第一篇：《小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究》階段性總結(jié)

《小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究》階段性總結(jié)

《小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究》階段性總結(jié)

《小學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策研究》課題自訂定研究方案至今已有一段時間，在此過程中，我按照真施方案圍繞既定的研究方針和研究方法展開了研究。在研究中，既有一定的收獲，也有一些困惑，現(xiàn)在小結(jié)如下：

1、定準(zhǔn)了后進(jìn)生，真施研究

開學(xué)初，按照分班時的后果，確定了陳興運(yùn)、劉海偉等20名后進(jìn)生。按照研究方針對這20位同學(xué)進(jìn)行了研究。

2、座談交流，弄清了后進(jìn)生的形成緣由

我采取了逐個座談交流的方法，弄清了后進(jìn)生們的形成緣由：由于進(jìn)修方法不恰當(dāng)?shù)恼?0%；進(jìn)修生理有問題的占10%；不被教師關(guān)注的占15%；由于家長對孩子進(jìn)修關(guān)心不夠的占10%；家長學(xué)問不高輔導(dǎo)不了學(xué)生的占5%。后進(jìn)生形成的五大緣由中，進(jìn)修方法和教師關(guān)注占了較重的比例。并進(jìn)行了細(xì)致分析，提出了一定的轉(zhuǎn)化對策對學(xué)生真施轉(zhuǎn)化。

3、三篇念書體會，收獲頗多

其間，我讀了《教育的理想取信念》、《成長·路徑》、《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》三本書，寫出了內(nèi)心的感想，從《教育的理想取信念》中熟悉到了寬容在教育后進(jìn)生中的重要性；從《成長·路徑》中跟徐州市西苑第二小學(xué)副校長、科學(xué)老師沈?qū)帉W(xué)會了要“踮起腳尖看孩子”；從《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》中學(xué)會了如安在課堂中矯正后進(jìn)生們的背紀(jì)行為。

4、兩個案例研究，引發(fā)了思考

在這一階段，重點有兩個研究案例。從張元朝的轉(zhuǎn)變讓我清楚地熟悉到：對后進(jìn)生的教育，一定要用真情往打動他，要真心的眷注、愛惜他們，激發(fā)他們強(qiáng)烈的自負(fù)心，不息讓他們刪加積極上進(jìn)的動力。陳興運(yùn)的巨大轉(zhuǎn)變又讓我深深地感受到：作為老師，我們不能放棄任何一個孩子，我們要用愛來澆灌孩子的心靈，但愿他們早日開出勝利之花。

5、一篇論文，寫出了點滴感受

《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴感受》寫出了我在這一階段研究中的真真感受，熟悉到了取后進(jìn)生們誠心交談的重要性；對于基礎(chǔ)差的孩子最好的辦法就是——補(bǔ)；對于懶惰的孩子最有效的辦法就是——盯；對于缺乏自決定信念的孩子最好的辦法就是——哄。

6、存在的問題

學(xué)生的轉(zhuǎn)化存在頻頻的現(xiàn)象，研究的范圍沒能涉及到每一個后進(jìn)生，搜集的有關(guān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這方面的書籍較少，缺少理論支撐。

以上就是在這一階段中研究的情況，既有收獲，也有困惑，課題研究還在延續(xù)，在從此的研究中，我一定會延續(xù)努力，不息充真自己，提高研究的質(zhì)量，爭取鄙人個階段中做得更好！

第二篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

《小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究》實施方案 課題研究 2009-05-05 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱

梁才中心小學(xué)張清枝

一、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，切實做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有

序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學(xué)生，激發(fā)情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都

可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

3、善待學(xué)生，寬容對待

對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺

地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人

后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學(xué)的知識進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識價值啟發(fā)他們。

(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生

2、家長學(xué)校→學(xué)生家長→ 后進(jìn)生

老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實到人，校長室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項工作的有序開展，發(fā)揮家長學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會三位一體，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提

高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事

有人問。

（三）改革評價激勵機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展

改革激勵評價機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)

化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃。

2、落實轉(zhuǎn)化對象及研究專題。

3、期中轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進(jìn)生家長交流。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

讓遲開的花朵更絢麗

——淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：在現(xiàn)代教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天,在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。實踐證明,每個人的潛力都是無窮的,只要我們努力找到挖掘潛力的金鑰匙,智慧大門就不難被打開。沒有教不好的學(xué)生,只要我們有足夠的耐心、毅力,持之以恒,永不放棄,能夠與后進(jìn)生平等地進(jìn)行交流,用愛心和誠心去喚醒他們那沉睡的心靈,相信,在我們共同努力下使每一位后進(jìn)生都擁有自尊心、自信心、責(zé)任心和感恩之心,他們的人生一定會綻放出絢麗多姿的光彩!關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關(guān)系到整個少年兒童的道德面貌與社會風(fēng)氣的問題。因此，班主任必須對學(xué)生“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”，才能教育好學(xué)生。

