第一篇：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究小結(jié)（最終版）

《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率》課題研究階段

小結(jié)

“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同的層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)?！薄敖虒W(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程……，從深長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，我們提出了“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率教學(xué)策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

馮偉老師主持申報(bào)的縣級(jí)課題《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率》課題組成員由數(shù)學(xué)組馮偉、岳黨愛、張俊玲、王麗麗和楊艷麗五位教師組成的。在課題研究的第一階段，我們認(rèn)真制定研究計(jì)劃，組織課題組成員學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料和有關(guān)教學(xué)理論，制訂課題管理實(shí)施意見。第二階段主要開展調(diào)查、隨堂聽課、收集整理原始資料、并初步歸納一些低效教學(xué)的現(xiàn)象及原因。根據(jù)實(shí)際情況，我們具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的研究：

（一）優(yōu)化開講藝術(shù)；

（二）優(yōu)化課堂講授藝術(shù)；

（三）優(yōu)化課堂提問藝術(shù)；

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)；優(yōu)化課堂教學(xué)反饋藝術(shù)。實(shí)施兩個(gè)階段以來，圍繞“優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的研究”這一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)

課題組成員采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)有關(guān)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的書籍和別人寫的相關(guān)論文。認(rèn)識(shí)到什么才是有效的課堂，影響教學(xué)有效性有哪些因素，提高課堂教學(xué)有效性有哪些途徑，動(dòng)手實(shí)踐的具體范疇和在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用等。為課題的研究積累了理論依據(jù)和理論指導(dǎo)。

二、對(duì)低效教學(xué)的理性反思與追因分析。

課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負(fù)效、無效、低效、高效這幾個(gè)層面。根據(jù)對(duì)全校近幾年課堂教學(xué)的觀察，我們感到有許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇。

現(xiàn)象是：1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清；2.教學(xué)內(nèi)容把握不夠精當(dāng)；3.教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)過度的教師主導(dǎo)特征，學(xué)生的主體地位不夠突出；4.缺乏對(duì)教學(xué)策略的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較狹窄；5.課堂評(píng)價(jià)浮于表面，缺乏評(píng)價(jià)的策略研究；6.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

究其原因：1.學(xué)校教研氛圍平淡。盡管教研活動(dòng)正常進(jìn)行，但研究的圈子較小，研究?jī)?nèi)容常浮于表面，缺乏研究的深度和堅(jiān)持力。2.教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)行為缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。3.教研的要點(diǎn)和抓手十分模糊。部分教師在新課程理論指導(dǎo)下，主動(dòng)開展教學(xué)研究和改革，但缺乏方法的推敲和策略的研究，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，以致課改不能達(dá)到預(yù)期效果。

三、探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的有效性策略。

（一）有效的備課策略研究

在備課時(shí)，我們一定要做到準(zhǔn)確把握教材，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后在忠于教材和尊重教材的前提下，研究相關(guān) 的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者策略，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣、有效。同時(shí)明確開展活動(dòng)的流程，知道每一環(huán)節(jié)該做什么，怎么做，使學(xué)生獲得什么知識(shí)？及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。我們采取的具體措施一是在全校推行了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層分組聽課，對(duì)被聽教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵(lì)，對(duì)差課教師繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)，以聽課來促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n。二是在課題組改進(jìn)了備課的設(shè)計(jì)和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設(shè)了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”這樣兩塊。其次，以往的教研活動(dòng)常常是執(zhí)教者獨(dú)立備課，呈現(xiàn)的是一種個(gè)人的努力。為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對(duì)，提前對(duì)教材和教法進(jìn)行切磋指導(dǎo)。舉行了“說課、上課、評(píng)課”三課一課的教研活動(dòng)形式。

(二)有效的上課策略研究

同時(shí)為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。如 “優(yōu)化課堂提問題的設(shè)計(jì)”、“有效的作業(yè)設(shè)計(jì)”、“有效的評(píng)價(jià)策略”“有效的情境創(chuàng)設(shè)”等。主題的設(shè)定者可以是課題主持人，也可以是參與老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開展“主題對(duì)話活動(dòng)”開出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。如王麗麗老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)研討課《統(tǒng)計(jì)》，就試教了三次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如馮偉和張俊玲老師，師徒倆對(duì)《9加幾》的同課異教也得到了大家的贊許。她們對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

