第一篇：38所師范大學(xué)黨委書記、校長共話教師教育創(chuàng)新

38所師范大學(xué)黨委書記、校長共話教師教育創(chuàng)新

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2009-11-05 文章來源：

當(dāng)前，我國教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的新階段，教師對于提高教育教學(xué)質(zhì)量之作用已經(jīng)為人所共識(shí)。如何打造未來的中小學(xué)教師？師范大學(xué)在培養(yǎng)教師方面應(yīng)該如何創(chuàng)新？如何讓走出校門的畢業(yè)生“上手就能用”？日前在重慶舉行的第六屆全國師范大學(xué)聯(lián)席會(huì)議上，來自全國38所師范大學(xué)的黨委書記、校長們圍繞這些議題深入探究。

教師需求整體呈增長態(tài)勢

【正在推行的本科后教師教育、小學(xué)全科教師等，為創(chuàng)新教師教育創(chuàng)造了機(jī)遇】

教育部副部長陳小婭指出，要把教師教育發(fā)展與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的大背景結(jié)合起來考慮，放在我們正在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的背景下和全面建設(shè)小康社會(huì)的大局中去推進(jìn)，不能單就教師教育論教師教育。要研究未來的教育是什么？未來的教育需要什么樣的教師？對教師教育提出了什么樣的需求？

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場的變化，教師的供求關(guān)系和隊(duì)伍建設(shè)的制度環(huán)境也發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，教師培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)模問題基本解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)問題成為突出矛盾。對此，教育部師范教育司司長管培俊說： “師范大學(xué)作為培養(yǎng)教師的供給方，要有質(zhì)量意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)造就高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師。還要有市場意識(shí)，對教師勞動(dòng)力市場的

供求關(guān)系要有科學(xué)分析，要有前瞻性?！?/p>

他認(rèn)為，教師教育孕育著新的增長點(diǎn)，總體上呈穩(wěn)定增長的態(tài)勢，基于三個(gè)需求：內(nèi)涵發(fā)展?jié)撛诘男枨?、事業(yè)發(fā)展顯性需求、結(jié)構(gòu)性調(diào)整補(bǔ)充的需求。從內(nèi)涵發(fā)展的需求來說，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和對教育質(zhì)量的高度重視，對師資的需求提出新的要求；從事業(yè)發(fā)展顯性需求來看，師資要適應(yīng)學(xué)齡人口、教育規(guī)模的變化；從結(jié)構(gòu)性調(diào)整的需求來說，中小學(xué)班額生師比、中小學(xué)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化，一些緊缺學(xué)科，如科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等的師資亟待補(bǔ)充?！耙叱稣`區(qū)，不能用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)齡人口、教育規(guī)模，用靜止的觀點(diǎn)看師資需求?！惫芘嗫≌f。

正在推行的本科后教師教育、本科層次小學(xué)教師、小學(xué)全科教師、學(xué)前教育師資等，都為創(chuàng)新教師教育創(chuàng)造了機(jī)遇。特別是發(fā)展本科后教師教育，培養(yǎng)教育碩士、教育博士，是培養(yǎng)高素質(zhì)骨干教師的必要措施，成為教師教育制度創(chuàng)新的重要突破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年，教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)院校由29所增加到73所，另外，15所高校（其中師范大學(xué)9所）已開展教育博士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)工作。

管培俊認(rèn)為，推進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，國家層面正實(shí)施三大計(jì)劃，一是擴(kuò)大實(shí)施范圍、覆蓋中西部22省份國貧縣的“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（特崗計(jì)劃），二是“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（國培計(jì)劃），三是“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”（碩師計(jì)劃）。這些需要得到師范大學(xué)的支持，也為師范大學(xué)的改革發(fā)展提供了機(jī)遇。師范大學(xué)要積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新發(fā)展，為教師隊(duì)伍建設(shè)作出新貢獻(xiàn)。

“師范大學(xué)要抓住機(jī)遇，也要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，在教育觀念、體制創(chuàng)新、培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行調(diào)整變革?！北本煼洞髮W(xué)校長鐘秉林認(rèn)為，新時(shí)

期中國教師教育呈現(xiàn)出了與國際教師教育發(fā)展趨勢相一致的重要走向。一是教師培養(yǎng)大學(xué)化，體現(xiàn)了社會(huì)對于教師的高素質(zhì)、高學(xué)歷要求；二是教師來源多元化；三是教師教育一體化，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)貫通銜接；四是教師職業(yè)專業(yè)化，合格的教師應(yīng)具有相應(yīng)的學(xué)位證書和資格證書。這種變革給教師教育和高師院校的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。高師院校在辦學(xué)定位、發(fā)展路徑、教師培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面正在進(jìn)行積極的探索，綜合大學(xué)也在積極參與教師教育工作，師范大學(xué)要適應(yīng)這些變革。

改變教師教育封閉模式

【師范大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)系的鏈條仍十分脆弱，有些老師雖從事教師教育，卻不了解中小學(xué)課堂】

陳小婭強(qiáng)調(diào)指出，“教師教育改革創(chuàng)新是師范大學(xué)發(fā)展的永恒主題。今天教師教育的良好局面是改革創(chuàng)新的成果，解決當(dāng)前教師教育發(fā)展面臨的問題仍需要改革創(chuàng)新。師范大學(xué)要圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目標(biāo)，堅(jiān)持解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新。要樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面大膽地探索和改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>

一位師范大學(xué)的校長告訴記者，學(xué)校在為高年級(jí)師范生尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)，連該大學(xué)的附中、附小都不太愿意接受。

原因很簡單，中小學(xué)校覺得來了實(shí)習(xí)生會(huì)打亂學(xué)校的教學(xué)，學(xué)生也得不到多少收獲，不過是為大學(xué)提供練習(xí)的場所。

“師范大學(xué)與中小學(xué)聯(lián)系的鏈條仍然十分脆弱?！鄙綎|師范大學(xué)副校長戚萬

學(xué)說，有些老師不了解中小學(xué)課堂，不了解眼下在中小學(xué)紅紅火火推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革，雖然從事教師教育教學(xué)和研究，卻關(guān)在大學(xué)里，與基層一線脫離?！皩處熃逃齺碚f，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育變革的需求。”

這一現(xiàn)象已經(jīng)引起很多師范大學(xué)的反思和高度重視，已經(jīng)有不少學(xué)校作了很多有益的嘗試，去推倒橫亙在大學(xué)與中小學(xué)之間的“藩籬”、“圍墻”。

