第一篇：俄語(yǔ)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化探究

俄語(yǔ)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化探究

摘 要：隨著改革的深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量都提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。高校擴(kuò)招，高等學(xué)校的教育規(guī)模越來(lái)越大，如何提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化和調(diào)整高校學(xué)科、專業(yè)體系布局結(jié)構(gòu)，已成為高校改革和發(fā)展的首要任務(wù)。隨著中俄戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的建立，急需大量的俄語(yǔ)人才，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，調(diào)整俄語(yǔ)專業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為我們思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)；專業(yè)；結(jié)構(gòu)，優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）14-0168-02

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，建構(gòu)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是綜合性大學(xué)發(fā)揮其多學(xué)科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)需要的外語(yǔ)人才的根本途徑，中俄關(guān)系已經(jīng)上升為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，合作領(lǐng)域擴(kuò)大到各個(gè)方面，高等院校本科俄語(yǔ)教學(xué)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、俄語(yǔ)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

俄語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)有著悠久的歷史，改革開放以后，特別是20世紀(jì)90年代，俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科得到迅猛發(fā)展。目前，俄語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)步入良性、穩(wěn)定、健康的發(fā)展階段?，F(xiàn)今，全國(guó)開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的高校已達(dá)一百多所，在讀本科生近兩萬(wàn)多人，碩士生超過(guò)四百多人，博士生上百人左右。中俄大戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的建立給俄語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了機(jī)遇。畢業(yè)生就業(yè)率日益提高。

但是，對(duì)俄發(fā)展機(jī)遇，呼喚專業(yè)人才?！皩?duì)俄人員素質(zhì)普遍低，一些人只會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞……”“高層次的俄語(yǔ)人才奇缺……時(shí)至今日，高水平的俄語(yǔ)翻譯仍很難覓到，在哈洽會(huì)上，號(hào)稱俄語(yǔ)人才大省的黑龍江省竟然找不到高水平的俄語(yǔ)同聲翻譯……”“專業(yè)人才不會(huì)俄語(yǔ)、會(huì)俄語(yǔ)的不懂專業(yè)，奇缺復(fù)合型人才……”目前，要全面提升中國(guó)商貿(mào)勞務(wù)人員的素質(zhì)，要培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才來(lái)滿足對(duì)俄交流需求，將黑龍江省擴(kuò)大對(duì)俄合作提升為國(guó)家戰(zhàn)略，已經(jīng)成為全省上下的共識(shí)。如今國(guó)家各部委、高校、外貿(mào)邊貿(mào)、旅行社等成為俄語(yǔ)人才需求大戶。俄語(yǔ)人才尤其是既懂外語(yǔ)又懂專業(yè)的復(fù)合型人才再次受到追捧，省內(nèi)院校的一些俄語(yǔ)畢業(yè)生，還未畢業(yè)就被廣東、山東、天津等省市捷足先登把人挖走。抓住良好的歷史發(fā)展機(jī)遇，除了語(yǔ)言技能之外，要提高專業(yè)技能、法律知識(shí)、道德禮儀等水平。

目前就本科院校俄語(yǔ)專業(yè)來(lái)看，其培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)掌握扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的俄語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，具有較高的人文素養(yǎng)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、旅游、新聞、科技、教育、文化交流等領(lǐng)域熟練運(yùn)用俄語(yǔ)從事翻譯、管理和研究等工作的應(yīng)用型俄語(yǔ)專門人才。人才基本規(guī)格定位于培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確立堅(jiān)定的馬克思主義信念，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本理論和精神實(shí)質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向，具有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和文化傳承創(chuàng)新的使命感；養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)，具有一定的法律素質(zhì)和良好的職業(yè)道德；堅(jiān)持和弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神。具有扎實(shí)的俄語(yǔ)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能；具有一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)審美的理論知識(shí)和素養(yǎng)；具有獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力和開拓創(chuàng)新精神；具備從事本專業(yè)及相鄰專業(yè)工作的基本能力和素質(zhì)；具有開展本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的初步能力。掌握檔案資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的方法；具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。具有一定的軍事理論知識(shí)和國(guó)防觀念；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的俄語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能。俄語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)很明確，但真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)難度很大，目前，許多高校招收的俄語(yǔ)學(xué)生基本上都是英語(yǔ)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是零起點(diǎn)學(xué)俄語(yǔ)，要想真的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)更為重要。

目前，俄語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的主要課程有實(shí)踐俄語(yǔ)、俄語(yǔ)視聽說(shuō)、俄語(yǔ)口語(yǔ)、俄語(yǔ)閱讀、經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、翻譯理論與實(shí)踐、俄漢互譯、俄語(yǔ)寫作、俄語(yǔ)語(yǔ)言理論、俄羅斯國(guó)情、俄羅斯文學(xué)史、俄羅斯文學(xué)概論、俄羅斯文化等。這些課程尚不能滿足形勢(shì)發(fā)展的需要。一些二本院校的俄語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較短，專業(yè)建設(shè)特色還不夠鮮明，競(jìng)爭(zhēng)力尚不足，與其他高校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)還有很大的差距。專業(yè)建設(shè)與發(fā)展不平衡，有些專業(yè)還面臨著擴(kuò)大規(guī)模和提高質(zhì)量的雙重壓力。人才培養(yǎng)模式的建立還需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)和自己的特色。

