第一篇：對學(xué)校課程改革的幾點思考

對學(xué)校課程改革的幾點思考

吳起縣第一中學(xué)高瑞

經(jīng)過洋思模式、宜川模式的幾番歷練，學(xué)校新課程改革已經(jīng)進行到了關(guān)鍵時期，每一位教師基本已經(jīng)從舊的教學(xué)中走了出來，構(gòu)建出了自己對新課改的理解和認識，但在課改中還存在著這樣或那樣的困惑有待于在實踐中解決。教師的再認識和科學(xué)高效的課堂模式的構(gòu)建對課程改革的有效運行有著非同尋常的影響，我以我自己威力，總結(jié)了目前我校課改的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：由于知識前臵，學(xué)生對知識體尚未構(gòu)建框架，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不足，導(dǎo)學(xué)案完成困難，導(dǎo)致抄襲成風(fēng)，知識掌握也就無從談起。

現(xiàn)狀二：學(xué)生先預(yù)習(xí)在掌握知識后才能完成導(dǎo)學(xué)案，需要自由支配有效時間長，而學(xué)生自己掌握的時間很有限，對于能夠保質(zhì)保量完成導(dǎo)學(xué)案成為一種奢望。

現(xiàn)狀三：課上展示，課前寫黑板，小組內(nèi)形成一種潛規(guī)則，展示人員局限在一兩個人，對于學(xué)習(xí)懈怠的和學(xué)習(xí)能力不強的不展示也不愿展示，造成部分學(xué)生成長，而忽略其余。

現(xiàn)狀四：學(xué)生對坐，有利于學(xué)生利用前后兩塊黑板，但是也為對座、左右座說話、玩鬧提供了方便，個別紀(jì)律較差的嚴(yán)重影響其他學(xué)生，造成小組后進生人數(shù)增加。

現(xiàn)狀五：各科課改步伐不一致、重視程度不一致、學(xué)校、班主任對學(xué)生小組評價跟不上，繼而學(xué)生重視不夠，以至于課改積極的教師疲于矯正。學(xué)生對課改的教師有意見，教師課改舉步維艱。

現(xiàn)狀六：課改評價體系還不夠完善，不能有效的促進課程改革的有序進行。如評價體系，既然小組在課改中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但從班級和學(xué)校沒有真正重視起來，周課改評價只針對教師的“講課”“自學(xué)”“展示”，未對學(xué)習(xí)小組進行周總結(jié)、月評比、年獎勵。

現(xiàn)狀七：作業(yè)任務(wù)繁重，各科的搶時間、排擠其他學(xué)科現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的不負責(zé)任的言論導(dǎo)致學(xué)生對部分學(xué)科喪失信心，學(xué)科學(xué)習(xí)很難開展。學(xué)生不堪重負，學(xué)習(xí)疲于奔命，根本沒有自我調(diào)整和查漏補缺的可能。

現(xiàn)狀八：教師的積極性不足，課改必然會反反復(fù)復(fù)，學(xué)校的評價機制不跟上，教師還是要急功近利，走相對穩(wěn)妥渠道，省時省力做法。

現(xiàn)狀九：課型單一，沒有凸顯學(xué)科特色，部分學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣額下降，模式化一刀切的課堂是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生的成長。

現(xiàn)狀十：一線教師學(xué)習(xí)次數(shù)少，到外觀摩學(xué)習(xí)的時間更少?；貋碇皇墙榻B經(jīng)驗一知半解，不夠系統(tǒng)，對于課改一線教師杯水車薪，作用微乎其微。

以上是我個人在課改中發(fā)現(xiàn)的問題，以下是幾點建議，僅僅是一廂情愿的理解，錯誤難免，敬請批評指正。

一、濃化課改氛圍，營造自我管理、自我提升的環(huán)境。

班級專欄辦在本班教師的外墻壁。小組建設(shè)——周先進小組、月明星小組、年金牌小組照片上墻，組徽、宣言、近期目標(biāo)等等均公之于眾。每一次學(xué)習(xí)成績、小組評比成績、紀(jì)律衛(wèi)生周評成績，好人好事、扣分警示，后進小組進步宣言書等等，豐富多彩，從而濃化氛圍，創(chuàng)設(shè)人人爭先，個個害怕落后的學(xué)習(xí)生活氛圍。

二、加大課改輿論力度，勤表彰，多督促。

學(xué)校要每周對課改班級和小組進行升旗總結(jié)，鼓勵先進，鞭策后進。學(xué)校要對小組和班級學(xué)期開學(xué)典禮進行表彰，凸顯教育促進功能。

拿破侖有一句話“給我足夠的軍功章，我就能戰(zhàn)無不勝?！边@充分說明，激勵正面評價對一個集體個人的發(fā)揮的作用有多么巨大。

學(xué)校檢查功能單一，值周查問題——越查問題越多。應(yīng)該批評和表揚兼顧，有扣分的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該有加分的標(biāo)準(zhǔn)。有周扣分通報就應(yīng)該有周加分表揚，這樣才符合教育規(guī)律，從意識上疏導(dǎo)學(xué)生向善、向美、進步。

二、統(tǒng)一思想，齊頭并進，形成合力。

教師能不能積極行動起來，主要取決于學(xué)校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，如果單一性以成績?yōu)楹饬奎c，勢必會“八仙過海各顯神通”，因為課改是一個相對漫長的探索過程，而教師的評價只看短時效果，這樣即使學(xué)校制定出多嚴(yán)厲的制度保障也會讓教師鋌而走險。試想一下，如此下去，學(xué)生有抵觸，課改的教師受學(xué)生非議，課改如何持續(xù)，看外在轟轟烈烈，完全是建立在隱形“逆反”的環(huán)境下進行，課改不夭折才怪呢。如果能持續(xù)也只是時間的問題。

其實學(xué)生是課改的關(guān)鍵，學(xué)生的認同感直接決定著課改的成敗。課改兩個學(xué)期我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)走在前面的課改與否都會學(xué)得很好，而學(xué)習(xí)中后的學(xué)生反而喪失了學(xué)習(xí)勁頭，成了新的學(xué)習(xí)后進生。而學(xué)習(xí)適中的學(xué)生是希望老師講解的，因為自學(xué)能會的比例也就在50%左右，預(yù)習(xí)時問題真期待于老師系統(tǒng)講解。這是一個不爭的事實。究其原因，就是學(xué)生的自學(xué)能力不同，學(xué)習(xí)的需要也就自然有所區(qū)別。

