第一篇：廣東教師招聘練習(xí)題

第二部分 教育基礎(chǔ)理論——教育學(xué)

教育與教育學(xué)

一、單選題

1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）A．?huà)寢尳毯⒆酉匆路?/p>

B初生嬰兒吸奶 C．成人學(xué)開(kāi)汽車

D木匠教徒弟手藝

2.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）A．到電影院看電影 B．幼蜂學(xué)筑巢 C．師傅帶徒弟

D．課外活動(dòng)學(xué)做航空模型

3.最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的（）

A．孔子

B．孟子

C．莊子

D．老子

4.在教育系統(tǒng)的諸種要素中，最基本的要素是（）A．學(xué)生與課程

B．學(xué)生與教師 C．學(xué)生與教材

D．學(xué)生與教學(xué)

5教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出教育起源的學(xué)說(shuō)是()

A．神話起源說(shuō)

B．生物起源說(shuō)

C．心理起源說(shuō)

D．需要起源說(shuō) 6.我國(guó)的學(xué)校最早產(chǎn)生于：（）。

A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)

C．封建社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

7.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 8.古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學(xué)教育

C．天文數(shù)學(xué)教育 D．全面發(fā)展教育

9.《學(xué)記》指出： “時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”這句話指的是（）．

A．既有正規(guī)學(xué)習(xí)，又有非正規(guī)學(xué)習(xí)B．既有教師的教，又有學(xué)生的自學(xué) C．既有正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng) D．既有在教室學(xué)習(xí)，又有在居所學(xué)習(xí)

10.提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思想的中國(guó)古代教育家是

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

11.我國(guó)第一部比較系統(tǒng)論述教育原理的著作是兩千多年前的（）A．《大學(xué)》

B．《論語(yǔ)》

C．《學(xué)記》

D．《孟子》

12.“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》C．《論語(yǔ)》D．《詩(shī)經(jīng)》

13.下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A．教育即生活 B．學(xué)校即社會(huì)C．做中學(xué)D．生活即教育

14.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

15.主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)婆術(shù)”，即用討論問(wèn)題的問(wèn)答方式與人談話，但不直接把結(jié)論教給人，而是指出問(wèn)題并引導(dǎo)人最后得出正確的結(jié)論。提出這一主張的教育家是（）A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

16.20世紀(jì)早期，主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，對(duì)改造中國(guó)舊教育做出偉大貢獻(xiàn)的教育家為（）

A．蔡元培

B．陶行知

C．楊賢江

D．徐特立

17.“政教合一，以吏為師”描述了_____時(shí)期的教師活動(dòng)。（）A．封建社會(huì)

B．原始社會(huì)

C．奴隸社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

18.首次把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)的學(xué)者和第一次把教育學(xué)搬上大學(xué)講壇的學(xué)者分別是()A．培根，夸美紐斯

B．夸美紐斯，赫爾巴特

C．培根，康德

D．杜威，盧梭 “19.______被稱為第一本研究教學(xué)法的書(shū)。（）A．《理想國(guó)》

B．《雄辯術(shù)原理》

C．《學(xué)記》

D．《大教學(xué)論》

20.《學(xué)記》出自（）

A．《禮記》

B．《論語(yǔ)》

C．《孟子》

D．《大學(xué)》

21.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性 22.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 多選

1.世界教育改革的趨勢(shì)有（）

A、教育人文化 B、教育化

C、教育民主化 D、教育多元化

2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是（）A．狄爾泰B．梅伊曼C．利特D．拉伊

3.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。

A.四書(shū) B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語(yǔ)

教育與人的發(fā)展

一、單選：

1.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性 2.影響人的發(fā)展的因素很多，其中______是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

A.環(huán)境

B.遺傳素質(zhì)

C.教育

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 3.影響人的發(fā)展的因素很多，其中______是主導(dǎo)。（）

A.環(huán)境

B.教育

C.遺傳素質(zhì)

D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 4.具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的因素是（）

A遺傳素質(zhì)

B成熟

C環(huán)境

D學(xué)校教育 5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

6.“白板說(shuō)”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴(yán)師出高徒，棍棒底下出孝子”的認(rèn)識(shí)分別體現(xiàn)了兒童發(fā)展中的（）

A環(huán)境決定論；遺傳決定論；輻合論

B環(huán)境決定論；輻合論；教育決定論

C遺傳決定論；環(huán)境決定論；教育決定論

D環(huán)境決定論；遺傳決定論；環(huán)境決定論 7.“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）

A．順序性

B．不均衡性 C．階段性 D．個(gè)體差異性

8.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。

A.順序性

B.個(gè)別差異性

C.不平衡性

D.階段性

9.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于（）

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.白板說(shuō) 10.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于（）A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論 11.從人的身心發(fā)展的動(dòng)因看，屬于外鑠論者的學(xué)者是（）

A.洛克

B.格塞爾

C.孟子

D.威爾遜

12.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

13.格塞爾的“單卵孿生兒爬樓梯試驗(yàn)”，充分說(shuō)明了（）。

A．遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的身心發(fā)展的過(guò)程和階段

B．遺傳素質(zhì)的差異性決定人的身心發(fā)展的個(gè)性

C．遺傳素質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變

D．遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的可能性 14.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個(gè)別差異，因此要（）。

A.堅(jiān)持教師為中心

B.堅(jiān)持教材為中心

C.實(shí)施因材施教

D.實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試

二、多選

1.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（）

A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補(bǔ)性

2.歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)因的理論和假設(shè)。下列學(xué)說(shuō)中，不支持“外鑠論”觀點(diǎn)的是（）。A.成熟論

B.性善論

C.人本主義心理學(xué)

D.行為主義心理學(xué)

教育目的

一、單選題

1.教育目的是指（）。

A．國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的具體要求

B．國(guó)家有關(guān)教育工作的總方向

C．國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育工作的具體要求

D．國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總要求

2.以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）

A．教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C．教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

3.對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求指的是（）

A．教育目的 B．課程目標(biāo)

C．教學(xué)目標(biāo)

D．培養(yǎng)目標(biāo) 4.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）。

A．社會(huì)本位論

B．個(gè)人本位論

C．無(wú)目的論

D．泛目的論

5.主張以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來(lái)確定教育目的，就形成了（）。

A．個(gè)人本位的教育目的論

B．教育無(wú)目的論

C．神學(xué)的教育目的論

D．社會(huì)本位的教育目的論

6.在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。

A．社會(huì)本位論思想

B．個(gè)人本位論思想

C．社會(huì)效益論思想

D．教育無(wú)目的論思想 7.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

B．《中華人民共和國(guó)憲法》第46條

C．1958年《關(guān)于教育工作的指示》

D．《中華人民共和國(guó)教育法》 8.體育的根本任務(wù)是（）

A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能

D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員

9.整個(gè)教育工作的核心是______，它也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及出發(fā)點(diǎn)、歸宿。()A．教育方針

B．教育目的 C．教育法規(guī)

D．教育政策

10.教育與______相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。（）A．社會(huì)生活

B．科學(xué)技術(shù)

C．生產(chǎn)勞動(dòng)

D．經(jīng)濟(jì)建設(shè)

11.在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問(wèn)題的是（）。A．課程

B．教育評(píng)價(jià)

C．教學(xué)

D．教育目的 12.下列不屬于教育目的社會(huì)本位論代表人物的是（）A 孔子

B 斯賓塞

C 赫爾巴特

D 裴斯泰洛奇

13.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的表述不一樣，但其基本精神是一致的，以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是_____。

A 社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 B 使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C 強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D 突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) 14.素質(zhì)教育的核心是（）

A．創(chuàng)新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科學(xué)文化教育

班主任工作

一、單項(xiàng)選擇題

1.班主任全面了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，找出解決班級(jí)問(wèn)題的方法，稱之為（）。A.規(guī)范制約法 B.了解法 C.調(diào)查研究法 D.行為訓(xùn)練法 2.班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。A.引領(lǐng)者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者 D.實(shí)施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結(jié)是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，更是為了（）。A.向領(lǐng)導(dǎo)表明順利完成工作 B.為學(xué)校檢查工作做準(zhǔn)備 C.記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程 D.今后工作的調(diào)整與改進(jìn) 4.在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班級(jí)成員圍繞具體問(wèn)題而組織的集體性教育活動(dòng)，稱之為（）。A．集體活動(dòng) B．主題活動(dòng) C．周會(huì) D．主題班會(huì)

二、判斷題

1.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。（）

2.班規(guī)應(yīng)該由班主任制定并由班主任監(jiān)督實(shí)施。（）

課外校外活動(dòng)

一、單項(xiàng)選擇題

1.課外活動(dòng)的教師擔(dān)任三種角色，一是專業(yè)指導(dǎo)；二是組織與協(xié)調(diào)；三是（）A．教育者 B．領(lǐng)導(dǎo)者 C．組織者 D．實(shí)施者

2.根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和要求以及學(xué)校的具體條件就某一課題把學(xué)生組成不同的小組，進(jìn)行有目的、有

計(jì)劃的活動(dòng)，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動(dòng) B．集體活動(dòng) C．小組活動(dòng) D．教育活動(dòng)

3.課外校外活動(dòng)至少具有四方面的特點(diǎn)：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A．合作性 B．影響性 C．組織性 D．自主性

少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

一、單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》有關(guān)規(guī)定，少先隊(duì)輔導(dǎo)員和少先隊(duì)工作者活動(dòng)的開(kāi)展主要受（）直接領(lǐng)導(dǎo)。

A．共產(chǎn)黨 B．共青團(tuán) C．學(xué)校 D．少先隊(duì) 2.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和（）。

A．校內(nèi)輔導(dǎo)員 B．小隊(duì)輔導(dǎo)員 C．關(guān)工委輔導(dǎo)員 D．校外志愿輔導(dǎo)員 3.中學(xué)共青團(tuán)工作的基本原則的確定是根據(jù)團(tuán)的性質(zhì)、任務(wù)和（）。A．黨的要求 B．學(xué)生情況 C．中學(xué)實(shí)際狀況 D．教學(xué)任務(wù)

二、判斷題

1.少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織。（）2.共青團(tuán)是中國(guó)青年的先進(jìn)群眾組織。（）

3.共青團(tuán)組織活動(dòng)的目的就是為了活躍共青團(tuán)的氣氛，調(diào)動(dòng)團(tuán)員的情緒。

（）

第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)

第一章 職業(yè)道德規(guī)范

1、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教 B.教書(shū)育人 C.愛(ài)崗敬業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、師德的靈魂是（）

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

3、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說(shuō)明（）A.教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心 D.教師缺乏愛(ài)心

4、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）

A.為人師表 B.清正廉潔 C.敬業(yè)愛(ài)業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

5、在新《規(guī)范》里對(duì)新形勢(shì)下師德規(guī)范提出的新要求是（）A.熱愛(ài)學(xué)生 B.愛(ài)崗敬業(yè) C.為人師表 D.終身學(xué)習(xí)

6、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（）A.愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德 B.依法執(zhí)教的職業(yè)道德 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德 D.為人師表的職業(yè)道德 多選 7、2008年修訂后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括（）A.愛(ài)崗敬業(yè) B.關(guān)愛(ài)學(xué)生 C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) D.為人師表

第二章 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

1、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念包括（）

A.育人為本 B.實(shí)踐取向 C.終身學(xué)習(xí)D.關(guān)愛(ài)學(xué)生

第三章 教師的心理素質(zhì)

一、判斷題

1、通過(guò)他人觀察與自我觀察相結(jié)合來(lái)認(rèn)識(shí)和提高自我，其中自我觀察是提高自我意識(shí)水平的關(guān)鍵。（）

2、自我效能感不是技能，也不是個(gè)體的真實(shí)能力，而是一個(gè)人完成特定任務(wù)所表現(xiàn)出的自信程度；（）

3、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。（）

4、有研究者認(rèn)為師生關(guān)系的核心是尊師愛(ài)生。（）

5、師生沖突是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，從師生沖突的表現(xiàn)結(jié)果來(lái)看，有良性沖突和惡性沖突。其中，惡性沖突是指雙方目標(biāo)一致，而認(rèn)識(shí)、方法、手段不同而產(chǎn)生的沖突。（）

6、威信使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，威嚴(yán)使學(xué)生敬而親之。（）

7、威信實(shí)質(zhì)上反映的是一種良好的師生關(guān)系。（）

8、在咨詢者對(duì)教師的心理問(wèn)題對(duì)癥下藥后，教師就應(yīng)該認(rèn)真貫徹，這是咨詢輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有影響力的最根本的階段。（）

