第一篇：“梯級教師隊伍”培養(yǎng)方案

“梯級教師隊伍”培養(yǎng)方案

一、指導思想：

為適應我校教育事業(yè)發(fā)展的長遠需要，全面推進教學改革與發(fā)展，以主題教研活動為平臺，遵循小學教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取切實有效的措施，創(chuàng)設教師成長成才的良好環(huán)境，建設一支符合時代要求的高素質教師隊伍，為打造實驗二小品牌特色學校奠定基礎。

二、培養(yǎng)目標：

計劃從XX年開始，用3至5年時間，逐步培養(yǎng)“梯級教師隊伍”。使他們具有較扎實的教育理論基礎、較新的現(xiàn)代教育觀念、較豐富的教育教學實踐經(jīng)驗、較高的教育教學水平、較強的教育教學研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術，在教書育人，教育教學研究與改革中成績顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺地區(qū)甚至更高層次具有較大影響。

三、培養(yǎng)措施：

1、加強理論學習，掌握先進理念。

書籍是人類進步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學習就會落伍。全體教師要結合“主題教研工作”認真開展學習研究活動，不斷提高自身業(yè)務素質。

2、學習名師，研究名師。每位教師要收集本學科著名特級教師的教學實錄和教學錄像，反復閱讀反復觀看，研究名師的課堂結構、教學方法、教學技巧和教學智慧。聽名師講課錄像代替?zhèn)€人聽課數(shù)量要求，但必須有聽課記（教研組和學校組織的聽評課等除外）。

3、在課堂上苦練內功

課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學藝術的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經(jīng)”。教師獨到的教學技巧，教育教學能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做。在經(jīng)常性的聽課評課中揣摩和學習他人的先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術達到爐火純青的地步。

4、以主題教研為課題研究平臺，在充分學習和分析的基礎上確定個人研究主題，扎實開展研究，努力把自己培養(yǎng)成研究型教師。

5、“走出去、請進來”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風彩，學習名師精神，逐步“走進”名師行列。

四、“梯級教師隊伍”評選辦法（見主題教研實施方案）

梯級教師隊伍培養(yǎng)標準

名稱

教齡

教壇新秀

三年以下

教學骨干教師

四年以上六年以下

教學名師

十年以上

職稱

教壇新秀

小二以上

教學骨干教師

小一以上

教學名師

小高以上

第二篇：王溝希望小學梯級教師隊伍培養(yǎng)方案

“梯級教師隊伍”培養(yǎng)方案

新密市大隗鎮(zhèn)王溝希望小學

2010.9

王溝希望小學“梯級教師隊伍”培養(yǎng)方案

一、指導思想：

為適應我校教育事業(yè)發(fā)展的長遠需要，全面推進教學改革與發(fā)展，以主題教研活動為平臺，遵循小學教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取切實有效的措施，創(chuàng)設教師成長成才的良好環(huán)境，建設一支符合時代要求的高素質教師隊伍，為打造實驗二小品牌特色學校奠定基礎。

二、培養(yǎng)目標：

計劃從2012年開始，用3至5年時間，逐步培養(yǎng)“梯級教師隊伍”。使他們具有較扎實的教育理論基礎、較新的現(xiàn)代教育觀念、較豐富的教育教學實踐經(jīng)驗、較高的教育教學水平、較強的教育教學研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術，在教書育人，教育教學研究與改革中成績顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺地區(qū)甚至更高層次具有較大影響。

三、培養(yǎng)措施：

1、加強理論學習，掌握先進理念。

書籍是人類進步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學習就會落伍。全體教師要結合“主題教研工作”認真開展學習研究活動，不斷提高自身業(yè)務素質。

2、學習名師，研究名師。每位教師要收集本學科著名特級教師的教學實錄和教學錄像，反復閱讀反復觀看，研究名師的課堂結構、教學方法、教學技巧和教學智慧。聽名師講課錄像代替?zhèn)€人聽課數(shù)量要求，但必須有聽課記（教研組和學校組織的聽評課等除外）。

3、在課堂上苦練內功

課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學藝術的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經(jīng)”。教師獨到的教學技巧，教育教學能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經(jīng)常性的聽課評課中揣摩和學習他人的先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術達到爐火純青的地步。

