第一篇：教師招聘面試備考——小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入方法

給人改變未來(lái)的力量

教師招聘面試備考——小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入方法

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課 1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)設(shè)疑

實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手能力，而且也是激發(fā)其興趣的重要手段。教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)并合理設(shè)疑，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。例如：講《磁鐵玩具》一課時(shí)，要探究磁鐵的特點(diǎn)。一上課老師就設(shè)疑，“你們玩過(guò)小貓釣魚(yú)嗎?認(rèn)識(shí)磁鐵、知道磁鐵的特點(diǎn)嗎?師：先讓各組同學(xué)玩一玩“小貓釣魚(yú)”玩具感受一下。玩后，讓學(xué)生交流玩磁鐵玩具時(shí)觀察到的現(xiàn)象;再引出玩具上的一種特別物體——磁鐵，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵;2.聯(lián)系實(shí)際，提問(wèn)設(shè)疑

科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，人類生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，提出引人入勝，耐人尋味的問(wèn)題，可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪思維，并產(chǎn)生急于獲得知識(shí)的興趣。如講《食物的營(yíng)養(yǎng)》一課，教師上課提出：“你們吃過(guò)饅頭、瘦肉、雞蛋、花生等食物，你們知道這些食物中的營(yíng)養(yǎng)以及這些食物對(duì)身體起到什么作用嗎?”這樣的設(shè)疑，學(xué)生都想急于了解知識(shí)，獲取知識(shí)。

二、以舊拓新，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

新課一開(kāi)始，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，老師給以啟發(fā)點(diǎn)撥，引伸出新知識(shí)。例如：講《設(shè)計(jì)一日食譜》一課時(shí)，教師向?qū)W生指示：不同的食物中含有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，合理安排一日三餐，可以使我們從食物中獲得全面營(yíng)養(yǎng)。這一方面告訴學(xué)生營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性，另一方面也提醒學(xué)生反思：我們一日三餐能否做到營(yíng)養(yǎng)全面合理?怎樣安排自己的一日三餐，才能使自己從食物中獲得全面合理的營(yíng)養(yǎng)?學(xué)生在腦海里產(chǎn)生了這樣的思考，自然就會(huì)產(chǎn)生需要探究的問(wèn)題，這時(shí)老師提出：怎樣設(shè)計(jì)一日食譜呢?學(xué)生會(huì)很快想到上節(jié)課學(xué)到的《食物的營(yíng)養(yǎng)》一課的知識(shí)。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，指點(diǎn)迷津，把學(xué)生求知的主動(dòng)性誘發(fā)出來(lái)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為講授新課創(chuàng)造了有利的條件。

2.類比導(dǎo)入法

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給人改變未來(lái)的力量

科學(xué)課教學(xué)中，用類比推理方法引入新課，也是以舊拓新的一種常用方法。例如：上《水位為什么會(huì)升高》一課時(shí)，此課與《燒開(kāi)水》一課類比，得出：水燒開(kāi)后，因?yàn)闊崦浝淇s的道理。物體受熱時(shí)體積變大，遇冷時(shí)體積縮小。水燒開(kāi)了，體積變大了，水位也隨之升高了。

運(yùn)用類比引入新課，可使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)發(fā)展和遷移的目的。

三、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課 1.設(shè)疑導(dǎo)入法

上課伊始如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)疑，必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。

如：在講《食物從哪里來(lái)》一課時(shí)，首先講“民以食為天”，中國(guó)人口眾多，耕地面積少，解決吃飯問(wèn)題尤其重要。如何解決?主要是靠科學(xué)技術(shù)提高糧食產(chǎn)量。你們知道被譽(yù)為“雜交水稻之父”的人是誰(shuí)嗎?他的成果怎么樣呢?這樣設(shè)疑，很自然地引入教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)“雜交水稻之父”袁隆平的敬佩和愛(ài)戴之情，對(duì)學(xué)習(xí)本課自然就有了興趣。

2.多媒體導(dǎo)入法

利用多媒體手段，為學(xué)生提供形象、直觀、生動(dòng)的感覺(jué)材料。多媒體還能超越時(shí)空限制，給課堂教學(xué)插上翅膀，既能開(kāi)拓學(xué)生的思路，豐富知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇和思考。

