第一篇：積極創(chuàng)新教研平臺 促進(jìn)教師專業(yè)成長

積極創(chuàng)新教研平臺 促進(jìn)教師專業(yè)成長

——德興市以校為本教研制度建設(shè)特色材料匯報(bào)

德興教研室 黃周新 黃躍虹

隨著教育改革發(fā)展的深入，進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式是擺在教育主管部門面前的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。德興市始終把建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍納入中心工作，特別是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革以來，加大了教師隊(duì)伍建設(shè)力度，積極創(chuàng)新教研平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

近幾年來，圍繞以校為本制度的建立，德興市先后開展了?‘教育質(zhì)量年’活動(dòng)?、?‘百課千人’教學(xué)研討活動(dòng)?、?‘四項(xiàng)教學(xué)技能’競賽活動(dòng)?和?‘五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長’主題教研活動(dòng)?以及正在進(jìn)行的?學(xué)科論壇?等系列大型區(qū)域教研活動(dòng)，為課改理念的貫徹、課堂教學(xué)改革注入了新的生機(jī)。為學(xué)校的校本教研的開展及以校為本教研制度建設(shè)發(fā)揮了良好的牽引作用，豐富了校本教研內(nèi)涵。

2003年，德興市教研室以學(xué)校為研究陣地，以教師為主體，以課堂教學(xué)改革為主戰(zhàn)場，從課堂教學(xué)的實(shí)施、課后的教學(xué)反思入手，針對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，民主、和諧、寬松、安全的師生關(guān)系的建立，學(xué)生的主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行深入審視反思。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)落實(shí)中，將全市區(qū)域性課題理念與新課標(biāo)進(jìn)行整合，確立的區(qū)域性省級立項(xiàng)課題《主體參與型發(fā)展性教學(xué)模式的研究》被評為?省先進(jìn)課題組?。形成了?主體、探究、發(fā)展?六字理念，并以區(qū)域性課題牽引全市課堂教學(xué)改革。特別是針對傳統(tǒng)教研活動(dòng)重結(jié)果、淡過程，重競賽、輕發(fā)展，只關(guān)注少數(shù)人，而忽視了大多數(shù)教師專業(yè)成長的弊端，開展了以校長講座競賽、教導(dǎo)主任評課比賽、教師人人進(jìn)行說課、上課、評課為主要內(nèi)容的?百課千人?教學(xué)研討活動(dòng)。要求校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，學(xué)科帶頭人做典型示范，廣泛深入的動(dòng)員發(fā)動(dòng)全體教師人人參與。活動(dòng)歷時(shí)1年，教研室組織專家評審組指導(dǎo)、檢查、評比，評出了100節(jié)好課，全體教師經(jīng)歷了一次前所未有的理念洗禮，參與教研的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2004年底，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又開展了教師人人參與的?微型講座、抽題上課、課后反思、相互評課?為主要內(nèi)容的?四項(xiàng)教學(xué)技能競賽?主題教研活動(dòng)。由于發(fā)動(dòng)深入、組織得力，歷時(shí)一年的活動(dòng)，教師參與教研活動(dòng)的積極性增強(qiáng)，教師的專業(yè)成長有了質(zhì)的提升。它為我市的教學(xué)改革引來了源頭活水，為以校為本的教研制度建設(shè)注入了全新的內(nèi)涵。

2006年底，在教師座談和總結(jié)反饋中，發(fā)現(xiàn)教師的教研自主意識有待加強(qiáng)，參與教研的深度不夠。教研人員退到了評判教師研究狀況的配角中，這在一定程度上淡化了專業(yè)教研人員的引領(lǐng)作用。在廣泛論證的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了?主題發(fā)動(dòng)、分散研究、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流展示?為主要形式和內(nèi)容的?五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長?主題教研活動(dòng)。并于2008年4月召開了總結(jié)展示表彰大會，廣大教師參與其中并經(jīng)歷了一次在工作中研究的過程。新課程理念下的課堂是現(xiàn)實(shí)的課堂、具體的課堂、活的課堂、生成的課堂、有效的課堂。面臨新形勢下的三個(gè)挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)定勢、挑戰(zhàn)自我，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要通過優(yōu)化課堂教學(xué)出質(zhì)量。在近幾年以校為本教研制度建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，他們又抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)關(guān)鍵，以新課程理念為引領(lǐng)，從理念學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、理論探索、教學(xué)形式創(chuàng)新層面進(jìn)行了多維度的探索。目前，在原有系列主題教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)學(xué)科教研活動(dòng)的深入開展，提高課堂教學(xué)效率，全市正在開展?新課程理念下的有效課堂教學(xué)‘學(xué)科論壇’活動(dòng)?，推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一系列主題教研活動(dòng)，為學(xué)校、為每位教師搭建了一個(gè)進(jìn)行校本教研的良好平臺，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，進(jìn)一步濃厚了學(xué)校教研文化，加快了學(xué)校、教師向研究型轉(zhuǎn)變，提高了教師的科研能力，也為我市的基礎(chǔ)教育改革注入了新的活力。一批國家級、省級教育科研課題立項(xiàng)并實(shí)施，銀山小學(xué)?十一五?規(guī)劃國家級重點(diǎn)課題?發(fā)揮各學(xué)科德育功能的研究?被中央科教所批準(zhǔn)立項(xiàng)；銅礦一小的?計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?、銅礦二小的?德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?均被省教科研批準(zhǔn)立項(xiàng)，進(jìn)一步推動(dòng)了我市教育科研向更高層次、更寬領(lǐng)域拓展?；蛐W(xué)、銅礦二小、市二中三所學(xué)校校本課程被評為上饒市首批優(yōu)秀校本課程，我市被省教育廳確立為?以校為本教研制度建設(shè)實(shí)施基礎(chǔ)?。三年來，我市共完成中小學(xué)省級課題立項(xiàng)38項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)19項(xiàng)，地級課題立項(xiàng)64項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)33項(xiàng)；共培訓(xùn)中小學(xué)校長78人、骨干教師60人，中小學(xué)教師新課改培訓(xùn)2100余人，學(xué)科教師培訓(xùn)5000人次。有效地 促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。我市教師在全國、省、市舉辦的各類教學(xué)技能競賽中捷報(bào)頻傳，其中銅都中學(xué)教師徐香蓮在全省物理教師優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并在全國物理創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng)；香屯中學(xué)李朝楠、龍頭山中學(xué)王有林兩位教師在上饒市體育教師基本功競賽中榮獲一等獎(jiǎng)，李朝楠教師還被選派參加全省體育教師基本功競賽，榮獲一等獎(jiǎng)；銅礦一小教師周艷在全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲二等獎(jiǎng)、上饒市一等獎(jiǎng)；德興二中教師程皆煌在上饒市初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并被選派參加11月份的全省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽。教師參加各類教學(xué)競賽獲國家級獎(jiǎng)13人次，省級獎(jiǎng)14人次，市級二等獎(jiǎng)以上156人次，教師教學(xué)論文獲得省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)156篇，市級獎(jiǎng)項(xiàng)850篇，在市級以上教學(xué)刊物發(fā)表論文121篇。