俄語(yǔ)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)也有待加強(qiáng)。據(jù)中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)俄語(yǔ)專業(yè)從事教學(xué)的教師大約有一千多人。在高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。不同專業(yè)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量規(guī)模，師資隊(duì)伍也應(yīng)保持在一個(gè)合理的規(guī)模和水平上。根據(jù)社會(huì)和區(qū)域發(fā)展的需要，就目前形勢(shì)來(lái)看，俄語(yǔ)學(xué)科內(nèi)在發(fā)展現(xiàn)狀，要求我們這個(gè)專業(yè)的師資隊(duì)伍具有一定的規(guī)模，就目前我國(guó)高校俄語(yǔ)辦學(xué)規(guī)模來(lái)看，生師比例不是十分合理，教師在數(shù)量上還有較大缺口，需要盡快充實(shí)。這一點(diǎn)在新開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校比較明顯，年輕教師比較多。當(dāng)然，一些老牌專業(yè)院校經(jīng)過(guò)多年的積淀，師資力量還是比較強(qiáng)的，招生規(guī)?？刂频靡脖容^合理?？傮w來(lái)看，經(jīng)過(guò)多年努力，全國(guó)俄語(yǔ)學(xué)科隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)均上了一個(gè)臺(tái)階，俄語(yǔ)教師隊(duì)伍還是在不斷壯大的，俄語(yǔ)教師的隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重抓好質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。

二、對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

目前世界經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，教育形勢(shì)在不斷變化，對(duì)高校學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要越來(lái)越高，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，面對(duì)新要求、新挑戰(zhàn)，如何在保持現(xiàn)有數(shù)量水平的基礎(chǔ)上，在學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和內(nèi)涵上再有所提高，有所突破，是擺在俄語(yǔ)學(xué)科面前的一項(xiàng)迫切而復(fù)雜的課題。要想解決教學(xué)中遇到的難題，我們要用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)武裝自己的頭腦，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，做到可持續(xù)發(fā)展。樹立以“質(zhì)量、效益、特色”為核心的學(xué)科建設(shè)理念。作為俄語(yǔ)學(xué)科不要盲目擴(kuò)大數(shù)量和規(guī)模，而要在質(zhì)量、效益和特色上下功夫，做到規(guī)模適中，發(fā)展均衡，質(zhì)量上乘，特色鮮明，影響顯著是最佳狀態(tài)。

針對(duì)現(xiàn)有俄語(yǔ)專業(yè)的主干課程應(yīng)增加中俄關(guān)系、俄羅斯經(jīng)濟(jì)、俄羅斯法律等課程，并實(shí)行模塊化專業(yè)規(guī)則，給學(xué)生提供更多的選修課程，建議開設(shè)俄英雙語(yǔ)方向和俄羅斯學(xué)研究方向課程。針對(duì)畢業(yè)生翻譯技能弱的現(xiàn)狀，建議除了開設(shè)“俄語(yǔ)專業(yè)”的絕大多數(shù)課程外，應(yīng)注意增加一些助于提高學(xué)生實(shí)際翻譯技能的課程，例如，中外翻譯史、翻譯理論、俄譯漢、漢譯俄、口譯、同聲傳譯、經(jīng)貿(mào)翻譯、科技翻譯、法律翻譯、媒體翻譯、外事外交翻譯、文學(xué)翻譯、影視翻譯等。

俄語(yǔ)學(xué)科作為外國(guó)語(yǔ)的人文學(xué)科，離不開語(yǔ)言文學(xué)的傳統(tǒng)要義。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，學(xué)科的邊界拓展到對(duì)象國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域，這是適應(yīng)時(shí)代要求的結(jié)果，是符合社會(huì)需要的，這并不意味著就淡化了學(xué)科自身的特性。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透一些藝術(shù)文化、宗教文化、習(xí)俗文化等也都是應(yīng)該的。

因此，俄語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，首先應(yīng)該是本體建設(shè)，是語(yǔ)言、文學(xué)、文化和翻譯各主要研究方向的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展和完善；其次是質(zhì)量建設(shè)；再次是效益建設(shè)；最后，是特色建設(shè)。

針對(duì)俄語(yǔ)師資的現(xiàn)狀，要從拓寬學(xué)術(shù)視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)；改善教師隊(duì)伍的專業(yè)方向分布，凝練研究方向?yàn)橹贮c(diǎn)學(xué)。目前，年輕教師的科研能力比較弱，開展創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究的功底有待提高，我們知道，沒(méi)有扎實(shí)的人文學(xué)科根底和跨學(xué)科視野，不掌握新理論、新方法是寸步難行的。為此，學(xué)校為了提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)有條件教師跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)修；根據(jù)教學(xué)需要，經(jīng)常性的選派中青年教師到國(guó)內(nèi)外著名高校或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修；鼓勵(lì)對(duì)青年教師參加各種技能比賽，注重堅(jiān)強(qiáng)專業(yè)教學(xué)法方面的培訓(xùn)。作為一所邊疆院校，學(xué)校和對(duì)岸俄羅斯城市的多所高校建立了合作關(guān)系，師生的交流日益頻繁，這些都給教師提供了良好的業(yè)務(wù)提高平臺(tái)。

面對(duì)“專業(yè)人才不會(huì)俄語(yǔ)，會(huì)俄語(yǔ)的不懂專業(yè)”的現(xiàn)狀，在教育部、黑龍江省教育廳倡導(dǎo)和指導(dǎo)下，以黑龍江大學(xué)為龍頭的對(duì)俄特色辦學(xué)“十二五”規(guī)劃已經(jīng)擬定，“俄語(yǔ)法律”、“數(shù)學(xué)俄語(yǔ)”、“化學(xué)俄語(yǔ)”等一批新專業(yè)呼之欲出，以培養(yǎng)俄語(yǔ)復(fù)合型人才為主打的教育體系和人才培養(yǎng)模式將為黑龍江省對(duì)俄交流新一輪發(fā)展契機(jī)提供有力的人才和智力支撐。