4、以主題教研為課題研究平臺，在充分學習和分析的基礎上確定個人研究主題，扎實開展研究，努力把自己培養(yǎng)成研究型教師。

5、“走出去、請進來”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風彩，學習名師精神，逐步“走進”名師行列。

四、“梯級教師隊伍”評選辦法

梯級教師隊伍培養(yǎng)標準 名稱教齡 教壇新秀三年以下 教學骨干教師四年以上六年以下 教學名師十年以上 職稱

教壇新秀小二以上 教學骨干教師小一以上 教學名師小高以上

第三篇：中學教師梯級培養(yǎng)方案

喀什市第十中學教師梯級培養(yǎng)方案

第一章總則

第一條為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，加速提升教師整體素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，促進我校教育教學質量不斷提高，根據(jù)學校發(fā)展總體規(guī)劃，結合當前實際，制定本方案。

第二條各梯級教師是在我校長期從事基礎教育教學工作，具有良好的思想政治素質、優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進的教育教學理念、較強的教育教學能力、較高的教育科研水平，教學教研成效顯著、并在各級別本學科領域能起到帶頭、示范、引領作用的優(yōu)秀教師。

第三條梯級教師選拔和培養(yǎng)活動，將為我?；A教育打造一支能夠在學科領域起到示范引領作用的優(yōu)質教師隊伍，帶動我?；A教育師資隊伍建設水平的整體提升，促進我?；A教育教學質量的全面提高。

第二章培養(yǎng)目標

第四條 我校教師梯級培養(yǎng)平臺定為教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、教學名師四級。

第五條引導和激勵各層次教師樹立終身學習、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專家引領的工作生態(tài)，體驗和提升教師專業(yè)生涯規(guī)劃的幸福感。

第六條通過培養(yǎng)使我校教師具有系統(tǒng)堅實的政治理論修養(yǎng)、教育教學理論基礎、學科專業(yè)知識功底、精湛的教育教學技能，掌握本學科教學、課程改革最新研究成果和發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育技術、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

第七條將學校教育改革和發(fā)展要求、學校特色發(fā)展需求和教師專業(yè)成長需求有機結合起來。對各梯級教師重在引導激勵、重在過程培養(yǎng)，重在發(fā)揮各梯級教師的作用。

第三章 梯級定位

第八條

各梯級的定位分別為：

1.教壇新秀。教壇新秀是指符合教師必備條件并且勝任教育教學工作的教師。

2.骨干教師。骨干教師是指具有較高業(yè)務能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學業(yè)績的教師，是學校教學業(yè)務骨干，在學校學科教學中起骨干帶頭作用。

3.學科帶頭人。學科帶頭人是骨干教師中的佼佼者，是學校各學科教學與研究的中堅力量和帶頭人，在教育教學中起示范和引領作用。

4.教學名師。教學名師是指在教育教學方面具有較高威望和知名度，教育教學水平和能力特別突出的學科帶頭人，是學校教育教學的核心力量和領軍人物，在教育教學中起示范和引領作用，是全市乃至全省教育教學的核心力量和領軍物。

第四章

認定與晉級

第九條認定組織機構：

1.認定領導小組。校長任組長，相關副校長任副組長，專家組成員代表、教學處、教科研處、辦公室主任任組員。

2.認定工作小組。由相關處室、專家組成員組成。申報認定工作由教科研處組織協(xié)調。

第十條 認定程序：

個人申報，教研組、年級組推薦，專家審核，公示確認。

第十一條 選拔認定條件：基本條件：

1.擁護中國共產(chǎn)黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業(yè)。

2.遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有高尚的師德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。

3.具備相應的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任職，切實履行崗位職責和義務。4.近五年繼續(xù)教育培訓不少于360學時（其中集中培訓不少于90學時），每年完成校本研修30學時以上。

教壇新秀: 不超過教齡在5年以內（含5年）不超過教師總人數(shù)的30%。

1.師德：學生評教必須在年級教學總人數(shù)的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學標準] 3.教齡在5年以內（含5年），必須取得學校主要課型達標證書。

4.教學工作基本要求：認真撰寫教案、批改作業(yè)，積極參與集體備課、聽課和監(jiān)考，教學常規(guī)做得好，年級教學常規(guī)量化成績位于前1/2。