（三）活用教材，優(yōu)化課堂情境

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本。在新教材中，編者煞費(fèi)苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，再根據(jù)班級(jí)、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境。因此，充分利用教材：1.改進(jìn)加工教材。就是充分利用教材提供的情境，并根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的進(jìn)行改進(jìn)加工。2.豐富教材。就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展和引伸。充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度觀察問題，解決問題的能力。3.開發(fā)教材。就是突破教材的束縛，拋棄教材中不適合教學(xué)需要的情景，根據(jù)教學(xué)要求重新設(shè)計(jì)教學(xué)情景。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教師要有自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)分涵，悟出了其中的精髓，把握了新課程的脈搏，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)這一“再創(chuàng)造”的過程。如岳黨愛老師執(zhí)教的《比例尺的復(fù)習(xí)》公開課，就從挖掘數(shù)學(xué)文化的獨(dú)特視角，以情激情、以情動(dòng)人的創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)計(jì) 課堂活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且，使學(xué)生輕松地鞏固拓展了知識(shí)并自然而然的得到了思想教育，受到了聽課老師們的交口稱贊。楊艷麗老師的公開課《一米有多長(zhǎng)》通俗、精巧的舉例增強(qiáng)了直觀效果，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)的知識(shí)。得到了師生的好評(píng)。本學(xué)期的研修帶給我們太多的啟示，深入研究才能發(fā)現(xiàn)問題所在，感覺以前在遇到問題時(shí)常問：怎么辦？而現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到應(yīng)該問的是：“為什么？”。只有這樣，才能真正找到問題的關(guān)鍵，特別是在課堂教學(xué)，更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題；敢于提出問題；更要勇于思考為什么，從而得到解決問題的方法和手段。

希望我們的研修不僅能解決課堂教學(xué)有效性的問題，更能提升每個(gè)教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平，為今后教學(xué)工作打下更好的基礎(chǔ)，也為教師的專業(yè)發(fā)展搭橋鋪路。

第二篇：淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

羅華中心小學(xué)

施云清

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著其內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中努力優(yōu)化課堂教學(xué)是非常必要的，這是小學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是順利實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的必由之路。那么，應(yīng)該怎樣去優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、明確要求，突出素質(zhì)教育和能力教育

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑和主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也必須從以教材教案為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展為中心。也要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出素質(zhì)教育和能力教育。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要突出素質(zhì)教育和能力教育，要切實(shí)把學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。因此，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，必須明確教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、傳授知識(shí)為主線、素質(zhì)教育為目標(biāo)，真正設(shè)計(jì)出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象四個(gè)要素都合素質(zhì)教育特征的教學(xué)方法；必須辯證全面地看問題，不能全面地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能為追求素質(zhì)教育就去片面地搞形式主義，防止從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，導(dǎo)致課堂教學(xué)畸形發(fā)展。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢？新課程在編寫數(shù)學(xué)教本時(shí)，采用多種多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖

