第一篇：當(dāng)前教師心理健康存在哪些問題？教師心理問題產(chǎn)生的原因是什么？

當(dāng)前教師心理健康存在哪些問題？教師心理問題產(chǎn)生的原因是什么？ 當(dāng)前教師心理健康存在哪些問題？ 1．適應(yīng)不良

適應(yīng)不良也就是個人與環(huán)境不能取得協(xié)調(diào)一致。教師的適應(yīng)不良主要表現(xiàn)在：對工作環(huán)境的不滿；人際關(guān)系緊張，情緒波動大等。

2．職業(yè)心理問題

職業(yè)心理問題主要包括職業(yè)觀念問題和職業(yè)行為問題。教師的職業(yè)行為問題分為五類：怨職型；自我型、異常型、暴戾型和不良型。教師的職業(yè)觀念問題包括：情緒型、無奈型、動搖型和離職型。

3．人際交往問題

教師常見的人際交往心理障礙有：封閉心理、自卑心理、自傲心理、嫉妒心理、孤僻心理、猜疑心理等。

4．人格障礙與人格缺陷

人格障礙又稱病態(tài)人格，指明顯偏離正常人格并與他人和社會相悖的一種持久和牢固的適應(yīng)不良的情緒和行為反應(yīng)方式。人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，可以說是人格發(fā)展的不良傾向。教師的人格問題更多地屬于人格缺陷。

5．心身疾病

心身疾病又叫心理生理疾病。它是指與心理、社會因素關(guān)系密切的軀體疾病。教師常見的心身疾病有冠心病、原發(fā)性高血壓、消化性潰瘍病、緊張性頭痛和偏頭痛等。

6.神經(jīng)癥

神經(jīng)癥是一種由于心理因素造成的常見病。一般沒有任何可以查明的器質(zhì)性病變，但又確實有心理異常的表現(xiàn)。神經(jīng)癥一般類型有：神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、疑病癥、恐怖癥、抑郁癥、癔癥等。神經(jīng)癥在社會群體中廣泛存在，教師身上的神經(jīng)癥主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、焦慮癥及神經(jīng)衰弱等。

那么造成教師心理問題的原因有哪些呢？

一、工作繁重，心理壓力大

工作繁重，心理壓力大，是教師心理問題產(chǎn)生的直接原因。首先，教師扮演的是為人師表的角色，面對教育、教學(xué)雙重任務(wù)，社會對教師的期望值越來越高，而教師作為普通人的情感和生理需求卻得不到應(yīng)有的重視。由于一些教師的七情六欲、生理節(jié)律等無法及時得到疏導(dǎo)，久而久之，使心理不堪重負(fù)。其次是班型過大，班級學(xué)生偏多?，F(xiàn)在，班級學(xué)生數(shù)一般在60～70名之間，最多的達(dá)百人以上。第三是名目繁多的各級各類檢查、考評、驗收也使教師們窮于應(yīng)付。第四是知識的不斷更新，教師的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分繁重。在社會成員中，教師是證件最多的。在新課改背景下，一部分教師表現(xiàn)出幾種心理不適現(xiàn)象。①自我否定的痛苦感。②新型師生關(guān)系引發(fā)的不適感。③自身素質(zhì)缺失的焦慮感。④相互矛盾的現(xiàn)象帶來的茫然感。

二、教育體制改革引入競爭機(jī)制對教師的挑戰(zhàn)

目前，現(xiàn)行教育體制全面改革，職稱評聘分開、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑刃轮贫鹊氖┬?，每位教師都感到了前所未有的壓力，心理承受力較弱的教師容易產(chǎn)生心理危機(jī)。新的競聘制使不少處于弱勢的老師不適應(yīng)。

三、價值體系多元化帶來的惶惑

隨著各行業(yè)收入差距的加大，甚至于同一地區(qū)不同學(xué)校校際間工資待遇差距的加大，導(dǎo)致教師產(chǎn)生嚴(yán)重的內(nèi)心沖突。尤其是在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)城市，教師工資拖欠現(xiàn)象十分突出，讓教師在“無私奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)面前壓抑、困惑。相當(dāng)數(shù)量的教師，對所從事的工作沒有成就感。社會往往認(rèn)為教師做什么都是應(yīng)該的，而謙謙君子是不可以言錢的。這些原因，往往導(dǎo)致教師產(chǎn)生不平衡心理，失落、自卑、缺乏信心等負(fù)面情緒困擾著一部分教師。