因而，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力，如何改變學(xué)生對教師的依賴心理，是課改的基礎(chǔ)，也是課改的最起碼條件。學(xué)生的觀望、排斥絕不會將課改推向新高度。

三、時間無法保證，點火難，導(dǎo)致精彩展示和課上有效學(xué)習(xí)成為一句空話。

既然學(xué)習(xí)前臵，需要預(yù)習(xí)，需要完成導(dǎo)學(xué)案，就要給學(xué)生以寬裕的時間去完成。我們可粗略算一下，至少每個班級一天六節(jié)課，六節(jié)課至少六個導(dǎo)學(xué)案需要在前一天晚上完成。完成導(dǎo)學(xué)案至少需要先看一遍書，文科也許在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下能夠在懵懂下完成，對于理科，公式定理要清楚，還要應(yīng)用，解題還需要技巧，試想，真正在預(yù)習(xí)中有多少同學(xué)能夠掌握？學(xué)生展示，首先學(xué)生時間有限，大多數(shù)僅憑以往的經(jīng)驗展示，到底知識講解有多準(zhǔn)確和深刻？

做公開課和平時上課是不一樣的，做課是有準(zhǔn)備的課，而98%不還是常規(guī)課嗎？現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)小組對展示的內(nèi)容相對掌握較好，而其他組的內(nèi)容處于很生澀的狀態(tài)。這個問題出現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生手頭資料少，拓展的空間狹小。

2、學(xué)生較為充分的探究時間少，根本不允許多維立體的展開學(xué)習(xí)討論。即便有真知灼見也都淹沒在“沒頭沒腦”的作業(yè)之中了。

3、學(xué)生展示，出現(xiàn)非常規(guī)的方法和知識很多，教師沒有時間及時一一矯正。

建議——學(xué)校增加白天的自習(xí)時間，把加課的課時拿出來給學(xué)生自己；以小組為單位準(zhǔn)備各科綜合性的學(xué)習(xí)材料。

四、學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造條件讓一線教師多學(xué)習(xí)，一線教師的學(xué)習(xí)是直接作用用于學(xué)生的，沒有中間任何環(huán)節(jié)，對一線教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)實則是最有效的手段。另外，學(xué)校安排教學(xué)研討力求與時俱進，如：今年的各組示范課，可以說很精彩，雖是有準(zhǔn)備的課，對于平時教學(xué)的時間安排是一種奢望，但仍有很多借鑒和思考的東西。遺憾的是學(xué)期末了，其實已經(jīng)進入期末復(fù)習(xí)了，期末復(fù)習(xí)課和課改樣板課還是有一定的距離。它的時效性也就大打折扣了。這樣的教學(xué)研討應(yīng)該在學(xué)期中或?qū)W期初幾周內(nèi)進行。這樣給學(xué)習(xí)的教師以時間去揣摩研究實踐才能發(fā)揮出最大的效能。樣板不是總結(jié)性的，它的真正功能應(yīng)該歸屬于做出樣板指導(dǎo)教師教學(xué)的。

五、課改應(yīng)該允許各學(xué)科在——“先學(xué)后教” “先做后講”的前提下，凸顯學(xué)科特色。就語文學(xué)科而言，這學(xué)期課改的體會是學(xué)生朗讀的時間少了，踏踏實實的強化基礎(chǔ)的時間少了，真正體現(xiàn)文學(xué)的魅力的文章賞析少了，規(guī)范地訓(xùn)練寫作的時間少了。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性下降了。而事實上語文是語言類科目，在很多時候更多的是興趣的培養(yǎng)，聽說讀寫的培養(yǎng)，學(xué)生的展示時間倉促，有些環(huán)節(jié)是欠缺的，這樣語感培養(yǎng)不起來，學(xué)生的語文能力只能是在原地徘徊，進步很難。

諸如傳統(tǒng)的課前演講，學(xué)生點評；寫作小練習(xí)；辯論；課本劇等等。其實都應(yīng)該繼承和發(fā)揚。

另外可能會認為我存有私心一點認識。削弱語文學(xué)科就是對學(xué)生教育以及整體成績的一種損害。

1、語文是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和美好情感的。其實強化語文就是在給學(xué)生補充人生進取的能量，正所謂“厚德載物”，只有有了正確的價值取向，樹立正確的人生觀，有了美好的人生情感，才能熱愛讀書，善待學(xué)習(xí)，才能形成經(jīng)久的學(xué)習(xí)動力。

2、語文是語言學(xué)科，其他所有學(xué)科的知識體系都是建立在語言的基礎(chǔ)上的，語文的理解能力的提高就是對其他學(xué)科解題能力的提高。

3、一所學(xué)校的是否有文化底蘊，外在的表現(xiàn)就是學(xué)校師生是否熱愛讀書，是否有著深厚的文化素養(yǎng)，能不能埋下頭，走到書本中來其實才是“書香校園”真正的內(nèi)核。

因而建議學(xué)校不要過于嚴(yán)查所謂的“課外書”，關(guān)鍵是所謂的“課外書”是不是有利于學(xué)生的發(fā)展，是不是有利于學(xué)生能力的提高。如果連《讀者》、《青年文摘》“文學(xué)名著”都列為課外書的話，我看不出來這是什么高明的教育手段。

我并不是完全否定學(xué)校查殺“課外書”，對于那些“黃色、校園暴力”類的書還是要查的，這樣的學(xué)生也還是要教育的。我只想說的是學(xué)習(xí)是具有相對的開放性的，學(xué)生只有在讀書、在學(xué)習(xí)，他就有可能慢慢調(diào)整過來學(xué)習(xí)文化課程，一旦熱愛上了讀書，引導(dǎo)也變得簡單