9、從一個(gè)人常見(jiàn)的行為方式中可以看出這個(gè)人心理是否健康，而一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標(biāo)志。（）

10、個(gè)體能真實(shí)而客觀地認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自我是衡量自我意識(shí)水平和心理健康與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。（）

11、心理健康的教師的主要表現(xiàn)是：能把自己的全部身心投入到本職工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，通過(guò)一次次的成功來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活挑戰(zhàn)的欲望，對(duì)工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂(lè)趣。（）

12、教師對(duì)不同期待的學(xué)生表現(xiàn)出不同的行為，而不同的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，受到教師高期待的學(xué)生會(huì)得到充分發(fā)展，而受到低期待的學(xué)生則不能夠充分發(fā)展。（）

13、一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標(biāo)志。（）

14、人格問(wèn)題包括人格障礙和人格缺陷。（）

15、熏陶人格情感是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。（）

16、認(rèn)知行為矯正原理認(rèn)為，不適應(yīng)的行為來(lái)源于某些認(rèn)知上的障礙。要改變或矯正行為者的認(rèn)知行為，識(shí)別是前提。（）

17、人格障礙發(fā)展到經(jīng)常的、嚴(yán)重的程度就是人格缺陷。（）

18、就教齡而言，一般青年教師（1～5年教齡）剛走上講臺(tái)容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。（）

19、教育效能感可以說(shuō)是教師在教育領(lǐng)域中的個(gè)人自我效能感。（）

20、刻板印象有利于教師對(duì)學(xué)生的歸類，有助于概括了解學(xué)生，但若歸類不符合學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，或者只是對(duì)某些學(xué)生的非本質(zhì)特征作出概括，就會(huì)形成偏差，勢(shì)必造成“先入為主”的成見(jiàn)。（）

21、教師認(rèn)知問(wèn)題主要表現(xiàn)在認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和社會(huì)認(rèn)知兩個(gè)方面。（）

二、單項(xiàng)選擇

1、（）是教師科學(xué)文化素質(zhì)中活的靈魂，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的根本動(dòng)力。A.教師職業(yè)道德修養(yǎng) B.教師生理素質(zhì) C.教師的心理素質(zhì) D.教師的文化科學(xué)知識(shí)

2、（）是解決心理問(wèn)題的根本途徑。

A.心理素質(zhì)培育 B.咨詢輔導(dǎo) C.心理自助 D.專業(yè)性發(fā)展

3、（）是學(xué)校中最基本、最重要的關(guān)系。

A.教師與學(xué)生的關(guān)系 B.教師與教師的關(guān)系 C.教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 D.教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

4、（）療法是人本主義療法的杰出代表。

A.合理情緒療法 B.厭惡療法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.來(lái)訪者中心療法

5、（）是一種利用強(qiáng)化原理促進(jìn)更多的適應(yīng)性行為出現(xiàn)的方法。

A.系統(tǒng)脫敏法 B.代幣強(qiáng)化法 C.厭惡療法 D.理性情緒療法

6、精神分析療法通常不會(huì)采用的方法是（）。

A.移情分析 B.夢(mèng)的分析 C.自由聯(lián)想 D.代幣體系

7、在咨詢者對(duì)教師的心理問(wèn)題的咨詢輔導(dǎo)過(guò)程中，（）是咨詢輔導(dǎo)中最關(guān)鍵、最有影響力、最根本的階段。A.認(rèn)真貫徹實(shí)施 B.配合診斷 C.積極求助 D.反饋效果

8、如果教師對(duì)學(xué)生的第一印象好，則對(duì)學(xué)生以后的行為往往會(huì)向好的方面解釋，如對(duì)第一印象不好的學(xué)生，則處處看到他的缺點(diǎn)與不足，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步往往認(rèn)為是偶然的。這體現(xiàn)的是（）A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.光圈效應(yīng) D.期待效應(yīng)

9、如果教師學(xué)生的某些主要品質(zhì)有良好印象之后，就會(huì)認(rèn)為該學(xué)生一切都好，反之則認(rèn)為不好，這是（）A.近因效應(yīng) B.首因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.期待效應(yīng)

10、對(duì)待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是（）造成的。A.知覺(jué)誤差 B.理解誤差 C.社會(huì)認(rèn)知偏差 D.人格缺陷

11、從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是：（）

A.積極情緒 B.成功體驗(yàn) C.智力因素 D.非智力因素

12、教師由于對(duì)工作的過(guò)高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢海ǎ〢.社會(huì)層面的因素 B.個(gè)人層面的因素 C.學(xué)校組織層面的因素 D.職業(yè)倦怠的危害

13、（）是維護(hù)教師心理健康的根本所在。

A.健全教師心理素質(zhì) B.提高教學(xué)技能 C.搞好人際關(guān)系 D.提高文化素質(zhì)

14、某一教師在上課的時(shí)候?qū)W生總跟不上他的思路，但他并不認(rèn)為是他自己講課的速度快，而認(rèn)為是這個(gè)班的學(xué)生的反應(yīng)太慢，這體現(xiàn)的是教師認(rèn)知哪一方面的問(wèn)題（）A.記憶方面的問(wèn)題 B.思維方面的問(wèn)題 C.注意方面的問(wèn)題 D.想象方面的問(wèn)題

15、美國(guó)臨床心理學(xué)家（）在自身成長(zhǎng)體驗(yàn)和臨床心理治療實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了著名的情緒ABC理論，并在此理論基礎(chǔ)上提出了合理情緒療法。

A.榮格 B.弗洛伊德 C.華生 D.艾利斯

16、下面哪一種不是教師常見(jiàn)的情緒問(wèn)題（）。A.自卑 B.嫉妒 C.焦慮 D.強(qiáng)迫

17、如果一名教師表現(xiàn)為情緒低落，對(duì)學(xué)生漠然，干什么都提不起精神，對(duì)生活缺乏信心，體驗(yàn)不到快樂(lè)，食欲減退，睡眠不好，莫名其妙地?zé)┰瓴话驳龋虼丝梢耘袛嘟處熞呀?jīng)處于（）的情緒問(wèn)題中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.嫉妒

18、如果一名教師表現(xiàn)出情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，煩躁，悲觀，抑郁，精神萎靡有時(shí)還伴有生理上的反應(yīng)，如頭痛，失眠等，并且備課不認(rèn)真，應(yīng)付過(guò)去就行，講課提不起精神，批改作業(yè)一目十行，對(duì)學(xué)生提問(wèn)或輔導(dǎo)不熱心，不耐心，因此可以判斷教師已經(jīng)處于（）的情緒問(wèn)題中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.消沉

19、（）患者具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為，對(duì)自我過(guò)分克制，表現(xiàn)得非常固執(zhí)，缺乏靈活性。他們的不

勝任感很強(qiáng)，總是把標(biāo)準(zhǔn)定得太高，追求完美同時(shí)又墨守成規(guī)。在處事方面，過(guò)于謹(jǐn)慎小心，優(yōu)柔寡斷，常常因過(guò)分注意細(xì)節(jié)而忽視全局。在情感上以焦慮、緊張、悔恨時(shí)多，輕松愉快時(shí)少。

A.偏執(zhí)型人格障礙 B.強(qiáng)迫型人格障礙 C.依賴型人格障礙 D.攻擊性人格障礙

20、某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不合理信念的作用。（）A.完美主義傾向 B.尋求絕對(duì)公平C.鉆牛角尖 D.以偏概全

21、（）是塑造教師健全人格的出發(fā)點(diǎn)。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

22、（）是塑造教師健全人格的關(guān)鍵。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

23、（）是塑造教師健全人格的核心。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

24、（）是塑造教師健全人格的落腳點(diǎn)。

A.完善個(gè)體的人格認(rèn)知 B.培養(yǎng)人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

25、教師目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)是哪一類的教師行為問(wèn)題。（）

A.教師教學(xué)中的行為問(wèn)題 B.教師交往中的行為問(wèn)題 C.教師生活中的行為問(wèn)題 D.教師習(xí)慣行為問(wèn)題

三、多項(xiàng)選擇題

1、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分為哪幾種基本構(gòu)成類型（）

A.生理素質(zhì) B.科學(xué)文化素質(zhì) C.心理素質(zhì) D.職業(yè)心理素質(zhì)

2、影響自我效能感的因素包括：（）

A.對(duì)成敗的體驗(yàn)與認(rèn)知?dú)w因 B.替代性和想象性經(jīng)驗(yàn) C.評(píng)價(jià)與勸說(shuō) D.生理與情緒狀態(tài)

3、個(gè)體的職業(yè)意識(shí)系統(tǒng)主要包括：（）

A.職業(yè)需要 B.職業(yè)價(jià)值觀 C.職業(yè)道德 D.職業(yè)氣質(zhì)

4、教師的責(zé)任感主要表現(xiàn)在以下幾方面：（）

A.對(duì)社會(huì)的責(zé)任感 B.對(duì)學(xué)生的責(zé)任感 C.對(duì)學(xué)校的責(zé)任感 D.對(duì)家庭的責(zé)任感

5、教師常見(jiàn)的人格問(wèn)題主要分為：（）

A.人格問(wèn)題 B.人格缺陷 C.人格障礙 D.變態(tài)人格

6、歸因訓(xùn)練一般分為兩個(gè)步驟：（）A.調(diào)查 B.診斷 C.反饋 D.訓(xùn)練

7、教師心理問(wèn)題可以分為哪幾種類型：（）A.教師心理成長(zhǎng)問(wèn)題 B.教師心理障礙問(wèn)題 C.教師心理變態(tài)問(wèn)題 D.教師心理疾病問(wèn)題

8、下列哪些內(nèi)容是教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：（）A.認(rèn)同教師角色，熱愛(ài)教育工作 B.有良好和諧的人際關(guān)系

C.健全的自我意識(shí)--能正確地了解自我、體驗(yàn)自我和控制自我 D.意志堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)困難和挫折表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的心理韌性

9、導(dǎo)致教師認(rèn)知問(wèn)題的成因很多，一般可以分為哪幾個(gè)方面。（）A.社會(huì)因素 B.學(xué)校因素 C.家庭因素 D.自身因素

10、如何塑造教師健全人格（）

A.完善人格認(rèn)知 B.熏陶人格情感 C.培養(yǎng)人格意志 D.鍛煉人格行為

11、教師的行為問(wèn)題主要包括：（）

A.教學(xué)行為問(wèn)題 B.交往行為問(wèn)題 C.生活行為問(wèn)題 D.行為習(xí)慣問(wèn)題

11、良好的教學(xué)行為習(xí)慣可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)：（）A.反復(fù)說(shuō)明壞習(xí)慣的危害及好習(xí)慣的益處 B.指定具體可行目標(biāo)并提出恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求 C.指導(dǎo)教學(xué)方法并監(jiān)督指導(dǎo) D.反復(fù)強(qiáng)化

12、概括地說(shuō)，行為治療的基本過(guò)程的主要內(nèi)容包括：（）A.確認(rèn)行為問(wèn)題

B.以適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法對(duì)行為問(wèn)題進(jìn)行矯正

C.記錄靶行為的基準(zhǔn)水平以及變化過(guò)程，以評(píng)價(jià)治療過(guò)程

D.進(jìn)行辯論，以獲得合適的觀念

第四部分

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單項(xiàng)選擇題

1.“教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指（）。A．教學(xué)目的 B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)任務(wù) D.教學(xué)技術(shù) 2.一份合乎規(guī)范的教案，其構(gòu)成要素不包括（）。A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方針 C.概 括 D.教學(xué)后記 3.教學(xué)目標(biāo)的概念具有豐富的內(nèi)涵，但不包括具有()。A.預(yù)期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾 B．布盧姆 C．皮亞杰 D． 加 涅

5．可使師生在教學(xué)活動(dòng)中，把注意集中到與目標(biāo)有關(guān)的事情上，盡量排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這指教學(xué)目標(biāo)哪項(xiàng)功能的發(fā)揮（）。

A．導(dǎo)向功能 B．測(cè)度功能 C．激勵(lì)功能 D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.從外延來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)則是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群，但不包括（）。A．遠(yuǎn)程目標(biāo) B．中程目標(biāo) C．短程目標(biāo) D．日程目標(biāo)

8.“在指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出和寫(xiě)出10個(gè)生字?！?，按照教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的ABCD模式中，學(xué)生是指（）。

A．條 件 B．對(duì) 象 C．標(biāo) 準(zhǔn) D．行 為

9.一份合乎規(guī)范的教案，其結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)部分組成，即概括，教學(xué)進(jìn)程，板書(shū)、板畫(huà)設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用，（）。

A． 教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)重點(diǎn) C．教學(xué)方法 D．教學(xué)后記