如今，基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)吹遍了德興每一所校園，我們堅(jiān)信：只要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教研形式，走?科研興教?之路，德興市的校本教研工作會迎來更好的明天！

德興市教研室 2009年10月28日

第二篇：依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺促進(jìn)教師專業(yè)成長

依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺 促進(jìn)教師專業(yè)成長

二十一世紀(jì)的到來，帶給我們的除了機(jī)遇，還有新的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，已成為教育科研工作的必然趨勢。我們學(xué)校在省教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的帶領(lǐng)下逐步走在了網(wǎng)絡(luò)教研的前列，依托黑龍江省小學(xué)教育論壇和新浪UC“小學(xué)教研在線”房間的有效載體，為我校教師與全省各地市老師的平等交流搭設(shè)了一個(gè)很好的平臺。雷鋒小學(xué)一大批骨干及年輕教師就是在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中逐步成長起來的，學(xué)校內(nèi)部也逐步形成了自己的一套網(wǎng)絡(luò)教研和學(xué)習(xí)系統(tǒng)?，F(xiàn)將我校在開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)作如下匯報(bào)：

一、以網(wǎng)絡(luò)教研為載體，帶動(dòng)教師專業(yè)成長。

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全校本教研網(wǎng)絡(luò)。

為推進(jìn)校本教研力爭把教師專業(yè)化發(fā)展與之相互結(jié)合，我校把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入了管理的重要內(nèi)容，成立了以校長為組長，主管校長為副組長，以教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研委員會。聘請有能力、工作責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和教學(xué)能手為兼職研究員，從組織和人員上得到了充分的保證。

2．創(chuàng)新教研形式，堅(jiān)持與校本教研相結(jié)合。

隨著課程改革的不斷深入，課改對教師素質(zhì)要求越來越高，教師對教研要求也越來越高，新老教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域、經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)教師的橫向交流不夠通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的教研活動(dòng)僅起到了在點(diǎn)上的交流作用，過去那種“走出去，請進(jìn)來”的面對面交流研討方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大教師對課程實(shí)施及發(fā)展的需要。因此，我校在教研方式上尋求新的突破，網(wǎng)絡(luò)教研成為引領(lǐng)我校教師專業(yè)成長亮麗的景點(diǎn)。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成教研合力。

1．建立教師博客群，記錄教師成長的足跡。

我校骨干教師、學(xué)科帶頭人率先建立博客家園，并帶動(dòng)其他教師，目前我校已建立數(shù)十個(gè)“教師博客”。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學(xué)習(xí)、生活的酸甜苦辣，細(xì)說著學(xué)校管理、教學(xué)工作、教研交流等方面的體會感受，記錄著教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡，為學(xué)校、教師提供豐富的教學(xué)教研資源和個(gè)人成長經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持，因?yàn)槲覀兊膱?zhí)著，我校越來越多的老師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更為寬闊的學(xué)習(xí)的平臺，與大家勤交流共成長，在網(wǎng)絡(luò)教研中很多年輕的教師迅速成長起來。謝道翔老師就是其中的代表，他現(xiàn)任黑龍江小學(xué)教育論壇版主、省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)兼職教研員、新浪UC“小學(xué)教研在線”和 “數(shù)學(xué)工作室”的管理員、新思考論壇版主。

在2006年3月24日由我單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)上，謝道翔老師主備了北師大三年級下《電影院》一課，在大家的幫助以及雷鋒小學(xué)全體教師的共同努力下，本次教研活動(dòng)取得了圓滿成功。通過這次活動(dòng)，讓我們感受到了網(wǎng)絡(luò)教研中平等、和諧的研討氛圍，為我們開啟了網(wǎng)絡(luò)教研的一扇天窗，體會到網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)的力量。

2．開展UC、QQ網(wǎng)聊教研，教研溝通無界限。

除此之外，我校數(shù)學(xué)創(chuàng)新小組的教師每周五晚上必到“UC小學(xué)教研在線”去學(xué)習(xí)，這是省院初教部

數(shù)學(xué)室在小學(xué)教研在線語聊室安排的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)象一盞指路燈在教學(xué)上為我們照亮了前進(jìn)的道路。每次看完錄像課，我們都會對共同關(guān)心的問題發(fā)表意見，展開討論，互相啟發(fā)，使彼此都能從中獲得對課程和教學(xué)的新的理解。在這里，我們獲得了豐富而全面的信息，它是有效反思和有效決策的前提和基礎(chǔ)。我校教師借助這個(gè)平臺實(shí)現(xiàn)了異地“零距離”的研討，實(shí)現(xiàn)與名師“零距離”的接觸。