5.教科研基本要求：積極參加學校和年級組織的各項教學活動，取得優(yōu)秀成績。能夠積極參與校本課題研究，教科研量化成績位于前1/2.6.教學效果：教學成績處于年級前1/3。骨干教師：

1.師德：師德排名必須在年級教學總人數(shù)的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學標準] 3.教齡在5年以上。4.教學工作基本要求：年級教學常規(guī)量化成績位于前1/3。5.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學活動。獲市（含）以上教育、教學、科研評優(yōu)獎勵。[教育行政部門評選，下同]積極參與教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/3.6.教學效果：教學成績處于前1/3。

學科帶頭人：

不超過本學科教師總數(shù)的20% 1.師德：師德排名必須在年級教學總人數(shù)的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學標準] 3.崗位職稱：任一級教師兩年及以上崗位。[以批準文件時間為準，下同]。4.教學工作基本要求：年級教學常規(guī)量化成績位于前1/4。5.教育教學管理基本要求：累計有5年以上處室、年級組（副）主任或班主任或教研組長（學科組長）的工作經(jīng)歷，現(xiàn)仍從事一項管理工作且在評價中名次位于前1/3。6.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學活動,獲市（含）以上教育、教學、科研評優(yōu)獎勵。主持或主要參與市級以上教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/4。

7.教學效果：教學成績處于前1/4。教學名師：

不超過教師總數(shù)的5%。

1.師德：師德排名必須在年級教學總人數(shù)的前1/3。2.教學必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學標準] 3.崗位職稱：任一級教師五年及以上崗位。

4.教學工作基本要求：年級教學常規(guī)量化成績位于前1/4。5.教育教學管理基本要求：累計有10年以上處室、年級組（副）主任或班主任或教研組長（學科組長）的工作經(jīng)歷，現(xiàn)仍從事一項管理工作且在評價中名次位于前1/3。

6.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學活動,獲市（含）以上教育、教學、科研評優(yōu)一等獎獎勵。主持或主要參與市級教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/4。7.教學效果：教學成績處于前1/4。破格跨梯條件： 對業(yè)務水平高，業(yè)績能力強的優(yōu)秀教師，可不受教育教學管理基本要求、崗位職稱的要求，在符合業(yè)務條件的基礎上，并滿足下列條件，可破格申報上一梯級。

骨干教師符合下列兩項條件者，可破格申報學科帶頭人。(1)公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發(fā)表教科研論文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；(2)主持完成市級以上教科研課題不少于1項，并參與完成縣(區(qū))級課題不少于2項；(3)在教育教學方面獲得市級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。

2.學科帶頭人符合下列兩項條件者，可破格申報教學名師。(1)公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發(fā)表教科研論文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；(2)主持完成省級以上教科研課題不少于1項，并參與完成市級課題不少于2項；(3)在教育教學方面獲得省級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人；(4)省級市級學科帶頭人直接晉升為教學名師。

第十二條。晉升機制開放的梯級晉升系統(tǒng)。激勵各個梯級的教師向著更高梯級不斷地向上攀登。梯級晉升的途徑具有多樣性，教師依據(jù)各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級晉升，對于做出突出貢獻者，可破格跨梯級晉升。

第五章職責義務。

第十三條各梯級教師教師須履行如下職責：

教壇新秀遵守學校規(guī)章制度，完成學校分配的教育教學任務。

2.嚴格要求自己，保持相應任職條件，制訂升級計劃，努力進修提高。每學期寫一篇經(jīng)驗論文，作一次匯報課；每學期讀一本教育或專業(yè)理論書籍，撰寫3000字以上讀書筆記。

骨干教師。

1.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高教學、科研水平和教學效果。

2.每學期完成1節(jié)示范課或觀摩課，每學年讀若干部教育教學理論書籍，并向學校提交1篇以上的讀書報告或論文。3.積極參與學校教學改革，充分發(fā)揮帶頭作用。

4.熟練運用現(xiàn)代教育技術。（能力要求）

5.組織學科沙龍，承擔指導青年教師任務。學科帶頭人

1.參與制訂全校學科發(fā)展規(guī)劃，建設課堂教學研究實體，帶領同學科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2.每學年在學校或以上范圍內完成1節(jié)示范課或觀摩課，每學年讀若干部教育教學理論書籍，在學?；蛞陨献?場學術報告，任期內至少有1篇論文公開發(fā)表。

