文課堂與美同行

內(nèi)容摘要：語文教學是一門美的藝術(shù)，語文學習更是追求美的過程。在語文教學中，教師要構(gòu)建以“和諧美”為中心的美的課堂，即建立師生關(guān)系的和諧美，構(gòu)建學習方式的和諧美，感悟?qū)W習內(nèi)容的和諧美，把握課堂節(jié)奏的和諧美。只有這樣，學生才能真正感受到語文的魅力，徜徉于語文的殿堂而流連忘返。

關(guān)鍵詞：和諧 師生關(guān)系 學習方式 學習內(nèi)容 課堂節(jié)奏

語文教學是一門美的藝術(shù)，語文學習更是追求美的過程。著名學者錢理群先生說過：“語文教學要使學生在有聲有色的思想，有韻味的語文世界里流連忘返，透過美的語言，你窺見的是美的心靈，美的世界”。語文教學就是要使學生獲得這種力量，語文課堂只有與美同行，才能讓學生真正感受語文的魅力，徜徉于語文的殿堂而樂此不疲。那么，怎樣才能讓我們的語文課堂與美同行呢？

多年的實踐證明，和諧的語文課堂，能讓學生在知識的海洋里自由翱翔，促進學生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。因此，和諧是語文課堂美的基礎(chǔ)所在。

一、建立師生關(guān)系的和諧美

和諧的語文課堂應是師生心靈融通、情感共振的綠洲?，F(xiàn)代語文課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上就達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。作為教師，要以一顆慈愛、寬容、真誠的心去關(guān)愛學生、尊重學生，讓學生真正感受到老師的關(guān)懷和溫暖，讓課堂教學始終處在融洽的氛圍中，讓學生能夠“親其師信其道”，讓教與學得以互相交融，從而大大提高課堂教學效率。

在師生和諧關(guān)系的構(gòu)建中，尊重學生是極其重要的，教師不僅要尊重學生的人格，更要尊重學生的思維模式、思維技巧，乃至學生的求新、求異思維。教師要允許學生對一篇文章有不同的見解、不同的思考，教師可以和學生一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲同喜。如在教授《從百草園到三味書屋》一課時，好多同學都把主旨定位于對封建教育的批判，我讓學生在反

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復朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開討論，看有沒有更好的見解。一個同學勇敢的站起來說：“我覺得百草園和三味書屋是和諧統(tǒng)一的，作者寫三味書屋時寫到了‘折臘梅’、‘尋蟬蛻’、‘描繡像’等事情，不也充滿樂趣嗎？”一語既出，大家紛紛表示贊許。思路被打開了，課堂氣氛頓時活躍起來。有的說文章表現(xiàn)了兒童熱愛自然、天真活潑的天性，有的說表現(xiàn)了對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀。文學作品是可以“仁者見仁智者見智的”，而如果沒有這種和諧融洽的氛圍做基礎(chǔ)，學生又怎敢輕易流露自己的獨到見解？

二、構(gòu)建學習方式的和諧美

《語文新課程標準》強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。學生自主學習并不意味著教師抱著胳膊看熱鬧，教師應成為學習的組織者和引導者，成為把學生引入語文天地的向?qū)В钊氲叫〗M當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。在學習中合作和共享，使學生的主人翁意識進一步加強，使課堂充滿生命活力，使學生體會到學習的愉悅和滿足。

如在講授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時我把“你怎樣看待魯智深這個人物”這一問題交給學生，要求小組討論，得出結(jié)果。由于事先沒作具體安排，沒有制定規(guī)則，結(jié)果在學生展示中，同一組中你也說，我也說，而且答案不