同時(shí)我校還建立了ＱＱ群，大家利用自己的課余時(shí)間互相交流，互通有無，取長補(bǔ)短。如本學(xué)期，我們就自發(fā)的選擇了一個(gè)大家比較感興趣的話題，通過QQ網(wǎng)聊即興進(jìn)行討論，收到了不錯(cuò)的效果。

3．創(chuàng)建BBS論壇，儲存交流信息溫故知新。

“BBS論壇”能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致的問題，實(shí)現(xiàn)異步交流，與“教師博客”“ＱＱ網(wǎng)聊”實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2005年，我校在原有“教研論壇——呼吸新課程”的基礎(chǔ)上改版，拓展了網(wǎng)絡(luò)研討空間，開設(shè)BBS教研論壇，設(shè)置了專題活動(dòng)、教研咨詢、語文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、教研天地等15個(gè)欄目，每一個(gè)欄目都有版主，負(fù)責(zé)文章的質(zhì)量把關(guān)和板塊安全。教師根據(jù)自己的教育實(shí)際和學(xué)科教學(xué)在相應(yīng)的板塊上發(fā)表自己的文章，跟帖回復(fù)、交流互動(dòng)。老師們在這一平臺上發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教育論文，交流自己的想法，區(qū)教研員以及兄弟學(xué)校的老師也積極地參與論壇研討活動(dòng)，如余躍明老師看了陳雪云老師《關(guān)于簡便計(jì)算》，他及時(shí)回復(fù)跟帖，交流了他對簡算的看法，給我校教師很多的引導(dǎo)和啟迪。

4．網(wǎng)絡(luò)教研制度化，提高集體備課的實(shí)效性。

為了讓網(wǎng)絡(luò)集體備課有效開展，我校制定了《雷鋒小學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)組、對我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新小組的每一位教師分別提出了要求：

一是履行職責(zé)，督查審核。備課組長（版主）負(fù)責(zé)該組該年級學(xué)科集體備課的組織實(shí)施、任務(wù)分解（每一位教師精備2—3課，每一所學(xué)校精備1—2單元）、教案審核等工作，并督促每一位教師提前一周把設(shè)計(jì)好的教案（學(xué)案）上傳到網(wǎng)上。

二是設(shè)計(jì)教案，及時(shí)發(fā)布。各位教師必須根據(jù)各學(xué)科備課組長安排的內(nèi)容，深入研讀課標(biāo)、分析教材、鉆研教參、了解學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念的教案（學(xué)案），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)布到“教研論壇”相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”。

三是參考教案，個(gè)性修改。教師可到相應(yīng)年級學(xué)科“備課室”里學(xué)習(xí)參考教案，在自己充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際，編寫出個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

四是交流研討，教學(xué)反思。各年級各學(xué)科教師在研讀網(wǎng)上備課室教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要積極參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，對他人教案提出建議，并在網(wǎng)上進(jìn)行跟帖回復(fù)研討或在學(xué)區(qū)安排的現(xiàn)場集體備課中交流。每位教師每個(gè)月至少要有一篇教學(xué)反思（隨筆）發(fā)表于“教研論壇”上。學(xué)期末，學(xué)區(qū)將在各個(gè)備課室里分別評出最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

我們多次利用網(wǎng)絡(luò)平臺向全國的老師展示我校的教學(xué)探索，如2006年5月15日，劉占田老師主備了北師大版四年級下冊《字母表示數(shù)》；2007年4月26日由我們單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，李雯雁老師主備的北師大三年級下《分一分》一課的錄像觀摩研討，也得到了廣泛的好評。

隨著我校BBS論壇、UC教研、QQ教研、教師博客這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺的不斷完善和深入開展，正在改變著教師的教學(xué)生活，咫尺天涯的專業(yè)成長在跨越時(shí)空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠碰撞中閃光。教師的教學(xué)研究觀念正在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，教研熱情不斷增強(qiáng)，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。

5．網(wǎng)絡(luò)教研專題化。

①開展“以研促教活動(dòng)”。比如針對低年級學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，在課堂教學(xué)中，學(xué)生年齡小，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，經(jīng)常會令預(yù)設(shè)的活動(dòng)超時(shí)這一問題。我校教師借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊平臺，結(jié)合各自教學(xué)點(diǎn)滴收獲總結(jié)出低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口、眼等多種感官并用，促進(jìn)思維發(fā)展的這一方法。通過在網(wǎng)絡(luò)懸掛專題研討主題教案設(shè)計(jì)，聽取各位專家、一線教師的教學(xué)建議，不斷修改完善，上課后及時(shí)把課堂上的收獲及存在問題再次在論壇上溝通研討交流，使我校課堂教學(xué)研究更有時(shí)效性、目的性真正達(dá)到精益求精。

②開展“目標(biāo)式備課”。它的核心是“確定目標(biāo)、抓準(zhǔn)問題、研究學(xué)法、預(yù)設(shè)有效教學(xué)流程”。要求每位教師在集體備課中做到：“腦中有課標(biāo)、心中有目標(biāo)、課堂要達(dá)標(biāo)”。在備課中教師可利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺把根據(jù)教材、教參、以及學(xué)生的實(shí)際，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和每一課的教學(xué)目標(biāo)建立共享文件。有了目標(biāo)，和網(wǎng)絡(luò)這一溝通無界限的服務(wù)于目標(biāo)的基本操作媒介，每一位教師利用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能夠引發(fā)學(xué)生思考、直奔教學(xué)重點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有價(jià)值的問題。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，最后“預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)流程”，形成最佳教學(xué)預(yù)案。

