第一篇：小體育課題階段小結(jié)

《體育課堂應(yīng)用大問題教學(xué)的探索》

階段性總結(jié)

【課題確立的背景】

我國(guó)很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開始嘗試使用大問題教學(xué)，并得到很大收獲，獲得較多經(jīng)驗(yàn)，但在體育學(xué)科，尚未形成相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，因此有著很廣闊的研究空間。針對(duì)我區(qū)中小學(xué)體育課堂上灌輸式教學(xué)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)等情況，致使學(xué)生參加體育鍛煉的興致不高、課外進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，體育愛好的形成困難，終身體育意識(shí)淡薄情況，確立本課題的研究。試圖通過(guò)本課題的研究，初步探索大問題教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，開拓學(xué)校課程，構(gòu)建大問題教學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。促使教師形成個(gè)性化教育的理念和教學(xué)態(tài)度，各自建立具有針對(duì)性、自主性、拓展性的“教”與“學(xué)”方法。

【課題研究實(shí)施過(guò)程】

一、確定課題，制定方案。

本學(xué)期開學(xué)初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及我區(qū)體育學(xué)科教學(xué)的需要，確定了要研究“大問題教學(xué)”。同時(shí)，在李校長(zhǎng)的多次培訓(xùn)中對(duì)大問題教學(xué)有了淺顯了解，在全校各學(xué)科教研員過(guò)討論交流之后，我最后確定自己的小課題課題名稱為《體育課堂應(yīng)用大問題教學(xué)的探索》。在黃毅老師的指導(dǎo)、幫助下，對(duì)小課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。并根據(jù)本學(xué)科教研活動(dòng)特點(diǎn)安排研究活動(dòng)。

二、收集資料，學(xué)習(xí)理論

我們體育學(xué)科與數(shù)學(xué)相比較來(lái)看差異很大，數(shù)學(xué)能用到的很多策略與方法無(wú)法直接借鑒到我們這個(gè)學(xué)科當(dāng)中，這樣就需要我必須用大量時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)“大問題”的特征，并且虛心向身邊同事請(qǐng)教，開展多途徑學(xué)習(xí)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、參加集體學(xué)習(xí)、與本學(xué)科老師集體交流評(píng)析等。

（一）理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。

在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大問題教學(xué)網(wǎng)”上的多篇文章。仔細(xì)閱讀了張文質(zhì)先生“讓學(xué)習(xí)發(fā)生——談什么是“大問題”教學(xué)”一文，細(xì)心體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)小課題研究有所幫助。積極參加5月17日，在風(fēng)華中學(xué)召開的“2014生命化教育‘大問題'教學(xué)香坊區(qū)研討會(huì)”上,“生命化教育倡導(dǎo)者”張文質(zhì)老師、“大問題教學(xué)”倡導(dǎo)者和實(shí)踐者黃愛華老師、哈爾濱市教研員王宏老師、楊瑞松老師及香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所作的精彩講話、現(xiàn)場(chǎng)課、微格研修等讓我受益匪淺，充實(shí)了很多理論空白，開拓了教育視野。

（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)，我了解到目前我們的體育課堂嘗試“大問題”教學(xué)時(shí)提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)技能本質(zhì)。如這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥?，只有?zhǔn)確把握運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能本質(zhì)，才能正確設(shè)置問題。

2、提問的個(gè)人主觀性強(qiáng)，太隨意。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計(jì)不合理，不能由大到小，由淺入深逐層遞進(jìn)，以至于很多老師對(duì)“大問題”教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)施停留在“問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容”上，對(duì)更深層次的“導(dǎo)”“引”沒能有足夠理解。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題，經(jīng)常是以一種被動(dòng)練習(xí)方式參與課堂教學(xué)，學(xué)生個(gè)性表達(dá)的時(shí)間、機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑。機(jī)械式集體回答多，個(gè)性化思考之后形成的表達(dá)鳳毛麟角。

由此可見，目前我們的體育課堂教學(xué)中，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講等現(xiàn)象還較為常見，課堂教學(xué)中利用提問進(jìn)行反饋的作用不大，學(xué)生的深層思考、表達(dá)、共學(xué)的場(chǎng)面不足，制約了體育課堂“大問題”教學(xué)的有效推進(jìn)。

