第一篇：學(xué)校梯級式教師培養(yǎng)方案

小學(xué)教師梯級培養(yǎng)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，加速提升教師整體素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進我校教育均衡發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，培養(yǎng)一批有影響力的教師，加快教師專業(yè)化成長，特制定本實施方案。

二、工作目標(biāo)

通過搭建“合格教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)名師”的梯級教師培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)和激勵各層次教師樹立終身學(xué)習(xí)、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教師培養(yǎng)體系，促進和提升教師專業(yè)生涯的規(guī)劃。

通過培養(yǎng)使我校教師具有系統(tǒng)堅實的政治理論修養(yǎng)、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)知識功底、精湛的教育教學(xué)技能；掌握本學(xué)科教學(xué)、課改最新研究成果和發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

三、實施原則

1、實際需求原則。根據(jù)我校五年發(fā)展規(guī)劃的實際需求，把學(xué)校發(fā)展要求、學(xué)校特色發(fā)展需求、教師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊伍。

2、多級培養(yǎng)原則。遵循教師成長規(guī)律，進行多個層面的培養(yǎng)，通過讓教師走出去、請進來、挖掘自身資源等方式為教師的發(fā)展提供多維平臺和空間。

3、整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導(dǎo)激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各梯級教師的作用。

四、梯級定位和攀升機制

（一）梯級定位

1、合格教師。合格教師是指符合教師必備條件并且勝任教育教學(xué)工作的教師。

2、骨干教師。骨干教師是指具有較高業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學(xué)業(yè)績的教師。梯級定位為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在我校學(xué)科教學(xué)中起骨干帶頭作用。

3、學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學(xué)科教學(xué)與研究的中堅力量和帶頭人。

4、教學(xué)名師。教學(xué)名師是指在教育教學(xué)方面具有較高威望和知名度，教育教學(xué)水平和能力特別突出的學(xué)科帶頭人，是我校教育教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領(lǐng)作用。

（二）攀升機制

我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統(tǒng)。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依據(jù)各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級攀升，對于教學(xué)、科研成績突出的，可跨梯級攀升。

1、合格教師培養(yǎng)以1年為一個周期，用一年時間把新教師培養(yǎng) 成具有獨立承擔(dān)本專業(yè)學(xué)科循環(huán)教學(xué)工作和班主任工作能力，站穩(wěn)講臺、教有特色，且具有開展教育教學(xué)研究能力的校級骨干教師。

2、骨干教師培養(yǎng)以4年為一個周期，對我校的骨干教師培養(yǎng)工作進行整體策劃，按計劃分階段做好相關(guān)工作，確保工程收到預(yù)期效果。

3、教學(xué)名師培養(yǎng)以長期培養(yǎng)為原則，通過不懈努力，讓我校涌現(xiàn)出教學(xué)名師，進而成為學(xué)校教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍人物。

五、選拔與認定

1、合格教師的認定由學(xué)校教導(dǎo)處考核認定。新教師進入學(xué)校見習(xí)期結(jié)束時，由學(xué)校教導(dǎo)處從師德考評、課堂教學(xué)能力考評、教師基本技能考評（論文撰寫、三項基本功）、教育教學(xué)成績、學(xué)生滿意度、教師滿意度等方面對新進教師進行考評。

2、校級骨干教師由學(xué)校參照每學(xué)年開展的各種教學(xué)競賽成績及該教師承擔(dān)的教育科研活動來認定，認定之后頒發(fā)相關(guān)證書。

3、市級骨干教師及以上梯級教師，由學(xué)校組織校級骨干教師進行校內(nèi)初賽，根據(jù)初賽結(jié)果推薦參加市級選撥賽，由市教體局認定。

六、培養(yǎng)辦法

（一）合格教師

由學(xué)校負責(zé)，扎實開展以教學(xué)實踐取向為主的校本研修，練好內(nèi)功。按照本方案的實施原則，既按上級教育行政部門的要求去做，也要結(jié)合學(xué)校實際和教師需求去做，建立具有特色的梯級教師培養(yǎng)機制，提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（二）骨干教師

1、制訂教師梯級自主發(fā)展規(guī)劃，做到自主閱讀、行動學(xué)習(xí)、行動研究。

2、結(jié)合教育教學(xué)實踐，由我校的市級骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，對校級骨干教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

3、開展相關(guān)的教學(xué)技能大比武，評選“教學(xué)能手”。

4、鼓勵骨干教師參加高學(xué)歷或雙學(xué)歷（雙學(xué)位）教育。

（三）學(xué)科帶頭人

1、學(xué)校要幫助制訂業(yè)務(wù)進修、教研、科研等方面培訓(xùn)計劃，支持教師參加培訓(xùn)和進修，搞好教師個人品牌設(shè)計。

2、實行培訓(xùn)、教研、科研相結(jié)合，開展教改實驗、承擔(dān)科研課題、參與教學(xué)管理，提高課程實施能力和研究能力。

3、設(shè)立專項經(jīng)費，組織參加教育考察及學(xué)術(shù)交流活動；鼓勵參加高學(xué)歷教育。

（四）教學(xué)名師

1、結(jié)合我校教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件讓名師參與教育教學(xué)改革工作，進一步拓寬其工作視野。

2、組織參加省內(nèi)外高層次學(xué)術(shù)交流與研究實驗，進一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

3、分任務(wù)，壓擔(dān)子，創(chuàng)建名班主任工作室，培養(yǎng)骨干。

4、聘請名師擔(dān)任導(dǎo)師，實行個別診斷、跟蹤指導(dǎo)；適時舉辦名師個人成果推介會或經(jīng)驗研討會，凝練特色。

七、梯級教師職責(zé)任務(wù)