三、網(wǎng)絡(luò)教研校本化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

教育是一種很特殊的工作，除了自我探索外，與人合作不僅可以增加教師之間的團(tuán)結(jié)性，也可以為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)可以延伸的體制。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我校許多教師都有了自己的博客，更有教師為了網(wǎng)絡(luò)教研，自己買了電腦，在網(wǎng)上與眾多同行進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課余與同事共同交流網(wǎng)絡(luò)教研的心得，促進(jìn)了校本教研的發(fā)展，形成了良好的研討氛圍，達(dá)到了資源共享，互相學(xué)習(xí)的目的。

同時(shí)我們還發(fā)揮自己的優(yōu)勢把師徒結(jié)對等活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上開展起來，建立起以尉蔚老師為師傅，高洋洋和單一超老師為徒弟的“青藍(lán)組合成長日記”、劉占田老師為師傅，謝道翔老師為徒弟的“師徒二人組餞行錄”等豐富了網(wǎng)絡(luò)備課的思路，開闊了教研的視野，真正起到督促成長的作用。

在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我們也遇到許多困惑。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教研需要硬件條件、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而相當(dāng)一部分老教師在技術(shù)和觀念上還跟不上，這些因素或多或少地制約著網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展。如何為教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺提供更多的便捷條件？如何激發(fā)教師參與評論跟帖互動(dòng)的積極性？如何加強(qiáng)傳統(tǒng)現(xiàn)場教研與網(wǎng)絡(luò)教研的聯(lián)系？等等，時(shí)刻成為網(wǎng)絡(luò)教研管理的焦點(diǎn)。面對種種問題，我校不斷探索、尋求著校本教研的最優(yōu)化。本學(xué)期，我校加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場教研”相結(jié)合，努力做到“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場教研”互為補(bǔ)充。在實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)化集體備課”的同時(shí)，安排了三次的分年段分學(xué)科共36場的現(xiàn)場集體備課研討活動(dòng)；開展了兩場市級“把準(zhǔn)目標(biāo) 提高實(shí)效”課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)；舉行了“骨干教師與教師對話”研討以及教師“常態(tài)課”等現(xiàn)場研討活動(dòng)。在現(xiàn)場活動(dòng)之后，主講者、執(zhí)教者及時(shí)把講稿、教案、實(shí)錄、反思上傳到學(xué)區(qū)網(wǎng)站的“教研論壇”上，把有限的現(xiàn)場研討延伸到無限的網(wǎng)絡(luò)研討中。

感謝黑龍江小學(xué)教育論壇，感謝網(wǎng)絡(luò)教研，它穿越了空間的界限，實(shí)現(xiàn)了零距離教研；它突破了時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)無阻礙溝通交流；它打破了地域的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們雷鋒人會在網(wǎng)絡(luò)教研中撐起一片蔚藍(lán)的天空！

第三篇：以校本教研為平臺,促進(jìn)教師的專業(yè)成長

以校本教研為平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高辦學(xué)質(zhì)量。

趙鳳琴

在深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)踐進(jìn)程之中，我們?nèi)娣治霰拘＞唧w實(shí)際，著眼老師和學(xué)生的發(fā)展，大力實(shí)施以學(xué)校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，牢牢抓住課堂這塊主陣地，組織各種形式的研討活動(dòng)，采用行動(dòng)研究的方法，大力摸索校本教研開展的新路子，緊緊以教育局的有關(guān)指導(dǎo)思想為具體工作的指針，根據(jù)本學(xué)校的具體情況，因地制宜的創(chuàng)造性的開展工作，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)大力校本開展教研，提高了教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，濃厚了學(xué)校教學(xué)研究的氛圍，帶動(dòng)了學(xué)校的教改進(jìn)程。

一、校本教研改革“八部曲”

第一步，觀念更新。

進(jìn)行思想觀念更新工作貫穿課堂教學(xué)改革的始終，行之有效的方法是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，大量地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，開闊自己的眼界，不斷吸收前沿的教改信息，用先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教育理念自覺地引領(lǐng)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)校組織了為期三周的“我們要一切為了學(xué)生的什么？是分?jǐn)?shù)還是發(fā)展的”教學(xué)思想大討論，先是在人人寫好出自己的想法，然后在年級組內(nèi)人人發(fā)言，討論爭鳴，最后由李校長做總結(jié)發(fā)言。

學(xué)校把每周的星期二作為專門的學(xué)習(xí)日，包括學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想理論、專家講座、名師課堂等內(nèi)容，在學(xué)校上下大力營造學(xué)習(xí)的氛圍，唱響只有老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上的口號，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)的口頭和書面的各種形式的交流，讓老師們產(chǎn)生不學(xué)習(xí)就會落伍的緊迫感，以勤學(xué)和好學(xué)為榮，以不學(xué)無術(shù)為恥的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

第二步，課題帶動(dòng)。

問題即課題，行動(dòng)即研究。學(xué)校以“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”為總課題，每一個(gè)學(xué)科根據(jù)自己的特點(diǎn)和教師的研究興趣，或者教學(xué)中自己的困惑和疑難等來確定自己的研究題目，然后自下而上，由學(xué)校對老師的問題或者小課題進(jìn)行課題的整合，并且組建課題實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中，承擔(dān)課題的老師不定期進(jìn)行研究成果的校內(nèi)或者組內(nèi)的展示，吸引更多的老師加入研究實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍，使課題實(shí)驗(yàn)工作成為一個(gè)磁場，以自己的研究成果不斷增加磁力，吸引更多的老師參與課題的研究與實(shí)驗(yàn)，從而帶動(dòng)學(xué)校校本教研的開展。

