第一篇：淺談遠(yuǎn)教在邊遠(yuǎn)山區(qū)的作用之我見(jiàn)Microsoft Word 文檔

淺談遠(yuǎn)教在邊遠(yuǎn)山區(qū)的作用之我見(jiàn)

河西鄉(xiāng)來(lái)連村完小 楊福再

作為長(zhǎng)期處在邊遠(yuǎn)山區(qū)的我，從事邊遠(yuǎn)山區(qū)教育十二年。對(duì)貧窮山區(qū)的教育頗有深刻的體會(huì)。邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的崛起主要取決于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的落實(shí)，有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，大大的縮短了城鄉(xiāng)教育的差別。

第一，遠(yuǎn)程教育緩解了教師素質(zhì)不齊的矛盾，給老師們提供了不斷提高自我的平臺(tái)。我鄉(xiāng)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)，教師不但數(shù)量不足，而且學(xué)科嚴(yán)重不配套，尤其是英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等師資更為缺乏。許多學(xué)校的老師都是臨近退休的民辦轉(zhuǎn)為公辦的教師，他們知識(shí)有限，思想老化，教學(xué)方法陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。許多教師根本不能用普通話教學(xué)，不能教授漢語(yǔ)拼音，遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，特別是“空中課堂”的同步進(jìn)行和教學(xué)光盤的廣泛使用，為學(xué)校開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好課程創(chuàng)造了條件。由于他們不會(huì)普通話，每當(dāng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，到處求教，效果不好。自遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施后，學(xué)生可以通過(guò)光盤學(xué)拼音，這樣，既幫助了教師，又豐富了課堂。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為老師提供了一個(gè)在校在家就可以自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給山區(qū)老師補(bǔ)充了 “新鮮血液”，解決一些教學(xué)中的困難。時(shí)下教師參加各類教育培訓(xùn)和聽(tīng)名師上課活動(dòng)，不僅要局限于名額的有限分配，而且還要自掏腰包。而山區(qū)教師更有時(shí)間上的限制，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程中的光盤系列《名師風(fēng)采》、《優(yōu)秀教師課堂教學(xué)實(shí)錄》等給了我們及時(shí)的幫助，通過(guò)觀看學(xué)習(xí)這些光盤，我們對(duì)新課標(biāo)有了較為全面的理解，還從中學(xué)到了許多新的教法。在備課和組織課堂教學(xué)上給了我們很大的幫助，不僅提高了我們教師自身水平，而且提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第二，遠(yuǎn)程教育有效地減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師的不足。我鄉(xiāng)是一個(gè)典型的半壩子半貧困的邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師嚴(yán)重，且地域廣闊，教學(xué)點(diǎn)分散，這里的好多班級(jí)人數(shù)雖然不多，但這里的好多教師至少得包班，前幾年有的還得教復(fù)式班。他們既是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任又是班主任。他們除教學(xué)外，還要完成各種報(bào)表的上交。他們連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有，更談不上教改和提高教學(xué)質(zhì)量。自遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝后，教師可利用遠(yuǎn)程教育的光碟教學(xué)，這不但豐富了農(nóng)村的教學(xué)課堂還極大地減輕了教學(xué)點(diǎn)和復(fù)式教學(xué)教師的負(fù)擔(dān)。從而騰出一些時(shí)間備課、批改作業(yè)，相當(dāng)于給他們?cè)鎏砹艘幻歉山處?。所以說(shuō)，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育既促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，又彌補(bǔ)了教師的不足，同時(shí)又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。

第三，遠(yuǎn)程教育整合農(nóng)村教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。使新課程改革在農(nóng)村也能全面鋪開(kāi)。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，能更好地滿足邊遠(yuǎn)學(xué)校對(duì)教育設(shè)備和資源不斷增長(zhǎng)的需求，可以有力地緩解邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)學(xué)校的教育資源匱乏、教育質(zhì)量嚴(yán)重滯后的問(wèn)題。在教學(xué)中有些問(wèn)題如果沒(méi)有光盤，憑教師的口述是很難說(shuō)清楚的。而農(nóng)村遠(yuǎn)程教育光盤中的圖文聲像并茂的內(nèi)容，學(xué)生易于接受，易于消化，收到了事半功倍的良好效果。例如在教低年級(jí)的寫字課，我們讓學(xué)生直接跟著錄像學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)的情況決定播放光盤的次數(shù)及重復(fù)播放的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊用手在下面比劃比劃，看完后讓學(xué)生自己練習(xí)，然后再播放直到學(xué)會(huì)為止。兩年下來(lái)，學(xué)生的書法學(xué)得非常好，基本都能掌握寫字要領(lǐng)。還有低年級(jí)的韻律操教學(xué)，我們就直接利用光盤進(jìn)行示范講解教學(xué)。從錄像中學(xué)生可以多方位地了解廣播操的動(dòng)作連貫性。學(xué)生在下面邊看邊跟著做，其學(xué)會(huì)的時(shí)間快多了以及做操的優(yōu)美性、節(jié)奏感比以前單憑教師講解的方式也略勝一籌。