一、非?；靵y。雖然發(fā)言熱烈，但是效果不甚理想。我認真總結(jié)，在另一班討論同一問題時，要求小組長執(zhí)筆，人人動腦、獨立思考，然后把各人想法一一記錄下來，其他學生認真傾聽，然后集體討論并進行分析總結(jié)，形成集體的意見，我再深入到各小組積極參與、引導，然后找代表回答。結(jié)果，同學們的展示既全面又有條理，收到了良好的效果。學生在積極討論和發(fā)言當中把握了人物的思想性格，嘗到了學習的樂趣，心里真是美不可言。

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三、感悟?qū)W習內(nèi)容的和諧美

《語文新課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?語文教材內(nèi)容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，這種豐富性不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

語文課堂處處洋溢著美的色彩：杏花春雨江南是美，駿馬西風冀北是美；小橋流水人家是美，大漠孤煙直上是美??美的內(nèi)容，美的欣賞，美的陶醉。我在教學過程中，善于啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，讓學生深刻的體會這種美麗。如在教給學生《故都的秋》這篇課文時，我首先在感情朗讀中引導學生領(lǐng)略故都的秋之紛繁多彩，然后聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的秋天，共同回味家鄉(xiāng)秋天的特色，引領(lǐng)學生體會作者對美的追求。然后，我再和學生一起回顧有關(guān)秋的古詩詞名句：劉禹錫的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”寫出秋的遼闊高遠；杜牧的“停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花”寫出秋的濃艷靚麗；“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”寫出秋的碩果累累??學生的思維被打開，大家又想到了李清照、毛澤東、曹操等人的許多寫秋詩句。這些內(nèi)容與課文的教學內(nèi)容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態(tài)，學生的遷移運用能力得到了不斷提高。

四、把握課堂節(jié)奏的和諧美

優(yōu)美和諧的課堂節(jié)奏，是教學獲得成功的重要因素之一。教師在課堂上的教學，應該波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，松緊適度，疏密有致，這樣既強化了教師需要傳遞給學生的內(nèi)涵，又給學生以審美體驗，與音樂的旋律具有異曲同工之妙。

著名美學家朱光潛說，節(jié)奏“是主觀與客觀的統(tǒng)一，也是心理與生理的統(tǒng)一。” 課堂教學直接作用于學生的生理和心理，因此，教學節(jié)奏要根據(jù)學生的心理和生理變動規(guī)律來安排。這就要求教師在教學中不斷變換教學快慢起伏的節(jié)奏，其中還包括教學內(nèi)容詳略、多寡的合理分配，它要求教師不能照搬照抄教學內(nèi)容。而要加以再創(chuàng)造，以符合學生的心理和生理變動規(guī)律。

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如我在講授魯彥的《聽潮》一課時，根據(jù)作者描寫的海睡、海醒、海怒三幅圖畫，不斷變化講課的節(jié)奏，包括講課的語言、情緒、手勢等，讓學生從中體會海的溫柔及海的雄壯，慷慨激昂之處，學生好像身臨其境，都深深的受到了感染，慨嘆自然之神奇。

總之，學習語文的過程，就是不斷地發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程，語文教師要不斷探索和研究，讓我們的語文變得更美，讓我們的學生變得更美！

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第三篇：用精彩導入引領(lǐng)小學語文課堂

用精彩導入引領(lǐng)小學語文課堂

【摘要】

在小學語文課堂只要能針對單元的話題的不同，選擇運用不同形式的導入方法，便 引領(lǐng)課堂教學有效性進行，達到既定的教學效果?！娟P(guān)鍵詞】

小學語文 課堂教學 導入活動

“教學是一門充滿遺憾的藝術(shù)，同時又是一門消除遺憾的超越藝術(shù)”。多年來，許多專家一直致力于探究各種能一高教學效率的教學模式，尋求各種優(yōu)化課堂教學過程的途徑，提出了諸如五步教學法，整體教學法及任務型教學法等各種課堂教學方法，然而這些教學法都注重知識的傳授，語文運用能力的訓練，但在對學生興趣的培養(yǎng)、動機的激發(fā)方面卻提得很少，很多學生在學習的過程中總是覺得語文是重視教育所迫，以至于老師想盡辦法去提高學生運用語文的能力，結(jié)果卻收效甚微。為此，筆者認為，教師應為“引導、激發(fā)”學生興趣入手，從每堂課的“導入”環(huán)節(jié)就應能深深打動學生，讓“導入”成為每堂語文課的“亮點”。