多了。這總比毫無興趣的不讀書，說閑話搗鼓東西懶散無事生非要好得多吧。關(guān)鍵一點就是要引導(dǎo)學(xué)生讀什么書，選擇哪些書來讀的問題。這才是教育者負責(zé)人的育人行為。而不是一刀切，看閑書就違反紀(jì)律扣分那么可笑。試想，難道教育者希望學(xué)生不讀書嗎？利用空閑時間讀書，起早貪黑讀書在學(xué)校這個文化環(huán)境下不應(yīng)該鼓勵嗎？難道沒收“課外書”他就會順理成章心甘情愿的學(xué)習(xí)“非課外書”嗎？這的確令人深思。

關(guān)于課改我個人水平有限，思考的也很淺顯，只是我覺得作為學(xué)校集體里的一名教師，把自己所看到的，所想到的陳述出來而已。自知有失偏頗，亦非深刻和恰切，懇請同仁多多批評。

第二篇：對高職國家稅收課程改革的思考

[論文關(guān)鍵詞]高職 國家稅收 課程 改革 思考

[論文摘要]本文從分析高職國家稅收課程教學(xué)所面臨的主要問題入手,對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行了分析,并提出了高職國家稅收課程教學(xué)改革的具體措施。

國家稅收是高職經(jīng)濟類專業(yè)必修課中應(yīng)用性較強的一門課程,如何從學(xué)科型教育枯燥的稅收

理論中解脫出來,針對職業(yè)教育特點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,圍繞稅收征管的重點、難點,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核模式,突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,值得深入思考和研究。

一、高職國家稅收課程教學(xué)存在的問題

高職教育主要是以強調(diào)應(yīng)用為主,以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為基礎(chǔ)。但是,目前高職教學(xué)中國家稅收課程課本內(nèi)容只是本科的縮寫,課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論,主要以理論講授為主,缺乏應(yīng)用性。在教師講課過程中,只是教師講,學(xué)生聽,照本宣科,強調(diào)理論,脫離實際,學(xué)生沒有積極性。由于高職學(xué)生本身的特點,理論學(xué)習(xí)對其來說枯燥乏味,學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象普遍,上課也不好好聽講。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?究竟如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者在2007年10月對聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)法系已經(jīng)學(xué)習(xí)過或正在學(xué)習(xí)國家稅收這門課程的同學(xué)進行了調(diào)查,向?qū)W生發(fā)放問卷360份,回收350份,回收率為97.2%。

二、調(diào)查情況的分析

筆者對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析,結(jié)果見表1。

(1)對于高職國家稅收教材,有58%的學(xué)生認為教材重視理論與結(jié)論,缺乏應(yīng)用性;有25%的學(xué)生認為現(xiàn)行教材版本偏老,內(nèi)容陳舊;只有17%的同學(xué)認為現(xiàn)行教材符合高職教育教學(xué)的特色。有83%的同學(xué)認為現(xiàn)行教材不符合高職教育教學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

(2)對于國家稅收的教學(xué)方法,有72%的同學(xué)認為很重要;有23%的同學(xué)認為無所謂,有5%的同學(xué)認為不重要。由此可見教學(xué)方法的選擇對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。[1][2][3][4][5]下一頁 上一頁[1][2][3][4][5]下一頁(3)對于教學(xué)形式的選擇,有14%的同學(xué)選擇只講授不練習(xí);有16%的同學(xué)選擇只練習(xí)不講授;有70%的同學(xué)選擇邊講授邊練習(xí)?？梢?在課堂學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)形式的選擇十分重要,有86%的同學(xué)希望得到練習(xí)的機會,有70%的同學(xué)希望能夠邊學(xué)習(xí)知識邊練習(xí)掌握,只有14%的同學(xué)選擇只學(xué)習(xí)知識。

(4)在教學(xué)過程中,教師如何能吸引學(xué)生呢?有25%的同學(xué)認為是教學(xué)內(nèi)容適宜;有61%的同學(xué)認為是教學(xué)方法靈活,只有14%的同學(xué)認為主要靠教師的人格魅力。可見在教學(xué)過程中,教師的人格魅力并不是十分重要的,教師要吸引學(xué)生到課堂聽課,關(guān)鍵還是靠靈活的教學(xué)方法,而當(dāng)前教師在臺上講,學(xué)生在臺下聽,兩者互動少,學(xué)生感到乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。[!--empirenews.page--](5)在教學(xué)過程中,學(xué)生希望能夠理論和實際相結(jié)合,希望能夠得到實務(wù)界人士的指導(dǎo),對于邀請實務(wù)界人士講學(xué),有61%的同學(xué)表示喜歡;有19%的同學(xué)表示無所謂,只有20%的同學(xué)表示不喜歡。可見大部分同學(xué)還是希望能夠和實務(wù)接觸,而不是只學(xué)習(xí)枯燥的理論。

(6)對于考試方法的改革,和以往上完課就只考理論內(nèi)容相比,同學(xué)們也有自己的看法。有19%的同學(xué)希望只考理論,有33%的同學(xué)希望是實驗實訓(xùn)考試,有48%的同學(xué)希望是與社會結(jié)軌的資格證書考試?？梢娪?1%的同學(xué)不滿當(dāng)前考試的方式和方法,希望在教學(xué)過程中,能夠進行考試的改革。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

1.高職學(xué)生有著較強的動手能力 當(dāng)前大部分高職學(xué)生抽象思維能力較差,但其模仿能力較強,動手能力也較強。在當(dāng)前的高職教學(xué)過程中,應(yīng)該利用學(xué)生模仿能力強的特點,突出加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),增加學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。

國家稅收課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論,缺乏應(yīng)用性,大部分高職國家稅收課程的教材只是對本科內(nèi)容的縮減。課程內(nèi)容的編制嚴(yán)密而系統(tǒng),條理而規(guī)范,規(guī)范著教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的行為。打開教材,似乎遍布知識點,缺少與實際相結(jié)合的實用知識,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)國家稅收的目的就是要進行稅務(wù)專業(yè)理論研究。學(xué)生只在考試前死記硬背那些原理和結(jié)論,考試結(jié)束后,能留下多少記憶的痕跡,恐怕并不樂觀。