教師教育內(nèi)容“空、泛、舊”，課程設(shè)置不合理和教學(xué)方式封閉、單一，客觀上導(dǎo)致師范生專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。基于改變這種狀況，首都師范大學(xué)自2001年探索建設(shè)“教師發(fā)展學(xué)校”，這種模式是上個(gè)世紀(jì)末在美國、歐洲興起的大學(xué)與中小學(xué)的一種合作方式，剛開始是在研究領(lǐng)域，后來拓展到人才培養(yǎng)模式上。首都師大的“教師發(fā)展學(xué)校”旨在創(chuàng)設(shè)“大學(xué)－中小學(xué)合作共同體”，讓大學(xué)的科研人員和師范生走進(jìn)中小學(xué)，共同參與中小學(xué)的教學(xué)和科研活動(dòng)，在此過程中，雙方一起研究基礎(chǔ)教育的教學(xué)理論、師范生的培養(yǎng)模式，改變了只在大學(xué)課堂上進(jìn)行教師教育的封閉模式，在中小學(xué)真實(shí)環(huán)境中實(shí)施教師教育。

“這種合作有三大好處，一是消除了大學(xué)和小學(xué)的矛盾和對立；二是實(shí)現(xiàn)了雙向激活，對大學(xué)來說，激活了他們的實(shí)踐思維，對中小學(xué)來說，激活了老師們的科研思維；三是建立了雙向通道，一個(gè)通道是大學(xué)的科學(xué)研究和理念傳播到中小學(xué)，另外一個(gè)通道是大學(xué)教師在中小學(xué)教育現(xiàn)場汲取鮮活的實(shí)踐智慧，反哺大學(xué)的教師教育，提高了師范生的培養(yǎng)質(zhì)量?！笔锥紟煼洞髮W(xué)校長劉新成說，經(jīng)過近10年的探索，不僅師范生培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高，大學(xué)和中小學(xué)關(guān)系得到很大的改善，而且，“教師發(fā)展學(xué)校”的中小學(xué)教師在教學(xué)能力、理論水平方面，都得到了很大的提高。

劉新成說，一個(gè)很明顯的改變是，以前很多中小學(xué)不愿意接受學(xué)校的實(shí)習(xí)生，到現(xiàn)在很多學(xué)校主動(dòng)找上門來建立教師發(fā)展校的關(guān)系。據(jù)悉，這項(xiàng)成果獲得了今年國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

除了要貼近基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，越來越多的大學(xué)以強(qiáng)化師范生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，進(jìn)行人才培養(yǎng)新模式的探索。據(jù)河北師范大學(xué)黨委書記李建強(qiáng)介紹，該校從2006年開始取消了在城市所有的實(shí)習(xí)崗位，啟動(dòng)實(shí)施了農(nóng)村頂崗實(shí)習(xí)支教工程。截至目前，學(xué)校共有21個(gè)師范專業(yè)8473名師范生，分9批到河北省68個(gè)縣的640余所農(nóng)村中學(xué)參加了全職教師崗位鍛煉，人均授課200余節(jié)，學(xué)生從教能力顯著提高，頂崗實(shí)習(xí)支教成為學(xué)校畢業(yè)生向用人單位展示的“第一張名片”。同時(shí)，千余名農(nóng)村中學(xué)校長、近5萬名農(nóng)村中學(xué)教師借以得到置換培訓(xùn)的機(jī)會(huì)?！绊攳弻?shí)習(xí)支教工作加強(qiáng)了高師教育與基礎(chǔ)教育的互動(dòng)交流，收獲了提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的‘雙贏’局面?！崩罱◤?qiáng)說。

東北師范大學(xué)從2006年開始探索的“離開省城，走向農(nóng)村”的實(shí)習(xí)方式，也取得了顯著的效果。2007、2008兩年，學(xué)校以“教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“縣域集中、混合編隊(duì)、巡回指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)”的教育實(shí)習(xí)新方式：在縣域內(nèi)，以實(shí)習(xí)校為單位將實(shí)習(xí)生分成小組，每小組由多個(gè)學(xué)科的學(xué)生混合組成；每縣域分配一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專家組，在縣域內(nèi)巡回指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生切實(shí)得到較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從教能力明顯提高。

師大畢業(yè)的教師優(yōu)勢在哪里

【在師范教育體系開放的格局下，要想站住腳，靠的是辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量】

東北師范大學(xué)校長史寧中說，他會(huì)問自己這樣一個(gè)問題：師范大學(xué)出來的學(xué)

生跟綜合大學(xué)出來的學(xué)生，優(yōu)勢到底在哪里？

這個(gè)問題考量著師范大學(xué)的辦學(xué)者們。師范大學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教師教育，無論從辦學(xué)定位來說，還是歷史賦予的使命來說，都是責(zé)無旁貸的。師范大學(xué)要作教師教育創(chuàng)新的表率，成為與會(huì)校長們的一致看法。

對此，陳小婭認(rèn)為，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)優(yōu)秀教師是師范大學(xué)的安身立命之本。在教師教育體系開放的格局下，壟斷市場是不可能的，要想站住腳，靠的是辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量。師范大學(xué)要把培養(yǎng)優(yōu)秀教師當(dāng)作自身的主要優(yōu)勢，大力弘揚(yáng)，有所作為才能有相應(yīng)的地位。

劉新成說，曾經(jīng)有人這樣告訴他，如果師范大學(xué)的教育、心理學(xué)科辦不好，其他專業(yè)再好也沒有用，因?yàn)榻逃?、心理類課程是教師教育的基礎(chǔ)課程?！俺趼劥嗽捰X得有些過，但轉(zhuǎn)念一想，很有道理?！眲⑿鲁烧f。這也揭示了一個(gè)基本道理，要?jiǎng)?chuàng)新教師教育，必須加強(qiáng)教育類學(xué)科建設(shè)。

“高師院校尤其是師范大學(xué)不能游離于學(xué)科建設(shè)的主戰(zhàn)場，尤其要加強(qiáng)教師教育學(xué)科群建設(shè)?！惫芘嗫≌f，在國家級(jí)教學(xué)成果中，師范大學(xué)總量相對較少，事實(shí)上，教師教育方面有價(jià)值的成果專家十分關(guān)注。

除此之外，還必須對現(xiàn)有教師培養(yǎng)和培訓(xùn)模式進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新和改革，整合教師教育教學(xué)和研究的力量與資源，在課程教學(xué)改革上下功夫。華東師范大學(xué)校長俞立中介紹說，學(xué)校醞釀改革教師教育，教師教育課程成為一個(gè)首要討論的領(lǐng)域。學(xué)校借落實(shí)免費(fèi)師范生政策的契機(jī)，于2006年專門成立了教師教育課程建設(shè)委員會(huì)，著手討論、制定教師教育課程改革方案。學(xué)校分類建設(shè)了不同的教師教育課程：對教育學(xué)、心理學(xué)兩門傳統(tǒng)課程進(jìn)行重點(diǎn)改造；對教育實(shí)踐與技能類課程進(jìn)行充實(shí)和完善；對新增的供師范生自主選修的教育研究與拓展類課程和學(xué)