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育還可以彌補(bǔ)我們?cè)诮虒W(xué)上一些缺點(diǎn)，特別是年齡大些的教師，教學(xué)方法、情境創(chuàng)設(shè)等方面可以給予適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)，同時(shí)也給年輕的教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。如上音樂(lè)課時(shí)，沒(méi)有鋼琴，可以讓電視老師彈彈曲子。如教學(xué)拼音的讀音時(shí)，我們可以先讓學(xué)生聽(tīng)錄像中教師的范讀，然后關(guān)閉畫面，讓學(xué)生跟著錄音讀、練習(xí)，再讓學(xué)生聽(tīng)錄像中小朋友的朗讀，以讓學(xué)生感到錄像中的小朋友會(huì)讀的我們也會(huì)，從而獲得成就感。

第二篇：邊遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告

邊遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

和平小學(xué) 提供

一、現(xiàn)狀與原因分析：

和平小學(xué)地處瑞昌西南邊遠(yuǎn)山區(qū)，地理?xiàng)l件差。轄區(qū)內(nèi)學(xué)生99%以上是農(nóng)村戶口。隨著計(jì)劃生育政策的有效落實(shí)；城市化建設(shè)步伐的加快，大量人口流入城鎮(zhèn)，學(xué)校的生源出現(xiàn)了匱乏現(xiàn)象，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越小。目前，原有的大坑教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)已不存在，和平中心小學(xué)下轄三個(gè)教學(xué)點(diǎn)：和平村教學(xué)點(diǎn)、楊塅教學(xué)點(diǎn)、程家教學(xué)點(diǎn)，生源極為匱乏，到了難以維持的地步。和平教學(xué)點(diǎn)一個(gè)班，1個(gè)學(xué)生；楊塅教學(xué)點(diǎn)一個(gè)班，1個(gè)學(xué)生；程家教學(xué)點(diǎn)一個(gè)學(xué)前班、一年級(jí)一個(gè)班，兩個(gè)班共4人。中心小學(xué)開(kāi)設(shè)了學(xué)前班、三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)共4個(gè)教學(xué)班，學(xué)生13人。通過(guò)深入分析調(diào)研這種現(xiàn)狀，主要原因是：

1、農(nóng)村小學(xué)的師資力量日趨薄弱。城鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)力量較為雄厚，名校令人矚目。許多年輕的教師向往城市，都往城市靠攏，于是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量在逐年減少，教師隊(duì)伍出現(xiàn)嚴(yán)重老齡化，學(xué)校的教育教學(xué)氛圍在逐漸弱化，教育教學(xué)質(zhì)量下滑，令人不滿意。學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)中的影響力越來(lái)越小。

2、由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，村級(jí)投入極其有限，教學(xué)點(diǎn)的校園、校舍建設(shè)差。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：校園環(huán)境的美化、凈化和

綠化程度，校園的人文文化環(huán)境，安定和諧環(huán)境。和平、楊塅教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)樓還是D類

3、受人口居住變動(dòng)情況的影響。由于學(xué)生家長(zhǎng)在城里務(wù)工或家庭搬遷到城里，學(xué)生就被轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)小學(xué)就讀。

4、受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長(zhǎng)的心目中總是抹不去對(duì)學(xué)校以前和近幾年的印象，盡管學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)輝煌，許多家長(zhǎng)還是認(rèn)為孩子在農(nóng)村讀不好書，到了城鎮(zhèn)小學(xué)就能把書讀好。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少家庭富裕了，生活更加無(wú)憂了，于是他們“望子成龍”更心切，一心只想城鎮(zhèn)學(xué)校才是孩子放飛夢(mèng)想的地方。

二、思考與對(duì)策：

（一）出現(xiàn)生源外流的情況，首先是農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件、師資問(wèn)題以及學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。而教育教學(xué)質(zhì)量直接受到辦學(xué)條件和師資問(wèn)題的影響，從而帶動(dòng)著生源的外流問(wèn)題。為了穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)根本，讓農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)有著同樣的生命力，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校、大校和小校間教育教學(xué)質(zhì)量趨向均衡，師資問(wèn)題值得關(guān)注。

1、教師編配應(yīng)合理搭配教師的年齡。城鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)力量較為雄厚，名校令人矚目，年輕教師向往城市，都往城市靠攏。近幾年來(lái)，城鄉(xiāng)之間、各中心小學(xué)之間（學(xué)區(qū)）的教師平均年齡差異明顯。盡管有些老教師有敬業(yè)精神，但走進(jìn)新課程需要有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的勁頭。接觸新事物，除了要有時(shí)間的投入，還要

有精力的投入，工作要有力度。何況部分老教師還有厭教情緒，無(wú)上進(jìn)心，教育教學(xué)不能更新理念。這樣，每一所學(xué)校需要熔入一些年輕的教師，才能有利于學(xué)校教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)。

2、教師編配要考慮各科教學(xué)能力的合理的搭配。教師的編配不僅在年齡上需要趨向合理，在思想素質(zhì)方面、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)以及其它各科教學(xué)能力等方面也需要進(jìn)行統(tǒng)籌。不僅在大范圍上需要這樣，在中心小學(xué)（學(xué)區(qū)）內(nèi)也應(yīng)合理搭配。