（一）合格教師

1、遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成學(xué)校分配的教育教學(xué)任務(wù)。

2、嚴(yán)格要求自己，制訂升級計劃，按時完成每一周期崗位培訓(xùn)任務(wù)，努力進修提高。

3、每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗論文，作一次匯報課；每學(xué)期讀一本教育或?qū)I(yè)理論書籍，撰寫讀書筆記。

4、能勝任教育教學(xué)工作，會熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。

（二）骨干教師

1、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高教學(xué)、科研水平和教學(xué)效果。

2、每學(xué)年承擔(dān)示范課或觀摩課，效果較好；每學(xué)年閱讀教育教學(xué)理論書籍，撰寫讀書筆記，至少有1篇論文在教育中心及以上發(fā)表或獲獎。

3、積極參與學(xué)校教學(xué)改革、教育中心及以上科研課題研究和校本研修，充分發(fā)揮帶頭作用。

4、主動承擔(dān)各級各類教師培訓(xùn)活動，指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)工作并取得成效。

5、熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行現(xiàn)代教育技術(shù)與本學(xué)科滲透的探索。

（三）學(xué)科帶頭人

1、制訂本校同學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)課堂教學(xué)研究實體，帶領(lǐng)本校同學(xué)科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2、每學(xué)年完成鄉(xiāng)級示范課或觀摩課，每學(xué)年讀若干部教育教學(xué)理論書籍，至少有1篇論文正規(guī)發(fā)表或在省級及以上獲獎。

3、積極參與教育中心教學(xué)改革和課程建設(shè)，創(chuàng)建面向我校學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺，承擔(dān)教育中心及以上科研課題研究和中心培訓(xùn)任務(wù)。

4、在教育中心范圍內(nèi)組織學(xué)科沙龍，承擔(dān)指導(dǎo)骨干教師任務(wù)。

（四）教學(xué)名師

1、參與制訂教育中心本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建品牌學(xué)科，帶領(lǐng)我校同學(xué)科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2、每學(xué)期在本中心完成1節(jié)示范課或觀摩課，在教育中心范圍作1場學(xué)術(shù)報告，每學(xué)年讀若干部教育經(jīng)典著作，至少有1篇論文在CN教育期刊上發(fā)表。

3、承擔(dān)我校教育改革和發(fā)展科研課題研究任務(wù)，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建面向我校學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開發(fā)遠程課堂，承擔(dān)教育中心培訓(xùn)任務(wù)。

4、建立名師工作室，帶一個團隊，抓一項研究，出一批成果。

八、管理與考核

（一）合格教師、校級骨干教師以學(xué)校管理為主。由所在學(xué)校結(jié)合本校教育教學(xué)的實際，隨年度考核進行考核。

（二）骨干教師及以上梯級教師實行動態(tài)管理。骨干、學(xué)科帶頭人及以上梯級教師，由學(xué)校教導(dǎo)處組織考評。

（三）出現(xiàn)下列情況之一者，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，取消資格，收回證書。

1、年度考核未達到合格等次者。’

2、無正當(dāng)理由不參加教育行政部門安排的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)者。

3、任期內(nèi)脫離學(xué)科教學(xué)崗位者或任期期滿不愿參加下一次任期考核認定者。

4、有體罰、變相體罰學(xué)生，違法亂紀(jì)等違背師德的行為。

九、保障措施

（一）組織保障。校長為我校教師專業(yè)梯級培養(yǎng)工程主要負責(zé)人，加強對實施該工程的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教導(dǎo)處加強學(xué)校對實施該工程的管理。

（二）經(jīng)費保障。學(xué)校保障教師培養(yǎng)工程專項經(jīng)費，支持教師參加高層次研修；學(xué)校撥出專項經(jīng)費用于各梯級教師培訓(xùn)與培養(yǎng)，確保此項工程順利實施。

（三）加強考核。學(xué)校將教師培養(yǎng)工程實施情況納入學(xué)校目標(biāo)考核，將此項工作作為到學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要指標(biāo)進行考核。

第二篇：學(xué)校梯級式教師培養(yǎng)方案

教師培養(yǎng)工程實施方案

一、指導(dǎo)思想

為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，加速提升教師整體素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進我校教育均衡發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，培養(yǎng)一批有影響力的教師，加快教師專業(yè)化成長，特制定本實施方案。

二、工作目標(biāo)

通過搭建“合格教師——骨干教師——學(xué)科帶頭人——教學(xué)名師”的梯級教師培養(yǎng)平臺，引導(dǎo)和激勵各層次教師樹立終身學(xué)習(xí)、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教師培養(yǎng)體系，促進和提升教師專業(yè)生涯的規(guī)劃。通過培養(yǎng)使我校教師具有系統(tǒng)堅實的政治理論修養(yǎng)、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)知識功底、精湛的教育教學(xué)技能；掌握本學(xué)科教學(xué)、課改最新研究成果和發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

三、實施原則

1.實際需求原則。根據(jù)我校五年發(fā)展規(guī)劃的實際需求，把學(xué)校發(fā)展要求、學(xué)校特色發(fā)展需求、教師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊伍。

2.多級培養(yǎng)原則。遵循教師成長規(guī)律，進行多個層面的培養(yǎng)，通過讓教師走出去、請進來、挖掘自身資源等方式為教師的發(fā)展提供多維平臺和空間。

3.整體提升原則。按照促進教師隊伍整體提升的總體要求，對各梯級教師重在引導(dǎo)激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各梯級教師的作用。