四、教師交際范圍狹窄，生活單調(diào)，人際關(guān)系緊張

人際交往是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的關(guān)系是心理健康和生活具有幸福感的重要條件之一。教師職業(yè)特點是獨立性強(qiáng)，工作中必須獨當(dāng)一面。如果角色位置不擺正，容易造成人際溝通不暢。從工作性質(zhì)來說，工作相對封閉，其職業(yè)特點造成人際交往范圍狹窄，平時與未成年孩子交往最多，學(xué)生的狀況各不相同，給教師的人際交往提出了許多挑戰(zhàn)。學(xué)生教育成了較突出問題，特別是對那些課堂教育缺少管理經(jīng)驗的教師不知不覺進(jìn)入了不良循環(huán)的怪圈：學(xué)生不聽話，學(xué)習(xí)成績下降，老師生氣，產(chǎn)生緊張、焦慮等軀體癥狀，久而久之，造成教師個體經(jīng)常出現(xiàn)不良心境，與領(lǐng)導(dǎo)抵觸，同事關(guān)系緊張，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，造成家長不滿。這些教師每天生活很沉重、很累，享受不到職業(yè)帶來的樂趣。教師滿負(fù)荷的工作壓力，造成教師之間相互嫉妒、攀比，人際關(guān)系緊張。

五、教師普遍缺乏心理學(xué)知識

心理一旦出現(xiàn)問題，很多人不知道如何及時調(diào)節(jié)，導(dǎo)致心理問題愈演愈烈。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長申繼亮教授作過一個調(diào)查。他們調(diào)查了298名中學(xué)教師和48名師范大學(xué)在校生，參照美國加州教師資格認(rèn)證所使用的標(biāo)準(zhǔn)，考察教師對學(xué)生心理發(fā)展的了解、教師對教育教學(xué)活動的認(rèn)識、教師對學(xué)生的評價和評估這三方面的內(nèi)容。結(jié)果用百分制來描述的話，50分以下的人占23.2%，50分至60分的人占38%，60分至70分的人占36.1%，而70分以上的人，僅占2.7%。而且，有意思的是，在教齡和地區(qū)上，基本沒差異；以前學(xué)沒學(xué)過心理學(xué)也沒有太大的差異。這就是說，60分以下的61.2%的人缺少心理學(xué)知識是普遍現(xiàn)象。這是幾年前調(diào)查的結(jié)果，現(xiàn)在的狀況是否有所改善？我想不會有明顯的改善，因為目前我們還沒有進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

第二篇：教師心理問題產(chǎn)生原因及對策

教師心理問題產(chǎn)生原因及對策

教師的心理問題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔(dān)心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。這樣的消極心理不僅有損教師的身心健康，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有礙于學(xué)生身心的健康發(fā)展。如有些教師遇到學(xué)生不守紀(jì)律，便往往成為引發(fā)他們宣泄消極心情的導(dǎo)火索。個別教師甚至?xí)⒐ぷ?、生活中的煩惱遷怒于學(xué)生，對學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼，課堂上的一點動靜也會引起他們大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥以至辱罵學(xué)生。

那么是什么原因產(chǎn)生了這樣的令人不安的事實呢？在實施課程改革的今天，社會對傳道、授業(yè)、解惑的教師有了更高的要求，教師既要有博學(xué)多才的智慧、現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新求異的思想觀念，也要有健全高尚的人格和心理健康的心理狀態(tài)，可以說社會要求教師最好應(yīng)當(dāng)是最理想的“完人”?，F(xiàn)實中，教書育人的工作是復(fù)雜和艱辛的，而教育工作成效的滯后性和評價機(jī)制的急功近利產(chǎn)生的矛盾，再加上經(jīng)濟(jì)社會的價值取向和外界各種浪潮沖擊著教師的內(nèi)心世界。教師工作的特殊性及教師在社會中多角色的擔(dān)負(fù)，教師產(chǎn)生了很多的心理負(fù)擔(dān)和心理沖突，對這些心理沖突處理是否得當(dāng)就體現(xiàn)了教師個體的心理健康水平。這些問題處理不當(dāng)教師就容易出現(xiàn)心理沖突，這些沖突導(dǎo)致了教師心理問題的產(chǎn)生，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生了心理疾病。很多教師以至于走進(jìn)“挫折感—發(fā)火動怒—更強(qiáng)烈的挫折感”這樣的惡性循環(huán)，使得難于實現(xiàn)我們的工作目標(biāo)，更難以滿足社會對教師的要求。