一個班級里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，開發(fā)他們的潛能。1.明確后進(jìn)生的表現(xiàn)

所謂后進(jìn)生（也有稱差生、學(xué)習(xí)困難生），一般是指基礎(chǔ)知識，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。

1.1對語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。

隨著年級的升高，對社會、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。從而會對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。1.2注意力不集中。

認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點。1.3理解記憶水平低。

一般后進(jìn)生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了詞的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經(jīng)常出錯,甚至不會做。

1.4情感和意志的缺陷。

他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好語文。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)語文的想法，對學(xué)語文產(chǎn)生逆反心理，甚至對語文教師有對立情緒。2.轉(zhuǎn)化方法

2.1對后進(jìn)生一視同仁，平等對待

后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

2.2用愛心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進(jìn)生，用愛心去感化后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。要做到以下幾點：

2.2.1尊重信任后進(jìn)生。

尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當(dāng)提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進(jìn)生能學(xué)好。

2.2.2要偏愛后進(jìn)生。

要偏愛后進(jìn)生，后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過細(xì)心的培育，才能茁壯成長。對這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。

2.2.3做學(xué)生的知心人。

我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。

2.2.4營造平等互愛的良好班風(fēng)。

把這些后進(jìn)生融進(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。2.3教師要為后進(jìn)生樹立自信心

后進(jìn)生經(jīng)常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進(jìn)去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，臵一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。根治的方法是點燃他們進(jìn)取之火，樹立自尊心。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學(xué)年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉(zhuǎn)來的留級生，事先我向本班學(xué)生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進(jìn)入本班；二對他們要偏愛一點，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理，教師要千方百計愈合這個瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機(jī)會，給予他們。發(fā)現(xiàn)有點滴進(jìn)步，要及時扶持，當(dāng)眾表揚(yáng)，使他們有榮譽(yù)感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們，鞭策他們前進(jìn)。

2.4以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對待后進(jìn)生。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。通過教師熾熱的愛，去激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝令夕改。

2.5以“以知導(dǎo)行，言行一致”約束后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進(jìn)生進(jìn)行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進(jìn)生的素質(zhì)和思想認(rèn)識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進(jìn)生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。指導(dǎo)后進(jìn)生以知帶行，知行統(tǒng)一，適當(dāng)參加社會實踐活動，同時，對后進(jìn)生既要曉之以理，動之以情，又要導(dǎo)之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使后進(jìn)生在實踐中加強(qiáng)認(rèn)識，增強(qiáng)情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習(xí)慣，從而形成積極的人生觀。3.總結(jié)

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢麗多姿。

參考文獻(xiàn)：

1李映河;溫志旺;;后進(jìn)生必需的“四顆糖”[J];中小學(xué)心理健康教育;2010年04期 2臧日清;臧宏偉;;有愛心,就能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J];中國校外教育(理論);2007年09期

3張璐;;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生:傳統(tǒng)VS創(chuàng)新[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C];2007年

4李玉芹;李康乾;;點燃希望之火，激發(fā)創(chuàng)造潛能[A];中國當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

5陳選金;;淺談后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化[J];內(nèi)江科技;2008年07期 6梁翠香;;用愛心激勵學(xué)生[J];新課程(教研);2010年06期

第四篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究實施方案

烏塘中心小學(xué)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實施方案

烏塘中心小學(xué) 2010-2011學(xué)

一、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育要求我們面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此我們提出了“從最后一名學(xué)生抓起”的口號，切實做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學(xué)生，激發(fā)情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進(jìn)學(xué)生是教師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學(xué)生心靈之間的橋梁，只有對后進(jìn)學(xué)生傾注關(guān)心和愛護(hù)，才能使學(xué)生獲得心理上的滿足和潛能開發(fā)。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作態(tài)度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導(dǎo)學(xué)生積極向上。

3、善待學(xué)生，寬容對待

對后進(jìn)學(xué)生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質(zhì)、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。

4、講清道理，以理服人

后進(jìn)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學(xué)的知識進(jìn)行引導(dǎo)與說服，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，學(xué)生中的榜樣引導(dǎo)，熏陶學(xué)生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的知識價值啟發(fā)他們。

(二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)本校實際，我制定了兩個層次的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、班主任 →任科老師 → 后進(jìn)生

2、家長學(xué)校→學(xué)生家長→ 后進(jìn)生

老師認(rèn)真排查摸底，列出本班后進(jìn)學(xué)生名單，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實到人，校長室、教導(dǎo)處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項工作的有序開展，發(fā)揮家長學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、社會三位一體，對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實做到校內(nèi)校外處處有人管，事事有人問。