第三步，專題專題研討，講座導(dǎo)航。

學(xué)年初學(xué)校的每個(gè)學(xué)科都要定出自己本學(xué)年的校本教研的大方向，并把它凝縮為一個(gè)比較明確的研究專題，領(lǐng)導(dǎo)就這個(gè)研究專題向本學(xué)科有關(guān)的人

員做以明確的詮釋，進(jìn)行定專題明確教研方向的專題講座。語文的專題確定為：深入落實(shí)“大語文”思想，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，讓校園書香四溢；數(shù)學(xué)的專題確定為：自主探究注重過程教學(xué)；英語教學(xué)的專題確定為：任務(wù)趨動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)，快樂學(xué)習(xí)；音樂確定為：在音樂學(xué)習(xí)中滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；科學(xué)確定為：落實(shí)學(xué)生主體地位，自主探究發(fā)現(xiàn)總結(jié)。

每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要對所主管的學(xué)科教師進(jìn)行一至二次的專題教學(xué)講座，目的是為老師的教學(xué)改革指明方向，提供科學(xué)的可資借鑒的方法，鼓舞老師們投入課堂教學(xué)改革的熱情，提高領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)能力。領(lǐng)導(dǎo)的講座不是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的所謂講座，更不是閉門造車，而是在深入課堂聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析大量來自一線的課堂教學(xué)信息，從中找到學(xué)校各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行改革的迫切需要解決的個(gè)性化的問題，然后多方查找各種資料，進(jìn)行反復(fù)的思考和論證，然后才有的放矢地拿出自己的講座，結(jié)合本校老師們的課堂實(shí)例，深入淺出進(jìn)行講座輔導(dǎo)。

有了學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教研專題，在領(lǐng)導(dǎo)專題講座的基礎(chǔ)上，每位老師結(jié)合自己的特長和感興趣的一個(gè)側(cè)面確定自己的本學(xué)年研究子專題，然后在具體教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)刻刻圍繞專題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的積累，不斷豐富自己對專題的實(shí)踐，有了一定的收獲請領(lǐng)導(dǎo)和本學(xué)科老師共同聽研究課，大家再結(jié)合課例進(jìn)行評議，執(zhí)教者進(jìn)行反思總結(jié)之后，開始更深入的探索。如此周而復(fù)始。學(xué)期末每位老師寫出專題總結(jié)的小論文。六年級語文韓阿艾確定的教研專題是創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語感。她執(zhí)教《鳥的天堂》一課全組另外7位老師和主抓領(lǐng)導(dǎo)共同聽課。在剖析這節(jié)課的時(shí)候，同組的老師們一針見血指出韓老師課堂當(dāng)中的各種問題，在學(xué)生理解榕樹之大的時(shí)候，老師沒有緊扣教材中的語言文字挖掘的意識，致使學(xué)生交流空洞干癟，沒有達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼語言文字，在此基礎(chǔ)上自由發(fā)言感悟交流，互相修正和補(bǔ)充完善。還有的老師提出忽視感情朗讀的訓(xùn)練，不利于學(xué)生語感水平的提升。創(chuàng)設(shè)情境的課件的使用沒有注意實(shí)效，在學(xué)生領(lǐng)略榕樹之綠和茂盛時(shí)，一晃而過，不能很好地輔助學(xué)生的理解，可以重復(fù)多放幾次。韓老師吸納了大家的意見，重新進(jìn)行修改，為玉田老師作課，取得了極大的成功。這個(gè)組的老師又及時(shí)總結(jié)了成功的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，大家共同有了提高。

第四步，考察借鑒。

他山之石可以攻玉，學(xué)校在資金短缺的情況下拿出專款用于全體老師走出去，開闊眼界，參觀學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我校全體老師到玉田實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行參觀考察，老師們?nèi)轿坏馗惺芰擞裉飳?shí)小的方方面面的工作，從中受到了極大啟發(fā)，回到學(xué)校之后，在專題總結(jié)研討會上，大家一致本著學(xué)習(xí)他人之長，可以彌補(bǔ)自己的不足這樣的心態(tài)，深入地交流學(xué)習(xí)的收獲和感受，有的教研組甚至等不及學(xué)校拿出相應(yīng)的舉措就已經(jīng)付諸了行動(dòng)。真是老師思想受到了

觸動(dòng)，頭腦開了竅，你不讓他進(jìn)行教學(xué)研究與改革都不行。實(shí)現(xiàn)了上下協(xié)調(diào)連動(dòng)，如火如荼搞課堂教學(xué)改革的良好局面。

第五步，示范引領(lǐng)。

大家有了一個(gè)比較明確的課堂教學(xué)改革的主攻方向之后，領(lǐng)導(dǎo)開始與各個(gè)學(xué)科的骨干老師共同研究，然后由領(lǐng)導(dǎo)（本學(xué)期主要由楊建紅和秦淑榮二位主任主講數(shù)學(xué)示范課）或者是骨干老師上示范性的研究課，同學(xué)科的老師共同聽課，同時(shí)要寫出聽課感悟，然后以教研組或者學(xué)科組為單位進(jìn)行說課和評課活動(dòng)，對示范課解剖麻雀，共同取長補(bǔ)短，達(dá)到人人受啟發(fā)，人人有思考，全員參與，全員互動(dòng)，全員提高的目的。