那么如何才能讓我們教師有一個健康的心理呢？我想可以通過這幾方面的努力。

一、重視教師的心理問題，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

當(dāng)前，學(xué)生的心理問題已引起全社會的重視，不少學(xué)校建立了學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了專門的心理教師，而教師的心理問題還沒有引起人們的足夠重視。因此社會各個方面特別是教育主管部門和學(xué)校自身應(yīng)重視與研究教師的心理問題，開展教師心理咨詢活動，提高教師的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理承受力和耐挫力，及時做好具有普遍性的教師消極心理的輔導(dǎo)，如創(chuàng)設(shè)一個安靜舒適的工作環(huán)境。要全面、客觀、公正地評價教師的工作，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)用學(xué)生考試成績作為教師晉級，評聘的依據(jù)，以使教師心理“松綁”“減壓”，解決教師心理問題產(chǎn)生的源頭。讓教師對工作保持永久的熱情和持久的勝任工作的愉悅心理，讓教師能帶著良好的情緒投入工作，進(jìn)入課堂。

二、適時調(diào)節(jié)，給自己留下一定的活動空間發(fā)展一些興趣愛好。

教師的職業(yè)性質(zhì)決定了我們的工作時間是不會隨下班而結(jié)束的，我們必須在下班后再備課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)、家訪等等。在這樣的工作重壓下，我們要掌握一些自我心理調(diào)節(jié)的方法。我們應(yīng)該合理的安排調(diào)控好工作、學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，盡量在制定工作計劃和目標(biāo)時適當(dāng)留出余地。無論工作多么繁忙，每天應(yīng)流出一定休息“喘氣”的時間，讓精神上繃緊的弦有松弛的機(jī)會。我們可以適當(dāng)發(fā)展一些興趣愛好，琴棋書畫、寫作旅游都能有效地調(diào)節(jié)改善大腦相關(guān)中樞的興奮與抑制過程，進(jìn)而緩解壓力，消除疲勞，調(diào)節(jié)情緒。讓我們的心靈走出緊張乏味的小圈子，進(jìn)入一個生趣盎然的世界。

三、適當(dāng)參加運動，把煩惱與汗水一起“排泄”出去。

煩躁瑣碎的工作會給我們帶來很多憂愁煩惱，長期積郁在胸，雖然表面上看不到有什么表現(xiàn)，但內(nèi)心受到消極感情的控制，使得工作沒有激情，上課語調(diào)平平，影響工作效果。所以我們要采取對策，把煩惱“排泄”出來。如主動找人傾訴，每天晚上羅列一下自己在這一天的“閃光點”，給自己一些積極的暗示等等，這些都能讓自己有愉快的心情。體育運動是健心的良藥，能有效排解不良情緒，有效消除心理疲勞。

第三篇：消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析

消防官兵心理問題產(chǎn)生原因淺析

改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展對消防部隊官兵心理的影響是廣泛而深刻的，社會競爭日趨激烈，各種觀念的碰撞日益加劇，廣大官兵在集中精力迎接各種挑戰(zhàn)中心理壓力越來越大。一些不能正視現(xiàn)實、缺乏適應(yīng)能力的官兵會產(chǎn)生困惑、迷惘、緊張等心理問題，甚至導(dǎo)致嫉妒、自卑、包袱、恐懼、壓抑、挫折等心理疾病。找出官兵心理問題的產(chǎn)生的原因，對在部隊展開心理素質(zhì)教育與疏導(dǎo)，提高部隊?wèi)?zhàn)斗力有著十分重要的作用。造成消防官兵心理問題的原因很多，可以從兩個方面進(jìn)行分析：一是外部因素，即所處社會環(huán)境不利影響；二是內(nèi)部因素，即官兵自身條件的不利影響。

（一）主觀原因分析

1.思想認(rèn)識的原因。由于每個人受到認(rèn)識能力、知識水平、分析能力、判斷能力等因素的限制，對問題的看法存在一定的差異性。即使同一問題，不同的人在認(rèn)識上也是不一致的。比如：多數(shù)官兵都不愿從事滅火救援工作，一是怕苦怕累；二是滅火救援工作危險性大，不安全；三是工作清貧，沒有實惠。

2.道德素質(zhì)的原因。人的思想決定人的行動。如果一個人的道德品質(zhì)存在問題，那么他就不會有高尚的行為。比如有的私心雜念重，個人主義思想嚴(yán)重；有的思想消極，不思進(jìn)取等。3.生活習(xí)慣的原因。人的社會性決定了人是不能脫離社會這個群體而獨立存在的。消防官兵也不例外，他們也會受到家庭影響和

沾染社會上不良風(fēng)氣而養(yǎng)成惡習(xí)。如有的性格怪癖，性情暴躁；有的我行我素，無視紀(jì)律，不服從管理等。

4.個人性格原因。性格是個體對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。恩格斯指出:“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！北热缬械墓俦獯直?，情緒偏激，做事不計后果；有的感情脆弱，經(jīng)不起挫折，時改時犯;有的對立情緒大,自暴自棄等。