3.積極參與學校教學改革和課程建設，承擔學校及以上科研課題研究和培訓任務。

4.組織學科沙龍，承擔指導骨干教師任務。

教學名師。

1.參與制訂學校本學科發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建品牌學科。2.每學年在學校或以上范圍內完成1節(jié)示范課或觀摩課，在學校范圍作1場學術報告，每學年讀若干部教育經(jīng)典著作，任期內至少有1篇論文在公開以上期刊上發(fā)表。

3.承擔市級以上教育教學改革和發(fā)展科研課題研究任務，開發(fā)校本課程，承擔學校培訓任務。

4.每學期至少承擔一次名師大課堂的講座任務。5.建立名師工作室，帶一個團隊，抓一項研究，出一批成果。

第六章管理考核

第十四條實行任期制。教壇新秀一年一個任職周期，骨干教師、學科帶頭人三年為一個任職周期，教學名師五年為一個任職周期?？蛇B續(xù)申報，取得連任資格。

第十五條依照任職標準和履行職責實行考核，依考核成績兌現(xiàn)待遇及獎勵，建立業(yè)績管理檔案

第十六條出現(xiàn)下列情況之一者，取消資格，終止可享受的優(yōu)惠待遇。

（1）考核未達到合格等次者。

（2）無正當理由不參加教育行政部門安排的各類繼續(xù)教育培訓者。

（3）任期內脫離學科教學崗位者。

（4）任期期滿不愿參加下一次任期考核認定者。

（5）有體罰、變相體罰學生或其他違法亂紀等違背師德的行為。

第七章

培養(yǎng)激勵

第十七條教壇新秀及以上梯級的教師在同等條件下，優(yōu)先“評優(yōu)評先”，優(yōu)先晉升、聘任專業(yè)技術職務；優(yōu)先參加高層次培訓，外出考察學習、優(yōu)先參加高一級教學評比活動。

第十八條骨干教師及以上梯級的教師，在推薦參加市級及以上“學科帶頭人”、“教學名師”等評選時優(yōu)先。

第十九條教學名師梯級的教師出版學術專著，學校將給予部分經(jīng)費資助，支持創(chuàng)建名師工作室，推薦參與政府特殊津貼專家評選。

第二十條每學期期末，對所有梯級教師，根據(jù)不同的梯級和考核情況兌現(xiàn)津貼。

第八章

附則

第二十一條 本辦法由喀什市第十中學校長辦公會負責解釋，自頒布之日起施行。

喀什市第十中學 2015年10月

第四篇：學校梯級式教師培養(yǎng)方案

教師培養(yǎng)工程實施方案

一、指導思想

為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，加速提升教師整體素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，促進我校教育均衡發(fā)展和教育教學質量的不斷提高，培養(yǎng)一批有影響力的教師，加快教師專業(yè)化成長，特制定本實施方案。

二、工作目標

通過搭建“合格教師——骨干教師——學科帶頭人——教學名師”的梯級教師培養(yǎng)平臺，引導和激勵各層次教師樹立終身學習、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的教師培養(yǎng)體系，促進和提升教師專業(yè)生涯的規(guī)劃。通過培養(yǎng)使我校教師具有系統(tǒng)堅實的政治理論修養(yǎng)、教育教學理論基礎、學科專業(yè)知識功底、精湛的教育教學技能；掌握本學科教學、課改最新研究成果和發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育技術、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

三、實施原則

1.實際需求原則。根據(jù)我校五年發(fā)展規(guī)劃的實際需求，把學校發(fā)展要求、學校特色發(fā)展需求、教師專業(yè)成長需求有機結合起來，努力培養(yǎng)一支學習型、研究型、專家型教師隊伍。

2.多級培養(yǎng)原則。遵循教師成長規(guī)律，進行多個層面的培養(yǎng)，通過讓教師走出去、請進來、挖掘自身資源等方式為教師的發(fā)展提供多維平臺和空間。

3.整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各梯級教師的作用。

四、梯級定位和攀升機制

（一）梯級定位

1.合格教師。合格教師是指符合教師必備條件并且勝任教育教學工作的教師。

2.骨干教師。骨干教師是指具有較高業(yè)務能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學業(yè)績的教師。梯級定位為教學業(yè)務骨干，在我校學科教學中起骨干帶頭作用。

