第一篇：淺談課程改革對農(nóng)村教師的要求

《淺談課程改革對農(nóng)村教師的要求》

夏鋪河小學：陶蓓 摘要：通過學習《義務教育教學課程標準2012版解讀》，使我感覺到在教授新教材時，首先要領會它的理念，盡快轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色，在教學中要注重基礎知識和基本技能的應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，教學方法要新舊結(jié)合。

課程改革的重點：

1、就是要改變教學過程過分重視知識的講解與傳授、忽視對學生實際運用能力的培養(yǎng)的傾向。

2、強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力。

3、使學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、教師的角色改變,轉(zhuǎn)變教學觀念，變“文本”為“人本” 從教師與學生的關系看，教師是學生學習的引導者。

一方面，教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，另一方面，教師是學生人生的引路人；從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者而從教學與課程的關系看，教師是課程的開發(fā)者與建設者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念同時確立了國家、地方、學校三級課程管理政策。從以前的教師滿堂灌學習到現(xiàn)在的學生自主學習。傳統(tǒng)的教學理念是以“文本”為本位，強調(diào)在教學過程中，以“文本”為中心，進行系統(tǒng)知識的傳授。

在授課時，表現(xiàn)為以教材為中心，教師對學生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠然，這種教學模式有可取之處，但是，對“人本”的忽視，恰恰是這種教學模式不可克服的缺陷，它極大的妨礙了學生的學習主動性，影響了學生的創(chuàng)造性學習?！叭吮尽睆娬{(diào)了學生能力的培養(yǎng)訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗，強調(diào)學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調(diào)學生的習得、體味?？傊?，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的真正主人。

二、創(chuàng)設良好的教學情境 不論是哪一學科的教學，都必須創(chuàng)設良好的教學情境。

情境在內(nèi)涵上有兩個層次：一個是課堂情景，一個是討論情境。課堂情境是指應讓學生進入不同的課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好的理解知識，只有學生首先入境，才能充分調(diào)動學生參與的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態(tài)。而討論情境，是力求為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，以設疑激發(fā)興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調(diào)動思維的積極性。討論方式可以多種多樣，或問或答，或選擇重點發(fā)言人，引導學生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

三、教師評價學生的改變,處理好“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節(jié)課有限的時間里需要完成的學習任務”之間的關系。以前我上學的時候教師認為好學生應該是各個方面都好的，而今在老師眼里的好學生突出表現(xiàn)在：學生收集信息處理信息的能力提高了；交流和表達能力提高了；質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了；動手實踐能力提高了。一節(jié)課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展現(xiàn)出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會影響一節(jié)課的學習任務。

在平時的課中也會經(jīng)常看到老師為體現(xiàn)新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒有完成，留下了遺憾。所以，對此要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。因而應懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情的享受馳騁思維的樂趣。但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收。當學生的交流開始不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節(jié)課的學習任務。

四、要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 在教學中必須致力于學生智力的開發(fā)和創(chuàng)新意識能力的提高。

個性化教學是新課程所提倡的，我們在教學中要鼓勵學生質(zhì)疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會使我們發(fā)現(xiàn)并捕捉到新的教學信息，產(chǎn)生出意想不到的教學效果。鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權(quán)利，他們才會顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創(chuàng)造性的火花也會因此而不斷閃現(xiàn)。

五、要處理好“好學生”與“整體發(fā)展”之間的關系。在上課過程中，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這里的個體差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展慢的之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發(fā)表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。因而在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式最好是靈活一些，可以把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，告訴組長要團結(jié)帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。改變固步自封、陳規(guī)陋習不是件輕而易舉的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，成長不是一時的沖動，而是一種不懈的努力與堅持。新一輪的課改正在進行著，而我們面臨的問題還很多很多，讓我們一起正視課改，堅持課改，與孩子們一起體驗創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的成功的喜悅！

第二篇：農(nóng)村教師在校所做要求

教師所做要求

一、要按市統(tǒng)一時間表上下課，教職工在校時間工作不低于8小時。

二、教師進課堂要拿教案上課，教案要和所學的內(nèi)容相符，課后不能抄襲補教案。

三、課后反思不能少于100字。

四、集體備課每周不能少于1次，連片教研每月不能少于1次。網(wǎng)絡學習教師每周上線不少于1小時，發(fā)帖量每月人均50條、上傳教學資源每學期人均達50篇。

五、縣級以上骨干教師，優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教人每學期舉辦講座1次以上，觀摩課2次以上。（本校骨干教師，優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教人）

