第一篇：培養(yǎng)視障學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
培養(yǎng)視障學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
【摘 要】人的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)的職能，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育情境中，由教師協(xié)助進(jìn)行的。能否使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生在同等條件下掌握更多的知識(shí)與技能，充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)習(xí)方法的選擇與使用起著舉足輕重的做用。如何培養(yǎng)視障學(xué)生的“八步學(xué)習(xí)法”，這就要培養(yǎng)視障學(xué)生“自主學(xué)習(xí)法”，使他們逐步掌握“自主學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。才能使他們逐步掌握“八步學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】視障 學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)目標(biāo) 主體地位 八步學(xué)習(xí)法
【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）07-0123-02
人的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)的職能，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育情境中，由教師協(xié)助進(jìn)行的。能否使學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。使學(xué)生在同等條件下掌握更多的知識(shí)與技能，充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)習(xí)方法的選擇與使用起著舉足輕重的做用。視障群體做為社會(huì)中的成員，具有學(xué)習(xí)的權(quán)力和能力，這也是他們社會(huì)地位的重要體現(xiàn)。視障學(xué)生無(wú)法用視覺(jué)感知世界，并不能說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率、效果比健全人低、差，相反，有的視障者比健全人學(xué)得好的多。我們熟知的美國(guó)盲聾殘疾人海倫?凱勒就是最好的例證。她的堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍、努力鉆研、以苦為樂(lè)的頑強(qiáng)精神固然是成功的重要因素，但正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)他取得的成功具有決定性作用。
由此可見(jiàn)，教會(huì)視障學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是打開(kāi)他們?nèi)松箝T的金鑰匙，是他們走向成功、成才之路的奠基石。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)視障學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，取得了較好的效果。
一、視障學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)新生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。
2.培養(yǎng)新生盲文學(xué)習(xí)的方法，使他們正確觸摸、閱讀、書寫盲文，提高盲文的讀寫水平。
3.培養(yǎng)視障生“自主學(xué)習(xí)法”，使他們逐步掌握“自主學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
4.培養(yǎng)視障生的觀察力、注意力，使他們逐步養(yǎng)成觀察、注意的良好習(xí)慣。
5.培養(yǎng)視障生“八步學(xué)習(xí)法”，？使他們逐步掌握“八步學(xué)習(xí)法”的要領(lǐng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用。
二、培養(yǎng)視障學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
學(xué)習(xí)方法就是會(huì)學(xué)習(xí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅使人感到學(xué)習(xí)是輕松、有趣的，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)要從剛?cè)雽W(xué)時(shí)做起。
（一）新入學(xué)視障 生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
新生就像一張白紙，科學(xué)的教育、培養(yǎng)使他終身受益。
1.新生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
為了使新生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣是首要任務(wù)。最基本的方法有兩點(diǎn)：首先是培養(yǎng)課堂時(shí)間觀念，其次是培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
2.新生觀察方法的培養(yǎng)