科教育類課程采取立項(xiàng)建設(shè)、公開答辯、選課認(rèn)定的辦法進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

“我們遵循的理念是，教師專業(yè)成長是一個(gè)呈螺旋式上升的循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，應(yīng)系統(tǒng)考慮與規(guī)劃足以支撐教師專業(yè)成長的課程體系?！庇崃⒅姓f。

要培養(yǎng)未來的教師，師范大學(xué)教師隊(duì)伍的作用不可低估。在這次師范大學(xué)聯(lián)席會(huì)上，一種現(xiàn)象也引起了大學(xué)黨委書記、校長們的廣泛重視：學(xué)科教學(xué)論教師的缺乏。按照傳統(tǒng)的教師教育理念，師范生要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，一般的專業(yè)教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科教學(xué)論教師傳授基本技能，但這支隊(duì)伍還是很薄弱的。

華中師范大學(xué)副校長李向農(nóng)在本校作了個(gè)小型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)量與學(xué)科教學(xué)論教師數(shù)量的比例不太平衡，15個(gè)師范專業(yè)中，除了化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)專業(yè)比較充分，在一些大專業(yè)，學(xué)科教學(xué)論教師卻很少。比如，漢語言文學(xué)專業(yè)200多個(gè)學(xué)生，只有2個(gè)學(xué)科教學(xué)論的教師。在調(diào)研中，學(xué)科教學(xué)論教師反映，他們常會(huì)面臨身份的尷尬：說你是專業(yè)課教師吧，并不是；說你是教育研究者吧，也不是。“除了要在評(píng)職稱等方面向他們有所傾斜，要加強(qiáng)這支隊(duì)伍，最根本的還是要充分發(fā)揮他們的作用?！崩钕蜣r(nóng)說，華中師范大學(xué)就作了這方面的改革和嘗試。

當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)新教師教育改革，也要在體制改革上加以配合。比如，北京師范大學(xué)針對科研力量分散、學(xué)術(shù)管理水平不高等問題，今年6月對原來的13個(gè)教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)合并，組建教育學(xué)部，實(shí)施扁平化管理，行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力各司其職，為增強(qiáng)教師教育的針對性和適應(yīng)性搭建了更加寬廣的平臺(tái)。（■本報(bào)記者 趙秀紅）

專家觀點(diǎn)

重慶師范大學(xué)校長周澤揚(yáng)：地方師范大學(xué)要形成符合地方教育需要的特色成果

我國一批高水平大學(xué)都提出了辦一流大學(xué)、創(chuàng)一流學(xué)科的目標(biāo)。在他們的學(xué)科建設(shè)框架中，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，形成一批國內(nèi)國際領(lǐng)先的成果，培養(yǎng)一批優(yōu)秀拔尖人才，是一流學(xué)科的重要體現(xiàn)。然而，對于地方師范大學(xué)教師教育學(xué)科來說，什么樣的教師教育才是一流？我們認(rèn)為，地方師范大學(xué)教師教育學(xué)科是否一流，不能寄望于其作出突破國際國內(nèi)的重大創(chuàng)新成果，而主要看它是否與地方教育發(fā)展特別是地方基礎(chǔ)教育實(shí)踐緊密結(jié)合，形成符合地方教育需要的特色成果，這是評(píng)價(jià)地方師范大學(xué)教師教育學(xué)科的重要標(biāo)志。

2009年年初，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革和發(fā)展的若干意見》，把重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)作為“國家級(jí)試驗(yàn)區(qū)”。融入建設(shè)國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，是學(xué)校教師教育改革的迫切需要，是直接服務(wù)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的迫切需要。為此，學(xué)校先期實(shí)施了“特殊教育學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園規(guī)范化建設(shè)，探索建立特殊教育和學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制”特色試點(diǎn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)校開始著手建立“教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”，已與多個(gè)區(qū)縣進(jìn)行了洽談，并達(dá)成了初步意向。

山西師范大學(xué)校長武海順：基礎(chǔ)教育新課程改革是高師課程實(shí)施源頭活水

課程設(shè)置是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。教師教育課程體系是師范大學(xué)區(qū)別于其他行業(yè)高校課程體系的重要標(biāo)志?；A(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐是高師課程實(shí)施的源頭活水，國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)又為高師課程提供了某種參照。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐及教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，師范大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系改

革，要在原先的課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬通識(shí)教育課程和選修課程，加強(qiáng)教育學(xué)科課程和活動(dòng)課程，均衡考慮課程的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”、“定向性”與“開放性”、“專才性”與“通才性”、“科學(xué)性”與“人文性”的關(guān)系，致力于建立實(shí)踐、教學(xué)、科研一體化的教師教育課程教學(xué)新體系。這就要求師范大學(xué)，積極開展教師教育課程改革研究，不斷探索科學(xué)合理的教師教育課程體系。這也是師范大學(xué)實(shí)現(xiàn)自身質(zhì)量提升的使命之一。

基礎(chǔ)教育一線既是師范大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)指向，又是師范大學(xué)汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基層土壤。圍繞基礎(chǔ)一線關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題展開研究，既可以轉(zhuǎn)變教師“從書本到書本”的科研模式，增強(qiáng)教師科研的針對性和實(shí)踐性，又可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。為此，師范大學(xué)教師教育專業(yè)的教師如教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論教師一定要堅(jiān)持深入中小學(xué)第一線，深入了解基礎(chǔ)教育，結(jié)合中小學(xué)的特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展教學(xué)和科研活動(dòng)。

浙江師范大學(xué)校長吳鋒民：強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)符合教師專業(yè)化的國際趨勢

教師專業(yè)化主要是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這一轉(zhuǎn)變過程。專業(yè)化意味著教師不僅是一種職業(yè)，而且是一門專業(yè)，即有一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。師范生如果缺乏基本的教學(xué)實(shí)踐能力，連入職資格都不具備，就根本無從談起教師專業(yè)發(fā)展。因此，準(zhǔn)備當(dāng)教師的師范專業(yè)學(xué)生首要任務(wù)必須培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力。如果忽視了教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則教師的專業(yè)發(fā)展就成了無源之水、無本之木。

20世紀(jì)60年代，國際教師教育開始了一系列改革運(yùn)動(dòng)，其重點(diǎn)就在于教學(xué)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近20年來，美國始終從國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度把教師教育改革作為教育改革的重心，如2002年《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案在提高教師質(zhì)量方面提出了具體的建議和原則作為政策安排；英國通過重構(gòu)有效學(xué)校運(yùn)動(dòng)生產(chǎn)“有效教師”，增加新教師的教學(xué)實(shí)踐能力的規(guī)定，甚至出臺(tái)全國性不同階段教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架。此外，在德、法、日等國，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量改革也引起了對教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)前所未有的關(guān)注。因此，強(qiáng)化師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是強(qiáng)化教育研究能力、教育心理能力、教育技術(shù)能力等核心能力培養(yǎng)，對于為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的教師具有重要意義。

第二篇：陜西師范大學(xué)黨委書記和校長的元旦賀詞

甘暉書記、房喻校長發(fā)表新年賀詞 2011年元旦到來之際，陜西師范大學(xué)校黨委書記甘暉、校長房喻發(fā)表新年賀詞。賀詞全文如下：

新年賀詞

四海皆淑氣，九州盡春暉。伴隨著收獲的喜悅，滿懷對未來的憧憬，我們即將迎來2011年的嶄新歲月。在這辭舊迎新的美好時(shí)刻，我們謹(jǐn)代表校黨委和行政向全校師生員工、離退休老同志致以新年的問候，向關(guān)心、支持學(xué)校發(fā)展的社會(huì)各界朋友和廣大校友表示衷心的感謝并致以新年的祝福!