（三）搭建平臺(tái)，從小做起

體育學(xué)科實(shí)施“大問題”教學(xué)有很大的難度，缺乏參考，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，我只能和本學(xué)科的老師們邊學(xué)邊試，從點(diǎn)滴做起。教研活動(dòng)中，我播放黃愛華老師的錄像課組織大家探討，集體備課時(shí)我要求老師們大膽嘗試，群策群力，共同提高。在本學(xué)期的送教下鄉(xiāng)和教學(xué)比賽中，我都要求老師們的公開課要以“大問題”教學(xué)為依托，嘗試我們學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)，探索小課題的可實(shí)施性。

【課題研究階段成果】

通過(guò)本學(xué)期的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，嘗試把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從體育學(xué)科各位老師教學(xué)效果看取得一定的成效。

一、大問題教學(xué)課堂教學(xué)模式的基本框架與規(guī)律?！按髥栴}”教學(xué)本身不僅僅是一種教學(xué)框架，但我們?cè)趪L試運(yùn)用“大問題”教學(xué)時(shí)卻要先給自己架設(shè)一個(gè)框架來(lái)構(gòu)建，有所成就然后再跳出自己的框架，探求更深的“大問題”教學(xué)真諦。按照黃愛華老師在“微格研修”中的描述，我給體育課搭建的框架是：導(dǎo)課、體驗(yàn)（在思考前有所感受）、設(shè)置問題布置任務(wù)、學(xué)習(xí)與表達(dá)、生成與延伸。這個(gè)框架僅是我們研究初期的一種方法，當(dāng)我更深理解生命化教育的時(shí)候還要根據(jù)具體的教材、學(xué)生選擇不同的教學(xué)謀略，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。

二、大問題教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的技巧。不同于文化課程，體育課的學(xué)習(xí)必須要有一種身體感受，也就是身體記憶。它不同于我們平時(shí)理解的大腦記憶，比如你手邊的一本書剛要掉下，你沒經(jīng)過(guò)大腦思考就一把抓住，這種身體記憶是我們體育學(xué)科要重點(diǎn)體現(xiàn)的。另外就是學(xué)法的運(yùn)用，我認(rèn)為“大問題”教學(xué)實(shí)際上就是把原來(lái)的“教學(xué)生會(huì)”變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)”，讓老師們?cè)谡n堂上少些解說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上多些表現(xiàn)。

三、大問題教學(xué)應(yīng)注意的問題。在體育學(xué)科的“大問題”教學(xué)得讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受到鍛煉身體的樂趣，產(chǎn)生學(xué)、練的動(dòng)力，在表達(dá)與表現(xiàn)中收獲快樂。很多老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)或小比賽失敗時(shí)，用罰跑、跳、蹲、搬東西、勞動(dòng)等小懲學(xué)生，這不僅僅是對(duì)體育學(xué)科的歧視，也是抹殺學(xué)生未來(lái)身體強(qiáng)壯健康的兇手。那些身體運(yùn)動(dòng)能力較差的老師們，想想你們當(dāng)年是為什么不愛參加運(yùn)動(dòng)的？你想把孩子們都弄成身心俱脆的弱雛嗎？

四、研究教師取得的成績(jī)。

1、xx兩位教師在體育學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)做了2節(jié)“大問題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評(píng)。

2、xx四位教師在市“燭光杯”教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，在市領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)教師面前展示“大問題”教學(xué)，獲得較好評(píng)價(jià)。

3、xx等11位教師在2014年6月30日，“市第二屆體育教師專業(yè)技能素養(yǎng)大賽”中，在模擬課堂比賽環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用“大問題”教學(xué)方式進(jìn)行授課，榮獲團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)。在一百三十多名參賽選手中，來(lái)自xx中學(xué)的xx老師獲得中學(xué)組個(gè)人第四名，xx校xx老師獲得小學(xué)組個(gè)人第五名好成績(jī)。

【存在問題】

1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

2、我和教師們課堂教學(xué)時(shí)提問還不能每個(gè)都是“精問”，問題的提煉上內(nèi)力不足。

3、提問時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)言的運(yùn)用不熟，學(xué)生語(yǔ)言、思維發(fā)散不齊，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的引導(dǎo)與梳理不夠流暢。