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維參加的知覺(jué)，是獲取知識(shí)的重要途徑之一，只有對(duì)事物觀察的全面、細(xì)致、精確，才能迅速的抓住事物的本質(zhì)和特征。養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，提高觀察能力，能夠提高視障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀察的方法大致可以分為兩種：比較觀察法和有序觀察法。
3.盲文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
視力障礙限制了視障學(xué)生的活動(dòng)范圍，與健全兒童相比較視障學(xué)生動(dòng)作發(fā)展較慢，加上我國(guó)盲校教育起步較晚，學(xué)前教育尚未普及，所以，培養(yǎng)新入學(xué)視障學(xué)生的觸摸能力是學(xué)習(xí)盲文的基礎(chǔ)，是教師的首要任務(wù)，視障學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練才能正確觸摸盲文。
（二）視障學(xué)生“八步學(xué)習(xí)法”的培養(yǎng)
1.制定計(jì)劃
古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要學(xué)好知識(shí)，學(xué)到一技之長(zhǎng)，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能合理安排時(shí)間，適當(dāng)分配精力，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)投入。只有按計(jì)劃學(xué)習(xí)，視障學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)效果。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以從以下幾方面考慮：
（1）進(jìn)行自我分析。
（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（3）科學(xué)安排時(shí)間。.主動(dòng)預(yù)習(xí)
（1）視障學(xué)生預(yù)習(xí)的方法最重要的是“讀”。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
（2）采用多種形式調(diào)動(dòng)視障學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，由“要我預(yù)習(xí)”變成“我要預(yù)習(xí)”。
3.專心上課
這是視障學(xué)生在校學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生除了端坐靜聽(tīng)外，更重要的是必須充分發(fā)揮自己的主體地位，勤于思考，善于質(zhì)疑、樂(lè)于解難，積極配合教師，做學(xué)習(xí)的主人。
4.及時(shí)復(fù)習(xí).課后作業(yè)
通過(guò)完成課后作業(yè)，可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高分析能力，解決問(wèn)題的能力。
6.解決疑難
學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題可以說(shuō)是大量的、反復(fù)的、連續(xù)不斷的，在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中始終伴隨著對(duì)疑難問(wèn)題的解決，能夠提出疑點(diǎn)和難點(diǎn)，本身就是積極開(kāi)動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，是一種想要解決問(wèn)題的表現(xiàn)。
7.系統(tǒng)小結(jié)
平時(shí)我們學(xué)的知識(shí)，需要經(jīng)常的理一理、順一順，找起來(lái)就方便了，用起來(lái)就順了，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。
8課外學(xué)習(xí)
要明確課外學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)與功課相關(guān)的書籍。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外學(xué)習(xí)就是進(jìn)一步開(kāi)拓知識(shí)面，開(kāi)闊視野，發(fā)展特長(zhǎng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課外學(xué)習(xí)就是應(yīng)該努力把欠缺的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，盡快跟上大家前進(jìn)的步伐。
（三）視障學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)法就是自己獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以從以下幾方面培養(yǎng)自學(xué)方法：
1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常?？梢钥吹剑鹤杂X(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)新知識(shí)接受快，學(xué)習(xí)效率就高;成績(jī)?cè)絹?lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。教學(xué)中，我提倡把課前的知識(shí)看一遍，試著做做課后的習(xí)題，不懂的地方做好記號(hào)，上課時(shí)集中注意力，找出聽(tīng)不懂得地方。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立檢查的良好習(xí)慣
