第一篇：對(duì)待智障生,班主任要用心（定稿）

對(duì)待智障生，班主任要用心

學(xué) 校：北京市順義區(qū)木林中學(xué) 姓 名：張小洪 聯(lián)系電話：***

對(duì)待智障生，班主任要用心

一位頗有建樹(shù)的教育者，在自己的作品中說(shuō)過(guò)：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味?；厥鬃约簭慕痰?6年，有著多年班主任經(jīng)歷，這種感觸也時(shí)時(shí)刻刻在陪伴著我。尤其是在我的班里有兩三個(gè)智障生的時(shí)候，這種感觸就越發(fā)深刻了。

智障生因智力落后，造成心理發(fā)育相對(duì)較差，使其在言語(yǔ)、行為等方面的障礙表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力低下等。如何讓智障生順利地完成初中三年的學(xué)習(xí)生活，能夠合格畢業(yè)，甚至也能考上自己的理想學(xué)校，在多年的工作中我認(rèn)為對(duì)待智障生，班主任尤其要用心。

一、立足課堂，利用多媒體等激發(fā)智障生學(xué)習(xí)興趣

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中向?qū)W生提供生活化的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，感受生活化數(shù)學(xué)的魅力。智障生的抽象思維能力較差，觀察和分析能力弱，需靠圖片、實(shí)物、錄像、投影、多媒體等直觀形象的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)刺激。為此，課堂中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，通過(guò)卡通或精美圖片將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整合，從而激發(fā)他們的興趣，集中注意力。在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我把生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钅Ｐ驼?qǐng)進(jìn)課堂：餐桌、電視天線、雙卡錄音機(jī)、汽車??這些承載著數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活現(xiàn)象，在多媒體的運(yùn)行下，鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，豐富了智障生的表象，極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣，從而提煉了知識(shí)概念。接著我提出三方面的問(wèn)題：

1、你還能羅列出生活其它軸對(duì)稱圖形嗎?

2、你能畫出你知道的軸對(duì)稱圖形嗎？

3、你能試著說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎？為解決這一系列問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，自主探究、自主搜集有關(guān)軸對(duì)稱圖形在生活

中作用的信息資料。然后組織學(xué)生展開(kāi)交流，沒(méi)想到智障生馬某也積極地舉起了手，把自己探究的三個(gè)問(wèn)題一通地說(shuō)了出來(lái)。雖然說(shuō)的不全面，但看到他積極地參與課堂學(xué)習(xí)，我真是很欣慰，自己的一番苦心設(shè)計(jì)也沒(méi)有白費(fèi)。其他學(xué)生也興趣盎然，很快就理解了窗戶設(shè)計(jì)軸對(duì)稱便于交互打開(kāi)；理解了碗軸對(duì)稱圖形不僅美觀而且使用方便等知識(shí)。

利用多媒體的輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)智障生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)的真諦。

二、個(gè)別輔導(dǎo)、伙伴互助，給智障生前行的動(dòng)力

智障生的特殊性是顯而易見(jiàn)的。他們由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，如果僅靠與普通學(xué)生一樣的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。所以針對(duì)智障生長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗、缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心的特點(diǎn)，采取一系列個(gè)別輔導(dǎo)措施是非常重要的。除在課堂教學(xué)中予以關(guān)注和課堂練習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)外，充分利用午間、放學(xué)后等時(shí)間對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們?cè)诶蠋煹膸椭?，克服自身障礙，鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，形成數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助作用。

而教師為智障學(xué)生選擇一位同學(xué)作為伙伴，協(xié)助教師對(duì)隨班就讀智障生進(jìn)行幫助，是隨班就讀工作中教師運(yùn)用得比較好的一個(gè)措施。利用伙伴互助的辦法解決差異較大的智障學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而使他們學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。在平時(shí)將智障生與性格溫和、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生用自己對(duì)知識(shí)的理解，以孩子自己的方式，在課堂討論、課后練習(xí)時(shí)給他們及時(shí)的幫助。還可結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，將智障學(xué)生分到小組中，給這些學(xué)習(xí)小組布置些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題任務(wù)，引導(dǎo)智障學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度思考分析問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而其他同學(xué)則是指導(dǎo)幫助其完成。