第四篇：讓語文課堂流淌簡約之美

讓語文課堂流淌簡約之美

【摘要】語文課由一棵大樹變成一座大山，壓在老師的頭頂上。于是，望“語文”而生畏。為語文課“打枝”，讓語文課簡約起來,刪繁就簡，化難為易，走向簡約，簡且精，簡且豐，少枝多果，豈不樂哉？

【關(guān)鍵詞】語文 教學 課堂 簡約

“一支粉筆、一塊黑板、一個老師、一群學生、沒有表演，沒有多媒體，猶如一幅簡筆畫，線條簡單而又意境深遠。簡約的語文課堂，剔除了喧囂與華麗，變得干凈而又美麗。”這是全國著名特級老師薛法根對簡約教學的看法。事實上，當老師們把教材讀厚、讀深、讀透之后，惟有 “更淺出”的教學，將那些不是語文或關(guān)于語文、甚至是語文但不是重點的東西清除出語文課堂，把多維深刻的語文教學內(nèi)容以凝練簡約的形式呈現(xiàn)給學生，才能使教師簡簡單單教語文，學生簡簡單單學語文。

本色語文課堂追求簡約與高效。主要把握好以下幾個方面：

一、簡約——使教學過程清清爽爽

簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內(nèi)容，是簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法??簡單，是一種指導思想，也是教學的很高的境界。我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學理想。

1、教學目標簡明扼要。

教學目標是教師與學生預設(shè)教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務，也就是教學計劃。教學目標是課堂教學的“航行燈”，目標定的是否科學是課堂教學成功的關(guān)鍵。如果目標定過多或過高，面面俱到，就會無法實現(xiàn)；倘若目標制訂過低或過少，將不能達到預期效果或者是課標規(guī)定要達到的要求。

例如：我在教學《貓》一文時，抓住三個目標進行教學，首先學好生字詞，重視識字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，倡導學生用不同方式識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力；其次是指導學生自我閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解 1

和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美興趣；第三理解并練寫，圍繞“作者是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪和小貓的淘氣可愛的”展開教學，讓學生與文本進行充分對話受到思想啟迪的基礎(chǔ)上進行習作，真正體現(xiàn)了學以致用。

2、教學環(huán)節(jié)簡潔自然。

真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。

如教學《尺有所短 寸有所長》，第一個環(huán)節(jié)默讀課文，引導學生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評價；第二個環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。簡潔自然的教學環(huán)節(jié)，使學生有更充分的時間去主動思考，積極感悟。

3、教學內(nèi)容簡約精練。

“課堂小天地，天地大課堂”語文課堂可以與社會生活、學生經(jīng)驗、學科知識等聯(lián)系在一起。因此，語文課堂可教學的包羅萬象，無所不有。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，我們應該根據(jù)教學目標、學生的實際等要素，找準切入點，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學。我們首先得對教學內(nèi)容進行恰當?shù)娜∩?，選準精講的內(nèi)容。分清哪些是重點教學內(nèi)容、哪些該略略帶過，哪些該“蜻蜓點水”等！

如教學《四時田園雜興》一詩的主要內(nèi)容就是讓學生抓住課文中的重點詩句來感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。讓學生通過讀中悟，悟中讀，深深地體會田園風光之美。

教學內(nèi)容簡約精練意味著在課堂上，教師要學會放棄，懂得放棄，放棄一切與學生并不怎么重要的知識點，也許這樣就是我們平常所說的“創(chuàng)造性地使用教材”或者是“教

