第一篇：教師應(yīng)當(dāng)做好的78個工作細(xì)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)做好的78個工作細(xì)節(jié)

為更好融洽師生關(guān)系，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；為了更好地踐行新班級教育，將“教書育人、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)發(fā)展”落到實(shí)處，在廣大教師研討的基礎(chǔ)上，歸納梳理出“教師形象、教師溝通、班級管理、教學(xué)常規(guī)”四大類共78條崇文教師應(yīng)當(dāng)做好的細(xì)節(jié)，具體內(nèi)容如下：

教師形象（21條）

一、言

1.不大聲訓(xùn)斥學(xué)生。

2.主動問早問好，給學(xué)生樹立榜樣。

3.學(xué)生面前勤講普通話，不說方言。

4.教師間的交流要輕聲，要盡量避開學(xué)生，不當(dāng)著學(xué)生面對孩子、家長或同事評頭論足，不討論私事。

5.不在學(xué)生面前抱怨，向?qū)W生傳遞正能量。

二、型

6.工作期間穿崇文校服，做到著裝整潔，清爽，可根據(jù)不同季節(jié)，搭配圍巾、胸針、領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)等飾品或崇文?；?，體現(xiàn)美感與氣質(zhì)。

7.女教師不化濃妝，不涂顏色艷麗的指甲油，不長發(fā)披肩。

8.男教師發(fā)不過耳，勤刮胡子。

三、行

9.無特殊原因，教師不坐著給學(xué)生上課。

10.學(xué)生出操集會時，老師之間不交頭接耳。

11.中午在學(xué)生餐廳就餐時，教師之間不說話，做好示范。

12.及時整理自己的桌面，保持自己的工作臺和抽屜干凈整潔。

13.不把自己的早餐等零食帶進(jìn)教室。

14.校園里看到垃圾或掉落的物品都能及時撿起。

15.在學(xué)生面前，不蹺二郎腿。

16.課堂上，不接聽電話，不把玩手機(jī)；會議時不使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，專注傾聽。

17.愛護(hù)學(xué)生的書本、作業(yè)本，輕拿輕放，不亂丟。

18.最后一個離開教室或休息室，主動關(guān)閉電源。

19.女教師穿高跟鞋走路，不發(fā)出比較大的聲響。

20.放學(xué)帶學(xué)生橫穿馬路時，如果馬路上沒有保安等人員指揮交通，教師要停留橫道線上指揮，待最后一名學(xué)生過馬路，確保安全。

21.學(xué)校征求意見時，積極參與并提出合理化建議；學(xué)?；顒訒r，積極參加志愿者行動。

教師溝通（23條）

一、師師溝通

22.在學(xué)生面前，老師之間稱呼要尊稱如“某某老師”，不直呼名字或昵稱。看到學(xué)生、同事、家長主動問好，給學(xué)生樹立榜樣作用。

23.老師之間及時補(bǔ)位，班主任要在課堂上多表揚(yáng)及感謝任教老師對班級的付出與關(guān)愛，樹立各科老師在班級中的威信。

24.老師交流時相互尊重，教師之間有分歧和觀點(diǎn)爭論要回避學(xué)生，樹立教師威信，維護(hù)教師形象。

25.老師之間有不同意見，當(dāng)面溝通，坦誠相見，不在背后和他人面前說不利于團(tuán)結(jié)的話。

二、師生溝通

26.與學(xué)生交談時，不干其他無關(guān)的事情，如看電腦，用手機(jī)等。

27.與學(xué)生交流時，請對方坐下，保持雙方眼神位置可以平視為宜，面帶微笑，語言平和。

28.請學(xué)生發(fā)言時，用手掌邀請，不用手指點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生站立排隊(duì)時，不拽著衣服走。

29.對學(xué)生進(jìn)行教育時，不用帶有威脅、歧視性的話語，多用鼓勵性的語句。30.表揚(yáng)時，要想方設(shè)法讓更多的人聽到；批評時，最好只有“你”和被批評的學(xué)生兩人知道。

31.對學(xué)生所犯錯誤進(jìn)行教育時，先要耐心聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生充分表達(dá)他的想法，不隨意打斷。批評要就事論事，不翻舊帳。