95年我教的智障生張某，在有了一定學(xué)習(xí)興趣之后，我找了兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做他的助學(xué)伙伴。首先我先找這兩個(gè)好學(xué)生談話，告訴他們?nèi)伺c人之間的差異是必然存在的，關(guān)心弱者、幫助同學(xué)是一種美德，希望她們真誠(chéng)的幫助同學(xué)。在我的指導(dǎo)下，這兩名同學(xué)很自然的成為張某的伙伴。課下她們主動(dòng)找張某一起玩，課上她們積極與張某組成學(xué)習(xí)小組，不時(shí)與張某一起討論問(wèn)題，讓張某自然的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)她們輪流檢查張某作業(yè)，為她解答疑難問(wèn)題。在兩個(gè)小伙伴的幫助下，張某的作業(yè)按時(shí)完成了，作業(yè)的準(zhǔn)確率提高了。在兩個(gè)助學(xué)伙伴的帶動(dòng)下，班上越來(lái)越多的同學(xué)愿意親近張某，張某也變得自信開(kāi)朗起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。

三、發(fā)掘閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，確立奮斗目標(biāo)

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一塊寶，都有其自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于智障生更是如此。學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，本身就比普通學(xué)生更難更枯燥。如果老師再不多給他肯定的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的信心，那他就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以在工作中多與智障生談話、聊天，及時(shí)了解他們的情緒變化，從其話語(yǔ)中找到值得利用的閃光點(diǎn)；在課堂中讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的信

心；讓隨班就讀學(xué)生參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在班級(jí)中擔(dān)任一些力所能及的工作，給智障生在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮智障生的特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)心目中樹(shù)立起好的形象，也加強(qiáng)了他們對(duì)集體的感情，有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣。

著名物理學(xué)家?guī)扃暾f(shuō)：“人生就像打高爾夫球時(shí)擊出去的球，要有一個(gè)明確的目標(biāo)。”是的，人的生活不能沒(méi)有個(gè)明確的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，就象大海中的船舶，沒(méi)有舵手，它就隨時(shí)可能觸礁或擱淺；沒(méi)有目標(biāo)，人就活得消極被動(dòng)，庸庸碌碌無(wú)所作為。譬如，廟里撞鐘的和尚，他從來(lái)不會(huì)去考慮自己哪天會(huì)失業(yè)，或者哪天去跳槽，只是苦度年華，靜待歸西的涅磐。如果草原上的羚羊和獅子都蟄伏不起，它們也難免要被吃掉或餓死；但它們總是一躍而起向前奔去，這是因?yàn)樗鼈冇猩娴哪繕?biāo)，這既是方向，也是動(dòng)力。98年我班有一個(gè)智障生郝某，他的體育特別好，我讓他代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了很好的成績(jī)。于是我又讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)他刻苦訓(xùn)練，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上又取得了很好的成績(jī)。借此契機(jī)，我給他確立了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)：考上體校。有了這樣的目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)中他很主動(dòng)，一直到初中畢業(yè)順利考上體校。

四、協(xié)同其他學(xué)科教師，協(xié)力做好智障生工作

做好智障生的工作，光靠班主任一個(gè)人是不行的，一定要協(xié)同其他學(xué)科教師共同做好智障生的工作，中學(xué)尤其是這樣。所以每接到一個(gè)班，如果這個(gè)班里有智障學(xué)生，我一定跟教我們班所有學(xué)科的老師事先打好招呼，共同商定對(duì)這個(gè)智障學(xué)生的教育計(jì)劃，并做好一些約

定。比如課堂上多關(guān)注這個(gè)學(xué)生，多激發(fā)他的自信等等。有了大家的共同關(guān)注，這個(gè)智障學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

優(yōu)勝劣態(tài)適者生存是一個(gè)亙古不變的自然規(guī)律，我們作為育人的工作者，真的要“劣汰”嗎？答案是否定的，我們是老師，要盡自己的能力，讓這些“劣”也能發(fā)光發(fā)熱，畢竟他們也是人。知識(shí)改變命運(yùn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，確立自己的人生目標(biāo)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，對(duì)待智障生，班主任要用心！

