第一篇：宋莊小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

宋莊小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

本調(diào)研著眼于了解我校教師工作負(fù)擔(dān)情況。我們對(duì)我校12位教學(xué)第一線教師，通過(guò)有效問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)各類數(shù)據(jù)作了初步統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)我校教師的職業(yè)壓力情況和負(fù)擔(dān)過(guò)重情況初步作了一個(gè)評(píng)估。

一、調(diào)研背景及目的

教師這個(gè)職業(yè)，俗稱“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，但也是公認(rèn)的高壓力職業(yè)之一，不管在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家，教師壓力普遍存在。在我國(guó)現(xiàn)階段大力倡導(dǎo)與推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提升學(xué)生和家長(zhǎng)的地位和權(quán)益，社會(huì)給予學(xué)校的升學(xué)壓力并未減輕的情況下，自然而然的給教師帶來(lái)了更多的壓力。

在此教育大環(huán)境下，我校領(lǐng)導(dǎo)本著對(duì)全體教師關(guān)心的宗旨，以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)12位教學(xué)第一線教師進(jìn)行問(wèn)卷，對(duì)我校教師的職業(yè)壓力情況和負(fù)擔(dān)過(guò)重情況做一個(gè)摸底，能在整體上把握全局，為進(jìn)一步開(kāi)展教師心理健康工作打下良好的基礎(chǔ)，以期更好地為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量把脈，服務(wù)于教師快樂(lè)工作、學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、研究方法

本調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查法形式開(kāi)展研究。以問(wèn)卷形式調(diào)查情況、收集數(shù)據(jù)，將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷發(fā)給被調(diào)查教師，以便教師填寫(xiě)。本調(diào)研以我校全體小學(xué)教師為研究對(duì)象，收集數(shù)據(jù)。

三、教師職業(yè)倦怠調(diào)查表數(shù)據(jù)

教師職業(yè)倦怠調(diào)查表數(shù)據(jù)：

發(fā)放12份問(wèn)卷，收到12份。情況如下：

19位教師，得分20以內(nèi)的，只有一位，得分介于21~40之間的有6位，得分介于41~60之間的高達(dá)12位。

四、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重調(diào)查問(wèn)卷表數(shù)據(jù)

發(fā)放12份問(wèn)卷，收到12份。數(shù)字表明有多少位教師選此項(xiàng)。情況如下：

其他帶來(lái)壓力的工作因素有：身體因素一人，學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)低下一人。

五、調(diào)研報(bào)告的結(jié)果分析

分析一：?jiǎn)柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)論匯總

1．在負(fù)擔(dān)過(guò)重來(lái)源方面，社會(huì)對(duì)教師的期望帶來(lái)的壓力最大（紅色標(biāo)出），學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師、新的教育理念很難付諸實(shí)踐、沒(méi)有時(shí)間照顧家庭次之。其中，有約四分之一的受調(diào)查者認(rèn)為以上幾方面是重要壓力來(lái)源或關(guān)鍵壓力來(lái)源，這值得我們高度關(guān)注。

2．在壓力很大方面，排名前5名的問(wèn)題如下：a、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；b、學(xué)生考試成績(jī)不理想，年級(jí)排名靠后；c、學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師；d、工作得不到學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)、家庭的支持；e、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，回家后還要繼續(xù)學(xué)校的工作。

3．通過(guò)壓力來(lái)源前5位問(wèn)題對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，工資及福利待遇太低這一選項(xiàng)上，說(shuō)明我校高中教師對(duì)目前經(jīng)濟(jì)收入壓力不是很大，同時(shí)顯示在“評(píng)職稱困難帶來(lái)的壓力”這一問(wèn)題上，稍顯滿意。

4．全體教師的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在管理制度與體系、績(jī)效管理和社會(huì)環(huán)境這三個(gè)因子上壓力感受較平穩(wěn)。

分析二：座談會(huì)調(diào)查的結(jié)果及反思

（一）工作評(píng)價(jià) 1．工作本身偉大、崇高，從業(yè)有光榮感和成就感，出成績(jī)時(shí)更為明顯，故而多數(shù)教師比較珍惜這一工作，尤其是剛參加工作的新教師。

2．辛苦、責(zé)任重、壓力大是教師的普遍反映。

3．如果條件成熟，要求改行的教師會(huì)占相當(dāng)比例，但一般情況下，真正去改行的畢竟是極少數(shù)。

（二）負(fù)擔(dān)重、壓力大、不快樂(lè)的表現(xiàn)及原因

1．職業(yè)要求高，家長(zhǎng)、社會(huì)、行政部門、學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而且伴隨著社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展，要求會(huì)更高。

2．教師培訓(xùn)與上級(jí)檢查太多，應(yīng)付不了，效果不好，形式化的要求和東西過(guò)多。

3．工作時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)一天工作長(zhǎng)達(dá)十、十二個(gè)小時(shí)，雙休日還要進(jìn)行成人高考、公務(wù)員招考、自學(xué)考試的監(jiān)考等社會(huì)任務(wù)，高三還要加班補(bǔ)課。

4．責(zé)任重，要求高了，來(lái)自方方面面，不只限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的，還有心理健康、交通人身安全等等。

5．待遇還是偏低，從幾方面考慮，一是來(lái)自高收入行業(yè)和部門的沖突；二是付出與回報(bào)的比較；三是行業(yè)內(nèi)部收入之差距。

6．教育對(duì)象復(fù)雜化，學(xué)生難教難管，問(wèn)題學(xué)生多起來(lái)了，學(xué)生問(wèn)題復(fù)雜起來(lái)了，特別是心理、思想問(wèn)題，加上家長(zhǎng)、社會(huì)理解不夠，支持、參與不力，教育難度增大。

7．總體講，絕大部分教師還是能憑良心和責(zé)任堅(jiān)持履行好職責(zé)，情緒失控極少，本人及家庭成員做出犧牲很多，是責(zé)任感支撐著教師保持良好的精神狀態(tài)和工作作風(fēng)，很少源于職業(yè)本身的快樂(lè)。

（三）負(fù)擔(dān)重、壓力大、不快樂(lè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

收到19份問(wèn)卷中有12位教師表現(xiàn)出有嚴(yán)重焦慮和精神緊張等職業(yè)倦怠狀況，教師的職業(yè)倦怠就像目前正在肆虐的“甲型H1N1流感”，如果學(xué)校層面不加以關(guān)注，任其蔓延起來(lái)，則會(huì)一發(fā)而不可收拾，原來(lái)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)會(huì)因此變成一盤散沙，原來(lái)充滿干勁的教師個(gè)體也會(huì)因此而一蹶不振。從而影響教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：

1．情感衰竭：學(xué)校終于獲得示范稱號(hào)，自己為之努力的職稱等目標(biāo)也終于實(shí)現(xiàn)，緊繃的弦終于可以適當(dāng)喘息。此刻，新校長(zhǎng)的到來(lái)可能會(huì)帶來(lái)新的期望和壓力，一些中年教師可能的莫名的心理因素，要么繼續(xù)努力，要么突然間懈怠，更多的表現(xiàn)出，在教育教學(xué)中缺乏以往熱情，感到自己的感情處于極度疲勞的狀態(tài)。

2．玩世不恭：教師工作做久了之后，教師自己的對(duì)學(xué)生的敏感度大大降低，在教師的眼里，這些孩子千人一面，沒(méi)有任何個(gè)性特點(diǎn)。教師的工作方式是批量式的，教師刻意保持自身和學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境逐漸冷漠、忽視，對(duì)工作只求一般，能過(guò)關(guān)。

3．成就感降低：教師采用消極的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)自己，感到自己付出了很多，好不容易學(xué)校獲得了示范稱號(hào)，可自身利益的期望值與現(xiàn)實(shí)收效不大，諸如學(xué)生水平的參差不齊，繁瑣事物、教學(xué)壓力的繼續(xù)增大，自身才能不能發(fā)揮，甚至有可能成為學(xué)校進(jìn)一步改革的潛在弱勢(shì)群體。教師進(jìn)而消極的對(duì)待教學(xué)，態(tài)度是得過(guò)且過(guò)。

4．團(tuán)隊(duì)精神不足：社會(huì)對(duì)教育要求的不斷提升，教育改革的不斷深化，新課程建設(shè)的使命和責(zé)任使得教師單槍匹馬地完成一門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師要成為課程建設(shè)者、新技術(shù)的引領(lǐng)者，必然要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。很少有這樣的教師，能夠一個(gè)人完成對(duì)孩子的教育任務(wù)。教育必須強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，必須要目標(biāo)一致，可惜，負(fù)擔(dān)重、壓力大，使得校園中，教師中也充滿了優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

