第一篇：濟寧市職業(yè)院校實施產(chǎn)教結合辦學模式研究

濟寧市職業(yè)院校實施產(chǎn)教結合辦學模式探討

亓偉軍 顏 升

【摘要】 隨著濟寧經(jīng)濟實力和綜合競爭力不斷提高，經(jīng)濟社會發(fā)展狀況形成了職業(yè)教育生存和發(fā)展的重要外部環(huán)境。當前職業(yè)院校的辦學模式已不適應經(jīng)濟社會和學生的發(fā)展的需要，因此，必須構建“產(chǎn)業(yè)與教學相互支撐，企業(yè)與學校共同發(fā)展”的產(chǎn)教結合辦學模式。

【關 鍵 詞】 職業(yè)院校 產(chǎn)教結合 辦學模式

【作者簡介】 亓偉軍，山東理工職業(yè)學院副教授。郵編：272000 電話：0537-3617799顏 升，濟寧山大海城熱工有限公司總經(jīng)理，高級工程師。

目前，濟寧市現(xiàn)有高職院校5所，中等職業(yè)院校67所，職業(yè)培訓機構168所。基本形成了中高等職業(yè)教育相互銜接，學歷教育與職業(yè)技能培訓并重的職業(yè)教育框架體系，教育教學質量有了較大提高，服務能力不斷增強。隨著濟寧經(jīng)濟實力和綜合競爭力不斷提高，經(jīng)濟社會的發(fā)展為新形勢下職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了新的客觀要求。綜合分析,我市職業(yè)教育整體上面臨著諸多困難和問題，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生的數(shù)量和質量不能滿足我市經(jīng)濟社會發(fā)展的需求?！笆濉逼陂g我市技能人才需求量年均11萬人左右，而我市目前高、中等職業(yè)院校年培養(yǎng)能力不足4萬人。其主要原因是投入不足，辦學規(guī)模小，辦學條件差。但在短期內解決我市職業(yè)院校辦學規(guī)模明顯偏小，投入不足的問題是比較困難的。因此，必須走外延擴張和內涵發(fā)展并舉的路子，加快構建“產(chǎn)業(yè)與教學相互支撐，企業(yè)與學校共同發(fā)展”的校企合作辦學模式，保證濟寧市職業(yè)教育科學發(fā)展，和諧發(fā)展，跨越發(fā)展，以促進科教興市戰(zhàn)略的實施。

一、濟寧經(jīng)濟社會的發(fā)展為職業(yè)教育模式改革創(chuàng)新提供了客觀條件

濟寧經(jīng)濟社會發(fā)展為職業(yè)教育發(fā)展提供了土壤。教育需要經(jīng)濟社會文化發(fā)展的支撐，區(qū)域經(jīng)濟文化與教育的互動是職業(yè)教育發(fā)展的重要支撐點。改革開放以來，由于濟

寧經(jīng)濟社會文化的迅速發(fā)展，吸引了一批規(guī)模型內外資企業(yè)在濟寧集聚，在促進濟寧經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，也促進了濟寧職業(yè)教育的發(fā)展。一是對濟寧職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)提出了要求。因為企業(yè)的異地拓展，只能進行資本的轉移、技術的轉移、產(chǎn)品市場的轉移，無法實行人力資本的轉移。大量內外資企業(yè)在濟寧的集聚，需要地方提供足夠的人力資源培訓，這就為濟寧職業(yè)教育的發(fā)展提供廣闊的人才市場需求和肥沃土壤。二是對濟寧職業(yè)教育辦學模式改革提出了要求。濟寧內外資企業(yè)的集聚，使為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才成為濟寧職業(yè)教育的重要職能，企業(yè)尤其是外資企業(yè)長期以來適應了國外職業(yè)教育的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，濟寧職業(yè)教育只有走產(chǎn)教結合人才培養(yǎng)模式之路，才能更好地為企業(yè)服務，這就為濟寧職業(yè)教育的發(fā)展提出了改革的需求、目標和要求。三是對濟寧職業(yè)院校文化內涵發(fā)展提出了要求。企業(yè)文化是企業(yè)凝聚力的靈魂，是企業(yè)競爭力的核心，因此，職業(yè)教育不僅是技能教育，而且也是企業(yè)文化的素質教育。這就為濟寧職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了文化素質提升的要求以及與企業(yè)文化融合的需求。

濟寧產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)勢成為職業(yè)教育發(fā)展的堅強后盾。濟寧市地處魯蘇豫皖結合部，區(qū)位優(yōu)勢獨特，自然資源豐富，交通通信便利，是全國重要的能源原材料基地、國家生