第六步，全員實(shí)踐。

有了前面三個(gè)步驟的鋪墊，開始由點(diǎn)到面的進(jìn)行全員嘗試，全體老師人人帶著自己的思考和課堂教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行本輪的校本教研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)全程參與其中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)和傾向性問題，然后分三個(gè)層面進(jìn)行一對一的教學(xué)研究。一個(gè)層面是領(lǐng)導(dǎo)與每位執(zhí)教教師面對面地評課，個(gè)別分析指導(dǎo)；第二個(gè)層面是全組老師共同評課，暢所欲言；第三個(gè)層面是學(xué)校組織總結(jié)回顧，由領(lǐng)導(dǎo)做專門的總結(jié)反思。

以百花課活動(dòng)為例。在活動(dòng)正式開始之前，已經(jīng)有了全校半個(gè)學(xué)期的研究基礎(chǔ)，再由領(lǐng)導(dǎo)提前制定出百花課的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)具體的導(dǎo)向來組織全體老師共同學(xué)習(xí)領(lǐng)會，目的是繼續(xù)明確學(xué)校教學(xué)思想，統(tǒng)一老師們的認(rèn)識，追求百花齊放，百家爭鳴的教研效果。

在 “百花課”第一階段，全校老師51名語文和數(shù)學(xué)老師不分年齡人人登臺亮相，大家都使出渾身解數(shù)把自己的教改思考與實(shí)踐展示出來。這樣每個(gè)教研組都是一人講大家?guī)?，集體備課教研蔚然成風(fēng)。孫麗靜老師是本學(xué)期新調(diào)入的老師，個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò)，但對學(xué)校的一些教研思想還是有些生疏。于是她在備課的時(shí)候向同組的每位老師都一一求教，老師們毫無保留地幫忙。由于她執(zhí)教文言文《兩小兒辯日》，在突破難點(diǎn)時(shí)要制作課件，于是全組老師齊動(dòng)手，有的出創(chuàng)意，有的親自制作，凝聚集體的智慧與結(jié)晶的這節(jié)課后來獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。教研組為主體的說課和評課活動(dòng)緊隨其后。有的組老師一人講完課之后，全組老師迫不急待地你一言我一語發(fā)表聽課感言，甚至忘了下班的時(shí)間。學(xué)校安排專門的時(shí)間進(jìn)行研究百花課的聽課互評，在暢所欲言的爭長論短之中，互相啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，人人寫出經(jīng)過理性思考和書面反思，從而實(shí)現(xiàn)了全員的共同提高。同時(shí)在活動(dòng)中劉冬梅、韓紅、董君梅、郝天芝等17名教師脫穎而出，這些課教學(xué)理念新，學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用在課堂上相得益彰，課堂教學(xué)效果好，受到全校老師的好評。

第七步，總結(jié)反思。

在全體老師人人有了展示和參與實(shí)踐之后，在領(lǐng)導(dǎo)與每位老師以及各教研

組分別評課的基礎(chǔ)上，由領(lǐng)導(dǎo)集中進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)反思，推廣老師們成功的做法，指出存在的共性問題，提出下一步的改進(jìn)方向。這種總結(jié)反思一般是承前啟后性質(zhì)的，它既是對前一輪活動(dòng)的一個(gè)全面的理性的總結(jié)，更是對今后開展新一輪課堂教學(xué)的改革的開題。如此循環(huán)往復(fù)，就形成了一個(gè)不斷深化的課堂教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)流程。

第八步，專家引領(lǐng)。

為了保證校本教研的質(zhì)量，我們請?zhí)粕绞薪萄惺业耐蹂\蘋主任到我?，F(xiàn)場點(diǎn)評指導(dǎo)。因?yàn)橥耆轻槍W(xué)校自己的課堂實(shí)例進(jìn)行的講座，老師們特別解渴，受到的啟發(fā)也特別大，因此更加堅(jiān)定了自己進(jìn)行課堂教學(xué)改革的決心和信心，有力地促進(jìn)了新一輪校本教研向深度和廣度進(jìn)軍。從這個(gè)意義上講，一小的校本教研是一個(gè)正在進(jìn)行時(shí)，向著更高的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

二、成果喜人。

盯住課堂教學(xué)的改革，致力于校本教研的開展，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展，提升了辦學(xué)的品位。學(xué)校先后完成了河北省“自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展”“多媒體與學(xué)科教學(xué)整合”兩個(gè)課題研究的結(jié)題工作，同時(shí)又承擔(dān)了國家級課題“自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究”和“經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)”二個(gè)課題的研究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)正在深入進(jìn)行“大語文”思想的落實(shí)研究，并且已經(jīng)初見成效。

學(xué)校本學(xué)期接待省內(nèi)外的參觀團(tuán)6個(gè)，有新疆、保定、遷安、樂亭、豐潤、玉田等，還組織了豐南一小教學(xué)開放日活動(dòng)，承辦了唐山市課程改革現(xiàn)場會、豐南區(qū)校本教研觀摩活動(dòng)，取得了一致好評。在全區(qū)數(shù)學(xué)老師素質(zhì)比賽和領(lǐng)導(dǎo)評課比賽中，張玉蓮主任和劉冬梅老師雙雙獲得一等獎(jiǎng)。鄭玉彬老師在唐山市音樂老師素質(zhì)比賽中獲得二等獎(jiǎng)。

近年來，先后有11人次在全省論文評比中獲獎(jiǎng)或者在省級以上的公開刊物上刊發(fā)論文。有5人次獲得全國科技小論文二三等獎(jiǎng)，學(xué)校也獲得了全國科技教育優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