四、梯級定位和攀升機制

（一）梯級定位

1.合格教師。合格教師是指符合教師必備條件并且勝任教育教學(xué)工作的教師。

2.骨干教師。骨干教師是指具有較高業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學(xué)業(yè)績的教師。梯級定位為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在我校學(xué)科教學(xué)中起骨干帶頭作用。

3.學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是骨干教師中的佼佼者。梯級定位是我校各學(xué)科教學(xué)與研究的中堅力量和帶頭人。

4.教學(xué)名師。教學(xué)名師是指在教育教學(xué)方面具有較高威望和知名度，教育教學(xué)水平和能力特別突出的學(xué)科帶頭人，是我校教育教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍人物。梯級定位為在我校教育起示范和引領(lǐng)作用。

（二）攀升機制

我校教師梯級攀升機制，旨在激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不斷地向上攀登，是一個開放的梯級攀升系統(tǒng)。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依據(jù)各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級攀升，對于教學(xué)、科研成績突出的，可跨梯級攀升。

1.合格教師培養(yǎng)以1年為一個周期，用一年時間把新教師培養(yǎng) 成具有獨立承擔(dān)本專業(yè)學(xué)科循環(huán)教學(xué)工作和班主任工作能力，站穩(wěn)講臺、教有特色，且具有開展教育教學(xué)研究能力的校級骨干教師。

2.骨干教師培養(yǎng)以4年為一個周期，對我校的骨干教師培養(yǎng)工作進行整體策劃，按計劃分階段做好相關(guān)工作，確保工程收到預(yù)期效果。

3.教學(xué)名師培養(yǎng)以長期培養(yǎng)為原則，通過不懈努力，讓我校涌現(xiàn)出教學(xué)名師，進而成為五華教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍人物。

五、選拔與認定

1.合格教師的認定由各學(xué)校校委會考核認定。新教師進入學(xué)校見習(xí)期結(jié)束時，由學(xué)校校委會從師德考評、課堂教學(xué)能力考評、教師基本技能考評（論文撰寫、三項基本功）、教育教學(xué)成績、學(xué)生滿意度、教師滿意度等方面對新進教師進行考評?？己撕细裾叻秸J定為合格教師，并且給予轉(zhuǎn)正；考核不合格者則延期轉(zhuǎn)正，并再次進行考核。

2.校級骨干教師由學(xué)校參照每學(xué)年開展的各種教學(xué)競賽成績及該教師承擔(dān)的教育科研活動來認定，認定之后頒發(fā)相關(guān)證書。

3.區(qū)級骨干教師及以上梯級教師，由學(xué)校組織校級骨干教師進行校內(nèi)初賽，根據(jù)初賽結(jié)果推薦參加區(qū)級選撥賽，由五華區(qū)教育局認定。

六、培養(yǎng)辦法

（一）合格教師

由學(xué)校負責(zé)，扎實開展以教學(xué)實踐取向為主的校本研修，練好內(nèi)功。按照本方案的實施原則，既按上級教育行政部門的要求去做，也要結(jié)合學(xué)校實際和教師需求去做，建立具有特色的梯級教師培養(yǎng)機制，提高教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（二）骨干教師

1.制訂教師梯級自主發(fā)展規(guī)劃，做到自主閱讀、行動學(xué)習(xí)、行動研究。

2.結(jié)合教育教學(xué)實踐，由我校的區(qū)級骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，對校級骨干教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)。

3.開展相關(guān)的教學(xué)技能大比武，評選“教學(xué)能手”。4.鼓勵骨干教師參加高學(xué)歷或雙學(xué)歷（雙學(xué)位）教育。

（三）學(xué)科帶頭人

1.學(xué)校要幫助制訂業(yè)務(wù)進修、教研、科研等方面培訓(xùn)計劃，支持教師參加培訓(xùn)和進修，搞好教師個人品牌設(shè)計。

2.實行培訓(xùn)、教研、科研相結(jié)合，開展教改實驗、承擔(dān)科研課題、參與教學(xué)管理，提高課程實施能力和研究能力。

3.設(shè)立專項經(jīng)費，組織參加國內(nèi)教育考察及學(xué)術(shù)交流活動；鼓勵參加高學(xué)歷或雙學(xué)歷（雙學(xué)位）教育，組織參加教育碩士研究生課程班學(xué)習(xí)。

4.搭建平臺，評選“首席教師”；任務(wù)驅(qū)動，為師帶徒。

（四）教學(xué)名師

1.結(jié)合我校教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)造條件讓名師參與教育教學(xué)改革工作，進一步拓寬其工作視野。2.組織參加省內(nèi)外高層次學(xué)術(shù)交流與研究實驗，進一步實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

3.分任務(wù)，壓擔(dān)子，創(chuàng)建名師工作室，培養(yǎng)骨干。

4.聘請省、市級名師擔(dān)任導(dǎo)師，實行個別診斷、跟蹤指導(dǎo)；適時舉辦名師個人成果推介會或經(jīng)驗研討會，凝練特色。

七、梯級教師職責(zé)任務(wù)

（一）合格教師

1.遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成學(xué)校分配的教育教學(xué)任務(wù)。2.嚴(yán)格要求自己，制訂升級計劃，按時完成每一周期崗位培訓(xùn)任務(wù)，努力進修提高。

3.每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗論文，作一次匯報課；每學(xué)期讀一本教育或?qū)I(yè)理論書籍，撰寫讀書筆記。