高職國家稅收教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用型人才,因此在教材的選擇上應(yīng)該以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ),以理論為輔。高職國家稅收應(yīng)明確將提高學(xué)生稅務(wù)方面的實際操作能力作為一項教學(xué)目標(biāo)。在高職國家稅收教學(xué)中,應(yīng)貫徹以“必需、夠用”為原則,不用講授過多的理論知識,而應(yīng)把重點放在納稅實際操作方面,注重應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng),重點是使學(xué)生掌握稅收制度的實質(zhì)及涉稅實務(wù)操作能力。

2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不強

高職學(xué)生和本科學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性和能動性方面有很大差別,對于高職學(xué)生,為加強其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增加學(xué)習(xí)效果,在教學(xué)方法上,實行“任務(wù)中心”的“開放式”教學(xué)。首先,教師提前給學(xué)生發(fā)放項目任務(wù)書,在任務(wù)書中明確課堂教授學(xué)時,教師講解演示內(nèi)容及時間安排,學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的知識、討論的內(nèi)容及時間,完成的訓(xùn)練內(nèi)容等。其次,教師將工作任務(wù)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并且以分組的形式對工作任務(wù)進行討論,提高學(xué)生的積極性和主動性。再次,教師可以根據(jù)項目的工作任務(wù)需要來安排理論教學(xué),并且進行知識的拓展?！叭蝿?wù)中心”的“開放式”教學(xué)不僅有助于學(xué)生對知識技能的掌握,而且有利于學(xué)生綜合能力特別是創(chuàng)新能力的提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

高職國家稅收的課程教學(xué)對每一個單元應(yīng)事先準(zhǔn)備一些問題及相應(yīng)的閱讀資料,作為提升“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)方式的效果的一個重要途徑,要求學(xué)生對每一個單元做好充分的準(zhǔn)備。閱讀資料作為獨立于“講授”的重要的課程資料和授課方式,不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維,而且可以促進學(xué)生在課前就進行自主的、主動的和有針對性的研究,進而使其后面的課堂講授或者討論有的放矢,從而更有效率、效果更佳。[!--empirenews.page--] 3.大多數(shù)高職學(xué)生較為活潑,興趣較為廣泛

高職學(xué)生大多數(shù)較為活潑,興趣較為廣泛,一旦教師在講授過程中照本宣科,學(xué)生就會說活、干別的事情,而不是認真聽老師講課。如何改變這種現(xiàn)狀呢?(1)教師在教學(xué)中,不要過分依賴教材,如果完全按照教材內(nèi)容的順序進行授課,先講稅收定義、職能、原則、稅收制度的構(gòu)成要素,再講增值稅、消費稅等有關(guān)具體稅種等內(nèi)容,然后再做一些習(xí)題,那么那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受了這么多抽象和枯燥的理論,容易產(chǎn)生畏難情緒,影響學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此可以根據(jù)學(xué)生的心理特點,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如可以對于稅收的職能和原則的有關(guān)內(nèi)容作些刪減;在講述稅收要素時,可以聯(lián)系后面的現(xiàn)行具體稅種進行講述,使這些抽象的概念生動起來。上一頁[1][2][3][4][5]下一頁(2)課堂講解與師生討論相結(jié)合的教學(xué)。對于稅收制度構(gòu)成要素的基本概念,如納稅人、課稅對象、稅率等可以通過具體的稅種講授。對于增值稅銷項稅額、進項稅額、準(zhǔn)予扣除項目等有關(guān)內(nèi)容的理解,則可以準(zhǔn)備一些企業(yè)的實際案例,讓學(xué)生討論或者課外思考,擴大學(xué)生的視野,真正掌握增值稅的實際繳納方法。這樣,學(xué)生的主導(dǎo)作用貫穿于整個高職國家稅收教學(xué)過程的始終,從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造力,有利于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(3)邀請實務(wù)界人士講學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力,高職院校應(yīng)主動跟實務(wù)部門進行聯(lián)系,聘請有經(jīng)驗的實務(wù)工作者,如律師、注冊會計師、稅務(wù)工作者為兼職教師為學(xué)生做專題講座,可以拉近學(xué)生和實務(wù)工作之間的距離,使國家稅收課程教學(xué)和學(xué)生以后的實務(wù)真正結(jié)合起來。另外,統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,有61%的學(xué)生期望開展此項教學(xué)。

(4)積極參與社會實踐,勇于創(chuàng)新。要使學(xué)生真正立足于社會,為社會所接受,必須鼓勵學(xué)生走出校門,積極參與社會實踐。在授課的同時,根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,安排適當(dāng)?shù)恼n時,有目的地聯(lián)系有關(guān)稅務(wù)局、稅務(wù)師事務(wù)所、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等,讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實際操作。在教完所有內(nèi)容后,可以讓學(xué)生到有關(guān)企業(yè)去實習(xí),把學(xué)到的理論知識運用到實際工作中去,鞏固所學(xué)知識。實習(xí)回校后,應(yīng)寫心得體會,使學(xué)生真正把學(xué)校里學(xué)到的理論和實際結(jié)合起來,為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(5)改變現(xiàn)行的考試制度和學(xué)生評價方式。

考試題目可以靈活多樣,考試形式不拘一格。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,高職國家稅收課程應(yīng)改變“一考定終身”的傳統(tǒng)考試制度,可以采取閉卷、開卷、小組答辯、操作或者論文的形式作為考核手段。比如小組答辯就是將班級的學(xué)生分成幾個小組,小組成員共同完成某一課題,考核時小組派一名代表上去答辯,由教師和其他小組共同打分。小組學(xué)習(xí),將個人記分改為小組記分,形成了組內(nèi)人員合作、組間競爭的新局面,使評價重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。論文選題自由度大,而且同課堂報告結(jié)合起來,可以通過與老師和同學(xué)的學(xué)術(shù)交流及時彌補既有資料和觀點的不足,開闊論文寫作的視野,使論文的內(nèi)容更加完善?？荚囆问讲痪幸桓?多角度、全方位地考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度和對知識的實際運用程度。[!--empirenews.page--] 學(xué)生評價、成績構(gòu)成多元化。國家稅收課程對學(xué)生的評價應(yīng)是綜合性的,其總成績應(yīng)由多次學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。平時成績(到課率、平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、心得報告、小論文等)應(yīng)占到40%左右,期末考試應(yīng)占到60%左右。加大平時成績在課程總成績的比重,不僅可以解決“一考定終身”的弊病,減輕學(xué)生的心理壓力,也能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使考試更加公平、合理。