32.看到學(xué)生書桌掉落的物品，及時撿起整理，給學(xué)生無聲的教育。

三、家校溝通

33.和家長的溝通，方法要多樣，《小海燕成長手冊》、周反饋、階段學(xué)情反饋、電話、面談、家訪等多種方式。溝通中要多一些表揚(yáng)，少一些批評；先表揚(yáng)再指出問題。

34.需要家長參與班級活動時，要減少分配性指令，多調(diào)動家長積極性。

35.增加個別化的語言溝通，避免過多的群發(fā)短信。

36.發(fā)給家長的短信要設(shè)身處地多斟酌，不出現(xiàn)錯別字，沒有歧義或誤解，多讀幾遍后再發(fā)出。

37.非緊急事情，不在清晨和晚間休息時段(晚間9點(diǎn)以后)給家長發(fā)短信。

38.非緊急事情，不讓家長在上班期間給孩子送書、本子等學(xué)習(xí)用品。

39.從家校溝通中獲取的家長、學(xué)生信息，要為家長和學(xué)生保守秘密，保護(hù)隱私。

40.與家長面對面交流時，要熱情、親切、專注、平等。41.放學(xué)后留學(xué)生補(bǔ)課或各項(xiàng)訓(xùn)練，需征得家長同意。

42.向家長告知孩子的一些學(xué)習(xí)或行為的問題時，要給予一些方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的專業(yè)性。

43.如果學(xué)生未按時到校，第一時間和家長取得聯(lián)系，了解原因；學(xué)生因病未能上學(xué)期間，及時慰問。

44.班級交接完畢后，不要再和原班級家長“經(jīng)常聯(lián)系”“干涉原班級事務(wù)”，充分信任新班級教師。

班級管理（15條）

45.走進(jìn)教室，給學(xué)生一個溫暖的微笑。

46.每學(xué)期和每生有一次單獨(dú)談心。

47.不在學(xué)生面前亂發(fā)脾氣，以平和的心態(tài)對待學(xué)生。

48.教室里做到辦公桌面整潔，地面衛(wèi)生，物品不凌亂。

49.對剛?cè)雽W(xué)的孩子，要耐心教會學(xué)生掃地、洗抹布、鎖門、關(guān)窗、整理書包、整理抽屜等力所能及的勞動技能。

50.對剛?cè)雽W(xué)的孩子，老師要現(xiàn)場指導(dǎo)孩子如廁、直飲水。

51.耐心教會學(xué)生一手拿勺子，一手托住餐盤，餐畢輕輕地用勺子把剩菜撥入桶內(nèi)等用餐禮儀。52.教室不設(shè)特殊學(xué)生座位，對學(xué)生一視同仁。

53.老師要公平公正，讓每一個家長和學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)愛。

54.多關(guān)注性格內(nèi)向，不主動參與的孩子，積極為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會。

55.在頒章、頒獎時，注重儀式感，無論獎級高低，都要讓獲獎學(xué)生感受到榮譽(yù)和尊重。

56.對班里比較鬧的孩子，班主任要積極地幫助他們尋求健康積極的方式，如跑步、游戲的形式，設(shè)立為班級服務(wù)的崗位等。

57.組織、指導(dǎo)家長開展親子活動，提供親子交流機(jī)會；每次組織活動之前要想清楚目標(biāo)，不盲目，不應(yīng)付。

58.積極倡導(dǎo)班級開展假日小隊(duì)活動，并在形式、內(nèi)容上提供指導(dǎo)。

59.經(jīng)常給孩子推薦合適的課外閱讀書籍，組織分享班級讀書感受，指導(dǎo)閱讀方法。

教學(xué)常規(guī)（19條）

一、課前準(zhǔn)備

60.提前2-5分鐘到上課教室。

61.到達(dá)教室后，檢查學(xué)習(xí)環(huán)境和材料的準(zhǔn)備情況。比如場地有沒有安全隱患、課桌椅的擺放是否符合教學(xué)要求、教室多媒體等要使用的設(shè)備是否已連接好。62.觀察班級里同學(xué)的情緒，比如體育課后，教師要幫助學(xué)生平復(fù)激動的情緒。