第二篇：對(duì)待特殊學(xué)生班主任要用心

對(duì)待特殊學(xué)生，班主任要用心

華容縣東山鎮(zhèn)江洲中學(xué) 易秋香

一位頗有建樹(shù)的教育者，在自己的作品中說(shuō)過(guò)：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味?；厥鬃约簭慕痰?6年，有著多年班主任經(jīng)歷，這種感觸也時(shí)時(shí)刻刻在陪伴著我。尤其是在我的班里有兩三個(gè)特別學(xué)生的時(shí)候，這種感觸就越發(fā)深刻了。

特別學(xué)生因智力落后，造成心理發(fā)育相對(duì)較差，使其在言語(yǔ)、行為等方面的障礙表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、不能完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力低下等。如何讓特別學(xué)生順利地完成初中三年的學(xué)習(xí)生活，能夠合格畢業(yè)，甚至也能考上自己的理想學(xué)校，在多年的工作中我認(rèn)為對(duì)待特別學(xué)生，班主任尤其要用心。

一、立足課堂，利用多媒體等激發(fā)特別學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，在教學(xué)中向?qū)W生提供生活化的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，感受生活化數(shù)學(xué)的魅力。特別學(xué)生的抽象思維能力較差，觀察和分析能力弱，需靠圖片、實(shí)物、錄像、投影、多媒體等直觀形象的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)刺激。為此，課堂中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，通過(guò)卡通或精美圖片將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行整合，從而激發(fā)他們的興趣，集中注意力。在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我把生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钅Ｐ驼?qǐng)進(jìn)課堂：餐桌、電視天線、雙卡錄音機(jī)、汽車??這些承載著數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活現(xiàn)象，在多媒體的運(yùn)行下，鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，豐富了特別學(xué)生的表象，極大地調(diào)動(dòng)了他們的興趣，從而提煉了知識(shí)概念。接著我提出三方面的問(wèn)題：

1、你還能羅列出生活其它軸對(duì)稱圖形嗎?

2、你能畫出你知道的軸對(duì)稱圖形嗎？

3、你

能試著說(shuō)說(shuō)軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎？為解決這一系列問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，自主探究、自主搜集有關(guān)軸對(duì)稱圖形在生活中作用的信息資料。然后組織學(xué)生展開(kāi)交流，沒(méi)想到特別學(xué)生馬某也積極地舉起了手，把自己探究的三個(gè)問(wèn)題一通地說(shuō)了出來(lái)。雖然說(shuō)的不全面，但看到他積極地參與課堂學(xué)習(xí)，我真是很欣慰，自己的一番苦心設(shè)計(jì)也沒(méi)有白費(fèi)。其他學(xué)生也興趣盎然，很快就理解了窗戶設(shè)計(jì)軸對(duì)稱便于交互打開(kāi)；理解了碗軸對(duì)稱圖形不僅美觀而且使用方便等知識(shí)。

利用多媒體的輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)特別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)的真諦。

二、個(gè)別輔導(dǎo)、伙伴互助，給特別學(xué)生前行的動(dòng)力

特別學(xué)生的特殊性是顯而易見(jiàn)的。他們由于持續(xù)的學(xué)習(xí)困難，如果僅靠與普通學(xué)生一樣的課堂學(xué)習(xí)是不夠的。所以針對(duì)特別學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗、缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心的特點(diǎn)，采取一系列個(gè)別輔導(dǎo)措施是非常重要的。除在課堂教學(xué)中予以關(guān)注和課堂練習(xí)上加強(qiáng)輔導(dǎo)外，充分利用午間、放學(xué)后等時(shí)間對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使他們?cè)诶蠋煹膸椭?，克服自身障礙，鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，形成數(shù)學(xué)能力有著很大的幫助作用。

而教師為智障學(xué)生選擇一位同學(xué)作為伙伴，協(xié)助教師對(duì)隨班就讀特別學(xué)生進(jìn)行幫助，是隨班就讀工作中教師運(yùn)用得比較好的一個(gè)措施。利用伙伴互助的辦法解決差異較大的智障學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，從而使他

們學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。在平時(shí)將特別學(xué)生與性格溫和、樂(lè)于助人、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)同桌，讓優(yōu)秀學(xué)生用自己對(duì)知識(shí)的理解，以孩子自己的方式，在課堂討論、課后練習(xí)時(shí)給他們及時(shí)的幫助。還可結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，將智障學(xué)生分到小組中，給這些學(xué)習(xí)小組布置些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題任務(wù)，引導(dǎo)智障學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使之能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度思考分析問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，而其他同學(xué)則是指導(dǎo)幫助其完成。