4、學(xué)生雖然有了一些“自主、探究、合作”，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。是在老師的要求下實(shí)現(xiàn)的，沒能形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

5、無(wú)法在大多數(shù)教材中實(shí)施“大問題”教學(xué)，只能選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行嘗試。

【今后的改進(jìn)措施】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開拓教學(xué)視野。在這學(xué)期小課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地走進(jìn)我區(qū)體育課堂，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。努力做到提問目的明確，直指難點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考興趣等等方面進(jìn)行研究，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的課堂提問，使問題的運(yùn)用恰到好處，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)穿針引線。

2、注重平時(shí)積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期進(jìn)行課題研究材料的收集與整理，注意教學(xué)資源的生成。

3、逐步擴(kuò)大“大問題”教學(xué)實(shí)施的廣度，讓更多的一線教師走進(jìn)“大問題”教學(xué)，挖掘教師教學(xué)潛力，改善一些教學(xué)習(xí)慣。

以上是我課題研究完成的一部分工作，以后我會(huì)本著“為教師服務(wù)，帶領(lǐng)一線教師進(jìn)行教學(xué)研究”的課題研究目的，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好課題研究工作，實(shí)實(shí)在在地深入課堂，讓課題研究成為教師們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的一部分。在體育學(xué)科開展“大問題”教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我不確定在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)能否達(dá)到理想研究效果，但我會(huì)集跬步而至千里，在教學(xué)研究之路上不斷前進(jìn)。

第二篇：養(yǎng)正教育課題階段小結(jié)

誦讀經(jīng)典育心智，人文校園創(chuàng)和諧

------《經(jīng)典誦讀促童蒙養(yǎng)正》課題階段小結(jié)

童蒙養(yǎng)正源于《易經(jīng)》，《易經(jīng).蒙》篆曰：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！?童蒙是對(duì)兒童早期的啟蒙教育，養(yǎng)正，是指培養(yǎng)其端正的心性及行為。童蒙養(yǎng)正是以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為前提的兒童教育。

自2011年六月申報(bào)《經(jīng)典誦讀促童蒙養(yǎng)正》課題以來(lái)，本著立足于培養(yǎng)具有高素質(zhì)、完整人格、可持續(xù)發(fā)展能力的人的實(shí)際，從文化建設(shè)的高度，抓住人生啟蒙的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)正教育?！芭d趣點(diǎn)燃智慧，經(jīng)典傳承文明，養(yǎng)正潤(rùn)澤童心”，在這一主題的引領(lǐng)下，通過(guò)養(yǎng)正教育，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)不斷進(jìn)步、完善，崇美尚雅以養(yǎng)性正，習(xí)文明典以養(yǎng)心正，行善修身以養(yǎng)德正，尊賢學(xué)范以養(yǎng)志正，從而形成養(yǎng)正教育文化。經(jīng)過(guò)大半年的努力，已初步建設(shè)成為以“童蒙養(yǎng)正”為教育出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的和諧人文校園。

一、以“三心”為內(nèi)核，熔鑄“童蒙養(yǎng)正”教育隊(duì)伍。

古人云：舉善而教?！芭e善”,就是樹立好的道德榜樣以教育和啟發(fā)他人。為此學(xué)校建立“童蒙養(yǎng)正”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以優(yōu)秀教師為主組成的班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員的“童蒙養(yǎng)正”教育工作隊(duì)伍。

1．以學(xué)習(xí)為主線，全面提高德育水平。每位教師要具備三個(gè)功底：一是有扎實(shí)的班主任專業(yè)知識(shí)功底；二是有一定童蒙養(yǎng)正知識(shí)的功底；三是有廣博的社會(huì)知識(shí)功底。日常工作中，教師們們用硬筆軟筆書法抄寫古詩(shī)詞修身養(yǎng)性，撰寫與童蒙養(yǎng)正教育相關(guān)的心得、萬(wàn)字筆記，從而溫故而知新。學(xué)生們依托日托班教材“賞名篇”、“誦華章”，讓校園書書聲瑯瑯；每周二大課間全校誦讀經(jīng)典大比拼開展得如火如荼；夕會(huì)中穿插古詩(shī)詞名句積累摘抄，中華品德故事曬書會(huì)，養(yǎng)正教育的學(xué)習(xí)氣氛愈來(lái)愈濃厚。