四、高職國家稅收課程教學(xué)改革的措施

針對上述存在的問題及當(dāng)前高職學(xué)生的特點,當(dāng)前國家稅收的課程教學(xué)應(yīng)該進行一些改革,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。上一頁[1][2][3][4][5]下一頁(1)在教材的選取上,采用符合高職高專特色的教材,而不是迷信教材編寫人員的權(quán)威性。只要是符合當(dāng)前教學(xué)的特點,就可以采用。教師自己也可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容和本校學(xué)生的特點來編寫教材。(2)國家稅收是一門很重要的課程,尤其是對會計專業(yè)的同學(xué)而言。為了讓學(xué)生學(xué)好這門課,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活的授課形式,來吸引學(xué)生的注意力。在講授過程中,采用多種形式,把枯燥的理論變成豐富的實踐知識,讓學(xué)生在自己動手的過程中,學(xué)習(xí)這門課程。

(3)在國家稅收這一門課的學(xué)習(xí)過程中,為了讓學(xué)生能夠更好地理解這門課的重要性,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,可以邀請一些從事繳納稅收工作的會計人員及注冊稅務(wù)師來給學(xué)生做講座,使學(xué)生真正從心里接受這門課程。

(4)改革現(xiàn)行的考試方式,采用靈活的學(xué)生評價方式。注重對學(xué)生的全面考查,而不是用最后一次期末考試成績來決定學(xué)生的成績。

第三篇：對中小學(xué)信息技術(shù)課程改革的思考

對中小學(xué)信息技術(shù)課程改革的思考

【摘要】近幾年，在國家教育政策與措施的作用下，中小學(xué)的信息技術(shù)課程普

遍得到了重視，由原來的選修課變成了必修課。在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的前

提下又提出了信息技術(shù)課程的改革與整合。在教育界的共同努力下，中小學(xué)信息

技術(shù)課程改革取得了一定的經(jīng)驗和成績，但也暴露出諸多問題，本文對新課程的特點和存在的問題進行歸納，并對解決問題的對策提出個人的膚淺看法。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；新課程改革；學(xué)

科定位中小學(xué)信息技術(shù)課在基礎(chǔ)教育體系中的重要性以及信息技術(shù)在個體

綜合素質(zhì)中的重要性逐漸被人們所接受并達成共識，信息技術(shù)課由原來的各地區(qū)

各學(xué)校根據(jù)自身的條件自行開設(shè)的選修課變成了由正規(guī)教材指導(dǎo)下的必須達到

規(guī)定學(xué)時的必修課。同時，隨著我國信息化的加快民，電腦進了平常百姓家庭，網(wǎng)絡(luò)的普及程度提高，學(xué)生在電腦知識和操作技能等方面的能力也隨之提高。在新課程改革下，中小信息技術(shù)教育也得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方

法得到了優(yōu)化和改進，新課程改革的特點和目的得到了體現(xiàn)和貫徹，成果喜人。

一、新課程改革的特點傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，經(jīng)過多年來眾多教學(xué)設(shè)計專家的努力已發(fā)展成為具有較完整的、嚴(yán)密的理論方法體系、具有很強可操作性的教

學(xué)方式，有許多優(yōu)點，但弊病明顯：以教師為中心，偏重教師的“教”而忽視學(xué)

生的“學(xué)”，全部教學(xué)都是圍繞如何“教”而展開，很少開發(fā)學(xué)生如何“學(xué)”。課

堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)空

間主要限制在校園和教室，有意義有價值的課外活動項目少，學(xué)生的主動性、積

極性很難發(fā)揮，這樣能夠傳授給學(xué)生一定的知識，但不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提高，對于重能力培養(yǎng)而并不很看重知識積累多少的信息

技術(shù)課來說，傳統(tǒng)教學(xué)在實際應(yīng)用中表現(xiàn)出很多弊端，不能適應(yīng)為社會培養(yǎng)人才，全面提高全民族信息素養(yǎng)的目的。如：在師生的共同努力下，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了

教材或大綱要求的知識和操作技能，但不懂得在學(xué)習(xí)和生活中運用，上機時只會

對教師所講知識進行機械地翻版式練習(xí)而不能自己舉一反三；不利于學(xué)生創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)容易抹殺學(xué)生的個性和特長。新課程改革強調(diào)“以學(xué)生為中

心”的“大人本主義”，認為教學(xué)的實質(zhì)是以發(fā)展學(xué)生的心智能力為主，課堂教

學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”，而非“教師為中心”。這就是我們平時所倡導(dǎo)的“以教師

為主導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師的教和學(xué)生的學(xué)為重心”的“兩主兩心”教學(xué)模式。

教師經(jīng)過認真篩選，找出最佳教學(xué)方式，其標(biāo)準(zhǔn)是：聯(lián)系實際、發(fā)人深思、給人

啟迪，能喚醒學(xué)生的主體意識；提高學(xué)生的分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀察、想

象等思維能力。巧妙設(shè)疑，步步引導(dǎo)，層層剝繭，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。如：通過

觀察、思考、探討、了解信息時代的特征，認識信息技術(shù)對人的生存與發(fā)展的重

大意義。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計算機的重要性。引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)習(xí)時從技能性向工具性轉(zhuǎn)變，從“玩”電腦到“用”電腦的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生

用電腦解決實際問題，糾正沉迷于游戲或網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣。新課程改革鼓勵通過