95年我教的特別學(xué)生張某，在有了一定學(xué)習(xí)興趣之后，我找了兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做他的助學(xué)伙伴。首先我先找這兩個(gè)好學(xué)生談話，告訴他們?nèi)伺c人之間的差異是必然存在的，關(guān)心弱者、幫助同學(xué)是一種美德，希望她們真誠(chéng)的幫助同學(xué)。在我的指導(dǎo)下，這兩名同學(xué)很自然的成為張某的伙伴。課下她們主動(dòng)找張某一起玩，課上她們積極與張某組成學(xué)習(xí)小組，不時(shí)與張某一起討論問(wèn)題，讓張某自然的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有時(shí)她們輪流檢查張某作業(yè)，為她解答疑難問(wèn)題。在兩個(gè)小伙伴的幫助下，張某的作業(yè)按時(shí)完成了，作業(yè)的準(zhǔn)確率提高了。在兩個(gè)助學(xué)伙伴的帶動(dòng)下，班上越來(lái)越多的同學(xué)愿意親近張某，張某也變得自信開(kāi)朗起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃厚。

三、發(fā)掘閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，確立奮斗目標(biāo)

樹(shù)立自信心，是信任和賞識(shí)教育問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都是一塊寶，都有其自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于特別學(xué)生更是如此。學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，本身就比普通學(xué)生更難更枯燥。如果老師再不多給他肯定的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的信心，那他就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。所以在工作中多與特別

學(xué)生談話、聊天，及時(shí)了解他們的情緒變化，從其話語(yǔ)中找到值得利用的閃光點(diǎn)；在課堂中讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的信心；讓隨班就讀學(xué)生參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在班級(jí)中擔(dān)任一些力所能及的工作，給特別學(xué)生在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；發(fā)揮特別學(xué)生的特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以讓他們?cè)谕瑢W(xué)心目中樹(shù)立起好的形象，也加強(qiáng)了他們對(duì)集體的感情，有利于他們提高學(xué)習(xí)興趣。

著名物理學(xué)家?guī)扃暾f(shuō)：“人生就像打高爾夫球時(shí)擊出去的球，要有一個(gè)明確的目標(biāo)。”是的，人的生活不能沒(méi)有個(gè)明確的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有前進(jìn)的方向和動(dòng)力，就象大海中的船舶，沒(méi)有舵手，它就隨時(shí)可能觸礁或擱淺；沒(méi)有目標(biāo)，人就活得消極被動(dòng)，庸庸碌碌無(wú)所作為。譬如，廟里撞鐘的和尚，他從來(lái)不會(huì)去考慮自己哪天會(huì)失業(yè)，或者哪天去跳槽，只是苦度年華，靜待歸西的涅磐。如果草原上的羚羊和獅子都蟄伏不起，它們也難免要被吃掉或餓死；但它們總是一躍而起向前奔去，這是因?yàn)樗鼈冇猩娴哪繕?biāo)，這既是方向，也是動(dòng)力。98年我班有一個(gè)特別學(xué)生郝某，他的體育特別好，我讓他代表班級(jí)參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得了很好的成績(jī)。于是我又讓他參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)他刻苦訓(xùn)練，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上又取得了很好的成績(jī)。借此契機(jī)，我給他確立了他的學(xué)習(xí)目標(biāo)：考上體校。有了這樣的目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)中他很主動(dòng)，一直到初中畢業(yè)順利考上體校。

四、協(xié)同其他學(xué)科教師，協(xié)力做好特別學(xué)生工作

做好特別學(xué)生的工作，光靠班主任一個(gè)人是不行的，一定要協(xié)同其他學(xué)科教師共同做好特別學(xué)生的工作，中學(xué)尤其是這樣。所以每接

到一個(gè)班，如果這個(gè)班里有智障學(xué)生，我一定跟教我們班所有學(xué)科的老師事先打好招呼，共同商定對(duì)這個(gè)智障學(xué)生的教育計(jì)劃，并做好一些約定。比如課堂上多關(guān)注這個(gè)學(xué)生，多激發(fā)他的自信等等。有了大家的共同關(guān)注，這個(gè)智障學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。