4.能勝任教育教學(xué)工作，會熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。

（二）骨干教師

1.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高教學(xué)、科研水平和教學(xué)效果。2.每學(xué)年承擔(dān)示范課或觀摩課，效果較好；每學(xué)年閱讀教育教學(xué)理論書籍，撰寫讀書筆記，至少有1篇論文在教育中心及以上發(fā)表或獲獎。

3.積極參與學(xué)校教學(xué)改革、教育中心及以上科研課題研究和校本研修，充分發(fā)揮帶頭作用。

4.主動承擔(dān)各級各類教師培訓(xùn)活動，指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)工作并取得成效。5，熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行現(xiàn)代教育技術(shù)與本學(xué)科滲透的探索。

（三）學(xué)科帶頭人

1.制訂本校同學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)課堂教學(xué)研究實體，帶領(lǐng)本校同學(xué)科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2.每學(xué)年完成區(qū)級示范課或觀摩課，每學(xué)年讀若干部教育教學(xué)理論書籍，在教育中心范圍作1場學(xué)術(shù)報告，至少有1篇論文正規(guī)發(fā)表或在省級及以上獲獎。

3.積極參與教育中心教學(xué)改革和課程建設(shè)，創(chuàng)建面向我校學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺，承擔(dān)教育中心及以上科研課題研究和中心培訓(xùn)任務(wù)。4.在教育中心范圍內(nèi)組織學(xué)科沙龍，承擔(dān)指導(dǎo)骨干教師任務(wù)。

（四）教學(xué)名師

1.參與制訂教育中心本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建品牌學(xué)科，帶領(lǐng)我校同學(xué)科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2.每學(xué)期在本中心完成1節(jié)示范課或觀摩課，在教育中心范圍作1場學(xué)術(shù)報告，每學(xué)年讀若干部教育經(jīng)典著作，至少有1篇論文在CN教育期刊上發(fā)表。

3.承擔(dān)我校教育改革和發(fā)展科研課題研究任務(wù)，開發(fā)校本課程，創(chuàng)建面向我校學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研平臺，開發(fā)遠程課堂，承擔(dān)教育中心培訓(xùn)任務(wù)。

4.建立名師工作室，帶一個團隊，抓一項研究，出一批成果。

八、管理與考核

（一）合格教師、校級骨干教師以學(xué)校管理為主。由所在學(xué)校結(jié)合本校教育教學(xué)的實際，隨考核進行考核。

（二）區(qū)級骨干教師及以上梯級教師實行動態(tài)管理。區(qū)級骨干、學(xué)科帶頭人及以上梯級教師，由五華區(qū)教科中心組織考評。

（三）出現(xiàn)下列情況之一者，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，取消資格，收回證書。1.考核未達到合格等次者?！?/p>

2.無正當(dāng)理由不參加教育行政部門安排的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)者。

3.任期內(nèi)脫離學(xué)科教學(xué)崗位者或任期期滿不愿參加下一次任期考核認定者。

4.有體罰、變相體罰學(xué)生，違法亂紀(jì)等違背師德的行為。

九、保障措施

（一）組織保障。校長為我校教師專業(yè)梯級培養(yǎng)工程主要負責(zé)人，加強對實施該工程的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)?？蒲惺壹訌妼W(xué)校對實施該工程的管理。

（二）激勵政策。骨干教師及以上梯級教師按照區(qū)級統(tǒng)一政策享受相關(guān)待遇。

（三）經(jīng)費保障。學(xué)校保障教師培養(yǎng)工程專項經(jīng)費，支持教師參加高層次研修；學(xué)校撥出專項經(jīng)費用于各梯級教師培訓(xùn)與培養(yǎng)，確保此項工程順利實施。

（四）加強考核。一方面，區(qū)教科中心和學(xué)校加強對各梯級教師的任期考核。另一方面，學(xué)校將教師培養(yǎng)工程實施情況納入學(xué)校目標(biāo)考核，將此項工作作為到學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要指標(biāo)進行考核。

科研室 2010年8月

第三篇：崔莊學(xué)校梯級遞進式培養(yǎng)工作總結(jié)

崔莊學(xué)校梯級遞進式名師培養(yǎng)工作總結(jié)

梯級名師培養(yǎng)工作已在我校已經(jīng)開展了近一個學(xué)期了，為了進一步搞好這項工作，培養(yǎng)一批有影響力的教師，促進教師專業(yè)化成長，特對本學(xué)期工作總結(jié)下：

一、對本學(xué)期的梯級名師培養(yǎng)工作的回顧

名校造就名師,名師鑄就名校",一所學(xué)校要成為名校,離不開教師的發(fā)展。自從梯級遞進式名師培養(yǎng)活動開展以來我們主要做了以下幾項工作：

（一）首先是健全組織。學(xué)校成立了以鎮(zhèn)教研室主任為顧問，以劉景福校長為組長的梯級遞進式成長助推工程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)全校名師培養(yǎng)活動的組織、開展；以教導(dǎo)處為核心，以各課題組長、教研組長和資深教師為成員的梯級培養(yǎng)人認定、考核小組，具體負責(zé)各梯級培養(yǎng)人申請認定及考核。

（二）制定方案，強化落實。根據(jù)《寧津縣名師梯級遞進式培養(yǎng)實施方案》的總體要求，結(jié)合我校工作實際，先后制定了“崔莊學(xué)校教師梯級遞進式成長推進工作實施方案”“崔莊學(xué)校教師專業(yè)成長梯級培養(yǎng)人認定工作方案”“崔莊學(xué)校教師職業(yè)個性成長共同體實施方案”“崔莊學(xué)校教師職業(yè)個性成長工作室實施方案”及“崔莊學(xué)校教師梯級遞進式成長助推工程積分管理辦法”。