2010年是我國全面實(shí)現(xiàn)“十一五”規(guī)劃目標(biāo)、為“十二五”發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要一年。這一年，面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民同心同德、沉著應(yīng)對，有效抑制了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的不穩(wěn)定因素，成功戰(zhàn)勝了青海玉樹地震、甘肅舟曲泥石流等重大自然災(zāi)害的挑戰(zhàn)，成功舉辦了上海世博會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)、亞殘運(yùn)會(huì)，向全世界展示了一個(gè)更加包容、開放、文明、進(jìn)步的中國，再次彰顯了中華民族的偉大力量。這一年，黨中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，召開了新世紀(jì)以來第一次全國教育工作會(huì)議，描繪了我國教育改革和發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，指明了全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的方向，開啟了我國從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新的歷史征程，中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

2010年也是我校各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展的一年。這一年，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，國家級(jí)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)、精品課程、雙語教學(xué)示范課程、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)等取得新突破，首屆2604名免費(fèi)師范生奔赴全國9?。▍^(qū)）圓滿完成了實(shí)習(xí)支教工作。這一年，我校學(xué)科建設(shè)和科研工作取得新進(jìn)展，學(xué)校被批準(zhǔn)為開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作單位，“教師教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與優(yōu)秀教師培養(yǎng)”項(xiàng)目獲準(zhǔn)為國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，國家社會(huì)科學(xué)基金重大基礎(chǔ)理論研究項(xiàng)目取得重大突破。這一年，我校高層次人才

隊(duì)伍建設(shè)取得新成績，兩名教授入選“長江學(xué)者”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃；在繼續(xù)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校組織中層管理干部分兩批出國進(jìn)行培訓(xùn)，干部隊(duì)伍建設(shè)取得新成效。這一年，我校國際交流與合作的區(qū)域和領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，有效提升了學(xué)校的知名度和國際化水平；成功舉辦了首屆“國際文化節(jié)”，增強(qiáng)了全校師生的國際化意識(shí)。這一年，我校黨建和思想政治工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生工作、就業(yè)工作和校園文化建設(shè)取得新成就。這一年，我校舉行了“霍松林先生從教七十周年暨九十華誕慶?；顒?dòng)”，在全校師生中進(jìn)一步營造了尊師重教的良好風(fēng)尚。這一年，我?；窘ㄔO(shè)和公共服務(wù)體系建設(shè)步伐進(jìn)一步加快，長安校區(qū)家屬區(qū)、附小、幼兒園投入使用；安全穩(wěn)定與和諧校園建設(shè)工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)，辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。所有這些成績的取得，是全校師生員工積極參與和共同努力的結(jié)果。在此，我們對全校師生員工的辛勤付出表示衷心的感謝！

一元復(fù)始，時(shí)序更新。2011年是我?！笆濉币?guī)劃的開局之年，也是我校新發(fā)展規(guī)劃的奠基之年。在新的一年里，學(xué)校將堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《教育規(guī)劃綱要》，在強(qiáng)化教師教育辦學(xué)特色的同時(shí)，進(jìn)一步加快建設(shè)綜合性研究型大學(xué)的步伐；繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；不斷探索學(xué)術(shù)發(fā)展的新機(jī)制，提升科研創(chuàng)新水平；進(jìn)一步加大隊(duì)伍建設(shè)力度，提升學(xué)校核心競爭力和管理水平；進(jìn)一步加大教師和學(xué)生國際交流力度，加快學(xué)校的國際化進(jìn)程；不斷開拓新思路，推進(jìn)學(xué)生工作邁上新臺(tái)階；不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)和思想政治工作，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)和諧發(fā)展。

新的一年孕育新的希望，新的征程譜寫新的輝煌。在新的一年里，讓我們以更加昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，用更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，為創(chuàng)建以教師教育為主要特色的綜合性研究型大學(xué)而努力奮斗！

最后，恭祝大家在新的一年里，工作順利，學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康，闔家幸福！

第三篇：黨委書記崗位職責(zé)(教師教育)

1.堅(jiān)持黨的民主集中制，搞好班子的團(tuán)結(jié)，主持總支日常工作及全院師生的思想政治工作。

2.及時(shí)傳達(dá)上級(jí)黨委的指示，善于廣泛聽取群眾的意見，結(jié)合本院的實(shí)際，提出貫徹落實(shí)黨的方針政策的計(jì)劃、措施，交總支委員會(huì)討論，并及時(shí)如實(shí)向黨委匯報(bào)實(shí)施執(zhí)行情況。

3.努力把黨的工作滲透到業(yè)務(wù)工作中，會(huì)同院長就學(xué)院發(fā)展的重大問題組織討論，提出方案，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后由院行政組織實(shí)施，在實(shí)施過程中起好監(jiān)督作用。

4.認(rèn)真做好學(xué)院干部的培養(yǎng)、使用、考察工作。定期找副院長、黨支書、專業(yè)主任談話，以便對他們的精神狀態(tài)、工作實(shí)績做到較全面、客觀的了解。

5.抓好學(xué)院黨的建設(shè)和教職工的思想政治工作，做好學(xué)院專、兼職學(xué)生政工隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是指導(dǎo)幫助分管學(xué)生工作的總支副書記抓好學(xué)生的思想工作，注意發(fā)揮工會(huì)、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)等組織的作用。

6.經(jīng)常深人教學(xué)科研第一線調(diào)查研究，了解、發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)會(huì)同院行政研究解決。

7.認(rèn)真執(zhí)行和檢査知識(shí)分子政策的落實(shí)情況，深人了解教師對貫徹落實(shí)知識(shí)分子政策的意見和要求，并進(jìn)行改進(jìn)或向上級(jí)反映。

8.認(rèn)真抓好學(xué)生黨支部的思想建設(shè)和組織建設(shè)，安排組織好本院學(xué)生的招生、畢業(yè)分配、操行評(píng)比、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、畢業(yè)審核等工作。