六、每個教師在校內(nèi)上公開課每學期2次以上。除了期中期末考試與分析外；還有兩次鄉(xiāng)以上的抽樣質(zhì)量檢測。

七、只統(tǒng)計及格率和平均分，不公布學生成績。

八、開全課程、開足課時，每科課時安排符合上級文件。

九、寫字、書法納入課程表，每周占用一節(jié)語文課，每學期要舉行一次師生書法展覽賽。

十、核查校本課程講義、教案和學生作品展示，核查陽光體育實施方案和活動現(xiàn)場（廣播操）。核查書法比賽。

十一、師生作品的展示，各班級辦有風采展示欄，辦公室教師的作品3——4幅、班級學生的作品。都要上墻。

十二、開展學生古詩文誦讀，所背古詩要達標量化管理要求。必須熟背《中華字經(jīng)》《十不準》《行為規(guī)范》《小學生守則》

十三、每班要建立家長委員會，通過家校聯(lián)合加強對學生的管理、以班級為單位，每學期召開家長會議1次以上（要有記錄、圖片）

十四、興趣小組要建立活動組織、實施方案、活動記錄

十五、每班每周要召開一次主題班會，每周主題會都要占用10分鐘進行安全教育。要有記錄。

第三篇：對農(nóng)村教師隊伍建設的探討

2006年以來，**縣堅持把教師隊伍建設作為推進全縣教育均衡發(fā)展的首要工作，成立縣委、縣政府主要領導任組長，教育、人事、編制、財政等部門主要負責人為成員的教師隊伍建設領導小組，全面實施教師素質(zhì)提高工程，強化教師培訓，均衡教師配置，規(guī)范教師管理，補齊師資短板，較好地解決了農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、人心不穩(wěn)等問題那一世小說網(wǎng) http://004km.cn，進一步激發(fā)了教師隊伍活力，有力地促進了全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

一、盤活存量，讓教師資源配置“優(yōu)”起來

針對縣域教師分布不均、學科教師分布不均的問題，**縣采取多種形式，合理配置現(xiàn)有教師資源，促進教育均衡發(fā)展。

1．建立教師雙向交流機制。制定《**縣義務教育學校教師均衡配備實施意見》，每年組織部分城區(qū)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺編學校支教，選派部分偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校干部到縣直、城區(qū)學校掛職鍛煉。三年來，全縣選派了672名教師下鄉(xiāng)支教，選拔了58名優(yōu)秀年輕教師到城區(qū)掛職鍛煉。通過城鄉(xiāng)教師雙向交流，從教育管理和教學業(yè)務等方面，帶動農(nóng)村教師素質(zhì)不斷提高。

2．建立教師競崗分流機制。根據(jù)山區(qū)學校分散和寄宿制學校多的實際，縣編委增加了教學點和初小編制，增設了寄宿制小學保育員、完全小學和初中學校保衛(wèi)人員崗位。同時，全縣中小學校全面推行教師聘任制，4589名義務教育學校教師參加了競爭上崗。通過競爭上崗，125名初中落聘的年輕教師分流到小學任教，375名年齡偏大且不能適應教學崗位的教師，分流到學校后勤服務性崗位工作。

3．挖掘潛力，補齊師資“短板”。教師結(jié)構(gòu)性缺編、民轉(zhuǎn)公教師比例大等農(nóng)村教師隊伍的突出問題，是農(nóng)村師資的“短板”。為補齊“短板”，**縣不斷創(chuàng)新工作思路，深挖內(nèi)部潛力。一是實行走教制，充分發(fā)揮專業(yè)師資作用。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或完小師資為依托，讓體、音、美等學科專業(yè)教師負責區(qū)域內(nèi)多所學校相應學科教學工作，保證每所學校開齊課程。二是采取執(zhí)教制，充分應用遠程教育資源。認真選擇小學英語執(zhí)教教師，加強培訓，使原來沒見過電腦、沒學過英語的老教師都能熟練運用空中英語教學資源開展教學。老百姓生動地說，“校校建個接收站，上課圍著電視轉(zhuǎn)，教外語的卻是門外漢?！比菍嵭辛鲃咏虒W，充分利用完全小學師資優(yōu)勢。根據(jù)少數(shù)學校布點分散和生源不穩(wěn)定的情況，部分學校在學生低谷時每周把學生集中送到附近完小學習，上完一周課后，再由教師送到家長手中。原學校繼續(xù)保留，教師即“看孩子”又“看房子”，待學生高峰期再穩(wěn)定辦學。