文并茂、這就要求教師充分運(yùn)用這些素材，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，講到《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可運(yùn)用了設(shè)疑引出未知的方法作為這一課的開端。首先擺出幾組相同圖形，讓學(xué)生求它們的和，然后又?jǐn)[出更多組相同的圖形，讓學(xué)生去求這么多組圖形數(shù)量的總和，待學(xué)生很費(fèi)勁地算出結(jié)果后，就提問“遇到求多個(gè)相同加數(shù)的核實(shí)計(jì)算是不是很累”，那么，有沒有更簡(jiǎn)捷的辦法輕松地求出呢？這就極大地引起了學(xué)生的濃厚興趣和迫切的求知欲，于是，同學(xué)們都瞪圓了眼睛渴望我能告訴他們好辦法，接下來我就很肯定對(duì)學(xué)生說，有辦法！學(xué)生就更想知道是什么好辦法，于是，自然而然就進(jìn)入了本課內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。通過反復(fù)舉例、講解，使學(xué)生最終明白了乘法的重要性和乘法的基本知識(shí)，其效果當(dāng)然很明顯。還可以形象導(dǎo)入，形象導(dǎo)入分語言形象導(dǎo)入和實(shí)物形象導(dǎo)入。語言形象導(dǎo)入一定要注意語言的生動(dòng)性、形象性和趣味性等特點(diǎn)，要注意把學(xué)生的注意力引到對(duì)新知識(shí)的追求上來。實(shí)物形象導(dǎo)入，要注意充分利用教學(xué)模型、掛圖等直觀形象，讓學(xué)生對(duì)“新知識(shí)又新奇感，自然而然，非被動(dòng)強(qiáng)迫性地進(jìn)入探求新知識(shí)的境地。

三、把握特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)方法

小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，必須把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和數(shù)學(xué)科目自身的特點(diǎn)規(guī)律，嘗試性地采取多種教學(xué)方法，采用一些

適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新教法，做到新舊交替、動(dòng)靜結(jié)合，真正發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，通過聽、說、看、動(dòng)、做、學(xué)，做到寓教于樂，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)主動(dòng)的良好教學(xué)局面。比如，在教學(xué)一位數(shù)除法時(shí)，設(shè)計(jì)摘桃子的游戲，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，又能收到事半功倍的效果，以往我在教學(xué)中不大注意運(yùn)用常識(shí)性的方法，課堂教學(xué)不但沉悶而且效果不明顯，然而我試著采用多種教學(xué)法后，竟收到了意想不到的效果。此外，在課堂上綜合采用競(jìng)賽法、質(zhì)疑法、兒歌法、操作法等多種教學(xué)方法，大膽改革以往那種只注重教師的教，不注重學(xué)生的學(xué)，只注重老師的高壓灌輸，而不注重學(xué)生接受能力的因循守舊的教學(xué)。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用小組健、個(gè)人間、男女生間開展口算、速算、分析、思考等競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中老師給的一次高分，一次表揚(yáng)往往會(huì)挖掘?qū)W生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課的氣氛，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、帖近生活，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新課程給了我們一個(gè)自由的舞臺(tái)，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生的生活。教師就要結(jié)合實(shí)際，利用各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。比如，在學(xué)完9的乘法口訣后，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考：星期天，大象老師、山羊老師、黃牛老師和藍(lán)貓老師帶著9個(gè)小朋友，來到塔山公園游玩。他們來到售票處，看見一塊“售票須知”牌（見右框）。

大象教師拿出50元錢，對(duì)小朋友們說“請(qǐng)大家算一算，怎樣買票最省錢？一共需要多少元？”小動(dòng)物們都認(rèn)真地算起來了，同學(xué)們，我們也來和他們比一比，誰的方法最好。孩子們紛紛動(dòng)起手來，有的立刻就算出來了。

學(xué)生1：教師買大人票，每人5元，4個(gè)人一共5×4=20元，我們買小孩票，每人2元，9個(gè)人一共9×2=18元，大人、小孩一共是20+18=38元。

學(xué)生2：我的方法比他要省錢。因?yàn)榇笕速I團(tuán)體票便宜，所以4個(gè)老師買團(tuán)體票，但算5人，每位3元，一共3×5=15元；我們買9張小孩票，一共9×2=18元，大人、小孩一共是15+18=33元。

還有其他方法嗎？學(xué)生們都不吭聲了，再出示了小動(dòng)物們的算法，大家一看，和自己的一樣，都高興起來了。

再說聰明的小猴子還有更省錢的方法。它說：“前面4個(gè)大人買了5個(gè)人的票多浪費(fèi)呀！”

此話一出同學(xué)們說開了，一個(gè)小朋友立刻列出了算式：4個(gè)大人和1個(gè)小孩買團(tuán)體票，一共3×5=15元；剩下的8個(gè)小朋友買小孩票，一共8×2=16元，大人小孩一共是15+16=31元。（出示小猴子的算法）孩子們，你們說怎么樣最省錢呢？