2．以活動(dòng)為載體，大力加強(qiáng)養(yǎng)正建設(shè)。在教師中開展系列教育活動(dòng)，塑造教師良好師德形象。抓學(xué)習(xí)，明師德；定目標(biāo)，修師德；抓典型，樹師德；抓創(chuàng)建，行師德。在學(xué)生中通過(guò)“開學(xué)第一課”，系列文化藝術(shù)節(jié)，弘揚(yáng)民族精神系列活動(dòng)，快樂社會(huì)實(shí)踐行等相關(guān)活動(dòng)的開展，探討經(jīng)典誦讀童蒙養(yǎng)正的教學(xué)策略，促進(jìn)道德品質(zhì)教育的實(shí)效性。

3．以培訓(xùn)為抓手，切實(shí)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們采取了以下有效措施：A.開展新老結(jié)對(duì)，在互學(xué)互幫中培養(yǎng)提高；B.不斷加擔(dān)練肩，在德育實(shí)踐中培訓(xùn)提高；C.開展班務(wù)管理比武活動(dòng)，讓青年教師在磨礪中迅速成長(zhǎng)。教師詩(shī)詞賞析賽、書法作品大比拼、養(yǎng)正教育論文評(píng)比等系列活動(dòng)中，涌現(xiàn)出了一大批有想法，高素質(zhì)的業(yè)務(wù)尖兵。

二、以“規(guī)范”為基礎(chǔ)，確?！巴绅B(yǎng)正”教育實(shí)效。

道德教育要從“童蒙養(yǎng)正”開始，應(yīng)該從小就教給孩子做人的道理，也就是讓他們從小養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

1．加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

俗話說(shuō)，學(xué)校無(wú)閑人，人人教育人；學(xué)校無(wú)小事，事事教育人；學(xué)校無(wú)空處，處處教育人。本著“讓每堵墻壁說(shuō)話，使每片草木含情，讓每個(gè)景點(diǎn)啟智”的思想，著力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。通過(guò)半年多的硬件設(shè)施建設(shè)與教師們開動(dòng)智慧之門巧設(shè)計(jì)兩方面雙管齊下，班級(jí)建設(shè)、校園長(zhǎng)廊、樓梯走道都煥然一新。走進(jìn)魯小一分校，只覺干凈整潔素雅，綠色環(huán)保優(yōu)雅，求知悟道文雅，和諧快樂高雅。

根據(jù)學(xué)校五橫三縱的校園格局，分別以樓梯用語(yǔ)，禮、誠(chéng)、信、孝、德系列《論語(yǔ)》名句布局三個(gè)樓梯通道，用家庭四雅、學(xué)生四雅、教師四雅、學(xué)生行規(guī)三字歌和道德楷模布局五層樓道。學(xué)校進(jìn)門內(nèi)廳則安排《三字經(jīng)》全文和《弟子規(guī)》節(jié)選。

2．發(fā)揮“三結(jié)合”優(yōu)勢(shì)，齊抓共管形成網(wǎng)絡(luò)

我們積極爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的密切配合，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。建立“三結(jié)合”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全家長(zhǎng)委員會(huì)制度。建立以學(xué)校為軸心的“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三教同步育人的全方位、立體化的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還不定期聘請(qǐng)社會(huì)各界人士到學(xué)校開展德育工作。

3、抓班級(jí)建設(shè)，將“童蒙養(yǎng)正”落到實(shí)處。

天天經(jīng)典誦讀——習(xí)文明典，時(shí)時(shí)耳濡目染——崇美尚雅，處處熏陶感染——尊賢學(xué)范，點(diǎn)滴求知悟道——行善修身。