（二）客觀原因分析

一是隨著改革開放不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使部分官兵在對待個人利益與集體利益關(guān)系上引起的思想問題增多。二是信息傳播的現(xiàn)代化，使部分消防官兵思想變化加快，特別是國防形勢復(fù)雜多變，官兵在政治信念上反映出不同的思想認(rèn)識問題。三是由于消防部隊工作的特殊性，消防官兵接觸人員廣泛，接觸陰暗面多，特別是在當(dāng)前的形勢下，資本主義等腐朽思想文化和生活方式滲透的渠道增多，使官兵易受腐蝕。四是部隊所處環(huán)境艱苦，任務(wù)繁重，特別當(dāng)工作出現(xiàn)挫折時，領(lǐng)導(dǎo)沒有積極做好工作，處理問題簡單，引起感情淡漠。五是單位風(fēng)氣不正，獎懲不明，分工不合理，生活上關(guān)心不夠，壓抑了一些同志的上進(jìn)心，還有的管理松懈，八小時以外形成失控漏管，制度不嚴(yán)，未能有效地堵塞思想認(rèn)識錯誤的漏洞。

（三）消防工作具有的危險性和艱苦性的影響

1.消防工作具有高度的危險性。消防是和平時期最危險的職業(yè)之一，“養(yǎng)兵千日，用兵千日” 是對消防工作的形象概括。從事消

防工作的官兵隨時要臵身于危險的現(xiàn)場，時刻要應(yīng)付不可預(yù)防的危機(jī)情況，面對各種突發(fā)事件，面臨負(fù)傷致殘甚至死亡的威脅。這就決定了消防官兵要承受更大的心理壓力。

2.消防工作量多面廣、時間長、責(zé)任大、任務(wù)重。工作時間長、加班加點是消防工作的現(xiàn)實特點之一。據(jù)統(tǒng)計，消防官兵平均每年加班120個工作日?；鶎酉乐嘘牫Ｄ?4小時執(zhí)勤備戰(zhàn)，如遇重大節(jié)日和重大活動，保衛(wèi)工作更加緊張、辛苦；從防火工作來看，近年來消防安全形勢十分嚴(yán)峻，基層消防大隊（處、科）在沒有普遍增編的情況下除了抓好日常的監(jiān)督工作外，還要完成日趨頻繁的專項整治、重大活動保衛(wèi)等任務(wù)，廣大的防火監(jiān)督干部長期處于滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)。長期快節(jié)奏、超負(fù)荷、高強(qiáng)度工作必然對消防官兵帶來沉重的心理壓力，使一些官兵陷入精神緊張、身心疲憊的境況，并且有的基層官兵因勞累過度而患上疾病。

3.臨時性額外任務(wù)多使從事基礎(chǔ)工作的時間無法保證。一是各方交待的任務(wù)多。消防機(jī)關(guān)各部門都把基層大（中）隊作為其職能部門，都給他們派任務(wù)、定指標(biāo)，要求填報表、報數(shù)據(jù)，而且有時間、有指標(biāo)、有考核，使基層官兵整日泡在瑣事雜務(wù)堆里不得脫身。二是緊急任務(wù)多，特別是全國消防部隊廣泛開展搶險救援工作后，緊急任務(wù)越來越突出。一旦有任務(wù)，常是全體加班，不時還碰到個別領(lǐng)導(dǎo)交辦的急如星火的事務(wù)，官兵工作再忙也要騰出時間先辦。這些額外的差事，占用了消防官兵開展基礎(chǔ)工作的時間，使其不得不通過加班來完成。