這樣才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、售票須知 1．大人每位5元，小孩每位2元； 2．團(tuán)體5人以上（含5人）每位3元。

分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題小結(jié)

南陽中小

張美霞

新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛問、愛交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。但事實(shí)上，有些教師只注重形式和表面，忽視實(shí)效和本質(zhì)，在小學(xué)教學(xué)的課堂上，低效、無效或根本不講成效的現(xiàn)象俯拾即是。鑒于此，我提出了本課題，開題以來，課題研究工作開展得穩(wěn)定扎實(shí)，成效初見。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、深入開展課題研究

為深入開展課題研究，我選定一（3）班為研究對(duì)象，通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。

為了課題研究工作的開展，我經(jīng)常學(xué)習(xí)報(bào)紙雜志上的有關(guān)文章，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主培訓(xùn)等，這些為課題的實(shí)踐奠定了較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、課題研究成效

（一）教學(xué)方式變了。

現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)從過去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

(二)學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識(shí)，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。

三、反思總結(jié)，全面推進(jìn)課題研究工作

本課題研究雖取得了較好的效果，但也存在著問題：

1．無效的情境

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人為裹的一層糖衣。

2．自主探索的“度”難以把握

課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進(jìn)一步探索。學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、數(shù)學(xué)興趣的提高等難以達(dá)到更高的要求。

四、今后打算

1．進(jìn)一步檢驗(yàn)并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實(shí)際作用。2．把課題作小、做實(shí)，結(jié)合本班的實(shí)際進(jìn)行研究以指導(dǎo)教學(xué)。

3．注重在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不怕挫折，不怕失?。煌瑫r(shí)注意及時(shí)提煉、反思總結(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，也許教育的最高山峰我們難以登臨絕頂，盡管通往數(shù)學(xué)教育最高境界的道路我們難以走到盡頭，但這不能阻止我們向往和追求。以上是我校數(shù)學(xué)有效教學(xué)課題研究的階段性小結(jié)，請(qǐng)大家指正。今后的路上，我們將加大研究力度，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂而努力！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效應(yīng)的研究小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效應(yīng)的研究小結(jié)

為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造有效課堂，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，積極探索科學(xué)教育教學(xué)方法，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和途徑。我于2012年12月開展了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，我努力探索提高課堂教學(xué)的有效性方法和途徑，不斷將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，使教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式得以改變，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將階段研究總結(jié)如下：

一、開展的工作：

1、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理素質(zhì)，并對(duì)出現(xiàn)的問題采取針對(duì)性的措施培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)---豐富“有效”源泉

課題研究與否，與課題研究的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)使教師認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的意義，盡快掌握教育研究方法，先后組織老師學(xué)習(xí)了有效教學(xué)理論和策略，學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的方式有集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)由骨干教師作專題講座，分散學(xué)習(xí)主要由個(gè)人自學(xué)，學(xué)科段研討。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升了教師素養(yǎng)，豐富了教師知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)了課題與課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為課題開展開辟了方向，也為教師持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在提升教育理念的同時(shí)也抓現(xiàn)代數(shù)字信息教學(xué)技能的使用，真正做到兩手抓。

3、學(xué)校、家長(zhǎng)開展“手拉手”教育活動(dòng)

農(nóng)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅和學(xué)校教育有關(guān)，還和他們所處的環(huán)境、家庭條件及教育引導(dǎo)有關(guān)。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭與家庭結(jié)對(duì)等形式來促進(jìn)我們的教育研究。收益較好，57%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

4、探索磨煉----營(yíng)造“有效”課堂

學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，是教師的觀念發(fā)生了巨大的改變，而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題的重難點(diǎn)。我以一線課堂為主陣地，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變。一年以來，我以課題為中心，以行動(dòng)研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)：