（三）精心組織動員，全員參與爭做各級名師。

1.學(xué)校在1月份召開了教師梯級成長培養(yǎng)動員大會，在會上傳達了縣教育

局關(guān)于梯級成長的精神，使全體教師充分認識到進行這項工作的必須性和緊迫性。會后通過學(xué)習(xí)文件廣泛征求各方面的意見，然后制定學(xué)校梯級遞進式培養(yǎng)人認定實施方案，根據(jù)本校情況確定崔莊學(xué)校教師專業(yè)成長梯級培養(yǎng)人一級目標(biāo)的三個梯級，分別為學(xué)校合格教師、學(xué)校骨干教師、學(xué)校特色教師。各梯級教師培養(yǎng)人選確定，采取個人申報與組織推薦相結(jié)合的方法，遵循自愿、公平的原則，由教師本人對照各梯級認定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的條件進行申報，認真填寫《崔莊學(xué)校教師專業(yè)成長第一屆培養(yǎng)人認定評審表》，并提供相關(guān)資料；然后梯級認定工作小組對申報人進行全面考察，綜合衡量，確定人選，并將認定結(jié)果在本校公示三個工作日。最終認定校級合級教師培養(yǎng)人10名，校級骨干教師培養(yǎng)人11名，校級特色教師培養(yǎng)人4名，上報參加鎮(zhèn)名師工作俱樂部成員7名。

2．學(xué)校指導(dǎo)所有梯級遞進式成長培養(yǎng)人設(shè)計個人成長方案，初步建立名師個人成長檔案，其內(nèi)容包括個人基本信息、教師職業(yè)特長申報表、教師個人成長三年規(guī)劃書、成長過程中取得的成果、工作風(fēng)采、學(xué)期目標(biāo)完成情況、教師師德表現(xiàn)積分評價表等內(nèi)容。通過教師填寫個人成長規(guī)劃書，申報個人職業(yè)特長，確定階段目標(biāo)，引導(dǎo)教師做好個人職業(yè)特長發(fā)展規(guī)劃。

3.學(xué)校建立“性化成長名師工作室”。根據(jù)個人愛好或特長，確定個性化發(fā)展目標(biāo)，認真填寫《教師個性化專業(yè)發(fā)展申報表》，申報不限人員、不限時間、不限內(nèi)容、不限成果形式，一切由申報者自行決定。申報個性化工作室需填寫《團隊個性化工作室申報表》。到目前為止我校共有三個個性工作室建立起來，分強是由張莉老師主持的“賞識教育名師工作室”、王建芳老師主持的“樂動工作室”和盧運剛老師主持的“CAI課件與應(yīng)用個性工作室”，各工作室都制定了各自的發(fā)展規(guī)劃，工作室制度及理念和活動模式等，各項工作正有條不紊的進行。各工作室精心設(shè)計主題鮮明，具有針對性和實效性的課內(nèi)外活動，通過開展活動全面彰顯學(xué)校個性化教育，通過教學(xué)、德育、藝術(shù)、養(yǎng)成教

育、個性培養(yǎng)、校園文化建設(shè)等工作的開展，推動學(xué)校個性化教育的建設(shè)，充分體現(xiàn)個性化教育在學(xué)校發(fā)展中所起的重要作用。我校的評價及學(xué)習(xí)顯著的成果，工作室”主持樂特長，把音種活動當(dāng)中，動中成長，她為每次活動必不可少的風(fēng)景。

4豐富活動載體，拓寬成才途徑，為名師成長搭建平臺。學(xué)校先后組織了“青年教師課堂教學(xué)對抗賽”“骨干教師示范課”“怎樣做最好的自己”活動沙龍及以“如何提高課堂教學(xué)效率”為主題的研討會等，這樣的平臺為教師的交流與競爭提供機會。我校參加鎮(zhèn)教育辦公室組織的“精典誦讀詩歌朗誦比賽”獲得學(xué)生組

“賞識教育工作室”在學(xué)生積極性培養(yǎng)方面取我就是了得到廣大家長的認可；“樂動人王建芳老師利用自己的音樂教育滲透到各種教學(xué)和各使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在律參與輔導(dǎo)的六一節(jié)目“少年中國說”被推選參加全縣文藝匯演，獲得一致好評。她自己更以獨特的魅力，成一等獎、教師組一等獎和團體獎的好成績，節(jié)目“少年中國說””“二胡演奏”及“相聲”代表我校參加全鎮(zhèn)六一文藝匯演，獲得不同獎項。這充分體現(xiàn)了我校的個性工作室對學(xué)校工作的促進作用。

鼓勵教師走出去開闊視野，本階段我校教師夏秀如、劉松嶺先后到德州參加“和美課堂教學(xué)觀摩會”“竇桂梅團隊教學(xué)觀摩”，盧運剛、張莉老師參加了縣《莫國夫?qū)＜覉蟾鏁?，夏秀如、盧運剛參加縣組織的“名師大講堂”培訓(xùn)活動。這些學(xué)習(xí)培訓(xùn)，均取得很好的示范效果和帶動效應(yīng)。

5、開展教師特長、學(xué)校特色展示活動，促進教師個人特色與學(xué)校特色的梳理與提升。學(xué)校先后組織了“優(yōu)秀教案及論文評選”“微課程比賽”“名師工作室”經(jīng)驗交流會等，利用家長會和校園開放日等形式開展名師教學(xué)風(fēng)采展示，鼓勵教師積極參與上級組織的各種活動。鼓勵教師個人利用微信公眾平臺、新浪博客、研修平臺個人空間等載體隨時發(fā)表自己的教學(xué)中的閃光點和反思，把平時組織的各種活動，主動展示在社會和家長面前，為自己成為名師創(chuàng)造條件。這些活動既提高了教打造名校師工作室一次交流學(xué)期發(fā)表