在講《食物的變質(zhì)》一課時(shí)，可用聲情并茂的多媒體(CAI)課件演示：香蕉、餅干、蘋(píng)果等食物，由好變壞的全過(guò)程，讓學(xué)生看后很快會(huì)得出結(jié)論：時(shí)間放長(zhǎng)易壞，氣溫高易壞，即使食物變質(zhì)的原因，通過(guò)課件演示延長(zhǎng)食物保質(zhì)期的方法，學(xué)生很快了解到：冷凍、冷藏、烘干或晾曬干、抽成真空、做成罐頭食品、用鹽腌等幾種常見(jiàn)的延長(zhǎng)食物保質(zhì)期的方法。這樣使學(xué)生既能在短時(shí)間內(nèi)看到長(zhǎng)時(shí)間的變化過(guò)程，又能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)。觀察時(shí)，學(xué)生既認(rèn)真又仔細(xì)。學(xué)到的知識(shí)，既真實(shí)又可信。

中公資深講師廖光旺解析

注：本文章用于訪問(wèn)者個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，版權(quán)為“中公教師考試網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來(lái)源：中公教師考試網(wǎng)”。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關(guān)法律責(zé)任。

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第二篇：2017寧夏教師招聘面試備考： 信息技術(shù)常用導(dǎo)入方法

寧夏分部

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2017寧夏教師招聘面試備考： 信息技術(shù)常用導(dǎo)入方法

2017年教師資格考試已經(jīng)開(kāi)始，寧夏教師資格考試參加全國(guó)統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對(duì)應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對(duì)各位的考試能有所幫助。

需要更多指導(dǎo)，請(qǐng)選擇在線咨詢一對(duì)一解答。

在教師招聘的過(guò)程中很多考生都比較糾結(jié)信息技術(shù)學(xué)科到底有哪些導(dǎo)入方法呢，在使用的過(guò)程中又有哪些值得注意的呢，中公教師給您精心準(zhǔn)備了教師招聘面試信息技術(shù)常用導(dǎo)入方法，希望會(huì)對(duì)您有所幫助。

無(wú)論是教師資格證面試還是教師招聘面試，試講是大部分的考察形式，在信息技術(shù)學(xué)科中仍是如此，對(duì)于試講來(lái)說(shuō)大部分考生都比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，另外，在我們授課的過(guò)程中也會(huì)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的重要性，這不僅是因?yàn)榈谝挥∠蟊容^重要，也是因?yàn)閷?dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學(xué)功底和教學(xué)才能，又能顯露教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解。所以單從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)談?wù)劽嬖囍谐Ｓ玫膶?dǎo)入方法。

作品展示法導(dǎo)入。這是信息技術(shù)常用的導(dǎo)入方法，通常是展示兩個(gè)不同的作品，問(wèn)學(xué)生哪一個(gè)更漂亮，為什么，想不想做一個(gè)一樣漂亮的作品。當(dāng)然可以出示一項(xiàng)不完整，甚至帶有明顯缺陷的作品，讓學(xué)生分析的過(guò)程中明確可以采用將要學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)它。不管采用哪種作品，都要求出示的作品能夠引起學(xué)生的興趣，最好是與學(xué)生生活密切相關(guān)的。而在試講中需要注意的是要對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)的描述，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“我聽(tīng)大家說(shuō)喜歡第二幅作品，因?yàn)樗痢！北热缦瘛稜?zhēng)做電腦小畫(huà)家》這一單元時(shí)，先給學(xué)生展示一個(gè)電子畫(huà)冊(cè)，其寧夏分部