優(yōu)勝劣態(tài)適者生存是一個(gè)亙古不變的自然規(guī)律，我們作為育人的工作者，真的要“劣汰”嗎？答案是否定的，我們是老師，要盡自己的能力，讓這些“劣”也能發(fā)光發(fā)熱，畢竟他們也是人。知識(shí)改變命運(yùn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，確立自己的人生目標(biāo)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，對(duì)待特別學(xué)生，班主任要用心！

第三篇：老師如何對(duì)待智障兒童

老師如何對(duì)待智障兒童

學(xué)校教育，德育為先。智障兒童的認(rèn)知水平、辨別能力相對(duì)低下，帶來(lái)的情感方面的許多不穩(wěn)定的因素。因此，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行情緒教育，在我們的教育中顯得尤為重要。1．注重環(huán)境功能，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、鍛煉、行為養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。在義務(wù)教育階段，學(xué)生大部分在學(xué)校生活中度過(guò)，良好的校園文化、校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想情緒起著潛移默化的影響和作用。因此，學(xué)校的大環(huán)境布置應(yīng)注重思想品德方面的內(nèi)容，加上教師的正確引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生都能從中知道含義，逐漸形成習(xí)慣，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)到教書育人的目的。而作為學(xué)生的小環(huán)境班級(jí)、宿舍，則根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行美化、設(shè)計(jì)。教室可設(shè)計(jì)“好人好事專欄”、“我能行”小紅花園地、“衛(wèi)生園地”，教師通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表?yè)P(yáng)的形式激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，分年級(jí)段進(jìn)行教育，如低年級(jí)以生活自理、行為習(xí)慣等為主，中高年級(jí)則可以以英雄事跡、名人名言來(lái)教育學(xué)生。讓學(xué)生天天在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、感受，久而久之，他們會(huì)用理性約束自己的行為，逐漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

2．注重情感培養(yǎng)，補(bǔ)償學(xué)生缺陷。

智障學(xué)生在生理、心理、情感方面都有其個(gè)體的差異性，其中情緒反常、情感脆弱是智障學(xué)生的一個(gè)共同特性。智障

學(xué)生同樣渴望得到別人的關(guān)愛(ài)，別人的理解，別人的幫助，同樣希望能和正常的兒童一樣交流、跑、跳、游戲、生活。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，社會(huì)對(duì)他們了解甚少，適合他們適應(yīng)社會(huì)的機(jī)制還不完善，需要全社會(huì)的關(guān)心支持。因此，對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行情感教育就顯得尤為重要，感情教育就像一把鑰匙，打開(kāi)他們塵封許久的心門，促使他們萌發(fā)健康、正常的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)周圍世界的智慧和能力，為其融人社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

首先要懂得尊重學(xué)生。只有懂得尊重學(xué)生，才能更好地去愛(ài)學(xué)生，老師和學(xué)生之間才能建立一種和諧、平等的關(guān)系。其次，就是關(guān)心學(xué)生。教師要以一顆寬容的心去包容學(xué)生的一切。要在生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面無(wú)微不至地去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼、照顧他們，和他們談心、交朋友。讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中感受到老師的關(guān)心，集體的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛(ài)，在情感上受到愛(ài)的滋潤(rùn)，從而增強(qiáng)對(duì)生活的信心，對(duì)生活、對(duì)他人的愛(ài)。

3．注重愛(ài)心鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性。

智障生由于長(zhǎng)期受到失敗和冷落的體驗(yàn)，很容易產(chǎn)生自卑情緒，來(lái)自老師的鼓勵(lì)和愛(ài)撫是打開(kāi)學(xué)生心、靈鎖的一把很有效的鑰匙，老師一個(gè)眼神，一個(gè)微小的動(dòng)作，對(duì)智障生來(lái)說(shuō)都很重要，從中學(xué)生們體會(huì)到老師對(duì)他們的友善。在與學(xué)生接觸中可以觀察到他們內(nèi)心深處對(duì)成功的渴望，他們也

會(huì)對(duì)一個(gè)喜歡的事物窮追不舍，直到厭倦為止。在教學(xué)中采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心和成功感，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于動(dòng)手，不怕失敗。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)他們自己去解決，智力偏低的學(xué)生應(yīng)手把手幫助他們解決。這樣分層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