3.學科帶頭人。學科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學科教學與研究的中堅力量和帶頭人。

4.教學名師。教學名師是指在教育教學方面具有較高威望和知名度，教育教學水平和能力特別突出的學科帶頭人，是我校教育教學的核心力量和領軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領作用。

（二）攀升機制

我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統(tǒng)。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依據(jù)各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級攀升，對于教學、科研成績突出的，可跨梯級攀升。

1.合格教師培養(yǎng)以1年為一個周期，用一年時間把新教師培養(yǎng) 成具有獨立承擔本專業(yè)學科循環(huán)教學工作和班主任工作能力，站穩(wěn)講臺、教有特色，且具有開展教育教學研究能力的校級骨干教師。

2.骨干教師培養(yǎng)以4年為一個周期，對我校的骨干教師培養(yǎng)工作進行整體策劃，按計劃分階段做好相關工作，確保工程收到預期效果。

3.教學名師培養(yǎng)以長期培養(yǎng)為原則，通過不懈努力，讓我校涌現(xiàn)出教學名師，進而成為五華教學的核心力量和領軍人物。

五、選拔與認定

1.合格教師的認定由各學校校委會考核認定。新教師進入學校見習期結束時，由學校校委會從師德考評、課堂教學能力考評、教師基本技能考評（論文撰寫、三項基本功）、教育教學成績、學生滿意度、教師滿意度等方面對新進教師進行考評?？己撕细裾叻秸J定為合格教師，并且給予轉正；考核不合格者則延期轉正，并再次進行考核。

2.校級骨干教師由學校參照每學年開展的各種教學競賽成績及該教師承擔的教育科研活動來認定，認定之后頒發(fā)相關證書。

3.區(qū)級骨干教師及以上梯級教師，由學校組織校級骨干教師進行校內初賽，根據(jù)初賽結果推薦參加區(qū)級選撥賽，由五華區(qū)教育局認定。

六、培養(yǎng)辦法

（一）合格教師

由學校負責，扎實開展以教學實踐取向為主的校本研修，練好內功。按照本方案的實施原則，既按上級教育行政部門的要求去做，也要結合學校實際和教師需求去做，建立具有特色的梯級教師培養(yǎng)機制，提高教師綜合素質和業(yè)務水平。

（二）骨干教師

1.制訂教師梯級自主發(fā)展規(guī)劃，做到自主閱讀、行動學習、行動研究。

2.結合教育教學實踐，由我校的區(qū)級骨干教師擔任導師，對校級骨干教師進行指導和培訓。

3.開展相關的教學技能大比武，評選“教學能手”。4.鼓勵骨干教師參加高學歷或雙學歷（雙學位）教育。

（三）學科帶頭人

1.學校要幫助制訂業(yè)務進修、教研、科研等方面培訓計劃，支持教師參加培訓和進修，搞好教師個人品牌設計。

2.實行培訓、教研、科研相結合，開展教改實驗、承擔科研課題、參與教學管理，提高課程實施能力和研究能力。

3.設立專項經(jīng)費，組織參加國內教育考察及學術交流活動；鼓勵參加高學歷或雙學歷（雙學位）教育，組織參加教育碩士研究生課程班學習。

4.搭建平臺，評選“首席教師”；任務驅動，為師帶徒。

（四）教學名師

1.結合我校教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件讓名師參與教育教學改革工作，進一步拓寬其工作視野。2.組織參加省內外高層次學術交流與研究實驗，進一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

3.分任務，壓擔子，創(chuàng)建名師工作室，培養(yǎng)骨干。

4.聘請省、市級名師擔任導師，實行個別診斷、跟蹤指導；適時舉辦名師個人成果推介會或經(jīng)驗研討會，凝練特色。

七、梯級教師職責任務

（一）合格教師

1.遵守學校規(guī)章制度，完成學校分配的教育教學任務。2.嚴格要求自己，制訂升級計劃，按時完成每一周期崗位培訓任務，努力進修提高。

3.每學期寫一篇經(jīng)驗論文，作一次匯報課；每學期讀一本教育或專業(yè)理論書籍，撰寫讀書筆記。

4.能勝任教育教學工作，會熟練運用現(xiàn)代教育技術進行教學。

（二）骨干教師

1.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高教學、科研水平和教學效果。2.每學年承擔示范課或觀摩課，效果較好；每學年閱讀教育教學理論書籍，撰寫讀書筆記，至少有1篇論文在教育中心及以上發(fā)表或獲獎。