二、擴大增量，讓教師補充源頭“活”起來

1．招聘“補”。2006年以來，**縣教育局積極當好縣委、縣政府參謀，在控制編制總量的同時，建立了教師隊伍長效補充機制。堅持每年公開招聘一定數(shù)量的新教師，防止教師編制大起大落和教師隊伍青黃不接，形成合理的老、中、青教師梯隊。一是實行擇優(yōu)“補”，面向全日制本科畢業(yè)生公開招考，擇優(yōu)錄用。二是實行定向“補”，所有招聘教師的編制指標一律分配到農(nóng)村中小學校，考生報名直接到農(nóng)村中小學，經(jīng)考試考核被錄用的，一律按定向報考志愿安排到農(nóng)村中小學任教,并簽訂在農(nóng)村學校任教5年的合同。三是實行對癥“補”，招聘的教師編制指標向英語、數(shù)學、物理、化學、計算機等教師緊缺學科傾斜。

2．資教“補”。根據(jù)全縣學科教師需求，結(jié)合國家、省實施的“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”（特崗教師）和“湖北省農(nóng)村教師資助行動計劃”（資教教師）。三年補充教師132人，緩解了教師結(jié)構(gòu)性缺編的問題。

3．支教“補”。制定《**縣支教教師管理規(guī)定》，城區(qū)、城郊教師定期支援缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校一至三年，并將支教教師考核和績效考核放在受援學校，與支教教師績效考核補貼掛鉤。同時，把支教與教師職稱晉升掛鉤。城區(qū)及城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師晉升中、高級專業(yè)技術(shù)職務，必須具有一年以上的支教經(jīng)歷?？h財政將支教教師交通費納入財政預算，直接撥付受援學校。通過采取一系列有效措施，極大地調(diào)動了教師支教的積極性。

三、提高質(zhì)量，讓教師業(yè)務培訓“?！逼饋?/p>

**縣啟動實施了教師素質(zhì)提高工程，建立以高等院校和縣教師教育資源管理中心為依托、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓輔導站為陣地，以校本培訓為主要組織形式，以《中國教師教育行動網(wǎng)》和全國教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃以及現(xiàn)代遠程教育為支撐的教師終身教育體系，優(yōu)化培訓環(huán)境，提高培訓質(zhì)量，保證教師業(yè)務培訓常態(tài)化。

1．優(yōu)化培訓環(huán)境。一是建立**縣教師教育資源管理中心。將縣中小學教師繼續(xù)教育中心、縣教研室、縣教科所、縣教育裝備站四個單位的資源進行優(yōu)化整合，形成服務全縣教師教育的綜合部門，負責管理全縣教師教育資源和培訓工作。二是實行免費培訓。按規(guī)定將學校公用經(jīng)費總額5%用于教師培訓，每年預算教師培訓經(jīng)費120萬

離魂記 黃巾力士 未來軍醫(yī) 步步生蓮 一劍驚仙 重生之官道 http://004km.cn

元，制定《**縣中小學教師培訓經(jīng)費管理暫行規(guī)定》，對參培教師實行了免培訓費、資料費、住宿費，報銷差旅費，補助生活費的“三免一報一補”政策，實現(xiàn)了教師培訓由自己掏錢為政府買單的轉(zhuǎn)變，增強了教師參培的積極性和自覺性。

2．拓展培訓途徑。一是走出去學。三年來，先后組織200多中小學校長和高中、初中教師赴洋思中學、杜郎口中那一世小說網(wǎng) http://004km.cn學、衡水中學、新洲一中學習考察，組織774名教師參加湖北省農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提高工程培訓，選派3303名教師參加了國家和省、市組織的其它各類培訓。開展“內(nèi)學居峪、外學洋思”活動，在全縣中小學校推廣了洋思中學“先學后教，當堂訓練”經(jīng)驗和杜郎口中學“三三六”自學模式。二是請進來教。先后聘請了全國知名專家丁榕和李湘蓉教授為中小學班主任培訓班現(xiàn)場授課，邀請湖北省“老區(qū)支教行”7名專家來**講學，邀請由省教育廳組織的特級教師巡回講學團來**講學，聘請省教研室和江漢大學實驗師范學院專家開展英語執(zhí)教教師提高培訓248人次。三是開展網(wǎng)上培訓。先后爭取了國家西部農(nóng)村教師遠程培訓項目和全國萬名中小學班主任培訓項目，培訓班主任和教師1989人次。建立“中國教師行動網(wǎng)”**縣工作站，19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和8所縣直學校建立了網(wǎng)絡培訓，136所完全小學以上學校建立了網(wǎng)絡培訓學習室，已注冊并參加網(wǎng)絡學習教師4689人。通過各層次的培訓，教師的教育理念得到更新，知識得到補充，能力得到提升。