在“對(duì)俄特色辦學(xué)”十二五規(guī)劃中，學(xué)科領(lǐng)域加強(qiáng)外語(yǔ)培訓(xùn)將成為重頭戲，同時(shí)，一些實(shí)用的新型、適用性專業(yè)將得以開辟，今后的畢業(yè)生，“復(fù)合型、實(shí)用性、高性能”為主要特點(diǎn)，以俄語(yǔ)法律專業(yè)為例，以后本科生畢業(yè)后，不僅精通俄語(yǔ)，還兼?zhèn)滟Q(mào)易法、民法等法律知識(shí)，對(duì)于對(duì)外貿(mào)易合作將起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，俄語(yǔ)數(shù)學(xué)、俄語(yǔ)化學(xué)、俄語(yǔ)翻譯、俄語(yǔ)文學(xué)、科技俄語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生會(huì)在經(jīng)貿(mào)、石油、輕工業(yè)、航空業(yè)中，乃至科研合作、文化交流在中扮演越來(lái)越重要的角色。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：吉林大學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整工作總體方案

吉林大學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整工作

總

體

方

案

學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是大學(xué)的基本架構(gòu)，是開展教學(xué)和科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)校整體功能的發(fā)揮和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建與“高水平研究型大學(xué)和世界一流大學(xué)”的奮斗目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系，學(xué)校決定開展學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整工作。

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的功能，以改革為動(dòng)力，優(yōu)化調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、本科生和研究生招生專業(yè)，打破學(xué)科壁壘，控制學(xué)科規(guī)模，優(yōu)化學(xué)科資源配置，加快學(xué)科升級(jí)轉(zhuǎn)型，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，在學(xué)校深化綜合改革的戰(zhàn)略布局下，探索創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科中長(zhǎng)期規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)凝練學(xué)科專業(yè)方向、精簡(jiǎn)學(xué)科專業(yè)數(shù)量、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)科布局，改善學(xué)科生態(tài)，明確學(xué)科建設(shè)單位的主體責(zé)任和建設(shè)任務(wù)，進(jìn)一步合理配置學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“發(fā)展規(guī)模適度、結(jié)

3．學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作專家咨詢工作組

根據(jù)不同學(xué)科論證、咨詢的需要，由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域的各級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、部分校外專家組成專家咨詢工作組，負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)優(yōu)化和調(diào)整的論證咨詢工作，組長(zhǎng)由領(lǐng)導(dǎo)小組指定。

五、具體工作安排

根據(jù)學(xué)?？傮w工作安排，按照以下步驟穩(wěn)步實(shí)施。第一階段（2013年3月——2014年10月）：建立健全學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整工作組織機(jī)構(gòu)；開展學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整前期調(diào)研；制定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整工作方案等

1．建立健全學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整工作組織機(jī)構(gòu)

成立學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專家咨詢工作組。同時(shí)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行積極宣傳，使廣大師生認(rèn)識(shí)到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的必要性和重要性。

2．深入學(xué)科開展調(diào)研

由相關(guān)職能部門組成學(xué)科專業(yè)調(diào)研工作組，對(duì)全校學(xué)科專業(yè)情況進(jìn)行全面調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行深入分析研究，摸清現(xiàn)狀、找準(zhǔn)問(wèn)題、理清思路，形成調(diào)研報(bào)告。

3．制定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整初步工作方案 根據(jù)學(xué)科專業(yè)調(diào)研工作組形成的學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況分析，以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究制定學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整工作方案。

第二階段（2014年11月——2015年6月）：開展學(xué)科自我優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)施優(yōu)勢(shì)學(xué)科、新興交叉學(xué)科重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，調(diào)整部分弱勢(shì)學(xué)科，開展簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)的學(xué)科調(diào)整試點(diǎn)

1．進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科（群）建設(shè)

立足學(xué)科基礎(chǔ)，依托學(xué)校一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，改革學(xué)科資源配置方式，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科（群）建設(shè)，凝練一級(jí)學(xué)科建設(shè)方向，優(yōu)化學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為學(xué)科進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)造穩(wěn)定的學(xué)科環(huán)境。嘗試遴選部分學(xué)科，依托國(guó)家專項(xiàng)建設(shè)，加強(qiáng)體制機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)行人才與學(xué)科制度改革試點(diǎn)，積極探索高峰學(xué)科、高原學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展之路。

2．組織各學(xué)科建設(shè)單位開展自我優(yōu)化和整合

組織各學(xué)科建設(shè)單位，依靠學(xué)院、學(xué)部學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)所建設(shè)的學(xué)科進(jìn)行自我評(píng)估，經(jīng)黨政聯(lián)席會(huì)研究確定本單位學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展領(lǐng)域和發(fā)展戰(zhàn)略；凝練一級(jí)學(xué)科內(nèi)學(xué)科建設(shè)方向，論證和確立二級(jí)學(xué)科（方向）以及本科招生專業(yè)；對(duì)于已經(jīng)具有一定交叉基礎(chǔ)的學(xué)科，進(jìn)一步制定完善交叉學(xué)科建設(shè)規(guī)劃；經(jīng)黨政聯(lián)席會(huì)討論后，提出本單位學(xué)科的優(yōu)化調(diào)整方案，尤其對(duì)本單位存在的學(xué)科排名率低于前30%的學(xué)科和未參評(píng)學(xué)科、與其他單位存在重復(fù)建設(shè)的學(xué)科、投入產(chǎn)出效益不高的學(xué)科、對(duì)學(xué)校學(xué)科生態(tài)基礎(chǔ)支撐作用弱的學(xué)科提出優(yōu)化和調(diào)整意見(jiàn)建議。