實踐活動進行有效的學(xué)習(xí)，要求把原來的教師向?qū)W生硬性灌輸變成學(xué)生主動探求

知識，主動向教師請教，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

與積極性，使學(xué)生在身心潛能得到充分發(fā)揮，既掌握了知識，又得到了樂趣，收

到了良好的效果。新課程改革能夠使學(xué)生的特長和個性得到展示、發(fā)展和提高。

在教學(xué)模式上大多以傳統(tǒng)的講練結(jié)合與目前大力提倡的自主探究性學(xué)習(xí)模式相

結(jié)合。

二、新課程改革存在的問題新課程改革的成績是顯著的，但存在的問題不容忽視。主要有：

1、教材內(nèi)容設(shè)置不夠合理，也較混亂。從小學(xué)到高中，信息技術(shù)教材的內(nèi)容重疊部分較多，內(nèi)容的深淺程度也很近似，比如都包含有計算機硬件方面的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件等；其次，新教材難度降低了，教師有了更大的靈活性，可以根據(jù)實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，但同時造成授課內(nèi)容混亂，如Flash動畫、FrontPage與DreamWeaver網(wǎng)頁制作都進入了小學(xué)課堂，這樣就容易造成中學(xué)生覺得內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，不愿意進一步深層次地學(xué)習(xí)。

2、認識上對教師定位的錯誤。有人認為，新課程改革是以學(xué)生為中心，一切都要以學(xué)生為第一出發(fā)點，由學(xué)生來反決定教學(xué)，學(xué)生喜歡什么就教什么，學(xué)生能學(xué)多少就學(xué)多少，這樣才能發(fā)展學(xué)生的個性，反正信息技術(shù)又不是“三考”（中考、高考、會考）考試科目；教師只是課堂的管理者和控制者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，認為現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，自學(xué)就可以了，教師不要過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果信息技術(shù)課幾乎變成自習(xí)課，甚至變成了學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)聊天兒，不但學(xué)不到東西，還助長了學(xué)生的不良習(xí)慣。

3、對信息技術(shù)的學(xué)科定位錯誤。目前信息技術(shù)課普遍被列為副科，得不到應(yīng)有重視，教師待遇也受到影響（在結(jié)構(gòu)工資改革中，信息技術(shù)屬四類學(xué)科，學(xué)科系數(shù)低于地理、生物等），這在一定程度上影響了教師的積極性。另外，中小學(xué)信息技術(shù)教師除了承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)外，通常還承擔(dān)著大量的臨時性工作，身兼數(shù)職，難以全身心投入教學(xué)教研。信息技術(shù)學(xué)科通常沒有與教材相配套的參考書及練習(xí)題，教師備課耗費的精力較多。信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)困難，進修學(xué)習(xí)的機會更少，久而久之必然成為井底之蛙。有人認為信息技術(shù)教學(xué)簡單，就是領(lǐng)著學(xué)生在電腦室里玩兒。

4、學(xué)科不夠規(guī)范。學(xué)科規(guī)范主要包括教材規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、考試規(guī)范、評價規(guī)范。教材方面：在正規(guī)教材中仍有用語不妥或不科學(xué)的地方，也有少數(shù)的錯別字。例如廣東高等教育出版社和廣東教育出版社聯(lián)合出版的經(jīng)廣東省中小學(xué)教材審查委員會2002年審查通過的廣東省初級中學(xué)課本《信息技術(shù)》第一冊中第19頁把“關(guān)閉按鈕”錯印成了“關(guān)閉按紐”。同時，該教材第35頁把連接到Internet上常見的方式概括為五種：

1、通過電話撥號上網(wǎng)；

2、ISDN上網(wǎng)；

3、ADSL上網(wǎng)；

4、通過寬帶上網(wǎng)；

5、通過光纖上網(wǎng)。這值得商榷，因為方式1、2、3中都是通過電話線接入Internet，而且都是撥號上網(wǎng)，只是具體技術(shù)不同；通常光纖上網(wǎng)就是寬帶方式。而且這里還漏掉了現(xiàn)在廣泛使用的局域網(wǎng)接入Internet的方式。另外，第20頁“操作4移動窗口：將鼠標(biāo)指針指向窗口的標(biāo)題欄上，按住左鍵不放，移動鼠標(biāo)器，將窗口的灰色輪廓拖動到新的位置，釋放左鍵?！边@也不夠嚴(yán)謹，因為窗口最大化狀態(tài)時根本就不用被移動。

教學(xué)方面：新教材有很大的靈活性、延伸性、可拓展性，為充分發(fā)揮教師的才能提供了平臺，自由空間較大，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在教學(xué)中，有的教師以此為借口，隨意安排授課內(nèi)容和教學(xué)進度，缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)。考試方面：新課程改革下信息技術(shù)考試究竟考什么？什么是重點？用什么形式考試？目前意見不統(tǒng)一。正規(guī)考試的命題存在問題，命題人的責(zé)任心不強。例如最近一次全市初一年級期末統(tǒng)考有如下題目：例1：退出沒有響應(yīng)的程序的方法是：先按鍵，然后在“關(guān)閉程序”對話框中單擊沒有響應(yīng)的程序，最后單擊“結(jié)束任務(wù)”。這是一道選擇題，正確答案是“CTRL+ALT+INS”。（這些鍵只有第一個字母才是大

寫）例2：怎樣用鼠標(biāo)來選定幾個文字。這是一道選擇題，正確答案是“將鼠標(biāo)指針移至所選文字開始處，按住鼠標(biāo)左鍵不放移到所選文字結(jié)束處”。（“將鼠標(biāo)指針移至所選文字開始處，按住鼠標(biāo)右鍵不放移到所選文字結(jié)束處”為何不對？Windows操作可以可以設(shè)置左右手習(xí)慣。）例3：用鼠標(biāo)拖動窗口中的標(biāo)題欄可以移動窗口。這是一道判斷題，正確答案是“對”。（窗口最大化狀態(tài)不能被移動）例4：信息技術(shù)通常包括信息的、儲存、處理及傳送的技術(shù)。這是一道選擇題，正確答案是“采集”。（備選答案中還有“應(yīng)用”選項，信息技術(shù)的定義為“信息技術(shù)通常包括信息的采集、存儲、加工、傳輸和應(yīng)用的技術(shù)。”）從上述例子中可見正規(guī)考試中命題的不規(guī)范，而且信息技術(shù)課的考試只以筆試的形式進行，把該科的學(xué)習(xí)引向了以記憶概念、記憶操作過程為主，忽視應(yīng)用，豈不是南轅北轍？評價方面：在信息技術(shù)教學(xué)中，目前的評價形式主要包括課堂評價和階段性評價。課堂評價主要由教師根據(jù)自身的教學(xué)情況、學(xué)生的聽課情況、學(xué)生完成學(xué)習(xí)的情況、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況等方面進行總結(jié)和評價。階段性評價通常以考試打分的形式進行評價，如期中期末考試等，改卷和統(tǒng)計分數(shù)通常由任課教師自己完成，可信度不高。比如全市統(tǒng)考有很多學(xué)校上報的成績年級整體及格率超過96%，我們學(xué)校是省一級學(xué)校，年級整體及格率達到90%都困難。