3．提高培訓質(zhì)量。一是“按需培訓”，增強培訓的實效性。開展了新課程培訓、師德師風培訓、骨干教師培訓、薄弱學科教師培訓、信息技術(shù)培訓、遠程教育應用培訓、班主任培訓、小學校長提高培訓等14項培訓，每年縣、鄉(xiāng)兩級培訓教師7000余人次。特別是通過送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、聯(lián)片教研、一幫雙帶等形式，培訓小學英語教師，使一大批45歲以上的農(nóng)村老教師走上了英語執(zhí)教教師崗位，確保小學英語空中課堂順利開設。二是嚴格管理，保證培訓不走過場。制定《**縣教師暑期培訓管理制度》，對縣內(nèi)組織的各類教師集中培訓，實行“凡培必考”，每次培訓都統(tǒng)一考試，統(tǒng)一發(fā)證；實行“培考分離”，授課教師不參與培訓結(jié)業(yè)考試工作，考試命題教師不參與授課；實行“局領導坐班制”，每期大型培訓開班儀式，局主要領導都親自到場指導，分管領導基本做到每天與學員一起坐班聽課；實行“考勤與學分掛鉤”，固定座位，對號入座，每天4次點名，曠課半天或遲到、早退4次的，學分為零；實行“結(jié)業(yè)成績?nèi)龗煦^”，即教師培訓結(jié)業(yè)成績與授課教師津貼和參培教師的職務評聘、培訓經(jīng)費報銷掛鉤。

四、激活能量，讓教師工作熱情“高”起來

1．整頓作風，增強教師戰(zhàn)斗力。剎賭風，出臺《**縣教育系統(tǒng)禁賭規(guī)定》，提出了教師帶彩娛樂下崗、干部帶彩娛樂下課的強硬要求，有效遏止了歪風邪氣的蔓延；治師風，認真落實師德承諾制度、師德宣誓制度、師德檔案制度，開展“弘揚正氣，樹立新風”和“學英雄講奉獻，學法律講政治”主題教育實踐活動，激發(fā)了廣大教師的工作熱情；評政風，組織開展“八查”不良作風活動、民主評議干部和學?；顒?、“提高執(zhí)行能力建設”主題活動，維護了教育在人民群眾心中的良好形象。

2．動態(tài)管理，提高教師執(zhí)行力。完善《**縣教師隊伍管理暫行辦法》，實行教師編制三年核定一次制度，邊清編邊核編，清退在編不在崗教師；建立教師異動月報制度，切實加強對教師崗位的監(jiān)管；嚴格實行教師病、事假請、銷假制度；實行離崗教師限期歸隊通知書制度；堅持教師編制網(wǎng)上公開制度，受理網(wǎng)上投訴，接受社會監(jiān)督；嚴肅黨紀政紀，及時清除了教師隊伍的害群之馬。通過嚴格管理，全縣教師令行禁止，提高了工作效能。

3．落實待遇，增強教師凝聚力。在教師績效工資政策尚未出臺的情況下，**縣采取積極措施，保證了教師的待遇不降低，收入不減少。一是按政策及時足額兌現(xiàn)了省撥義務教育學校教師人均每月200元的績效考核補貼；二是保持原人均每月126元的津補貼和人均1150元的年終一次性獎金繼續(xù)發(fā)放；三是縣財政按教職工工資3%足額安排教師住房公積金，按工資的5%和人均60元的標準預算教師基本醫(yī)療保險和大病醫(yī)療保險。全縣教師津補貼年人均達到4000元，縮小了與當?shù)毓珓諉T收入的差距，及時穩(wěn)定了工改后教師的波動情緒，清除了雜音，凝聚了人心。

4．績效考核，提升教師競爭力?？h教育局、財政局、人事局聯(lián)合制定《**縣事業(yè)單位績效工資改革前義務教育階段學校教師績效工資考核分配暫行辦法（試行）》，對義務教育學校教師績效工資（省發(fā)人均月平200元）的分配原則、核定辦法、發(fā)放形式、考核量化辦法等，都進行了詳細的規(guī)定，初步解決了“干多干少一個樣”的問題，增強了教師競爭意識。

離魂記 黃巾力士 未來軍醫(yī) 步步生蓮 一劍驚仙 重生之官道 http://004km.cn

第四篇：新課程改革對教師提出哪些要求

新課程改革對教師提出哪些要求？

教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能。如同 醫(yī)生的臨床和律師的辯護活動一樣，教師的專業(yè)技能也是教師專業(yè)化 表現(xiàn)的特點。面對新課程，教師要樹立新形象，必須學習掌握新的專 業(yè)要求和技能：除了前面提到的尊重、引導、反思、合作之外，學會 關愛、學會理解，學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會 選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，才能與新課程同行。