9.負(fù)責(zé)學(xué)院工會(huì)、計(jì)劃生育等工作。

10.完成學(xué)校交辦的其他工作。

第四篇：教師教育創(chuàng)新林甸試驗(yàn)中小學(xué)校長高級(jí)研修班

教師教育創(chuàng)新林甸試驗(yàn)區(qū)中小學(xué)校長高級(jí)研修班

————學(xué)習(xí)心得體會(huì)

林甸縣花園中學(xué) 陳 波 燕海春

2010年12月11日，有幸來到北國春城長春，感受到了長春的城市文明和文化積淀。走進(jìn)聞名遐邇的東北師大，感受到了東北師大的文化底蘊(yùn)，領(lǐng)略了東北師大名校長、名教授的風(fēng)采。此次培訓(xùn)，為我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、接受專家指點(diǎn)提供了良好的平臺(tái)。為打造一只懂理論、善思考、勤實(shí)踐的校長隊(duì)伍奠定了良好的基礎(chǔ)。在教育局李維學(xué)副局長的帶領(lǐng)下我們一行43人雖是冒著北國的嚴(yán)寒天氣，但是心里卻無比溫暖。因?yàn)闁|北師大的熱情就好似驅(qū)寒劑，令人充滿愜意。我們也深深明白：今天的學(xué)習(xí)會(huì)成為明天的教育力量。

一周的學(xué)習(xí)時(shí)間如白駒過隙般匆匆逝去，但我們獲取的信息容量很大。在認(rèn)真聆聽高水平專家講座的過程中，讓我們收獲了很多管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。校長們的管理經(jīng)驗(yàn)，主題報(bào)告貼近我們的工作，有針對性、實(shí)效性，使我們獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，對促進(jìn)今后整體工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。聽東北師大教授及專家給我們傳遞著新思想，老經(jīng)驗(yàn)，感受最深的是：東北師大的教授們實(shí)在、積淀深、端莊、穩(wěn)重，是真正的學(xué)術(shù)研究者與實(shí)踐者。他們很平實(shí)樸素，很低調(diào)。對自己身上的光環(huán)與成就很少有介紹，他們有自己與眾不同的特色，有自己豐厚的研究成果，頭腦中有高端的理論，還有基層的第一手資料。講座有血有肉，有理論支撐，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述，既有針對性又有先進(jìn)性。他們用敬業(yè)的心，彎下身子做專業(yè)的事，深厚的積淀與不同的實(shí)踐探究詮釋著東北師大文化。在東北師大幾天的學(xué)習(xí)生活中，感受著東北師大校園文化的厚重與樸實(shí)，同時(shí)也讓我感受到了東北師大教授的優(yōu)秀。東北師大教授的優(yōu)秀不僅僅是一種榮譽(yù)，更是一種內(nèi)涵和品質(zhì)。

12日，東北師大教育科學(xué)學(xué)院于偉教授結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn)，為我們做了《什么是教育》的專題講座。以前于偉教授來過林甸做講座，再次聆聽他的講座，仍然令人耳目一新。于教授引領(lǐng)我們探討了中外教育的概念詞源，重溫并解讀了《學(xué)記》、《論語》中的耳熟能詳卻又一知半解的的箴言。向我們展示了中外名家有關(guān)教育的若干重要命題，最終得出了有關(guān)教育的現(xiàn)代闡釋：“教育是人格的陶冶、做人的啟蒙、是人學(xué)會(huì)生存的重要活動(dòng)。”于教授在講座中說：“東北師大文化，沒有管理只有教育。”這引起了我深刻的思考，任何一項(xiàng)事業(yè)的成功都離不開精細(xì)的管理，管理是一項(xiàng)事業(yè)的永恒主題。然而，東北師大卻不談管理，而只說教育，其實(shí)更深刻的內(nèi)涵是他們把管理真正的融入到了教育之中。賦予管理一個(gè)更高的境界。管是為了不管，沒有管理的背后則是更加精細(xì)的管理，是一個(gè)極其高的層次的潛移默化的管理。管理不再表層而在深層。教育就是管理升華的核心和支撐點(diǎn)。其內(nèi)涵是讓我們這些管理實(shí)踐者以一個(gè)新的角度去理解和詮釋管理，去思考如何把管理上升到一個(gè)新高度的問題。“細(xì)節(jié)決定成敗”，東北師大的管理正是這句話的實(shí)踐者和延伸著。

12日下午，我們聽取了東北師大附屬中學(xué)校長李楨的講座。她的講座太震撼人心了。聽了一上午的課很累了。中午又沒有休息，但是整個(gè)一個(gè)下午，我們這一個(gè)團(tuán)隊(duì)43人沒有一個(gè)打瞌睡的。大家都心天旁鷺、專心致志。

李楨校長講座的主題是《立足自主發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的探索》。他認(rèn)為制度建設(shè)是學(xué)校的一個(gè)系統(tǒng)工程。建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)政校分開，管辦分離。學(xué)校的制度分成兩種。一種是文本的，一種是熟記于心的制度。只有熟記于心，才能在工作中用制度來約束自己。制度是要遵守的，否則的話制度就不是制度，而是做法。李楨校長非常重視自覺教育，只有自主、自覺做為習(xí)慣，才能成為發(fā)展、成長的一種動(dòng)力。

13日我們?nèi)チ藥煷蟾綄傩W(xué)，首先我們聽了一節(jié)道德課。它是校本教材。題目是《森林的故事》。故事內(nèi)容大致是一次夏令營活動(dòng)，有幾個(gè)學(xué)生因森森幫助老師擦汗，以為森森在討好老師，想和老師分到一個(gè)房間。但是最后森森在分房間時(shí)主動(dòng)分到別班房間。同學(xué)們對他消除了偏見。通過這個(gè)小故事，同學(xué)們紛紛列舉了自己對別人、別人對自己有過的偏見，自己又是怎樣處理的。我覺得這節(jié)道德課雖然是小學(xué)的一節(jié)課，但也很適合中學(xué)學(xué)生。我們也可以充分利用班團(tuán)課開展道德教育。讓學(xué)生講述發(fā)生在身邊的一些誤解偏見。從而讓大家消除誤會(huì)。

然后我們對師大附小進(jìn)行了參觀，室內(nèi)窗明幾凈，溫暖如春，隨處可見學(xué)生的書法、繪畫、手工制作，文化氣息相當(dāng)濃郁。特別是樓內(nèi)的走廊非常寬敞，走向多功能性，具學(xué)習(xí)、娛樂于一體。學(xué)生的教室也有一半是空著的。這樣的建筑設(shè)計(jì)特別人性化。孩子們下課的時(shí)候可以自由自在的在這空間里做游戲。也許是參觀的人太多了。孩子們一點(diǎn)都不感覺陌生。真正是快樂的成長著。