5．關(guān)注心靈不夠：“真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人?！苯處熇響?yīng)成為文化人，教師既是一位博覽群書(shū)的“雜家”，又是一位熟讀本專業(yè)書(shū)籍的“專家”。有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣，才能把自己的精神能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力。而這需要教師深厚的教育底蘊(yùn)。深厚的教育底蘊(yùn)來(lái)自教師在閑暇時(shí)間中的作為，一個(gè)沒(méi)有閑暇時(shí)間，充滿職業(yè)倦怠，在忙碌中簡(jiǎn)單地重復(fù)的教師的靈魂是粗糙與躁動(dòng)的，是很難具有反思力的。教師在閑暇時(shí)間中，才會(huì)用智慧尋找教學(xué)的捷徑，才會(huì)撫慰學(xué)生的心靈，才會(huì)滋長(zhǎng)教學(xué)的想象力，才會(huì)欣賞自己的凌亂與沉靜，才會(huì)相信生命仍然真實(shí)地存在。關(guān)注心靈不夠的重要因素教師沒(méi)有閑暇時(shí)間。

（四）快樂(lè)所在

1．很少教師談到快樂(lè)，甚至一些座談教師說(shuō)一點(diǎn)也不快樂(lè)，分析原因主要兩方面：一是確實(shí)快樂(lè)很少;二是難得有機(jī)會(huì)座談這方面問(wèn)題,可能是出于宣泄需要。

2．所言快樂(lè)主要是：1）假期和周末，暫時(shí)忘記煩惱；2）教育、工作出成績(jī)時(shí)，達(dá)到了預(yù)期或預(yù)想不到的結(jié)果；學(xué)生配合得好的時(shí)候，工作順心順手時(shí)；3）學(xué)校有良好的氛圍，和同事友好相處時(shí)。

（五）減壓排憂措施、建議

1．定期外出學(xué)習(xí)考察，限于經(jīng)費(fèi)和其他原因近年來(lái)未曾組織過(guò)。2．多組織自?shī)首詷?lè)文體活動(dòng)，受精力（時(shí)間）限制，開(kāi)展活動(dòng)不多。3．關(guān)鍵還是靠自身素質(zhì)提高，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)。分析三：教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力來(lái)源的主要方面。

教師從業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題是一個(gè)較復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，其原因有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與期望、教師特定的職業(yè)特點(diǎn)、工作待遇和教師本人的人格特征等等。

(一)、社會(huì)方面原因

1、社會(huì)期望不合理：

教師職業(yè)肩負(fù)著教書(shū)育人的重要使命。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師行業(yè)的期望也越來(lái)越大，家長(zhǎng)們都希望自己的子女成龍成鳳，他們寄厚望于教師，整個(gè)社會(huì)仿佛教師是地球上最萬(wàn)能的職業(yè)，社會(huì)對(duì)教師的期望和評(píng)價(jià)都不夠合理，存在著偏高的傾向。

2、評(píng)價(jià)不科學(xué)：

“升學(xué)率”左右了一所學(xué)校的知名度，也就是來(lái)自社會(huì)、政府、家長(zhǎng)以及學(xué)生的認(rèn)同度，由此又直接影響著生源、師資招聘、教師獎(jiǎng)勵(lì)待遇等等。社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、教師工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的升學(xué)率，而且即便是升學(xué)率也是終端絕對(duì)分值，而不問(wèn)其三年前后的情況對(duì)比及其增幅。

3、升學(xué)壓力大：

教師認(rèn)為升學(xué)壓力是老師最大的心病,認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)不理想是生活中最大的挫折;學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀是生活中最開(kāi)心的事情。升學(xué)壓力不僅成為學(xué)生的心理健康殺手，教師也深受其害。我校已連續(xù)四年在“升學(xué)率”、“高考率”上呈上升趨勢(shì)，繼續(xù)保有并有所提高的壓力增大。

（二）、學(xué)校管理體制及教師特定職業(yè)的原因

1、教師管理中人文精神的缺失：

一些學(xué)校管理靠嚴(yán)格細(xì)密的規(guī)章制度及行為規(guī)則推動(dòng)運(yùn)行，只見(jiàn)規(guī)則，不見(jiàn)成員，降低了教師工作的主動(dòng)性和自由度，也降低了教師對(duì)工作的滿意度?？上驳氖牵倚＝處熢诖朔矫娉e極方面的變化，因?yàn)樾鲁珜?dǎo)的“文化行政”的管理理念即關(guān)心人、尊重人、理解人、凝聚人、提攜人的行政理念已成為學(xué)校管理的主流理念，并在積極的貫徹在實(shí)際行政管理之中。

2、新課程管理轉(zhuǎn)軌中的工作量偏大：

新舊工作任務(wù)和要求產(chǎn)生的新舊負(fù)擔(dān)疊加。新課程改革之前，教學(xué)工作圍繞課堂展開(kāi)，主要任務(wù)是課堂教學(xué)，備課以及作業(yè)批改等等常規(guī)任務(wù)。但是新課程改革以后，首先是加大了研究性學(xué)習(xí)的力度和范圍，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然需要教師作為指導(dǎo)老師，而學(xué)生小組數(shù)目十分龐大，結(jié)果就是一個(gè)教師要帶很多學(xué)習(xí)小組，個(gè)別學(xué)科教師缺乏就有可能帶7--8個(gè)學(xué)習(xí)小組，僅表格和審核，工作量就驟增。加上日后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，修改等等工作，耗費(fèi)的時(shí)間驚人。其次是校本選修課的開(kāi)設(shè)，校本課程作為一項(xiàng)新興的課程設(shè)置到學(xué)校的課程體系中，對(duì)于在傳統(tǒng)教學(xué)中浸泡了很多年的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。課程的設(shè)置和開(kāi)設(shè)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，壓力巨大，逼迫教師進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究一些很陌生的知識(shí)。教師需要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)、思考、整理、規(guī)劃，最后才能開(kāi)設(shè)。而教學(xué)的新任務(wù)還沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)的教學(xué)常規(guī)一點(diǎn)都沒(méi)有減少，教師依舊需要備課、上課、批改作業(yè)、考試命題、試卷的批改、談心等常規(guī)教學(xué)任務(wù)，還需要不折不扣的完成原來(lái)的教學(xué)任務(wù)，更值得一提的是，新舊課程不是替換而是疊加，需要對(duì)新教材進(jìn)行大量的鉆研和印證、刪減、補(bǔ)充，有想做的更好的教師還要把本省教材以外的其他版本教材認(rèn)真對(duì)照，分析，這又增加了許多新任務(wù)，而這一切都必須在日常工作中同時(shí)完成和進(jìn)行的。

3、教師的責(zé)任太重：

大部分教師每天從早晨7點(diǎn)到晚上6點(diǎn)的滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn);當(dāng)聽(tīng)課的專家、老師含蓄地讓我們繼續(xù)努力時(shí),當(dāng)調(diào)皮的孩子又一次違反紀(jì)律,當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)又有了不太滿意的表示的時(shí)侯，我們感到責(zé)任太重了。

競(jìng)爭(zhēng)太激烈教師聘任制、末位淘汰制等等使得學(xué)校中“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈了,其壓力可想而知。

4、學(xué)歷、進(jìn)修負(fù)擔(dān)重：

各類培訓(xùn)、進(jìn)修名目繁多，職稱外語(yǔ)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)、許多老師在工作的同時(shí)還要參加自考、函授類的學(xué)習(xí)，目的是提升學(xué)歷，哪張文憑不要花費(fèi)兩三年的時(shí)間?