一、學會關愛愛是教師力量的源泉，是教育成功的先決條件。熱愛學生是教師 愛心的集中體現(xiàn)。師愛的基礎條件是平等，愛首先要尊重。要尊重學 生的興趣愛好、情緒情感、個性特點、抱負志向，尊重學生的選擇判 斷和個人意愿。師愛的最高境界是友情。關愛學生，就必須把自己當 作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是好教師的最重要特征。當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就開始走向成功。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們 更喜愛前者。一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得學生的愛 戴和信賴；而當教師對學生隨意品頭論足時，學生的內(nèi)心正在對教師 做出相應的評判；如果教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會 在學生的視線中失落。師愛要面向每一個學生。愛好學生是任何 一個教師都容易做到的，難能可貴的是對差生的愛心：學生看起 來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。而要想激發(fā)對差生的感情，就要換下有色眼睛，睜大眼睛去尋找學生身上閃光的因 素，及時給予積極的鼓勵、暗示、肯定。一量這片良苦用心、趨勢的 感情為學生所理解、接受，就可能產(chǎn)生出巨大的力量，甚至創(chuàng)造出奇 跡。愛要有度。溺愛當然不行，要做到愛得有節(jié)、嚴得有度。愛 到恨的程度更不行。我是為了學生好，而這樣的好心卻 常常辦出一些損害學生人各，甚至危害孩子健康和生命的事情。恨 鐵不成鋼，不打不成材等陳腐觀念，導致家庭和學校時常演繹 出一些教育的悲劇。實際上棍棒只能造就奴隸，棍棒威懾之 下造就出來的人，已經(jīng)很難適應社會，應對未來。鞭撻兒童，是教 育上最不適用的一‘種方法’，因為懲罰會使孩子從良心的貴備中解 脫出來，把孩子推向教育的另一端。讓我們時常想想教育家們的諄 諄告誡：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛 頓，你的譏笑中有愛迪 生。學生需要嚴師，更需要慈祥和寬容；教師應有好心，但更 要有一個好結(jié)果。

二、學會理解學會理解，才能學會關愛。理解不僅是認識手段，而且是人的存 在方式。誤角是教學失敗的重要原因，理解是寶貴的教學資源。當前充滿誤解的教學是扭曲學生心靈的教學。教師的言行，要考慮兒 童的心理特征和行為水平，考慮學生們的想法和感受。要用孩子的眼 睛看世界，而不能把我們的認識和想法強加給孩子。學會理解，特別 要理解哪些學生困難和行為過失的學生，他們往往被戴上壞帽子：笨蛋、調(diào)皮搗蛋、道德敗壞等，其結(jié)果往往直接影 響了學生的身心健康。其實，問題學生不一定是壞學生。

三、學會寬容寬容是一種極有價值的教育藝術(shù)。人心不同，各如其面。學 會寬容，就是盡可能地尊重多樣性、珍視個性；盡可能習慣一個世 界，多咱聲音，尤其是對學生缺點錯誤的寬容性。英國科學家麥克 勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然 是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出 兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬 容和善待心懷的懲罰，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終發(fā)現(xiàn) 胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。期望我們 的孩子都能有麥克勞德的幸運。孩子們犯錯誤時，他們迫切想得到的，是寬容的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學生正處在身心 發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導致的行為 過失，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。他們正 是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長、成熟起來的。學會寬容，教師 要學會期待。期待，就是不能奢望學生一口吃個胖子。教師要以 發(fā)展的眼光看待學生。每一個人都有從幼稚走向成熟的過程，學會了 期待的老師，就能最大限度地寬容、理解、善待學生，就永遠不會對 學生說你不行；就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷 漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。學會了期待，教師就 能夠用從容的心態(tài)對待自己的工作，不急于求成、不心浮氣躁、不指望一蹴而就，就能夠春風化雨、潤物無聲、堅韌不拔、持之以恒。學 會寬容，還要求教師為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，前面已經(jīng) 談到了。

四、學會給予給予，當前最重要的是把自己學習的權(quán)力還給學生。能使學生生動活 潑主動發(fā)展的教育，才是成功的教育。主動發(fā)展的 教育首先是具有選 擇性。因此教師要學會給予，要給學生以自由選擇的空間和余地，讓 學生能夠自主地選擇。這個空間絕不僅僅是時間，教學僅僅給學 生留下充足的復習和作業(yè)時間是不夠的，重要的是給他們提供獨立思 維的過程。如果把已經(jīng)還給學生的時間，再按教師的要求安排得滿滿 當當，學生依然是傀儡。給時間，還要給權(quán)利、給機會、給任務、給困難。教育部組織編寫的 《素質(zhì)教育觀念學習提要》 一書中講得好，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體 驗；給孩子一些任務，讓他自己去完成；給孩子一點困難，讓他自己 去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一片空間，讓他 自己向前走。