在課堂和課余活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生參與一些高年級(jí)的活動(dòng)，活動(dòng)中高年級(jí)同學(xué)自我表現(xiàn)力很強(qiáng)，憑自己高年級(jí)的優(yōu)勢(shì)，處處時(shí)時(shí)表現(xiàn)自己，突出自我。低年級(jí)同學(xué)不甘示弱，模仿他們做出各式各樣的動(dòng)作，例如：課余活動(dòng)，高年級(jí)踢球，低年級(jí)跟他們搶，大同學(xué)們帶球繞過(guò)小同學(xué)射門，小同學(xué)搶到球也這樣做，只是因?yàn)樗麄兗夹g(shù)不熟練，動(dòng)作不到位，配合的不好，球被大同學(xué)接走，他們?cè)倨疵窊尅７e極的參與促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。

4．注重情緒調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)。

正常學(xué)生在適當(dāng)?shù)墓膭?lì)下，能提高動(dòng)機(jī)水平，增強(qiáng)意志力。而智障生則不同，他們對(duì)一些較為復(fù)雜的動(dòng)作不能頑強(qiáng)地堅(jiān)持完成，不愿克服困難，表現(xiàn)出抑制的沖動(dòng)性。這時(shí)老師就用手拍拍他們的頭，和他們握握手給他們力量，幫他們提高戰(zhàn)勝困難的勇氣，同他們一起戰(zhàn)勝失敗，調(diào)整情緒同學(xué)生們一起完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：冷班主任要用心

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的自信心

高一（10）班主任 郭雄

案例背景：

劉秋虹同學(xué)是我班的一個(gè)女生，家住和慶鎮(zhèn)美扶村。新學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，劉秋虹同學(xué)與其他同學(xué)相處得不夠好，疑心較重，同時(shí)又有點(diǎn)不夠自信，對(duì)事情的反映比較敏感，特別在涉及到錢的時(shí)候，表現(xiàn)得比較沖動(dòng)。

案例過(guò)程：

開(kāi)學(xué)伊初，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)能及時(shí)地把作業(yè)本發(fā)下來(lái)，因此我要求每位學(xué)生都自己先買一本作業(yè)本來(lái)做作業(yè)，大部分的同學(xué)都沒(méi)反對(duì)，只有劉秋虹同學(xué)表示她已交了作業(yè)本的錢，一定要求學(xué)校及時(shí)地發(fā)作業(yè)本，她不能再花冤枉的錢去買作業(yè)本。在我的批評(píng)教育下、或者說(shuō)是在我這個(gè)班主任的壓力下，劉秋虹同學(xué)最后也買了作業(yè)本來(lái)做了作業(yè)，但從此以后，她對(duì)我好象有了敬畏之心，對(duì)我疏遠(yuǎn)了很多。

針對(duì)劉秋虹同學(xué)的這種思想表現(xiàn)，我一直想找個(gè)機(jī)會(huì)與她進(jìn)行勾通，沒(méi)想到這時(shí)又發(fā)生了一件事情，當(dāng)時(shí)正好碰上圖書館退回每個(gè)學(xué)生58.5元錢的書費(fèi)，考慮每個(gè)學(xué)生還要交這些那些的錢，于是我決定把這58.5元錢中的50元發(fā)給學(xué)生，而把其中的8.5元作為班會(huì)費(fèi)統(tǒng)一存放以作備用之需（在此之前每個(gè)同學(xué)已交了5元錢的班會(huì)費(fèi)）。班上的大多數(shù)同學(xué)都表示同意而且當(dāng)時(shí)也沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)提出反對(duì)意見(jiàn)。但沒(méi)想到第二天劉秋虹同學(xué)卻找到我，質(zhì)問(wèn)我為什么不經(jīng)過(guò)她們的同意就把她們的錢作為了班會(huì)費(fèi)。并且說(shuō)她正需要那8.5元去修自行車。我跟她作了解釋，說(shuō)明那錢是先存在班里作為個(gè)人備用的，并且表示若她需要修自行車的話我可以給她錢讓她去修，但她就是不理，只是一再表示她只要她的錢，其他人的錢她不要，即使是我說(shuō)是借給她的她也不要。我發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)不可理喻，覺(jué)得一下子不能說(shuō)服她，就和她說(shuō)好過(guò)幾天再和她討論這個(gè)事情。結(jié)果在第三天學(xué)校就要求每個(gè)同學(xué)交上5元錢的體檢費(fèi)，同時(shí)還要求每個(gè)班上交100元錢的窗簾費(fèi),我們班有50個(gè)同學(xué)，相當(dāng)于每人要交2元錢，因?yàn)槲覀冇辛四?.5元錢，所以就不再需要每個(gè)人再?gòu)募依锬缅X來(lái)交，比較順利地完成了學(xué)校安排的任務(wù)。同學(xué)們都說(shuō)當(dāng)時(shí)我把那8.5元作為班會(huì)費(fèi)是有先見(jiàn)之明。