3、應(yīng)適當(dāng)考慮按班科比例編配教師。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)較少，而目前的教師分配是按學(xué)生數(shù)編配，而不是參照班科比例。雖然農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模較小，但麻雀雖小，五臟俱全。一樣要有六個(gè)班級(jí)，一樣要開(kāi)全所有的科目。而按學(xué)生數(shù)編配下來(lái)的教師數(shù)少，教師的功課負(fù)擔(dān)重，不是跨班教學(xué)，就是任教好幾個(gè)科目。上班時(shí)間，不是上講臺(tái)，就是批改學(xué)生的作業(yè)。再?zèng)]有時(shí)間去搞業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)探討，教學(xué)反思、撰寫教學(xué)體會(huì)和教學(xué)論文了。就是做了，只是為了應(yīng)付完成任務(wù)而已，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的效果。

4、在教師的繼續(xù)教育方面應(yīng)加大力度。由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)少，辦學(xué)規(guī)模小，教師老齡化盡管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都期望通過(guò)繼續(xù)教育不斷提高自己的教育教學(xué)水平。但由于老教師多，他們大部分不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)。繼續(xù)教育就成了走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到有效作用。

（二）讓農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)富有生機(jī)，還在于要加強(qiáng)學(xué)校本身的建設(shè)，提升學(xué)校的影響力，使成為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)信得過(guò)的學(xué)校。

1、必須加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，有部分教師的人生觀和價(jià)值觀正在逐步改變，“為人師表，教書育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他們連這一點(diǎn)都沒(méi)有了，更談不上理想信念了。學(xué)生得不到健康地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)看不到希望，社會(huì)看不到成績(jī)。但家長(zhǎng)對(duì)孩子總是抱著希望的，他們只好把孩子轉(zhuǎn)到其它的學(xué)校就讀。因此，“師德師風(fēng)”的建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂。有了它，就有了良好的教學(xué)氛圍，就能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的信任。

2、致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師既要關(guān)注教育的結(jié)果，又要關(guān)注教育的過(guò)程。而家長(zhǎng)，更多的只是關(guān)注教育的結(jié)果：孩子考幾分了？在班上排幾名???因此，好的教學(xué)質(zhì)量將更直接地呈現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的面前，直接影響到他們對(duì)學(xué)校的看法。不管教育理念怎樣改變，提高教學(xué)質(zhì)量總是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心。

3、抓特色。一種特色，就是一種精神，就是一面旗幟。它會(huì)影響到一代又一代的人，對(duì)教師它會(huì)凝聚起一種戰(zhàn)斗力。

4、與名?！敖Y(jié)盟”。和辦學(xué)效果較好，社會(huì)影響較大的學(xué)校結(jié)對(duì)子，形成互動(dòng)，可以借鑒先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育資源的某些領(lǐng)域里獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)。

第三篇：關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校

2009年柳州市德育征文

關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校

開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作的思考

融水民族職業(yè)教育中心

陳富娟

2009年柳州市德育征文

關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校 開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作的思考

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)德育的內(nèi)涵，了解中職生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，把加強(qiáng)“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育建設(shè)貫穿于日常的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，細(xì)致德育工作，更新德育內(nèi)容，變換德育方式，引導(dǎo)中職生自我管理與自我成長(zhǎng)，充分利用家庭教育優(yōu)勢(shì)形成學(xué)校德育工作合力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 邊遠(yuǎn)山區(qū) 中等職業(yè)學(xué)校 講文明 樹(shù)新風(fēng) 德育工作

德育工作是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及具備社會(huì)主義思想道德素質(zhì)的重要手段，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的因素，因此尤其在少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育中更要特別重視“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作的開(kāi)展，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、互助、關(guān)愛(ài)、知禮行禮的文明風(fēng)尚，自信、勇敢、樂(lè)觀的時(shí)代精神，告別陋習(xí)，完善自我，超越自我，走向健康與文明。本文試圖對(duì)“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作的展開(kāi)進(jìn)行思考，以期總結(jié)更好的經(jīng)驗(yàn)和方法，改進(jìn)不足。具體說(shuō)來(lái)，開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作可以從以下方面進(jìn)行：

一、針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確立以學(xué)生為中心的德育工作新模式

1、改變學(xué)生消極心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，多半是考不上高中或是不愿意讀高中才來(lái)讀中職，他們素質(zhì)還有待提高，思想不穩(wěn)定，自控能力欠缺，厭學(xué)心理與違紀(jì)現(xiàn)象較重，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，對(duì)自己的未來(lái)感到茫然。因此在開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，多開(kāi)展些籃球、氣排球、足球、兵乓球、文藝晚會(huì)等比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中自信、勇敢、團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)中成長(zhǎng)，同時(shí)舉辦故事演講、知識(shí)競(jìng)賽、讀書活動(dòng)、書法繪畫大賽等，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里領(lǐng)略知禮行禮的文明風(fēng)尚，把加強(qiáng)“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育建設(shè)貫穿于日常的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，編寫校本教材，以《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)教材教育讓學(xué)生明白禮、孝、恭、謙，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變消極心態(tài)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、促進(jìn)校園先進(jìn)文化建設(shè)。校園文化建設(shè)遍布校園每個(gè)角 2009年柳州市德育征文

落，大到展板、網(wǎng)站，小到綠蔭草地上的溫馨提示牌，到處都洋溢著文化的氣息。把握學(xué)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、盲點(diǎn)，通過(guò)抓實(shí)踐、抓社團(tuán)、抓活動(dòng)，鞏固德育工作成效。發(fā)揮校園廣播、報(bào)紙、心理咨詢室等交流和溝通平臺(tái)的作用，在全面服務(wù)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)、生活、情感等需求的同時(shí)，把德育工作貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生自我管理與自我成長(zhǎng)。