3．開展新興交叉學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新管理體制，探索籌建新興交叉學(xué)科學(xué)部（研究院）

六、工作機(jī)制及相關(guān)要求

學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整工作是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)工作，工作難度大、開創(chuàng)性強(qiáng)，需要匯聚廣大專家學(xué)者、師生員工的集體智慧。學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，將其作為學(xué)校綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全校動(dòng)員、形成共識(shí)、整體推進(jìn)。

1.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，因此要與本科專業(yè)、研究生學(xué)位點(diǎn)的管理與建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、資源優(yōu)化配置等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這就要求學(xué)校相關(guān)職能部門要密切配合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保障工作的順利開展。

2．在學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整工作過(guò)程中，新學(xué)科專業(yè)的審批，新學(xué)科建設(shè)單位的成立，涉及到調(diào)整學(xué)科的留人計(jì)劃和人才引進(jìn)計(jì)劃、大型貴重儀器設(shè)備購(gòu)置等，原則上暫停，如確有需要，須經(jīng)學(xué)校審批后方能實(shí)施。

3．經(jīng)過(guò)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整，原則上學(xué)院之間不能再辦重復(fù)的學(xué)科方向（不包括同一一級(jí)學(xué)科下的不同二級(jí)學(xué)科方向）、不能再有相同的研究生和本科招生專業(yè)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)主體要統(tǒng)一，同一個(gè)一級(jí)學(xué)科只能有一個(gè)主要的建設(shè)主體。新成立的所有研究機(jī)構(gòu)不能脫離學(xué)科建設(shè)母體單獨(dú)承擔(dān)學(xué)科建設(shè)任務(wù)。

4．在學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整工作過(guò)程中，學(xué)校鼓勵(lì)和支持教師在校內(nèi)流動(dòng)，并將制定相關(guān)支持政策。對(duì)于跨學(xué)院的師資變動(dòng)，調(diào)出單位和調(diào)入單位要協(xié)調(diào)解決好教師流轉(zhuǎn)所涉及的相關(guān)資源配置工作，不能影響涉及到調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)的正常教學(xué)科研任

務(wù)，維護(hù)學(xué)生的穩(wěn)定。鼓勵(lì)科研水平高、科研方向位于學(xué)科前沿的教師開展跨學(xué)科研究。

5．學(xué)校將不斷深化學(xué)科投入機(jī)制、人力資源激勵(lì)、資產(chǎn)有償使用等配套改革，與學(xué)科優(yōu)化調(diào)整工作同步進(jìn)行，在機(jī)制體制上形成合力，提高學(xué)科優(yōu)化調(diào)整工作效益，提高學(xué)校整體管理水平，為學(xué)科發(fā)展提供助力。

6．此次學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作，是關(guān)系到學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，也是關(guān)系到師生員工切身利益的大事。請(qǐng)各單位務(wù)必高度重視、統(tǒng)一思想，做好思想動(dòng)員和輿論宣傳，提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任感，提高執(zhí)行能力，保證政令暢通，處理好個(gè)人與組織、局部利益與整體利益的關(guān)系，從學(xué)校大局和全局出發(fā)，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和要求積極主動(dòng)做好相關(guān)工作。

第三篇：探究結(jié)構(gòu)教案

課題：探究結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的概念，知道結(jié)構(gòu)三邊確定的三角形構(gòu)成穩(wěn)定的幾何圖形；

2、知道強(qiáng)度的概念以及結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與材料和所用材料本身的形狀有關(guān)，了解什么是內(nèi)力、應(yīng)力、剛度；

3、知道構(gòu)件連接處的強(qiáng)度是影響整個(gè)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性的重要因素，并了解不同的連接方法特點(diǎn)；

4、在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度的概念。

教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性的 多種因素的了解；使學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)試驗(yàn)是解決技術(shù)問(wèn)題的重要方法。教法與學(xué)法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)器材：撲克牌、膠水、紙片、細(xì)繩

一、課堂引入

學(xué)生自讀課本P6‘彩虹橋坍塌事故’（從一個(gè)工程事故引入，以期加深學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)中質(zhì)量安全重要性的理解）。

二、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

讓學(xué)生自主討論A形呂梯的使用方法。提問(wèn)人在爬梯子時(shí)，逐漸上升會(huì)有什么感覺(jué)，為什么會(huì)這樣？為什么A行呂梯能承受人體的壓力？

最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出A形呂梯能夠才承受人體的壓力是利用了三角形幾何結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。人在爬梯子的過(guò)程中，人越往上升越會(huì)覺(jué)得梯子越不穩(wěn)定。

由此引出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性概念：結(jié)構(gòu)在荷載的作用下維持其原有的平衡形式的能力，就叫做結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是討論結(jié)構(gòu)整體的問(wèn)題，它與物體的幾何形狀、支撐面積的大小和重心位置密切相關(guān)。結(jié)構(gòu)要達(dá)到穩(wěn)定，首先，它的整體結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理；其次，一個(gè)支撐面積越大，重心越低，其穩(wěn)度越大。在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能使其重力集中在底部，降低重心，并使重心垂線落在底面積內(nèi)，就可提高結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