63.關(guān)閉電腦中與上課無關(guān)的軟件，如RTX、網(wǎng)頁、視頻播放軟件等，不要在播放教學(xué)課件時彈出其他無關(guān)窗口，干擾正常教學(xué)使用屏幕。

64.拉下與屏幕最近的窗簾，避免反光影響學(xué)生看屏幕的視線。

65.課件的背景顏色要柔和一些；課件的字號要確保最后一排學(xué)生能看得清楚。

二、課堂教學(xué)

66.給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。

67.每一次板書，書寫端正，讓學(xué)生看得清楚。

68.教師使用屏幕時要站在屏幕左側(cè)，以免擋住學(xué)生視線。

69.教師不倚靠在講臺上操作電腦課件

70.當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師面帶微笑，注視學(xué)生，學(xué)生發(fā)言完，教師要說“請坐”。

71.個別輔導(dǎo)時，教師要俯身或下蹲，聲音要輕柔，以免影響其他同學(xué)。

72.教師講課和輔導(dǎo)時的行走路線不能只停留在一條線上，要能照顧到更多的學(xué)生。

73.關(guān)注學(xué)生的寫字、站立、聽課姿勢以及回答問題的禮儀。

74.課堂中采用面批時，不要讓學(xué)生排長隊(duì)等候。75.下課不拖堂，微笑道別，注重禮節(jié)示范。

76.課后提醒孩子做好課前準(zhǔn)備、上廁所或喝水等事宜。

三、批改反饋

77.批改作業(yè)時把勾打得規(guī)范一些，少用叉，或把叉改成其他符號。

78.綜合學(xué)科的作業(yè)要及時反饋和評價，不能一做了事。

第二篇：小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做實(shí)幾件事

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)做實(shí)幾件事

陳小平

2013-2-27 16:05:07來源：《小學(xué)語文教學(xué)》(太原)2010年5期第4～6頁

【作者簡介】陳小平，江蘇鹽城市教育科學(xué)研究院。

課改以來，因?yàn)楣ぷ鞯脑?，筆者先后聽了1500多節(jié)語文課，這些課既有國家、省市級大賽課，也有城鎮(zhèn)一般小學(xué)、甚至還有村小、教學(xué)點(diǎn)老師的課。這些課和過去相比，無論是理念、方法、手段，還是課堂氣氛、學(xué)生參與度、互動交流等，都發(fā)生了喜人的變化。但透過這些看似熱鬧、新穎的課堂，我卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)本應(yīng)承載的一些核心的東西，竟然被那些華麗的表象所淹沒、覆蓋，有的甚至于丟失了。這是我最感不安和擔(dān)心的。在日常的教學(xué)中，小學(xué)語文教師最需要下工夫把以下的四項(xiàng)工作做精細(xì)、做扎實(shí)，做出成效來。

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣和良好習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》雖然沒有把學(xué)習(xí)興趣列為明確、具體的顯性目標(biāo)，但這是一個非常重要的隱性目標(biāo)，這個目標(biāo)比任何一項(xiàng)具體的知識目標(biāo)要重要得多。我個人以為，從某種意義上講，小學(xué)特別是小學(xué)低年級段，其語文教學(xué)的首要目標(biāo)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣及良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

在平日的課堂教學(xué)中，學(xué)生某個字不會寫、寫不好，某篇課文或一小段文字讀不流暢，某一篇習(xí)作寫不好??教師千萬不能著急，更不能動輒批評、譏諷，甚至讓學(xué)生機(jī)械地把每個字抄寫多少遍、把每篇課文讀多少遍。因?yàn)槟菢訒箤W(xué)生一提到語文就討厭、反感，一學(xué)語文就害怕、痛苦！所以，我們的小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，第一件要做的事情就是要激發(fā)、保護(hù)好學(xué)生學(xué)語文的興趣。有了這樣的理念，我們的教師才會在每日的課堂教學(xué)中以慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，繼而給予表揚(yáng)、鼓勵，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文的信心和力量，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去親近這位教師、去親近這門學(xué)科，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。而這來自于原動力的信心，將會讓學(xué)生享用一生。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)是最佳時期，也是關(guān)鍵時期。教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生這樣一些語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：一是喜愛閱讀的習(xí)慣。教師通過引領(lǐng)、鼓勵，讓