3、發(fā)揮德育工作者隊(duì)伍的作用，加強(qiáng)學(xué)生的管理與教育力度。少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中職學(xué)校，多半是德育工作的人員隊(duì)伍不專，沒(méi)有一個(gè)明確的德育工作骨干軸心，而單單由個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)與班主任承擔(dān)，缺乏協(xié)調(diào)，德育工作受不到重視很難奏效。在“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作中，應(yīng)建立一個(gè)專門的的德育工作小組，在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)與班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)、增強(qiáng)責(zé)任感與使命感，做到以身作則。要想樹(shù)立良好新風(fēng)尚，必須利用升旗、集會(huì)、早讀、班會(huì)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與教育，改掉學(xué)生不好的陋習(xí)，而作為德育工作者及班主任必須對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)有所了解，把握分寸，經(jīng)常深入學(xué)生教室、宿舍和學(xué)生談心、交流，尊重他們，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、情感等，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)主題班會(huì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓他們?cè)谏钪忻靼撞缓昧?xí)慣的后果，并進(jìn)一步健全和完善學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度，做到有則改之，無(wú)則加勉，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促使學(xué)生自我教育、自我修正、自我完善。

二、充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委、班干部以及團(tuán)員的作用。班級(jí)設(shè)立有班干部、團(tuán)支部，學(xué)校設(shè)有學(xué)生會(huì)、校團(tuán)委，定期對(duì)新上任或在崗的學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮他們的先進(jìn)模范帶頭作用。學(xué)生干部工作的基本任務(wù)是團(tuán)結(jié)全體學(xué)生，以“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干”等為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生努力成為有理想、有文化、守紀(jì)律的合格中學(xué)生。在學(xué)校開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，陶治學(xué)生情操，豐富校園精神生活，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。向?qū)W校積極反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，為學(xué)校制定管理措施提供可靠的依據(jù)。定期開(kāi)展團(tuán)員民主生活會(huì)，利用團(tuán)刊、團(tuán)報(bào)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想覺(jué)悟水平，增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

三、更新德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育方式。由于地處偏僻山區(qū)的中職學(xué)校信息閉塞，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行德育工作的時(shí)候往往只是邀請(qǐng)一些法制專家、預(yù)防艾滋病專家等來(lái)學(xué)校開(kāi)個(gè)講座，傳授一下知識(shí)就算完成一個(gè)任務(wù)。這種淺嘗輒止的教育方式、點(diǎn)到為止的教育內(nèi)容就造成大事沒(méi)有，小事不斷。學(xué)生雖然沒(méi)有出現(xiàn)安全事故以及違法現(xiàn)象，但是他們責(zé)任感欠缺、遲到曠課現(xiàn)象屢禁不 2009年柳州市德育征文

止，亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公物等違紀(jì)行為也是再三強(qiáng)調(diào)而僅成為紙上談兵。為此中職學(xué)校德育工作應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，講求實(shí)效。在“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作中應(yīng)豐富道德教育內(nèi)容，以愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義為主線，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良作風(fēng)，利用傳統(tǒng)節(jié)日如三月“學(xué)雷鋒”、“五四”青年節(jié)、“七一”建軍節(jié)、國(guó)慶、“一二九運(yùn)動(dòng)”等節(jié)日，開(kāi)展清明緬懷革命先烈掃墓活動(dòng)、“五四”紀(jì)念表彰、“七一”紅歌大賽、國(guó)慶知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，凈化心靈，在耳濡目染中受教育、被感化。

四、家校聯(lián)合，優(yōu)化德育環(huán)境。對(duì)于地處少數(shù)民族地區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，有不少孩子的父母都是外出打工，只留孩子自己一個(gè)人生活或是跟著爺爺奶奶一起過(guò)日子，缺乏父母關(guān)愛(ài)與教育的孩子是比較容易出問(wèn)題的。父母是孩子們的第一任教師，而對(duì)于學(xué)生的德育工作來(lái)說(shuō)，需要家長(zhǎng)的參與。在開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育活動(dòng)中，各班主任以及學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期召開(kāi)全校性家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、育人方案以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，取得家長(zhǎng)的信任與支持。班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的在校情況，以便家長(zhǎng)能隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，搞好學(xué)生的思想教育。防止教師嚴(yán)格要求學(xué)生，而父母卻縱容孩子，這樣就達(dá)不到教育的目的。因而家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮好家庭教育作用，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”德育工作是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、互助、關(guān)愛(ài)、知禮行禮文明風(fēng)尚以及自信、勇敢、樂(lè)觀時(shí)代精神的重要舉措，也是一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)，為此，學(xué)校應(yīng)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞國(guó)良.心理健康教育[M].北京:高等教育出版社,2005 [2]張喜生.新形式下技校生思想道德教育工作的思考與對(duì)策[J].中國(guó)培訓(xùn),2006(1)1

陳富娟，女，融水民族職教中心，團(tuán)委書記，助理講師，***，fujuan721@163.com

第四篇：抓好邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)范文

抓好邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)

遮島鎮(zhèn)水箐小學(xué)