5、復(fù)雜的人際關(guān)系：教師復(fù)雜的人際關(guān)系主要有以下兩個(gè)方面：第一是教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系。作為下屬必須要處理好與校領(lǐng)導(dǎo)之間的微妙關(guān)系。第二是必須處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)、越來(lái)越叛逆，各色各樣的學(xué)生都有，真是魚(yú)龍混雜。有的嚴(yán)重違紀(jì)、有的不服從管理、有的甚至辱罵攻擊教師等等，這些都大大加深了教師管理的難度。受教育法律法規(guī)的限制，教師在對(duì)學(xué)生的教育可以說(shuō)是小心翼翼，否則會(huì)出現(xiàn)傷害學(xué)生的自尊心、侮辱學(xué)生、體罰學(xué)生等社會(huì)現(xiàn)象。

（三）、教師個(gè)人素質(zhì)原因

1、性格差異使教師承受負(fù)擔(dān)的程度不同。教師中性格內(nèi)向、缺乏自信心、不善于和他人交流的人更易于產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，教師中性格開(kāi)朗、自信的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠、負(fù)擔(dān)較重的比例較低一些。

2、不同的生活態(tài)度也影響著職業(yè)倦怠的程度。很顯然，那些生活很頹廢、生活態(tài)度悲觀、消極的教師較之于那些生活樂(lè)觀、積極、活潑的教師更易于產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

3、不同的生活經(jīng)歷也影響著職業(yè)倦怠的程度。擁有著豐富的社會(huì)經(jīng)歷的、經(jīng)歷過(guò)較大挫折和失敗的教師則不容易產(chǎn)生倦怠。此外，年齡和婚姻等因素也影響職業(yè)倦怠的程度。

4、教師所處的環(huán)境也影響著職業(yè)倦怠的程度。學(xué)校實(shí)行“坐班制”，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室和家庭，很少有與外界相接觸的機(jī)會(huì)，教師的工作和生活是單調(diào)的，除了上課外，就是批改作業(yè)、督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和回家休息，這樣使他們?nèi)狈εc社會(huì)溝通的能力。調(diào)查顯示，外地教師由于房產(chǎn)問(wèn)題、人生地不熟、沒(méi)有親戚關(guān)系等原因在教學(xué)上更處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，使得教師之間的人際關(guān)系始終處于微妙的狀態(tài)，教師的心理問(wèn)題可能更得不到緩釋。

5、知識(shí)更新速度的加快，新課程改革的推行，使教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)要求，常常感到力不從心，對(duì)所從事的工作漸漸失去興趣。

六、教師負(fù)擔(dān)過(guò)重解決途徑

（一）轉(zhuǎn)變機(jī)制、科學(xué)評(píng)價(jià)

教育管理系統(tǒng)應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)，創(chuàng)新管理機(jī)制，研究出促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系有利于教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改善自己的不足，將工作中的壓力變?yōu)椴粩嗤晟谱陨硭刭|(zhì)的動(dòng)力。

（二）舒解教師心理壓力 增強(qiáng)成長(zhǎng)動(dòng)力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，以及各項(xiàng)課堂教學(xué)改革措施的大力推進(jìn)，以及頻繁的研修活動(dòng)和各種示范課、競(jìng)賽活動(dòng)的推波助瀾，都對(duì)教師造成了相當(dāng)程度的沖擊，也給他們帶來(lái)了不可小視的壓力。有關(guān)研究表明，教師的壓力會(huì)影響到教師的情緒，而教師的情緒又會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效能。因此、幫助教師舒解壓力，使之轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)進(jìn)步、成長(zhǎng)的動(dòng)力，從而提升教師的教學(xué)效能，是校長(zhǎng)必須關(guān)注的重要課題。

1、讓教師的專業(yè)發(fā)展成為一種生活方式 學(xué)生的成長(zhǎng)需要關(guān)心，教師的成長(zhǎng)同樣需要關(guān)心。自身沒(méi)有得到足夠關(guān)心的教師是不可能給予學(xué)生充分的關(guān)心的。關(guān)心教師就要將人力資源的開(kāi)發(fā)與管理建立在對(duì)教師心理的研究基礎(chǔ)上，重視教師的需要，就應(yīng)該維護(hù)教師人性的尊嚴(yán)，就應(yīng)該承認(rèn)并恰當(dāng)應(yīng)用教師的個(gè)性差異。

人有發(fā)展的需要，尤其是教師，有個(gè)體主動(dòng)的發(fā)展需要的特征。教師職業(yè)的魅力不僅僅在于為了生存的需要，而在于享受生命和發(fā)展生命的需要，“工作著是美麗的”、“用生命點(diǎn)燃生命”、“共度錦繡人生”，便是一個(gè)教師從一個(gè)普通的被日?，嵤滤侠鄣慕虝?shū)匠人走向一個(gè)不斷自我更新的、幸福的生活著并教育著的創(chuàng)造型教師的途徑。重視教師的發(fā)展，積極激發(fā)每個(gè)學(xué)校成員的潛能，為教師提供有價(jià)值的教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，關(guān)注教師的生命質(zhì)量，使教師專業(yè)成長(zhǎng)成為一種生活方式，對(duì)于每所學(xué)校而言將是事半功倍的策略。、2、與教師溝通

溝通是學(xué)校管理的一種基本行為，沒(méi)有溝通就沒(méi)有學(xué)校管理。良好的溝通可以滿足教師交往的需要、改善人際關(guān)系、促進(jìn)身心健康，從而最終有利于學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

溝通有正式和非正式兩種形式。正式溝通是通過(guò)組織明文規(guī)定的渠道進(jìn)行的信息交流，如校務(wù)會(huì)議、課堂教學(xué)等，非正式溝通是指正式渠道之外的信息交流，如私下交換意見(jiàn)、談心、聊天等。利用非正式的溝通了解組織的氛圍、團(tuán)體的士氣、教師的人際關(guān)系等，營(yíng)造寬松和諧友好的學(xué)校人際關(guān)系。有效積極的溝通的基礎(chǔ)是信任、尊重和坦誠(chéng)，不能用已有的印象或偏見(jiàn)來(lái)度量別人，而應(yīng)該尊重和接受教師。有效的交流與溝通本身也是激勵(lì)。教師在溝通的過(guò)程中，由于得到了尊重，自尊心獲得了滿足，緩解了心理壓力，對(duì)自己也會(huì)形成積極的自我概念，從而誘發(fā)積極進(jìn)取動(dòng)機(jī)。

3、改善學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境

改善學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，包括教室、辦公室的通風(fēng)、照明、溫度，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化，教師休息場(chǎng)所的布置等，避免引起心理疲勞，完善教師運(yùn)動(dòng)和休閑設(shè)施的裝備，鼓勵(lì)教師參與體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是舒解壓力的有效途徑。

4、實(shí)施人性化管理

學(xué)校的管理制度，完善民主管理，以人為本，尊重教師，拒絕管理過(guò)度，為教師保留一定的活動(dòng)空間、思維空間和自主發(fā)展的空間。從休息制度的制定到學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，都鼓勵(lì)教師的參與。減輕教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，減免各種不必要“苛捐雜稅”，如無(wú)效、低效的文字撰寫(xiě)工作以及各種表格等，避免教師“過(guò)勞”現(xiàn)象的發(fā)生。

5、改革學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境

改善學(xué)校的人際環(huán)境，創(chuàng)造和諧、寬松、諒解、團(tuán)結(jié)的群體氛圍，人的心理壓力感受與人際環(huán)境關(guān)系密切，在一個(gè)寬松和諧的人際環(huán)境中，教師會(huì)產(chǎn)生安全感，心理壓力自然會(huì)得到舒解，相反在一個(gè)不和諧的環(huán)境中，人的受挫感會(huì)更加強(qiáng)烈。

6、增強(qiáng)教師對(duì)心理壓力的承受能力 要舒解教師的心理壓力，增進(jìn)教師的心理健康，關(guān)鍵還是要增強(qiáng)教師對(duì)壓力的承受能力，加強(qiáng)教師的心理保健意識(shí)。為此，我們注意開(kāi)展一些關(guān)于教師壓力舒解的討論和專家講座活動(dòng)，制作專業(yè)的教師心理壓力與調(diào)節(jié)網(wǎng)站，從心理學(xué)和心理咨詢的角度向教師傳授一些自我心理調(diào)節(jié)的方法和技巧，如果每個(gè)教師具備了心理保健意識(shí)和能力，同時(shí)知道遇到心理問(wèn)題應(yīng)該如何求助，教師的心理壓力就會(huì)保持在適度水平。

教師是一個(gè)社會(huì)精神發(fā)展的形象大使。從教師的臉色，從教師的舉止，從教師的工作、生活的狀態(tài)，都可折射出時(shí)代的氣息。21世紀(jì)的中華民族需要展示的是健康的、洋溢生命活力的、充滿創(chuàng)新精神的亮麗形象。這就迫切需要我們關(guān)注教師的身體、心理和精神狀態(tài)。

教師的發(fā)展要全面和諧發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展不能以犧牲教師的生命質(zhì)量為代價(jià)。讓教師在專業(yè)發(fā)展的同時(shí)享受教育的幸福、生活的快樂(lè)，才是正確的教師發(fā)展觀。