4.工作要求高、考核嚴(yán)使個別官兵難以適應(yīng)。消防部隊作為一支公安現(xiàn)役部隊，具有嚴(yán)格組織紀(jì)律性，對官兵有諸多的要求和約束。消防工作的各項指標(biāo)細(xì)，考核要求高，這對加強(qiáng)消防部隊按綱建隊，推進(jìn)部隊正規(guī)化建設(shè)是必要的。但是部分官兵知識面窄，技能單一，難以應(yīng)對工作的要求，而產(chǎn)生畏難情緒，尤其是年齡長的，其地位也受到年輕人的挑戰(zhàn)，使一些官兵整日擔(dān)心任務(wù)完不成，擔(dān)心退伍轉(zhuǎn)業(yè)，這不利于他們的心理健康和潛能的發(fā)揮。5.心理知識缺乏和管理教育方式簡單。從消防部隊目前情況看，不少領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)工作中錯把心理壓力當(dāng)作思想問題，簡單地把消防官兵心理上的一些障礙，當(dāng)作“思想消極”或“不守紀(jì)律”來對待和處理；對官兵的心理衛(wèi)生教育沒有引起足夠的重視，把心理衛(wèi)生教育排斥在教育訓(xùn)練的課堂之外，有的即使搞了教育，也是蜻蜓點水，因此消防官兵缺乏應(yīng)有的心理衛(wèi)生知識。有些帶兵人管理教育方式簡單粗暴，不是從說服教育出發(fā)，而是打罵體罰，嚴(yán)重地?fù)p害了消防官兵的自尊心，有的消防官兵因此產(chǎn)生了自卑心理，有的甚至得了恐懼癥或抑郁癥。解放軍第215醫(yī)院對100例精神障礙患者調(diào)查，有28例是由于接受能力差被當(dāng)成思想消極、作風(fēng)松散受到批評，甚至遭到打罵體罰而誘發(fā)的。

（四）個人和家庭生活的影響

1.在承擔(dān)義務(wù)方面產(chǎn)生愧疚感。繁重的工作，使消防官兵與家人聚少離多，缺乏感情交流，長此以往，容易造成家庭關(guān)系不協(xié)調(diào)、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、夫妻溝通困難、家庭隔閡嚴(yán)重等問題，給消防官兵帶來沉重的心理壓力。即使在有限的家居生活中，職業(yè)的“綜

合疲勞癥”又表現(xiàn)得淋漓盡致，有時難免把工作中的壓力帶回家，因此和家庭成員之間較易發(fā)生角色沖突，難以履行丈夫、妻子、父母、子女應(yīng)盡的義務(wù)。久而久之，在官兵心理埋藏著愧對父母、愧對家屬、愧對子女的強(qiáng)烈情緒，心理極易被嚴(yán)重“愧疚感”的陰影所籠罩而難以自拔。

2.在需求實現(xiàn)方面存在心理挫折感。作為社會成員，消防官兵同樣會產(chǎn)生各種需求，但是當(dāng)他們某些個人正當(dāng)需求得不到滿足時，從而形成心理挫折感，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓力。一般而言，消防官兵較多考慮以下幾個問題：一是入黨、評優(yōu)、晉職、改選士官、學(xué)技術(shù)、考學(xué)等需要。大多數(shù)同志渴望獲得這些榮譽(yù)，這并非僅是名利的需要，也是獲得他人尊重和承認(rèn)的心理需要。二是個人進(jìn)修，想獲得高學(xué)歷等發(fā)展性需要。受“靠知識吃飯、憑本事競爭”的影響，消防官兵的緊迫感和危機(jī)感大大增加。他們時常擔(dān)心轉(zhuǎn)業(yè)、退伍回到地方后進(jìn)不了好單位，特別是能力較弱、素質(zhì)一般的官兵，憂慮更多一些。在部隊調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一股新的求知熱在警營興起，官兵成才的期望值越來越高，有些官兵為了在部隊學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)知識和技能，為自己的第二次就業(yè)做好準(zhǔn)備，不惜犧牲業(yè)余時間自費學(xué)習(xí)企業(yè)管理、商業(yè)營銷、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等熱門的專業(yè)知識。當(dāng)這種強(qiáng)烈的愿望因警營客觀環(huán)境和個人主觀條件的限制難以實現(xiàn)時，有些官兵就產(chǎn)生了強(qiáng)迫、憂慮、抑郁等不良心理反應(yīng)。三是個人問題和家庭隱憂難以排解。如婚戀問題毫無進(jìn)展，會產(chǎn)生孤寂感。消防部隊相繼推出任職資格考試，逢進(jìn)（晉）必訓(xùn)，逢進(jìn)（晉）必考，每年輪訓(xùn)等一系列的改革舉

措，這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及各種教育活動、各種培訓(xùn)考核不過關(guān)，不僅臉面不光彩，而且直接影響提職晉升、工資待遇等，加大了消防官兵的心理壓力。在社會保障機(jī)制尚未健全之際，家屬下崗、子女教育、就業(yè)、住房、家庭生活負(fù)擔(dān)等問題都會使消防官兵的心理壓力倍增。

（五）消防官兵自身條件的影響

1.身體和心理素質(zhì)欠佳。長期超負(fù)荷、高強(qiáng)度的工作，對消防官兵的身體構(gòu)成直接威脅。長期勞累會導(dǎo)致疾病纏身，加之心理素質(zhì)欠佳，就會給消防官兵的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來諸多不便。另外，疾病的直接結(jié)果是產(chǎn)生對病情的擔(dān)憂，做事感到力不從心，發(fā)揮不出自己的才能，加之無法把壓力變?yōu)閯恿蚧鈮毫Γ棺约簳r常處于緊張與應(yīng)急的狀態(tài)之下，這些心理活動的作用很自然便引發(fā)了心理壓力反應(yīng)。