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中都是用畫(huà)圖軟件創(chuàng)作出來(lái)的優(yōu)秀作品。就可以在試講中這樣展開(kāi)“上課前先請(qǐng)大家來(lái)看一段電子畫(huà)冊(cè)，是能能自己親手送給大強(qiáng)的禮物，播放完了誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受”“第三排中間舉手的同學(xué)你有什么想法?，這位同學(xué)說(shuō)伴著優(yōu)美的音樂(lè)他被能能的這份禮物深深吸引了，也想做一個(gè)一樣的電子畫(huà)冊(cè)，你們想么?哦，聽(tīng)到大家都想，這樣有個(gè)新朋友你們必須得認(rèn)識(shí)一下了，相信在它的指引下，很快你們也可以做一個(gè)精美的電子畫(huà)冊(cè)了。是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下——畫(huà)圖軟件”!談話導(dǎo)入法。即以課堂提問(wèn)引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入課堂教學(xué)，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時(shí)，可以這樣向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們己經(jīng)知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫(huà)、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無(wú)語(yǔ)的，那么內(nèi)向，我們能不能把幻燈片變得更加生動(dòng)有趣一些呢?”進(jìn)而把學(xué)生的思考方向引入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。試講中需要注意的既然是疑問(wèn)，就一定需要帶著疑問(wèn)的表情去問(wèn)，并且問(wèn)完一定要預(yù)設(shè)回答，在預(yù)設(shè)回答時(shí)要符合學(xué)生的年齡特征，這樣才能夠有真實(shí)的畫(huà)面感，比如“我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)要是能配上音樂(lè)就更生動(dòng)了”就比“我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)可以插入聲音”要好得多。

以上介紹了教師招聘面試信息技術(shù)常用導(dǎo)入方法，希望對(duì)各位考生有所幫助。

更多內(nèi)容，一起來(lái)看看寧夏公職類考試課程是如何設(shè)置教學(xué)的！

中公教育寧夏公職類考試培訓(xùn)與輔導(dǎo)專家提醒您，備考有計(jì)劃，才能在公考大戰(zhàn)中拔得頭籌！寧夏公職類考試題庫(kù)邀請(qǐng)您一同刷題！

第三篇：教師招聘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)導(dǎo)入方法

教師招聘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)導(dǎo)入方法

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)提出了一系列的要求和重要目標(biāo)，高度重視詩(shī)歌教學(xué)，是語(yǔ)文新課程改革在國(guó)際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的戰(zhàn)略選擇，也是捍衛(wèi)母語(yǔ)教育民族尊嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生吸收本民族文化智慧的有效措施。古詩(shī)教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維等方面有重要的作用，而教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是引領(lǐng)學(xué)生走入古詩(shī)天地的重要一步。本文總結(jié)了幾種小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。

一、多媒體導(dǎo)入

多媒體設(shè)備是語(yǔ)文教師常用的教學(xué)工具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段對(duì)教學(xué)效果有錦上添花的功效。多媒體教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，教師可以利用音樂(lè)、圖畫(huà)或視頻等方式，為課堂創(chuàng)設(shè)情境。

需要注意的是，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入的同時(shí)，要輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。語(yǔ)文課的目的畢竟是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文課的每個(gè)環(huán)節(jié)都不能離開(kāi)語(yǔ)言文字，否則就會(huì)喧賓奪主，使得教學(xué)偏離應(yīng)有的方向。教師可以運(yùn)用優(yōu)美的引導(dǎo)語(yǔ)，解說(shuō)多媒體內(nèi)容，也可以讓學(xué)生欣賞過(guò)多媒體導(dǎo)入內(nèi)容之后用自己的語(yǔ)言解說(shuō)或發(fā)表感想。

二、故事導(dǎo)入

很多古詩(shī)背后都有歷史典故，也就是優(yōu)美動(dòng)人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發(fā)人的情感和興趣，小學(xué)學(xué)生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導(dǎo)入古詩(shī)教學(xué)是可取的方法。

運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，要注意用時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容要緊貼課文內(nèi)容，并最終引出新的教學(xué)內(nèi)容。故事導(dǎo)入還可留下懸念或提出問(wèn)題，也可以用讓學(xué)生講述等方式，增加學(xué)生的參與度。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)可以用講故事的方法導(dǎo)入：“唐代有兩位著名的大詩(shī)人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽(yáng)春三月的一天，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓乘船去揚(yáng)州，李白到江邊送行，依依惜別之后李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)去的小船，李白的心情很復(fù)雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚(yáng)州，難過(guò)友人離開(kāi)不知何時(shí)再相見(jiàn)，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟詩(shī)作對(duì)。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動(dòng)容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留下一首千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！?/p>