我校各班級(jí)以“班級(jí)大比拼”完善日常形規(guī)要求（以各年級(jí)四雅目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)）；以“個(gè)性化班牌”規(guī)范班風(fēng)及班級(jí)個(gè)性；以班級(jí)自留地“給學(xué)生教師留下特色活動(dòng)空間；以“修心養(yǎng)性，以德明志”評(píng)比展示欄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生全學(xué)期每個(gè)月在“崇美尚雅、習(xí)文明典、行善修身、尊賢學(xué)范”四個(gè)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。一學(xué)期結(jié)束，各班評(píng)選兩名養(yǎng)正教育明星（尚美星、健體星、科技星、環(huán)保星等），把他的照片和星名一起制成宣傳畫懸掛在教室門口，學(xué)校擬定積攢三年之后打造學(xué)校養(yǎng)正明星“星光大道”。

4．開展豐富多彩的“童蒙養(yǎng)正”教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。（1）加強(qiáng)“三風(fēng)”、“六會(huì)”、“五個(gè)一”的專項(xiàng)教育活動(dòng)?！叭L(fēng)”即校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！傲鶗?huì)”即會(huì)傾聽、會(huì)發(fā)言、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)休息、會(huì)行走、會(huì)交往?！拔鍌€(gè)一”即想一想、做一做、試一試、比一比、彎一彎腰。通過(guò)系列教育活動(dòng)讓學(xué)生熟記于心，見諸于行，內(nèi)化為他們的自覺行動(dòng)。（2）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，“開學(xué)第一課”、“高唱紅歌頌我心”、“學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)”、“校園小人才比賽”等等一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生自主策劃、自愿參與、自我活動(dòng)、自覺行動(dòng)。

三、以課程建設(shè)為抓手，挖掘“童蒙養(yǎng)正”教育內(nèi)涵。

童蒙養(yǎng)正教育課程建設(shè)是增強(qiáng)德育實(shí)效性的具體舉措，是有效實(shí)施德育的重要幫手。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，組織有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師編寫了《養(yǎng)正教育拍手歌》、《養(yǎng)正教育三字經(jīng)》等言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂的自編文本，這些自編文本深入淺出，使學(xué)校的德育教育課有了實(shí)用的教材，提高了德育教育效果。

1.上好思品課是學(xué)校實(shí)施童蒙養(yǎng)正教育的重要途徑。我們組織教師研究不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意由淺入深，有的放矢，思想品德教育潛移默化地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。

2.挖掘教材內(nèi)涵，發(fā)揮各科教學(xué)內(nèi)容的教育性。學(xué)校提出了“教書與育人并重，教知與教人同行”的理念，要求廣大教師自覺地、有意識(shí)地在課堂教學(xué)中滲透思想教育。

3.大力開展科學(xué)研究，提高德育教育的實(shí)效性。甘亞玲校長(zhǎng)與全體教師共同參與研究，老師們就“學(xué)科如何滲透童蒙養(yǎng)正教育”、“如何進(jìn)行評(píng)語(yǔ)改革”等多項(xiàng)專題進(jìn)行較為深入的研究。

四、以社會(huì)資源為共享平臺(tái)，共創(chuàng)童蒙養(yǎng)正教育氛圍

家庭、社區(qū)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著重大的影響，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系與合作，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外教育因素的整合有利于提高學(xué)校教育的質(zhì)量。把學(xué)校教育的影響延伸到家庭和社區(qū)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭、網(wǎng)絡(luò)一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與的社區(qū)化學(xué)習(xí)大家庭。

（1）繼續(xù)開展“家教合作，共創(chuàng)特色”的學(xué)習(xí)型家庭專題研究。在家庭教育指導(dǎo)上，由普及家教知識(shí)到組織家長(zhǎng)開展家庭教育研究。精心組織好“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，面向家長(zhǎng)宣傳我們的教育理念，讓家長(zhǎng)充分肯定并支持國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化教育。定期進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短并為學(xué)校教育提供有力的參考數(shù)據(jù)，提高家教水平，推動(dòng)學(xué)校教育。加強(qiáng)社區(qū)、家長(zhǎng)教育委員會(huì)的工作，提倡社區(qū)、家長(zhǎng)共同參與學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行評(píng)議，聘請(qǐng)家長(zhǎng)或社區(qū)優(yōu)秀居民擔(dān)任臨時(shí)教師和義務(wù)輔導(dǎo)員。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)教育資源的共享。利用雙休日開展親子聯(lián)誼活動(dòng)，使學(xué)校成為社區(qū)文化教育活動(dòng)基地。積極配合、支持、參與社區(qū)教育活動(dòng)，讓我校紅領(lǐng)巾進(jìn)入社區(qū)開展文明行活動(dòng)，與社區(qū)共同組織學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