材重組”的點點體現(xiàn)吧！總之，我們要有所為，有所不為，不必面面俱到，也許留下點余地和空間反而更美！

4、教學手段要簡化實用。

曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)公開課《雨》。課前，教師把大屏幕投影儀打開，屏幕上出現(xiàn)了課題：雨。上課鈴響了，教師想用猜謎語的方式激趣導入，于是說：“老師給大家出個謎語，千條線，萬條——”老師剛說到這里，學生馬上就喊起來：“是雨！是雨！”教師樹起大拇指說：“同學們真聰明，我還沒說完就猜到了，下面請看老師板書課題??”。

這樣的教學片段，教師一說要他們猜謎語，他們不用動一點腦子就知道答案一定是“雨”，學生的思維一點也沒有參與到謎語其中，可以說這是無效的，這樣的課堂導入手段多而繁，但卻是一無用處，只是“嘩眾去寵”。這樣的案例，給我們的啟發(fā)是：新課程改革的深入，新理念多，新嘗試多，新的教學手段更多，特別是現(xiàn)代多媒體手段，甚至是網(wǎng)絡(luò)走進課堂、課堂有趣情景的創(chuàng)設(shè)、讓學生參與表演、小組合作學習??使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞，變得熱鬧非凡，但過多過雜的手段，使用不當，會嚴重地沖擊著我們的語文課堂，無法讓我們的課堂實現(xiàn)精神與語言和諧共生，因此，我們該慎重地，根據(jù)課文特點，學生實際，學案預設(shè)等情況，選擇科學而高效的教學手段，力求讓教學手段簡化而實用，不能追求表面的熱鬧，而導致“撿了芝麻而丟了西瓜”。

二、簡約——使語文學習扎扎實實

聆聽特級教師的課堂教學，他們深厚的文化底蘊、扎實的知識功底、寬廣的學科視野，確實讓我們?yōu)橹鸷?。每一個環(huán)節(jié)處理都是那么出其不意，每一次過渡都是那么情感投入，每一次朗讀指導都是那么動情揪心，每一個細微的學習習慣都是那么重視，每一次教學拓展都是那么思路開闊，每一次角色轉(zhuǎn)換都是那么自然。當孩子有問題的時候，他就能及時地捕捉這個問題的實質(zhì)；當孩子有需要的時候，他能夠及時出現(xiàn)在孩子的身邊；當孩子想說某句話而沒有說出來，他能夠帶著孩子說出來??這都是智慧的體現(xiàn)。

在他們充滿了文化功底的課堂中，我們看到的是特級老師的博學睿智、幽默深情和獨到韻味，是一種深厚的文化底氣。

底氣來自于豐厚的積淀。具體到一篇課文，需要的是對教材的深入解讀。語文新課標反對把課文講深講透，煩瑣解析，但并沒有反對教師對教材反復推敲，想深想透。惟有深入，才能淺出。有效的課堂一定是建構(gòu)在對教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點，立足教材內(nèi)涵上的課堂教學才是有效的，不必盲目追求設(shè)計的新穎、多變。

我們的語文教學應該在紛繁復雜的語文信息中尋找一個圓點，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學，簡簡單單教學語文。當然，語文教學要簡單，并不是課堂上就讓學生讀讀書，寫寫字那 么簡單、隨意。著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學要用減法思維》一文中這 樣闡述：“語文教學的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散。語文教學要跟著潮流走，于是每當一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神。這么一來，課堂中那些事倍功半的教學活動多了起來，那些華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓練、運用。如此進行語文教學，其效率怎么能高得起來呢？”我以為，語文教學應該尚簡。應該抓得住一個圓點——語文最根本的東西，扎扎實實而又簡簡單單地教學。

老師們只有成功地抓住一個“圓”點，才能簡簡單單教學語文，省卻了華而不實的形式主義，一下走進學生的心靈里去，踏準學生生命的節(jié)拍，把課上到了孩子們的心里，這是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。