學(xué)生平日里一有時間，就能拿起身邊的課本、報紙雜志或課外書籍靜心地閱讀起來，養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣。二是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢，認(rèn)真、正確、美觀地寫好每一個字。三是勤于請教的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中遇到問題，應(yīng)學(xué)會經(jīng)常請教“無聲的老師”——工具書，或向身邊的老師、同學(xué)、家長、鄰居、朋友請教，做到不恥下問。四是善于觀察、積累的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人和事，利用多種途徑搜集資料，并能通過寫日記的形式進(jìn)行生活的積累；同時養(yǎng)成對經(jīng)典詩文、佳句多誦讀記憶的習(xí)慣。五是樂于表達(dá)、交流的習(xí)慣。不僅是書面的，還有口頭的。六是自主檢查、修改的習(xí)慣。作業(yè)、作文、考試卷或一件事做完后，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先自己檢查、發(fā)現(xiàn)問題，然后修改、矯正的習(xí)慣。

第二，教會學(xué)生讀書

這里所說的讀書，有兩個方面：一是學(xué)生讀書的能力；二是學(xué)生的廣泛閱讀。

學(xué)生讀書的能力，特別是朗讀，隨著課改的不斷深入已被教師們所普遍重視，可在這些朗讀聲中，卻隱藏著許多的問題：一是教師僅滿足于讓學(xué)生出聲地讀起來，認(rèn)為這就是學(xué)生在讀書了；二是教師不進(jìn)行科學(xué)朗讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生自個兒搖頭晃腦地在那兒唱讀、拖聲讀、破著句子讀、添字落字讀，更談不上有感情地朗讀了；三是教師不提任何要求，讀完也不進(jìn)行檢查、評價、矯正。

對于朗讀，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生把每個字的字音讀正確，把每個句子讀通順、讀流利，然后再考慮指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所謂有感情地朗讀，絕不是在人為技巧訓(xùn)練下拿腔拿調(diào)地讀，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下讀通、讀懂、理解課文內(nèi)容后，用自己的理解、感受去朗讀、表現(xiàn)課文，這才是真正意義上的“有感情朗讀”。

關(guān)于“有感情地朗讀”，我還想對教學(xué)一線的教師提醒兩點(diǎn)：一是我們教材中的每一篇課文，不是都需要學(xué)生有感情朗讀的，也不是課文的每一段話、每一句話都要有感情朗讀的，我們要看具體文體、具體句段，區(qū)別對待，如說明性文體、敘述性的句段，根本就不需要有感情地朗讀。二是小學(xué)生的朗讀應(yīng)當(dāng)有梯度要求，低段主要是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀流利，能有感情地朗讀課文就更好；中高段在讀通順課文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對學(xué)生有感情地朗讀課文的指導(dǎo)、訓(xùn)練。在小學(xué)階段，僅僅讓學(xué)生學(xué)會朗讀還不夠，還要讓學(xué)生逐步學(xué)會默讀、誦讀、略讀和瀏覽，從而具備現(xiàn)代人所擁有的閱讀能力。

對于學(xué)生廣泛的閱讀，由于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對課外閱讀只有一個大致的建議及閱讀量的要求，沒有具體的年級、年段閱讀的篇目，更沒有現(xiàn)成的閱讀教材，這就要求我們依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本校及學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地為學(xué)生開列出不同年級、不同年段的閱讀推薦書目。開列推薦書目時，應(yīng)當(dāng)遵循這樣一個原則：低年級，主要閱讀短小、淺顯的童話、寓言、兒歌、童謠，兼顧科學(xué)小故事、小知識等，一般為繪本、拼音讀物；中年級，主要閱讀長篇的童話、寓言、兒童小說、科幻作品、民間故事、短小科普讀物及淺顯的歷史讀物；高年級，主要閱讀現(xiàn)代、當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品、長篇科普讀物、經(jīng)典名著、天文、歷史、地理、軍事書籍等。小學(xué)生的課外閱讀，一定要有規(guī)劃，要成序列，要盡量多涉獵一些領(lǐng)域，只有這樣，學(xué)生的視野才開闊，知識面才廣，知識結(jié)構(gòu)也才能逐步完整。當(dāng)然，在學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀的同時，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，讀整本的書，讀對一生有用的書。