五、學會分享作為參與者，教師要學會分享。分享是雙向的溝通、共同的擁有。教育的過程其實也是教師和學生一道分享人類千百年來創(chuàng)造的精神 財富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗和價值觀的過程。分享，意味 著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的 給予，而不是居高臨下的施舍。學會范自我中心、自以為是、好為人師。學會分享，還要學會欣賞別人就是真誠地去分享對方的閃光 之處，它會帶給我們非常單純的滿足、愉悅和歡樂。我們不見得喜歡 我們所欣賞的人，但一定喜歡賞識我們的人。對別人表現(xiàn)出的真誠的 贊揚和欣賞會使用我們的生活有更多的陽光、溫馨和美麗。因此教師 一定要學會欣賞、贊揚自己的學生。

六、學會合作以往的課堂教學中，教師基本上是單兵作戰(zhàn)。在新課程實施中，合作學習的要求以及綜合課程的出現(xiàn)，首先對教師之間的通力合作提 出了新的要求。教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團結(jié)協(xié)作、密切配 合顯得尤為重要。教師之間密切合作，可以相互提供支持，啟迪靈感； 共享智慧、減輕負擔；示范合作，促進成長。其實，即使在以往，一 個成功的教師，也必然得力于同校長、同事、家長，特別是同學生的 密切合作。合作需要有善于溝通的品質(zhì)和能力，需要有理智的判斷和 成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質(zhì)和推己及人的胸懷。新課程特別要求與學生的合作與溝通，從而共同構(gòu)建、推進、生成課 程。合作要從改善師生關系做起。學生是學習的主人，是與教師具有 同樣獨立人格的人。教師的作用在于調(diào)動他們的主觀能動性和積極因 素。而學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性是學習好、也是教師教好的前 提。

七、學會選擇作為引導者，教師要學會選擇。社會的進步伴隨著愈來愈多的 選擇的機會和 可能，民主化、個性化的教育自然需要以教育的內(nèi)容、教育的方式的可選擇性為條件。學會選擇成了人們必備的素質(zhì)和能 力。學會選擇，才能與時俱時。要讓學生學會選擇，作為引領學生進 行積極選擇的向?qū)Ш皖檰?，教師必須首先學會選擇，才能讓更多的孩 子有所選擇，讓更多的孩子能夠表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜 悅中，讓更多的孩子擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。教 師首先要學會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機，選擇教育的途徑和 方法。這就要求教師不斷地學習和積累，從而具備高度的判斷力和鑒 賞力，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

八、學會激勵光榮與夢想是人類進步的動力，成長需要激勵。成功教育，收 獲的必是教育的成功。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的 灰心，增加學生成功后的信心。每一個學生都希望自己是成功者，都 期待著收獲肯定和榮譽。一些教師只把眼光牢牢地盯在分數(shù)上，成功 變?yōu)樯贁?shù)學生的專利，大部

分的學生則得不到老師的關注。許多 孩子說，老師從來就沒有夸獎過我，卻時時面對著老師有意無意 的暗示：你們不是好學生。我們應珍惜學生心靈深處的渴望，積 極創(chuàng)造機會，讓學生取得我能行的成功體驗。很好，再試一 試，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；差遠啦，別驕傲，一味 地警誡和責難，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇 氣。失敗是成功之母，但屢遭失敗容易導致青少年學生的自我否 定；成功是成功之母，更加符合成長中學生的實際。體驗成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目標、新成績的最重要的動力。某學校教師讓學生自主選擇一個心目中的榮譽稱號，并自己確定本學 期獲得該稱號的標準。期末，教師對達到標準的同學進行獎勵，極大 地激發(fā)了學生的進取心。這種激勵方法，令人感慨而又敬佩。

九、學會IT 學會IT 這里說的IT也就是信息技術(shù)，隨著 21 世紀的來臨，以計算 機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方 式和學習方式。信息素養(yǎng)，成為每個社會成員能否進入信息時代的 能行證，也是學生自主學習的前提和基礎。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師必須首先掌握信息技術(shù)。掌握信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育的必要手段； 給學生創(chuàng)造最有利有信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學生獲取、加工信息的能 力，則是教師教學工作的基本任務?！痘A教育課程改革指導綱要》 指出：要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技 術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方 式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu) 勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工 具。

十、學會創(chuàng)新只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力的學生。教教材、照本宣科的時代過去了，教師 的勞動必須是一種創(chuàng)造性的勞動。新課程的實施，期待創(chuàng)造型的 教師來完成。沒有教師的創(chuàng)造性勞動，就不可能有新的課程新的教育； 只有不斷進取創(chuàng)新的教師，才能在促進學生發(fā)展的同時，煥發(fā)自身的生命活力；而教師只有不斷創(chuàng)新，才能使自己與時俱進，不斷發(fā) 展，才會永遠體驗到職業(yè)的內(nèi)在歡樂與尊嚴。