這個(gè)跟學(xué)生性格和家庭教育都有關(guān)，要逐漸，長(zhǎng)期培養(yǎng)。比如：學(xué)生的作業(yè)得了滿分，就給孩子些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子就會(huì)有得滿分的渴望，就會(huì)在做完作業(yè)后檢查，逐漸形成習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)改錯(cuò)的良好習(xí)慣
我們應(yīng)該分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，然后制定出切實(shí)可行的方法。如果只是粗心出錯(cuò)，我們可以告訴他今后在寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真審題，寫完作業(yè)后自己用心檢查，養(yǎng)成自覺(jué)檢查作業(yè)的好習(xí)慣。這樣可以避免粗心造成的失誤。如果出現(xiàn)的問(wèn)題是孩子沒(méi)有用心聽(tīng)課而造成的知識(shí)性錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該注意了，千萬(wàn)不能急于求成，可以先讓他自己去審題，搞清問(wèn)題的要求，試著去解決。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的觀念發(fā)生了變化，以往人們認(rèn)為只要在課堂上學(xué)會(huì)老師教給的知識(shí)就可以了，也就達(dá)到了教育的目的。但目前，人們的思維發(fā)生了很大的變化，人們對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量要求更高了，對(duì)學(xué)習(xí)的目的更具有實(shí)用性了，那就是要做到學(xué)以致用。
5.培養(yǎng)學(xué)生收集、運(yùn)用信息學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
通過(guò)在教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，取得了良好的效果。極大的激發(fā)了視障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。
面對(duì)新的形式，教學(xué)第一線的盲校教師只有立足學(xué)生實(shí)際，不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，才能探索教學(xué)的策略、方法、步驟、將教法與學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的、適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為視障學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二篇：視障學(xué)生心理特征
視障學(xué)生的心理特點(diǎn)
（一）感知覺(jué)特點(diǎn)
1.視覺(jué)渠道完全堵塞或者嚴(yán)重受阻，難以獲得外界事物的視覺(jué)信息。
2.認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要靠聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)功能。
3.手作為主要的觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)器官，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。自古有“以手代目”之說(shuō)。
（二）言語(yǔ)和思維特點(diǎn)
言語(yǔ)特點(diǎn)：
視障兒童雖然靠著聽(tīng)覺(jué)能通過(guò)自然的交往途徑掌握語(yǔ)言，但是離開(kāi)視覺(jué)功能的積極配合，其語(yǔ)言發(fā)展總是受到一定的影響。
1.容易發(fā)生構(gòu)音障礙
2.對(duì)詞義的理解缺少表象
（三）個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)
1.氣質(zhì)傾向
研究表明，黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)類型較多，膽汁質(zhì)與多血質(zhì)較少。
2.性格特點(diǎn)
（1）自我概念弱，自相矛盾現(xiàn)象突出，不善于自我調(diào)節(jié)。
（2）意志特征：堅(jiān)毅性、依賴性與不果斷性。
（3）情緒性：鉆牛角尖，情緒易波動(dòng)、消沉。
3.視障兒童的興趣
（1）對(duì)聲音有較強(qiáng)的興趣。
（2）對(duì)音樂(lè)有較好的情趣和愛(ài)好。
（3）學(xué)習(xí)文科的興趣高于理科。
（4）有一些特殊興趣：愛(ài)摸、愛(ài)拆
（5）總體來(lái)說(shuō)，興趣不夠廣泛。
4.能力特點(diǎn)
（1）聽(tīng)覺(jué)分辨能力、觸覺(jué)能力、嗅覺(jué)能力比較強(qiáng)。
（2）語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)。
（3）聽(tīng)覺(jué)記憶能力較強(qiáng)。
（4）定向行走能力薄弱。
（5）應(yīng)變能力弱。
（6）部分兒童操作能力弱。
（7）適應(yīng)社會(huì)能力弱。
（四）障礙感覺(jué)
通常把盲人及時(shí)察覺(jué)障礙物的能力叫做障礙感覺(jué)。視力殘疾的兒童定向方式取決于外部條件及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。主客觀條件的制約：物體的高度、天氣的情況、地面的性質(zhì)、聲音的強(qiáng)弱、盲人的主觀狀態(tài)。
（五）盲相
盲相又叫盲態(tài)，是指視障患者因早期干預(yù)不當(dāng)而造成的一種外部狀態(tài)。表現(xiàn)為：行走時(shí)的異常狀態(tài)；重復(fù)性的呆板動(dòng)作。
第三篇：2009—2010下學(xué)期視障班主任工作計(jì)劃