第三，教學(xué)生寫一手漂亮的漢字

目前學(xué)校的寫字教學(xué)狀況令人擔(dān)憂：一是要求不嚴(yán)。二是重識輕寫。三是方法單一。

寫好字不僅是小學(xué)生必須具備的最基本的語文素養(yǎng)，同時更是我們學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成的一項(xiàng)最基本的教學(xué)任務(wù)。一是把寫字教學(xué)真正擺上位置。寫字看似一件小事，但對于培養(yǎng)人的審美能力、身心素質(zhì)、智能發(fā)展及個性塑造等方面有著極其重要的作用，可以說對人的一生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一些基層學(xué)校提出了“端端正正寫字，堂堂正正做人”的口號，我覺得非常好。二是把工夫下在課堂上。小學(xué)階段，特別是低年級段，每節(jié)語文課要用不少于5到10分鐘的時間來教學(xué)生寫字。小學(xué)生的寫字，應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督之下進(jìn)行練寫字，這樣才能使學(xué)生的字越寫越好。否則，學(xué)生課余、回家寫字時，握筆方法、坐姿坐態(tài)、寫得正確與否都得不到及時指導(dǎo)、矯正，雖然完成了教師在寫字量上的要求，但在質(zhì)量方面卻大打折扣。三是教師要做好示范。教師在教學(xué)生寫字的同時，自己也應(yīng)當(dāng)以身作則，做好示范，認(rèn)真、工整地寫好板書、批語、備課筆記等，以自己的良好行為去感染、影響學(xué)生。四是科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求。我們要用科學(xué)的方法去指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中，教師要多指導(dǎo)、多幫

助、多鼓勵，并嚴(yán)格要求，從而保證學(xué)生一筆一畫地寫好每一個字。

第四，讓學(xué)生初步學(xué)會表達(dá)

表達(dá)有兩個方面：一是口頭表達(dá)，做到能說會道；二是書面表達(dá)，初步學(xué)會寫文章。

語文學(xué)科專門開設(shè)了新的課型——口語交際課，其目的顯而易見，就是要讓我們重視和強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。這一新的課型，從目前教學(xué)狀況來看，離課標(biāo)的要求還有相當(dāng)大的距離，許多教師對其核心要義——互動交流理解不到位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在教學(xué)建議中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蹦敲?，我們應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？一是要認(rèn)真上好口語交際課。學(xué)生在口語交際課上不是跟著教師每堂課練講幾句話，而是要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會怎樣說話，學(xué)會如何規(guī)范、得體、文明地把話說好，從而不斷地提高自己的口頭表達(dá)及交際能力。二是要讓每一個學(xué)生都真正地說起來。在口語交際課或日常生活中，要面向所有學(xué)生，創(chuàng)造更多機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能參與其中，大大方方地進(jìn)行表達(dá)、交流。三是要讓學(xué)生在大量的表達(dá)實(shí)踐中習(xí)得方法、提高能力。口語表達(dá)能力的提高，最好、最便捷的方法就是讓學(xué)生在大量的言語表達(dá)實(shí)踐中去練習(xí)，在練習(xí)的過程中習(xí)得方法，從而提高口語表達(dá)的能力。四是要給予學(xué)生更多的鼓勵。言語表達(dá)是一項(xiàng)綜合的能力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：越是小學(xué)低年段的學(xué)生，越是積極發(fā)言，隨著年齡的增長，學(xué)生越來越羞于表達(dá)、不愿意公開表達(dá)。所以，教師不管在什么場合，都要多給學(xué)生以鼓勵，讓他們有勇氣、有信心樂于表達(dá)。