2.知識和能力有缺陷。個人的知識、文化水平、智力、能力等方面與同事的差距，影響了官兵個人目標(biāo)的實現(xiàn)，致使某些人的行為極端化。這是消防官兵心理壓力爆發(fā)的直接行為體現(xiàn)。在我國加入世貿(mào)組織后，面對日趨復(fù)雜的消防環(huán)境和部隊正規(guī)化建設(shè)的要求，官兵原有的知識和技能已經(jīng)越來越不適應(yīng)消防工作發(fā)展的需要。知識和能力的缺陷直接影響了消防官兵個人的發(fā)展，誘發(fā)了官兵對前途的擔(dān)憂，滋生嚴(yán)重的心理焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生沉重的心理壓力。

3.人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力差。消防工作是社會工作，消防官兵要與各種各樣的人打交道，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，這就需要良好的人際交

往能力。而現(xiàn)實競爭機(jī)制負(fù)效應(yīng)的滲透所造成的人際交往距離的擴(kuò)大使溝通難度增加，再加上一些消防官兵習(xí)慣了以管人自居的社會角色，限制了人際交往；或個別官兵因為性格或者其他緣故，比較敏感多疑，不善與人合作，沒有處理好領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系，使自己處于孤立無援和被動，限制了日常工作的協(xié)調(diào)。這些因素都給官兵設(shè)臵了障礙，既影響工作，又影響心境，逐漸形成壓抑心理，帶來心理壓力。

第四篇：淺談我國當(dāng)前存在的主要生態(tài)環(huán)境問題、產(chǎn)生原因及其解決方法

淺談我國當(dāng)前存在的主要生態(tài)問題、產(chǎn)生原因及其解決方法

由于人們對于經(jīng)濟(jì)效益的熱衷和對金錢的崇拜，世界范圍內(nèi)自然生態(tài)平衡逐漸被打破，以破壞環(huán)境來換取表面上的經(jīng)濟(jì)增長的現(xiàn)象隨處可見。這一現(xiàn)象在中國尤為嚴(yán)重，我國的環(huán)境形勢不容樂觀。研究我國當(dāng)前存在的主要生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生原因，對于我們貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)人與自然的和諧相處具有十分重要的意義。

經(jīng)調(diào)查研究，目前我國存在的生態(tài)問題主要有以下幾個方面。

一、耕地面積急劇減少

我國土地廣袤、幅原遼闊，國土總面積約960萬平方千米，但是可耕地資源十分有限。當(dāng)前，我國人均耕地面積約為778平方米，不及世界人均耕地的三分之一。改革開放以來，我國耕地面積急劇減少。實施《土地管理法》之后，耕地減少速度趨緩，但仍為減少趨勢。

耕地面積減少的原因多種多樣，其中建筑占地最為嚴(yán)重，包括住房、工廠等的修建。在很多農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了荒村或者是“村中荒”現(xiàn)象?；拇瀣F(xiàn)象大多是由于整村遷移導(dǎo)致的?！按逯谢摹眲t是由于宅基地外要導(dǎo)致的，村子面積不斷擴(kuò)大，但村中間的老宅或倒塌、或用來放置廢棄物品。這些都體現(xiàn)了農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃的不科學(xué)、不合理。其次是鐵路、高速公路等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)占地。例如青藏鐵路的修建，不可避免的占用了部分耕地資源。

二、土地沙漠化日趨嚴(yán)重

我國目前有沙漠化土地約7.1×105km2，占國土面積的7.4％；戈壁面積5.7×105km2,占國土面積的5.9％。更為嚴(yán)重的是，我國沙漠化土地每年正以2.1×103km2的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于每年減少兩個香港的土地。政府雖然實施了相關(guān)政策，如退耕還林，但效果微乎其微。

土地沙漠化現(xiàn)象在我國西北地區(qū)尤為突出，這些地區(qū)原本就處于干旱和半干旱的脆弱生態(tài)環(huán)境之下，由于缺水，動植物多樣性不像其他地區(qū)那么豐富。再加上人類的過度開發(fā)，如伐木毀林，破壞了生態(tài)平衡，從而導(dǎo)致土地肥力下降、質(zhì)量退化，最終變成沙漠。可以說我國土地沙漠化主要是由于過度的人類活動引起的。