一、班級(jí)概況：本班有學(xué)生5人.其中男生1人,田園,女生4人，孫立芳、孫曉娜、王天紅、蘇宇湘。他們幾個(gè)都是全盲生?；厩闆r：行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來(lái)做，但由于年齡太小，因此自覺(jué)性還有待提高，尤其是蘇宇湘在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，小動(dòng)作現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生較聰明，思維活躍，作業(yè) 能認(rèn)真完成，有一定的互相競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，品德情況：學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)師長(zhǎng)，愛(ài)同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于是獨(dú)生子女的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。
一、 以學(xué)校德育教育的思路為指導(dǎo)，少先隊(duì)的中心工作為重心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)展富有兒童情趣的各種教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我教育、自我管理的能力，積極探索個(gè)性培養(yǎng)的途徑。把本班建成具有“勤學(xué)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、向上”的班風(fēng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 二、 1、 （1）、力爭(zhēng)做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認(rèn)識(shí)，不斷上進(jìn)； （2）、關(guān)鍵抓好班級(jí)的紀(jì)律，重點(diǎn)做好轉(zhuǎn)化待進(jìn)生特別是雙差生的教育工作； （3）、建立平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自我鼓勵(lì)、自我教育，、自我管理能力； （4）、結(jié)合“三八”等各種節(jié)日，進(jìn)行愛(ài)國(guó)和尊敬父母的教育； （5）、加強(qiáng)環(huán)保教育，培養(yǎng)六種環(huán)境意識(shí)，做到“六個(gè)一”； （6）、“創(chuàng)建文明校園，文明班級(jí)，文明個(gè)人”為主題的活動(dòng)。 2、 （1）、繼續(xù)開(kāi)展“課前一分鐘見(jiàn)聞?wù)劇被顒?dòng)； （2）、成績(jī)及表現(xiàn)好的同學(xué)要經(jīng)常鼓勵(lì)，即要肯定成績(jī)，也要不斷督促，使他們不斷取得進(jìn)步； （3）、在學(xué)生中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有“你追我趕”的比學(xué)風(fēng)格； （4）、開(kāi)展寫好字，讀好書，做好文的活動(dòng)。舉辦故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)； （5）、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性教育； 3、文體活動(dòng) （1）、豐富課余生活，培養(yǎng)興趣，積極參加智能班活動(dòng)； （2）、認(rèn)真做好兩操，開(kāi)展有益、健康的課間活動(dòng)； （3）、要求學(xué)生認(rèn)真上好各專業(yè)課； （4）、培養(yǎng)勞動(dòng)技能，在家做力所能及的家務(wù)； （5）、開(kāi)展“擁抱自然，保護(hù)環(huán)境”的活動(dòng)。 三、 三月份 1、 2、 3、 1、 2、 五月份 1、 2、 1、 2、做好期末復(fù)習(xí)工作。 七月份 做好期末總結(jié)及考試工作 三、其他方面 班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力。這學(xué)期，我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信，只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。上述措施只是我對(duì)班級(jí)本學(xué)期工作的初步設(shè)想，在實(shí)踐中我將不斷地加以改進(jìn)。 讀《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》有感 徐州市特殊教育中心白雪 這段時(shí)間我有幸閱讀了《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》一書。這本書是《視障教育叢書》中的其中一冊(cè)?！兑曊辖逃齾矔饭卜至鶅?cè)，分別為《視障兒童個(gè)別矯正與康復(fù)》、《視障學(xué)生勞技與家政教育》、《視障學(xué)生美工教學(xué)與制作》、《視障學(xué)生興趣活動(dòng)與實(shí)踐》和《視障教育專用資源與應(yīng)用》。這套叢書為了促進(jìn)視障教育的發(fā)展，為了提高我國(guó)教育視障的教育質(zhì)量，特組織盲校中有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了這套叢書。在《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》這本書中注重內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，有理論探討又有實(shí)踐指導(dǎo)，突出了視障學(xué)生的身心特點(diǎn)，讀了之后使我受益匪淺。 《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》這本書共分為七章：第一章緒論，第二章盲校心理健康教育概述，第三章視障學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，第四章視障學(xué)生心理障礙輔導(dǎo)，第五章學(xué)生心理輔導(dǎo)案例，第六章盲校心理輔導(dǎo)參考課程，第七章盲校教師的心理保健與調(diào)適。