第四篇：積極跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

文 章 來源 中國教育文摘 w w w.unjs.com xiexiebang.com積極跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長 ——南湖小學(xué)2009年電教工作總結(jié)在過去的一年里，我校電教工作在區(qū)教研室電教中心的指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，無論是基礎(chǔ)建設(shè)上，還是在管理水平上以及設(shè)備利用率上都邁向了一個(gè)新臺階，積極跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長?，F(xiàn)特將本期電教工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想我校2009年的電教工作根據(jù)電教中心及各級領(lǐng)導(dǎo)的精神和要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為中心，結(jié)合我校的設(shè)備條件和師生的實(shí)際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現(xiàn)有電教軟件、硬件的作用，努力建設(shè)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍，切實(shí)提高我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)的水平，以“教育科研為主導(dǎo)，以現(xiàn)代化教育媒體為手段，以服務(wù)質(zhì)量求生存、求發(fā)展”為基本思路，力爭實(shí)現(xiàn)新的跨越。

二、堅(jiān)持開展以下工作:(一)加強(qiáng)電教設(shè)備的日常管理與維護(hù)1.繼續(xù)做好電教設(shè)備的“配、管、用”工作。目前，學(xué)校各功能教室的電教設(shè)備已基本配備好，因此現(xiàn)在首要的任務(wù)是做好管理及使用登記工作?！肮堋崩碇饕ㄕJ(rèn)真執(zhí)行有關(guān)電教設(shè)備使用的規(guī)章制度，對設(shè)備進(jìn)行定期的檢測維護(hù)，并做好維修記錄。做好老師的教學(xué)軟件借還登記，整理軟、硬件資源，健全管理制度，使軟、硬件不流失、不損壞?！坝谩敝饕侵柑岣唠娊淘O(shè)備的使用率，鼓勵(lì)老師充分利用電教資源，提高教學(xué)效果，養(yǎng)成使用完成后填寫記錄本的習(xí)慣。2.切實(shí)管理好多媒體由于班內(nèi)都配備了多媒體，為了提高使用率，充分發(fā)揮其作用，又要保證設(shè)備的完好，各任課教師積極制作課件并做好多媒體的衛(wèi)生、安全工作。3.提高教師的信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)作為信息技術(shù)專業(yè)人員，要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論，發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽實(shí)踐，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科課程教學(xué)的研究，積極參加上級部門組織的各級各類計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。4.增強(qiáng)電教人員的服務(wù)意識采取合適的方式將學(xué)校內(nèi)的電教資源傳遞給各位老師，讓每位老師了解學(xué)校的資源進(jìn)而能利用這些資源來改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，得到較好的教學(xué)成果。本學(xué)期，每天對各班級使用電教設(shè)備進(jìn)行記錄，提高服務(wù)意識。(二)開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究1.在教師中開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)在教師中開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高老師的信息技術(shù)與其所教學(xué)科的整合能力，本學(xué)期分層次、分階段對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行工作和教學(xué)的能力，教研工作計(jì)劃《積極跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長》。進(jìn)行計(jì)算機(jī)在日常工作中的使用、維護(hù)常識，提高老師使用計(jì)算機(jī)的效率，人人參與到電教設(shè)備日常維護(hù)工作中，減少維修次數(shù)，提高電教設(shè)備使用率。2.組織參加信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)由于我校班班都有多媒體，各任課教師充分使用多媒體進(jìn)行講課，并開展優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)。積極組織和鼓勵(lì)教師參加上級的電教論文及課件評比活動(dòng)。

（三）努力推進(jìn)我校信息技術(shù)課的建設(shè)，做好學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)與培訓(xùn)工作。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。信息技術(shù)課程教材目前以計(jì)算機(jī)為主，我校在4—6年級開設(shè)信息技術(shù)課，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。由于我校沒有專職計(jì)算機(jī)老師，本學(xué)年在現(xiàn)有基礎(chǔ)上努力提升各年級的信息技術(shù)教學(xué)水平，提升信息學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，使我校學(xué)生在信息技術(shù)活動(dòng)中得到成長與鍛煉。

（四）構(gòu)建豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教研的互動(dòng)平臺?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”實(shí)施的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。只有通過互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育資源、人力資源的共享。我們充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站及信息技術(shù)設(shè)備的作用，積極組織相關(guān)老師參加網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)新校本教研形式，拓寬校本教研途徑，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)平臺。1.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長。網(wǎng)絡(luò)教研跨越了各縣市、各學(xué)校之間的時(shí)空距離，使廣大的一線教師能夠得以實(shí)現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)了全校各學(xué)科教學(xué)的研究，改變了教師默默無聞、憑個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進(jìn)了我校校本教研，使教師的能力真正得到提高。2.網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了單純、簡單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師的轉(zhuǎn)變。通過“教研博客”上的課例、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和論文，我們的教師不但是在學(xué)習(xí)，更重要的是去反思、去研究，并不斷在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證，加快提高自己教學(xué)水平的步伐。廣大教師取長補(bǔ)短，積極學(xué)習(xí)并熟悉自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力。3.網(wǎng)絡(luò)教研奠定了教師的成長基礎(chǔ)。教師建立了自己的博客，在博客中,發(fā)表一些教學(xué)中的反思,與同行共探討。及時(shí)記錄自己的一些教學(xué)心得,便于保存，也為寫論文打下一定的基礎(chǔ)語言和實(shí)踐素材。同時(shí)記錄一些學(xué)校里的日常生活瑣事，以及班級的管理困惑，讓家長和更多的同行提供有效的幫助。有感一個(gè)班的學(xué)生，隨時(shí)隨地記錄教育中的現(xiàn)象，以及發(fā)生在我們周圍的事件，發(fā)表個(gè)人的一點(diǎn)微不足道的想法。通過這些，為教師的成長奠定了基礎(chǔ)，使我們更加熱愛工作,熱愛學(xué)生!4.認(rèn)真開展教研活動(dòng)，力爭取得成效。(1)利用校園網(wǎng)進(jìn)行教研。我們利用校園網(wǎng)，延伸教研活動(dòng)的全程。要求教師上傳教育教學(xué)論文；上傳公開課和優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)材料；學(xué)生的優(yōu)秀作品等。(2)利用教研網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校對教師進(jìn)行量化考評。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)極大地推動(dòng)了學(xué)校課題研究的進(jìn)度和質(zhì)量，使現(xiàn)有的課題研究工作再上新的高度，取得新的突破。