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入也稱“溫故知新導(dǎo)入”，是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識(shí)過(guò)渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)又帶出新課。小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)教學(xué)貫穿了各個(gè)學(xué)段，且要求學(xué)生重視積累，也有很多詩(shī)篇在內(nèi)容上有緊密的聯(lián)系。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，能夠使學(xué)生拓展思路，增強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

例如，教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》這首描寫(xiě)春日風(fēng)光的古詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，并談?wù)勛约簩?duì)春天的感受。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎(chǔ)。

第四篇：最新科學(xué)教師招聘面試試題

面試科學(xué)試題

一、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

（一）》。你認(rèn)為本課的難點(diǎn)是什么？你怎么設(shè)計(jì)來(lái)突破難點(diǎn)？

二、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》。本課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，理論較多，在教學(xué)中各環(huán)節(jié)你怎樣設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

三、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《光和影》。針對(duì)本課說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)思路。

四、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《光是怎么傳播的》。在進(jìn)行卡紙實(shí)驗(yàn)后你還有哪些教學(xué)設(shè)計(jì)？這些設(shè)計(jì)的目的是什么？

五、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課《光的反射》第二部分運(yùn)用光的反射，你如何教學(xué)？

六、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《光與熱》。這一課教學(xué)內(nèi)容是按照“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——資料拓展”的思路編寫(xiě)的，你如何按照這一思路進(jìn)行教學(xué)？

七、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《怎樣得到更多的光和熱》。這一課有幾個(gè)對(duì)比試驗(yàn)？選一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)的？

八、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》。本課學(xué)生設(shè)計(jì)制作的熱水器不會(huì)有多大的使用價(jià)值，試說(shuō)明教材為什么設(shè)計(jì)這一課？本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？以及課前你需要做哪些準(zhǔn)備？

九、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎》。本課的引入階段你怎么設(shè)計(jì)？課后你將設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的拓展活動(dòng)？

十、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課《土壤中有什么》。你如何設(shè)計(jì)本課第一部分“尋找土壤的成分”的教學(xué)？

十一、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課《雨水對(duì)土地的侵蝕》。本課教學(xué)活動(dòng)你的總體思路是什么？模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)你需要提醒學(xué)生們什么？

十二、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《我們的小纜車》。說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖？

十三、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《用橡皮筋作動(dòng)力》。本課教材分幾個(gè)活動(dòng)？選一個(gè)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你應(yīng)該做哪些指導(dǎo)？

十四、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課《像火箭那樣驅(qū)動(dòng)的小車》。說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)程序？

十五、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《測(cè)量力的大小》。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是什么？你如何設(shè)計(jì)來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？

十六、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《物體在水中是沉還是浮》。本課第三部分“研究同種材料在水中的沉浮”在本課中有什么意義？在實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問(wèn)題？

十七、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課《物體在水中是沉還是浮》。五年級(jí)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)會(huì)有哪些已有經(jīng)驗(yàn)？會(huì)有哪些錯(cuò)誤概念？你怎樣利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)？教材中的哪些設(shè)計(jì)會(huì)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念？

十八、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《造一艘小船》。這一課內(nèi)容很多，共有五部分，分別是“用橡皮泥造船”“哪艘船裝載的貨物多”“設(shè)計(jì)制造其他的船”“辦個(gè)船的模型展覽會(huì)”和“船的發(fā)展史”。對(duì)這五部分你的時(shí)間安排是怎樣的，說(shuō)明你的理由。

十九、教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課《浮力》。本課的知識(shí)性目標(biāo)有哪些？你怎樣設(shè)計(jì)完成這些知識(shí)性目標(biāo)？

二十、“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”是一個(gè)典型的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。以教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元第七課《馬鈴薯在液體中的沉浮》。說(shuō)說(shuō)你怎樣組織學(xué)生完成這一探究過(guò)程。

第五篇：教師招聘面試備考《消化吸收》說(shuō)課稿

動(dòng)物或人的 消化器官把食物變成可以被機(jī)體吸收養(yǎng)料的過(guò)程；食物中的淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等大分子物質(zhì)，在消化酶作用下轉(zhuǎn)變成能溶于水的小分子物質(zhì)的過(guò)程，叫做消化。亦比喻掌握和吸收知識(shí)。下面是小編為你帶來(lái)的教師招聘面試備考《消化吸收》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是**號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《消化吸收》，第一課時(shí)，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材解讀