（1）、圍繞主題，備課，提高課堂教學(xué)有效性。備好課是實(shí)施有效課堂的前提條件，因此十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。要做到有效教學(xué)，既從目標(biāo)的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實(shí)。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法時(shí)，教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。大家一致認(rèn)為，數(shù)學(xué)雖然是抽象的，但和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與周圍的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡量讓學(xué)生親歷實(shí)踐過程。

（2）、課堂是課題研究的實(shí)驗(yàn)基地，而為學(xué)生奉獻(xiàn)一節(jié)有效的數(shù)學(xué)課也是我們直接追求的目標(biāo)。在學(xué)科組教師的實(shí)驗(yàn)課上，我們力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，遵循有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。做到一節(jié)課上，學(xué)生有知識(shí)的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得好吃又營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)。

（3）、課后反思，豐富課題研究的內(nèi)核，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。“千金難買回頭看”，反思和研究，是一對(duì)連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進(jìn)一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思，研究就顯得很蒼白。如何反思，課題組的教師采用“紀(jì)實(shí)+思考”的方式，真實(shí)地記錄課堂教學(xué)實(shí)踐與當(dāng)時(shí)的想法。教學(xué)預(yù)案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學(xué)生的奇思妙想，都是我們反思的對(duì)象。反思做到有思想，有根基，有個(gè)性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對(duì)有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。

（4）、開展多種形式的研究活動(dòng)，提升有效課堂的研究層次。先后組織教師多次到兄弟學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；組織骨干教師觀摩課，新教師匯報(bào)課，青年教師課堂教學(xué)基本功評(píng)比；校內(nèi)“老小”結(jié)對(duì)共成長(zhǎng)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營(yíng)造教研大舞臺(tái)，提升研究的質(zhì)量。

4、小中見大----深掘“有效”內(nèi)涵

我們從來沒有停止過對(duì)有效教學(xué)追求的腳步，每學(xué)期教師在年級(jí)內(nèi)分段要展示一節(jié)研討課，經(jīng)過這一系列的觀課，練課，評(píng)課，研課的活動(dòng)，教師的教學(xué)專業(yè)化水平得到提高。各年級(jí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問題或困惑，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋员M可能小的切入口進(jìn)行課堂有效性研究。如：“新課程導(dǎo)入的有效性”、“教學(xué)提問的有效性”、“練

習(xí)設(shè)計(jì)的有效性”等為主題的教研活動(dòng)。為確保課堂有效，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的認(rèn)識(shí)，教到處不定期對(duì)教師的教案，作業(yè)進(jìn)行督查。并對(duì)教師進(jìn)行隨堂聽課，對(duì)教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤了解。通過管理和檢查，對(duì)教師教學(xué)存在的問題能及時(shí)反饋處理，這也規(guī)范了教師的教學(xué)行為，促使教師日常的工作到位細(xì)致。每一學(xué)期，我們會(huì)下發(fā)教師教學(xué)問題調(diào)查表，了解教師教學(xué)的困惑，提煉共性問題作為教研主題進(jìn)行研討?！暗嗡梢杂成涮枴?，拾起這些日常教學(xué)中散落的思考珍珠，串起來必然是一條思想光潔的項(xiàng)鏈。

二、研究成效：

通過實(shí)踐，已經(jīng)初步掌握了有效的教學(xué)方法，教學(xué)的有效性得以體現(xiàn)，教師素養(yǎng)得到提升，年輕教師迅速成長(zhǎng)。教師教得省時(shí)省力，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，課堂效率大大提高，學(xué)生的思維最大程度被開發(fā)。教師“滿堂灌，滿堂問，滿堂動(dòng)，滿堂夸，滿堂放”的教學(xué)方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學(xué)方式走入課堂，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到凸顯。

三、存在的問題：

雖然在課題研討的路上，我校教師整體素質(zhì)得到了提高，課堂教學(xué)面貌有了改變，但課題研究還不夠深刻也留下一些問題：

1、部分老教師教師思想認(rèn)識(shí)不到位，總認(rèn)為搞課題研究是走形式，擺花架子，自己多年習(xí)慣的教學(xué)模式不敢改革，也不愿改革。表面上有新理念，根子里是老傳統(tǒng)。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時(shí)，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。