3.積極參與學校教學改革、教育中心及以上科研課題研究和校本研修，充分發(fā)揮帶頭作用。

4.主動承擔各級各類教師培訓活動，指導青年教師教育教學工作并取得成效。5，熟練運用現(xiàn)代教育技術，進行現(xiàn)代教育技術與本學科滲透的探索。

（三）學科帶頭人

1.制訂本校同學科發(fā)展規(guī)劃，建設課堂教學研究實體，帶領本校同學科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2.每學年完成區(qū)級示范課或觀摩課，每學年讀若干部教育教學理論書籍，在教育中心范圍作1場學術報告，至少有1篇論文正規(guī)發(fā)表或在省級及以上獲獎。

3.積極參與教育中心教學改革和課程建設，創(chuàng)建面向我校學校網(wǎng)絡教研平臺，承擔教育中心及以上科研課題研究和中心培訓任務。4.在教育中心范圍內組織學科沙龍，承擔指導骨干教師任務。

（四）教學名師

1.參與制訂教育中心本學科發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建品牌學科，帶領我校同學科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2.每學期在本中心完成1節(jié)示范課或觀摩課，在教育中心范圍作1場學術報告，每學年讀若干部教育經(jīng)典著作，至少有1篇論文在CN教育期刊上發(fā)表。

3.承擔我校教育改革和發(fā)展科研課題研究任務，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建面向我校學校網(wǎng)絡教研平臺，開發(fā)遠程課堂，承擔教育中心培訓任務。

4.建立名師工作室，帶一個團隊，抓一項研究，出一批成果。

八、管理與考核

（一）合格教師、校級骨干教師以學校管理為主。由所在學校結合本校教育教學的實際，隨考核進行考核。

（二）區(qū)級骨干教師及以上梯級教師實行動態(tài)管理。區(qū)級骨干、學科帶頭人及以上梯級教師，由五華區(qū)教科中心組織考評。

（三）出現(xiàn)下列情況之一者，經(jīng)學校批準，取消資格，收回證書。1.考核未達到合格等次者?！?/p>

2.無正當理由不參加教育行政部門安排的各類繼續(xù)教育培訓者。

3.任期內脫離學科教學崗位者或任期期滿不愿參加下一次任期考核認定者。

4.有體罰、變相體罰學生，違法亂紀等違背師德的行為。

九、保障措施

（一）組織保障。校長為我校教師專業(yè)梯級培養(yǎng)工程主要負責人，加強對實施該工程的領導。學校科研室加強學校對實施該工程的管理。

（二）激勵政策。骨干教師及以上梯級教師按照區(qū)級統(tǒng)一政策享受相關待遇。

（三）經(jīng)費保障。學校保障教師培養(yǎng)工程專項經(jīng)費，支持教師參加高層次研修；學校撥出專項經(jīng)費用于各梯級教師培訓與培養(yǎng)，確保此項工程順利實施。

（四）加強考核。一方面，區(qū)教科中心和學校加強對各梯級教師的任期考核。另一方面，學校將教師培養(yǎng)工程實施情況納入學校目標考核，將此項工作作為到學校教師隊伍建設的主要指標進行考核。

科研室 2010年8月

第五篇：梯級名師培養(yǎng)計劃

“梯級名師”培養(yǎng)計劃

名校培養(yǎng)名師，名師支撐名校。為了真正意義上促進學生和諧發(fā)展，為實現(xiàn)學校爭創(chuàng)名校，特制定此名師培養(yǎng)計劃。實施《名師培養(yǎng)計劃》的意義，可歸結為“三個需要”，即：