三、簡約——使語文教學回歸自然

“樸素是優(yōu)雅的靈魂”。聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂，基本沒有現(xiàn)代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語文絢麗多彩、精彩紛呈。尤其讓人欽佩的是，他們教學語言清新、質(zhì)樸，沒有

華麗精致的辭藻，沒有氣勢如虹的排比，但是學生卻在他們的帶動下充分地說，投入地讀。這種樸素的美，是真正的大美！

再反觀當前不少課堂，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂太喧鬧了，豐富多彩的圖片影像讓人目不暇接，曲風不一的背景音樂此起彼伏，熱鬧活潑的游戲?qū)映霾桓F??學生靜心學習語文的時間嚴重缺失。在這樣的環(huán)境中，學生能學會傾聽，學會思索嗎？當視覺疲勞、聽覺疲勞、身體疲勞的他們隨著教師的教學節(jié)奏趕沖時，他們的語文能力又如何能提高？苦心設(shè)計準備的教學環(huán)境已經(jīng)對學生學習語文形成了干擾。

“靜”是語文教學洗盡鉛華、回歸本真的前提條件，使語文教學逐漸走向簡約，走向真實。為了讓學生沉下心來學語文，真正學會傾聽、閱讀、思考、寫作，教師要為學生營造出外部的“靜”界?？鬃咏逃龑W生，最喜帶著學生到自然中去，遠離塵世的喧囂?！澳捍赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！边@樣清靜的外部環(huán)境，有利于學習者不受干擾，專注學習。營造外部的“靜”界很簡單，只要教師能夠?qū)⒄n堂實實在在地當作學生學習的場所，在教學時多做“減法”，刪去對學生認知起負面影響的環(huán)節(jié)，把時間還給學生。課堂自然就安靜下來了。

語文學習也需要學習者保持良好的內(nèi)心“靜”態(tài)。只有靜心，才能保證傾聽他人的發(fā)言；只有靜心，才能保證真正地讀進文本；只有靜心，才能保證調(diào)動新知、舊知進行思考?！办o”下來，不僅作為一種語文學習的良好狀態(tài)，更應是一種彌足珍貴的語文學習習慣。

我們期望，憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。“大道至簡”簡約并不簡單。語文課堂教學只有刪繁就簡，才能無比豐盈。大道至簡，真水無香；簡約語文，豐滿境界。

讓我們共同追求語文教學的簡約之美！

【參考文獻】

1.《打造語文課堂教學的“靜”界》查靜 《江蘇教育》

2.《語文本色和本色語文》楊再隋 《語文教學通訊·小學刊》

3.《利用課文空白開發(fā)思維潛能》 郭輝雄 《教育實踐與研究》（小學版）

4.一沙一世界 一花一天堂》張祖慶 《小學語文教師》

5.《簡簡單單平平淡淡 真真切切》梅林等

6.《簡約語文》汪潮，浙江青年名師展示會

7.《關(guān)于新課程改革的一些想法》張慶

8.《守望簡約的語文教學》 徐新銘

第五篇：美文美教,讓語文課堂更加精彩

美文美教，讓語文課堂更加精彩

——淺談《詩經(jīng)》教學中多種形式的“對話“

《詩經(jīng)》像春風吹動萬物而發(fā)出的“萬籟之聲”，千百年來，感染打動著人心。感情都是那樣誠摯淳樸健康，如孔子說的“樂而不淫，哀而不傷”。選入初中語文課本的《關(guān)雎》和《蒹葭》，是兩首表達愛情的詩，表現(xiàn)了小伙子對意中人的執(zhí)著追求，意境優(yōu)美，充滿了細致、雋永的抒情意味。在教學中，要盡量做到美文美教，讓學生在與文本的充分對話中感受古典文學的魅力，讓我們的語文課堂更加精彩。下面就以自己的教學感受談一點自己的做法：