對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，目前最主要的途徑就是每周的兩節(jié)習(xí)作課。對于小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，我想給一線的語文教師們提幾點(diǎn)建議：一是目標(biāo)定位要清楚。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的起步階段，其首要任務(wù)就是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。要降低要求，切忌用作家、成人、優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的習(xí)作水平，要少批評、指責(zé)，多表揚(yáng)、鼓勵。到小學(xué)畢業(yè)時，學(xué)生能在40分鐘內(nèi)用自己的語言具體明確、文從字順地寫出不少于400字的文章來就可以了。二是讓學(xué)生多一些自由表達(dá)。不要人為地增加條條框框的約束、限制，逼得學(xué)生講假話、套話、空話，讓學(xué)生覺得寫作文很難，害怕寫；

要鼓勵學(xué)生想寫就寫、想怎么說就怎么說，自由地表達(dá)自己的真情實(shí)感。試想，學(xué)生什么也寫不出來，教師從何幫助、從何指導(dǎo)啊？只有當(dāng)學(xué)生寫下了一句句、一段段文字，教師才有可能進(jìn)行指導(dǎo)并逐步規(guī)范、提高。三是強(qiáng)化過程性指導(dǎo)。現(xiàn)在的習(xí)作教學(xué)，大部分都是教師在學(xué)生習(xí)作前講一講要求、如何寫，然后讓學(xué)生在課堂上，更多的是帶回家寫作文，寫好后交給教師批改，有時間教師再作一個總體的點(diǎn)評，下次習(xí)作課發(fā)下本子時學(xué)生看個分?jǐn)?shù)完事。這樣的教學(xué)過程，缺少教師的過程性指導(dǎo)，學(xué)生根本就不清楚本次習(xí)作究竟好在哪里，存在什么問題，怎樣去修改、提高。一個相對比較好的習(xí)作教學(xué)流程應(yīng)當(dāng)是：1.作前指導(dǎo)用時要少、要適度，宜粗不宜細(xì)，在讓學(xué)生明確本次習(xí)作要求的前提下，重在精心創(chuàng)設(shè)與本次習(xí)作相匹配的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；2.盡量留出足夠的時間讓學(xué)生在課堂上完成習(xí)作，教師邊巡查、個別指導(dǎo)，邊發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作及存在的共性問題，為作后指導(dǎo)準(zhǔn)備第一手資料；3.習(xí)作完成后，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作后的修改，并進(jìn)行講評，或贊揚(yáng)、鼓勵，或指出不足及修改要求；4.學(xué)生再次修改、謄寫；5.教師批閱、講評。四是注重讀寫結(jié)合。學(xué)生書面表達(dá)水平的高低，一方面來自于大量的習(xí)作實(shí)踐，另一方面則來自于學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，依據(jù)不同文本自身的特點(diǎn)，實(shí)施一些有針對性的小練筆。與此同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生有豐厚的積累。

小學(xué)語文姓“小”，小學(xué)語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，我們的小學(xué)語文教師要本著為學(xué)生一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的想法，把應(yīng)當(dāng)做實(shí)的事一件一件地、日復(fù)一日地做扎實(shí)，做出成效來。唯有這樣，小學(xué)生的語文素養(yǎng)才能一天天地提升。

第三篇：幼兒教師應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

一、入園：

1、看到家長帶領(lǐng)幼兒來園，教師應(yīng)該面帶微笑。

2、幼兒見到教師的時候說：“老師好”，教師應(yīng)該給孩子一個回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼兒將在家發(fā)生的事情告訴教師時，教師應(yīng)該及時和孩子溝通。

4、幼兒見到小朋友說：“小朋友好”的時候，教師應(yīng)該給孩子一個肯定，如：“你真講禮貌。”

5、周一和幼兒見面后應(yīng)該說：“你好！見到你真高興！”或者說：“你今天真漂亮?！?/p>

6、帶領(lǐng)幼兒入園時，如果遇到升旗時應(yīng)該肅立，行注目禮。

二、晨檢：

7、教師每天要檢查幼兒的口袋、書包是否攜帶危險物品，如：果凍、果核、刀子等。

8、及時點(diǎn)數(shù)班內(nèi)幼兒人數(shù)，做好晨午檢記錄。

9、如果發(fā)現(xiàn)幼兒有感冒等癥狀發(fā)生，應(yīng)該及時電話通知家長，帶領(lǐng)幼兒到醫(yī)院就醫(yī)。

10、及時詢問幼兒早餐情況，讓幼兒養(yǎng)成吃早餐的習(xí)慣。

11、幼兒給你糖果吃的時候，教師應(yīng)該雙手接著，真誠地說：“謝謝你”，必要時應(yīng)該歸還幼兒。

三、教育活動：

12、教師應(yīng)該時刻提醒自己：“不能打罵孩子！”要愛他們。

13、與幼兒說話時，教師應(yīng)該蹲下來面對幼兒，微笑交流。

14、幼兒表現(xiàn)突出或做對了事情的時候，應(yīng)該高興地對孩子說：“你真棒！”