10.“將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系”，在布盧姆關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類中，屬于（）。A．知 識(shí) B．領(lǐng) 會(huì) C．應(yīng) 用 D．分 析

11.將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知，情感，和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域的教育家是（）。A．布盧姆 B．皮亞杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教師備課時(shí)，通常采用的最基本最強(qiáng)用的教案形式是（）。A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判斷題

1.教育目的，是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。（）2.教案對(duì)于粗出茅廬的教師意義重大，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師而言，可有可無(wú)。（）3.教學(xué)目標(biāo)即教育目的。（）

4.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果，即言語(yǔ)信息、智力技能、學(xué)習(xí)策略、情感和動(dòng)作技能。（）

5.教學(xué)目標(biāo)不僅描述的是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學(xué)行為。（）6.無(wú)論教學(xué)手段如何先進(jìn)，教學(xué)媒體仍然是輔助教學(xué)的工具。（）

7.不少學(xué)者將教學(xué)目的稱為“方向目標(biāo)”，而將教學(xué)目標(biāo)稱為“達(dá)到目標(biāo)”。（）8.布盧姆將情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。（）

9.教案，是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。（）

課堂教學(xué)技能

一、單項(xiàng)選擇題

1.課堂教學(xué)中的“開(kāi)場(chǎng)白”是指（）。A.講 授 B.導(dǎo) 入 C.提 問(wèn) D.小 結(jié) 2.下列不屬于導(dǎo)入類型的是（）。

A.情景導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入

3.教師通過(guò)演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法稱為()。

A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.情景導(dǎo)入 C.問(wèn)題導(dǎo)入 D.知新導(dǎo)入

4.學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。A．遷移性 B．趣味性 C．啟發(fā)性 D． 目的性

5.教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（）。A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演 6.最簡(jiǎn)單的的提問(wèn)是（）。

A．知識(shí)性提問(wèn) B．理解性提問(wèn) C．應(yīng)用性提問(wèn) D．分析性提問(wèn)

7.教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所采用的一種教學(xué)方式是指（）。A．導(dǎo) 入 B．提 問(wèn) C．講 授 D．小 結(jié)

8.教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯地引出新

知識(shí)的一種導(dǎo)入方法被稱為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．溫故導(dǎo)入 C．問(wèn)題導(dǎo)入 D．知新導(dǎo)入

9.研究表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的導(dǎo)入要具有（）。

A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發(fā)性 10.下列哪一項(xiàng)不屬于講授的基本形式（）。A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說(shuō) 課

11.檢查學(xué)生把所學(xué)概念、規(guī)則和原理等知識(shí)應(yīng)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的能力水平提問(wèn)方式是（）。A．分析性提問(wèn) B．應(yīng)用性提問(wèn) C．綜合性提問(wèn) D．評(píng)價(jià)性提問(wèn)

12.與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的板書(shū)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，能使課堂教學(xué)（板書(shū)）圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，形象直觀，生動(dòng)活潑的板書(shū)類型是（）。A．闡述式 B．電子式 C．詞語(yǔ)式 D．線索式 13.可以使教學(xué)達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)的是（）。A．提 問(wèn) B．講 授 C．導(dǎo) 入 D．小 結(jié)

14.現(xiàn)代教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)入也要具有（）。A．目的性 B．啟發(fā)性 C．趣味性 D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式是（）。A．講 述 B．講 讀 C．講 解 D．講 演

16.用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)及技能的理解和掌握情況的提問(wèn)方式是（）。A．理解性提問(wèn) B．知識(shí)性提問(wèn) C．分析性提問(wèn) D．應(yīng)用性提問(wèn)

17.緊扣課文、突出教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考，能夠引起學(xué)生聯(lián)想的板書(shū)類型是（）。A．表格式 B．詞語(yǔ)式 C．闡述式 D．電子式

18.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問(wèn)題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．觀念沖突導(dǎo)入 C．懸念導(dǎo)入 D．情景導(dǎo)入 19.最高水平的提問(wèn)是（）。

A．應(yīng)用性提問(wèn) B．綜合性提問(wèn) C．評(píng)價(jià)性提問(wèn) D．分析性提問(wèn) 20.下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)課的方法？（）

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．懸念式 D．分析式

21.教師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法稱為（）。

A．情景導(dǎo)入 B．問(wèn)題導(dǎo)入 C．觀念沖突導(dǎo)入 D．懸念導(dǎo)入

22.層次分明、內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的板書(shū)類型是（）。A．詞語(yǔ)式 B．表格式 C．提綱式 D．線索式 23.中小學(xué)最常見(jiàn)的結(jié)課方式是（）。

A．歸納總結(jié)式 B．練習(xí)式 C．首尾呼應(yīng)式 D．比較式 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（）。

A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理

25.能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的導(dǎo)入方法是（）。A．問(wèn)題導(dǎo)入 B．知新導(dǎo)入 C．情景導(dǎo)入 D．溫故導(dǎo)入 26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀 B．講 解 C．講 演 D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內(nèi)容，以必要的線條或箭頭聯(lián)系重點(diǎn)詞語(yǔ)為形式，顯示出事情的來(lái)龍去脈的板書(shū)是（）。

A．線索式 B． 電子式 C．闡述式 D．表格式

二、判斷題

1.情景導(dǎo)入由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。（）2.講授法是最古老的教學(xué)方法。（）3.提問(wèn)過(guò)程就是教師教的過(guò)程。（）4.講授越多越好。（）

5.提問(wèn)是課堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的教學(xué)方式。（）6.板書(shū)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（）

7.講授能夠很好地照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（）8.提問(wèn)是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。（）

9.課堂小結(jié)可有可無(wú)，授課教師可根據(jù)具體情況來(lái)決定是否進(jìn)行課堂小結(jié)。（）10.課堂發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，教師要嚴(yán)厲批評(píng)斥責(zé)學(xué)生，樹(shù)立自己的威信。（）11.講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（）12.課堂提問(wèn)隨著學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)束而結(jié)束。（）13.在課堂教學(xué)中，板書(shū)的樣式是固定不變的。（）14.課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)。（）

15.講述不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。（）16.課堂提問(wèn)應(yīng)以教師為中心。（）

17.在課堂教學(xué)中，可以先寫(xiě)（板書(shū)）后講（口頭語(yǔ)言）。（）

練習(xí)題

一、單選題

1.教授《趙州橋》一課時(shí)，教師故意把趙州橋三個(gè)字寫(xiě)成拱形，收到了意想不到的效果，這種導(dǎo)入方法是（）。A．實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C.故事導(dǎo)入 D.板書(shū)導(dǎo)入 2.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）構(gòu)成。

A.認(rèn)知策略 B.意識(shí)和能力 C.規(guī)則和技能 D.經(jīng)驗(yàn)和方法 3.教學(xué)目標(biāo)中，由國(guó)家規(guī)定的教育目的，屬于最高層次的是（）。A.遠(yuǎn)程目標(biāo) B.中程目標(biāo) C.短程目標(biāo) D.學(xué)期目標(biāo) 4.“種瓜得瓜，種豆得豆”指的是（）。A.種族 B.環(huán)境 C.遺傳 D.變異

5.各級(jí)學(xué)校和每一門(mén)學(xué)科，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有其特定的功能。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)，或檢查、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法，是（）。A.談話法 B.講授法 C.討論法 D.演示法

6.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 7.為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（）。A.找人傾訴 B.喝酒解愁 C.音樂(lè)調(diào)節(jié) D.運(yùn)動(dòng) 8.課外、校外活動(dòng)的主體是（）。

A.校外教育機(jī)構(gòu) B.學(xué)校管理人員 C.教師 D.學(xué)生

9.孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的（）。A.長(zhǎng)期性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.復(fù)雜性

10.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A.《大教學(xué)論》 B.《人是教育的對(duì)象》 C.《教育心理學(xué)》 D.《教育心理大綱》

11.2008年汶川地震中涌現(xiàn)出了許多抗震救災(zāi)英雄教師，但是也出現(xiàn)了“范跑跑”事件。地震發(fā)生后，范老師丟棄學(xué)生不顧一切第一個(gè)跑出教室，并對(duì)后來(lái)逃出來(lái)學(xué)生說(shuō)到：“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是勇于犧牲自我的人！??”范老師的做法有違《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》重點(diǎn)呃（）。A.第一條“愛(ài)國(guó)守法” B.第二條“愛(ài)崗敬業(yè)”

C.第三條“關(guān)愛(ài)學(xué)生” D.第四條“教書(shū)育人“ 12.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。

A.共同的活動(dòng) B.共同的奮斗目標(biāo) C.學(xué)校的目標(biāo) D.班主任的要求

13.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從這句話中我們可以總結(jié)出課堂導(dǎo)入要具有（）。A.啟發(fā)性 B.針對(duì)性 C.藝術(shù)性 D.趣味性 14.以下板書(shū)屬于（）板書(shū)。

桂林山水

A.提綱式 B.詞語(yǔ)式 C.板畫(huà)式 D.結(jié)構(gòu)式

15.（）是教師日常教學(xué)工作中十分重要的常規(guī)性活動(dòng)，也是教學(xué)得以成功的重要條件。A.教學(xué)內(nèi)容 B.期末考試 C.教案編制 D.學(xué)校開(kāi)放日 16.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)，能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

17.（）是國(guó)家同意實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。A.義務(wù)教育 B.中等教育 C.職業(yè)教育 D.高等教育 18.下列關(guān)于板書(shū)的說(shuō)法，正確的是（）。

A.板書(shū)就是教師寫(xiě)的粉筆字 B.板書(shū)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)可有可無(wú) C.板書(shū)沒(méi)有內(nèi)容上的要求 D.教學(xué)時(shí)，板書(shū)和語(yǔ)言要相互配合 19.下列不屬于正式群體的是（）。

A.共青團(tuán) B.勞動(dòng)小組 C.班委會(huì) D.學(xué)友會(huì)

20.一名合格的教師應(yīng)具備諸多良好的個(gè)性品質(zhì)，下列不屬于這些個(gè)性品質(zhì)的是（）。A.熱情、有責(zé)任心，樂(lè)于助人和仁慈友善，耐心周到 B.合群合作，公平客觀

C.精深的專業(yè)知識(shí) D.有幽默感、善于交際

21.下列不屬于導(dǎo)入的作用的是（）。

A.集中注意，激發(fā)情感 B.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境 C.維持課堂的秩序 D.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

22.中學(xué)教師要關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和（）。A.公德心 B.細(xì)心 C.敬業(yè)心 D.好奇心

23.美育是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的一種活動(dòng)，又稱（）。A.藝術(shù)教育 B.美化教育 C.美麗教育 D.美感教育 24.下列老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，正確的是（）。A.由于小紅未按時(shí)完成作業(yè)，老師罰她站著聽(tīng)課 B.小明的父親是教育局局長(zhǎng)，老師對(duì)他倍加照顧 C.自習(xí)課上老師對(duì)每位同學(xué)的問(wèn)題都能認(rèn)真解答

D.只要不影響自己上課，老師對(duì)課堂上的不良行為視而不見(jiàn)

25.在編寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的組織，內(nèi)容與內(nèi)容之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。這體現(xiàn)了編寫(xiě)教案的（）。

A.自然性原則 B.明確性原則 C.系統(tǒng)性原則 D.過(guò)程性原則 26.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，關(guān)于學(xué)校、家庭和社會(huì)德育的說(shuō)法，不正確的是（）。A.學(xué)校德育工作應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但不要受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的左右 B.孩子是家庭里的“小公主”、“小皇帝”，家長(zhǎng)要處處關(guān)愛(ài)、事事包辦 C.父母應(yīng)重視孩子思想品德教育，把孩子放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?/p>

D.利用廣播、電視、電影、報(bào)紙、雜志等新聞媒體來(lái)正面影響、教育青少年

27.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都能引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)與痛苦?！边@句話說(shuō)明教師要（）。A.了解中學(xué)生發(fā)展的主要理論和最新研究成果 B.熟悉中學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和獲得技能的過(guò)程 C.了解中學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過(guò)程 D.熟悉中學(xué)生的年齡特征和個(gè)體發(fā)展的差異性

28.古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這提醒中學(xué)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育應(yīng)注意（）。A.言傳重于身教 B.嚴(yán)慈相濟(jì) C.以身作則 D.公平公正 29.課外活動(dòng)要內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和（）。