第二篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析報(bào)告

《關(guān)于大學(xué)生對(duì)廣東政策了解程度的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》

101572325 劉菁怡

調(diào)查背景：

《大學(xué)生對(duì)廣東政策了解程度的調(diào)查問(wèn)卷》是基于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)情況嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力加大的背景下提出的。這次對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查是為了加大大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)知度和對(duì)就業(yè)環(huán)境的了解程度，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的信心，能讓大學(xué)生提前做好應(yīng)對(duì)就業(yè)的準(zhǔn)備。

中新網(wǎng)廣州12月9日電(廖宴思 粵仁宣)12月9日，廣東省委常委、常務(wù)副省長(zhǎng)肖志恒介紹，2012年廣東省應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)44萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)以及外省入粵求職的畢業(yè)生，需就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生總量將超過(guò)65萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。

南方人才市場(chǎng)盛南方主任分析，今年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)總體仍嚴(yán)峻，除了需就業(yè)的畢業(yè)生總數(shù)較龐大外，還有一個(gè)特殊原因：就業(yè)結(jié)果性矛盾。他說(shuō)：“企業(yè)有需求但找不到人才，但是大學(xué)生也找不到合適的崗位。相反，技術(shù)教育就業(yè)形勢(shì)就良好。建議大學(xué)生不要期望過(guò)高，否則容易措施機(jī)會(huì)?！?/p>

調(diào)查方法：

主要采用了定量分析方法。報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站（http://004km.cn/jq/1157008.aspx）在線鏈接進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的。樣本也采用了科學(xué)的研究方法，確定了樣本的數(shù)量。具有一定的可靠性和真實(shí)性。

調(diào)查樣本特征：

一、調(diào)查時(shí)間：2011年12月5日—2011年12月10日

二、樣本數(shù)量：訪問(wèn)人數(shù)1048人，有效問(wèn)卷394份。

三、樣本分布：

1、樣本性別構(gòu)成情況

2、.樣本學(xué)歷分布構(gòu)成情況

本次問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象主要是在校大學(xué)生，其中男女調(diào)查比例基本相近，男生稍微比女生人數(shù)多了一點(diǎn)；大二的比例占到了76.9%，其次是大一的。大

三、大四占的比例較少。

3、大學(xué)生對(duì)政府部門出臺(tái)就業(yè)政策看法的情況

4、對(duì)于“近年廣東出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策”了解情況

從上述數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生對(duì)政府部門出臺(tái)的相關(guān)就業(yè)政策是非常支持的，同意以上的占到了超過(guò)百分之八十；但是同時(shí)學(xué)生卻對(duì)近年廣東出臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策了解少之又少，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些政策的或者說(shuō)完全不知道的人占了絕大多數(shù)。

5、影響大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策了解因素的情況

6、大學(xué)生對(duì)本院校就業(yè)政策指導(dǎo)意見(jiàn)的情況

另一方面，學(xué)生大部分認(rèn)為是“由于各種原因，國(guó)家就業(yè)政策沒(méi)有得到很好的落實(shí)”和“學(xué)校給予的就業(yè)政策指導(dǎo)不足”，影響了他們對(duì)政府部門的就業(yè)優(yōu)惠政策的了解。最后，我們還可以從問(wèn)卷中看出，大學(xué)生認(rèn)為本院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是很一般的，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)在校的大學(xué)生進(jìn)行很好的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)或者就業(yè)信息的傳達(dá)。

通過(guò)上面的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生或者說(shuō)未來(lái)的就業(yè)者并沒(méi)有與直接或間接提供用人單位的部門形成良好的溝通渠道。就業(yè)者在抱怨“就業(yè)難”，而另一方，政府部門為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基金沒(méi)有很好用出去，用人單位招不到人都在苦惱。就業(yè)信息的不暢通，也是失業(yè)率遲遲不下降的一個(gè)不可忽視的重要原因。

從本次問(wèn)卷調(diào)查分析可以看出，造成上述現(xiàn)象的原因主要有：

（1）高校普遍沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)政策指導(dǎo)。高校通常都沒(méi)有專設(shè)特別的渠道向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)的就業(yè)信息和就業(yè)市場(chǎng)的近態(tài)動(dòng)向。

（2）由于各種原因，國(guó)家就業(yè)政策沒(méi)有得到很好的落實(shí)。

（3）大學(xué)生自身素質(zhì)。現(xiàn)在許多大學(xué)生都不關(guān)心時(shí)政，很少了解國(guó)家現(xiàn)狀或動(dòng)態(tài)，沒(méi)有很好的多走向社會(huì)，了解社會(huì)。各種各樣的原因，大部分的大學(xué)生自身素質(zhì)都不是很高，掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任出去面試工作時(shí)的需求。

（4）大學(xué)生期望仍然比較高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)。如“寧做外企職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“就業(yè)難不如再考研”等等 針對(duì)這次調(diào)查問(wèn)卷出現(xiàn)問(wèn)題的主要對(duì)策：

（1）政府要加大對(duì)教育的投資，建立公共的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心；改革、改進(jìn)就業(yè)鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)更多的學(xué)生了解、惠及廣大大學(xué)生就業(yè)等等。

（2）高?？梢栽O(shè)置一些課程，為學(xué)生提供未來(lái)就業(yè)的輔導(dǎo)；編輯一些就業(yè)信息刊物，供學(xué)生閱讀；不定期邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人員開(kāi)一些就業(yè)問(wèn)題的講座等等。

（3）學(xué)生自身要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)水平，這是必需的，也是基本的。同時(shí)利用有限的時(shí)間、機(jī)會(huì)多參加一定的社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。此外，還要加強(qiáng)自己的人際交往能力。

第三篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析報(bào)告

關(guān)于“大學(xué)生的婚姻觀”問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2016年11月20日-12月1日 調(diào)查地點(diǎn)：線上調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：大學(xué)生或18-24歲之間男女大學(xué)生 調(diào)查方法：線上制作問(wèn)卷，轉(zhuǎn)發(fā)鏈接 調(diào) 查 人：劉星星、王彩文、郭婷

前言

一、調(diào)查目的

目前，選擇獨(dú)居生活方式的人越來(lái)越多，這個(gè)現(xiàn)象在中國(guó)才初露端倪，從世界范圍看卻早已蔚然成風(fēng)。選擇獨(dú)居而不選擇婚姻的社會(huì)潮流最早出現(xiàn)于北歐國(guó)家，很早就達(dá)到人口半數(shù)，還在繼續(xù)增加。幾十年前，在美國(guó)只有三分之一的人選擇獨(dú)居，目前已超過(guò)人口半數(shù)：根據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截至2015年8月，16歲以上的美國(guó)人當(dāng)中，有50.2%的人是單身，即1.246億。2012年臺(tái)灣15歲以上的單身人口為939萬(wàn)人，占總?cè)丝诩s42%。國(guó)家民政局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，中國(guó)單身男女人數(shù)已近2億，獨(dú)居人口從1990年的6%上升到2013年的14.6%，如今有超過(guò)5800萬(wàn)人一個(gè)人生活。盡管婚姻被證明有諸多好處，但“延遲結(jié)婚承諾”的現(xiàn)象仍然越來(lái)越普遍。2012年的美國(guó)“全國(guó)家庭成長(zhǎng)調(diào)查”（NSFG）稱，從1982年到2006-2010年，20-35歲男性和女性的初次結(jié)婚年齡一直在變晚，而在2006-2010年，非婚同居的比例則從1982年的3%上升到11%。有趣的是，在對(duì)婚姻的理解上似乎出現(xiàn)了性別差異。根據(jù)the PewResearch Center在2012年發(fā)布的美國(guó)青年人婚姻觀調(diào)查數(shù)據(jù)，同樣是在18-34歲的年齡段里，男人和女人在15年內(nèi)的觀念變化趨勢(shì)非常不同。認(rèn)為“一段成功的婚姻是人生中最重要的事情之一”的男性從1997年的35%下降到了29%；而持有這一觀點(diǎn)的女性，則由1997年的28%上升到了37%。

所以在這樣一個(gè)恐婚，拒婚越來(lái)越盛行的時(shí)代，畢業(yè)后可能就面臨婚姻問(wèn)題的大學(xué)生們對(duì)此又是怎么認(rèn)為的呢？選擇獨(dú)居或恐婚的原因又會(huì)是什么呢？

