第一篇：對高職國家稅收課程改革的思考

[論文關(guān)鍵詞]高職 國家稅收 課程 改革 思考

[論文摘要]本文從分析高職國家稅收課程教學(xué)所面臨的主要問題入手,對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進行了分析,并提出了高職國家稅收課程教學(xué)改革的具體措施。

國家稅收是高職經(jīng)濟類專業(yè)必修課中應(yīng)用性較強的一門課程,如何從學(xué)科型教育枯燥的稅收

理論中解脫出來,針對職業(yè)教育特點,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,圍繞稅收征管的重點、難點,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核模式,突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,值得深入思考和研究。

一、高職國家稅收課程教學(xué)存在的問題

高職教育主要是以強調(diào)應(yīng)用為主,以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為基礎(chǔ)。但是,目前高職教學(xué)中國家稅收課程課本內(nèi)容只是本科的縮寫,課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論,主要以理論講授為主,缺乏應(yīng)用性。在教師講課過程中,只是教師講,學(xué)生聽,照本宣科,強調(diào)理論,脫離實際,學(xué)生沒有積極性。由于高職學(xué)生本身的特點,理論學(xué)習(xí)對其來說枯燥乏味,學(xué)生上課遲到、早退現(xiàn)象普遍,上課也不好好聽講。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?究竟如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者在2007年10月對聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)法系已經(jīng)學(xué)習(xí)過或正在學(xué)習(xí)國家稅收這門課程的同學(xué)進行了調(diào)查,向?qū)W生發(fā)放問卷360份,回收350份,回收率為97.2%。

二、調(diào)查情況的分析

筆者對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析,結(jié)果見表1。

(1)對于高職國家稅收教材,有58%的學(xué)生認(rèn)為教材重視理論與結(jié)論,缺乏應(yīng)用性;有25%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行教材版本偏老,內(nèi)容陳舊;只有17%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行教材符合高職教育教學(xué)的特色。有83%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行教材不符合高職教育教學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

(2)對于國家稅收的教學(xué)方法,有72%的同學(xué)認(rèn)為很重要;有23%的同學(xué)認(rèn)為無所謂,有5%的同學(xué)認(rèn)為不重要。由此可見教學(xué)方法的選擇對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分重要。[1][2][3][4][5]下一頁 上一頁[1][2][3][4][5]下一頁(3)對于教學(xué)形式的選擇,有14%的同學(xué)選擇只講授不練習(xí);有16%的同學(xué)選擇只練習(xí)不講授;有70%的同學(xué)選擇邊講授邊練習(xí)?？梢?在課堂學(xué)習(xí)的過程中,教學(xué)形式的選擇十分重要,有86%的同學(xué)希望得到練習(xí)的機會,有70%的同學(xué)希望能夠邊學(xué)習(xí)知識邊練習(xí)掌握,只有14%的同學(xué)選擇只學(xué)習(xí)知識。

(4)在教學(xué)過程中,教師如何能吸引學(xué)生呢?有25%的同學(xué)認(rèn)為是教學(xué)內(nèi)容適宜;有61%的同學(xué)認(rèn)為是教學(xué)方法靈活,只有14%的同學(xué)認(rèn)為主要靠教師的人格魅力?？梢娫诮虒W(xué)過程中,教師的人格魅力并不是十分重要的,教師要吸引學(xué)生到課堂聽課,關(guān)鍵還是靠靈活的教學(xué)方法,而當(dāng)前教師在臺上講,學(xué)生在臺下聽,兩者互動少,學(xué)生感到乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。[!--empirenews.page--](5)在教學(xué)過程中,學(xué)生希望能夠理論和實際相結(jié)合,希望能夠得到實務(wù)界人士的指導(dǎo),對于邀請實務(wù)界人士講學(xué),有61%的同學(xué)表示喜歡;有19%的同學(xué)表示無所謂,只有20%的同學(xué)表示不喜歡。可見大部分同學(xué)還是希望能夠和實務(wù)接觸,而不是只學(xué)習(xí)枯燥的理論。

(6)對于考試方法的改革,和以往上完課就只考理論內(nèi)容相比,同學(xué)們也有自己的看法。有19%的同學(xué)希望只考理論,有33%的同學(xué)希望是實驗實訓(xùn)考試,有48%的同學(xué)希望是與社會結(jié)軌的資格證書考試?？梢娪?1%的同學(xué)不滿當(dāng)前考試的方式和方法,希望在教學(xué)過程中,能夠進行考試的改革。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

1.高職學(xué)生有著較強的動手能力 當(dāng)前大部分高職學(xué)生抽象思維能力較差,但其模仿能力較強,動手能力也較強。在當(dāng)前的高職教學(xué)過程中,應(yīng)該利用學(xué)生模仿能力強的特點,突出加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),增加學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。

國家稅收課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論,缺乏應(yīng)用性,大部分高職國家稅收課程的教材只是對本科內(nèi)容的縮減。課程內(nèi)容的編制嚴(yán)密而系統(tǒng),條理而規(guī)范,規(guī)范著教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的行為。打開教材,似乎遍布知識點,缺少與實際相結(jié)合的實用知識,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)國家稅收的目的就是要進行稅務(wù)專業(yè)理論研究。學(xué)生只在考試前死記硬背那些原理和結(jié)論,考試結(jié)束后,能留下多少記憶的痕跡,恐怕并不樂觀。

高職國家稅收教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用型人才,因此在教材的選擇上應(yīng)該以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ),以理論為輔。高職國家稅收應(yīng)明確將提高學(xué)生稅務(wù)方面的實際操作能力作為一項教學(xué)目標(biāo)。在高職國家稅收教學(xué)中,應(yīng)貫徹以“必需、夠用”為原則,不用講授過多的理論知識,而應(yīng)把重點放在納稅實際操作方面,注重應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng),重點是使學(xué)生掌握稅收制度的實質(zhì)及涉稅實務(wù)操作能力。