2、在追求課堂靈動(dòng)的同時(shí)丟失了實(shí)在，而關(guān)注了課堂的樸實(shí)卻又缺少了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。教學(xué)中我們?cè)鯓硬拍茏龅健坝行А钡慕y(tǒng)一，走到它的中間地帶呢？

3、目前學(xué)校沒有一套評(píng)價(jià)有效課堂和一堂好課的量化標(biāo)準(zhǔn)。

4、“唯分”優(yōu)劣的評(píng)價(jià)考核制度約束了教師的改革步伐和力度。教學(xué)成績(jī)的評(píng)比使部分教師心理不自信。只重結(jié)果的紙筆測(cè)試潛規(guī)則讓“題海戰(zhàn)術(shù)”，‘苦講苦練”的教學(xué)模式還有一些影響。

5、在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

6、教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位。

7、課題論文獲獎(jiǎng)篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，做到勤練筆，勤思考。

四、下一階段計(jì)劃：

第一階段工作已打下較好基礎(chǔ)，但以后的研究工作難度還很大。按照課題的實(shí)施方案和前期工作的體會(huì)，會(huì)著重解決以下問題：

1、進(jìn)一步細(xì)化研討主題，采取措施提高教師的自主能動(dòng)性，提高課題研究的有效性。

2、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作管理，重點(diǎn)開展“上好有效的課”活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為活動(dòng)，研究尋找學(xué)生切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法。

3、提煉研究成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集資料，提交論文，撰寫課題研討報(bào)告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

4、提煉、研究、總結(jié)一套屬于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究的論文

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平也越來越高，人們不得不開始重視教育問題。近幾年，國(guó)家也開始注重青少年的教育問題，不斷對(duì)教育進(jìn)行改革，無論是在教學(xué)方法方面，還是在教育模式方面，都在不斷地進(jìn)行改變，也越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。而數(shù)學(xué)是小學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可或缺的重要作用。

關(guān)鍵詞教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623。5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—0568（2015）15—0040—0

2要想真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須從小學(xué)開始實(shí)施，從課堂開始實(shí)施，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式。所以說教育改革，不僅僅是在制度上進(jìn)行改革，更重要的是從課堂教學(xué)方面進(jìn)行改革，尤其是對(duì)于小學(xué)課堂，這樣才能從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維模式。通過好的課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力，這才是新時(shí)代所需要的教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

1。理論意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論意義就是通過改革使學(xué)生采用合作、探究等方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)的 “知識(shí)與技能”、“過程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度都有收獲與發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑就是利用課堂，從老師那里獲取知識(shí)，但是現(xiàn)在的學(xué)生過度依賴?yán)蠋煟哉f要通過課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)改變這一不好的情況。在優(yōu)化設(shè)計(jì)中，要以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，并結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將其學(xué)活，而不是單單去學(xué)習(xí)書本上那些枯燥無味的東西。

2。實(shí)踐意義。進(jìn)行有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義主要有以下三點(diǎn)：一是有利于教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的方法

1。以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是老師不斷地講授、不斷地灌輸，學(xué)生不斷地被動(dòng)接受，這樣就導(dǎo)致老師教得累，學(xué)生學(xué)得差，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。之所以造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)檎n堂的主體錯(cuò)了，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師為主體，但這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的，真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，而老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。在課堂里，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不斷地去思考問題，通過自己的思考和實(shí)踐去解決問題，這樣不僅使老師和學(xué)生感到輕松，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，此外還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說在課堂優(yōu)化過程中找準(zhǔn)主體是非常重要的。