師參與熱情，又提高了學(xué)校的知名度，為打下了基礎(chǔ)。

6、為青年名師壓擔(dān)子。學(xué)校規(guī)定凡名成員，每周撰寫一篇個人反思，每月參加活動，每學(xué)期上一節(jié)名師示范課，爭取每縣級以上論文一篇。希望他們能化壓力為動力，積極投身成為名師的行動中去。

雖然我們在梯級名師培養(yǎng)工作了取得了點滴的成績，但與上級的要求和實施目標(biāo)還有一定的距離，在今后的工作后更要時刻以“實施方案”為準(zhǔn)繩，把握方向，把這項工作圓滿完成。

崔莊學(xué)校 2016/6

第四篇：中學(xué)教師梯級培養(yǎng)方案

喀什市第十中學(xué)教師梯級培養(yǎng)方案

第一章總則

第一條為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，加速提升教師整體素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進我校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，根據(jù)學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃，結(jié)合當(dāng)前實際，制定本方案。

第二條各梯級教師是在我校長期從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作，具有良好的思想政治素質(zhì)、優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)、先進的教育教學(xué)理念、較強的教育教學(xué)能力、較高的教育科研水平，教學(xué)教研成效顯著、并在各級別本學(xué)科領(lǐng)域能起到帶頭、示范、引領(lǐng)作用的優(yōu)秀教師。

第三條梯級教師選拔和培養(yǎng)活動，將為我?；A(chǔ)教育打造一支能夠在學(xué)科領(lǐng)域起到示范引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，帶動我?；A(chǔ)教育師資隊伍建設(shè)水平的整體提升，促進我?；A(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第二章培養(yǎng)目標(biāo)

第四條 我校教師梯級培養(yǎng)平臺定為教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師四級。

第五條引導(dǎo)和激勵各層次教師樹立終身學(xué)習(xí)、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的工作生態(tài)，體驗和提升教師專業(yè)生涯規(guī)劃的幸福感。

第六條通過培養(yǎng)使我校教師具有系統(tǒng)堅實的政治理論修養(yǎng)、教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)知識功底、精湛的教育教學(xué)技能，掌握本學(xué)科教學(xué)、課程改革最新研究成果和發(fā)展動態(tài)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研方法，逐步成長為研究型、專家型教師。

第七條將學(xué)校教育改革和發(fā)展要求、學(xué)校特色發(fā)展需求和教師專業(yè)成長需求有機結(jié)合起來。對各梯級教師重在引導(dǎo)激勵、重在過程培養(yǎng)，重在發(fā)揮各梯級教師的作用。

第三章 梯級定位

第八條

各梯級的定位分別為：

1.教壇新秀。教壇新秀是指符合教師必備條件并且勝任教育教學(xué)工作的教師。

2.骨干教師。骨干教師是指具有較高業(yè)務(wù)能力和優(yōu)良穩(wěn)定的教育教學(xué)業(yè)績的教師，是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中起骨干帶頭作用。

3.學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是骨干教師中的佼佼者，是學(xué)校各學(xué)科教學(xué)與研究的中堅力量和帶頭人，在教育教學(xué)中起示范和引領(lǐng)作用。

4.教學(xué)名師。教學(xué)名師是指在教育教學(xué)方面具有較高威望和知名度，教育教學(xué)水平和能力特別突出的學(xué)科帶頭人，是學(xué)校教育教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍人物，在教育教學(xué)中起示范和引領(lǐng)作用，是全市乃至全省教育教學(xué)的核心力量和領(lǐng)軍物。

第四章

認定與晉級

第九條認定組織機構(gòu)：

1.認定領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，相關(guān)副校長任副組長，專家組成員代表、教學(xué)處、教科研處、辦公室主任任組員。

2.認定工作小組。由相關(guān)處室、專家組成員組成。申報認定工作由教科研處組織協(xié)調(diào)。

第十條 認定程序：

個人申報，教研組、年級組推薦，專家審核，公示確認。

第十一條 選拔認定條件：基本條件：

1.擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業(yè)。

2.遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有高尚的師德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

3.具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任職，切實履行崗位職責(zé)和義務(wù)。4.近五年繼續(xù)教育培訓(xùn)不少于360學(xué)時（其中集中培訓(xùn)不少于90學(xué)時），每年完成校本研修30學(xué)時以上。

教壇新秀: 不超過教齡在5年以內(nèi)（含5年）不超過教師總?cè)藬?shù)的30%。

1.師德：學(xué)生評教必須在年級教學(xué)總?cè)藬?shù)的前1/3。2.教學(xué)必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)] 3.教齡在5年以內(nèi)（含5年），必須取得學(xué)校主要課型達標(biāo)證書。

4.教學(xué)工作基本要求：認真撰寫教案、批改作業(yè)，積極參與集體備課、聽課和監(jiān)考，教學(xué)常規(guī)做得好，年級教學(xué)常規(guī)量化成績位于前1/2。

5.教科研基本要求：積極參加學(xué)校和年級組織的各項教學(xué)活動，取得優(yōu)秀成績。能夠積極參與校本課題研究，教科研量化成績位于前1/2.6.教學(xué)效果：教學(xué)成績處于年級前1/3。骨干教師：