2.高職學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不強

高職學(xué)生和本科學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性和能動性方面有很大差別,對于高職學(xué)生,為加強其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,增加學(xué)習(xí)效果,在教學(xué)方法上,實行“任務(wù)中心”的“開放式”教學(xué)。首先,教師提前給學(xué)生發(fā)放項目任務(wù)書,在任務(wù)書中明確課堂教授學(xué)時,教師講解演示內(nèi)容及時間安排,學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的知識、討論的內(nèi)容及時間,完成的訓(xùn)練內(nèi)容等。其次,教師將工作任務(wù)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并且以分組的形式對工作任務(wù)進行討論,提高學(xué)生的積極性和主動性。再次,教師可以根據(jù)項目的工作任務(wù)需要來安排理論教學(xué),并且進行知識的拓展。“任務(wù)中心”的“開放式”教學(xué)不僅有助于學(xué)生對知識技能的掌握,而且有利于學(xué)生綜合能力特別是創(chuàng)新能力的提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

高職國家稅收的課程教學(xué)對每一個單元應(yīng)事先準(zhǔn)備一些問題及相應(yīng)的閱讀資料,作為提升“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)方式的效果的一個重要途徑,要求學(xué)生對每一個單元做好充分的準(zhǔn)備。閱讀資料作為獨立于“講授”的重要的課程資料和授課方式,不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維,而且可以促進學(xué)生在課前就進行自主的、主動的和有針對性的研究,進而使其后面的課堂講授或者討論有的放矢,從而更有效率、效果更佳。[!--empirenews.page--] 3.大多數(shù)高職學(xué)生較為活潑,興趣較為廣泛

高職學(xué)生大多數(shù)較為活潑,興趣較為廣泛,一旦教師在講授過程中照本宣科,學(xué)生就會說活、干別的事情,而不是認(rèn)真聽老師講課。如何改變這種現(xiàn)狀呢?(1)教師在教學(xué)中,不要過分依賴教材,如果完全按照教材內(nèi)容的順序進行授課,先講稅收定義、職能、原則、稅收制度的構(gòu)成要素,再講增值稅、消費稅等有關(guān)具體稅種等內(nèi)容,然后再做一些習(xí)題,那么那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受了這么多抽象和枯燥的理論,容易產(chǎn)生畏難情緒,影響學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此可以根據(jù)學(xué)生的心理特點,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如可以對于稅收的職能和原則的有關(guān)內(nèi)容作些刪減;在講述稅收要素時,可以聯(lián)系后面的現(xiàn)行具體稅種進行講述,使這些抽象的概念生動起來。上一頁[1][2][3][4][5]下一頁(2)課堂講解與師生討論相結(jié)合的教學(xué)。對于稅收制度構(gòu)成要素的基本概念,如納稅人、課稅對象、稅率等可以通過具體的稅種講授。對于增值稅銷項稅額、進項稅額、準(zhǔn)予扣除項目等有關(guān)內(nèi)容的理解,則可以準(zhǔn)備一些企業(yè)的實際案例,讓學(xué)生討論或者課外思考,擴大學(xué)生的視野,真正掌握增值稅的實際繳納方法。這樣,學(xué)生的主導(dǎo)作用貫穿于整個高職國家稅收教學(xué)過程的始終,從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造力,有利于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(3)邀請實務(wù)界人士講學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力,高職院校應(yīng)主動跟實務(wù)部門進行聯(lián)系,聘請有經(jīng)驗的實務(wù)工作者,如律師、注冊會計師、稅務(wù)工作者為兼職教師為學(xué)生做專題講座,可以拉近學(xué)生和實務(wù)工作之間的距離,使國家稅收課程教學(xué)和學(xué)生以后的實務(wù)真正結(jié)合起來。另外,統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,有61%的學(xué)生期望開展此項教學(xué)。

(4)積極參與社會實踐,勇于創(chuàng)新。要使學(xué)生真正立足于社會,為社會所接受,必須鼓勵學(xué)生走出校門,積極參與社會實踐。在授課的同時,根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,安排適當(dāng)?shù)恼n時,有目的地聯(lián)系有關(guān)稅務(wù)局、稅務(wù)師事務(wù)所、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等,讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實際操作。在教完所有內(nèi)容后,可以讓學(xué)生到有關(guān)企業(yè)去實習(xí),把學(xué)到的理論知識運用到實際工作中去,鞏固所學(xué)知識。實習(xí)回校后,應(yīng)寫心得體會,使學(xué)生真正把學(xué)校里學(xué)到的理論和實際結(jié)合起來,為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

(5)改變現(xiàn)行的考試制度和學(xué)生評價方式。

考試題目可以靈活多樣,考試形式不拘一格。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,高職國家稅收課程應(yīng)改變“一考定終身”的傳統(tǒng)考試制度,可以采取閉卷、開卷、小組答辯、操作或者論文的形式作為考核手段。比如小組答辯就是將班級的學(xué)生分成幾個小組,小組成員共同完成某一課題,考核時小組派一名代表上去答辯,由教師和其他小組共同打分。小組學(xué)習(xí),將個人記分改為小組記分,形成了組內(nèi)人員合作、組間競爭的新局面,使評價重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。論文選題自由度大,而且同課堂報告結(jié)合起來,可以通過與老師和同學(xué)的學(xué)術(shù)交流及時彌補既有資料和觀點的不足,開闊論文寫作的視野,使論文的內(nèi)容更加完善。考試形式不拘一格,多角度、全方位地考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度和對知識的實際運用程度。[!--empirenews.page--] 學(xué)生評價、成績構(gòu)成多元化。國家稅收課程對學(xué)生的評價應(yīng)是綜合性的,其總成績應(yīng)由多次學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。平時成績(到課率、平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況、心得報告、小論文等)應(yīng)占到40%左右,期末考試應(yīng)占到60%左右。加大平時成績在課程總成績的比重,不僅可以解決“一考定終身”的弊病,減輕學(xué)生的心理壓力,也能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使考試更加公平、合理。