在這本書中美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛和我國(guó)學(xué)者王計(jì)生等一些心理學(xué)家都對(duì)心理健康總結(jié)了很多標(biāo)準(zhǔn)，綜合他們的觀點(diǎn)，中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 1、樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)新鮮的事物具有積極探索的興趣。 2、具有良好的人際交往能力，能很好地處理與同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng)、之間的關(guān)系，形成融洽和諧的關(guān)系。 3、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)生活中出現(xiàn)的各種矛盾和困難，能 以合理的方式進(jìn)行積極地應(yīng)付。 以上是對(duì)正常學(xué)生的心理健康提出的標(biāo)準(zhǔn)，那么對(duì)于視障學(xué)生這些標(biāo)準(zhǔn)還不能夠足以適應(yīng)他們的需求。因此，教育部在就“十五”期間推出《盲校義務(wù)教育課程方案》。在新方案中，除了全面落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)外，特別提出了以視力殘疾學(xué)生發(fā)展為本，尊重個(gè)性發(fā)展，立足促進(jìn)全面發(fā)展，開(kāi)發(fā)各種潛能，補(bǔ)償視覺(jué)缺陷，克服殘疾帶來(lái)的種種困難，適應(yīng)現(xiàn)代化生活需要。新的特殊教育課程改革的理念和策略讓我領(lǐng)悟到：特殊教育課程改革就是要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，注重學(xué)生的全面和諧發(fā)展；采用適合特殊學(xué)生個(gè)體差異和需要的多樣化教學(xué)手段，形成正確的評(píng)價(jià)觀念和方法。新的課程改革潛在的規(guī)定了特殊學(xué)校教師必須具備的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是對(duì)盲校的教師提出了更新、更高的要求。視障學(xué)生能否更好地自立、自理、自信、自尊、自強(qiáng)，更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，以致于服務(wù)社會(huì)。這對(duì)我們特殊行業(yè)的盲校教師，提出了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)以前那種敷衍的教學(xué)態(tài)度已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求了。我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念提高自身的業(yè)務(wù)水平，夯實(shí)教學(xué)基本功，廣泛閱讀各類教育教學(xué)雜志，及時(shí)充電，從自身做起真正提高自己的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題并進(jìn)行科研創(chuàng)作。特殊學(xué)校的教師只有從教授型向科研型轉(zhuǎn)變，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。 聽(tīng)障學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考 （華 莉 鹽城大豐市特殊教育學(xué)校 224100） 內(nèi)容摘要 本文從苦練內(nèi)功，身先垂范；立足課堂，切實(shí)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練；走進(jìn)生活，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐的鍛煉這三個(gè)方面講述了特校語(yǔ)文教師如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為其以后融入正常社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。 關(guān) 鍵 詞 聽(tīng)障學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng) 實(shí)踐 思考 引言 俗話說(shuō)“鐵樹(shù)開(kāi)花，啞巴說(shuō)話”，這句話形象地道出了聽(tīng)障孩子說(shuō)話的困難，所以看到這個(gè)題目你一定很驚訝，聽(tīng)障學(xué)生耳聾口啞，何能口語(yǔ)交流？這正是被很多的老師和家長(zhǎng)忽略的問(wèn)題。其實(shí)隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的聽(tīng)障孩子從小就佩戴上先進(jìn)的助聽(tīng)器，有的甚至裝上了電子耳蝸，開(kāi)始走進(jìn)“呀呀學(xué)語(yǔ)”的全新世界。作為特校的語(yǔ)文教師，筆者運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求在語(yǔ)文教學(xué)中著力培養(yǎng)聽(tīng)障生的口語(yǔ)交際能力，取得了顯著的成效，為其以后融入正常社會(huì)做好了充分的準(zhǔn)備。實(shí)踐與思考 2.1 苦練內(nèi)功，身先垂范 教師良好的口語(yǔ)表達(dá)技能很大程度上影響著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。老師幽默詼諧、形象生動(dòng)的語(yǔ)言不僅能喚起學(xué)生說(shuō)話的興趣，而且無(wú)意中會(huì)提高學(xué)生的言語(yǔ)技巧。