1、是全面實施素質教育的需要。“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。要實施素質教育，提高學生的素質，首先必須提高教師的素質。教師素質的優(yōu)劣直接關系到素質教育的成效。教師素質包含教師的①品德、人格，主要指職業(yè)道德，核心是“愛生”。②智能結構，主要指開放的知識結構，一專多能。③心理素質，及情感等非智力因素。教師素質對學生素質的“影響力”，既有直接的，也有間接的；既有短期的，也有深遠的；既有單一的，也有多重的；所謂言傳身教、潛移默化，名師出高徒，正是對這種影響力的一種歸納。因而，樹立一支能模范地實施素質教育的名師隊伍是素質教育的一項重要的基礎工作。

2、是推進教育現(xiàn)代化的需要。教育現(xiàn)代化是一項系統(tǒng)工程，教師隊伍的現(xiàn)代化不僅是其中的一項重要內容，而且對教育觀念、事業(yè)水平、課程設置、辦學條件、學校管理、教學方法等方面的現(xiàn)代化均能產(chǎn)生重要的影響。教師隊伍的現(xiàn)代化較緊迫的任務主要有：①教師的教育觀念現(xiàn)代化，如具有現(xiàn)代化的人才觀、學生觀、智育觀、質量觀等。②掌握現(xiàn)代教育技術，會收集和利用各種教育信息。塑造現(xiàn)代化的名師隊伍正是教育現(xiàn)代化的一項重要要求。

3、是譜寫學校發(fā)展新篇章的需要。通過驗收是學校發(fā)展的新起點，由此學校進入了新的階段。正在積極向“四星”級示范初中邁進。在新階段，要實現(xiàn)學校在更高層次上的良性循環(huán)，我們需要在教學質量、班級文化建設、校園“四化”等方面有一個持續(xù)性的優(yōu)化和提升。這種優(yōu)化和提升正是以名師隊伍量地擴大和質的提升為前提和基礎的?！懊Ｅ嘤麕煟麕熤蚊！?。學?；罅馀囵B(yǎng)出一批名師來，可以帶動全校教師素質地大幅度提高，從而促使學?？傮w教學質量和教育質量的提高。而學校有一批名師，也能形成名師效應，提高學校的知名度，為學校的持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關于名師培養(yǎng)計劃，具體內容如下：

一、成立名師計劃領導小組和實施小組，負責計劃的實施和協(xié)調，每學期專題研究1—2次名師計劃落實情況。

二、建立名師梯隊。培養(yǎng)名師是項長期的工作，因此應建立起名師梯隊，以使名師不斷涌現(xiàn)，名師隊伍不斷壯大。

1、在近年內培養(yǎng)出3－5名在縣內某學科內有一定知名度的名師，如縣級學科帶頭人、縣優(yōu)秀青年教師等，這些教師應取得縣級以上獎勵或稱號。

2、每門學科應有1—3名總校級名師，如總校級學科帶頭人、總校級優(yōu)秀青年教師等。這些教師應在總校內有一定知名度，取得總校級以上獎勵或稱號。

3、每門學科有1—3名校優(yōu)秀青年教師。他們應在本學科教學成績居領先地位，教育效果優(yōu)良，并取得校級以上先進或在校級賽課中取得好的名次。

三、建立名師檔案

在每位教師的業(yè)務檔案的基礎上，建立更詳實、具體的名師檔案，記載這些教師在教育教學實踐中的各項成績與具體事跡，以準確記載下名師成長的軌跡，并在推出名師之際有據(jù)可查。

四、制定培訓計劃

對確定為推出的名師，學校應提供成長條件，并進行有計劃的培養(yǎng)：培訓目標（短期的與長期的目標）；培訓人員（指定由誰負責實施培訓計劃）；針對其強、弱項（如上課、科研、講座、獲獎等情況）提出相應計劃，發(fā)揮其長處，彌補其弱項；鼓勵教師爭取市、縣有關的獎勵與稱號；組織向校外名師對口學習，以期迅速提高，并請有關專家到校進行指導。

五、制定名師推出計劃：學校應創(chuàng)造條件推出名師。

1、在各種可能的情況下，學校為教師的推出創(chuàng)設條件，積極主動聯(lián)系，動員有關教師外出參加市、縣公開課等各類活動。

2、有計劃指導教師進行教科研活動，向省市區(qū)有關學會推薦其科研論文。

3、要求教師學習現(xiàn)代教學理論，掌握先進的教學方法，使用現(xiàn)代化教學手段，使教學思想與教學方法能處于領先地位。

4、學校應爭取推出教師到市、縣舉行各類學科講座。