A.統(tǒng)一性 B.趣味性 C.規(guī)定性 D.強(qiáng)制性 30.板書(shū)按其作用不同分為兩種，即（）。

A.正板書(shū)和副板書(shū) B.板書(shū)和板畫(huà) C.黑板板書(shū)和多媒體板書(shū) D.文科板書(shū)和理科板書(shū) 31.“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（）原則思想。A.集體教育 B.因材施教 C.實(shí)踐活動(dòng) D.啟發(fā)疏導(dǎo) 32.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）。A.建設(shè)的目標(biāo) B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C.具體方法 D.工作程序

33.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，一般都體現(xiàn)方向性和客觀性，通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，可以指明方向，這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）

A.導(dǎo)向 B.鑒別 C.調(diào)控 D.激勵(lì) 34.“一分為二”地看待學(xué)生就是要遵循德育的（）。A.疏導(dǎo)原則 B.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

C.教育影響一致性和連貫性原則 D.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則

35.一位教師在講授“犯罪”這個(gè)概念時(shí)，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的“違法”的定義，然后根據(jù)對(duì)概念的理解，使學(xué)生掌握“犯罪”的概念，這種講授方法被稱為（）。

A.解剖分析法 B.溫故知新法 C.具體抽象法 D.舉例說(shuō)明法 36.班主任要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，下列不屬于班主任此項(xiàng)職責(zé)的工作是（）。

A．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 B．加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育 C．注意學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的教育 D．注意學(xué)生思想品德的發(fā)展 37.下列說(shuō)法中正確的一項(xiàng)是（）。

A．學(xué)校組織額外活動(dòng)以完成教學(xué)任務(wù) B．學(xué)校不需要未學(xué)生的課外活動(dòng)配備指導(dǎo)教師

C．為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，學(xué)校沒(méi)必要為課外活動(dòng)投入人力、物力、財(cái)力 D．課外活動(dòng)屬于學(xué)校工作計(jì)劃中的內(nèi)容

38.談話法是以師生交談的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)和價(jià)值輔導(dǎo)的教育方法，其基本類型有（）。

A．提問(wèn)和對(duì)話 B．講述和講解 C．講解和演示 D．討論和講演 39..課外活動(dòng)的主體是（）。

A.學(xué)生 B.教師 C.班主任 D.家長(zhǎng)

40.寓言故事《天鵝，梭魚(yú)與大蝦》里提到這三種動(dòng)物一起拉車，天鵝往天上拉車，梭魚(yú)往水里鉆來(lái)拉車，大蝦

往后跳來(lái)拉車，結(jié)果車卻一動(dòng)不動(dòng)，這個(gè)故事提醒教師在進(jìn)行德育時(shí)要注意（）原則。A.依靠積極因素，克服消極因素 B.一致性與連貫性

C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合 D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

41.教學(xué)過(guò)程中教師在制定教學(xué)目標(biāo)后，通過(guò)不斷的信息反饋，一次次地糾正教學(xué)活動(dòng)中的偏差，這是發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的（）.A.導(dǎo)向功能 B.分層功能 C.激勵(lì)功能 D.調(diào)控功能

42.以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，看眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式為（）.A.傳遞-接受教學(xué)模式 B.自學(xué)-輔導(dǎo)教學(xué)模式 C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 D.情境-陶冶教學(xué)模式

43.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的（）.A.教育研究體系 B.教育司法體系 C.教育行政體系 D.學(xué)校教育體系 44.教案是指（）.A.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃 B.單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 C.課時(shí)計(jì)劃 D.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

45.教師必須知道相關(guān)心理學(xué)與教育學(xué)的知識(shí)，這屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的（）.A.學(xué)科知識(shí) B.相關(guān)文化知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.條件性知識(shí) 46.義務(wù)教育具有（）性質(zhì).A.選擇 B.保送 C.自愿 D.強(qiáng)制

47.某教師在設(shè)計(jì)《長(zhǎng)方形的面積》一課時(shí)設(shè)計(jì)一下教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)生能借助透明方格膠片，說(shuō)明長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬的理由?！逼渲星啡绷耍ǎ┑拿枋?A.教學(xué)對(duì)象 B.行為 C.行為條件 D.行為程度（標(biāo)準(zhǔn)）48.教育教學(xué)教育過(guò)程中最基本，最重要的人際關(guān)系是（）.A.師長(zhǎng)關(guān)系 B.師生關(guān)系 C.師師關(guān)系 D.生生關(guān)系

49.()是教師寫(xiě)在黑板上的文字，是各學(xué)科的教學(xué)經(jīng)常用到的一種課堂教學(xué)板書(shū)形式.A.板書(shū) B.板演 C.板畫(huà) D.多媒體

50.2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)四年級(jí)一班數(shù)學(xué)老師潘光扎，因不滿學(xué)生和衛(wèi)被打罵其為“潘狗”。遂提出4個(gè)懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個(gè)學(xué)生依次打1000棍子；第二是老師親自動(dòng)手打100棍子；第三是吃下1000只活蒼蠅；第四是吃樹(shù)上的綠蟲(chóng)。何衛(wèi)選了第一項(xiàng)，潘老師的做法違背了（）.A.愛(ài)國(guó)守法和關(guān)愛(ài)學(xué)生 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生和終身學(xué)習(xí)C.終身學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)守法 D.愛(ài)崗敬業(yè)和愛(ài)國(guó)守法 51.教師產(chǎn)生行為問(wèn)題的內(nèi)在因素是（）.A.社會(huì)因素 B.學(xué)校因素 C.家庭因素 D.自身因素 52.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）焦慮.A.學(xué)習(xí)B.行為 C.教育 D.適應(yīng) 53.下列不屬于教案的要素的是（）.A.教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和教室環(huán)境的布置 C.教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的行為 D.教學(xué)媒體和時(shí)間分配

54.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙--而這位教師教課情急是，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂丟在課桌下面--這樣教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上講臟話，粗話，亂扔紙屑雜物的現(xiàn)象仍隨處可見(jiàn)，這個(gè)案例中教師教育的失敗說(shuō)明教師在教育過(guò)程中一定要（）.A.愛(ài)國(guó)守法 B.愛(ài)國(guó)敬業(yè) C.關(guān)愛(ài)學(xué)生 D.為人師表 55.中國(guó)班級(jí)授課制開(kāi)始于（）京師同文館的正式創(chuàng)立.A．1662年 B．1762年 C．1862年 D．1962年

二、多項(xiàng)選擇題

1.一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，可一名學(xué)生沒(méi)有按照要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為，原本課文中的這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的，可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣憤或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后全部學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)，對(duì)該教師的教學(xué)行為正確的評(píng)價(jià)是（）.A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神 B.關(guān)愛(ài)學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益 C.循循善誘，誨人不倦，因材施教 D.堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則 E.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù) 2.素質(zhì)教育的內(nèi)容包括（）.A.政治思想素質(zhì)教育 B.道德素質(zhì)教育 C.科學(xué)文化素質(zhì)教育 D.身體素質(zhì)教育 E.心理素質(zhì)教育 3.教師的教育教學(xué)能力包括().A.具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力

B.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)二等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)》

C.具有良好的身體素質(zhì) D.具有良好的心理素質(zhì)

E.無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級(jí)以上的醫(yī)院合格.4.班主任在組建新班級(jí)時(shí)應(yīng)注意（）.A.抓緊時(shí)間全面了解學(xué)生 B.建立班級(jí)的規(guī)章制度 C.組成班委會(huì)，形成好的班風(fēng) D.組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng) E.爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體

5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有（）。

A.備課 B.組織教學(xué) C.上課 D 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定 E.輔導(dǎo)答疑 6.領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（）。

A.組織型 B.權(quán)威型 C.民主型 D.放任型 E.藝術(shù)型

三、判斷題

1.尊師重道一直以來(lái)是我們的教育理念，荀子最早提出“尊重老師”，“ 天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。”（《荀子·禮論》）把教師的地位與天、地、君、親相并論。所以，在任何情況下，學(xué)生都要服從教師，尊重教師。（）

2.在學(xué)校和教師簽訂聘任合同時(shí)，教師的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校規(guī)定。（）3.德育的因材施教原則要求教師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的單獨(dú)的品德教育。（）

4.疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（）

5.教學(xué)是實(shí)施全面發(fā)展教育的唯一途徑。（）6.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的示范性。（）7.學(xué)校可以開(kāi)除未成年學(xué)生。（）

8.素質(zhì)教育是針對(duì)“應(yīng)試教育”而提出的，因此要推行素質(zhì)教育應(yīng)該逐步取消以考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。（）

9.除非教育工作者對(duì)這些教育目的一清二楚，否則他們培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量肯定會(huì)受影響。

第二部分 教育與基礎(chǔ)理論——教育學(xué)

教育與教育學(xué)

一、單選

1-5BBBBB 6-10BBADA 11-15CDDBA 16-20BCCDA 21-22BB 多選

1CD 2BD 3BCD 教育與人的發(fā)展

一、單選

1-5CBBDB 6-10DADAB 11-14ADAC

二、多選 1ABCD 2.ABC 教育目的

一、單選

1-5DCDBD 6-10AABBC 11-14DDDA 班主任工作

一、單選 1-4CADB

二、判斷 TF 課外校外活動(dòng)

一、單選 1-3ACD 少先隊(duì)、共青團(tuán)工作

一、單選 1-3BDC 判斷 TTF 第一章 職業(yè)道德規(guī)范 1-5BADAD 6D 多選 ABD

第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)

第二章 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) 1ABC 第三章 教師的心理素質(zhì)

一、判斷題

1-5TTFTF 6-10FTTTT 11-15TTTTF 16-20TFFTT 21T

二、單項(xiàng)選題

1-5AAADB 6-10DABCC 11-15BBABD 16-20DBDBA 21-25ABCDB

三、多選題

1ABC 2ABCD 3ABCD 4AB 5BC 6BD 7ABC 8ABCD 9ABCD 10ABCD 11ABC 11ABCD 12ABC

第四部分 教學(xué)實(shí)施

教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、單選題

1-5BBCDA 6-10BDBDD 11-12AA 判斷

1-5FFFFF 6-9TTFT 課堂教學(xué)技能

一、單選題

1-5BDAAB 6-10AABAD 11-15BBCBB 16-20ABCCD 21-25BCADD 26-27CA 判斷

1-5FTFFT 6-10TFTFF 11-15TFFTF 16-18FTF

練習(xí)題

一、單選

1-5DCACA 6-10BBDBB 11-15CBDCC 16-20CADBC 21-25CBDCC 26-30BDCBA 31-35DBADB 36-40DDAAB 41-45DCDCD 46-50DDBAA 51-55DABDC

二、多選

1AC 2ABCDE 3AB 4ABCD 5ACDE 6BCD

三、判斷

1-5FFFFF 6-9FFFF 24.下列哪一項(xiàng)不屬于課堂管理的內(nèi)容（C）。

A．教師的教的管理 B．學(xué)生的學(xué)的管理 C．課堂時(shí)間的管理 D．課堂行為的管理

第二篇：幼兒園教師招聘練習(xí)題

幼兒教師招聘 每日一練

1.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中（）的現(xiàn)象。A.最近發(fā)展區(qū)

B.敏感期 C.轉(zhuǎn)折期

D.關(guān)鍵期 2.社區(qū)教育起源于（）

A.二次大戰(zhàn)后的丹麥

B.19世紀(jì)的丹麥C.二次大戰(zhàn)后的美國(guó)

D.19世紀(jì)的美國(guó) 3.文文剛上小學(xué)時(shí)，常常忘記抄寫(xiě)老師布置的作業(yè)題，說(shuō)明文文需要增加的是（）A.交往意識(shí)

B.規(guī)則意識(shí)C.合作意識(shí)

D.任務(wù)意識(shí)

4.在同一桌上繪畫(huà)的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是（）A.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起

B.想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化 C.想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系 D.以想象過(guò)程為滿足，沒(méi)有目的性 5.注意是一種（）

A.獨(dú)立的心理過(guò)程 B.心理現(xiàn)象C.認(rèn)識(shí)風(fēng)格

D.個(gè)性特征

6.（）提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.素質(zhì)教育

B.整個(gè)教學(xué)法C.全面教育

D.教學(xué)做合一 7.學(xué)前兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所為（）

A.托幼機(jī)構(gòu)

B.家庭 C.社區(qū)

D.社會(huì)

8.“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo) 9.幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是（）

A.閱讀訓(xùn)練

B.書(shū)面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)C.口語(yǔ)的學(xué)習(xí)

D.識(shí)字學(xué)習(xí)

10.嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）所致。

A.近遠(yuǎn)規(guī)律

B.大小規(guī)律C.首尾規(guī)律

D.從整體到局部的規(guī)律 11.“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受（）影響。A.記憶