三、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度

1、強(qiáng)度與應(yīng)力

結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是通過(guò)構(gòu)件和材料來(lái)體現(xiàn)的。構(gòu)件在外力作用下會(huì)變形，同時(shí)構(gòu)件內(nèi)部個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用力發(fā)生了改變，這種作用力的改變稱作內(nèi)力。

一般來(lái)說(shuō)，外力越大，則構(gòu)件的內(nèi)力越大。當(dāng)內(nèi)力達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，構(gòu)件就會(huì)被破壞。在工程技術(shù)中，不允許任何構(gòu)件在正常工作下被破壞，這就要求構(gòu)件和材料必須具有抵抗破壞的能力，這種能力稱作強(qiáng)度。

當(dāng)外力越大時(shí)，內(nèi)力也越大，構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)就越大，但內(nèi)里的大小并不能確切地反應(yīng)一個(gè)構(gòu)件的危險(xiǎn)程度。那么它還與什么有關(guān)呢？

小實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)作業(yè)本，從作業(yè)本里撕出一片紙，分別把紙片和作業(yè)本卷成實(shí)心圓筒，對(duì)它們施加相同大小的力，觀察其變化。

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：在外力與材料不變的情況下，構(gòu)件被破壞的危險(xiǎn)程度還與它的橫截面接有關(guān)。

構(gòu)件單位面積所受內(nèi)力稱為構(gòu)件的應(yīng)力。應(yīng)力（σ）、內(nèi)力（N）、橫截面積（A）之間的定量關(guān)系如下：

σ=N/A 由公式可知，在內(nèi)力不變情況下，構(gòu)件的截面積越大，應(yīng)力越小，危險(xiǎn)性就越小。

2、強(qiáng)度與材料

由生活經(jīng)驗(yàn)可知，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與材料有關(guān)。

小實(shí)驗(yàn)：去兩張一樣的報(bào)紙片，一張對(duì)折，一張疊成可伸縮的形狀，用它們做P18‘設(shè)計(jì)與實(shí)踐’的實(shí)驗(yàn)，觀察變化。

實(shí)驗(yàn)得出結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度不僅與材料有關(guān)，還與所用材料的形狀有關(guān)。

四、結(jié)構(gòu)的連接

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用撲克牌做P20‘設(shè)計(jì)與實(shí)踐’，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)結(jié)論。我們通常所說(shuō)的連接就是通過(guò)一定的方式把兩件或兩件以上的物體連在一起。同樣，結(jié)構(gòu)的連接也是通過(guò)一定的連接物將構(gòu)件組成整體結(jié)構(gòu)。科學(xué)合理的連接，不僅可保證結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的形狀穩(wěn)固，還能提高結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，使它足以支持自身重力及荷載。

學(xué)生自學(xué)了解不同的連接方式。

五、教學(xué)反思：

第四篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語(yǔ)文教育發(fā)生革命性變革。教師的教學(xué)要根據(jù)孩子的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵(lì)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有效獲取知識(shí)的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)操作的技能，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。本文以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)例，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化

在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是指在識(shí)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際等課程教學(xué)過(guò)程中融進(jìn)信息技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面有獨(dú)特的作用。因此,如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生開辟出培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新的方法和途徑,會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)別開生面的變化。我認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個(gè)方面極大地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、利用信息化促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)情趣化識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的影響。在識(shí)字教學(xué)中，如運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。課件與識(shí)字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認(rèn)讀，識(shí)記生字，而且學(xué)生通過(guò)自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見(jiàn)面”而自然獲得，不知不覺(jué)中，生字就掌握了。學(xué)習(xí)的空間是自主的，學(xué)習(xí)的形式是有趣的，學(xué)生學(xué)在其中，練在其中，樂(lè)在其中。

（一）變識(shí)字為有趣的活動(dòng)和游戲

當(dāng)學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識(shí)字對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。他們便會(huì)出現(xiàn)思維異?；钴S、情感特別豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力極強(qiáng)的特殊狀態(tài)，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識(shí)字教學(xué)效率達(dá)到了最優(yōu)化。如教學(xué)“星”字時(shí)，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時(shí)播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xīnɡ）同時(shí)顯示星星眨眼的動(dòng)畫。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計(jì)，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學(xué)“暖” 時(shí)，我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生諸多感官來(lái)識(shí)字

第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象【1】。在識(shí)字課中，通過(guò)聽聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥”；通過(guò)觀察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”、“月亮”；通過(guò)視頻進(jìn)行動(dòng)作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。我的做法是：上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，共同探究。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺(tái)，為學(xué)生提供班級(jí)交流、資源共享的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

《太陽(yáng)》這一課是說(shuō)明文。與記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在課前師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，開展“天文知識(shí)大家談”活動(dòng)，師生共同討論有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合探險(xiǎn)小組選擇自己感興趣的問(wèn)題去網(wǎng)上探索。把在網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容記錄在留言板上，根據(jù)查閱到的資料開展交流會(huì)，教師進(jìn)行巡視，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在集體交流時(shí)，我出示太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行解說(shuō)，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有了更多的自主性、積極性和主動(dòng)性。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多運(yùn)用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

第五篇：人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

什么是人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指從組織的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)出發(fā),認(rèn)識(shí)和把握人才群體結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律,建立一個(gè)較為理想的人才群體結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮人才群體的作用,使人才群體內(nèi)各種有關(guān)因素形成最佳組合.或者說(shuō),是對(duì)群體要素和系統(tǒng)的組織配合方式的不合理性與失調(diào)的地方進(jìn)行調(diào)整,以提高群體的整體功能.對(duì)組成人才群體結(jié)構(gòu)的子結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合思考,形成一個(gè)多維的最佳組合,這種最佳構(gòu)成應(yīng)該符合3條標(biāo)準(zhǔn):