這之后，我感覺(jué)到劉秋虹同學(xué)更加有意地避開(kāi)我，因此，在那之后的第一個(gè)班會(huì)課上，我就這件事當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了劉秋虹同學(xué)，表?yè)P(yáng)她敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的這種勇氣，并說(shuō)明現(xiàn)在社會(huì)上需要的就是這種人才，而不是一些“盲從”的家伙。要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)劉秋虹這種勇于沖破壓力的精神。自從我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她以后，我發(fā)覺(jué)她逐漸地有了變化，在和同學(xué)的交往中漸漸地變得自信起來(lái)，也不再那么輕易地懷疑這懷疑那了，對(duì)我這個(gè)班主任也不是那么地回避了。發(fā)現(xiàn)了她的變化之后，我又專門找了個(gè)機(jī)會(huì)和她作了一次交流，針對(duì)她在這些事情上的觀點(diǎn)談了我的看法，同時(shí)也提出了我個(gè)人對(duì)她的一些建議，之后，劉秋虹同學(xué)有了較大的改變，和同學(xué)的相處變得更加地自信，也經(jīng)常和其他的教師作交流，在下午第三節(jié)課后都能主動(dòng)地來(lái)邀我這個(gè)班主作去打乒乓球了。讓我感到了一絲欣慰，也有了一定的成就感。案例反思：

從劉秋虹同學(xué)的轉(zhuǎn)變中我體會(huì)到，作為班主作，一定要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生表現(xiàn)得不那么聽(tīng)話就反感這個(gè)學(xué)生。同時(shí)要善于從學(xué)生的言行中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從班主任那里得到肯定時(shí)，這個(gè)學(xué)生是會(huì)向好的方面發(fā)展的。因此我們作為班主任的一定不能吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，要盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到你對(duì)他的關(guān)注，讓學(xué)生能盡快地提高。

第五篇：班主任工作要用心去做

班主任工作要用心去做

【摘要】 教育是生命與生命的碰撞,是用心靈呼喚心靈，用情感激發(fā)情感，用智慧啟迪智慧,用人格塑造人格。

【關(guān)鍵詞】 和諧師生關(guān)系

班主任不僅要有教學(xué)藝術(shù)，而且要有教育藝術(shù)，而這一切都源于班主任的綜合素質(zhì)。這其中當(dāng)然包括情感素質(zhì)。班主任應(yīng)用情感激發(fā)情感，用人格塑造人格，用心靈呼喚心靈。

班主任要有愛(ài)心

愛(ài)能夠造奇跡，只有充滿了愛(ài)，才會(huì)全身心投入，而愛(ài)又源于“知”,所謂“知之深”才能“愛(ài)之切”。班主任要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況,才能有的放矢，因材施教。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子”。然而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不是無(wú)原則的，對(duì)學(xué)生應(yīng)該尊重、信任、真誠(chéng)、寬容，更應(yīng)嚴(yán)格要求、循循善誘。班主任只要做到“一切為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生”,必然會(huì)成為學(xué)生歡迎的老師，成為學(xué)生的知心朋友。

班主任要有恒心

班主任工作是煩瑣的，要處理許多事情，如學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，班風(fēng)的形成都不是一天就可以完成的，班主任要不厭其煩日積月累地去抓，去管,要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，這樣才能有成效。做每一項(xiàng)工作都要計(jì)劃地進(jìn)行教育，使他們成長(zhǎng)為做事穩(wěn)妥，有恒心的人,這樣做既符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生品德形成和發(fā)展，又符合教育本身具有的長(zhǎng)效性和持續(xù)性的特點(diǎn)。