四、高職國家稅收課程教學(xué)改革的措施

針對上述存在的問題及當(dāng)前高職學(xué)生的特點,當(dāng)前國家稅收的課程教學(xué)應(yīng)該進行一些改革,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。上一頁[1][2][3][4][5]下一頁(1)在教材的選取上,采用符合高職高專特色的教材,而不是迷信教材編寫人員的權(quán)威性。只要是符合當(dāng)前教學(xué)的特點,就可以采用。教師自己也可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容和本校學(xué)生的特點來編寫教材。(2)國家稅收是一門很重要的課程,尤其是對會計專業(yè)的同學(xué)而言。為了讓學(xué)生學(xué)好這門課,在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活的授課形式,來吸引學(xué)生的注意力。在講授過程中,采用多種形式,把枯燥的理論變成豐富的實踐知識,讓學(xué)生在自己動手的過程中,學(xué)習(xí)這門課程。

(3)在國家稅收這一門課的學(xué)習(xí)過程中,為了讓學(xué)生能夠更好地理解這門課的重要性,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,可以邀請一些從事繳納稅收工作的會計人員及注冊稅務(wù)師來給學(xué)生做講座,使學(xué)生真正從心里接受這門課程。

(4)改革現(xiàn)行的考試方式,采用靈活的學(xué)生評價方式。注重對學(xué)生的全面考查,而不是用最后一次期末考試成績來決定學(xué)生的成績。

第二篇：淺析高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革思考

淺析高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程改革思考

【論文關(guān)鍵詞】計算機 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)改革

【論文摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，現(xiàn)實的教學(xué)效果并不令人滿意。它是高職計算機相關(guān)專業(yè)必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應(yīng)用性都很強的課程，為了使計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，將從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點、教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主獲取知識的能力。

一、課程的主要特點

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機發(fā)展和通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門學(xué)科。它的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平，是其現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標(biāo)志。在以信息化帶動工業(yè)化和工業(yè)化促進信息化的進程中，計算機網(wǎng)絡(luò)扮演了越來越重要的角色。本課程系統(tǒng)地介紹了數(shù)據(jù)通信、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連與廣域網(wǎng)、Internet、Intranet/Extranet、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與案例分析等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，特別是數(shù)據(jù)通信和局域網(wǎng)的基本原理。因為數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，而局域網(wǎng)是廣域網(wǎng)的基本單元，廣域網(wǎng)一般均由局域網(wǎng)互連而成。因此對數(shù)字化、數(shù)字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復(fù)用、數(shù)據(jù)交換以及局域網(wǎng)介質(zhì)訪問控制方式、體系結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)、高速局域網(wǎng)等的基本原理和技術(shù)要有清晰的了解和掌握。此外，對網(wǎng)絡(luò)管理(如網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))和應(yīng)用(如在企業(yè)中的應(yīng)用、政府部門的應(yīng)用、金融機構(gòu)的應(yīng)用以及Internet的應(yīng)用等)掌握的同時，還應(yīng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析與設(shè)計的初步能力。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門高職計算機專業(yè)的必修課，目前課程的教學(xué)存在三個比較大的問題：首先，教學(xué)內(nèi)容方面，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計算機網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。其次，在教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學(xué)方面需要適當(dāng)調(diào)整，改變學(xué)生積極性調(diào)動不充分，課堂互動性不足等問題。然后，教學(xué)目標(biāo)方面，高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在如何完成課程的教學(xué)，傳授其中的知識點，但對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力沒有適當(dāng)?shù)年P(guān)注。與此相對的是，計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，能否有效解決有關(guān)的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標(biāo)。這些能力培養(yǎng)的忽略。對于今后學(xué)生的工作和發(fā)展非常不利。

三、教改措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強基本概念和知識的學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無論從軟硬件、通信哪那一個方面講。都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)，內(nèi)容的安排非常重要。我們根據(jù)目前計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，精選教學(xué)內(nèi)容，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡(luò)原理，刪去一些過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點放在讓學(xué)生掌握目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解未來的發(fā)展方向上。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂講授：上課老師最好能參與本單位的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，或者參與社會上的網(wǎng)絡(luò)工程，積累工程經(jīng)驗，豐富上課內(nèi)容。教師在備課過程中力求對內(nèi)容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的重點和難點，使學(xué)生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法。

作業(yè)練習(xí)：有選擇性地布置一些思考題、練習(xí)題、市場調(diào)研、專業(yè)技能訓(xùn)練等，使學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內(nèi)容以及重點和難點。教師可以將科研中企

業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的需求或已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，或為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生提出的企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)方案進行講評，指出其設(shè)計方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：利用及時通信技術(shù)，如飛信、QQ等手段，回答學(xué)生提出的問題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡(luò)將批閱后的作業(yè)返回給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生對本課程的內(nèi)容更進一步的了解，主要是加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用的興趣愛好。

課外閱讀輔導(dǎo)：將相關(guān)的著名計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，論壇、視頻下載資源等和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程書籍，及時推薦給學(xué)生，以進一步擴展學(xué)生的獲得知識面。