1)適應(yīng)組織發(fā)展戰(zhàn)略的需要,有利于形成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)能力;

2)能夠充分發(fā)揮群體內(nèi)各因素的作用,充分調(diào)動(dòng)組織內(nèi)各類人才的積極性;

3)能夠發(fā)揮整體效能,使人才群體共同發(fā)展.人才結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

改革開放以來(lái)，我國(guó)落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，采取各種措施，開發(fā)人才資源，大批優(yōu)秀人才脫穎而出，健康成長(zhǎng)，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，人才隊(duì)伍建設(shè)取得顯著成效。但，我國(guó)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀同新形勢(shì)、新任務(wù)的要求還不相適應(yīng)。我國(guó)人口資源雖然豐富，但勞動(dòng)力總體素質(zhì)不高，高素質(zhì)人才相對(duì)不足，科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要因素。另一方面，我國(guó)人才資源的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。有幾個(gè)問(wèn)題值得高度重視。

1.人才的行業(yè)分布不合理。

物質(zhì)生產(chǎn)部門和非物質(zhì)生產(chǎn)部門都應(yīng)當(dāng)配置高素質(zhì)的人才。問(wèn)題在于我國(guó)人才配置在黨政群及事業(yè)單位等非物質(zhì)生產(chǎn)部門的多，而配置在工商企業(yè)的少，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)人才更少。美國(guó)企業(yè)從事研究開發(fā)的科學(xué)家與工程師占其總量的80%，而我國(guó)在企業(yè)工作的各類專業(yè)技術(shù)人員還不到全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的40%。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)四類專業(yè)技術(shù)人員，占了全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的70%，傳統(tǒng)的機(jī)械、冶金、建筑等曾經(jīng)走俏而今需求已達(dá)飽和狀態(tài)的傳統(tǒng)專業(yè)人才，在市場(chǎng)上供大于求的現(xiàn)象普遍存在；另一方面，微電子技術(shù)、信息技術(shù)、生物工程、新能源、新材料等新興專業(yè)人才需求量急劇增加，供給明顯不足，處于國(guó)民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才更是不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。從第二、三產(chǎn)業(yè)來(lái)看，高素質(zhì)的、職業(yè)化的企業(yè)家和經(jīng)營(yíng)管理人才、精通國(guó)際經(jīng)濟(jì)和法律的復(fù)合型管理人才短缺。

3.人才年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)不合理。

專業(yè)技術(shù)人員中高、中、初級(jí)職稱的人才應(yīng)有合理的比例搭配。我國(guó)當(dāng)前，高級(jí)人才僅占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的5.5%’，且高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才年齡構(gòu)成偏高，高級(jí)職稱的人中一半以上是50歲以上，老化問(wèn)題嚴(yán)重。

4.高級(jí)技工在技工中的比例偏低。

我國(guó)過(guò)去技術(shù)工人實(shí)行八級(jí)工制，后來(lái)國(guó)家對(duì)技術(shù)工人級(jí)別作了調(diào)整，將其分為初級(jí)技工、中級(jí)技工、高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師%個(gè)等級(jí)。來(lái)自國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)表明，目前我國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有(1.4億名職工，其中技術(shù)工人)7000萬(wàn)人。從這個(gè)數(shù)字看，我國(guó)似乎不缺少技術(shù)工人。但是，在技術(shù)工人的隊(duì)伍中，初級(jí)工占60%左右，中級(jí)工占35%，高級(jí)工僅為3.5%，這3.5%與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)工占40%的水平相差甚遠(yuǎn)+技工斷檔現(xiàn)象還反映在技術(shù)工人的年齡結(jié)構(gòu)上。我國(guó)機(jī)械行業(yè)的產(chǎn)業(yè)工人中，平均年齡為42.1歲，其中高級(jí)技師平均年齡48.9歲，50歲以上的占了將近一半；技師平均年齡45.6歲，50歲以上的占1/3高級(jí)技工平均年齡41.3歲，其中40歲以上的占57.5%。中國(guó)加入世貿(mào)組織后，在更大范圍和更深層次上參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與分工，我們的比較優(yōu)勢(shì)在制造業(yè)，而我們的高級(jí)技工實(shí)在太少+技術(shù)工人素質(zhì)不高導(dǎo)致我們企業(yè)產(chǎn)品的合格率只有70%，不良產(chǎn)品每年損失達(dá)2000億元。

5.人才的地域分布不均衡。

在“非均衡的中國(guó)經(jīng)濟(jì)”身旁，同時(shí)還存在一個(gè)“非均衡的中國(guó)人才”現(xiàn)象。從過(guò)去的“孔雀東南飛”到“一江春水向東流”，人才流動(dòng)的地域性特征明顯，這加大了地域間人才分布的不平衡。全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員總量的85%集中在東中部地區(qū)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展無(wú)疑需要比較多的人才，而實(shí)際情況是，不發(fā)達(dá)地區(qū)人才的流失較為嚴(yán)重。從城鎮(zhèn)體系來(lái)看，大部分人才分布在大中城市，小城市，小城鎮(zhèn)和縣鄉(xiāng)專業(yè)技術(shù)人才貧乏。造成不合理人才結(jié)構(gòu)的原因分析