主體

（一）、基本情況

首先，該問(wèn)卷的總受訪人數(shù)是270。其中，大二的學(xué)生人數(shù)最多，占到53.33%；大一的學(xué)生人數(shù)占到38.89%；大四的學(xué)生占到4.07%；大三的學(xué)生人數(shù)最少，只占到3.70%。性別是女生占絕大多數(shù)，為184人。其中，77.04%的受訪學(xué)生處于單身狀態(tài)。（由于可能是因?yàn)槭茉L人數(shù)大多是師大的，所以女生比較多）

（二）、調(diào)查結(jié)果概況

1、婚姻觀

婚姻是什么？你想一個(gè)人過(guò)還是有終身伴侶？你相信一生一世的愛(ài)情嗎？

觀察：當(dāng)問(wèn)及對(duì)婚姻的看法是，：盡管說(shuō)有很多選擇獨(dú)居或者不婚的人，但我們的大學(xué)生絕大部分還是期待有一個(gè)美滿的婚姻的，少數(shù)人表示對(duì)結(jié)婚不感興趣，不愿結(jié)婚，另外少部分人表示未曾考慮過(guò)結(jié)婚問(wèn)題。2/3的人愿意以一生一世一雙人作為婚后準(zhǔn)則。

觀察：受西方自由主義思想影響，大部分人開(kāi)始以更寬容的態(tài)度去對(duì)待同性戀，但仍有同學(xué)表示不能接受。

2、擇偶要求

對(duì)于另一半的外在，不同人有不同看法。半數(shù)人認(rèn)為對(duì)方無(wú)論美丑，只要雙方真心相愛(ài)就行，另一部分人當(dāng)中，看重另一半的顏值和不看重另一半的顏值各占一半。談及對(duì)對(duì)方的經(jīng)濟(jì)要求時(shí)，喜歡有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人和喜歡潛力股的人各占一半?；舅腥硕贾С謶賽?ài)雙方男生應(yīng)比女生大。有責(zé)任感、孝順、上進(jìn)的人普遍符合大眾擇偶標(biāo)準(zhǔn)。

觀察：外貌和財(cái)富往往是人們?cè)诮煌凶钕冉佑|到的兩種東西。也許有的人是外貌協(xié)會(huì)，而男生的身高、女生的身材往往是最先被關(guān)注的問(wèn)題。但大家對(duì)這方面都比較寬容，認(rèn)為一般的也能接受，經(jīng)濟(jì)方面大部分人更青睞潛力股，這也是為什么有上進(jìn)心的人更受對(duì)方父母青睞的原因。

觀察：不同于外貌，大家在考慮人品方面顯得更加慎重。從平均排名來(lái)看，責(zé)任感似乎是大家最看重的品格，其次是孝順和上進(jìn)心。交際能力似乎沒(méi)有責(zé)任感來(lái)的那么重要。

3、戀愛(ài)問(wèn)題/婚前問(wèn)題

只要是生活，就必須牽扯到柴米油鹽，所以等到有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)了，再結(jié)婚成為了很多人的選擇。

對(duì)于戀愛(ài)中常見(jiàn)問(wèn)題，如異地戀，大部分人表示能夠接受。當(dāng)自己與另一半交往遭到父母反對(duì)時(shí)，2/7的人選擇聽(tīng)從老一輩人的建議，放棄這段戀情，2/7的人選擇相信自己的眼光，義無(wú)反顧與相愛(ài)的人在一起。另外3/7的人選擇與父母進(jìn)行溝通，讓雙方互相了解，互相接受。

觀察：中國(guó)很久就開(kāi)始實(shí)施晚婚晚育政策，而現(xiàn)如今，70%以上的人偏向于26歲以上后結(jié)婚，等有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。大概原因是現(xiàn)在房?jī)r(jià)物價(jià)都大幅上增，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)一個(gè)房子就是一份安心。沒(méi)有夯實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，可能還會(huì)影響到以后小孩的教育。

觀察：戀愛(ài)中最怕的就是接收不到長(zhǎng)輩的祝福。在家長(zhǎng)不同意戀愛(ài)雙方交往時(shí)，有將近30%的同學(xué)選擇分手。

觀察：人都是自私的動(dòng)物。在愛(ài)情中，80%多的人選擇更愛(ài)自己的，而不是自己更愛(ài)的，那樣會(huì)少受傷。

觀察：談到孩子問(wèn)題，有20%的人能夠接受沒(méi)有孩子，但80%的人還是期待能有孩子，領(lǐng)養(yǎng)也是一個(gè)好方法。

4、婚后問(wèn)題

對(duì)于婚后要幾個(gè)孩子的問(wèn)題，普遍被接受的是生兩個(gè)。受教育的影響，生兒生女已經(jīng)不大影響夫妻和諧?；楹笕绻蚱薷星槌霈F(xiàn)問(wèn)題，3/5的人認(rèn)為自己有權(quán)放棄這段婚姻重新追求幸福，2/5的人愿意為了孩子繼續(xù)維持這段婚姻。

5、單身困難戶

觀察：?jiǎn)紊碓絹?lái)越多，可父母親戚朋友的“催婚”永遠(yuǎn)不會(huì)少，選擇相親的人也越來(lái)越多，或許抱著玩玩試試的態(tài)度，也許是真心想找尋自己的愛(ài)，百分之七十的人會(huì)答應(yīng)去相親。

結(jié)尾總結(jié)

首先，單身浪潮的形成是多因的，分析至少有以下幾種： 首先，婚姻制度的內(nèi)在缺陷?；橐鲋贫群突橐隽?xí)俗自先民時(shí)代逐漸形成，主要功能是養(yǎng)育子女和私有財(cái)產(chǎn)的繼承。由于人的感情會(huì)蛻變或轉(zhuǎn)移，婚姻制度成為對(duì)人的約束，所有的現(xiàn)代社會(huì)都出現(xiàn)了離婚率增高的現(xiàn)象?；橐鲋贫扰c人性發(fā)生的內(nèi)在沖突是它的致命缺陷。為了規(guī)避對(duì)個(gè)人自由的約束以及規(guī)避離婚的財(cái)產(chǎn)損失和精神痛苦，許多人選擇了獨(dú)身。與戀愛(ài)、同居或其他關(guān)系相比，婚姻的制度性更加明顯。它既是你們對(duì)彼此的承諾，也會(huì)使你們?cè)诜缮铣蔀榉蚱?，這通常意味著：當(dāng)你們決定中止關(guān)系的時(shí)候，也需要通過(guò)正式、合法的途徑；即便你們離婚，也需要以合法的方式來(lái)劃分財(cái)產(chǎn)；如果有一方出現(xiàn)生病、沒(méi)有自理能力的情況，另一方有權(quán)替Ta做出身體和經(jīng)濟(jì)上的決定；如果一方死去，另一方有繼承Ta的財(cái)產(chǎn)的權(quán)利；你們?cè)诨閮?nèi)生下的孩子會(huì)被認(rèn)為是雙方共同的孩子，雙方都要對(duì)其負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任；即便離婚，雙方也有繼續(xù)撫養(yǎng)孩子的義務(wù)??這意味著，當(dāng)你選擇了一個(gè)結(jié)婚對(duì)象，在今后的人生中無(wú)論你們還在不在一起，都很難從彼此的人生中完全走開(kāi)。

其次，男女平等的后果之一。在幾千年間，世界各國(guó)都是男權(quán)社會(huì)，女性沒(méi)有獨(dú)立的生活來(lái)源，必須結(jié)婚才可以存活?，F(xiàn)在女性可以獨(dú)立謀生，是否結(jié)婚不再是生活方式的單一選項(xiàng)。也就是說(shuō)，獨(dú)居生活方式已經(jīng)成為另一個(gè)可能的選項(xiàng)，于是許多女性真的做了這樣的選擇。

再次，人類預(yù)期壽命增加。在傳統(tǒng)社會(huì)，人的預(yù)期壽命只有三四十歲，從一而終很容易做到；進(jìn)入現(xiàn)代，人的預(yù)期壽命達(dá)到七八十歲，終身只跟一個(gè)人生活而不厭倦的難度大大增加。于是那些不是感情特好心無(wú)旁騖的人就不愿選擇婚姻了。

此外，不愿養(yǎng)孩子的人也會(huì)覺(jué)得結(jié)婚沒(méi)有絕對(duì)必要，而不愿生養(yǎng)孩子只想好好享受自己人生的想法，目前已經(jīng)成為不少現(xiàn)代人對(duì)自己生活方式的設(shè)計(jì)。