2。找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)效果如何主要取決于學(xué)生的課堂效率，但教學(xué)的起點(diǎn)也是一個(gè)很重要的決定因素，所以找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)非常重要。教師在上課之前都會(huì)確定課堂教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)時(shí)就必須確定一個(gè)正確的教學(xué)起點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往會(huì)將上次課的結(jié)束點(diǎn)作為下一節(jié)課的起點(diǎn)，這樣往往不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生并不是對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容都百分之百掌握了，如果老是忽視這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)就會(huì)因?yàn)闆]有完全掌握之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容而影響對(duì)新知識(shí)的理解，長(zhǎng)此以往，就會(huì)積累得越來越多，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢W(xué)習(xí)興趣也沒有了。比如，老師在學(xué)生還未掌握加減乘除的真正含義時(shí)，就繼續(xù)將其運(yùn)用，這樣就會(huì)使學(xué)生在面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)根本不知道運(yùn)用什么算法去解決這一個(gè)問題。因此，老師應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而確定每一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。

3。注意以引導(dǎo)為主。在課堂中，老師不應(yīng)該是灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，每當(dāng)遇到新的問題時(shí)，老師第一時(shí)間應(yīng)該是提問，并提示學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)去思考、解決這一問題，而不先將答案告訴學(xué)生，然后解釋為什么是這樣。老師只有不斷進(jìn)行正確地引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)第一時(shí)間想到的不是求助，而是自己想辦法解決。

4。提高課堂的趣味性。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對(duì)學(xué)生們來說是一門很枯燥的學(xué)科，再者貪玩是他們的天性，所以說對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)很高，這就需要老師來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如，可以在課堂內(nèi)增加一些游戲，通過游戲來進(jìn)行教學(xué)，這不僅滿足了學(xué)生貪玩的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還學(xué)到了知識(shí)，記憶非常深刻。

5。注意教學(xué)順序。一般情況下，老師都是按照教科書編排順序進(jìn)行教學(xué)的，雖然這一順序經(jīng)過許多專家論證，但不一定是最好的順序。老師可以通過研究，進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在大腦里面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就能在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

首先，由于小學(xué)生的年齡較小，比較貪玩兒，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是比較枯燥的，尤其數(shù)學(xué)這一門課程，有很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，所以說要通過課堂優(yōu)化來改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法。但在實(shí)際操作過程中，要想改變小孩子的看法是比較困難的。其次就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變這一點(diǎn)，不僅僅是對(duì)教學(xué)模式的改變，更重要的是對(duì)老師的改變，所以這也是一項(xiàng)比較困難的工作。最后，在國(guó)內(nèi)還有很多地方的教育條件比較差，這也會(huì)影響課堂教學(xué)的優(yōu)化。

四、案例分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以課本思路為主線，首先進(jìn)行情景導(dǎo)入，然后就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，最后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效果不會(huì)特別好，所以這就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。下面將具體就“商是二位數(shù)的筆算除法”的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一般會(huì)利用一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入，的確可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這只是短時(shí)間的。緊接著的知識(shí)教學(xué)就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，然后給學(xué)生留下大量的訓(xùn)練題目，這樣會(huì)完全打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興趣。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問題，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先是對(duì)“商是二位數(shù)的筆算除法”這一問題進(jìn)行分解，分步進(jìn)行教學(xué)，不要一次將所有知識(shí)全部教授給學(xué)生，這樣就可以有效降低學(xué)習(xí)難度。在具體的教學(xué)中可以將其分為：掌握商是二位數(shù)且末尾數(shù)為零，除數(shù)是二位數(shù)的筆算除法；判別當(dāng)被除數(shù)的前二位小于除數(shù)時(shí)，商最高位的書寫位置；判別當(dāng)被除數(shù)的前二位大于或等于除數(shù)時(shí)，商最高位的書寫位置；掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且不趨近整十的筆算除法；掌握商是一位數(shù)，除數(shù)是二位數(shù)且趨近整十的筆算除法。通過這樣將知識(shí)進(jìn)行分解，不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，適當(dāng)時(shí)可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能使得學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興趣，并且還可以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，所以教學(xué)方法的改進(jìn)是非常有必要的。

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，無論是日常生活，還是科研，都會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到這一學(xué)科的內(nèi)容，所以說讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)檫@是他們剛開始真正意義上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是打基礎(chǔ)的時(shí)候，如果在這個(gè)階段不能將數(shù)學(xué)學(xué)好，就會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生而言不僅是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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