1.受“官本位”思想的影響。

中國(guó)是由半殖民地半封建社會(huì)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段的。傳統(tǒng)的、封建主義的“學(xué)而優(yōu)則仕”和“官本位”思想觀念根深蒂固，愿進(jìn)“官場(chǎng)”不愿進(jìn)“市場(chǎng)”的價(jià)值取向，極大地限制了人才生存發(fā)展空間，似乎讀書人只有當(dāng)官、當(dāng)干部的路一條，這就不能不影響到許多人才千方百計(jì)往吃“皇糧”的黨政機(jī)關(guān)單位擠。

2.受傳統(tǒng)的人事管理體制的束縛，人才流動(dòng)受到諸多限制。

人才部門、單位所有壁壘沒(méi)有打破，人才地域、身份限制較為嚴(yán)格，單位沒(méi)有充分的用人自主權(quán)，人才沒(méi)有充分的自主擇業(yè)權(quán)，尤其是一些用人單位往往把人才當(dāng)作“單位人”而不是“社會(huì)資源”，采取一些行政手

段限制人才流動(dòng)，使人才難以在社會(huì)上找到適合自己特長(zhǎng)和專業(yè)技能的崗位。

3.市場(chǎng)環(huán)境不夠?qū)捤伞?/p>

一是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，人才資源配置和空間較為狹窄。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，尤其在發(fā)展非國(guó)有經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)上不夠理想，新增就業(yè)崗位和人才施展才華的機(jī)會(huì)不多，人才資源配置空間就不大。二是公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的用人機(jī)制還未真正建立。三是受人文環(huán)境影響，人才資源市場(chǎng)配置缺乏濃厚的社會(huì)氛圍，尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍還沒(méi)有真正形成，有才不識(shí)才、識(shí)才不用才、用才不重才的現(xiàn)象較為普遍，從而優(yōu)秀人才難以脫穎而出施展才華和本領(lǐng)。

4.社會(huì)保障機(jī)制不夠健全。

由于社會(huì)保障機(jī)制在我國(guó)的建立剛剛起步，不夠完善，從而使流動(dòng)人才后顧之憂沒(méi)有解決，致使社會(huì)上流動(dòng)的人才，特別是中大專畢業(yè)生想往黨政群機(jī)關(guān)和事業(yè)單位擠；而機(jī)關(guān)事業(yè)單位滯留的人才又不愿向社會(huì)流動(dòng)，在一定程度上影響人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

5.惟文憑論的社會(huì)氛圍影響。

在目前惟文憑論的社會(huì)氛圍和分配機(jī)制下，當(dāng)工人意味著社會(huì)地位低被人看不起。近年來(lái)一些國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑，工人下崗，對(duì)技術(shù)工人的需要大幅減少，城市里幾乎所有的家庭都希望孩子上大學(xué)，尤其是上非職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)，考不上大學(xué)寧愿讀“民辦”大學(xué)也不愿進(jìn)技校，從而使技工人才斷檔。

6.教育改革滯后。

改革開放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但總體上看，教育現(xiàn)代化水平還比較低，人才培養(yǎng)工作不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。目前的高校雖然也搞學(xué)分制，學(xué)生有了一些選擇，但學(xué)生不得不圍著學(xué)歷文憑轉(zhuǎn)，不能真正成為學(xué)習(xí)的主體，也就難以成為擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主體，這樣的學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用、待業(yè)或下崗不足為奇。

調(diào)整和優(yōu)化人才資源結(jié)構(gòu)的對(duì)策

人才既然是一種寶貴的資源，就有一個(gè)優(yōu)化配置和有效開發(fā)利用的問(wèn)題。調(diào)整和優(yōu)化人才資源的結(jié)構(gòu)，須從下述方面努力：

1.謀長(zhǎng)慮遠(yuǎn)，緊扣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際需要，調(diào)整和優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。十五期間，我國(guó)要繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)作為核心，把增加農(nóng)民收入、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作為基本目標(biāo)。應(yīng)大力開發(fā)農(nóng)村鄉(xiāng)土人才資源，加強(qiáng)和穩(wěn)定農(nóng)業(yè)人才隊(duì)伍。應(yīng)把中等職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)放到農(nóng)村去，把中等職業(yè)教育的擴(kuò)大當(dāng)成解決三農(nóng)問(wèn)題的一個(gè)切入點(diǎn)，一方面培養(yǎng)和造就農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍，另一方面提高已經(jīng)進(jìn)城和準(zhǔn)備進(jìn)

城的農(nóng)民的文化素質(zhì)及技術(shù)操作能力。適應(yīng)我國(guó)國(guó)內(nèi)供給與需求格局變動(dòng)和深化市場(chǎng)化的需要，抓住全球新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度，我國(guó)將改造和提升原有的制造業(yè)，發(fā)展新興制造業(yè)，應(yīng)圍繞制造業(yè)振興，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展高等、中等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)技能型人才。在人才結(jié)構(gòu)調(diào)整中，應(yīng)適應(yīng)積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的要求，通過(guò)高等教育和其他途徑，加大高新技術(shù)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。還應(yīng)適應(yīng)服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，努力增加第三產(chǎn)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量，提高服務(wù)行業(yè)的科技含量。現(xiàn)代化建設(shè)需要各方面的人才，要發(fā)展自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各學(xué)科的教育，培養(yǎng)和造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和黨政人才隊(duì)伍建設(shè)，使人才在產(chǎn)業(yè)、地區(qū)、城鄉(xiāng)間的分布趨于合理，使各類人才的專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)和高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的比例趨于合理。