首先，用朗讀再現(xiàn)音樂美。高水平的范讀和流暢明確的朗讀要求，讓課堂中洋溢著瑯瑯的讀書聲，在讀中感知，在讀中理解，在讀中思考，在讀中質(zhì)疑，在讀中品味，在讀中領(lǐng)悟。形式、方法不拘一格，但要以瑯瑯書聲貫穿整個教學環(huán)節(jié)，努力建設(shè)有讀書聲的輕松快樂的語文課堂，讓學生在朗讀中感受《詩經(jīng)》的音樂美。在這方面，馬清華老師的課就是很好的例子：“一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》——相映成趣譯讀《關(guān)雎》——詩情畫意品讀《關(guān)雎》——音韻悠揚唱讀《關(guān)雎》——詩意棲居再讀《詩經(jīng)》”通過這些環(huán)節(jié)，讓讀成為課堂主線，使瑯瑯的讀書聲始終在課堂縈繞，給人美的享受。這是整體感知最好的對話，在朗讀中讓學生初步感知古典文學的節(jié)奏美，音樂美。

其次，用想象感受意境美?！蛾P(guān)雎》的意境優(yōu)美簡約，全詩以展現(xiàn)灘頭水畔的形影不離的雎鳩鳥開頭，看這美好的和諧之景，聽它們一唱一和，自然引起岸邊的青年的無限情思。“窈窕淑女”，她在參差的荇菜之間，在潺潺河流之上，形象不斷疊加，勾勒出一幅美麗的畫卷?！遁筝纭芬饩晨侦`朦朧，如霧里看花，水中望月。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，一位癡情的戀者，躑躅水畔，熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，河道阻隔，可望而不可及，于是他徘徊往復。教師可以通過描述畫面的形式，調(diào)動學生的想象來感受意境。如馬清華老師讓學生通過寫電影腳本的形式來感受《關(guān)雎》意境，洪越老師讓學生聽讀配樂朗讀，想象畫面，然后談感受、理解的方式，設(shè)計都很巧妙新穎，值得學習。這是一種更高層次的理解，也是對文本的再創(chuàng)造。是更深層次的一種對話。

再次，用賞評感悟形象美。采荇菜的少女勤勞能干，心靈手巧； 苦苦追求的君子愛情執(zhí)著而又情趣高雅?！遁筝纭分幸寥嗽谒哪欠胶鲭[忽現(xiàn)，可望而不可及，在特定情境中有一種朦朧美。主人公上下追尋，執(zhí)著而又始終充滿希望。在教學中應該通過對詩歌語言的品讀賞析中，引導學生去感悟。像洪越老師引導學生抓住關(guān)鍵詞“宛在”等，引導學生感受伊人的形象。閱讀文本，不僅僅要讀“進去”，更要讀“出來”。而對于文本中形象的感悟和賞評無疑是一種讀“出來”,能讓學生更理性的去分析文本，是一種更深入的認知和獨特感悟。

最后，用心靈捕捉情感美。其實情感美是與形象美、意境美緊緊聯(lián)系在一起的。如我在設(shè)計“美點尋蹤”這一環(huán)節(jié)，就通過對優(yōu)美畫面描述，對人物形象分析，讓學生很自然地用心去捕捉詩歌中傳達出的情感，這種情感既有君子初見淑女時的喜悅和愛慕之情，又有“求之不得”時的焦慮、苦悶、失望，還有想象與她相會的陶醉和幸福之情。我想這對于學生來說，是與文本的情感對話交流，也是最高層次對文本的理解。

美文美教，讓學生運用多種方式與文本進行充分的對話，可以讓學生在學習知識的同時獲得審美的愉悅，讓學生積極參與到課堂中來，展示自己的個性化解讀。像馬老師設(shè)計的“譯讀”“品讀”唱讀“環(huán)節(jié)，讓學生充分展示自我，學生的答案真是精彩紛呈，令我們驚嘆。美教的方法還有很多，在今后的教學實踐中我會不斷學習嘗試，讓我的語文課堂更精彩！