中小學教師的創(chuàng)新，并 不是指要有對于整個人類來說是新的發(fā)明和創(chuàng)造，而是希望教師能夠 謀略從不同的角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出 新的解釋，不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學方式、教學策略和教學風格。

第五篇：對通用技術(shù)課程改革的幾點建議

對通用技術(shù)課程改革的幾點建議

安慶市懷寧縣洪鎮(zhèn)中學

吳思明

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合本地通用技術(shù)課程的實際現(xiàn)狀和五年的教學經(jīng)驗，并借鑒國外通用技術(shù)的課程開設情況，對通用技術(shù)課程改革提出幾點建議：

1、改進評價機制；

2、加強教師的專業(yè)培訓和健全專業(yè)教師的培養(yǎng)體系；

3、逐步在小學和初中開設通用技術(shù)課程，實踐活動慣例化。

關鍵詞：通用技術(shù)課程

建議

改進評價機制

通用技術(shù)是一門理論和實踐聯(lián)系緊密的學科，有著很強的綜合性和實踐性。在在新課程改革的高中課程中增加了通用技術(shù)課程，旨在提高學生的人文素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，掌握技術(shù)的思想、方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)創(chuàng)造設計潛能。通用技術(shù)學科充分反應了新課改的思想和方向，那就是關注社會和人的發(fā)展、重視生活教育、尊重中國傳統(tǒng)文化、有創(chuàng)新精神和實踐能力。從這種意義上講通用技術(shù)是培養(yǎng)學生全面成長的重要課程，是其他課程所無法替代的，其重要性不言而喻。然而通過這幾年的通用技術(shù)的教學，結(jié)合國外相關課程的開設情況，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問題亟須改進，本文就通用技術(shù)教育改革的現(xiàn)狀提出一些拙見，不妥之處誠懇廣大同仁指正。

一、通用技術(shù)課程改革現(xiàn)狀分析

（一）通用技術(shù)課程不是高考科目，沒有被足夠重視

在高考指揮棒的指引下，學校和教育工作管理者都有“重學輕術(shù)”的思想，盡管新課程改革中一再強調(diào)技術(shù)課程的重要性，但實踐中，特別是以高考科目為中心的高中教育，技術(shù)類課程更是受人忽視。大多學校的通用技術(shù)教學基本都以應試為主，基本都在高二開課，每周一節(jié)，以備高二的水平專業(yè)測試，課時緊任務重，教學基本都偏離了新課程理念。通用技術(shù)課程在課程理念、目標等方面都較以前的技術(shù)類課程都有了很大的提升和質(zhì)的飛躍，但改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念需要一個過程和一定的時間。

（二）通用技術(shù)教學重理論輕實踐 通用技術(shù)課程有很強的實踐性和綜合性，大多教師都懂得這一點。但在實際教學中迫于各種原因，基本把實踐環(huán)節(jié)都刪除掉了。許多學校特別是普通中學根本就沒有通用技術(shù)實驗室，也沒有課外實踐活動。這不僅偏離了新課程理念，也讓學生感到枯燥乏味，極大的消弱了通用技術(shù)課程的吸引力。通用技術(shù)課程內(nèi)容本身本是非常能夠激發(fā)學生興趣和創(chuàng)造力的學科，有貼近學生生活的事例、有開闊學生視野的技術(shù)設計、有讓學生獲得成功體驗的制作和設計，符合多元智能理論，能夠讓每一名學生都獲得發(fā)展。但由于教學中的輕實踐，就讓通用技術(shù)課程的開設變成不倫不類的“四不象”，失去了其應有的價值。

（三）通用技術(shù)教師的培養(yǎng)體系亟待建立

由于目前高師院校沒有專門培養(yǎng)通用技術(shù)師資的專業(yè)，學校師資配備也多從物理學科、信息技術(shù)，甚至化學、生物學科轉(zhuǎn)任過來。從知識、能力方面看，通用技術(shù)課程中主要內(nèi)容如技術(shù)設計、技術(shù)文化、技術(shù)試驗、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面對轉(zhuǎn)任的教師來說也都是嶄新的，都需要他們?nèi)W習。另一方面他們還要學習新課程理念。新課程理念的樹立，知識 能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，都需要一定的過程和時間。