（三）改革評價激勵機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展

改革激勵評價機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，全體老師都要來重新認(rèn)識轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、具體工作安排

1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃。

2、落實轉(zhuǎn)化對象及研究專題。

3、轉(zhuǎn)化情況的階段分析，總結(jié)表彰。

4、定期與后進(jìn)生家長交流。

四、主要做法

1、每學(xué)年初，教師要填好“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”記錄表。

2、每學(xué)年末對各班的“后進(jìn)生”進(jìn)行跟蹤驗收。

3、每學(xué)年要組織教師們進(jìn)行幫助“后進(jìn)生”的工作經(jīng)驗交流。

第五篇：語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 宜林寄宿制小學(xué)

趙軍生

隨著教育改革的進(jìn)一步深化，如何盡快有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育“兩全”，即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生都得到全面發(fā)展” 已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，使后進(jìn)生同樣得到全面發(fā)展，全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。對此，我們應(yīng)在教學(xué)實踐中切實研究后進(jìn)生的表現(xiàn)，分析后進(jìn)生的形成原因，進(jìn)而探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法，使中優(yōu)生隊伍不斷壯大。

一、后進(jìn)生的表現(xiàn)

所謂后進(jìn)生，一般是指基礎(chǔ)知識，基本技能較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反應(yīng)為成績低劣的學(xué)生。以下就語文教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析。

1、對語文不感興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。隨著年級的升高，對社會、生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)識的不斷變化，興趣逐步消失，對語文的內(nèi)容就產(chǎn)生枯燥感。從而會繼而對學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，產(chǎn)生厭學(xué)和應(yīng)付心理，一直處于落后消極狀態(tài)。

2、注意力不集中。認(rèn)知水平跟注意的集中性和穩(wěn)定性有著不可分割的聯(lián)系，與非智力因素有關(guān)。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，抗干擾的能力比較差，往往被某些與上課無關(guān)的事物打擾，影響聽課，注意力不集中，注意范圍小，抓不住學(xué)習(xí)的重點。

3、理解記憶水平低。一般后進(jìn)生記憶方法死板，從低年級到高年級，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差，如背過了物理的概念，但沒有理解概念的物理意義，在做題時就經(jīng)常出錯，甚至不會做。

4、思維和想象能力差。他們似乎對任何稍微復(fù)雜的問題都懶得用頭腦去思考一下，通常是直線往復(fù)式的思維，很少進(jìn)行橫向擴(kuò)展。他們形象思維占優(yōu)勢，不能將形象思維過渡到抽象思維，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，思維單向或定向思維，同一物理問題不善于在更換物理條件的情況下積極思維，相應(yīng)得出不同結(jié)論。思維結(jié)構(gòu)不完善，滿足于一知半解，不善于通過分析、綜合、比較、抽象和概括進(jìn)一步具體化和系統(tǒng)化。創(chuàng)造性思維和空間想象能力尤其差，難以根據(jù)題意建立物理模型，構(gòu)造出問題的情景，想象完整的物理過程，以致難以借助于思維和想象找出解決問題的途徑。

5、情感和意志的缺陷。他們存在自卑感，不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)習(xí)的想法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至對教師有對立情緒。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？從教師和教學(xué)的角度看，本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可以從以下幾個方面下功夫。

1、教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。一是要有較高的心理成熟度，熱愛教學(xué)工作，熱愛全體學(xué)生，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。二是除了有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能運(yùn)用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并有所創(chuàng)新。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃。因此，教師要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能很好地把握教學(xué)，使所有學(xué)生都穩(wěn)步提高。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，厚待后進(jìn)生。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，無條件地關(guān)心和照顧學(xué)生，給學(xué)生以信心、勇氣。要建立互助的師生關(guān)系，教師不居高臨下，不是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是幫助他們學(xué)習(xí)，要相信任何學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的方面，尤其是后進(jìn)生，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對待，應(yīng)該平等對待每位學(xué)生，甚至要厚待、“偏愛”后進(jìn)生。

3、重視后進(jìn)生的非智力因素培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)全面了解，細(xì)致分析形成后進(jìn)生的原因，并善于利用多種渠道、多種途徑、多種方法來促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，包括加強(qiáng)與后進(jìn)生的談心，與其家長的聯(lián)系，與其他授課教師、班主任，尤其是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的協(xié)作等。

4、加強(qiáng)教師期望的積極效應(yīng)。教師應(yīng)對學(xué)生作全面了解，根據(jù)學(xué)生不同的情況，寄予適當(dāng)?shù)钠谕?，并盡可能使期望水平高于各個學(xué)生現(xiàn)有的水平。對后進(jìn)生，要讓他們對自己充滿信心，體會到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)他們達(dá)到教師的期望時，要及時對其表揚(yáng)鼓勵，讓其充分體驗成功，有了成就下一成功的強(qiáng)烈愿望和決心。