15、當(dāng)幼兒遇到難題找教師詢問時，不管你有多忙，都應(yīng)該停下手里的工作，給幼兒一個滿意的答復(fù)。

16、幼兒回答問題正確時教師應(yīng)該及時給予表揚(yáng)或鼓勵。

17、幼兒回答問題不正確時教師應(yīng)該及時給予糾正，不要打擊幼兒的積極性。

18、教師要注意個體差異，應(yīng)該照顧到每一位幼兒，給每一個孩子鍛煉的機(jī)會。

19、教育幼兒能分清自己和別人的東西，不是自己的東西不亂拿。

20、教師如果要借別人的東西時要說：“請借給我用一用好嗎？”

21、如果幼兒幫助了教師，教師要及時說“謝謝，”不小心碰到孩子要說“對不起、沒關(guān)系”等文明用語。

22、教師要嚴(yán)格遵守上課制度：不接聽手機(jī)，不發(fā)送短信。

四、就餐：

第四篇：幼兒教師應(yīng)不放過任何一個細(xì)節(jié)

幼兒教師應(yīng)不放過任何一個細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往因其“小”，而容易被人忽略，掉以輕心；因其“細(xì)”，也常常使人感到繁瑣，不屑一顧，但就是這些小事和細(xì)節(jié)，往往是事物發(fā)展的關(guān)鍵和突破口，是關(guān)系成敗的雙刃劍。上周四我班舉行了小班家長半日開放活動，對我而言這是我第一次面對這么多家長朋友，我顯得有些手忙腳亂了。早晨，謝老師早早地來到幼兒園，和我一起檢查了教具、多媒體等，過了一會顧老師又過來問我東西是否準(zhǔn)備齊全，有沒有遺漏什么，老教師的敬業(yè)，我深深的看在眼里，記在心里！讓我印象最深刻的是王老師的關(guān)注細(xì)節(jié)。課間活動時，我請幼兒上廁所，上完廁所幼兒回到座位坐下，細(xì)心的王老師發(fā)現(xiàn)我班有個小朋友衣服的帽子反了過來，她叫我去幫孩子把衣服整理好，這是一個再小不過的細(xì)節(jié)了，很容易被疏忽，但王老師不放過任何一個細(xì)小的地方，處處為孩子著想，待我把孩子的衣服整理好，我聽見有位家長在一旁說道：老師真細(xì)心！一句簡單的話語中我體會到了家長對我們的肯定！其實(shí)這是一件很小的事，每個人都會做，也都能做，但正因?yàn)檫@一小小的舉動，讓家長對我們老師更加的放心！這是我本次活動最大的收獲：注重每一個細(xì)節(jié)，也許細(xì)節(jié)是平凡的，零散的，有時只是一句話，一個動作······細(xì)節(jié)很小，小到容易被我們忽略，細(xì)節(jié)很大，大到可以決定一件事的成?。€人來說，細(xì)節(jié)體現(xiàn)著素質(zhì)，對集體來說，細(xì)節(jié)代表著形象?？吹健⑾氲?、做到，對于幼兒教師而言這是非常重要的，不放過任何一個細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成?。?/p>

第五篇：教師應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)

弘濟(jì)學(xué)校2014-7-22

教師工作應(yīng)注意的18個細(xì)節(jié)

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

2．不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場合點(diǎn)名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

67事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。人格被侵犯的感覺，10甚至反感情緒。

11覺。

13是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護(hù)的對象。

15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚(yáng)鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚(yáng)是自我價值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的小過錯。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長他們的一些不良習(xí)氣。