二、國外通用技術(shù)課程的開設情況

技術(shù)課程在日本被稱作《技術(shù)于家庭》，涵蓋信息技術(shù)和家庭、生活技能的學習。目的在培養(yǎng)學生的生存能力和社會適應能力。初中一年級到三年級內(nèi)容涵蓋了做料理、照顧嬰兒、縫補衣服、了解木材和制作簡單的木制品、簡單的機械修理等。而技術(shù)設計方面的教學更是先重實踐，從實踐中慢慢領悟設計的相關過程。例如在初中就有這樣的一個課題：為幼兒設計一組游戲。教師提出課題后，學生利用廢舊材料分組制作他們小時候的一些游戲所需要的器材。事實上日本從幼兒園開始就設有類似通用技術(shù)的課程。

英美等發(fā)達國家開設通用技術(shù)課程有深厚的傳統(tǒng)和悠久的歷史，在小學一年級就開設了手工制作課程。我們小學的課本上曾經(jīng)就出現(xiàn)過牛頓小板凳的故事：牛頓小時候，有一次上手工課交給教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，教師十分生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。”牛頓臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：“有，老師，還有比這更壞的凳子?！彼呋刈约旱淖唬瑥臅老履贸鰞蓚€更為粗糙的小板凳說：“這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些。”教師向牛頓親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。這則小故事體現(xiàn)了通用技術(shù)的實踐性和人文性，也反映了西方國家在小學就重視實踐制作，有著悠久的文化傳統(tǒng)。

瑞士的學校比較重視培養(yǎng)學生的動手能力。到了初中，學校的教學安排中就會增加一些實踐課，學生們自己動手做教學用具，參觀食品博物館時親手用不同的食材配方制作糕點，而在參觀手表博物館時也會了解到手表的演變過程，工作原理和制作流程。農(nóng)忙時節(jié)，學校有時還會組織學生去果園幫果農(nóng)采摘蘋果、摘櫻桃，收獲南瓜和葡萄。每年秋天，瑞士的學校有一個星期的假，假期的名字叫“土豆假”，是瑞士的一個傳統(tǒng)，學校會要求每個學生在家里幫助家長干農(nóng)活，或幫些其他的忙

三、關于通用技術(shù)課程改革的幾點建議

結(jié)合本地通用技術(shù)課程的現(xiàn)狀和五年來的通用技術(shù)的教學經(jīng)驗，再借鑒國外的通用技術(shù)課程開設情況，筆者提出以下幾點拙見：

1、改進評價機制，促進通用技術(shù)實踐活動的落實?，F(xiàn)行的考評機制基本是水平專業(yè)測試，而且都是采用筆試或者上機操作，考察的內(nèi)容基本停留在理論上。這是導致實踐活動被刪除的重要原因之一。改進的具體做法：采用設計制作原型或模型和撰寫簡單的設計報告的方式直接考查實踐環(huán)節(jié)和筆試相結(jié)合的方法；實踐活動的考查可放到各學校自行對學生進行考核，并制定一定的通過率，但要有錄像信息以備相關部門抽查監(jiān)督；

2、加強教師的專業(yè)培訓和健全專業(yè)教師的培養(yǎng)體系

由于目前高師院校沒有專門培養(yǎng)通用技術(shù)師資的專業(yè)，學校師資配備也多從物理學科、信息技術(shù)、勞動技術(shù)，美術(shù)學科轉(zhuǎn)任過來。從知識、能力方面看，通用技術(shù)課程中主要內(nèi)容如技術(shù)設計、技術(shù)文化、技術(shù)試驗、技術(shù)產(chǎn)品制作等方面對轉(zhuǎn)任的教師來說也都是嶄新的，都需要他們?nèi)W習。另一方面他們還要學習新課程理念。新課程理念的樹立，知識、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，都需要一定的過程和時間。提高通用技術(shù)教師的專業(yè)水平的可行途徑就是加強教師的專業(yè)培訓和逐步健全專業(yè)教師的培養(yǎng)體系

3、逐步在小學和初中開設通用技術(shù)課程，實踐活動慣例化

學通用技術(shù)要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓孩子從“玩”中快樂的開發(fā)創(chuàng)造潛能，增強動手能力和社會適應能力。組織固定的工廠作為所有學校的實踐活動基地，定期結(jié)合教材理論參加實踐體驗。只有這樣才可能在用一兩代人的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，徹底改變“重學輕術(shù)”思想意識。

參考文獻：

1、《課程．教材．教法》2006年第4期《關于普通高中通用技術(shù)教學實施若干問題的探討》作者：黃志紅，吳 晶

2、技術(shù)課程標準組.普通高中技術(shù)課程標準（實驗）解讀［M］.湖北教育出版社，2004.3、《我對通用技術(shù)課程實施的認識、作法和體會》 海南華僑中學特級教師徐道安