案例討論：在教案中準(zhǔn)備不同的現(xiàn)實經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，組織學(xué)生討論或課外獨立思考，編寫方案等，充實了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生了解實際，增進了學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀：在課程講授過程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，向?qū)W生介紹該網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的思路、組網(wǎng)技術(shù)、主要硬件及軟件等內(nèi)容，現(xiàn)場演示設(shè)備的操作與調(diào)試，其目的是使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識。

參考文獻：

[1]黃晨.高職計算機課程教學(xué)模式改革初探[J].電腦學(xué)習(xí).2010.[2]王鑫.高職院校計算機教學(xué)課程改革的思考[J]科教文匯(下旬刊).2009(02).[3]許楨.對高職計算機教學(xué)的探索與思考[J].山東經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報.2008(S1).論文來源及知識擴展閱讀：http:///lunwen/

第三篇：高職課程改革

1.完全依靠高職院校本身的自力更生已經(jīng)不可能了

2.企業(yè)老總看高職教育，A高職生只會照抄照搬機械模仿，與過去傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念有

關(guān)，完全沒有創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新型企業(yè)沒有立足之地。B.要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，相應(yīng)要求專業(yè)老師有創(chuàng)新能力，有研發(fā)能力，在技術(shù)創(chuàng)新。C要構(gòu)建和企業(yè)需要協(xié)調(diào)，和現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案?；靖拍钭寣W(xué)生自學(xué)。

3.全年人才規(guī)劃綱要：培養(yǎng)高技能人人才的主體是企業(yè)，職業(yè)院校是基礎(chǔ)，必須兩者相結(jié)

合。要注意院校和企業(yè)雙主體

4.企業(yè)案例教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性完全不同。

5.職業(yè)教育主要任務(wù)：

6.企業(yè)是盈利性，高職院校是公益性，如何調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性

7.高職人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實習(xí)，8.非全日制和培訓(xùn)要增加，加強雙師型，到2015年，新教師要有2年以上的企業(yè)經(jīng)歷，教師要有專職和兼職老師構(gòu)成。

9.建立健全技能型人才在到高職院校從教的制度，建立健全質(zhì)量保證體系，吸收企業(yè)進行教學(xué)質(zhì)量評估（不要等到人才市場上才傾聽企業(yè)的意見），聘任一大批具有企業(yè)經(jīng)驗的兼職教師。

10.教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要，示范校（重點專業(yè)建設(shè)為抓手）+骨干校（體制機制創(chuàng)新的環(huán)境下談專業(yè)建設(shè)，全校的教師90%雙獅，50%課程由行業(yè)企業(yè)教師承擔(dān)）

38問：

一高職院校的核心競爭力是什么？是專業(yè)，二．辦學(xué)方針是否堅持服務(wù)宗旨，就業(yè)導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路

三高職能不能把高職納入地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，能不能把特色院校和特色院校做優(yōu)做強，能否建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整需要，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展調(diào)控專業(yè)設(shè)置和發(fā)展，加快體制創(chuàng)新，建立多元辦學(xué)機制，4合作

四．是否創(chuàng)新辦學(xué)體制，并且能發(fā)揮新體制成效

第四篇：對高職數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考

對高職數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考

在高職教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課既是一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于人們對數(shù)學(xué)課在高職教育中所應(yīng)處的地位與作用認(rèn)識不夠到位，再加之現(xiàn)今仍缺乏體現(xiàn)高職教育特點的課程大綱，教學(xué)所使用教材也缺乏高職教育應(yīng)有特色，因而影響了數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。為提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，下面就如何搞好數(shù)學(xué)課程的改革談幾點思考。

一、準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是搞好數(shù)學(xué)課程改革的前提

培養(yǎng)目標(biāo)是一種教育區(qū)別于其它教育的最重要的標(biāo)志。高等職業(yè)教育既區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與工程型人才的普通高等教育，又區(qū)別于培養(yǎng)中等技術(shù)或技能型人才的中等職業(yè)教育。它既是高層次的職業(yè)教育，又是高等教育的重要組成部分。它的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強的技術(shù)實現(xiàn)能力與實際操作或管理能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營或技術(shù)服務(wù)第一線運用高新技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。這類人才的主要任務(wù)不是搞學(xué)科的學(xué)術(shù)研究、工程設(shè)計和新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)研制，也不是從事某種勞動崗位的簡單操作或服務(wù)。他們面向的是以下三類職業(yè)崗位群：一類是在生產(chǎn)或服務(wù)崗位應(yīng)用成熟的技術(shù)將工程人員或企業(yè)首領(lǐng)的規(guī)劃、設(shè)計、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)；一類是在經(jīng)營性崗位應(yīng)用先進的管理規(guī)范和經(jīng)營技術(shù)，按照企業(yè)首領(lǐng)的規(guī)劃、決策進行技術(shù)性管理；一類是在高技術(shù)操作崗位進行高智能的技術(shù)操作。這類人才的知識能力結(jié)構(gòu)特點應(yīng)該是：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識寬泛，但不要求系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，而在技術(shù)應(yīng)用能力和實踐動手能力上要強于學(xué)術(shù)研究或工程設(shè)計人才；在產(chǎn)品制作或服務(wù)操作的熟練程度上可能不如熟練技工或服務(wù)員工等單項技能型人才，但專業(yè)技術(shù)理論知識面要比他們寬，技術(shù)實現(xiàn)能力和技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力要比他們強。只有準(zhǔn)確地把握了高職培養(yǎng)目標(biāo)的這些特點，才能把握高職數(shù)學(xué)課與其它類型、層次教育中數(shù)學(xué)課程的區(qū)別，才能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)課在實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，也才能準(zhǔn)確地把握高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，搞好高職教學(xué)課程的改革。