三、森林資源缺乏且急劇減少

經(jīng)統(tǒng)計，在世界160個國家或地區(qū)中，我國森林覆蓋率位居第120位，人均占有林地面積位居第128位?？梢?，我國森林資源極度缺乏，是世界森林資源最少的國家之一。森林資源的缺乏給我們的生產(chǎn)生活帶來了極大的不便，同時也阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

森林資源缺乏、林地面積急劇減少是由于人類過度的伐木開墾、毀林造田，以及火災(zāi)、病蟲害等原因引起的。森林面積的減少同時也加劇了水土流失、土地沙漠化等災(zāi)害。

四、水土流失日益加重

水土流失是我國土地資源遭到破壞的最常見的地質(zhì)災(zāi)害，以黃土高原地區(qū)最為嚴(yán)重。我國水土流失面積達(dá)150萬平方公里，每年流入江河的泥沙量約為50億噸，屬于世界水土流失十分嚴(yán)重的國家之一。

造成我國水土流失嚴(yán)重的原因有兩個方面，自然原因和人為原因。從自然方面來看，主要有多山，土質(zhì)疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，易沖刷；降水集中，多暴雨，沖刷力強(qiáng)；植被稀少，對地面的保護(hù)性差，易造成水土流失。從人為方面來看，主要有亂砍濫伐，植被破壞嚴(yán)重；不合理的耕作制度；開礦及其他工程建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的破壞等。

五、淡水資源嚴(yán)重缺乏

我國是一個淡水資源奇缺的國家。雖然我國的淡水資源總量為28 000億立方米，占全球水資源的6%，名列世界第四位，但是我國擁有十三億人口，若按人均計，約為世界人均水量的1/4。我國淡水資源奇缺的原因主要有兩個方面，一是自然因素，我國水資源時空分布不均衡，總體而言，南多北少、東多西少，夏秋多春冬少，這導(dǎo)致有些地區(qū)水災(zāi)頻發(fā)，有些地區(qū)又極度干旱。二是人為因素，我國國民惜水、節(jié)水意識薄弱，節(jié)水措施不到位，這導(dǎo)致水資源浪費現(xiàn)象隨處可見。

六、生物多樣性不斷減少，大量物種面臨滅絕

我國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一，然而，近年來我國生物多樣性成驟減趨勢，且大量物種面臨滅絕的威脅。生物多樣性的減少，同時也使生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞。

我國生物多樣性驟減的原因多種多樣，主要包括以下幾個方面：物種生存環(huán)境的改變與破壞，人類掠奪式的開發(fā)與利用，環(huán)境污染，外來物種的入侵或不合理的引種等，此外人類非法收集、采挖、走私等行為也會造成生物多樣性的減少。

七、各種污染嚴(yán)重

在我國，各種污染日趨嚴(yán)重，包括大氣污染、水污染、光污染、噪音污染、土壤污染、固體廢棄物污染等等。其中，水污染和大氣污染尤為嚴(yán)重。改革開放以來，我們把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為一切工作的中心和重心，為了追求經(jīng)濟(jì)增長，大肆發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)，人們長期只片面的注重經(jīng)濟(jì)效益而置社會整體效益于不顧，先污染后治理曾是我們一度采用的發(fā)展策略。這種粗放式的發(fā)展模式不僅帶來的是沒有發(fā)展的增長，同時給生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，嚴(yán)重威脅到人們的生存與發(fā)展。

我國當(dāng)前面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題不止于此，而以上所提到的是我們迫切需要解決的問題。對于如何防治這些生態(tài)環(huán)境問題，個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長模式，貫徹落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

實踐證明，粗放型的經(jīng)濟(jì)增長模式嚴(yán)重阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的長久可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要采取積極有效的措施，推進(jìn)粗放型向集約型經(jīng)濟(jì)增長模式的轉(zhuǎn)變。此外，市場經(jīng)濟(jì)具有盲目性、自發(fā)性、滯后性的缺點，因此，政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，以彌補(bǔ)市場經(jīng)濟(jì)的不足。我們還要積極主動的學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，明確其基本內(nèi)涵，堅持以人為本，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀重在貫徹與落實，我們要在其指導(dǎo)下將理論與實踐緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會整體效益的有機(jī)統(tǒng)一。

二、堅持科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，不斷促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

我們要貫徹落實科教興國戰(zhàn)略，在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力思想的指導(dǎo)下，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮昌盛。此外，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展還有利于我們防污治污能力的提高，我們可以把科技成果運用到生態(tài)環(huán)境保護(hù)上來，以實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