5、在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，在課堂提問、課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)注意開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。對于后進(jìn)生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識，指點他們基本的學(xué)習(xí)方法，這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

6、在教學(xué)內(nèi)容上，扎實基礎(chǔ)，逐層提高。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，扎扎實實打好基礎(chǔ)，在傳播知識的過程中，有意識，有計劃地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度，逐層提高。

7、在教學(xué)進(jìn)度上變求快為合理安排。一般來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，保證新課講授時間。在后進(jìn)生面積較大的班級，則應(yīng)適當(dāng)增加新課講授時間，減少復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識時打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開拓和理解技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時才能如魚得水，深化才有根基，否則，必定事倍功半，欲速不達(dá)。

8、在教學(xué)方法上，以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主要教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問題為主線，思維為核心的教學(xué)原則。確立好教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用好“自主學(xué)習(xí)，合作探究”兩大教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實施成功。對后進(jìn)生則應(yīng)多鼓勵，多提問，多板演，多檢查，多個別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來了，后進(jìn)生才會逐漸轉(zhuǎn)化物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高。

在小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

一、了解后進(jìn)生形成的原因。

在對學(xué)生的情況作了全面的調(diào)查研究后，我認(rèn)為這些學(xué)生之所以成為后進(jìn)生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會環(huán)境的因素）。二是內(nèi)在因素（包括心理障礙、學(xué)生學(xué)習(xí)的因素）。只要了解了后進(jìn)生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果。如班里的一位同學(xué)，上學(xué)期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名?？傻搅诉@個學(xué)期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業(yè)馬虎，且有時不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發(fā)。后來我發(fā)現(xiàn)他的書包里有一部電子游戲機(jī)。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯(lián)系督促，找出原因?qū)λ娼逃?，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)在成為了一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。事實證明，只要準(zhǔn)確了解后進(jìn)生的原因，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、對后進(jìn)生一視同仁，平等對待。

后進(jìn)生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠(yuǎn)、抵觸情緒，在與他們談話時教師應(yīng)真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養(yǎng)愿意聽的接受心理，談話才能進(jìn)行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內(nèi)心的。教師如果平時注意接觸后進(jìn)生，施以關(guān)愛，謂之朋友，讓后進(jìn)生與你親近，從而為談話，為轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。如果平時不關(guān)心，等“犯事”才找，那么后進(jìn)生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

三、教師要為后進(jìn)生樹立自信心。

每個學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進(jìn)，所以他們敏感于老師對他們的態(tài)度。如果教師老是對后進(jìn)生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。課內(nèi)、外活動中，教師應(yīng)多鼓勵后進(jìn)生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產(chǎn)生一個信念—“我相信自己的語文成績一定會提高?！?/p>

四、注意教學(xué)方法，多給后生一些機(jī)會，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性差，所以老師在備課時，應(yīng)把后進(jìn)生的心理因素考慮進(jìn)去，有針對性地備課。課堂上要有目的有計劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對了再給予鼓勵、表揚(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，老師要注意個別輔導(dǎo)，多寫激勵性評語。

五、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用。

教師把全班學(xué)生按“好、中、差”調(diào)整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學(xué)習(xí)一組。教師要為小組提供討論機(jī)會，對一些有一定難度的問題可讓學(xué)生議一議?；卮饡r，盡量讓“后進(jìn)生”代表本組回答，以激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，班級中還可開展“一幫一”活動，一個優(yōu)等生帶動一個后進(jìn)生，結(jié)成一對一組合。教師還可以把“競爭機(jī)制”引進(jìn)教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評比，以促進(jìn)全班形成互幫互助、共同提高的學(xué)風(fēng)。這樣優(yōu)生為了本組的榮譽(yù)，主動給“后進(jìn)生”補(bǔ)課，“后進(jìn)生”也為了不給本組拉后腿而努力學(xué)習(xí)。通過集體的力量，“后進(jìn)生”進(jìn)步較快，從而大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。

六、充分發(fā)揮家訪的優(yōu)勢。

調(diào)動家長的積極性兒童與父母朝夕相處，關(guān)系密切。作為孩子第一任老師的家長來說，他們的思想品德和行為習(xí)慣對子女有潛移默化的教育影響。本校地處丘陵地區(qū)，不免有些家長素質(zhì)低。一種表現(xiàn)為整天抽煙、喝酒、打麻將，這就導(dǎo)致了部分孩子也染上了不良習(xí)慣；另一種則表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，過分溺愛孩子，沒有意識到這樣對孩子發(fā)展不利。鑒于此，教師應(yīng)堅持家訪，使家長也意識到自身的問題，以便及時改正，以影響帶動孩子；二是認(rèn)識到家庭教育在整個孩子教育過程中的重要性，經(jīng)常與教師保持聯(lián)系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。