二、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用是搞好數(shù)學(xué)課程改革的基礎(chǔ)

要搞好高職數(shù)學(xué)課程的改革，必須正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課程在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，以確立數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。概括地說，數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的作用應(yīng)定位在拓寬文化基礎(chǔ)、增強能力支撐，提供專業(yè)工具這三個方面。

首先，數(shù)學(xué)課作為專業(yè)知識和終生學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中有著重要的奠基作用。一方面，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，已成為現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)掌握其它學(xué)科知識的必備文化。作為高層次的職業(yè)教育，學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務(wù)技術(shù)，就必須在已有高中階段數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步拓寬。另一方面，隨著終生學(xué)習(xí)社會的形成，也要求每個人都必須具備再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校教育僅為終生發(fā)展奠定一個再提高的“平臺”，而數(shù)學(xué)知識是形成再提高“平臺”的重要構(gòu)件之一。

其次，數(shù)學(xué)知識具有邏輯性強、推理嚴(yán)謹(jǐn)、定量精確等特點。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生各種基礎(chǔ)能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力等）和分析問題、解決問題的綜合能力以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的形成都能起到潛移默化的作用。

第三，數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已得到共識。

三、處理好以下幾個關(guān)系是高職數(shù)學(xué)課程改革必須遵循的原則

1、職業(yè)方向的針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系

高職教育的一個顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)的針對性強，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事某一職業(yè)崗位（或

崗位群）所必須的基本理論和熟練的實踐能力與較強的創(chuàng)新能力。這就要求各門課程必須體現(xiàn)某一職業(yè)崗位（群）對知識、能力的需求特點。但是，高職教育對于每個學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)還必須考慮到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，為接受更高層次的教育和終生學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間。因此，高職數(shù)學(xué)課必須恰當(dāng)?shù)靥幚砗寐殬I(yè)針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系。為此，教學(xué)內(nèi)容需要采用加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、內(nèi)容寬泛，增加選擇彈性的方法，以達到其在高職人才培養(yǎng)中三大功能的整體實現(xiàn)。

2、教學(xué)內(nèi)容的實用性與學(xué)科知識系統(tǒng)性的關(guān)系

高職數(shù)學(xué)課為專業(yè)方向所規(guī)定的專業(yè)課程與實踐能力提供必備的工具，這是其三大功能之一。但是，如果過分強調(diào)“工具”作用，把教學(xué)內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣不但不可能達到數(shù)學(xué)課三大功能整體實現(xiàn)之目的，就連為專業(yè)課提供工具的目標(biāo)也難以達到。因為數(shù)學(xué)概念、公式、定理的使用，必須要了解其產(chǎn)生的背景及其相互間的聯(lián)系，以及公式定理中各量之間的依存關(guān)系，也就是數(shù)學(xué)知識間的系統(tǒng)性。不了解這些，就想生搬硬套地使用某些公式、定理解決實際問題是根本無法做到的。因此，在高職數(shù)學(xué)課程中必需處理好其實用性與學(xué)科知識自身系統(tǒng)性的關(guān)系。做到既適當(dāng)?shù)亟档屠碚摰膰?yán)謹(jǐn)性，又不放棄理論知識的科學(xué)性；既強調(diào)內(nèi)容的應(yīng)用性又不放棄數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。

3、學(xué)科知識的重點與培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)系

要使高職數(shù)學(xué)課教學(xué)三大目標(biāo)的整體實現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容必須具備四個特點：一是知識范圍廣，涉及到的知識面要寬泛；二是知識線條粗，不要求學(xué)科理論嚴(yán)謹(jǐn)，對必要的理論知識，如定理、公式等不作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撟C明，而采用直觀歸納或幾何解釋的方法，以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)。三是教學(xué)要求深度淺，刪去不必要的較深理論知識和較難的例題及習(xí)題；四是結(jié)合實際應(yīng)用多，突出數(shù)學(xué)建模知識與數(shù)學(xué)方法在實際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。基于以上特點，在教學(xué)重點選擇上，不能拘泥于普通高等教育中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點，既要考慮學(xué)科自身系統(tǒng)性的需要，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決實際問題的能力作為教學(xué)重點。

四、搞好課程大綱和教材建設(shè)是高職數(shù)學(xué)課程改革的核心

課程大綱是課程的“憲法”。只有在科學(xué)、完整的數(shù)學(xué)課程大綱規(guī)范下，才能搞好數(shù)學(xué)課程的改革?，F(xiàn)在急需根據(jù)專業(yè)大類（如工科類、財經(jīng)類、管理類等）構(gòu)建體現(xiàn)高職特色和專業(yè)特點的數(shù)學(xué)課程大綱，用大綱來規(guī)范課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及教材的編寫、審定等。

教材是落實教育思想、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、教學(xué)過程的“腳本”，也是教法與學(xué)法的“載體”。因此，要搞好數(shù)學(xué)課程改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的三大功能，就必須有一套科學(xué)適用的教材。首先，教材要體現(xiàn)先進的教育思想。教材不僅是傳播知識的載體，也是先進教育思想的載體。教材應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，使他們的創(chuàng)新思維和分析問題解決問題的能力得到培養(yǎng)和開發(fā)。這就要求在教材編寫時，充分體現(xiàn)先進的教育思想。注意將啟發(fā)性貫穿于教學(xué)全過程，多讓學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論。使學(xué)生由知識技能的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能的主動探究者；教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)上得到全面的提高，使學(xué)生的潛能得到較充分的開發(fā)。