在中國(guó)漸漸從一個(gè)傳統(tǒng)社會(huì)演變成現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)程中，越來(lái)越多的年輕人認(rèn)真考慮選擇獨(dú)居的生活方式，可以說(shuō)這既是一種出于個(gè)人意愿的選擇，又是社會(huì)變遷造成的。從發(fā)展趨勢(shì)看，中國(guó)人可能在世界的獨(dú)身浪潮中是最保守的，排序是倒數(shù)的，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化是世界上最看重家庭價(jià)值的文化之一。即便如此，傳統(tǒng)文化價(jià)值還是會(huì)

但可觀的是，縱使很多人可能慢慢會(huì)轉(zhuǎn)向不婚的狀態(tài)，但大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為婚姻還是一個(gè)神圣的事情，是建立一個(gè)小家庭的前提條件。即使是在男女比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)在，大多數(shù)大學(xué)生仍然是想和自己的愛(ài)人白頭偕老，只是在考慮結(jié)婚的問(wèn)題時(shí)，在對(duì)方的各種條件，結(jié)婚年齡，父母親是否同意這些問(wèn)題上，不同的人有自己不同的想法。

從調(diào)查中可以看出，超過(guò)半數(shù)的人最中意的結(jié)婚年齡段是26-30盡管說(shuō)近幾年裸婚也比較流行，但是更多的人還是希望雙方都有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有穩(wěn)定的工作，對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，有一套自己的房子是最安心的了。選擇一支潛力股一起努力也是一些年輕人青睞的選擇，他們相信一起努力創(chuàng)造財(cái)富的感情更靠得住。在擇偶時(shí)，有的人是顏控，有的更看重內(nèi)在。而且從調(diào)查表現(xiàn)，責(zé)任感是男生女生最看重的一個(gè)品質(zhì)，其次就是孝心和上進(jìn)心。

當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念也在與時(shí)俱進(jìn)，大部分大學(xué)生在孩子的性別和同性戀問(wèn)題上思想開(kāi)放；對(duì)另一半的相貌，財(cái)富沒(méi)有苛刻的要求；偏愛(ài)有責(zé)任心、孝心和上進(jìn)心的人；傾向于具備一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力后結(jié)婚；父母在他們的內(nèi)心依然占據(jù)重要地位；選擇真愛(ài)。

在婚姻里面，兩個(gè)人在家庭角色上會(huì)有一種不經(jīng)意的分工。一個(gè)好的婚姻是平衡的，這就要求有一個(gè)人是作為“家庭的腦子”活著的，另一個(gè)人則作為“家庭的心”活著。作為腦子活著的這個(gè)人要理性，要把握家庭的用錢、老人的贍養(yǎng)、孩子的教育等等，這個(gè)人要很有責(zé)任感，家庭才會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)得很流暢；作為心活著的人，就要讓家里有浪漫、有天真、有快樂(lè)、有夢(mèng)想。所謂一個(gè)靠譜，一個(gè)不靠譜，就是一個(gè)平衡的組合。面臨離婚問(wèn)題時(shí)，不要讓你的孩子加入斗爭(zhēng)。在孩子面前不要說(shuō)你配偶的壞話，也不要當(dāng)著孩子面前爭(zhēng)論或討論他的撫養(yǎng)問(wèn)題，更加不要迫使你的孩子選擇其立場(chǎng)，例如不要問(wèn)孩子“你是跟著爸爸還是跟著媽媽?”、“你覺(jué)得是爸爸的錯(cuò)還是媽媽的錯(cuò)?”等。請(qǐng)把孩子放在首位。在解決孩子監(jiān)護(hù)問(wèn)題及其他細(xì)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)把孩子放在首位。持續(xù)很久的監(jiān)護(hù)權(quán)之戰(zhàn)，對(duì)你孩子的心理將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。離婚后雙方也需要保持友好的關(guān)系。

當(dāng)代大學(xué)生的婚姻觀

1、請(qǐng)問(wèn)你的年級(jí)是？(單選題 *必答)○ 萌萌噠的大一

○ 酷酷的大二

○ 忙碌的大三

○ 高冷的大四

2、請(qǐng)問(wèn)你的性別是？(單選題 *必答)○ 純爺們

○ 軟妹子

○ 不明

3、請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在的感情狀況是？(單選題 *必答)○ 單身貴族

○ 非逼我發(fā)狗糧？

4、你認(rèn)為婚姻是什么？(單選題 *必答)○ 愛(ài)情的墳?zāi)?/p>

○ 建立一個(gè)小家庭的前提條件

○ 只是一個(gè)形式，幸福與結(jié)不結(jié)婚無(wú)關(guān)

5、現(xiàn)在男女比例失調(diào)這么嚴(yán)重，你以后想一個(gè)人自由自在地生活還是想和愛(ài)人白頭偕老？(單選題 *必答)○ 孤獨(dú)終老

○ 白頭偕老

○ 我是打醬油的

6、你希望的結(jié)婚年齡是？(單選題 *必答)○ 18-20（好像已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了呢~~）

○ 20-25（生娃的黃金期好嗎~）

○ 26-30（等我倆都有錢了）

○ 30歲以后（這才是成熟的愛(ài)情）

7、你覺(jué)得另一半的外貌重要嗎？(單選題 *必答)○ 不介意美丑，我愛(ài)的是他（她）的內(nèi)在

○ 必須的要是高富帥（白富美）啊，關(guān)系到我孩子的未來(lái)呢！

○ 只要不是太嚇人的，可以接受對(duì)方

8、對(duì)于對(duì)方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，你怎么看？(單選題 *必答)○ 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建設(shè)，至少要有房

○ 我喜歡潛力股，一起努力創(chuàng)造財(cái)富的感情更靠得住

9、你最看重另一方的什么品質(zhì)？（排序：由最看重的開(kāi)始）(排序題 請(qǐng)?zhí)?-8數(shù)字排序 *必答)_____孝順 _____責(zé)任感 _____忠心 _____理性 _____有上進(jìn)心 _____顧家 _____幽默 _____交際能力強(qiáng)

10、你希望你的另一半？(單選題 *必答)○ 比我大，比我懂事，可以比較照顧我○ 比我小，但不能太幼稚 ○ 無(wú)所謂，愛(ài)情無(wú)關(guān)年齡

11、對(duì)于同性戀，你的看法是？(單選題 *必答)○ 只能接受女同性戀，不能接受男同性戀

○ 只能接受男同性戀，不能接受女同性戀

○ 愛(ài)情不分性別

○ 不能接受同性戀

12、對(duì)于異地戀，你的看法是？(單選題 *必答)○ 不介意，不會(huì)影響感情

○ 只要相隔不是很遠(yuǎn)，一個(gè)月能見(jiàn)一次的那種，就能接受

○ 不能接受異地戀，會(huì)覺(jué)得很累

13、你是否持有一生一世一雙人的信念對(duì)待婚姻？(單選題 *必答)○ 有，愛(ài)一個(gè)人就要一生一世

○ 什么東西都有保質(zhì)期，可能時(shí)間久了會(huì)轉(zhuǎn)移感情

14、父母不同意對(duì)方做你的結(jié)婚對(duì)象時(shí)，你會(huì)？(單選題 *必答)○ 父母都是過(guò)來(lái)人，肯定有他們的道理，和男友分手

○ 不顧父母反對(duì)，堅(jiān)決相信他（她）是真愛(ài)

○ 苦苦哀求父母的同意

15、如果對(duì)方婚后不想要孩子，你會(huì)？(單選題 *必答)○ 不要就不要，她（他）的看法就是我的看法

○ 那就不會(huì)和他（她）結(jié)婚

○ 建議領(lǐng)養(yǎng)

16、以下三類，你愿意選擇的結(jié)婚對(duì)象是？(單選題 *必答)○ 我愛(ài)他超過(guò)他愛(ài)我的人

○ 他愛(ài)我超過(guò)我愛(ài)他的人 ○ 無(wú)關(guān)情愛(ài)，只要物質(zhì)利益相符就行

17、如果到了結(jié)婚年齡，家里人逼你去相親，你會(huì)？(單選題 *必答)○ 答應(yīng)，感覺(jué)比較省事

○ 拒絕，默默等待緣分的到來(lái)

○ 好像挺好玩的樣子

18、假如婚姻出現(xiàn)問(wèn)題，你是否會(huì)因?yàn)楹⒆拥木壒拭銖?qiáng)維持婚姻？(單選題 *必答)○ 會(huì)，畢竟孩子無(wú)辜，不能沒(méi)有父母的愛(ài)