2.建立和完善人才的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和選擇機(jī)制。

競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)能夠激發(fā)人才的創(chuàng)新欲望，激活人才的創(chuàng)新潛能。競(jìng)爭(zhēng)可以實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰，保持人才隊(duì)伍的良性循環(huán)。要用好的機(jī)制和好的作風(fēng)選人。打破選人用人中論資排輩的觀念和做法，不拘一格，用人所長(zhǎng)。既要任用好自然科學(xué)人才并充分發(fā)揮他們的作用，又要任用好哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才并充分發(fā)揮他們的作用；既重視國(guó)有企事業(yè)單位的人才，也要把民營(yíng)科技企業(yè)、受聘于外資企業(yè)的專門人才納入視野。人才激勵(lì)機(jī)制的核心在于適當(dāng)拉開不同層次人才的收入差距，克服事實(shí)上存在的平均主義。應(yīng)通過(guò)建立現(xiàn)代工資制度，逐步形成以市場(chǎng)工資、業(yè)績(jī)工資、崗位工資為內(nèi)容的多元化工資分配模式；通過(guò)實(shí)行人才的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)，做到一流人才、一流業(yè)績(jī)、一流報(bào)酬；通過(guò)實(shí)行技術(shù)成果作價(jià)入股、技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入提成、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化利潤(rùn)分成等形式鼓勵(lì)科技人員取得合法收入，從而較大幅度地提高高級(jí)人才的收入。對(duì)于高級(jí)人才的認(rèn)定和分配其收入，不搞終身制。應(yīng)加速實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開制度，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人自主申報(bào)、社會(huì)量化評(píng)審、單位自主聘任。對(duì)于基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究、長(zhǎng)線專業(yè)與短線專業(yè)、可市場(chǎng)化專業(yè)與不可市場(chǎng)化專業(yè)等不同學(xué)科領(lǐng)域要因地制宜，設(shè)定考核評(píng)價(jià)的周期、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的收入分配機(jī)制，達(dá)到收入與貢獻(xiàn)相稱，以充分調(diào)動(dòng)人才的積極性。

3.著力培育市場(chǎng)體系，改革和創(chuàng)新管理體制。

適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，努力形成廣納群賢、人盡其才、能上能下、充滿活力的用人機(jī)制。落實(shí)用人單位的自主權(quán)，增強(qiáng)企業(yè)科技創(chuàng)新和吸納人才的主體地位。打破人才的部門、單位壁壘，加快發(fā)展人才市場(chǎng)。一是應(yīng)完善布局，發(fā)揮區(qū)域性人才市場(chǎng)、基礎(chǔ)性人才市場(chǎng)、專業(yè)性人才市場(chǎng)、經(jīng)營(yíng)管理人才市場(chǎng)、高新技術(shù)人才市場(chǎng)和農(nóng)村人才市場(chǎng)的作用；二是提高人才市場(chǎng)的信息化、社會(huì)化服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)由集市型向信息網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)變；三是加強(qiáng)人才市場(chǎng)管理，建立健全人才市場(chǎng)許可證制度和年審制度，制定人才中介服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)人才中介服務(wù)規(guī)范化。在發(fā)揮市場(chǎng)配置人才資源基礎(chǔ)作用，逐步促進(jìn)單位自主用人、人才自由擇業(yè)，促進(jìn)人才合理流動(dòng)的同時(shí)，國(guó)家也應(yīng)當(dāng)在市場(chǎng)失靈的領(lǐng)域采取多種措施配置人才資源，以調(diào)節(jié)各地區(qū)、行業(yè)和部門以及國(guó)內(nèi)外人才流動(dòng)的不平衡狀況。

4.營(yíng)造匯聚人才、用好人才并使他們建功立業(yè)的優(yōu)良環(huán)境。

吸引人才，留住人才，必須有尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境。環(huán)境包括“硬”和“軟”兩個(gè)方面。硬環(huán)境主要指人才的工作條件和生活條件，軟環(huán)境主要指學(xué)術(shù)氛圍、人際關(guān)系等等。要盡可能地為人才創(chuàng)造良好的工作和生活條件，努力營(yíng)造民主活潑的學(xué)術(shù)氛圍、和諧融洽的人際關(guān)系。要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解、信賴人才，從而吸引人才、留住人才、凝聚人才，為各類人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)揮才能創(chuàng)造更為寬松的環(huán)境，以激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)和人民多做貢獻(xiàn)。

5.深化教育體制改革。

教育要適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，就必須改變長(zhǎng)期存在的條塊分割、行業(yè)部門辦學(xué)校、學(xué)科偏窄、學(xué)校規(guī)模偏小、力量分散的狀況，對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置。要樹立以育人為本的觀念，加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系。高等學(xué)校要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變考試評(píng)價(jià)制度，開展創(chuàng)業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)力，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)合格的專門人才。在積極發(fā)展高等教育的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育和在職培訓(xùn)，建成結(jié)構(gòu)比較完整、專業(yè)門類齊全的職業(yè)和成人教育體系，構(gòu)筑人才成長(zhǎng)的“立交橋”。

6.解放思想、更新觀念。

優(yōu)化人才資源的配置，實(shí)現(xiàn)人才資源的有效開發(fā)利用，必須引導(dǎo)大眾把思想認(rèn)識(shí)從不合時(shí)宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來(lái)，破除“官本位”舊思想觀念，破除傳統(tǒng)的一味依賴政府安排就業(yè)以及普遍存在的“就東不就西”和“就高不就低”的就業(yè)觀，樹立尊重知識(shí)和人才、尊重和保護(hù)一切有益于人民和社會(huì)勞動(dòng)的新觀念，營(yíng)造鼓勵(lì)人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的社會(huì)氛圍，從而促使各類人才盡力在物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)，在集體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域顯身手，從而避免人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。