五、不斷總結(jié)反思，以期為學(xué)生德行教育作出實(shí)事

我們經(jīng)過(guò)短期國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的研究，學(xué)生在意識(shí)形態(tài)、行為習(xí)慣等方面的確表現(xiàn)出儒雅的一面，他們的成長(zhǎng)是我們作為教師最大的欣慰。但是我們沒有停止總結(jié)反思，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)我們還有很多遺憾，有很多需要得到專家的指點(diǎn)和指引。

1、傳承經(jīng)典但不能照搬經(jīng)典。

經(jīng)典本身的確經(jīng)受了歷史的洗禮和篩選，但是它們當(dāng)中確有一部分與今天的思想不吻合，如“父母責(zé)，須順承”就應(yīng)當(dāng)充分考慮合適的情境。我們對(duì)于經(jīng)典的篩選盡是局限于我們小圈子內(nèi)幾個(gè)老師的片面見解，不唯經(jīng)典是用，如何科學(xué)篩選還困惑著我們。

2、研究方式方法如何科學(xué)有效。

盡管我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中也充分考慮通過(guò)現(xiàn)代教育教學(xué)思想武裝我們傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，但是作為課程的提出，我們?cè)诶碚撋线€準(zhǔn)備不足，我們需要系統(tǒng)地嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曃覀兊难芯克悸?，需要更為科學(xué)也更為有效的研究模式。我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典教育采取一些儀式化的手段，不但能夠讓國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀形成一種習(xí)慣，還能夠提升學(xué)校的文化品味，然而苦于我們對(duì)此的理解還不夠深刻，我們急待尋求一條科學(xué)之路。

3、評(píng)價(jià)模式與效果的顯現(xiàn)。

一直以來(lái)，我們重視了過(guò)程的研究，老師和學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程中均收到了不同程度的提升，我們重視總結(jié)反思，但是還沒有形成科學(xué)的評(píng)價(jià)模式體系。對(duì)于研究效果，我們看到了學(xué)生的成長(zhǎng)，但是如何用數(shù)據(jù)分析，如何讓效果得以顯性表現(xiàn)還需要不斷總結(jié)不斷思索。

六、下一步的工作方向

（一）著力構(gòu)建新穎的課程文化平臺(tái)。

作為學(xué)校教育的主陣地，課程設(shè)置的合理將直接作用于學(xué)生養(yǎng)成教育。下一個(gè)階段，我校將結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，研究新教材和新教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，力圖通過(guò)提供適應(yīng)學(xué)生需要的個(gè)性化教育機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮其潛能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

（1）重點(diǎn)建設(shè)校本課程，開發(fā)有我校特色的校本用書。①學(xué)科課程中國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的滲透。

國(guó)學(xué)經(jīng)典在語(yǔ)文學(xué)科中體現(xiàn)較多，《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、成語(yǔ)典故等，我們將充分挖掘這些有益于學(xué)生德行養(yǎng)成的經(jīng)典元素。如《負(fù)荊請(qǐng)罪》傳遞的自律與寬容，《祁黃羊》傳遞的公正無(wú)私；《游子吟》包蘊(yùn)的孝心，《滿江紅》包蘊(yùn)的忠心；《懸梁刺股》宣揚(yáng)的恒心，《孔融讓梨》宣揚(yáng)的愛心等都給了我們很多的啟示。

數(shù)學(xué)學(xué)科中也不乏傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想元素，我國(guó)古代有許多經(jīng)典的算術(shù)研究實(shí)例，如雞兔同籠等，也產(chǎn)生了許多經(jīng)典的算術(shù)研究理論，如《九章算術(shù)》等，至今仍與我們生活聯(lián)系的圓周率、算盤等。在未來(lái)的校本課程開發(fā)過(guò)程中，我們也將充分挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。結(jié)合我校特色，學(xué)校由點(diǎn)及面地開展了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究與推廣，讓古代算術(shù)思想融入現(xiàn)代生活，讓探究、合作在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中得到落實(shí)。