本節(jié)選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)食物的消化，為下一節(jié)課營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)人體各個(gè)系統(tǒng)有一定的了解，但具體的知識(shí)比較缺乏。而這些知識(shí)又比較抽象，因此我在教學(xué)中一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，;另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：描述人體消化系統(tǒng)的組成及各組成部分的功能，概述淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過(guò)程。

能力目標(biāo)：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：描述人體消化系統(tǒng)的組成及功能，概述食物在消化道內(nèi)的消化過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課我將通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究相結(jié)合，從而有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

六、教學(xué)過(guò)程

下面，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我將做出如下安排：3分鐘導(dǎo)入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結(jié)，5分鐘鞏固練習(xí)，最后布置作業(yè)。

實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，所以，又是難點(diǎn)。對(duì)此難點(diǎn)的突破，我采取的策略是：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)點(diǎn)撥引領(lǐng)，學(xué)生小組討論，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

具體做法是

(一)導(dǎo)入新課

我和學(xué)生共同回顧探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟，接下來(lái)讓學(xué)生細(xì)嚼無(wú)糖饅頭，體會(huì)饅頭在口腔中的變化，思考：食物進(jìn)入口腔后，經(jīng)過(guò)咀嚼，會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?

很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)饅頭經(jīng)過(guò)咀嚼之后會(huì)變甜。

我趁機(jī)提出問(wèn)題：饅頭變甜與有哪些因素有關(guān)?饅頭進(jìn)入胃里又會(huì)發(fā)生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。

這一導(dǎo)入的過(guò)程學(xué)生溫習(xí)了探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究做好了鋪墊，且通過(guò)學(xué)生參與的活動(dòng)體會(huì)饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，順利導(dǎo)入了新課。

(二)新課教學(xué)

1.探究饅頭在口腔中的變化

針對(duì)導(dǎo)入時(shí)提出的探究問(wèn)題饅頭變甜與哪些因素有關(guān)，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的體會(huì)，學(xué)生不難做出假設(shè)：

饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。

接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分小組合作討論確定實(shí)驗(yàn)變量，然后讓學(xué)生對(duì)照課本找不足，完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。最后全班進(jìn)行交流，將設(shè)計(jì)方案不斷完善，確定最佳設(shè)計(jì)方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗(yàn)是否變藍(lán)。

根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。

得到如下結(jié)果：對(duì)照1組不變藍(lán)，實(shí)驗(yàn)2組變藍(lán)，3組部分變藍(lán)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象共同得出結(jié)論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關(guān)。

這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生意識(shí)到，在科學(xué)探究的過(guò)程中，要遵循一定的科學(xué)原理、科學(xué)方法，還需要掌握一定的操作技能。通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，2.人體消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

試驗(yàn)結(jié)束后我提出導(dǎo)入的第二個(gè)問(wèn)題，饅頭進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了變化，其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生觀看“食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程”錄像。觀察人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，并自主閱讀課本30頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統(tǒng)各器官的大體位置，并說(shuō)出各消化器官的功能。

我此時(shí)要巡視指導(dǎo)，解答部分學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)和學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

接下來(lái)是學(xué)生的交流展示，我認(rèn)為這是設(shè)計(jì)本節(jié)課較為精彩的時(shí)刻，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，我將給與學(xué)生很高的及時(shí)性評(píng)價(jià)，大大激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生共同概括總結(jié)出消化系統(tǒng)組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過(guò)概括總結(jié)查漏補(bǔ)缺，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過(guò)程，適時(shí)引出結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

(三)總結(jié)提升

新課學(xué)習(xí)結(jié)束，我會(huì)采取讓學(xué)生根據(jù)自己的情況說(shuō)出本堂課的收獲，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，形成知識(shí)體系。

(四)鞏固練習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生解讀三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消化曲線。

(五)課外延伸

課后我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱更多與食物消化有關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度和各途徑獲取信息的意識(shí)和能力。