老師飽含深情地范讀課文，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的模仿。所以教 師要苦練內(nèi)功，以出色的口語(yǔ)表達(dá)能力作好聽(tīng)障學(xué)生的表率。 在現(xiàn)實(shí)的聾校課堂上，一些教師圖省事，常常省略了完整的口語(yǔ)的表達(dá)，取而代之的是大量干巴巴的手勢(shì)語(yǔ)和一些支離破碎的詞語(yǔ)，這對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)障生的口語(yǔ)表達(dá)能力是極為不利的，我們知道，教師的言行舉止在潛移默化中熏染著學(xué)生、改變著學(xué)生，試想一個(gè)整日只用手語(yǔ)交流、閉口不開(kāi)的教師又如何能教出口語(yǔ)表達(dá)良好的聽(tīng)障生呢？因此，我們要比正常學(xué)校的教師更加注重自己的每時(shí)每刻的口語(yǔ)表達(dá)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生產(chǎn)生的影響，說(shuō)話時(shí)口型清晰準(zhǔn)確，聲音響亮，語(yǔ)言表達(dá)完整有條理，表情自然，面帶微笑??讓聽(tīng)障學(xué)生的視覺(jué)補(bǔ)償功能發(fā)揮最大的作用 2.2 立足課堂，切實(shí)抓好口語(yǔ)交際訓(xùn)練 聾校的課程設(shè)置中專門為聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練課，但學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)離不開(kāi)廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，單憑幾節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入語(yǔ)文教學(xué)的其它領(lǐng)域中去，運(yùn)用各種方法手段有意識(shí)地培養(yǎng)聽(tīng)障生的口語(yǔ)交際能力，持之以恒，定能收到意想不到的效果。 2.2.1 緊扣教材，開(kāi)展好專題訓(xùn)練 打開(kāi)聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從一年級(jí)起，“看（聽(tīng)）話寫詞語(yǔ)”、“看（聽(tīng)）話寫句子”、“看（聽(tīng)）話說(shuō)話”、“對(duì)話”，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練在逐層推進(jìn)。教師千萬(wàn)不能將這些當(dāng)成閱讀材料讓學(xué)生一讀了之，這些都是學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交際中將要使用到的，掌握了它們對(duì)聽(tīng)障生大有好處，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要訓(xùn)練他們能較流暢地進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，然后作一定的延伸訓(xùn)練，比如進(jìn)行了同學(xué)之間如何借橡皮的對(duì)話訓(xùn)練后，教師應(yīng)該利用課堂上隨手可拿到的鉛筆、尺子等讓學(xué)生繼續(xù)做類似的對(duì)話練 習(xí)，以加深印象，熟練掌握這種類型的口語(yǔ)交流。2.2.2 重視課堂發(fā)言，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)于說(shuō) 課堂上的45分鐘，是師生互動(dòng)的45分鐘，教師要善于利用這時(shí)間，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。除了鼓勵(lì)他們的大膽表述之外，還要注意留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生想好再說(shuō)。給學(xué)生時(shí)間，一方面是尋找答案，另一方面便于訓(xùn)練他們抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有條理地表達(dá)。教師除精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙控制節(jié)奏外，還應(yīng)要求學(xué)生聲音洪亮，語(yǔ)速適中，只有這樣，才能表達(dá)出自己的見(jiàn)解，別人也才能聽(tīng)清。2.2.3 賞讀課文，抓好學(xué)生說(shuō)話的基本功 要讓學(xué)生能進(jìn)行清晰的口語(yǔ)交際，先要打好“練口”基本功。朗讀是指有感情地誦讀文章，通過(guò)有聲語(yǔ)言把課文的思想情感表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。從培養(yǎng)說(shuō)話能力方面來(lái)說(shuō)，朗讀是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確發(fā)音、豐富詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高普通話水平的重要途徑。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先讓他們要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，其次，要語(yǔ)速適當(dāng)，停頓準(zhǔn)確。朗讀寧?kù)o的環(huán)境和自然環(huán)境描寫時(shí)語(yǔ)速要慢一些，而讀表現(xiàn)迫切心情的語(yǔ)段則要快一些，還要學(xué)會(huì) 恰當(dāng)?shù)耐ｎD??。朗讀的要求和技巧很多，教師要在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中慢慢提高學(xué)生的朗讀水平。 