5、“以學(xué)生為中心”、“發(fā)展學(xué)生個性”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“全面發(fā)展學(xué)生”華而不實，成了一句空話或口頭上追求的理想目標(biāo)。目前信息技術(shù)教學(xué)大多采用班級授課制形式，由任課教師按照統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一評價的形式完成教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、因材施教、分層教學(xué)、發(fā)展學(xué)生個性幾乎是不可能的事。試想一個老師任教十幾個班，面對600多個學(xué)生，能全面了解學(xué)生嗎？也許連學(xué)生的名字都記不全。教師精力有限，教學(xué)時間有限，更是受當(dāng)前教育體制的制約。結(jié)果就是教學(xué)模式化，學(xué)生被同化，學(xué)生的個性逐步消失，創(chuàng)造性不強。

6、過分看重學(xué)科競賽?，F(xiàn)在較多學(xué)校都過分看重信息技術(shù)方面的學(xué)科競賽，如一年一度的全國電腦制作大賽和全國奧林匹克競賽等，認為這是學(xué)校出亮點出彩的好機會，學(xué)校不僅可以獲得榮譽、揚名社會，而且競賽輔導(dǎo)教師也可以出成績獲得榮譽。組織學(xué)生參加競賽成了硬性任務(wù)，把學(xué)科競賽看得重于學(xué)科教學(xué)。

三、對問題的思考本人根據(jù)自己對中小學(xué)信息新課程改革的認識以及自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就上述問題提些如下看法：

1、新教材內(nèi)容的設(shè)置要科學(xué)合理，小學(xué)、初中、高中在難度上要逐漸加大形成梯度，內(nèi)容上都應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)認知程度由淺到深的基礎(chǔ)理論知識、上機操作、課外實踐（或探究性學(xué)習(xí)活動）等。低年級教材內(nèi)容加大打基礎(chǔ)的強化訓(xùn)練，如了解信息技術(shù)相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識、中英文錄入速度等。教材要科學(xué)嚴(yán)謹，審核要專業(yè)、細致，避免錯誤和有悖于常識的現(xiàn)象。

2、正確給教師定位。在新課程改革條件下，信息技術(shù)教師的主導(dǎo)作用不容忽視和動搖。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課程改革下的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用沒有變，教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定著教學(xué)的效果和教學(xué)改革的成敗。不管是小學(xué)生還是高中生，不管是課堂教學(xué)還是課外探究性學(xué)習(xí)，都需要教師進行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理、控制進程、把握方向。教師是舵手、主持人、召集人、協(xié)調(diào)員。

3、充分認識信息技術(shù)教育在當(dāng)代教育中的重要性。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同

時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在開發(fā)智力、“受人以漁”的教學(xué)過程中實現(xiàn)提高“兩個素質(zhì)”、把握“三維目標(biāo)”的教育。信息能力已經(jīng)成為當(dāng)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，搞好中小學(xué)信息技術(shù)教育有助于提高全民族的信息素養(yǎng)水平。既然新課程改革的核心是提高學(xué)生的綜合能力，那么各個組成部分就不應(yīng)區(qū)分主次，要糾正信息技術(shù)學(xué)科是副科的認識和做法。同時為了保證正常的教學(xué)，要合理安排信息技術(shù)教師的工作，全身心投入教學(xué)。

4、加強學(xué)科規(guī)范化建設(shè)。教師做為教學(xué)實踐者，要為教材的規(guī)范化進行監(jiān)督，多關(guān)注新教材，多提合理化建議；在教學(xué)規(guī)范化方面要身體力行，以身作則，遵守職業(yè)道德，要完成從“教”教材（教會學(xué)生教材里的知識與技能）到“用”教材（用教材組織教學(xué)，把握知識結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)）“改”教材（對教材合理增減內(nèi)容，甚至調(diào)整教學(xué)順序，同時保證教學(xué)中知識的覆蓋面及知識的系統(tǒng)性和連貫性）的轉(zhuǎn)變；在考試規(guī)范化方面，命題要體現(xiàn)時代性、科學(xué)性、責(zé)任心；在評價規(guī)范化方面，力求客觀，不弄虛作假，評價時不僅重視結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，對學(xué)生的成績要及時肯定和鼓勵。

5、從更深層次探索新課程改革的出路路。為了解決教育體制中本身存在的問題，不妨嘗試其他改革方法。例如：組織專家學(xué)者調(diào)研，制定小學(xué)、初中、高中不同階段學(xué)生在信息技術(shù)方面應(yīng)達到的水平（不同發(fā)展?fàn)顩r的不同地區(qū)可制定不同標(biāo)準(zhǔn)），細化到具體的知識點，然后形成滿足不同階段要求的題庫，每個階段的學(xué)生隨時可以進行水平考試，達到規(guī)定要求后，可以不參加該階段信息技術(shù)必修課的學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生可以把時間用于其他科目的學(xué)習(xí)或參加學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)自學(xué)輔導(dǎo)班或提高班，內(nèi)容以學(xué)生的興趣愛好為主，目的是發(fā)展學(xué)生的個性和特長，也可以組織這部分學(xué)生參加合適項目的競賽培訓(xùn)。對于沒有達到要求的學(xué)生必須按時參加該科的學(xué)習(xí)，并且每個階段的教學(xué)可以完全打破傳統(tǒng)的班級限制，分層教學(xué)（從題庫中抽取試題測試的結(jié)果為參照），以教師系統(tǒng)的主講和教師輔導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)為主，學(xué)生可以針對各自的薄弱部分進行強化學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的強化訓(xùn)練項目供學(xué)生挑選和使用。這樣才