1.師德：師德排名必須在年級教學(xué)總?cè)藬?shù)的前1/3。2.教學(xué)必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)] 3.教齡在5年以上。4.教學(xué)工作基本要求：年級教學(xué)常規(guī)量化成績位于前1/3。5.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學(xué)活動。獲市（含）以上教育、教學(xué)、科研評優(yōu)獎勵。[教育行政部門評選，下同]積極參與教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/3.6.教學(xué)效果：教學(xué)成績處于前1/3。

學(xué)科帶頭人：

不超過本學(xué)科教師總數(shù)的20% 1.師德：師德排名必須在年級教學(xué)總?cè)藬?shù)的前1/3。2.教學(xué)必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)] 3.崗位職稱：任一級教師兩年及以上崗位。[以批準(zhǔn)文件時間為準(zhǔn)，下同]。4.教學(xué)工作基本要求：年級教學(xué)常規(guī)量化成績位于前1/4。5.教育教學(xué)管理基本要求：累計有5年以上處室、年級組（副）主任或班主任或教研組長（學(xué)科組長）的工作經(jīng)歷，現(xiàn)仍從事一項管理工作且在評價中名次位于前1/3。6.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學(xué)活動,獲市（含）以上教育、教學(xué)、科研評優(yōu)獎勵。主持或主要參與市級以上教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/4。

7.教學(xué)效果：教學(xué)成績處于前1/4。教學(xué)名師：

不超過教師總數(shù)的5%。

1.師德：師德排名必須在年級教學(xué)總?cè)藬?shù)的前1/3。2.教學(xué)必須滿工作量。[執(zhí)行喀什市第十中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)] 3.崗位職稱：任一級教師五年及以上崗位。

4.教學(xué)工作基本要求：年級教學(xué)常規(guī)量化成績位于前1/4。5.教育教學(xué)管理基本要求：累計有10年以上處室、年級組（副）主任或班主任或教研組長（學(xué)科組長）的工作經(jīng)歷，現(xiàn)仍從事一項管理工作且在評價中名次位于前1/3。

6.教科研基本要求：積極參加各級組織的各項教學(xué)活動,獲市（含）以上教育、教學(xué)、科研評優(yōu)一等獎獎勵。主持或主要參與市級教科研課題研究，教科研量化成績位于前1/4。7.教學(xué)效果：教學(xué)成績處于前1/4。破格跨梯條件： 對業(yè)務(wù)水平高，業(yè)績能力強的優(yōu)秀教師，可不受教育教學(xué)管理基本要求、崗位職稱的要求，在符合業(yè)務(wù)條件的基礎(chǔ)上，并滿足下列條件，可破格申報上一梯級。

骨干教師符合下列兩項條件者，可破格申報學(xué)科帶頭人。(1)公開出版教育教學(xué)專著1部或在公開出版的教育刊物上發(fā)表教科研論文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；(2)主持完成市級以上教科研課題不少于1項，并參與完成縣(區(qū))級課題不少于2項；(3)在教育教學(xué)方面獲得市級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。

2.學(xué)科帶頭人符合下列兩項條件者，可破格申報教學(xué)名師。(1)公開出版教育教學(xué)專著1部或在公開出版的教育刊物上發(fā)表教科研論文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；(2)主持完成省級以上教科研課題不少于1項，并參與完成市級課題不少于2項；(3)在教育教學(xué)方面獲得省級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人；(4)省級市級學(xué)科帶頭人直接晉升為教學(xué)名師。

第十二條。晉升機制開放的梯級晉升系統(tǒng)。激勵各個梯級的教師向著更高梯級不斷地向上攀登。梯級晉升的途徑具有多樣性，教師依據(jù)各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級晉升，對于做出突出貢獻者，可破格跨梯級晉升。

第五章職責(zé)義務(wù)。

第十三條各梯級教師教師須履行如下職責(zé)：

教壇新秀遵守學(xué)校規(guī)章制度，完成學(xué)校分配的教育教學(xué)任務(wù)。

2.嚴(yán)格要求自己，保持相應(yīng)任職條件，制訂升級計劃，努力進修提高。每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗論文，作一次匯報課；每學(xué)期讀一本教育或?qū)I(yè)理論書籍，撰寫3000字以上讀書筆記。

骨干教師。

1.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高教學(xué)、科研水平和教學(xué)效果。

2.每學(xué)期完成1節(jié)示范課或觀摩課，每學(xué)年讀若干部教育教學(xué)理論書籍，并向?qū)W校提交1篇以上的讀書報告或論文。3.積極參與學(xué)校教學(xué)改革，充分發(fā)揮帶頭作用。

4.熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)。（能力要求）

5.組織學(xué)科沙龍，承擔(dān)指導(dǎo)青年教師任務(wù)。學(xué)科帶頭人

1.參與制訂全校學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)課堂教學(xué)研究實體，帶領(lǐng)同學(xué)科團隊共同發(fā)展，整體提升。

2.每學(xué)年在學(xué)?；蛞陨戏秶鷥?nèi)完成1節(jié)示范課或觀摩課，每學(xué)年讀若干部教育教學(xué)理論書籍，在學(xué)?；蛞陨献?場學(xué)術(shù)報告，任期內(nèi)至少有1篇論文公開發(fā)表。

3.積極參與學(xué)校教學(xué)改革和課程建設(shè)，承擔(dān)學(xué)校及以上科研課題研究和培訓(xùn)任務(wù)。

4.組織學(xué)科沙龍，承擔(dān)指導(dǎo)骨干教師任務(wù)。

教學(xué)名師。

1.參與制訂學(xué)校本學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)建品牌學(xué)科。2.每學(xué)年在學(xué)?；蛞陨戏秶鷥?nèi)完成1節(jié)示范課或觀摩課，在學(xué)校范圍作1場學(xué)術(shù)報告，每學(xué)年讀若干部教育經(jīng)典著作，任期內(nèi)至少有1篇論文在公開以上期刊上發(fā)表。