李麗紅

內(nèi)容摘要：

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響人才基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。曾有人說(shuō)過(guò):”連簡(jiǎn)單的吃飯、穿衣服都需要教，更不用說(shuō)用腦的作文了?！睆男〗毯⒆訉懽?，是對(duì)孩子內(nèi)在潛力的挖掘，也是提高寫作能力的基本途徑。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜和體現(xiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)寫作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。因而，小學(xué)作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，對(duì)于筆者，一位邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師而言，抓好邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)更是重中之重。

關(guān)鍵詞：

閱讀

積累 想象 思維 自選 自想 自讀 自悟 自寫

在我們生活的空間里，世界是五彩繽紛、色彩斑斕的，而要把這美好一切運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并非輕而易舉。作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就似一座大山，高不可攀，而在我們邊遠(yuǎn)山區(qū)，作文對(duì)山區(qū)小學(xué)生而言，就更難上加難。其實(shí)，這在很大程度上是由外圍環(huán)境所造成的心理定勢(shì)，久而久之，人們便給作文披上一層神秘的面紗，更可笑的是，有人認(rèn)為只是天賦可及，并非訓(xùn)練能至。作為教師，我們不能正襟危坐，人為地神話它，而應(yīng)該想方設(shè)法教學(xué)生寫作，教給他們寫作之法寶，常言說(shuō)：“教學(xué)有法而學(xué)無(wú)定法?！弊魑慕虒W(xué)也是沒(méi)有現(xiàn)成之法的，如果一定要拘泥于法則，寫出的作文必然像由一個(gè)模型鑄出來(lái)的物品一樣，毫無(wú)特色可賞。在我們邊遠(yuǎn)山區(qū)，從作文效果看，高耗低效相當(dāng)突出。如何扭轉(zhuǎn)這樣的被動(dòng)局面，抓好小學(xué)生作文教學(xué)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

為全面了解邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，并找出其存在的問(wèn)題，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文做了分析，并向教師及學(xué)生作了調(diào)查，綜合分析，邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生作文主要存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）語(yǔ)言不規(guī)范，地方方言較多。

由于地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，與外界接觸的頻率相對(duì)較低，加上邊遠(yuǎn)山區(qū)人民生活環(huán)境惡劣，學(xué)習(xí)條件相對(duì)艱苦、落后等因素，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難，尤其是作文方面出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，大致有以下兩種類型：一是語(yǔ)言不規(guī)范。例如：在學(xué)生作文中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，把“作客”一詞用“吃酒”代替，把“上美術(shù)課”說(shuō)成“畫美術(shù)”，把“上體育課”說(shuō)成“玩體育”，把“干勞動(dòng)”說(shuō)成“拿勞動(dòng)”，把“四年級(jí)”說(shuō)成“四年級(jí)班”等等，這些都犯了語(yǔ)言不規(guī)范的錯(cuò)誤；二是受地方方言的影響，土語(yǔ)較多。由于在日常生活中，同學(xué)們所說(shuō)的都是方言，甚至聽(tīng)不懂普通話，僅靠課堂那幾十分鐘的教學(xué)是很難將學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范的，于是作文中常有這樣的句子出現(xiàn)，有一位學(xué)生的作文中是這樣寫的：我家有一只黑色的小狗，它的毛又黑又亮，好玩得很。今天，我放學(xué)剛進(jìn)家就聽(tīng)見(jiàn)汪汪的叫聲，原來(lái)是小狗偷吃了弟弟的雞蛋糕，弟弟在使力的打它，我連忙說(shuō)：“打不得，打不得，給是它不會(huì)

疼，哪個(gè)叫你把雞蛋糕安在凳子上……”這篇作文寫得不錯(cuò)，就是里面土語(yǔ)太多，不夠規(guī)范。

（一）學(xué)生視野狹窄，知識(shí)積累明顯不足。

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)交通閉塞，知識(shí)文化相當(dāng)落后，生產(chǎn)力低下，學(xué)生接觸最多的是莊稼、牛馬，對(duì)外界知識(shí)的汲取僅僅是課本上的知識(shí)和一些電視節(jié)目，他們甚至不知道電腦、電梯、空調(diào)……更沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的飛機(jī)、火車、輪船……在我們邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生除了必修的課本外，課外閱讀很少，基本上只有老師手上的三五本作文輔導(dǎo)，學(xué)生除了課本外幾乎不知道什么叫兒童報(bào)，課外書。甚至出現(xiàn)學(xué)生最喜歡的課外書是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)的可悲情況。由于知識(shí)的汲取量有限，學(xué)生視野狹窄，不知道好詞佳句，思維、想象能力均得不到均衡發(fā)展，從而導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，有話不會(huì)說(shuō)，更甭提把他寫出來(lái)?？梢?jiàn)，學(xué)生的知識(shí)量嚴(yán)重不足。

（二）教師在教的過(guò)程中不從實(shí)際出發(fā)

具體表現(xiàn)為：1.對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，減弱了學(xué)生的寫作興趣，有的老師在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中常以優(yōu)、良、中、差來(lái)下結(jié)論，甚至寫一些消極的評(píng)語(yǔ)來(lái)諷刺學(xué)生，致使學(xué)生產(chǎn)生了害怕寫作的情緒，從而壓抑了學(xué)生作文的欲望，不知如何下筆；2.作文訓(xùn)練中存在很大的盲目性和隨意性。老師在教學(xué)中，對(duì)作文教學(xué)定位不準(zhǔn)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以為以《作文大全》、《優(yōu)秀作文》為指導(dǎo)，隨意拔高要求，盲目攀比;