能真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，分層教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

6、淡化競賽觀。競賽是一種選拔性比賽，在自愿的前提下，有能力的就參加，不下硬任務(wù)，不分配名額，畢竟在競賽中獲勝的只是其中極少數(shù)人。競賽只是檢驗教學(xué)成果、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個方面。

四、結(jié)束語新課程改革是綜合的系統(tǒng)的課題，需要大家大膽改革創(chuàng)新，共同探索，努力實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，為提高全民族的綜合素質(zhì)而努力。

第四篇：學(xué)校課程改革實施方案

學(xué)校課程改革實施方案校實際情況，針對新課程改革，特擬定以下課改工作方案。

一、指導(dǎo)思想

為落實上級文件精神，大力推進新課程改革，順應(yīng)教育教學(xué)形勢發(fā)展，更新教育教學(xué)觀念，全面提高教師整體隊伍綜合素質(zhì)，結(jié)合我結(jié)合我校發(fā)展現(xiàn)狀，遵循“成就教師，發(fā)展學(xué)生，打造名?！钡霓k學(xué)思路，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程為重點，逐步完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的小組自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供強有力的保證，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

鑒于我校實際，本在課改工作方面，我們積極開展新課程改革，以學(xué)校為主陣地，以課標(biāo)為突破口，逐步轉(zhuǎn)變教師原有的舊的教學(xué)觀念，解放思想，大膽探索新的教學(xué)模式，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以教導(dǎo)處為核心，成立課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組。具體成員如下：

組

長：段春輝

副組長：王碩浩

袁英才 組

員：全體教師

四、具體措施和要求

1、召開課改專題會議，明確課改的重要性，要求各科任教師從思想上重視課改，積極響應(yīng)課改號召，從自身做起，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，探究教育教學(xué)新模式。

2、召開教研組長會議，研究制定課改教研 計劃，分工負責(zé)，落到實處。

3、以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)，談體會。

4、要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，建立以“問題設(shè)計---自主學(xué)習(xí)----探究合作----展示交流”為特征的新的教學(xué)模式認真?zhèn)湔n，科學(xué)撰寫教案，提高課堂教學(xué)效益，確保課改的先進性、科學(xué)性和有效性。

5、以新一輪繼續(xù)教育為配合，提高教師整體業(yè)務(wù)水平和能力，認真寫好課改心得體會，和教學(xué)反思，并積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平。

6、在課改業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的督導(dǎo)下，以教研組為單位，抓好教師互相聽課，互相評課工作。

7、抓好本校示范課和公開課工作，要求每個教研組，安排兩節(jié)公開課，并做好評價記錄。

8、以備教改檢查為依據(jù)，召開學(xué)生座談會了解教師在課改中對新的教育教學(xué)理念的實施情況，比如各科任教師在課堂上角色的轉(zhuǎn)換、教學(xué)方式變化及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變等，并做好會議記錄，及時向教師反饋。

9、修訂完善各項規(guī)章制度，制定具體的評價措施，為課改服務(wù)。

學(xué)校課程改革實施方案

南 社 中 學(xué)

2016.9

第五篇：-學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)

*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)2007-12-07 09:35:22第1文秘網(wǎng)第1公文網(wǎng)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)(2)*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)(3)立足本校扎實推進課程改革 ——課程改革經(jīng)驗總結(jié) ***完小

課程改革三年來，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。經(jīng)過三年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師”教”的行為在變化，學(xué)生”學(xué)”的方式也在變化。下面談?wù)勎倚Ｔ谡n改實驗中的幾件做法：

一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓(xùn)

1、強化通識培訓(xùn)，讓教師感知新課程。2002年暑假以來，組織全體教師參加通識培訓(xùn)，使教師深入了解把握新課程。

2、分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。

2002年-2005年，組織教師參加了各級培訓(xùn)，學(xué)校也安排進行了學(xué)科培訓(xùn)。堅持”先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實踐經(jīng)驗。幾年來，學(xué)校在購置了大量有關(guān)新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書人人都有，其它有關(guān)新課程的書籍，每個教研組一套。還給全體老師印發(fā)了

大量的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供老師們學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對每一節(jié)課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高。

4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴大教育資源。充分利用榮成教育資源網(wǎng)、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴大教育資料，提高教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,淡化對教材的依賴,激活他們的主動性、創(chuàng)造性。

5、合理調(diào)整教研機制，強化對教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實際，強化了對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。

（1）學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文，每學(xué)期不得少于2篇。（2）在布局得不到及時調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。

（3）強化激勵考評機制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎分；推薦參加聯(lián)誼校評比，獎分；參加市評選，獎分；獲獎，再視級別加倍獎分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評選，依此類推。鎮(zhèn)教研組長也按學(xué)校教研組長的雙倍計分。

（4）改變教研形式，今后，我們在學(xué)校教研的基礎(chǔ)上，積極開展學(xué)區(qū)教研，這樣可以使全鎮(zhèn)的同年級同學(xué)科有時間集體教研、集體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動一次，為雙周的周四，每次半天。

二、立足學(xué)區(qū)實際，以教研促教師業(yè)務(wù)

素質(zhì)的提高。近幾年來，我鎮(zhèn)教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱。經(jīng)過統(tǒng)計，小學(xué)教師60的是老教師，剩下的40的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來的。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開展。針對教師隊伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達標(biāo)、教師資質(zhì)認定等加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長為教育教學(xué)工作的行家里手。

1、扎實抓好新教材教學(xué)研討活動。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。三年級教師全員參加市級培訓(xùn)，要求實驗?zāi)昙壗處煱盐照n標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過理論學(xué)習(xí)，課堂實踐，交流

研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動，積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評選。

2、規(guī)范教學(xué)過程，抓好教學(xué)管理。幾年來，我們規(guī)范課堂教學(xué)過程，要求教師做到課堂教學(xué)達標(biāo)。積極按教研室要求開展備課改革，使教師能正確認識與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁教案，切實備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽課的力度，加大對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計劃進行。

*學(xué)校課程改革經(jīng)驗總結(jié)