三、加大宣傳力度，增強(qiáng)國民生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識 我國國民環(huán)保意識薄弱是造成資源浪費、環(huán)境污染、生態(tài)平衡遭到破壞的主要原因之一，因此，我們應(yīng)當(dāng)在這一方面多做工作，采取積極有效的措施來增強(qiáng)廣大人民群眾的環(huán)保意識，以達(dá)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的目的。增強(qiáng)國民生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，政府可以通過大眾傳媒等渠道，加大對環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，還可以通過完善法制、加強(qiáng)監(jiān)管等方式來督促人們的行為。個人則需要將思想意識落實到行為活動，從生活中的點滴做起，從身邊的小事做起，節(jié)約用水，節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然。

四、制定科學(xué)合理的方針政策，將生態(tài)環(huán)保工作落到實處

改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，我們一部分領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)看到了我國面臨的各種生態(tài)環(huán)境問題，并且制定了一系列的相關(guān)政策計劃，如倡導(dǎo)退耕還林、植樹造林、填海造陸、海水淡化，制定《野生動物保護(hù)法》、《土地管理法》等，但其效果并不理想。因此，我個人認(rèn)為政府應(yīng)將這些政策方針進(jìn)一步科學(xué)化、具體化，形成硬性要求，針對各地不同情況進(jìn)行不同的任務(wù)分配，并按時進(jìn)行成果驗收，未完成任務(wù)指標(biāo)的地區(qū)政府，應(yīng)給與適當(dāng)?shù)膽土P。

等等。

總而言之，實現(xiàn)防污治污，環(huán)境保護(hù)的方法多種多樣，最重要的是要能夠認(rèn)識到生態(tài)于人類生存發(fā)展的重要性，從而做到尊重自然，愛護(hù)自然，在遵守客觀規(guī)律的前提下充分發(fā)揮人的主觀能動性，只有這樣，才能切實解決我國的生態(tài)環(huán)境問題，最終實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的長久可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧相處。

第五篇：青少年的心理健康問題產(chǎn)生的原因

青少年的心理健康問題產(chǎn)生的原因

青少年兒童的心理健康問題產(chǎn)生原因不外乎家庭、學(xué)校、社會和自身。因為現(xiàn)在的青少年兒童的成長離不開這些環(huán)境，所以青少年兒童的心理健康與否，與這些環(huán)境有著直接或間接的關(guān)系。

1、家庭教育失當(dāng)

著名教育家霍姆林斯基指出，一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。他十分深刻地揭示了家庭早期教育在一個人發(fā)展中的重要作用。

家庭是社會的細(xì)胞，也是孩子出生后的第一所學(xué)校。這所學(xué)校雖不像正規(guī)學(xué)校具有系統(tǒng)的教學(xué)計劃，但它對年幼的孩子來說，卻有極為明顯的教育和影響作用。這是因為，兒童在這所學(xué)校里所受到的教育大多是具體的、鮮明的、形象的、更適合兒童的心理發(fā)展水平，其特點是身教重于言教，榜樣多于說理，耳濡目染，潛移默化，給孩子留下的影響極深。這所學(xué)校不僅信息源廣泛，同時又傳播和制造信息。這就是說，家庭教育不是孤立的起作用，而是與社會息息相通的，可見家庭教育的極端重要性。

近年來國內(nèi)外學(xué)者研究指出，3～6歲是人的個性形成的關(guān)鍵時期，這一時期家庭的情緒、文化氛圍及其背景對孩子的心理發(fā)展具有奠基性的影響，尤其對心理健康影響十分明顯。

因家庭原因造成青少年兒童心理健康問題，筆者分析大致有以下幾種情況：

①傳統(tǒng)教育方法作祟——“棒打出孝子、出書生”的哲學(xué)，仍然深植于許多家長的心中，他們相信鞭下可以創(chuàng)造出奇跡，但是事實上卻只創(chuàng)造了孩子的心靈傷痕與一大堆的心理健康問題。

②長輩對孩子過分溺愛——隨著獨生子女時代的到來，有些家庭變傳統(tǒng)的“棒打”為過度的溺愛，“衣來伸手，飯來張口”式的嬌生慣養(yǎng)和“望子成龍”式的強(qiáng)迫構(gòu)成了一對矛盾。導(dǎo)致孩子不懂得構(gòu)建物質(zhì)與精神生活，而出現(xiàn)心理健康問題。

③家庭不和睦——父母之間經(jīng)常處于冷漠、情感糾葛、吵嘴、打架，甚至離異，而無心思給予孩子軀體上的愛撫、生活上的照料和情感上的親近。致使孩子健康心理、人際交往關(guān)系能力的構(gòu)建出現(xiàn)了問題或缺陷