B.知覺(jué) C.注意

D.表象 12.在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）A.5分鐘

B.10分鐘 C.15分鐘

D.7分鐘

13.華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A.遺傳

B.環(huán)境 C.教育

D.教師

14.教師應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)（）A.多功能和可變性

B.單一性和安全性 C.復(fù)雜性和合理性

D.美觀性和穩(wěn)定性

15.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，我國(guó)教育工作的根本要求是（）

A.育人為本

B.提高質(zhì)量 C.促進(jìn)公平

D.改革創(chuàng)新 16.在兒童言語(yǔ)發(fā)展中，學(xué)前兒童掌握詞類的順序正確的是（）A.名詞、動(dòng)詞、形容詞B.動(dòng)詞、形容詞、名詞 C.形容詞、動(dòng)詞、名詞D.名詞、形容詞、動(dòng)詞

17.人具有自我意識(shí)，發(fā)展到一定階段的人具有規(guī)劃自己未來(lái)和為未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。由此表明，人的身心發(fā)展具有（）

A.階段性

B.被動(dòng)性 C.主觀能動(dòng)性

D.互補(bǔ)性

18.父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止、教育方式時(shí)刻都影響著孩子的心理發(fā)展。下列屬于良好的教養(yǎng)方式的是（）

A.矛盾型

B.專制型 C.民主型

D.自流型

19.教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來(lái)校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是（）的做法。

A.美國(guó)保育學(xué)校

B.法國(guó)保育學(xué)校 C.德國(guó)保育學(xué)校

D.英國(guó)保育學(xué)校 20.教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和（）A.教師與教師之間的溝通能力 B.幼兒與家長(zhǎng)的溝通能力 C.教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力 D.促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力 21．學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（）

A．學(xué)前教育中的現(xiàn)象和問(wèn)題 B．幼兒學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象和問(wèn)題 C．幼兒教師的教學(xué)行為和問(wèn)題 D．幼兒發(fā)展中的行為和問(wèn)題 22．在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是（）A．1∶15～20 B．1∶20～25 C．1∶25～30 D．1∶30～35 23．以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。A．智力游戲B．體育游戲C．音樂(lè)游 D．角色游戲 24．幼兒園教學(xué)的基本方法是（）

A．演示法 B．范例法 C．觀察法 D．示范法

25．福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為（）A恩物 B．積木C．恩物 D．念物

26．下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（）

A．從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作 B．從邊緣部分到中央部分 C．從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 D．從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作 27．《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》屬于（）

A．鼓勵(lì)性政策 B．限制性政策 C．全局性政策 D．區(qū)域性政策 28．在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）A．外顯學(xué)習(xí)B．內(nèi)隱學(xué)習(xí)C．無(wú)意義學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)29．下列不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是（）1

幼兒教師招聘 每日一練

A．安全原則 B．經(jīng)濟(jì)原則 C．衛(wèi)生原則 D．豪華原則

30．?huà)雰簩で蟛⑵髨D保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（）A．依戀 B．合作 C．移情 D．社會(huì)化

31．美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于（）A．兒童的遺傳素質(zhì) B．家長(zhǎng)的文化素養(yǎng) C．兒童的早期經(jīng)驗(yàn) D．學(xué)校的教育方式 32．兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的（）A．個(gè)別的心理特征 B．所有的心理特征 C．典型的心理特征 D．籠統(tǒng)的心理特征 33．教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（）

A．利用卡片等教學(xué)工具 B．反復(fù)細(xì)心地說(shuō)明和解釋 C．與練習(xí)相結(jié)合 D．結(jié)合日常生活活動(dòng) 34．兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，這是（）A．直觀的概括 B．言語(yǔ)的概括 C．動(dòng)作的概括 D．知覺(jué)的概括

35．信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．斯金納B．巴甫洛夫C．加涅 D．苛勒 36．幼兒時(shí)期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是（）A．閱讀訓(xùn)練 B．書(shū)面言語(yǔ) C．口頭言語(yǔ) D．識(shí)字教學(xué) 37．1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為（）A．專門(mén)職業(yè) B．非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) C．獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) D．非專門(mén)職業(yè) 38．向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是（）A．咨詢活動(dòng) B．家長(zhǎng)委員會(huì) C．家長(zhǎng)學(xué)校 D．電話聯(lián)系 39．“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。A．游戲化方法 B．生活化方法 C．移情法 D．直接法 40．社區(qū)教育起源于（）

A．二戰(zhàn)后的丹麥 B．十九世紀(jì)的丹麥 C．二戰(zhàn)后的美國(guó) D．十九世紀(jì)的美國(guó) 41．中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心是（）

A．燕子磯幼稚園 B．南京鼓樓幼稚園 C．湖北省立幼稚園 D．河北幼稚園 42．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（）A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊 43．在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上屬于（）A．注意廣度 B．注意分配 C．注意穩(wěn)定性 D．注意轉(zhuǎn)移 44．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（）

A．個(gè)體適宜性 B．性別適宜性 C．個(gè)性適宜性 D．身體適宜性 45．兒童最先掌握的詞性為（）A A．名詞 B．動(dòng)詞 C．形容詞 D．代詞 46．現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）

A．不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育 B．以發(fā)展兒童智力為中心 C．促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展 D．為工作的母親照管兒童 47．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙臺(tái)梭利 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．杜威

48．陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（）三大弊病。A．外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴病 B．城市病、外國(guó)病、富貴病 C．讀書(shū)病、外國(guó)病、花錢(qián)病 D．城市病、讀書(shū)病、外國(guó)病

49．學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（）

A．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B．表現(xiàn)美的技能 C．鑒賞美的能力 D．評(píng)價(jià)美的能力 50．學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）

A．教師與兒童的關(guān)系 B．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系 C．教師與教師的關(guān)系 D．家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系 51．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫(huà)圓和橢圓的技能。這一目標(biāo) 屬于幼兒園的（）

A．中期目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．活動(dòng)目標(biāo) D．遠(yuǎn)期目標(biāo)

52．與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)較松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（）A．無(wú)意性 B．自主性 C．隨意性 D．被動(dòng)性 53．幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）

A．幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ) B．幼兒園現(xiàn)有條件為閾限 C．教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ) D．幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向

54．對(duì)于初生～2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）

A．手工、繪畫(huà)材料 B．用手穿的大木珠 C．色彩鮮明的小球 D．不倒翁，撥浪鼓 55．矯正幼兒口吃的主要方法是（）

A．密切關(guān)注 B．嚴(yán)格要求其改正 C．讓幼兒多說(shuō)話 D．解除緊張 56．將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（）

A．機(jī)械學(xué)習(xí)B．有意義學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

57．國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（）A．實(shí)體法 B．程序法 C．成文法 D．不成文法 58．形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)是（）

A．人本主義學(xué)說(shuō) B．建構(gòu)主義學(xué)說(shuō) C．官能心理學(xué) D．行為主義學(xué)說(shuō) 59．學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（）A．開(kāi)始知道自己的性別 B．自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色 C．刻板地認(rèn)識(shí)性別角色 D．較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色

60．第一個(gè)專門(mén)對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（）A．亞里士多德 B．柏拉圖 C．昆體良 D．夸美紐斯

幼兒教師招聘 每日一練

【參考答案及解析】

1.C【解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。

2.B【解析】1844年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國(guó)民高等教育學(xué)校，是成人形式的社區(qū)教育。3.D【解析】幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別在大班階段。可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力。

4.A【解析】同一桌上繪畫(huà)的幼兒想象的主題雷同，說(shuō)明幼兒想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。

5.B【解析】注意是一種心理現(xiàn)象，它不是獨(dú)立的心理過(guò)程。

6.B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

7.A【解析】學(xué)前兒童社會(huì)化的主要場(chǎng)所是托幼機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)閷W(xué)前兒童的同伴交往在其社會(huì)化的過(guò)程中占有極其重要的地位。

8.B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。9.C【解析】略。

10.A【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。11.B【解析】略。

12.C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5～6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

13.A【解析】認(rèn)為兒童是可以隨心所欲被人力塑造的，而忽視了遺傳的作用。

14.A【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定：教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料），游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。15.A【解析】略。16.A【解析】關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童先掌握的是實(shí)詞，其中最先和大量掌握的是名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。

17.C【解析】人的主觀能動(dòng)性從綜合的意義上把主體與客體、個(gè)體與社會(huì)、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來(lái)，成為推動(dòng)人本身發(fā)展的決定性因素。18.C【解析】略。

19.D【解析】英國(guó)保育學(xué)校的做法是：教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來(lái)校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，在孩子早晨來(lái)園的時(shí)候，教師首先向大家介紹今天來(lái)的是誰(shuí)的家長(zhǎng)，小朋友表示歡迎。

20.D【解析】教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行幫助。

21．A【解析】學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育中的現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。

22．A【解析】在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是1∶15～20。

23．D【解析】角色游戲是幼兒在做游戲的過(guò)程中通過(guò)扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。

24．C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。25．C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。

26．C【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作；從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊遠(yuǎn)部分動(dòng)作；從無(wú)意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。27．A【解析】國(guó)務(wù)院頒布的《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》屬于鼓勵(lì)性政策。

28．B【解析】?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無(wú)意識(shí)狀態(tài) 下，無(wú)目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。

29．D【解析】幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須遵循安全、衛(wèi)生、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適的原則。30．A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。31．D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。

32．C【解析】?jī)和睦砟挲g特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

33．D【解析】教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是結(jié)合日常生活活動(dòng)。

34．B【解析】言語(yǔ)的概括作用使兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括。

35．C【解析】加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過(guò)程，這一過(guò)程可分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段都需要進(jìn)行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。36．C【解析】幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是指口頭語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

37．A【解析】1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門(mén)職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)。

38．C【解析】家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開(kāi)放,其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。

39．A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲化的方法。

40．B【解析】1844年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國(guó)民高等教育學(xué)校，是成人教育形式的社區(qū)教育。41．B【解析】南京鼓樓幼稚是中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心。42．B【解析】盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)。

43．B【解析】注意分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上。44．A【解析】發(fā)展適宜性包括年齡適宜性和個(gè)體適宜性。45．A【解析】?jī)和钕日莆盏氖敲~。

46．C【解析】現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展。47．A【解析】蒙臺(tái)梭利提出“敏感期”理論。

48．A【解析】20世紀(jì)初陶行知指出國(guó)內(nèi)的幼稚園有三大弊?。阂皇峭鈬?guó)病，二是花錢(qián)病，三是富貴病。49．A【解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。50．A【解析】師幼關(guān)系是學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。51．C【解析】活動(dòng)目標(biāo)是某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。

52．B【解析】自主性體現(xiàn)在我國(guó)對(duì)幼兒園課程和教學(xué)管理相對(duì)輕松。53．A【解析】幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。

54．C【解析】對(duì)于初生～2、3個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。55．D【解析】解除緊張是矯正幼兒口吃的重要原則性方法。

56．B【解析】有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

57．C【解析】成文法主要是指國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件，也稱制定法。58．C【解析】官能心理學(xué)是形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)。

59．C【解析】學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是刻板地認(rèn)識(shí)性別角色。60．D【解析】夸美紐斯第一個(gè)專門(mén)對(duì)學(xué)前教育提出了深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述。

第三篇：關(guān)于廣東教師招聘的一些事

關(guān)于廣東教師招聘的一些事

最近一些師弟師妹問(wèn)到我一些關(guān)于教師招聘的事情，現(xiàn)在我根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，總結(jié)成以下的一些東西，希望對(duì)各位師弟師妹以后找工作能夠起到一定的輔助作用。

一、關(guān)于教師招聘的復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在廣東大部分地區(qū)的教師招聘都考心理學(xué)和教育學(xué)，只剩下為數(shù)不多的地區(qū)（廣州某些區(qū)30%的心理學(xué)、教育學(xué)，70%的學(xué)科知識(shí)）。因此，大家要好好復(fù)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)。

但是復(fù)習(xí)這兩門(mén)課，看那些書(shū)好呢？我建議大家看中人版和山香版的廣東省教師招聘專用教材：《山香2013最新版教師招聘考試專用教材教育理論基礎(chǔ)通用版 》、《中人教育2013廣東省教師招聘考試專用教材：教育理論綜合知識(shí)（通用版）》。千萬(wàn)不要用華圖的教師招聘的書(shū)，華圖的書(shū)太簡(jiǎn)單了，對(duì)教師招聘的作用不大。而做題的話，則建議做《華圖?教師招聘考試華圖名師講義系列教材:教育理論綜合最新真題精解1001例》。把這里面的題目都做完了，就差不多了。