其次，教材在教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)上既要科學(xué)又要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高專教材在內(nèi)容及結(jié)構(gòu)上存在著以下三個方面的缺點：一是注重了學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，割裂了數(shù)學(xué)理論和方法與實際問題的聯(lián)系。二是注重經(jīng)典學(xué)科內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用，因而很難體現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)提供數(shù)學(xué)工具的教學(xué)目標(biāo)。三是過多地注重了數(shù)學(xué)自身解題技巧的訓(xùn)練，忽視了運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。新教材必須克服以往教材中的這些缺點，在內(nèi)容的選擇、取舍和結(jié)構(gòu)的處理上既要科學(xué)又必須有所創(chuàng)新。一是在概念的引入上，突出與實際問題的聯(lián)系，將大多數(shù)公式、定理的嚴(yán)格理論證明用簡單直觀的歸納或幾何解釋來代替。這樣既能減少學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中的困難，又能提高學(xué)習(xí)效率。二是增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，增強對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。三是結(jié)合數(shù)學(xué)模型的求解，介紹計算機應(yīng)用軟件的使用，使學(xué)生掌握利用計算機進行數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理的方法。四是在教材結(jié)構(gòu)上要打破傳統(tǒng)的條塊，根據(jù)不同專業(yè)的需要，在不違反認(rèn)知規(guī)律的前提下來組合新的教學(xué)內(nèi)容“模塊”。同時擴大選修內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)要求和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。

第三，教材要體現(xiàn)教法與學(xué)法的改革。先進的教法與學(xué)法是先進教育思想的重要內(nèi)容。一本好的教材要體現(xiàn)先進的教育思想，必須要體現(xiàn)教法與學(xué)法的改革。改變以往那種以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)“容器”，以知識灌輸為主要方式的教學(xué)方法。要形成以學(xué)生為主體、教師為向?qū)В處熞越虒?dǎo)學(xué)、學(xué)生以學(xué)促教，師生雙向交流的教學(xué)新模式。形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)新體系。采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識規(guī)律的先進的教學(xué)方法以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。研究教法與研究學(xué)法并重，注重學(xué)生獲取知識和運用知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。

五、建設(shè)一支適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課程特點的師資隊伍是數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵

教師既是先進教育思想的傳播者，也是先進教學(xué)摸式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)造者，又是教學(xué)改革的直接實施者。所以，搞好高職數(shù)學(xué)課程改革關(guān)鍵在教師。由于高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特殊性，給高職數(shù)學(xué)教師提出了如下一些特殊的要求。

首先，高職數(shù)學(xué)教師除具有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論和教學(xué)理論外，還應(yīng)對所教專業(yè)的專業(yè)課程有所了解，以便掌握數(shù)學(xué)課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，把握專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重點。

其次，因高職數(shù)學(xué)課內(nèi)容具有知識面寬泛、內(nèi)容多而淺的特點，這就要求教師要靈活、科學(xué)、合理地選用教學(xué)方法，以便達到在對數(shù)學(xué)理論不做嚴(yán)謹(jǐn)推導(dǎo)的情況下，能使學(xué)生掌握并且會運用。

第三，由于高職數(shù)學(xué)課具有理論緊密聯(lián)系實際的特點，課程教學(xué)目標(biāo)具有職業(yè)性和實踐性的特色。這就要求教師要多參加一些專業(yè)實踐，掌握應(yīng)用實際，不斷提高運用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)實際問題的能力。

第四，因高職學(xué)生要有相當(dāng)多的時間用于現(xiàn)場實踐，因而用于課堂教學(xué)的時間有限，而數(shù)學(xué)課知識內(nèi)容又很寬泛，這就要求教師必須采用形象高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。所以，高職數(shù)學(xué)課教師還應(yīng)熟練掌握先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具的運用。

綜上所述可以看出，只有準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，下功夫搞好大綱和教材建設(shè)，并且建設(shè)一支適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課教學(xué)特點的教師隊伍，才能使數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)高職教育的特色，充分發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的作用。

（作者單位：山東省貿(mào)易職工大學(xué)濟寧272017）

第五篇：對學(xué)校課程改革的幾點思考

對學(xué)校課程改革的幾點思考

吳起縣第一中學(xué)高瑞

經(jīng)過洋思模式、宜川模式的幾番歷練，學(xué)校新課程改革已經(jīng)進行到了關(guān)鍵時期，每一位教師基本已經(jīng)從舊的教學(xué)中走了出來，構(gòu)建出了自己對新課改的理解和認(rèn)識，但在課改中還存在著這樣或那樣的困惑有待于在實踐中解決。教師的再認(rèn)識和科學(xué)高效的課堂模式的構(gòu)建對課程改革的有效運行有著非同尋常的影響，我以我自己威力，總結(jié)了目前我校課改的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：由于知識前臵，學(xué)生對知識體尚未構(gòu)建框架，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不足，導(dǎo)學(xué)案完成困難，導(dǎo)致抄襲成風(fēng)，知識掌握也就無從談起。

現(xiàn)狀二：學(xué)生先預(yù)習(xí)在掌握知識后才能完成導(dǎo)學(xué)案，需要自由支配有效時間長，而學(xué)生自己掌握的時間很有限，對于能夠保質(zhì)保量完成導(dǎo)學(xué)案成為一種奢望。

現(xiàn)狀三：課上展示，課前寫黑板，小組內(nèi)形成一種潛規(guī)則，展示人員局限在一兩個人，對于學(xué)習(xí)懈怠的和學(xué)習(xí)能力不強的不展示也不愿展示，造成部分學(xué)生成長，而忽略其余。

現(xiàn)狀四：學(xué)生對坐，有利于學(xué)生利用前后兩塊黑板，但是也為對座、左右座說話、玩鬧提供了方便，個別紀(jì)律較差的嚴(yán)重影響其他學(xué)生，造成小組后進生人數(shù)增加。