2.2.4 角色表演提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣和能力 李吉林老師說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的語(yǔ)境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！彼?，巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，能使學(xué)生積極地觀察思考、想象，饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話的訓(xùn)練中去。兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的，情境表演正是符合了這一要求。對(duì)于那些內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明的寓言、童話等，教師可 提前制作一些頭飾，課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演其中的角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事情境，誘發(fā)他們創(chuàng)造力，促進(jìn)口語(yǔ)發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這表演的過(guò)程既是創(chuàng)作過(guò)程，又是交際過(guò)程。 2.2.5 在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。 合作學(xué)習(xí)為同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。在教師的組織下，就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)或者保留不同意見(jiàn)，這樣，增加學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)間和空間。 2.3 走進(jìn)生活，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐的鍛煉 教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上。我們的生活豐富多彩，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的源頭活水，要想學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高，課后的實(shí)踐鍛煉必不可少。我們要摒棄以往只進(jìn)行聽(tīng)、看、說(shuō)的訓(xùn)練，而忽略“交際”這個(gè)核心的錯(cuò)誤做法，努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的交際能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望，在交際中訓(xùn)練語(yǔ)言，獲得身心愉悅和審美感受。2.3.1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、提倡閱讀和背誦，讓學(xué)生擁有豐富的語(yǔ)言積淀 與正常的學(xué)生相比，聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言積累貧乏得可憐，正是因?yàn)樗麄儚男适Я艘粭l最重要的語(yǔ)言積累的通道——傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑，正常的孩子在上學(xué)前即使不識(shí)字也會(huì)很好地表達(dá)自己的意思了，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的傾聽(tīng)過(guò)程中積累了大量豐富的語(yǔ)言詞句，知道如何去表達(dá)。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)各種豐富的口語(yǔ)表述方法。 聽(tīng)障學(xué)生平日口頭語(yǔ)言的積累甚少，如果再不加強(qiáng)書面語(yǔ)言的積淀，那到他們需要表達(dá)時(shí)往往會(huì)覺(jué)得腹中空空，無(wú)法用合適的詞句來(lái)描述自己的感 受。這個(gè)道理就像老農(nóng)儲(chǔ)糧一樣，平時(shí)日積月累，存下來(lái)要用時(shí)才拿得出，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言積淀，讓規(guī)范的書面語(yǔ)來(lái)修正口語(yǔ)中的語(yǔ)病，讓他們通過(guò)大量的閱讀在腦海中儲(chǔ)存大量豐富的優(yōu)美的詞句段，以便為其口語(yǔ)交際提供豐富的資源，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”不正是說(shuō)的這個(gè)道理嗎？因此，對(duì)于閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語(yǔ)句,教師不但應(yīng)該要求聽(tīng)障學(xué)生多讀，還可以讓他們摘抄到本子上，并加以背誦，讓他們達(dá)到銘記在心，出口成章的境界。2.3.2 善用契機(jī)，開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練 只要做有心人，生活中處處都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好場(chǎng)所。如班上新轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)一位同學(xué)，教師可組織一場(chǎng)小小的歡迎會(huì)，會(huì)前給學(xué)生們布置好要交流的內(nèi)容，會(huì)上讓他們和新生作個(gè)自我介紹，詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)自己的姓名年齡個(gè)人愛(ài)好家庭地址家中成員等等，最后還要用一句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)新同學(xué)的歡迎。 