至于復(fù)習(xí)時(shí)間，我個(gè)人建議：最好暑假開(kāi)始看，看完后做好總結(jié)，準(zhǔn)備好要背的資料，然后在臨近考試前的一兩周再背一遍就差不多了。因?yàn)樵趯?shí)習(xí)期間，大家最好是多向?qū)W校和指導(dǎo)老師要些課來(lái)上。實(shí)習(xí)的最主要任務(wù)是上課，鍛煉好自己的師范技能，不用花太多時(shí)間在心理學(xué)教育學(xué)上。如果大家就已經(jīng)在暑假看了心理學(xué)和教育學(xué)了，11、12月就有招聘會(huì)就要考試的話，大家就不怕啦。

除了看書(shū)，我個(gè)人建議可以上網(wǎng)找些教師資格證的視頻來(lái)看看，鞏固知識(shí)點(diǎn)（見(jiàn)附件一）。

二、關(guān)于簡(jiǎn)歷制作

簡(jiǎn)歷的作用在教師招聘中可謂至關(guān)重要，大家看看我下面說(shuō)到的各地區(qū)教師招聘流程就知道了。而經(jīng)過(guò)我自己的觀察，面試官一般都只看簡(jiǎn)歷的三個(gè)部分：績(jī)點(diǎn)、生源地和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我附上我的教師招聘簡(jiǎn)歷，希望對(duì)各位同學(xué)有所幫助。我尤其需要向各位師弟師妹強(qiáng)調(diào)的是，最好在暑假就把簡(jiǎn)歷做好，然后實(shí)習(xí)的時(shí)候拿給你的指導(dǎo)老師看看，讓他給你提提意見(jiàn)。這些意見(jiàn)是十分寶貴，也會(huì)對(duì)自己找工作十分重要。

關(guān)于各個(gè)地區(qū)的教師招聘

1.佛山各區(qū)。佛山的南海、順德和禪城是最早來(lái)華師招聘教師的，而且這幾個(gè)地區(qū)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投簡(jiǎn)歷，通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選來(lái)確定面試和試講人員的。所以，簡(jiǎn)歷在這幾個(gè)地區(qū)的教師招聘中作用最大。通過(guò)簡(jiǎn)歷確定了面試和時(shí)間人員后，這幾個(gè)地區(qū)或來(lái)華師進(jìn)行面試和試講，或去到當(dāng)?shù)厝ッ嬖?。南海的面試一般都是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，而順德、禪城則是結(jié)構(gòu)化面試。試講都是給你一個(gè)班上課的，所以實(shí)習(xí)的時(shí)候上課的質(zhì)量決定了你是否能夠進(jìn)入這幾個(gè)地方工作。

不過(guò)，佛山地區(qū)在最近兩年招聘了大量的地理教師，相信在未來(lái)的幾年都不會(huì)有擴(kuò)招。明年南海、順德和禪城這三個(gè)地區(qū)加起來(lái)最多就招10個(gè)地理教師。而今年在我們09級(jí)一共才招了不到10個(gè)人，所以這幾個(gè)地區(qū)的地理教師已經(jīng)飽和了。

但是佛山的高明和三水卻是年后的3月份才來(lái)招人。而且要求不高，只有是當(dāng)?shù)厝?，能力不是很差都能回去。而我個(gè)人是十分建議大家去高明的，因?yàn)樗x廣州不遠(yuǎn)，工資不算低，是一個(gè)性價(jià)比很高的地方，只是不出名而已。

2.深圳各區(qū)。深圳大部分的地區(qū)都會(huì)出省招聘，大家11月底12月初密切留意深圳市教育考試院網(wǎng)、華師的就業(yè)指導(dǎo)中心和招教網(wǎng)的信息就可以了。具體出省的流程是先投簡(jiǎn)歷并進(jìn)行簡(jiǎn)單的面試，然后通過(guò)簡(jiǎn)歷篩選確定面試和筆試的名單。接著就在當(dāng)?shù)氐膸煼对盒９P試和面試，最終確定名單。前后不過(guò)3、4天而已，只是要全國(guó)到處跑。而來(lái)華師招聘的只有深圳的寶安區(qū)，流程和上述一致。深圳還有一些區(qū)不出省，不來(lái)華師，就在深圳的教育考試院網(wǎng)上發(fā)布公告，在深圳筆試、面試和試講。

3.珠海各區(qū)。珠海地區(qū)會(huì)在12月左右招聘教師，一般都是在各種網(wǎng)站上（華師就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)、招教網(wǎng)）等發(fā)布公告，然后來(lái)華師或者出省招聘。珠海的高中現(xiàn)在都要求研究生了，本科生只能去教初中。珠海的招聘模式和前面幾個(gè)地區(qū)的差不多，都是通過(guò)篩簡(jiǎn)歷，筆試，面試，說(shuō)課或試講等。不過(guò)珠海的地理教師也已經(jīng)飽和，相信明年整個(gè)珠海招聘的地理教師不到5個(gè)。

4.潮汕地區(qū)。汕頭一般都整個(gè)潮汕地區(qū)最早來(lái)的，比潮州和揭陽(yáng)早一兩個(gè)星期左右。汕頭的教師招聘十分的簡(jiǎn)單，早上通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投簡(jiǎn)歷和簡(jiǎn)單的面試，下午就去簽約了。而且能夠去的學(xué)校都十分不錯(cuò)，什么汕頭一中、聿懷中學(xué)等等。而且招聘的數(shù)量巨大，常常招不滿人。至于揭陽(yáng)和潮州，這兩個(gè)地方的人都懂，基本上沒(méi)多少非潮汕會(huì)去，而且每年來(lái)華師都招不到多少人回去。所以，想回去潮汕地區(qū)的同學(xué)就不用當(dāng)心了。

5.粵西地區(qū)?；浳鞯恼拷?、茂名、陽(yáng)江等地區(qū)也是在12月來(lái)華師招人。這幾個(gè)地區(qū)的情況甚至比潮汕地區(qū)的更好，基本上你是當(dāng)?shù)厝讼牖厝?，除了一些特別好的學(xué)校之外，都能回去。而且每年招聘的人數(shù)之多都令人瞠目結(jié)舌，湛江每年都來(lái)華師招幾十個(gè)地理老師。不過(guò)，我們09的回粵西地區(qū)的人不算多，可能大家都覺(jué)得那邊工作待遇不高吧。不過(guò)我還是建議一些本身績(jī)點(diǎn)不高，又沒(méi)什么競(jìng)爭(zhēng)力的同學(xué)回粵西吧。因?yàn)樵谥槿谴_實(shí)很難找工作。6.粵北地區(qū)?；洷钡貐^(qū)的韶關(guān)是不來(lái)華師招聘的，韶關(guān)都是跑到湖南師范大學(xué)去招聘的。想回韶關(guān)的同學(xué)需要密切留意湖南師范大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)。而梅州也是不來(lái)華師的，梅州都是去江西師范大學(xué)招聘的。而粵北的其他地區(qū)，只有你想回去教書(shū)，等著當(dāng)?shù)氐慕逃殖鐾ǜ?，然后再?zhǔn)備一下就差不多了。

7.中山。中山一般不來(lái)華師招聘教師，如果來(lái)也只是招聘初中的地理教師。但是中山今年才招3個(gè)地理教師，可見(jiàn)中山的教師已經(jīng)極度飽和。個(gè)人建議非中山人不要將目標(biāo)定在中山，最多把他當(dāng)做一次招聘聯(lián)系好了。而中山的招聘也和上述的差不多，都是現(xiàn)場(chǎng)投簡(jiǎn)歷，面試，筆試等。而且中山即使來(lái)華師，也會(huì)出省招人。中山的同學(xué)現(xiàn)在開(kāi)始存錢(qián)買飛機(jī)票也就差不多了。

8.肇慶。肇慶每年都比較后才來(lái)招聘教師的，不過(guò)今年卻反常的3月底就來(lái)了。肇慶招聘教師的流程也是上述的差不多，簡(jiǎn)歷，筆試，面試。而且肇慶招聘的地理教師數(shù)量也很多，只是聽(tīng)說(shuō)肇慶的教師工資不高，但是我個(gè)人覺(jué)得在肇慶工作的性價(jià)比還是挺高的。而且本來(lái)在華師讀書(shū)的肇慶人不多，所以大家想去肇慶的話還是不難的。

9.東莞。東莞今年教師招聘改革了，不知道明年還會(huì)不會(huì)再有變化。但是今年的改革使得東莞的教師招聘更加的公平公正了。東莞的教師招聘流程是：先去東莞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，然后筆試。筆試按照1:3的名額確定試講的名單，去了報(bào)考的學(xué)校試講完后，還要到教育局說(shuō)課。所以東莞的教師招聘簡(jiǎn)歷的作用已經(jīng)不大了，只有你過(guò)了筆試，和你競(jìng)爭(zhēng)的人就很少了。這就是東莞教師招聘的公平之處（筆試形式比高考還要嚴(yán)格呢）只是要經(jīng)常跑去東莞報(bào)名、考試、試講、說(shuō)課等等，十分麻煩。而今年?yáng)|莞招15個(gè)地理老師，可以說(shuō)整個(gè)珠三角招聘地理老師最多的地區(qū)。但是只回去了6個(gè)東莞人，我們年級(jí)還有一個(gè)韶關(guān)的和一個(gè)廣州的也去了東莞工作。剩下的都是外省的很有競(jìng)爭(zhēng)力的研究生等，所以東莞如今的教師招聘越來(lái)越來(lái)正規(guī)，歡迎各位有實(shí)力的同學(xué)報(bào)考東莞教師。

10.廣州各區(qū)。首先我明確的告訴大家，非廣州人或者不是什么男女朋友在廣州工作等十分重要的原因，千萬(wàn)不要留廣州！一是：廣州招聘的地理教師名額十分的稀少，一個(gè)區(qū)能招兩個(gè)已經(jīng)很不錯(cuò)了。二是：廣州的招聘條件十分苛刻，什么英語(yǔ)六級(jí)，什么綜合測(cè)評(píng)前15%，什么績(jī)點(diǎn)3.5等等。三是：廣州現(xiàn)在的學(xué)校都不提供住宿，雖然有住房補(bǔ)貼等等。但是想想今后每天都可能要早起去擠公交，晚上拖著疲憊的身體再擠地鐵，還有廣州高昂的物價(jià)和房?jī)r(jià)。四是：競(jìng)爭(zhēng)極大。在職的，民辦的，研究生等一大推，其競(jìng)爭(zhēng)程度是整個(gè)廣東省甚至可以說(shuō)是全國(guó)最大的。所以，各位師弟師妹你懂的。

而廣州各區(qū)的招聘，一般都會(huì)提前公告在網(wǎng)站上，然后要不是出省招聘要不就是在廣州市內(nèi)招聘。模式是東莞相似，都是先筆試，然后試講說(shuō)課等。我建議各位廣州的同學(xué)，不要把眼光都投在公辦教師上，廣州一些民辦學(xué)校還是挺不錯(cuò)的。

11.江門(mén)。江門(mén)是一個(gè)神奇的地方（這句話絕對(duì)沒(méi)有歧視）江門(mén)下面的縣級(jí)市（臺(tái)山、恩平等）要求其高，只有211的研究生。但是最后還是沒(méi)有人會(huì)去，簽的還是本科生。所以這些縣級(jí)市的同學(xué)就不要被這些條件嚇到了。江門(mén)一中就不用想了，是要研究生的。只是不知道有沒(méi)有華師研究生會(huì)去。江門(mén)二中的名字很好，卻是民辦的，也沒(méi)人去。江門(mén)的最好的學(xué)校鶴山一中卻在4月底才來(lái)，這時(shí)很多江門(mén)人已經(jīng)找到工作了，只能望鶴興嘆了。所以，我也不知道給什么建議江門(mén)的同學(xué)好，因?yàn)檫@個(gè)地方太神奇了。

第四篇：2018廣東茂名教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案[模版]

2018廣東茂名教師招聘中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

1：特朗普制是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：教育的目的可以分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了（）。單項(xiàng)選擇題 A、遺傳的重要性 B、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 C、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 D、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

4：學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體是（）。單項(xiàng)選擇題 A、校訓(xùn) B、班風(fēng) C、校風(fēng) D、校存

5：教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）單項(xiàng)選擇題 A、裴斯泰洛奇 B、赫爾巴特 C、夸美紐斯 D、柏拉圖

6：班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（）最為重要。單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定

7：體現(xiàn)我國(guó)教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、科學(xué)性和教育性結(jié)合原則 C、因材施教原則 D、循序漸進(jìn)原則