3.承擔(dān)市級以上教育教學(xué)改革和發(fā)展科研課題研究任務(wù)，開發(fā)校本課程，承擔(dān)學(xué)校培訓(xùn)任務(wù)。

4.每學(xué)期至少承擔(dān)一次名師大課堂的講座任務(wù)。5.建立名師工作室，帶一個團隊，抓一項研究，出一批成果。

第六章管理考核

第十四條實行任期制。教壇新秀一年一個任職周期，骨干教師、學(xué)科帶頭人三年為一個任職周期，教學(xué)名師五年為一個任職周期?？蛇B續(xù)申報，取得連任資格。

第十五條依照任職標(biāo)準(zhǔn)和履行職責(zé)實行考核，依考核成績兌現(xiàn)待遇及獎勵，建立業(yè)績管理檔案

第十六條出現(xiàn)下列情況之一者，取消資格，終止可享受的優(yōu)惠待遇。

（1）考核未達到合格等次者。

（2）無正當(dāng)理由不參加教育行政部門安排的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)者。

（3）任期內(nèi)脫離學(xué)科教學(xué)崗位者。

（4）任期期滿不愿參加下一次任期考核認定者。

（5）有體罰、變相體罰學(xué)生或其他違法亂紀(jì)等違背師德的行為。

第七章

培養(yǎng)激勵

第十七條教壇新秀及以上梯級的教師在同等條件下，優(yōu)先“評優(yōu)評先”，優(yōu)先晉升、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)；優(yōu)先參加高層次培訓(xùn)，外出考察學(xué)習(xí)、優(yōu)先參加高一級教學(xué)評比活動。

第十八條骨干教師及以上梯級的教師，在推薦參加市級及以上“學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)名師”等評選時優(yōu)先。

第十九條教學(xué)名師梯級的教師出版學(xué)術(shù)專著，學(xué)校將給予部分經(jīng)費資助，支持創(chuàng)建名師工作室，推薦參與政府特殊津貼專家評選。

第二十條每學(xué)期期末，對所有梯級教師，根據(jù)不同的梯級和考核情況兌現(xiàn)津貼。

第八章

附則

第二十一條 本辦法由喀什市第十中學(xué)校長辦公會負責(zé)解釋，自頒布之日起施行。

喀什市第十中學(xué) 2015年10月

第五篇：“梯級教師隊伍”培養(yǎng)方案

“梯級教師隊伍”培養(yǎng)方案

一、指導(dǎo)思想：

為適應(yīng)我校教育事業(yè)發(fā)展的長遠需要，全面推進教學(xué)改革與發(fā)展，以主題教研活動為平臺，遵循小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取切實有效的措施，創(chuàng)設(shè)教師成長成才的良好環(huán)境，建設(shè)一支符合時代要求的高素質(zhì)教師隊伍，為打造實驗二小品牌特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

計劃從XX年開始，用3至5年時間，逐步培養(yǎng)“梯級教師隊伍”。使他們具有較扎實的教育理論基礎(chǔ)、較新的現(xiàn)代教育觀念、較豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗、較高的教育教學(xué)水平、較強的教育教學(xué)研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教書育人，教育教學(xué)研究與改革中成績顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺地區(qū)甚至更高層次具有較大影響。

三、培養(yǎng)措施：

1、加強理論學(xué)習(xí)，掌握先進理念。

書籍是人類進步的階梯，“名師”的成長與發(fā)展離不開名師廣泛持續(xù)的閱讀。朱永新教授曾說過：“一位教師如果不善于學(xué)習(xí)，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學(xué)習(xí)就會落伍。全體教師要結(jié)合“主題教研工作”認真開展學(xué)習(xí)研究活動，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)名師，研究名師。每位教師要收集本學(xué)科著名特級教師的教學(xué)實錄和教學(xué)錄像，反復(fù)閱讀反復(fù)觀看，研究名師的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)智慧。聽名師講課錄像代替?zhèn)€人聽課數(shù)量要求，但必須有聽課記（教研組和學(xué)校組織的聽評課等除外）。

3、在課堂上苦練內(nèi)功

課堂是教師專業(yè)成長的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的“試驗田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學(xué)會教學(xué)”，在課堂實踐中“磨練本領(lǐng)”，求得“真經(jīng)”。教師獨到的教學(xué)技巧，教育教學(xué)能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學(xué)方法的形成也只有在教育教學(xué)實踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做。在經(jīng)常性的聽課評課中揣摩和學(xué)習(xí)他人的先進做法，取長補短；在不斷的磨課和公開課中錘煉課堂教學(xué)技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)達到爐火純青的地步。

4、以主題教研為課題研究平臺，在充分學(xué)習(xí)和分析的基礎(chǔ)上確定個人研究主題，扎實開展研究，努力把自己培養(yǎng)成研究型教師。

5、“走出去、請進來”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風(fēng)彩，學(xué)習(xí)名師精神，逐步“走進”名師行列。

四、“梯級教師隊伍”評選辦法（見主題教研實施方案）

梯級教師隊伍培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

名稱

教齡

教壇新秀

三年以下

教學(xué)骨干教師

四年以上六年以下

教學(xué)名師

十年以上

職稱

教壇新秀

小二以上

教學(xué)骨干教師

小一以上

教學(xué)名師

小高以上