3、由于上述種種原因，造成了學(xué)生害怕些作文，老師害怕教作文的現(xiàn)象產(chǎn)生，作文教學(xué)成了學(xué)生和老師共同的敵人，從而導(dǎo)致作文訓(xùn)練頻率低，課外練筆更少得可憐。

二、搞好邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)作文水平的具體步驟

（一）從低年級(jí)的說(shuō)話、口語(yǔ)交際訓(xùn)練開(kāi)始抓起

作文是字、詞、句、段、篇的終合訓(xùn)練。有句格言說(shuō)得好：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。要寫好作文，首先要打好說(shuō)話、寫話的基礎(chǔ)。作為一位邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師，我堅(jiān)持講普通話，重視字、詞、句的訓(xùn)練，在識(shí)字教學(xué)中中激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。常言道：積字成句，積句成文。在課堂中出現(xiàn)生字，我先讓學(xué)生讀，再組詞，后說(shuō)話，久而久之，學(xué)生就能說(shuō)出更多更好的不同形式的完整的句子，從而逐漸過(guò)渡到寫話中去，哪怕只寫一句，只要句子通順，我都會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，漸漸地，說(shuō)話、寫話便在不知不覺(jué)中得以鍛煉，從而為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高要求，逐步完善，抓好中、高年級(jí)的作文教學(xué)

待學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后，便可有目的、有計(jì)劃的歲學(xué)生提出不同層次的要求，在低年級(jí)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，能夠把自己看到的、聽(tīng)得的、想到的或是親身經(jīng)歷過(guò)的事情用通道順的句子表達(dá)出來(lái)，把自己想說(shuō)的、想講的按一定實(shí)=順序?qū)懴聛?lái)，一篇作文的大概結(jié)構(gòu)也就一目了然了。

（三）明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文方面的理念

要教好邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)作文，作為一名山區(qū)教師，要更深入了解課標(biāo)、大綱、課程等方面對(duì)作文教學(xué)的具體要求，以便更好的把握教學(xué)要求，教起作文來(lái)也就得心應(yīng)手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文方面特別重視和強(qiáng)調(diào)以下理念：一是留心觀察，豐富自己的見(jiàn)聞，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣；二是培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心；三是從生活和閱讀中積累習(xí)作素材和語(yǔ)言材料；四是減少束縛，不拘形式，自主習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己覺(jué)得新奇的、有趣的、印象深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，要求說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話套話。

（四）鑒于以上幾方面的理念，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要抓好邊遠(yuǎn)

山區(qū)小學(xué)作文，除了做好上述幾的工作外，還應(yīng)從以下幾方面下功夫：

1、密切聯(lián)系生活實(shí)際。語(yǔ)文源于生活，生活中處處有語(yǔ)文，作文教學(xué)應(yīng)有機(jī)地與學(xué)生的生 活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，教師要從生活環(huán)境入手，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在作文中找到生活的樂(lè)趣。寫作離不開(kāi)生活，作文之源來(lái)自于平凡生活的點(diǎn)滴之事，要學(xué)會(huì)寫作，首先然學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，做生活的有心人。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊，閉門造車只能使自己走向窮途末路?！惫磐駚?lái)，多少文人墨客的傳世佳作無(wú)一不是來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，李白、杜甫、朱自清的精煉之筆童叟皆知，后世步塵者更是舉不勝舉，如果他們不關(guān)注生活中的點(diǎn)滴之事，沒(méi)有廣闊的生活空間和云游天下的經(jīng)歷，那些膾炙人口的杰作也就無(wú)從問(wèn)世。另外要教會(huì)學(xué)生收集材料，寫作的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村是廣闊的天地，有沖實(shí)的寫作素材，農(nóng)村孩子的生活像萬(wàn)花筒一樣絢麗多彩，田園風(fēng)光之美景，上山捉鳥(niǎo)，下河摸魚之趣事，春耕秋收之事盡收眼底--------這些材料將會(huì)使寫作之源用不干涸。自然景觀和人文景觀等，把觀察到的，聽(tīng)到的，用語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣寫作文就不必搜腸刮肚，東拼西湊了，作文問(wèn)題也就變得得心應(yīng)手，迎刃而解了。

2、多渠道找書籍來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。古人說(shuō)：“書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生知識(shí)，雖然條件艱苦，環(huán)境惡劣，但還得千方百計(jì)，從不同渠道尋找閱讀材料。通過(guò)閱讀各種各樣的書籍，學(xué)生的思維得以放飛，想象得以豐富，語(yǔ)言得以充實(shí)，寫作文時(shí)就有話可說(shuō)，有話可寫了。當(dāng)然，在課內(nèi)外也盡量創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生說(shuō)話的情景，激化他們說(shuō)話的情趣，上好口語(yǔ)交際及話題訓(xùn)練等；除此之外，還可以把在課內(nèi)外見(jiàn)到的好詞佳句，甚至好段摘抄下來(lái)，寫在一本專門的摘抄本上，以便作文時(shí)能根據(jù)這些提高寫作能力。