8：學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢(qián)包不見(jiàn)了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室對(duì)林某進(jìn)行搜身，班主任的做法侵犯了學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題 A、人格尊嚴(yán)權(quán) B、人身自由權(quán) C、隱私權(quán) D、名譽(yù)權(quán)

9：班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)具有本質(zhì)性的區(qū)別。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。（），判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：直接決定教育目的的因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、生產(chǎn)力 B、文化 C、科學(xué)技術(shù) D、政治經(jīng)濟(jì)制度

13：根據(jù)人發(fā)展的差異性，教育應(yīng)該做到（）單項(xiàng)選擇題 A、循序漸進(jìn) B、教學(xué)相長(zhǎng) C、防微杜漸 D、因材施教

14：真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、(美)克伯屈 B、(美)杜威 C、(法)盧梭 D、(德)福祿貝爾

15：學(xué)校課程是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有學(xué)科。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：我國(guó)的教育基本法是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：據(jù)可查證的資料，人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題

A、公元前l(fā)000年左右 B、公元前l(fā)500年左右 C、公元前2000年左右 D、公元前2500年左右

18：體育的任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于（）。單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B、杜威的《民本主義與教育》 C、凱洛夫的《教育學(xué)》 D、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

20：美育作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、明確的教育范疇，一般認(rèn)為是由美學(xué)家（）提出的。單項(xiàng)選擇題 A、黑格爾 B、奧爾夫 C、席勒 D、韋伯

21：未成年人開(kāi)始犯錯(cuò)的高峰年齡是（）單項(xiàng)選擇題 A、10～12歲 B、12～15歲 C、15～17歲 D、14～16歲

22：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的一個(gè)重要方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：教師的教學(xué)活動(dòng)是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。單項(xiàng)選擇題 A、疏導(dǎo)原則 B、因材施教原則 C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則。

25：凡是需要知道的事物都要經(jīng)過(guò)事物本身來(lái)教學(xué)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)性 B、直觀性 C、鞏固性 D、循序漸進(jìn)性

26：學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問(wèn)題一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：教育在人的發(fā)展中起（）單項(xiàng)選擇題 A、主導(dǎo)作用 B、制約作用 C、決定作用 D、略部動(dòng)力作用

28：對(duì)客觀事物作判斷時(shí)不易受外來(lái)因素影響和干擾的認(rèn)知方式屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、場(chǎng)獨(dú)立 B、自主性 C、場(chǎng)依存 D、沉思型

29：定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

30：被公認(rèn)為是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是（）單項(xiàng)選擇題

A、杜威的《民主主義與教育》 B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C、洛克的《教育漫話》 D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

31：“教學(xué)方法”的現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題 A、自動(dòng)教學(xué)機(jī)器 B、程序教學(xué)機(jī)器 C、電視、電影 D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

32：孔子的教育思想主要記載在（）。單項(xiàng)選擇題 A、《中庸》 B、《禮記》 C、《論語(yǔ)》 D、《學(xué)記》

33：班級(jí)授課輔助的教學(xué)組織形式是復(fù)式教學(xué)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

34：通常我們看到的教室里墻壁上的字畫(huà)或名言警句屬于顯性文化。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：在中學(xué)中，班級(jí)的學(xué)籍管理者一般由（）擔(dān)任。單項(xiàng)選擇題 A、班長(zhǎng) B、學(xué)科教師 C、班主任 D、學(xué)校校長(zhǎng)

36：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師從頭講到尾 B、以講授法為主 C、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 D、把學(xué)生看做是知識(shí)的容器

37：信息技術(shù)課堂教學(xué)是由組織、認(rèn)識(shí)、情意、評(píng)價(jià)四項(xiàng)活動(dòng)組成的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：校園文化是學(xué)校精神文明的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：對(duì)同一個(gè)問(wèn)題若兩個(gè)學(xué)生都有相同的背景知識(shí)和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會(huì)以相同的速度解決這一問(wèn)題。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序去進(jìn)行。（）判斷題 對(duì)

錯(cuò)

42：使用最多、最經(jīng)濟(jì)和最便利的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、測(cè)驗(yàn) B、行為觀察 C、實(shí)驗(yàn) D、評(píng)定

43：學(xué)生管理是以“育人”為目的的活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：（）年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。單項(xiàng)選擇題 A、1984 B、1985 C、1986 D、1987

45：下列不屬于教師禮儀的特點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、廣泛性 B、率先性 C、示范性 D、整體性

46：教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)于（）。單項(xiàng)選擇題 A、原始社會(huì)末期

B、奴隸社會(huì)初期 C、封建社會(huì)初期 D、資本主義社會(huì)初期

47：我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是 單項(xiàng)選擇題 A、1990年 B、1993年 C、1994年 D、1995年

48：最早采用“課程”一詞的是（）單項(xiàng)選擇題 A、吉爾古德 B、赫欽斯 C、巴格萊 D、斯賓塞

49：根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分類．教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)三種。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：參與小組討論的人數(shù)一般以（）單項(xiàng)選擇題 A、2～3人為宜 B、5—8人為宜 C、10人以上為宜 D、20人以上為宜

知滿天參考答案

1：答案正確

識(shí)記性試題。特朗普制是由美國(guó)教育家勞伊德·特朗普在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。2：答案正確 略。3：答案B

4：答案C

5：答案B 赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。6：答案D 班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。7：答案B

8：答案B

9：答案錯(cuò)誤

課本上的前提與基礎(chǔ)是全面了解和研究學(xué)生，中心環(huán)節(jié)才是組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。10：答案錯(cuò)誤

×教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是概括的程度不同。11：答案錯(cuò)誤

12：答案D

13：答案D

14：答案B 杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。15：答案錯(cuò)誤 還應(yīng)包括其進(jìn)程安排。16：答案錯(cuò)誤

17：答案D 略

18：答案錯(cuò)誤

×體育的任務(wù)不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還要向?qū)W生傳授基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志力，提高自我保健的意識(shí)和能力。19：答案D

20：答案C

21：答案B

22：答案正確

23：答案錯(cuò)誤

24：答案C 引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。25：答案B 直觀性原則，是指在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富感性知識(shí)，從而能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。提述體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。因此，本題選擇B選項(xiàng)。26：答案錯(cuò)誤

這是形式教育和實(shí)質(zhì)教育之爭(zhēng)中的典型論點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能偏向于哪一個(gè)方面，要把訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)雙基做到有機(jī)的結(jié)合。27：答案A 教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。28：答案A

29：答案錯(cuò)誤

定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。30：答案D

31：答案D 32：答案C 33：答案錯(cuò)誤 34：答案正確 35：答案C 36：答案D 注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是把學(xué)生看做是知識(shí)的容器，其他三項(xiàng)都不是從本質(zhì)上描述的。37：答案正確 38：答案正確 39：答案錯(cuò)誤

學(xué)生除了背景知識(shí)和智商水平之外，還存在著認(rèn)知方式等其他方面的差異，所以他們并不一定以相同的速度解決這一問(wèn)題。40：答案正確

根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種。41：答案正確 42：答案A 43：答案正確 44：答案B 45：答案A 46：答案B 47：答案D 1995年我國(guó)正式頒布《中學(xué)德育大綱》。48：答案D 49：答案正確 50：答案B

第五篇：教師招聘考試練習(xí)題6

第一章 教育與教育學(xué)

三、選擇題

1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是（）

A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。

A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記

3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A四書(shū)B(niǎo)五經(jīng)C六藝D八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。

A第一次工業(yè)革命B、第二次工業(yè)革命C第三次工業(yè)革命D第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（）

A夸美紐斯 B洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（）。

A中庸B大學(xué)C論語(yǔ)D學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的著作是（）

A、中庸B、禮記C、論語(yǔ)D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（）。A、孔子B、孟子C、荀子D朱熹

9、主張“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)的人是（）。

A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。

A、中庸B、禮記C、論語(yǔ)D、學(xué)記

11在近代西方教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（A夸美紐斯B洛克C盧梭D赫爾巴特

12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記

13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）

A、布魯納、《教育過(guò)程》B、杜威、《民主主義與教育》

C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛大、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）。

A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（A夸美紐斯B洛克C杜威D赫爾巴特

16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。

A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫(xiě)《教育學(xué)》的是教育家（A夸美紐斯B、杜威C凱洛夫D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。）））

A《大教學(xué)論》B《愛(ài)彌爾》C《民主主義與教育》D《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。

A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫(xiě)算的教育D、軍事體操教育

20、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制

答案：DCAAC DDAAD BDBBD CCDDB

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）

A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度

Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng)

C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

答案：BABABA

1、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（）、教師心理健康教育等

A、教育方針 B、政策 C、法律法規(guī) D、教師職業(yè)道德規(guī)范

2、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思列寧主義、（）重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí) 施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。

A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個(gè)代表

3、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A、共產(chǎn)主義 B、愛(ài)國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義

4、申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：（）和戶籍所在地的街料證明。道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材

A、身份證

B、學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明

C、教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院 出具的體格檢查證明

D、教材教法合格證

5、為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（）制定 了《禁止使用童工規(guī)定》。

A、憲法 B、教育法 C、勞動(dòng)法 D、未成年人保護(hù)法

6、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法，A.憲法 B.教育法

C.未成年人保護(hù)法 D.預(yù)防未成年人犯罪法。

7、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費(fèi) B.雜費(fèi) C.書(shū)費(fèi)D.住宿費(fèi)

8、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)（）對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

A 耐心 B、個(gè)性 C平等 D、個(gè)體差異

9、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育, 根本上要（）來(lái)保障”

A、靠教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度 E、信息技術(shù)教育

10、在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把（）放在突出地位。A、學(xué)歷教育 B、思想政治教育 C、職業(yè)道德教育

答案：ABCD BCD BCD ABC ACD B AB C/D CD BC

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用

B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育

3“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（）A環(huán)境B遺傳C教育D社會(huì)活動(dòng)

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性

5、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（）A順序性B不平衡性C階段性D個(gè)別差異性

6對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（）

A不起決定作用B起導(dǎo)向作用C起決定作用D起一般

7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D個(gè)人的主觀能動(dòng)性

9、心理斷乳期是指（）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

10、危險(xiǎn)期主要指（）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

答案：BBACD AABCC

11、法律責(zé)任的類型有（）

A、民事法律責(zé)任 B、行政法律責(zé)任 C、刑事法律責(zé)任 D、違憲責(zé)任

12、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（）A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B、使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)、圖書(shū)資料

C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金 D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證

13、教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（）

A、行政復(fù)議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴

14、教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（）A、聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議 B、聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)

C、決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D、罷免校長(zhǎng)

15、學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行以下何種處分？（）A、警告 B、記過(guò) C、送勞動(dòng)教養(yǎng) D、開(kāi)除學(xué)籍

16、中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部 門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行（）

A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備； B、提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品；

C、教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助； D、支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

17、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師履行遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國(guó)家的教 育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教

學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；和（）義務(wù)。

A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；

B、關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

C、止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

D、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

18、監(jiān)護(hù)人的職責(zé)是（）

A、保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康，照顧被監(jiān)護(hù)人的生活；

B、管理和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)，代理被監(jiān)護(hù)人的 民事活動(dòng)，在被監(jiān)護(hù)人合法權(quán)益受到侵害或與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，代理其進(jìn)行訴訟； C、對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理 和教育，對(duì)被監(jiān)護(hù)人損害他人合法權(quán)益的行為，依法承擔(dān)民事責(zé)任。D、不管不問(wèn)。

19、學(xué)生應(yīng)該履行的義務(wù)有（）A、遵守法律法規(guī)；

B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； C、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

D、遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

20、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件有（）A、有組織機(jī)構(gòu)和章程； B、有合格的教師；

C、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；

D、有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

ABCD ABCD AD ABC ABD ABCD ABCD ABC ABCD ABC

第四章 教育目的

三、選擇題

l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用）

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A、凱洛夫的《教育學(xué)》

B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

4、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育

B、正規(guī)教育、業(yè)余教育

C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育

答案：DCDC

21、按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué) 設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料和（）權(quán)利。

A、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

B、在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；

C、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出 申訴或者依法提起訴訟；

D、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

22、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則在適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的辦理程序上的規(guī)定是（）

A、適齡兒童、少年需免學(xué)、緩學(xué)的，由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門(mén)或者鄉(xiāng)級(jí)人民政府批準(zhǔn)

B、因身體原因申請(qǐng)免學(xué)、緩學(xué)的，應(yīng)當(dāng)附具縣級(jí)以上教育主管部門(mén)指定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)的證明。

C、緩學(xué)期滿仍不能就學(xué)的，應(yīng)當(dāng)重新提出緩學(xué)申請(qǐng)。D、應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞∫患?jí)教育部門(mén)的許可。