下午熊梅校長給我們進(jìn)行了專家講座。題目是《辦學(xué)理念的形成與踐行，東北師大附小開放性、個(gè)性化辦學(xué)理念的實(shí)踐探索》。感觸最深的是他們學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生自立健全的人格，道德上自律才能有充實(shí)的心靈，學(xué)習(xí)上自主才會(huì)有自學(xué)能力，生活上自立才能培養(yǎng)良好的習(xí)慣，身體上自強(qiáng)才能有強(qiáng)健的體魄。

14日，我們在東北師大附屬中學(xué)初中部明珠學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽課。白雪覆蓋的校園現(xiàn)代、氣派，進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)，毛主席詩詞、蔡元培像、陶行知語錄隨處可見，人文氣息濃厚，文化氛圍彰顯，寬敞的走廊溫暖如春，與樓外的冰天雪地反差鮮明。第一節(jié)要聽的是初三數(shù)學(xué)常規(guī)課《圖形旋轉(zhuǎn)》。授課老師是一名男老師，講臺(tái)前有兩個(gè)屏幕，一個(gè)是投影大屏幕，投射著老師在旁邊的電子觸摸屏上任一操作，老師只要在觸摸屏幕上任意一點(diǎn)，所有的點(diǎn)、圖形、文字、符號(hào)都乖乖地就位、出現(xiàn)、消失、著色、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，老師的授課也是平易近人、莊諧適度。

第二節(jié)是語文校本課程《戲劇舞臺(tái)，夢想盛開》，地點(diǎn)在專門的語文學(xué)科功能教室里，這是名副其實(shí)的小劇場，名為“光影劇場”。為我們表演的是初二（20）班的全班同學(xué)，他們?yōu)槲覀儽硌萘恕顿澝涝娕c警察》、《武林外傳之亞運(yùn)網(wǎng)通版》、同題異構(gòu)劇《送禮物》、《范進(jìn)中舉》、《大學(xué)迎新晚會(huì)》等。劇種豐富，古今中外，無不涉獵。最讓我們稱奇的是學(xué)生的臺(tái)詞，完全是他們的原創(chuàng)，有的是來自網(wǎng)絡(luò)，有的是源于廣告詞，更多的是學(xué)生自己智慧的展現(xiàn)。如一個(gè)男生表演失戀的痛苦，臺(tái)詞是“如上學(xué)一般懊惱?！币齺砼_(tái)下老師的贊許、共鳴。整個(gè)表演過程，學(xué)生的語言可能略顯稚嫩，表情可能略顯羞澀，情節(jié)可能不夠連貫，但是臺(tái)下老師的笑場和關(guān)注卻貫穿始終。有些是對學(xué)生臺(tái)詞的共鳴，有些是對學(xué)生表演的稱贊，有些是對學(xué)生智慧的欽佩。——看得出學(xué)校是真正地在搞生命教育（這是明珠學(xué)校的辦學(xué)特色），因?yàn)樗麄儼褜W(xué)生對人生百態(tài)、社會(huì)萬象的認(rèn)識(shí)自發(fā)的進(jìn)行和表現(xiàn)，每個(gè)孩子的臉上都綻放著創(chuàng)作的幸福和滿足。

下午我們又在六樓的政治功能教室——禮行天下，聽了一節(jié)《中學(xué)生著裝禮儀》課。整個(gè)課堂也完全滲透了他們生命教育的理念：從日常的著裝禁忌、搭配、原則等方面對學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)和 現(xiàn)身說法，我想這比任何空洞、寬泛的說教更有力、更讓人印象深刻吧！接下來又聽取了李穎校長（博士、特級(jí)教師）關(guān)于生命教育的講座，印象最深的是他們實(shí)踐課程的生命化體驗(yàn)：最基本的國防教育，了解社會(huì)的愛心活動(dòng)，體驗(yàn)中國現(xiàn)代發(fā)展前沿的上海社會(huì)實(shí)踐（學(xué)校專門向鐵道部申請專利，安全的保障靠的是精細(xì)的管理）和了解中國相對落后地區(qū)的農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)激發(fā)了社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，生命潛能得到激發(fā)。

15日是我們參觀學(xué)習(xí)的最后一天，乘了很遠(yuǎn)的車來到師大附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)。這里是幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的完全學(xué)校。我們聽了兩節(jié)課，又參觀了整個(gè)校區(qū)。我感覺實(shí)驗(yàn)校區(qū)無論是建筑還是室內(nèi)裝潢都非常氣派。特別是舞蹈班和美術(shù)班展示的成果真令人贊嘆。真的遺憾：如果我們是夏天來到這里一定會(huì)滿眼秀氣，看到小橋流水的景象了。陶行知說過：只有升華的知識(shí)才有能量！在東北師大考察的幾天中，感受到了校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用知識(shí)、升華知識(shí)的力量，感受到了先進(jìn)理論在實(shí)踐中的強(qiáng)大指導(dǎo)作用。一場好的講座就是一把鑰匙，打開了我們頭腦中的未知領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)中，我們收獲了一把又一把的金鑰匙，開啟著我們以后的工作。新的知識(shí)滋潤我們的心靈，定將會(huì)滋潤林甸教育的新天地。

第五篇：教師創(chuàng)新教育演講稿

精選范文:教師創(chuàng)新教育演講稿(共2篇)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，也面臨著拉大與發(fā)達(dá)國家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。知識(shí)和人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)校，既要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維??。一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng)新教育。然而，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”意思非常明白：創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。教師要?jiǎng)?chuàng)新，必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說地話創(chuàng)新，促進(jìn)問題意識(shí)的發(fā)展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當(dāng)然也要“解放空間”、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀書看報(bào)上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì)，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù)。教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。教師面對的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識(shí)的容器，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有看到教育的本質(zhì)。簡單地說教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長。所謂健康成長就是在人性固有的基礎(chǔ)上，使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。學(xué)生的主體性越突出，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)越多，創(chuàng)造性情感越強(qiáng)，其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長得以發(fā)揚(yáng)、個(gè)性得以張揚(yáng)、成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，決不能忽視教師的主導(dǎo)性，只有將主體性活動(dòng)與主導(dǎo)性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神，并體現(xiàn)在他的教育教學(xué)中。他會(huì)努力營造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。因?yàn)樗?，干擾與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。共2頁,當(dāng)前第1頁12 [教師創(chuàng)新教育演講稿(共2篇)]篇一：小學(xué)教師創(chuàng)新教育演講稿

小學(xué)教師創(chuàng)新教育演講稿

五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個(gè)鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學(xué)。

推開校門，四目展望，“尊師，守紀(jì)，勤學(xué)，求真”的校風(fēng)映入眼簾。整潔的校園環(huán)境，錯(cuò)落有致的建筑結(jié)構(gòu)，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建設(shè)者的獨(dú)具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。

你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓老師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學(xué)上進(jìn)的心情。