3、教會(huì)學(xué)生效仿。模仿，似乎是人與生俱來(lái)的一種天性，我們從小到大，從說(shuō)話到走路，從唱歌到跳舞，幾乎每件事都是模仿學(xué)會(huì)的。寫作文和說(shuō)話走路一樣，也可以從模仿中起步。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@其中充分體現(xiàn)了榜樣的力量。初學(xué)者善于效仿，用名人佳作來(lái)熏陶作文的靈感和個(gè)性，是一種積極的培養(yǎng)方式。作為師者，要引導(dǎo)學(xué)生多讀些書，多讀些作文，看看人家寫了什么，又是怎樣寫的。讀書不在多，而在于精。讓他們選一篇適合自己年齡和欣賞水平的作文來(lái)，自己細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)琢磨，然后照其模仿寫一篇。例如：三年級(jí)語(yǔ)文課文中出現(xiàn)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》，我就可以仿寫《我愛(ài)家鄉(xiāng)的核桃》。人家寫楊梅甜津津的，我就寫核桃香脆可口；人家寫楊梅吃多了把牙齒酸倒了，我就寫核桃吃 多了油膩，頭昏了---------這樣的作文訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為見(jiàn)效，這就是照著葫蘆畫瓢。當(dāng)然，我們主張的不是生搬硬照，而是經(jīng)過(guò)自己思維加工創(chuàng)造而畫出的“瓢”，一旦掌握了這種方法，你就像廚師學(xué)藝，只要有了合適的“原料”，你定能調(diào)出色香味全的“美味佳肴”來(lái)。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是千古佳話。由此可見(jiàn)，勤

動(dòng)筆大有襣益。閱讀中，把精妙絕倫的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，或把觀察、思索之時(shí)，把偶然發(fā)現(xiàn)或曇花一現(xiàn)的思想火花及時(shí)捕捉并記錄下來(lái)，否則，隨著歲頭腦中的記憶會(huì)黯然失色，一些靈感也將無(wú)影無(wú)蹤。另外，還要教會(huì)學(xué)生寫日記，記下生活中的每一朵浪花，并能持之以恒，堅(jiān)持到底，這些方面培養(yǎng)好了，作文寫作就會(huì)像平地冒出的甘泉，無(wú)法阻擋，寫出來(lái)的作品就更具有活力。

5、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)特的視角。鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)特視角，也是寫作啟蒙

階段不可忽視的一個(gè)方面。作文寫作不能千人一面，空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟，華而不實(shí)，而應(yīng)解開(kāi)禁錮孩子的枷鎖，無(wú)論家長(zhǎng)也好，老師也罷，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析別人作文寫什么，如何寫，如何想。啟發(fā)他們多思考，教會(huì)他們寫作文的方法，培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣，變“要我寫”為“我要寫”，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好寫出思想靈魂的火花。大千世界，無(wú)奇不有，哪些有意義，哪些有價(jià)值，讓孩子們的慧眼去識(shí)別。因此，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)獨(dú)特視角在作文教學(xué)中顯得尤為重要。

作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開(kāi)放性，作為教師，要通過(guò)各種方法把以上幾方面有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，更是我們邊遠(yuǎn)山區(qū)作文教學(xué)的難點(diǎn)，只要我們抓住這個(gè)突破口，就一定能提高咱們邊

遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)

1、《課程教材教法》2005年第三十七期《課程教材教法研究》雜志社

2、《德宏教育》2004年第二期 德宏州教育學(xué)會(huì)

3、《梁河教育》2006年第二期 梁河教育局

4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

第五篇：如何讓數(shù)字資源在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)

如何讓數(shù)字資源在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)點(diǎn)“活”起來(lái)

石林中心學(xué)校北大村小學(xué)

趙艷蘋

【背景】

為了讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，近年來(lái)國(guó)家實(shí)行“并靠收”教育調(diào)整戰(zhàn)略，但考慮到中西部，特別西部很多農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，山區(qū)居民分散居住在大山之中，不通公路，并校之后產(chǎn)生的后果是孩子的求學(xué)之路會(huì)變得更加遙遠(yuǎn)、艱辛而漫長(zhǎng)，因此國(guó)家因地制宜保留6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這些教學(xué)點(diǎn)目前的現(xiàn)狀很多校點(diǎn)年輕教師留不住，留下的一兩個(gè)50多歲的老教師，他們憑借一支粉筆，一本教材上課，他們既要教語(yǔ)文、又要教數(shù)學(xué)、而且還要教音體美、教學(xué)方法陳舊，孩子沒(méi)有條件感知大山外面精彩的世界，更不能享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚，教育部在北京召開(kāi)會(huì)議，啟動(dòng)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，將在今明兩年內(nèi)，為全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中確需保留和恢復(fù)的6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，并組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用數(shù)字教育資源開(kāi)展課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助各教學(xué)點(diǎn)開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，更好地滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童接受優(yōu)質(zhì)教育的需要，基本滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受義務(wù)教育的要求?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，是繼2005年在西部地區(qū)實(shí)施的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程實(shí)施以來(lái)的又一項(xiàng)惠師惠生惠民的重要工程。這一項(xiàng)目的啟動(dòng)實(shí)施，將徹底改變?nèi)珖?guó)六萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)邊遠(yuǎn)校信息閉塞，教學(xué)手段落后，國(guó)家規(guī)定課程開(kāi)不齊，教育教學(xué)設(shè)施落后短缺的局面，可大大的提高全民族受教育的水平，真正做到優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配和公平使用。怎樣讓數(shù)字資源在教學(xué)點(diǎn)活起來(lái)，發(fā)揮作用，真正縮小城鄉(xiāng)教學(xué)資源的差距，要真正達(dá)到以上所述的效果，還有很多路要走，經(jīng)認(rèn)真思考總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、必須改變老教師陳舊思想：