○ 不會(huì)，我有權(quán)追求自己的幸福

19、婚后，你想要幾個(gè)娃娃？(單選題 *必答)○ 一個(gè)都不要，小孩子都是怪物

○ 一個(gè)就夠了，太多撫養(yǎng)不過(guò)來(lái)

○ 兩個(gè)吧，可以做個(gè)伴

○ 越多越好~~哈哈，最喜歡小孩子了

20、如果生小孩，你想要男孩還是女孩？(單選題 *必答)○ 女娃娃啊~可以給她打扮得美美噠！

○ 肯定是男孩子啊，女孩子太愛(ài)哭了~而且還會(huì)嫁人

○ 都可以啊~只要是自己的都喜歡

21、你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)卷有意思嗎？(單選題 *必答)○（配合臉）很好很好

○（冷笑）拒絕回答

○（看透一切臉）別以為我不知道你故意在湊題目

第四篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查,分析報(bào)告

農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查

親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì)算成績(jī)，請(qǐng)不要有所顧慮和擔(dān)心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你能認(rèn)真填寫(xiě)，根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！

學(xué)校：

性別：

班級(jí)：

選擇題（將答案的序號(hào)寫(xiě)在后面的括號(hào)里，每題限選一項(xiàng)）

1、你喜歡讀什么類型的書(shū)籍？（）

A 練習(xí)冊(cè)

B文學(xué)故事類 C科普類 D漫畫(huà)類

E其它

2、你每天都讀課外書(shū)嗎？（）

A每天

B經(jīng)常

C偶爾

3、看電視與看課外書(shū)你更喜歡哪一種？（）

A電視

B課外書(shū)

C都喜歡

4、你喜歡讀什么樣的書(shū)？（）

A全是文字的 B文字為主，配一些圖畫(huà)的 C圖畫(huà)為主，只有很少的文字的 D全是圖畫(huà)的

5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處？（）

A擴(kuò)大知識(shí)面

B提高學(xué)習(xí)成績(jī)

C消磨時(shí)間

D好玩

6、你讀課外書(shū)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A自己喜歡

B爸爸媽媽要求自己讀

C老師的要求

7、你的老師是否支持你讀課外書(shū)？（）

A支持

B不支持

C有時(shí)支持有時(shí)反對(duì) D有些老師支持，有些老師反對(duì)

8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)？（）

A支持

B不支持

C有時(shí)支持有時(shí)反對(duì)

9、你讀課外書(shū)時(shí)，一般（）

A認(rèn)真讀

B挑選有趣的地方讀

C隨便翻翻

10、你認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)妨礙學(xué)習(xí)嗎？（）A會(huì)

B不會(huì)

C說(shuō)不清

11、你們班有圖書(shū)角嗎？（）

A有

B沒(méi)有

12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的？（）注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。

A用來(lái)閱讀

B 用來(lái)做作業(yè)

C隨便安排

13、你們班有課外閱讀指導(dǎo)課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎？（）

A有

B沒(méi)有

14、你希望學(xué)校開(kāi)課外閱讀指導(dǎo)課，讓老師指導(dǎo)你讀書(shū)嗎？（）

A很想

B有點(diǎn)想

C不想

15、你在什么時(shí)間讀課外書(shū)？

A課堂上

B 課后

C 家中

16、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)？（）

A書(shū)店

B教室

C圖書(shū)館

D家里

17、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）

A讓大家在課上隨便讀

B引導(dǎo)大家讀

C讓大家做作業(yè)

18、你讀課外書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）

A跳過(guò)去不讀 B查工具書(shū) C隨便認(rèn)讀 D問(wèn)爸爸媽媽或老師

19、你讀的書(shū)主要來(lái)自（）

A買的B從班級(jí)圖書(shū)角借的 C從爸爸媽媽單位借的 D跟同學(xué)、小朋友借的E其它 20、你寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？ A 堅(jiān)持寫(xiě)

B 有時(shí)寫(xiě)

C 從來(lái)不寫(xiě)

農(nóng)高年級(jí)學(xué)生學(xué)生課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

一、進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查的緣由

1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說(shuō)到“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！比缟蠑?shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實(shí)驗(yàn)班級(jí)的使用教材，就教材本身來(lái)看，都是達(dá)到這個(gè)量。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，只有個(gè)別教師比較注重，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫(xiě)作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛(ài)寫(xiě)日記；語(yǔ)病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。

3、他人成功經(jīng)驗(yàn)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀。”

由此可見(jiàn)，要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。我校中高段語(yǔ)文教研組也因此開(kāi)展了《農(nóng)村小學(xué)打造書(shū)香班級(jí)的實(shí)踐與研究》的課題研究。為使課題研究更加深入，切實(shí)了解學(xué)生的狀況，更加有的放矢地進(jìn)行課題研究，我們?cè)?5年9月就著手進(jìn)行調(diào)查方案的制定，雖然當(dāng)時(shí)課題申報(bào)立項(xiàng)還沒(méi)批復(fù)，但我們對(duì)此項(xiàng)課題的研究不會(huì)因此而改變。此次調(diào)查，我們采用書(shū)面答題的形式，共20題，三到五年級(jí)125名學(xué)生參加，學(xué)生不具名，使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí)，以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。

二、對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

（一）對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。

大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗。23%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，37%的老師對(duì)學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，46%的家長(zhǎng)還根本就不知道課外書(shū)的作用?？梢?jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣。

（二）學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。

在調(diào)查問(wèn)卷中：有23%的學(xué)生在“你對(duì)課外書(shū)的興趣如何？”一欄中選擇了“很喜歡”，52%的學(xué)生選擇了“一般”，25%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。究其原因，電視、錄象、VCD等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料，久而久之，就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。

（三）學(xué)生的課外書(shū)短缺

讀一本好書(shū)，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。40%的學(xué)生根本就沒(méi)有課外書(shū)籍，48%的學(xué)生有一至十本課外書(shū)，擁有10本以上的課外書(shū)的學(xué)生只占12%。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。這主要是與山區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，信息流入緩慢等因素有關(guān)。許多學(xué)校在“普九”時(shí)都設(shè)有圖書(shū)室，但由于意識(shí)不到位，管理不力等原因，圖書(shū)丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來(lái)，孩子們只能望書(shū)興嘆了。

二、高年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策 老師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀的興趣。

首先，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書(shū)，想方設(shè)法，采起多種渠道籌集。再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。此外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。老師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶?shū)山”之間，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。

總之，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。

第五篇：?jiǎn)柧碚{(diào)查分析報(bào)告（精選）

河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

武安市實(shí)驗(yàn)區(qū)“縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”子項(xiàng)目之七 “農(nóng)村寄宿制小學(xué)低齡學(xué)生生活現(xiàn)狀與存在問(wèn)題及學(xué)校管理的調(diào)查與研究”校級(jí)子課題之一 “如何把寄宿制學(xué)校變成學(xué)生的家園園”調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

南西井中心小學(xué)子課題組

王建國(guó)王會(huì)蓮

為更好地積累農(nóng)村寄宿制辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校工作的不斷深入，辦人民滿意的學(xué)校。我們對(duì)學(xué)生就是否把學(xué)校當(dāng)成家園內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷600份，收回475份，回收率為93%。本次的問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式，調(diào)查結(jié)果具有較強(qiáng)的全面性、真實(shí)性和權(quán)威性，是對(duì)我校教育教學(xué)工作的綜合評(píng)價(jià)，現(xiàn)就收到的問(wèn)卷情況分析如下：