班主任要有公心

一個(gè)班級(jí)，有來(lái)自不同家庭，不同環(huán)境的學(xué)生，他們性格不同，長(zhǎng)處和不足也不同。面對(duì)他們，班主任必須將一碗水端平，真正做到人人平等。調(diào)查顯示學(xué)生最喜歡的班主任是公平、公正的。因?yàn)閷W(xué)生心目中，老師是社會(huì)上公正、無(wú)私、善良、正直等一切美好品行的化身。班主任公平、公正能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理基礎(chǔ),有利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。這就要求班主任不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的師德品質(zhì)、為人師表、以人格魅力給學(xué)生以良好的啟示和影響。這比說(shuō)教要有效得多，也更符合班主任工作以化身作責(zé)的原則。

班主任要有熱心

班級(jí)工作的深入開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)正是學(xué)生鍛煉自己的好機(jī)會(huì)，是學(xué)生道德行為形成的搖籃。班主任的熱心組織，參與更能能激發(fā)學(xué)生的興趣。班主任要善于做導(dǎo)演，還要樂(lè)于做演員。放下“架子”走近學(xué)生，在活動(dòng)中了解學(xué)生、研究學(xué)生，并及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生自己的感受、思想、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，有利于學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)，有利于師生之間的交流，更有利于學(xué)生道德行為的培養(yǎng)。

班主任要有耐心

班主任工作，最棘手的莫過(guò)于個(gè)別學(xué)生的“大錯(cuò)沒(méi)有,小錯(cuò)不少”。對(duì)老師的批評(píng)教育往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)，想想很激動(dòng)，實(shí)際沒(méi)行動(dòng)”。這常常被班主任總結(jié)為:虛心接受，堅(jiān)決不致。遇到這樣的學(xué)生，最好的辦法是處事不躁，遇事冷靜，要和學(xué)生平心靜氣地談，抓住他們的“病”處談，要善于挖掘“病根”、“望、聞、問(wèn)、切”步步到位,對(duì)癥下藥，這是煎藥,藥到病除。更多的時(shí)候，班主任還必須心如止水，臨場(chǎng)不亂，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行冷處理，讓學(xué)生自悟、自醒,萬(wàn)萬(wàn)

不可操之過(guò)急，要在長(zhǎng)期的關(guān)懷中疏通思想，講明道理、因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，讓教育如涓涓細(xì)流漫漫滋潤(rùn)他們的心田。學(xué)生自悟的東西不是別人能代替的，也是真正能讓學(xué)生有所收獲的，作為教師千萬(wàn)不要把自己的感受強(qiáng)加于學(xué)生，而要不斷引導(dǎo)他們不斷總結(jié)、不斷感悟、不斷提高。

班主任要有童心

面對(duì)童稚未脫的學(xué)生，天真的心靈，班主任不能以成人的思考代替學(xué)生的思考，而應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，真正想學(xué)生所想，做學(xué)生所需。這樣學(xué)生才會(huì)真正愿與班主任溝通。蘇霍姆林斯說(shuō):“請(qǐng)任何時(shí)候轉(zhuǎn)心都不能忘記，你面對(duì)的兒童是極易受到傷害，極其脆弱的心靈。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”。班主任只有有了一顆童心才能融入學(xué)生之中，用自己的人格、精神影響他們。才能不斷滋潤(rùn)他們的心靈，讓他們想象的翅膀豐腴走來(lái)，直到展翅高飛,成為創(chuàng)造性人才。

班主任要有誠(chéng)心

公民要誠(chéng)實(shí)有信,這也是給教育戰(zhàn)線的一個(gè)新要求，班主任更應(yīng)該為學(xué)生做出表率。人與人之間有了誠(chéng)信做基礎(chǔ)，將融化一切怨恨、誤解。師生之間也應(yīng)該以誠(chéng)為本，無(wú)論什么情況下，只要教師拿出一腔真誠(chéng)去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生有了困難能伸出援助之手，學(xué)生有了疑問(wèn)能及時(shí)解決，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的知心朋友，必定會(huì)換回學(xué)生同樣的真誠(chéng)，一個(gè)講信用，以身作則的班主任，必定會(huì)成為學(xué)生信賴的朋友，尊敬的良師。

班主任要細(xì)心

學(xué)生誰(shuí)有了困難，誰(shuí)遇到了一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，班主任都要及時(shí)地各于關(guān)心，真正做到雪中送炭。這樣，學(xué)生有了困難才愿意找班主任求遠(yuǎn)，有了知心話才愿意找班主任訴說(shuō)才能建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。