很多校點(diǎn)老教師由于歲數(shù)大，觀念陳舊，他們自認(rèn)為自己一支粉筆，一本教材執(zhí)教幾十年沒(méi)有問(wèn)題，加上歲數(shù)大，懶于學(xué)習(xí)，怕學(xué)不會(huì)，對(duì)于電腦不敢動(dòng)，怕弄壞，所以國(guó)家花很多錢投資設(shè)備配送下來(lái)就用布蓋好，生怕出什么問(wèn)題。還是采用老套路照本宣科教學(xué)，殊不知，這樣國(guó)家配備資源將浪費(fèi)，還會(huì)耽擱一代人，我教學(xué)點(diǎn)采取的辦法是改變老師陳舊思想觀念，首先給老教師洗

腦：給老師講解：

1、電腦也是機(jī)器，不會(huì)輕易壞掉，就像家里電視，如果不經(jīng)常用，它內(nèi)部就會(huì)潮濕生銹，壞的很快，經(jīng)常用反而可以多用幾年，電腦也如此。

2、用電腦也不難，剛買回來(lái)的手機(jī)我們也不會(huì)用，但為什么后來(lái)會(huì)用，就是我們經(jīng)常操作的緣故，因此孰能生巧這一句話用不過(guò)時(shí)，放心大膽的用，時(shí)間一長(zhǎng)，自然就會(huì)用，不用就對(duì)不起國(guó)家，更對(duì)不起我們的孩子。

二、認(rèn)識(shí)了解數(shù)字資源，激發(fā)教師自覺(jué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

讓老教師認(rèn)識(shí)數(shù)字資源不僅不會(huì)給我們教學(xué)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，而且還能減少我們的負(fù)擔(dān)，把我們從繁雜的教學(xué)工作中解放出來(lái)。因?yàn)椋覀円粋€(gè)要教所有科目，不是我們所有科目都會(huì)教，特別是音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)。一個(gè)人不可能什么都會(huì)教，我們不會(huì)教的硬著頭皮教，教的是錯(cuò)的，這叫誤人子弟，資源里什么都有，只要上課前熟悉資源，做個(gè)了解，課堂組織一下，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松上完一堂課，資源中不僅有教師上課課件，還有學(xué)生自學(xué)資源，優(yōu)秀教案，這些都是北京一線名師親自編寫錄制出來(lái)的。我們平時(shí)花很多時(shí)間寫教案，寫出的教案質(zhì)量自己總感覺(jué)不滿意，我們不如把寫教案時(shí)間拿來(lái)熟悉資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@些教學(xué)設(shè)計(jì)匯集許多專家的智慧，非常優(yōu)秀，自己只要略加修改，加上自己的想法就可以了。

首先，校點(diǎn)負(fù)責(zé)人帶頭利用數(shù)字資源上示范課，我示范教學(xué)了一節(jié)一年級(jí)的識(shí)字課，課后教師們驚嘆，這些資源做的太好了，特別是認(rèn)識(shí)雨、傘等字，這個(gè)從“出處”演變過(guò)程做成Flash動(dòng)畫，雨上一橫變成云，一豎變成閃電，從天上下的雨變成閃電，“傘”天上下著雨，一個(gè)人抬著雨傘避雨。這些動(dòng)畫效果，我相信任何語(yǔ)言豐富的人都不能憑借語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到學(xué)生從Flash動(dòng)畫感知記憶效果，任何畫師也畫不出那樣效果。這樣上課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師們感慨現(xiàn)如今還能這樣上課，沒(méi)有想到，以前拿著教案進(jìn)教室，拿起粉筆講課，這

樣教學(xué)方式和外面相比不知落后幾十年，哎呀，要是早有這套寶貝，早學(xué)會(huì)操作這些寶貝那該有多好??！

三、建立長(zhǎng)效培訓(xùn)考核機(jī)制，督促老師自學(xué)。

我教學(xué)點(diǎn)所有教師，把每周星期日晚業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)數(shù)字資源下載、使用、管理、利用業(yè)務(wù)，每天排出自學(xué)作息時(shí)間表，監(jiān)督教師自學(xué)，每周要利用數(shù)字資源上兩節(jié)課，經(jīng)過(guò)3個(gè)月后，變化驚人，以前不敢用電腦，點(diǎn)、拖鼠標(biāo)要花拖牛力氣，一坐在電腦旁就會(huì)出一身汗，不敢用、不會(huì)用資源到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生戲劇性的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在，從早上8時(shí)到晚上11時(shí)，電腦旁都有人，不是被上課的教師占用，就是被自學(xué)的教師占用，要想進(jìn)資源室上課都要提前預(yù)約，這是多么讓人高興事??！

總之，通過(guò)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)制，培訓(xùn)機(jī)制，讓我教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源真正活起來(lái)，讓大山深處孩子得到實(shí)實(shí)在在的好處，讓教師知道什么是多媒體上課，真正讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。