三、努力的方向:1.把網(wǎng)絡(luò)教研作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，拓展教研視野。2.進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)，使之更加規(guī)范化、制度化。3.把網(wǎng)絡(luò)教研的行政干預(yù)變?yōu)樽杂X自愿的行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)每位教師都成為網(wǎng)絡(luò)教研的參與者和實(shí)踐者。4.積極培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)性能力，制作出好的科技作品?？傊?，我校的電教工作根據(jù)電教中心及各級領(lǐng)導(dǎo)的精神和要求，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為中心，結(jié)合我校的設(shè)備條件和師生的實(shí)際情況，以多媒體的使用為主，充分發(fā)揮現(xiàn)有電教軟件、硬件的作用，努力建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，切實(shí)提高我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)的水平，使我校的電教工作再上新臺階。文 章 來源 中國教育文摘 w w w.unjs.com xiexiebang.com

第五篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

撫寧二中：甘麗英

新課程要求從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為具有一定專業(yè)精神的“研究者”、“專家型”教師。美國教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長的公式：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問題越多，自己解決問題的的能力越強(qiáng)，解決問題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見反思性教學(xué)是提高教師專業(yè)成長的的重要途徑。

教學(xué)反思即教師在課后對自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。這是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展?，F(xiàn)就影響體育教師的專業(yè)成長重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫體育教學(xué)反思對于體育教師的成長的重要意義。

一、提升體育教師的教學(xué)能力，寫體育教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，一名優(yōu)秀的教師成長都離不開教學(xué)反思。

（一）、寫體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時(shí)任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到16-20節(jié)課，同時(shí)還要組織各項(xiàng)課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動(dòng)筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個(gè)教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專業(yè)成長。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過課后反思及時(shí)把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對性的解決問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說過“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”可見教學(xué)反思是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專業(yè)成長的必由之路，每一次認(rèn)真的教學(xué)反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，自我提高的過程。課前備課無論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計(jì)一模一樣的。因此，我們在每一節(jié)體育課結(jié)束后，都需及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時(shí)找出教學(xué)中存在的問題，并分析、解決問題，在反思、實(shí)踐、再反思過程中，逐步養(yǎng)成自覺反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

（三）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提高體育教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，是以身體鍛煉為主要手段，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，教學(xué)環(huán)境從教室移到操場，學(xué)生活動(dòng)范圍變大，且活動(dòng)興趣各不相同，使體育課堂教學(xué)具備復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)是很難準(zhǔn)確預(yù)料和判斷的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總會有出乎我們意料之外的舉動(dòng)，一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會留下諸多遺憾。通過課后反思可以讓我們對每節(jié)課做出正確的評價(jià)，找到反饋的信息，思考課堂教學(xué)實(shí)踐中每一個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法更科學(xué)、更合理、更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。例如：學(xué)生對學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無精打采、有氣無力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象。我們在體育教學(xué)發(fā)思時(shí)就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。教師只有找到問題所在，及時(shí)改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)

生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的宣泄和釋放。

（四）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來回顧教學(xué)實(shí)踐過程，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對學(xué)生表現(xiàn)出來的合理的、積極的，超出課時(shí)目標(biāo)之外的、隱性的等無法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時(shí)捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。同時(shí)，我們在體育教學(xué)發(fā)思中還需圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、反思教學(xué)中得與失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計(jì)，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。

2、反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉，就會時(shí)過境遷煙消云散。

3、反思學(xué)生的學(xué)練情況。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時(shí)回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動(dòng)機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動(dòng)，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時(shí)記錄，有針對作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。

4、反思場地器材的布置。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況及時(shí)調(diào)整場地器材布置，排除有干擾或其它一些不合理的因素等，從而使得場地器材布置更具科學(xué)性、合理性。我們只有通過思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（五）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提升體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力 教案是教師上好體育課的前提和基礎(chǔ)，是教師思維過程的軌跡，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，它重在課前預(yù)設(shè)，無法準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。我們通過體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專業(yè)成長與提高。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來，對原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對提高教師自身的專業(yè)成長意義非凡。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、怎樣寫好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)反思說到底是教師自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過程，需要的是自我意識、思維習(xí)慣和批評精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該

每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說。一節(jié)課下來，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜?xiàng)教學(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語，引人入勝的情境設(shè)計(jì)，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說等我們的教學(xué)出了大問題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對我們的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過及時(shí)地反思，找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)

容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過程的展開，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識和主動(dòng)參與意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會因時(shí)過境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對知識的理解和對運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過程是師生對話、互動(dòng)的過程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡單地說“學(xué)生有沒有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛好以及他們對于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會從教師自身上找原因、求對策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對性，可以選幾個(gè)比較突出的問題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時(shí)寫，只有及時(shí)才能把教學(xué)中的問題、心得如實(shí)地記錄下來。否則，隨時(shí)間的推移將會逐漸淡忘。同時(shí)也要注重貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)?、簡單地進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個(gè)字，多則一兩百個(gè)字。

總之，教學(xué)反思的過程，既是教師發(fā)現(xiàn)分析研究解決問題的過程也是教師自我成長的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯處煻嘁稽c(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專業(yè)成長的的必由之路。

關(guān)鍵詞

體育教師專業(yè)成長教學(xué)反思教學(xué)能力