在音樂、美術(shù)、體育學(xué)科中我們也將在下一深化傳統(tǒng)文化教育。如我們?cè)谝魳氛n堂上向?qū)W生介紹古代的樂理知識(shí)，欣賞民族經(jīng)典樂章；美術(shù)課堂上注重傳統(tǒng)民間工藝的欣賞與制作，欣賞賞心悅目的唐裝等；體育課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，讓孩子零距離感受中華傳統(tǒng)文化的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

②德育學(xué)科中國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的教育。

《禮記·學(xué)記》中講到“教也者，長(zhǎng)善而救失?！睂W(xué)校與老師的教育工作就是要救孩子們觀念上、情感上、為人上的失，對(duì)青少年的良德善行的引導(dǎo)非常重要，也勢(shì)在必行，因此我們將在今后利用德育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化的教育，告訴他們從善、行善。初步構(gòu)想，我校大隊(duì)部將成立少先隊(duì)課題組，在全校范圍內(nèi)開展了“與經(jīng)典圣賢同行，做現(xiàn)代少年君子”的子課題研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣矯正。充分利用櫥窗、黑板報(bào)、小報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、雛鷹電視臺(tái)、國(guó)旗下講話等宣傳手段，向全體隊(duì)員們介紹《孝經(jīng)》典故、禮儀課程、名人故事??

③著力開發(fā)國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)文化校本課程。

我校已經(jīng)擁有自編的《詩(shī)情詞意誦華章》等特色校本教材，在下一階段我校將結(jié)合童蒙養(yǎng)正與經(jīng)典誦讀相結(jié)合的方式，進(jìn)一步開發(fā)新的校本課程。編寫出一系列有特色，高質(zhì)量的校本教材。如《龍的傳人》、《二十四節(jié)氣》、《十二生肖》、《國(guó)學(xué)經(jīng)典片斷導(dǎo)讀》、《養(yǎng)正教育百步》等，從而形成養(yǎng)正教育文化，真正向經(jīng)典育心智，人文創(chuàng)和諧的特色邁進(jìn)。

④社團(tuán)活動(dòng)促童蒙養(yǎng)正的實(shí)施。

在下一階段，除在校本課程與誦讀經(jīng)典上下功夫，我校還將力求通過(guò)多個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生愛上國(guó)學(xué)經(jīng)典，成為養(yǎng)正教育真正的參與者與實(shí)施者?，F(xiàn)在“國(guó)粹京劇社”、“童蒙詩(shī)社”已初具稚形，“丹青畫坊”“舞武雙驕”、“趣味秀吧”等系列社團(tuán)正在招募中，雖然還未成形，校園里卻著實(shí)熱鬧起來(lái)，孩子們對(duì)此充滿了期待。而作為課題的推行與實(shí)施者，我們也希望讓經(jīng)典的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)戰(zhàn)意義，充實(shí)自我的同時(shí)也能夠鍛煉自我。

給予學(xué)生正確的童蒙之策，讓每一個(gè)孩子都能在校園中幸福地成長(zhǎng)，為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展奠基，這是我們追求的教育境界。

第三篇：課題階段小結(jié)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：

一、申報(bào)的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。

二、對(duì)研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”

（二）研究的基本內(nèi)容：

1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。

3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。

4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。

5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。

6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。

7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)懷。

（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過(guò)課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。

2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。

（1）張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感激，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)。

（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。

2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。

德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過(guò)觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過(guò)程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

三、課題研究的進(jìn)展

（一）注重實(shí)踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。

２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)作為寶貴資源加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關(guān)懷的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),探討如何改進(jìn)教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于“五心”――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。

３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。

班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評(píng)議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識(shí)

開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。

2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。

根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識(shí)能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。

1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級(jí)管理模式。

2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營(yíng)造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，教師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。

4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。

3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

五、改進(jìn)措施：

1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。

2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。

3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。

六、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理模式研究、班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。

2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。

3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。

第四篇：課題階段小結(jié)（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》

課題階段小結(jié)

一、課題的研究目的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要引導(dǎo)兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實(shí)著思想的江河?！钡?，加大學(xué)生的閱讀量，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，但由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面，學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

2012年9月, 我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究，我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