快瞧，操場上，孩子們跟嚴(yán)偉亮老師在學(xué)習(xí)做操，隨著老師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍(lán)勝于藍(lán)的氣勢。

[教師創(chuàng)新教育演講稿(共2篇)] 輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟老師在孩子們中間指導(dǎo)著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。

英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍老師學(xué)說著“a，b，c，d??” 隊(duì)日課上，孩子們神氣地站在講臺(tái)前，講著“三顧茅廬”的故事，臺(tái)下看到的是孩子們聚精會(huì)神的小臉和秦正老師會(huì)心的笑容。

多媒體教室內(nèi)，孩子們頭戴小動(dòng)物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是老師為他們驕傲的掌聲。?? 這一幅幅生動(dòng)的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團(tuán)員老師的教育理想和不懈追求，探索一條讓學(xué)生有健康的體魄，有健全的人格，有探究的意識(shí)，有創(chuàng)新的精神的素質(zhì)教育的新路子。

我們樹立創(chuàng)新的理念：人類社會(huì)的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史。如果沒有創(chuàng)新，人類社會(huì)就不可能發(fā)展?，F(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立自主、創(chuàng)新探索等素質(zhì)。那就要求老師首先要有創(chuàng)新的理念。這種創(chuàng)新理念是豐富多彩的，是時(shí)代要求的，這種理念主要體現(xiàn)為：要對自身素質(zhì)提出更高的要求，要敢于突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)的束縛，緊跟時(shí)代步伐的新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束，和諧美好的思維空間，讓學(xué)生盡情地參與和創(chuàng)造。

我們的校園充盈著創(chuàng)新的氣息：新的時(shí)代創(chuàng)造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學(xué)生成為既繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又具有現(xiàn)代精神的人才？那就需要?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)涵豐富，不斷創(chuàng)新的學(xué)校文化氛圍，促使師生共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

漫步于后小，處處體現(xiàn)著一派生機(jī)。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質(zhì)。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫柔，親切的提示語提醒孩子們遵守規(guī)范，與環(huán)境友好相處。“讓每一堵墻都說話，提供師生更多展示自己的舞臺(tái)”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)，在學(xué)校的櫥窗里，走

廊上，墻壁上，布滿了學(xué)生的書畫作品，活動(dòng)剪影，構(gòu)成了藝術(shù)的海洋。正是這優(yōu)美，和諧的校園環(huán)境，讓后小的老師和學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到善的啟迪，美的熏陶。我們的課堂涌現(xiàn)著創(chuàng)新的活力：后小的團(tuán)員老師都深深的明白，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是文化傳遞，交流，創(chuàng)新的殿堂。因此，每個(gè)后小的團(tuán)員老師都充分挖掘課堂中的文化因素，使每一堂課都體現(xiàn)出創(chuàng)新的活力。

鏡頭一，我們在生活中學(xué)習(xí)?？?，元圓老師正帶領(lǐng)著孩子們在展示“今天我做飯”的活動(dòng)呢。孩子們把自己從家里帶來的做菜工具擺放整齊，配料一字排開，有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺(tái)”，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)爭著表現(xiàn)。他們小臉通紅，爭著讓老師嘗嘗自己親手做的小菜，每個(gè)孩子在展示中鍛煉了自己的能力，學(xué)會(huì)了幫助父母做家務(wù)的本領(lǐng)。

鏡頭二，我們在情境中學(xué)習(xí)?？炻?，一年級(jí)2班傳出了法官的聲音，“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對自己的暴行。原來這是袁泓老師幫孩子們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景。孩子們爭著說自己的看法，新鮮的說法，充滿童趣的語言，使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中，愛護(hù)鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了維護(hù)正義的小法官。

鏡頭三，我們在游戲中學(xué)習(xí)。一只只小兔子在操場上歡奔亂跳，是嚴(yán)老師帶著孩子們在學(xué)蹲著跳呢?！巴瑢W(xué)們，請你們自己來練習(xí)打靶”，楊佳老師正在電腦室教孩子們學(xué)習(xí)打字。每次打?qū)α俗帜福娔X都會(huì)有鼓勵(lì)性的話語，孩子們聽了越發(fā)起勁了，在愉快的氛圍中進(jìn)行著原本枯燥的打字練習(xí)。

鏡頭四，我們在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)。“神州五號(hào)”順利升空，安全返回，民族英雄楊利偉出現(xiàn)在孩子們的面前，這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在每個(gè)孩子面前。這是唐敏老師上的一堂綜合實(shí)踐課。孩子們通過網(wǎng)絡(luò)自己尋找關(guān)于航天的知識(shí)和圖片，根據(jù)自己的理解向同學(xué)們介紹，做到了資源共享。

新的學(xué)習(xí)方式與課程的整合，使我們有利的對傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，對課堂進(jìn)行全面的徹底的系統(tǒng)的革新，架構(gòu)一種“新課堂”?！靶抡n堂”以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)為基本價(jià)值取向，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這種架構(gòu)努力使課堂從教師表演的舞臺(tái)變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)，從知識(shí)傳授的場所變?yōu)閷W(xué)生自主探究的空間，從訓(xùn)練的工廠變?yōu)閭€(gè)性發(fā)展的天地。教師成為了幫助學(xué)生“尋求源泉”的引導(dǎo)者，“授之以漁”的啟發(fā)者，“教其游泳”的指導(dǎo)者。

我們積極展示著創(chuàng)新的成果：墻上是孩子們自己書寫的字畫，黑板上是孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的板報(bào)。櫥窗里貼著孩子們自己創(chuàng)辦的小報(bào)。團(tuán)員老師們配合學(xué)校的教育，還引領(lǐng)著孩子們開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在藝術(shù)節(jié)上，在詩朗誦比賽中，在硬筆書法比賽中，在美工作品展覽會(huì)上，到處都有老師精心指導(dǎo)下的優(yōu)秀作品。體育場上，孩子們矯健的身手，靈活的動(dòng)作都浸透著老師的心血，每一塊金牌中都有老師的汗水。每一張獎(jiǎng)狀里都有老師的功勞。

播撒點(diǎn)點(diǎn)希望，育得桃李芬芳。五月的陽光暖暖的，柔柔的，亮亮的，灑滿了整個(gè)后小的校園。培育人才，傳承文明，發(fā)展創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，是我們后小團(tuán)

員老師永遠(yuǎn)堅(jiān)持的教育信念。我們愿意用我們的青春在校園的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩，譜寫最燦爛的詩句。我們的青春和希望一起飛揚(yáng)！

篇二：小學(xué)教師創(chuàng)新教育演講稿

小學(xué)教師創(chuàng)新教育演講稿

五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個(gè)鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學(xué)。

推開校門，四目展望，“尊師，守紀(jì)，勤學(xué)，求真”的校風(fēng)映入眼簾。整潔的校園環(huán)境，錯(cuò)落有致的建筑結(jié)構(gòu)，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建設(shè)者的獨(dú)具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。