現(xiàn)狀五：各科課改步伐不一致、重視程度不一致、學(xué)校、班主任對學(xué)生小組評價跟不上，繼而學(xué)生重視不夠，以至于課改積極的教師疲于矯正。學(xué)生對課改的教師有意見，教師課改舉步維艱。

現(xiàn)狀六：課改評價體系還不夠完善，不能有效的促進課程改革的有序進行。如評價體系，既然小組在課改中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但從班級和學(xué)校沒有真正重視起來，周課改評價只針對教師的“講課”“自學(xué)”“展示”，未對學(xué)習(xí)小組進行周總結(jié)、月評比、年獎勵。

現(xiàn)狀七：作業(yè)任務(wù)繁重，各科的搶時間、排擠其他學(xué)科現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的不負(fù)責(zé)任的言論導(dǎo)致學(xué)生對部分學(xué)科喪失信心，學(xué)科學(xué)習(xí)很難開展。學(xué)生不堪重負(fù)，學(xué)習(xí)疲于奔命，根本沒有自我調(diào)整和查漏補缺的可能。

現(xiàn)狀八：教師的積極性不足，課改必然會反反復(fù)復(fù)，學(xué)校的評價機制不跟上，教師還是要急功近利，走相對穩(wěn)妥渠道，省時省力做法。

現(xiàn)狀九：課型單一，沒有凸顯學(xué)科特色，部分學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣額下降，模式化一刀切的課堂是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生的成長。

現(xiàn)狀十：一線教師學(xué)習(xí)次數(shù)少，到外觀摩學(xué)習(xí)的時間更少?；貋碇皇墙榻B經(jīng)驗一知半解，不夠系統(tǒng)，對于課改一線教師杯水車薪，作用微乎其微。

以上是我個人在課改中發(fā)現(xiàn)的問題，以下是幾點建議，僅僅是一廂情愿的理解，錯誤難免，敬請批評指正。

一、濃化課改氛圍，營造自我管理、自我提升的環(huán)境。

班級專欄辦在本班教師的外墻壁。小組建設(shè)——周先進小組、月明星小組、年金牌小組照片上墻，組徽、宣言、近期目標(biāo)等等均公之于眾。每一次學(xué)習(xí)成績、小組評比成績、紀(jì)律衛(wèi)生周評成績，好人好事、扣分警示，后進小組進步宣言書等等，豐富多彩，從而濃化氛圍，創(chuàng)設(shè)人人爭先，個個害怕落后的學(xué)習(xí)生活氛圍。

二、加大課改輿論力度，勤表彰，多督促。

學(xué)校要每周對課改班級和小組進行升旗總結(jié)，鼓勵先進，鞭策后進。學(xué)校要對小組和班級學(xué)期開學(xué)典禮進行表彰，凸顯教育促進功能。

拿破侖有一句話“給我足夠的軍功章，我就能戰(zhàn)無不勝?！边@充分說明，激勵正面評價對一個集體個人的發(fā)揮的作用有多么巨大。

學(xué)校檢查功能單一，值周查問題——越查問題越多。應(yīng)該批評和表揚兼顧，有扣分的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該有加分的標(biāo)準(zhǔn)。有周扣分通報就應(yīng)該有周加分表揚，這樣才符合教育規(guī)律，從意識上疏導(dǎo)學(xué)生向善、向美、進步。

二、統(tǒng)一思想，齊頭并進，形成合力。

教師能不能積極行動起來，主要取決于學(xué)校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，如果單一性以成績?yōu)楹饬奎c，勢必會“八仙過海各顯神通”，因為課改是一個相對漫長的探索過程，而教師的評價只看短時效果，這樣即使學(xué)校制定出多嚴(yán)厲的制度保障也會讓教師鋌而走險。試想一下，如此下去，學(xué)生有抵觸，課改的教師受學(xué)生非議，課改如何持續(xù)，看外在轟轟烈烈，完全是建立在隱形“逆反”的環(huán)境下進行，課改不夭折才怪呢。如果能持續(xù)也只是時間的問題。

其實學(xué)生是課改的關(guān)鍵，學(xué)生的認(rèn)同感直接決定著課改的成敗。課改兩個學(xué)期我的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)走在前面的課改與否都會學(xué)得很好，而學(xué)習(xí)中后的學(xué)生反而喪失了學(xué)習(xí)勁頭，成了新的學(xué)習(xí)后進生。而學(xué)習(xí)適中的學(xué)生是希望老師講解的，因為自學(xué)能會的比例也就在50%左右，預(yù)習(xí)時問題真期待于老師系統(tǒng)講解。這是一個不爭的事實。究其原因，就是學(xué)生的自學(xué)能力不同，學(xué)習(xí)的需要也就自然有所區(qū)別。

因而，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力，如何改變學(xué)生對教師的依賴心理，是課改的基礎(chǔ)，也是課改的最起碼條件。學(xué)生的觀望、排斥絕不會將課改推向新高度。

三、時間無法保證，點火難，導(dǎo)致精彩展示和課上有效學(xué)習(xí)成為一句空話。

既然學(xué)習(xí)前臵，需要預(yù)習(xí)，需要完成導(dǎo)學(xué)案，就要給學(xué)生以寬裕的時間去完成。我們可粗略算一下，至少每個班級一天六節(jié)課，六節(jié)課至少六個導(dǎo)學(xué)案需要在前一天晚上完成。完成導(dǎo)學(xué)案至少需要先看一遍書，文科也許在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下能夠在懵懂下完成，對于理科，公式定理要清楚，還要應(yīng)用，解題還需要技巧，試想，真正在預(yù)習(xí)中有多少同學(xué)能夠掌握？學(xué)生展示，首先學(xué)生時間有限，大多數(shù)僅憑以往的經(jīng)驗展示，到底知識講解有多準(zhǔn)確和深刻？