一、調(diào)查情況

在被問(wèn)及“您對(duì)學(xué)校的老師工作作風(fēng)總體評(píng)價(jià)是怎樣”時(shí)，有89.2%的學(xué)生認(rèn)為是“優(yōu)”，9.1%的學(xué)生認(rèn)為是“良”，只有1.7%的學(xué)生給予了“一般”的評(píng)價(jià)；在被問(wèn)及“你心里有話是否愿意同老師講”時(shí)，有75.6%的學(xué)生認(rèn)為是“愿意”的，有22.8%的學(xué)生認(rèn)為是“少量愿意”，只有1.6%的學(xué)生認(rèn)為是“不愿意”；在被問(wèn)及“你現(xiàn)在在學(xué)校的心情時(shí)怎樣”時(shí)，認(rèn)為“好”的學(xué)生占80.3%，“較好”的學(xué)生占18.3%，“一般”的為1.4%。在被問(wèn)及“你對(duì)就讀的學(xué)校是否喜歡”時(shí)，有99.6%的學(xué)生回答“喜歡”，只有0.4%的學(xué)生認(rèn)為“不喜歡”；而在被問(wèn)及“你是否喜歡所在的班級(jí)”時(shí)，97.6%的學(xué)生認(rèn)為“喜歡”，有36位學(xué)生認(rèn)為“不喜歡”，占2.4%。主要分布在六（2）7人、五（2）5人、六（3）4人、五（2）3人。喜歡才有動(dòng)力，愛(ài)校愛(ài)班才可能愛(ài)學(xué)習(xí)，部分孩子對(duì)所在班級(jí)的“不喜歡”可能有以下的原因：一是與班級(jí)中的同學(xué)相處不和諧；二是學(xué)困生常受到同學(xué)或老師的歧視；三是較少

受到班主任、科任教師的關(guān)注。為此我們應(yīng)面向全體，對(duì)孩子不存偏見(jiàn)，把學(xué)校、班級(jí)建設(shè)成孩子們喜愛(ài)的家園，用愛(ài)心關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

可以看出絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理工作表示滿意，也給予了學(xué)校在社會(huì)中的良好形象，這與全校教師的辛勤工作是分不開(kāi)的。我們應(yīng)不辜負(fù)大家的期望，在今后的育人工作中為人師表、用先進(jìn)的教育理念，為培育祖國(guó)的未來(lái)而奉獻(xiàn)，為學(xué)校的工作更上新臺(tái)階而努力。

二、針對(duì)以上情況，采取措施

（1）親情彌補(bǔ)法。由于遠(yuǎn)離親人，寄宿學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)，對(duì)親情有一種本能的強(qiáng)烈的渴望。父母不能給予孩子的愛(ài)，我們教師可以送達(dá)呀！于是我們提出了用熱情和敬業(yè)彌補(bǔ)學(xué)生的親情損失的教育主張。我們要求全校教職工以“愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子”作為職業(yè)追求，從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)每一位孩子，想孩子之所想，急孩子之所急，及時(shí)為他們排憂解難；我們不斷完善各項(xiàng)制度，給孩子們營(yíng)造一張愛(ài)的大“網(wǎng)”，充當(dāng)孩子的保護(hù)神。如我們建立晚間查鋪制度、吃飯登記制度、體檢制度、傷病學(xué)生特殊護(hù)理制度、消毒制度等，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、身體等方面的情況實(shí)施全程、全面監(jiān)管，不是親人，勝過(guò)親人。熱心的服務(wù)，細(xì)致的制度，學(xué)校有家的溫馨，營(yíng)造了濃濃的親情氛圍，填補(bǔ)了孩子的親情損失，滿足了孩子的心理需求。

（2）條件吸引法。愛(ài)玩、自由、生長(zhǎng)是孩子的天性，寄宿制學(xué)校只有添置了足夠的游樂(lè)、學(xué)習(xí)設(shè)施，才能適應(yīng)孩子的天性，滿足孩子們的心理需求。近三年，購(gòu)置4萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)，開(kāi)避了數(shù)量足夠的閱覽室，學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中。目前校園設(shè)施齊全，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是讀書(shū)求學(xué)的理想場(chǎng)所。優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了孩子的眼球，他們真切地體驗(yàn)到金海比家好，金海比原

就讀的學(xué)校好，戀家情感快速轉(zhuǎn)變成了愛(ài)校情結(jié)。

（3）活動(dòng)調(diào)節(jié)法。三年來(lái)，我們?nèi)诮逃外挠谝惑w，每月堅(jiān)持一次外出教育活動(dòng)，把學(xué)生放回大自然、放回社會(huì)，在更廣闊的天地里調(diào)適心理，接受磨礪和教育，收到了很好的效果。學(xué)校組織滾鐵環(huán)比賽、球類比賽、棋類活動(dòng)、校園體育節(jié)、體操比賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、口才展示節(jié)等創(chuàng)新類活動(dòng)；課外閱讀、智趣活動(dòng)、興趣小組訓(xùn)練等求知類活動(dòng)。

（4）團(tuán)體輔導(dǎo)法。我們針對(duì)寄宿學(xué)生情緒易波動(dòng)、意志較薄弱的問(wèn)題，采用團(tuán)體輔導(dǎo)和評(píng)比的方式開(kāi)展正面教育，以鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)意志、自我調(diào)控，適應(yīng)寄宿生活。如我們開(kāi)展的控制零食、不亂扔垃圾、默守秩序、不隨意奔跑、向?yàn)?zāi)區(qū)捐款等教育活動(dòng)，對(duì)于規(guī)范學(xué)生行為，緩解心理矛盾起到了積極的作用。

（5）補(bǔ)救矯治法。對(duì)個(gè)別行為不良，心理不健康的學(xué)生，我們采用個(gè)別談話、定期談心、學(xué)友幫助等方式進(jìn)行積極的心理干預(yù)，促其提高認(rèn)知水平，調(diào)控心理活動(dòng)，提升心理素質(zhì)。

（6）心理咨詢輔導(dǎo)法。學(xué)校建立了班級(jí)心理咨詢制度，開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，將大量的心理問(wèn)題化解在萌芽狀態(tài)。四個(gè)學(xué)期來(lái)，全體班主任接受了全校600百余位學(xué)生的心理咨詢，對(duì)300多個(gè)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案研究。他們熱情回答學(xué)生疑問(wèn)，巧解學(xué)生心結(jié)，排憂解難為學(xué)生生活導(dǎo)航。

（7）自我教育法。實(shí)施自我教育，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成動(dòng)機(jī)嚴(yán)格要求自己，自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己，進(jìn)行價(jià)值判斷評(píng)價(jià)自己。通過(guò)重新認(rèn)識(shí)自己，明確新的要求，走上健康的自我教育的道路。我們讓學(xué)生明確知曉在金海學(xué)習(xí)、生活等方面的要求，熟知新的生活環(huán)境，進(jìn)行自我激勵(lì)和自我調(diào)控，達(dá)到了安心學(xué)習(xí)的目的。

（8）學(xué)科滲透法。學(xué)科教學(xué)能豐富知識(shí)，增長(zhǎng)技能，啟迪智慧。知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維方式、價(jià)值觀的形成都與心理健康教育有著非常密切的聯(lián)系，互為依托，互相滲透，相輔相成。各科教師利用學(xué)科教學(xué)的機(jī)會(huì)，滲透了心理健康教育，提升了應(yīng)激水平，收到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

在研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持心理調(diào)適與社會(huì)生活緊密相連的原則，提出了封閉辦學(xué)，開(kāi)放育人的工作主張，組織了大量開(kāi)放式育人活動(dòng)，這些活動(dòng)讓學(xué)生接受新的刺激，緩解了審美疲勞，高效地調(diào)理了戀家情緒，活躍了學(xué)習(xí)生活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了社會(huì)和自然，在體驗(yàn)中受到磨礪和教育，是倍受學(xué)生喜愛(ài)的教育方式。在此基礎(chǔ)上，我們提出了開(kāi)放式育人的理論，所謂開(kāi)放式育人是指教師將學(xué)生帶出教室，走入校園，走入工廠、社區(qū)，走入大自然，有目的地開(kāi)展教育活動(dòng)。這樣的活動(dòng)每班每月至少組織一次，且安排在月假?gòu)?fù)課后的第三周左右進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)候孩子們巴望外出的心情最迫切，此時(shí)組織活動(dòng)，他們欣喜若狂，歡呼雀躍，臉上放出異樣神彩，這時(shí)的教育是最易被孩子們接受的，是最有效的。我們深切地體會(huì)到：回歸生活、融入社會(huì)的教育才是充滿生機(jī)與活力的教育。這一成功經(jīng)驗(yàn)解決了寄宿制學(xué)校學(xué)生的戀外痼疾，受到縣市領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并多次向相關(guān)學(xué)校推介。值得一提的是，現(xiàn)在很多校長(zhǎng)生怕外出活動(dòng)發(fā)生安全問(wèn)題而不敢?guī)ьI(lǐng)孩子們外出活動(dòng)，這是教育的悲哀和不幸。我希望更多的校長(zhǎng)沖破這種束縛，讓社會(huì)生活內(nèi)容更多地進(jìn)入我們的課堂，拉近教育與生活的距離，讓孩子更真實(shí)地接觸、認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，也受到更多的磨礪。