你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓老師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學(xué)上進(jìn)的心情。

快瞧，操場上，孩子們跟嚴(yán)偉亮老師在學(xué)習(xí)做操，隨著老師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍(lán)勝于藍(lán)的氣勢。

輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟老師在孩子們中間指導(dǎo)著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。

英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍老師學(xué)說著“a，b，c，d??” 隊(duì)日課上，孩子們神氣地站在講臺(tái)前，講著“三顧茅廬”的故事，臺(tái)下看到的是孩子們聚精會(huì)神的小臉和秦正老師會(huì)心的笑容。

多媒體教室內(nèi)，孩子們頭戴小動(dòng)物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是老師為他們驕傲的掌聲。?? 這一幅幅生動(dòng)的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團(tuán)員老師的教育理想和不懈追求，探索一條讓學(xué)生有健康的體魄，有健全的人格，有探究的意識(shí)，有創(chuàng)新的精神的素質(zhì)教育的新路子。

我們樹立創(chuàng)新的理念：人類社會(huì)的發(fā)展史，就是一部創(chuàng)新史。如果沒有創(chuàng)新，人類社會(huì)就不可能發(fā)展?，F(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立自主、創(chuàng)新探索等素質(zhì)。那就要求老師首先要有創(chuàng)新的理念。這種創(chuàng)新理念是豐富多彩的，是時(shí)代要求的，這種理念主要體現(xiàn)為：要對自身素質(zhì)提出更高的要求，要敢于突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)的束縛，緊跟時(shí)代步伐的新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束，和諧美好的思維空間，讓學(xué)生盡情地參與和創(chuàng)造。

我們的校園充盈著創(chuàng)新的氣息：新的時(shí)代創(chuàng)造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學(xué)生成為既繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又具有現(xiàn)代精神的人才？那就需要?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)涵豐富，不斷創(chuàng)新的學(xué)校文化氛圍，促使師生共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

漫步于后小，處處體現(xiàn)著一派生機(jī)。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質(zhì)。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫柔，親切的提示語提醒孩子們遵守規(guī)范，與環(huán)境友好相處?！白屆恳欢聣Χ颊f話，提供師生更多展示自己的舞臺(tái)”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)，在學(xué)校的櫥窗里，走廊上，墻壁上，布滿了學(xué)生的書畫作品，活動(dòng)剪影，構(gòu)成了藝術(shù)的海洋。正是這優(yōu)美，和諧的校園環(huán)境，讓后小的老師和學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到善的啟迪，美的熏陶。

我們的課堂涌現(xiàn)著創(chuàng)新的活力：后小的團(tuán)員老師都深深的明白，課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是文化傳遞，交流，創(chuàng)新的殿堂。因此，每個(gè)后小的團(tuán)員老師都充分挖掘課堂中的文化因素，使每一堂課都體現(xiàn)出創(chuàng)新的活力。

鏡頭一，我們在生活中學(xué)習(xí)?？?，元圓老師正帶領(lǐng)著孩子們在展示“今天我做飯”的活動(dòng)呢。孩子們把自己從家里帶來的做菜工具擺[教師創(chuàng)新教育演講稿(共2篇)]放整齊，配料一字排開，有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺(tái)”，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)爭著表現(xiàn)。他們小臉通紅，爭著讓老師嘗嘗自己親手做的小菜，每個(gè)孩子在展示中鍛煉了自己的能力，學(xué)會(huì)了幫助父母做家務(wù)的本領(lǐng)。

鏡頭二，我們在情境中學(xué)習(xí)?？炻牐荒昙?jí)2班傳出了法官的聲音，“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對自己的暴行。原來這是袁泓老師幫孩子們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景。孩子們爭著說自己的看法，新鮮的說法，充滿童趣的語言，使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中，愛護(hù)鼻子、耳朵的感情自然滋生，人人成了維護(hù)正義的小法官。

鏡頭三，我們在游戲中學(xué)習(xí)。一只只小兔子在操場上歡奔亂跳，是嚴(yán)老師帶著孩子們在學(xué)蹲著跳呢?！巴瑢W(xué)們，請你們自己來練習(xí)打靶”，楊佳老師正在電腦室教孩子們學(xué)習(xí)打字。每次打?qū)α俗帜?，電腦都會(huì)有鼓勵(lì)性的話語，孩子們聽了越發(fā)起勁了，在愉快的氛圍中進(jìn)行著原本枯燥的打字練習(xí)。

鏡頭四，我們在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)?！吧裰菸逄?hào)”順利升空，安全返回，民族英雄楊利偉出現(xiàn)在孩子們的面前，這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在每個(gè)孩子面前。這是唐敏老師上的一堂綜合實(shí)踐課。孩子們通過網(wǎng)絡(luò)自己尋找關(guān)于航天的知識(shí)和圖片，根據(jù)自己的理解向同學(xué)們介紹，做到了資源共享。

新的學(xué)習(xí)方式與課程的整合，使我們有利的對傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，對課堂進(jìn)行全面的徹底的系統(tǒng)的革新，架構(gòu)一種“新課堂”?！靶抡n堂”以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)為基本價(jià)值取向，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。這種架構(gòu)努力使課堂從教師表演的舞臺(tái)變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái)，從知識(shí)傳授的場所變?yōu)閷W(xué)生自主探究的空間，從訓(xùn)練的工廠變?yōu)閭€(gè)性發(fā)展的天地。教師成為了幫助學(xué)生“尋求源泉”的引導(dǎo)者，“授之以漁”的啟發(fā)者，“教其游泳”的指導(dǎo)者。

我們積極展示著創(chuàng)新的成果：墻上是孩子們自己書寫的字畫，黑板上是孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的板報(bào)。櫥窗里貼著孩子們自己創(chuàng)辦的小報(bào)。團(tuán)員老師們配合學(xué)校的教育，還引領(lǐng)著孩子們開展豐富多彩的課外活動(dòng)。在藝術(shù)節(jié)上，在詩朗誦比賽中，在硬筆書法比賽中，在美工作品展覽會(huì)上，到處都有老師精心指導(dǎo)下的優(yōu)秀作品。體育場上，孩子們矯健的身手，靈活的動(dòng)作都浸透著老師的心血，每一塊金牌中都有老師的汗水。每一張獎(jiǎng)狀里都有老師的功勞。

播撒點(diǎn)點(diǎn)希望，育得桃李芬芳。五月的陽光暖暖的，柔柔的，亮亮的，灑滿了整個(gè)后小的校園。培育人才，傳承文明，發(fā)展創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，是我們后小團(tuán)員老師永遠(yuǎn)堅(jiān)持的教育信念。我們愿意用我們的青春在校園的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩，譜寫最燦爛的詩句。我們的青春和希望一起飛揚(yáng)！