我采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目，不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式，還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長(zhǎng)的參與度，為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。

（二）扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。因此，我利用課余時(shí)間，廣泛收集了與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，潛心學(xué)習(xí)。我閱讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。

（三）制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃

為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論，制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃，保障課題研究的順利進(jìn)行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是，我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué)，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面，純凈學(xué)生的精神世界。

（五）教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋，連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”，要寫清楚每天該看什么書、看多長(zhǎng)時(shí)間，安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng)，是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵，更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施，貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

（六）重視閱讀方法的引領(lǐng)

我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物，還注重教給學(xué)生閱讀的方法，如：質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí)，經(jīng)常組織學(xué)生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見解。

（七）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,開啟“親子閱讀”

學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn)，大都在家里，這就需要廣大的家長(zhǎng)配合、督促。“一個(gè)家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的，效果會(huì)更佳的。因此，我們及時(shí)召開了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)明確了課外閱讀的意義，希望家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，向家長(zhǎng)介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，倡議定期購(gòu)買或借閱書籍，誠(chéng)邀家長(zhǎng)和孩子一起讀書，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長(zhǎng)能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行檢查，督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，使計(jì)劃不流于形式，保障閱讀活動(dòng)的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們就鼓勵(lì)他們做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我教學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語(yǔ)言文字，豐富寫作素材。通過(guò)展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學(xué)生的閱讀情況，適時(shí)給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會(huì)

不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng)，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂趣。因此，通過(guò)老師向?qū)W生推薦書籍，學(xué)生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野，成為了他們的最愛。

3.進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比

學(xué)生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比，把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來(lái)，展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力，還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。

4.舉行賽詩(shī)會(huì)

在進(jìn)行了詩(shī)歌專題閱讀后，要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩(shī)歌，古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)不論，參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)，加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

5.進(jìn)行童話劇表演

針對(duì)學(xué)生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練，最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合，才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高了口語(yǔ)交際能力。更重要的是，學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性，還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過(guò)研究，為學(xué)生提供了良好的閱讀空間，使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長(zhǎng)的認(rèn)可和理解，他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。

（三）在老師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí)，多種感官參與閱讀，養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣，也使學(xué)生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí)，不再說(shuō)“我覺得、我認(rèn)為”，而是說(shuō)“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”，學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還增進(jìn)了小組成員的情感交流，增強(qiáng)了小組凝聚力。

四、實(shí)踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無(wú)法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展，是我下一步研究的重點(diǎn)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展，小組長(zhǎng)的重要作用凸顯，如何培養(yǎng)合格小組長(zhǎng)，讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉，則是我下學(xué)期需要考慮的。

五、下階段研究的重點(diǎn)

寒假在即，為了使學(xué)生度過(guò)一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要，因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此，我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》，要求他們按計(jì)劃讀書，寫出讀書心得。開學(xué)后，我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”，讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期，研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2

第五篇：課題階段小結(jié)

重點(diǎn)課題

《挖掘民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》

第一階段（2011年3月—8月）個(gè)人實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《挖掘苗侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》研究實(shí)施方案為行動(dòng)指南，認(rèn)真貫徹并落實(shí)幼兒園課題工作的目標(biāo)，進(jìn)一步發(fā)揮好教科研的引領(lǐng)作用。

二、研究的主要目的及內(nèi)容

通過(guò)《挖掘苗、侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程》的研究，充分吸取苗、侗文化中有關(guān)德育教育的資源，立足本園的特點(diǎn)，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學(xué)特色的生活管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式、教學(xué)活動(dòng)模式的園本文化課程。

課題啟動(dòng)階段是2011年3-8月，本階段的主要內(nèi)容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨(dú)特的德育教育內(nèi)容，分析歸納出適合本園各年級(jí)組的課程進(jìn)入下學(xué)期的實(shí)施階段。

三、具體工作安排1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。

2、4-5月到州博物館、文研所、書店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，了解德育教育的重要性。

3、6月選擇一個(gè)或幾個(gè)苗族村寨，實(shí)地采訪，查看，再次收集民間德育

教育的資料。

4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。

5、全面總結(jié)一學(xué)期課題開展的工作情況并做好階段小結(jié)。

2011年3月7日