時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，春日去郊游、夏日捕鳴蟬、秋日看楓葉、冬日打雪仗，讓他們?cè)谟淇斓姆諊腥ジ惺芩募旧衿娴淖兓?，欣賞如畫的美景，從而輕松自然地用口語(yǔ)表達(dá)自己的感受，聽(tīng)障學(xué)生大多住宿在校，學(xué)校每天晚上安排有一定看電視的時(shí)間，教師可有選擇地推薦他們看一些優(yōu)秀的電視節(jié)目，第二天時(shí)晨會(huì)課上組織他們暢所欲言地交流，談?wù)剛€(gè)人觀后感。 在校園內(nèi)、社會(huì)上常會(huì)發(fā)生一些想不到的偶發(fā)事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事十分關(guān)注。這時(shí)候，教師可抓住偶發(fā)事件的有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行即興說(shuō)話訓(xùn)練組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如初冬時(shí)一個(gè)早晨下了一場(chǎng)濃霧，這一自然現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較少見(jiàn)的，我利用這件事對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)上網(wǎng)查資料后討論探究為什么會(huì)有霧，它是怎樣形成的。不僅訓(xùn)練了學(xué)生的 說(shuō)話能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索大自然奧秘的積極性。又如在校期間，一名同學(xué)在食堂里玩耍時(shí)不慎將其中一名學(xué)生碰倒在地致使他門牙落地。我就讓這名學(xué)生說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也讓別的同學(xué)談?wù)勛约涸谶@件事中得到什么教訓(xùn)。這些生動(dòng)的生活實(shí)例既使學(xué)生受到思想教育，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些有意義的活動(dòng)，如“助殘”感謝會(huì)、“六一”慶祝會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、廣播操比賽、跳繩比賽等。精彩的活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在興奮之中，意猶未盡，有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)“說(shuō)”給大家聽(tīng)，這樣，學(xué)生不但有話可說(shuō)，而且興趣盎然。這時(shí)，教師要適時(shí)提醒他們注意口述條理清楚，用詞得當(dāng)，語(yǔ)言流暢等。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。比如今年的校園文化藝術(shù)節(jié)，每班出幾個(gè)節(jié)目進(jìn)行匯演。學(xué)生們欣賞完后，就情不自禁地討論開(kāi)了：我們班的節(jié)目有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，哪個(gè)班的節(jié)目讓人眼前一亮，哪個(gè)節(jié)目形式陳舊，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色等。此時(shí)，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)目?jī)?nèi)容、表演形式、服裝道具及表演等方面展開(kāi)討論，學(xué)生們討論得熱火朝天，這樣就達(dá)到共同提高口語(yǔ)交際能力的目的。結(jié)束語(yǔ) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。我們應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生文明、和諧、個(gè)性地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？萍嫉娘w速發(fā)展讓先進(jìn)的助聽(tīng)設(shè)備為聽(tīng)障學(xué)生插上了一雙美麗的翅膀，讓他們開(kāi)口說(shuō)話有了實(shí)現(xiàn)的基 礎(chǔ)，只要我們特教工作者持之以恒地辛勤努力，教會(huì)他們飛翔的本領(lǐng)，我們的聽(tīng)障學(xué)生一樣能在語(yǔ)言的天空自由翱翔！ 參考文獻(xiàn)： 《聾校語(yǔ)言教育研究》 陳軍 北京藝術(shù)與科學(xué)電子出版社 2008年出版 2 《新課程視野中的聾校語(yǔ)文教學(xué)》 陳軍 廈門大學(xué)出版社 2009年出版 3 《中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)》 陳云英 教育科學(xué)出版社 2004年出版 4 《聽(tīng)力殘疾兒童心理與教育》 張寧生 遼寧師范大學(xué)出版社 2002年出版 5 《聽(tīng)力殘疾兒童心理與教育》 張寧生 遼寧師范大學(xué)出版社 2002年出版 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考》 施向軍 《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2003年第6期 7 《口語(yǔ)交際教例剖析與教案研制》 王志凱、王榮生 廣西教育出版社 2004年11月第四篇：讀《視障學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》有感
第五篇：淺談聽(tīng)障學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)(定稿)
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