23、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置的要求是（）A、實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃合理布局

B、小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。寄宿制小學(xué)設(shè)置可適當(dāng)集中。

C、普通初級(jí)中學(xué)和初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口分布狀況和地理?xiàng)l件相對(duì)集中。

D、盲童學(xué)校（班）的設(shè)置，由省級(jí)或者設(shè)區(qū)的市級(jí)人民政府統(tǒng)籌安排。聾啞學(xué)校（班）和弱智兒童輔 讀學(xué)校（班）的設(shè)置，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府統(tǒng)籌安 排。

24、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，對(duì)侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)應(yīng)（）

A、給予行政處分或者行政處罰； B、造成損害的，責(zé)令賠償損失；

C、情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追 究刑事責(zé)任； D、教育教育就行。

25、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育, 根本上要（）來(lái)保障”。

A、靠教育教師 B、靠社會(huì) C、靠法制 D、靠制度 ABCD ABC ABCD ABC CD

第五章 學(xué)生與教師

二選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（）

A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

答案：AAB

11．調(diào)查法可分為（）。

A．一般調(diào)查與特殊調(diào)查

B．一般調(diào)查與專題調(diào)查 C．事實(shí)調(diào)查與征詢意見(jiàn)調(diào)查

D．結(jié)構(gòu)調(diào)查與非結(jié)構(gòu)調(diào)查 12．調(diào)查法的缺點(diǎn)是（）。

A．難以在短時(shí)間內(nèi)獲得有關(guān)調(diào)查對(duì)象的第一手資料 B．封閉性問(wèn)題限制被調(diào)查者選擇答案的范圍

C．被調(diào)查者可能不愿意或不能夠提供所需信息 D．問(wèn)題的措詞很不容易確定

13．一般研究方法主要包括（）技術(shù)和手段。A．實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)法

B．抽樣法

C．對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理法

D．邏輯思維推理法 14．馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（）。A．心理學(xué)的獨(dú)立

B．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立

C．出版《生理心理學(xué)》一書(shū)

D．建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍 15．弗洛伊德后期理論包括（）。

A．潛意識(shí)理論

B．夢(mèng)的解釋

C．泛性論

D．本能學(xué)說(shuō)

E．人格理論

16．弗洛伊德認(rèn)為具有兩極的本能是（）。

A．發(fā)展本能

B．生本能

C．死本能

D．安全本能

17．在20世紀(jì)20年代對(duì)人類生活產(chǎn)生重大影響的心理學(xué)派是（A．精神動(dòng)力學(xué)派

B．行為主義學(xué)派

C．人本主義學(xué)派

D．認(rèn)知學(xué)派

18．行為主義在心理發(fā)展中的貢獻(xiàn)主要是（）。A．引入了客觀和精確的研究方法

B．清除了長(zhǎng)久以來(lái)唯心主義對(duì)心理學(xué)研究的不良影響

C．機(jī)械還原論的痕跡

19．認(rèn)知心理學(xué)的興起與（）發(fā)展密切相關(guān)。A．現(xiàn)代信息處理技術(shù)

B．生物技術(shù)

C．計(jì)算機(jī)技術(shù) 20．用來(lái)解釋符號(hào)識(shí)別的理論主要有（）。A．原型匹配理論

B．多水平信息加工認(rèn)知模型理論 C．模型匹配理論

D．特征分析理論 答案：11.BCD 12.BCD 13.ACD 14.ABD 15.DE

。16）

16.BC 17.AB 18.AB 19.AC 20.ABCD

第六章 課程

1、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）

A、活動(dòng)課程 B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程

3注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A基礎(chǔ)型課程 B拓展型課程 C研究型課程 D發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

6、以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B、目的游離評(píng)價(jià)模式

C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式

D、以上都不對(duì)

答案：DCCABA

21．屬于“群魔殿”系統(tǒng)的小鬼是（）。

A．映象小鬼

B．特征小鬼

C．分析小鬼

D．決策小鬼

22．對(duì)符號(hào)信息的加工方式有（）。A．自下而上的加工

B．平行加工

C．自上而下的加工

D．兩極加工

23．影響自上而下的信息加工方式的因素有（）。A．對(duì)知覺(jué)對(duì)象的知識(shí)的指導(dǎo)

B．符號(hào)的結(jié)構(gòu)特征

C．過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與期望

D．上下文的含義背景 24．注意主要有（）心理活動(dòng)的功能。A．保持

B．選擇

C．監(jiān)督

D．調(diào)節(jié) 25．引起無(wú)意注意的條件有（）

A．刺激本身的特點(diǎn)

B．有意志努力

C．人的需要

D．人的情感 26．以下（）是與注意有關(guān)的信息加工方式。

A．特征分析加工

B．控制加工

C．多水平加工

D．自動(dòng)加工 27．詞語(yǔ)邏輯記憶是以（）為記憶內(nèi)容的。

A．抽象思維活動(dòng)

B．技巧

C．語(yǔ)言符號(hào)

D．表象 28．在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中所存在的信息編碼儲(chǔ)存形式主要有（）。A．表象編碼

B．邏輯編碼

C．形式編碼

D．語(yǔ)義騙馬 29．下面（）是以表象方式編碼的。

A．情緒記憶

B．運(yùn)動(dòng)記憶

C．語(yǔ)詞邏輯記憶

D．形象記憶 30．以下（）現(xiàn)象反映了遺忘在量上的規(guī)律。

A．前攝抑制

B．遺忘曲線

C．倒攝抑制

D．系列位置效應(yīng) 答案：21.ABD 22.AC 23.ACD 24.ABCD 25.ACD 26.BD 27.AC 28.AD 29.ABD 30.ABCD 19

第七、八章 教學(xué)

三、選擇題

1、教學(xué)是（）A教師教的活動(dòng) B學(xué)生學(xué)的活動(dòng)

C教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、鞏固知識(shí) C、領(lǐng)會(huì)知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)

4、教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）

A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法

5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯 6課的類型按任務(wù)一般可分為（）A講授課和復(fù)習(xí)課 B單一課和綜合課 C講授課和實(shí)驗(yàn)課 D理論課和實(shí)踐課

7、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（）

A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn)

8、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

9、我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

10、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）

A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）A、教師教育學(xué)生的方法

B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C、教師講授課程的方法

D、師生共同活動(dòng)的方式

12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（）

A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié)

13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（）

A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法 D、研究法 答案：DBCAD BBCDC DAA

31．前攝抑制、倒攝抑制效果受（）等因素的影響。A．學(xué)習(xí)時(shí)間的安排

B．材料內(nèi)容的相似程度

C．學(xué)習(xí)情景

D．學(xué)習(xí)的鞏固程度

32．遺忘中質(zhì)的規(guī)律表現(xiàn)為遺忘的（）。

A．位置效應(yīng)

B．選擇性

C．重構(gòu)性

D．艾賓浩斯遺忘曲線 33．衡量創(chuàng)造能力的指標(biāo)有（）。

A．原創(chuàng)性

B．流暢性

C．特異性

D．靈活性 34．問(wèn)題解決的方式主要包括（）。

A．嘗試錯(cuò)誤

B．頓悟

C．類比問(wèn)題

D．啟發(fā)式方法 35．興趣的品質(zhì)包括（）。

A．廣闊性

B．持久性

C．針對(duì)性

D．傾向性

E．趣味性 36．理想包括（）成分。

A．職業(yè)理想

B．生活理想

C．社會(huì)政治理想

D．道德理想 37．神經(jīng)過(guò)程（）的人知覺(jué)廣度大。

A．強(qiáng)

B．弱

C．靈活

D．不靈活 38．性格的意志特征包括（）。

A．自覺(jué)性

B．持久性

C．果斷性

D．自制力

E．堅(jiān)定性 39．榮格認(rèn)為人格分為（）。

A．意識(shí)

B．前意識(shí)

C．個(gè)人潛意識(shí)

D．集體潛意識(shí) 40．特質(zhì)分為（）。

A．個(gè)人特質(zhì)

B．集體特質(zhì)

C．共同特質(zhì)

D．特異特質(zhì) 答案：31.ABD 32.BC 33.ABD 34.ABCD 35.ABD 36.ABCD 37.AC 38.ACDE 39.ACD 40.AC

第九章 德育

三、選擇題

1、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（A以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行）23

C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D、看具體情況，可有多端性

2、德育過(guò)程的主要矛盾是（）

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得·麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）

A、說(shuō)理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育

7、進(jìn)行德育的基本途徑是（）

A政治課和其他各科教學(xué) B課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C勞動(dòng) D班主任工作 答案：DDABCBA 24

41．根據(jù)被試反應(yīng)，投射測(cè)驗(yàn)主要分為（）。A．表達(dá)法

B．選排法

C．構(gòu)造法

D．分割法

E．完成法

F．聯(lián)想法

42．在主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)中，分析被試心理需要時(shí)，應(yīng)注意心理需要在不同故事中的（）。

A．出現(xiàn)頻率

B．表現(xiàn)程度

C．和某圖畫(huà)的獨(dú)特關(guān)系

D．時(shí)間長(zhǎng)短

43．氣質(zhì)的動(dòng)力特征主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的（）方面。A．強(qiáng)度

B．持久性

C．速度

D．靈活性 44．柏爾曼的氣質(zhì)激素理論把人分為（）類型。

A．性腺型

B．甲狀腺型

C．腎上腺型

D．腦下垂體型 45．西方心理學(xué)中，一般認(rèn)為智力是（）。A．個(gè)體學(xué)習(xí)的能力

B．智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力

C．個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的能力

D．個(gè)體抽象思維能力 46．發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）。A．發(fā)展是有順序的、不可逆的 B．能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化

C．使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為

D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果

E．是無(wú)規(guī)律的變化

47．兒童心理發(fā)展的特征是（）。

A．連續(xù)性和階段性

B．定向性和順序性

C．不平衡性

D．差異性

E．波動(dòng)性 48．心理發(fā)展主要有哪些方面（）。

A．認(rèn)知

B．語(yǔ)言

C．情緒

D．社會(huì)性

E．個(gè)性49．橫向比較研究的缺點(diǎn)是（）。

A．經(jīng)濟(jì)節(jié)省

B．對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較

C．一致性效應(yīng)

D．很難控制影響發(fā)展的因素 50．縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（）。

A．投入較大

B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性

C．會(huì)有被試流失

D．時(shí)代變遷效應(yīng)

答案：41.ABCEF 42.ABCD 43.ACD 44.ABCD 45.ABCD 46.ABCD 47.ABCD 48.ABCDE 49.CD 50.ACD 26

第十章 班級(jí)管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A赫爾巴特 B馬可連柯 C、巴班斯基

D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個(gè)別教育工作

BB

51．皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）。

A．兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C．兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D．存在著相互獨(dú)立的七種智力

52．傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A．成熟

B．經(jīng)驗(yàn)

C．社會(huì)環(huán)境

D．自然環(huán)境 53．語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（）。

A．語(yǔ)音

B．語(yǔ)法

C．語(yǔ)句

D．語(yǔ)義

E．字形 54．語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（）。

A．牙牙語(yǔ)階段

B．單詞語(yǔ)階段

C．雙語(yǔ)或三詞組合階段 D．完整句階段

55．語(yǔ)言能夠影響人的（）。）

A．人際交往

B．認(rèn)知

C．自我調(diào)節(jié)行為

D．社會(huì)化 56．自我意識(shí)包括以下階段（）。

A．自我認(rèn)識(shí)

B．自我評(píng)價(jià)

C．自我監(jiān)督

D．自我控制 57．發(fā)展往往對(duì)個(gè)體行為的（）方面產(chǎn)生影響。A．效率

B．復(fù)雜程度

C．適應(yīng)性

D．組織性 58．皮亞杰認(rèn)為人的動(dòng)作可以分為兩類（）。A．主體動(dòng)作

B．個(gè)別動(dòng)作

C．外顯動(dòng)作

D．動(dòng)作系統(tǒng)或認(rèn)知格式 59．皮亞杰認(rèn)為人的知識(shí)結(jié)構(gòu)有（）組成.A．語(yǔ)言知識(shí)

B．主體經(jīng)驗(yàn)

C．邏輯—數(shù)學(xué)知識(shí)

D．關(guān)于客體的知識(shí) 60．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的元素是主體作用于客體的（）。A．動(dòng)作

B．邏輯

C．語(yǔ)言

D．運(yùn)算 答案：51.ABC 52.ABC 53.ABD 54.ABCD 55.ABCD 56.ABCD 57.ABCD 58.BD 59.CD 60.AD