做公開課和平時上課是不一樣的，做課是有準(zhǔn)備的課，而98%不還是常規(guī)課嗎？現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是學(xué)習(xí)小組對展示的內(nèi)容相對掌握較好，而其他組的內(nèi)容處于很生澀的狀態(tài)。這個問題出現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生手頭資料少，拓展的空間狹小。

2、學(xué)生較為充分的探究時間少，根本不允許多維立體的展開學(xué)習(xí)討論。即便有真知灼見也都淹沒在“沒頭沒腦”的作業(yè)之中了。

3、學(xué)生展示，出現(xiàn)非常規(guī)的方法和知識很多，教師沒有時間及時一一矯正。

建議——學(xué)校增加白天的自習(xí)時間，把加課的課時拿出來給學(xué)生自己；以小組為單位準(zhǔn)備各科綜合性的學(xué)習(xí)材料。

四、學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造條件讓一線教師多學(xué)習(xí)，一線教師的學(xué)習(xí)是直接作用用于學(xué)生的，沒有中間任何環(huán)節(jié)，對一線教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)實則是最有效的手段。另外，學(xué)校安排教學(xué)研討力求與時俱進，如：今年的各組示范課，可以說很精彩，雖是有準(zhǔn)備的課，對于平時教學(xué)的時間安排是一種奢望，但仍有很多借鑒和思考的東西。遺憾的是學(xué)期末了，其實已經(jīng)進入期末復(fù)習(xí)了，期末復(fù)習(xí)課和課改樣板課還是有一定的距離。它的時效性也就大打折扣了。這樣的教學(xué)研討應(yīng)該在學(xué)期中或?qū)W期初幾周內(nèi)進行。這樣給學(xué)習(xí)的教師以時間去揣摩研究實踐才能發(fā)揮出最大的效能。樣板不是總結(jié)性的，它的真正功能應(yīng)該歸屬于做出樣板指導(dǎo)教師教學(xué)的。

五、課改應(yīng)該允許各學(xué)科在——“先學(xué)后教” “先做后講”的前提下，凸顯學(xué)科特色。就語文學(xué)科而言，這學(xué)期課改的體會是學(xué)生朗讀的時間少了，踏踏實實的強化基礎(chǔ)的時間少了，真正體現(xiàn)文學(xué)的魅力的文章賞析少了，規(guī)范地訓(xùn)練寫作的時間少了。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性下降了。而事實上語文是語言類科目，在很多時候更多的是興趣的培養(yǎng)，聽說讀寫的培養(yǎng)，學(xué)生的展示時間倉促，有些環(huán)節(jié)是欠缺的，這樣語感培養(yǎng)不起來，學(xué)生的語文能力只能是在原地徘徊，進步很難。

諸如傳統(tǒng)的課前演講，學(xué)生點評；寫作小練習(xí)；辯論；課本劇等等。其實都應(yīng)該繼承和發(fā)揚。

另外可能會認(rèn)為我存有私心一點認(rèn)識。削弱語文學(xué)科就是對學(xué)生教育以及整體成績的一種損害。

1、語文是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和美好情感的。其實強化語文就是在給學(xué)生補充人生進取的能量，正所謂“厚德載物”，只有有了正確的價值取向，樹立正確的人生觀，有了美好的人生情感，才能熱愛讀書，善待學(xué)習(xí)，才能形成經(jīng)久的學(xué)習(xí)動力。

2、語文是語言學(xué)科，其他所有學(xué)科的知識體系都是建立在語言的基礎(chǔ)上的，語文的理解能力的提高就是對其他學(xué)科解題能力的提高。

3、一所學(xué)校的是否有文化底蘊，外在的表現(xiàn)就是學(xué)校師生是否熱愛讀書，是否有著深厚的文化素養(yǎng)，能不能埋下頭，走到書本中來其實才是“書香校園”真正的內(nèi)核。

因而建議學(xué)校不要過于嚴(yán)查所謂的“課外書”，關(guān)鍵是所謂的“課外書”是不是有利于學(xué)生的發(fā)展，是不是有利于學(xué)生能力的提高。如果連《讀者》、《青年文摘》“文學(xué)名著”都列為課外書的話，我看不出來這是什么高明的教育手段。

我并不是完全否定學(xué)校查殺“課外書”，對于那些“黃色、校園暴力”類的書還是要查的，這樣的學(xué)生也還是要教育的。我只想說的是學(xué)習(xí)是具有相對的開放性的，學(xué)生只有在讀書、在學(xué)習(xí)，他就有可能慢慢調(diào)整過來學(xué)習(xí)文化課程，一旦熱愛上了讀書，引導(dǎo)也變得簡單

多了。這總比毫無興趣的不讀書，說閑話搗鼓東西懶散無事生非要好得多吧。關(guān)鍵一點就是要引導(dǎo)學(xué)生讀什么書，選擇哪些書來讀的問題。這才是教育者負(fù)責(zé)人的育人行為。而不是一刀切，看閑書就違反紀(jì)律扣分那么可笑。試想，難道教育者希望學(xué)生不讀書嗎？利用空閑時間讀書，起早貪黑讀書在學(xué)校這個文化環(huán)境下不應(yīng)該鼓勵嗎？難道沒收“課外書”他就會順理成章心甘情愿的學(xué)習(xí)“非課外書”嗎？這的確令人深思。

關(guān)于課改我個人水平有限，思考的也很淺顯，只是我覺得作為學(xué)校集體里的一名教師，把自己所看到的，所想到的陳述出來而已。自知有失偏頗，亦非深刻和恰切，懇請同仁多多批評。