物技術、工程機械、紡織新材料產(chǎn)業(yè)基地、全國重要的商品糧基地和農副產(chǎn)品加工基地，魯南經(jīng)濟帶核心區(qū)。近幾年來，市委市政府堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以推進經(jīng)濟戰(zhàn)略轉型為主線，大力實施新型工業(yè)化、城市化、教育優(yōu)先、生態(tài)濟寧和區(qū)域協(xié)調發(fā)展五大戰(zhàn)略，著力打造科技創(chuàng)新、外向合作、金融物流、人力資源、發(fā)展環(huán)境五大區(qū)域競爭力支撐體系，構建以高新技術為先導、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群為主體的先進制造業(yè)基地，以孔孟文化為品牌、河湖名勝為特色的文化旅游名城，以立體交通網(wǎng)絡為依托、運河黃金水道為紐帶的區(qū)域商貿物流中心，以組團布局為骨架、生態(tài)宜居為特征的魯南中心城市。濟寧市的五大發(fā)展戰(zhàn)略指向，成為職業(yè)教育發(fā)展的堅強支柱：一是成為職業(yè)教育強大的專業(yè)后盾和專業(yè)群建設的依據(jù)，使?jié)鷮幝殬I(yè)教育無論是規(guī)模發(fā)展還是內涵建設，能夠化區(qū)位優(yōu)勢為發(fā)展先機，提供極好的歷史機遇和有利的發(fā)展空間。二是為濟寧發(fā)展職業(yè)教育提供就業(yè)空間，使?jié)鷮幝殬I(yè)教育與地方經(jīng)濟的發(fā)展形成良性的循環(huán)，而良好的就業(yè)前景又為職業(yè)教育發(fā)展提供強大的動力。

濟寧經(jīng)濟社會發(fā)展向職業(yè)教育人才層次提出了要求。濟寧經(jīng)濟社會的發(fā)展得益于國家改革開放的政策，得益于濟寧得天獨厚的地理位置和豐厚的經(jīng)濟基礎，關鍵還在于濟寧職業(yè)教育提供了大量高素質勞動者和技能型人才。濟寧經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，又對職業(yè)教育提供的人才層次提出更高要求。職業(yè)教育必須以培養(yǎng)中高端技能型人才為己任，高起點構筑“知識+能力+素質”的三維整合目標培養(yǎng)體系；以“教學質量”為中心，多元建構立體型、多功能的教學質量管理體系；以“教學工廠”為載體，逐步形成有本校特色的教學實踐與生產(chǎn)研發(fā)一體化的專業(yè)建設模式，逐步形成培養(yǎng)具有較高職業(yè)道德和較強職業(yè)能力、與國際接軌的高端

技能型人才培養(yǎng)模式。

二、濟寧市職業(yè)教育產(chǎn)教結合辦學模式的構想

濟寧職業(yè)教育實現(xiàn)科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展，更好地為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務，政府必須引領學校與企業(yè)探索合作之路，建立“校企聯(lián)合、產(chǎn)學融合、政校配合”的“三結合”職教模式，形成“政府搭臺、學校唱戲、行業(yè)參與、校企合作”的良性互動機制，以實現(xiàn)“企業(yè)、學生、學校、地方經(jīng)濟”四方共贏局面。

（一）構建校企聯(lián)合、合作辦學的“五同步”人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合、合作辦學的“五同步”人才培養(yǎng)模式，即學校為企業(yè)培訓職業(yè)人才，企業(yè)為學校培訓“雙師型”教師，相互提供平臺，實現(xiàn)人才培訓同步。學校與企業(yè)共建專業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)需求與專業(yè)設置同步。學校與企業(yè)共建校內外實訓基地，實現(xiàn)實訓實習與企業(yè)生產(chǎn)同步。學校為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)招工與學校招生同步。學校吸收企業(yè)文化精髓，實現(xiàn)企業(yè)文化和學校文化融合。

（二）構建產(chǎn)學融合、產(chǎn)學研用教學模式

產(chǎn)學融合、產(chǎn)學研用教學模式的載體是“教學工廠”?！敖虒W工廠”要實現(xiàn)五個“有利于”。有利于學生做好職業(yè)準備，適應未來的職業(yè)生涯；有利于學生在實干中掌握技能，掌握科學的思維方法；有利于學生獨立主動地而不是被動地運用理論指導實踐；有利于學生養(yǎng)成良好的道德情操和行為習慣，構建和諧的人際關系；有利于為學生提供個性化的教育，并拓寬普通教育?！敖虒W工廠”的建設必須抓住三個環(huán)節(jié)。環(huán)境創(chuàng)設，有產(chǎn)學一體化的實體環(huán)境；功能結構，實現(xiàn)職業(yè)教學、職業(yè)培訓、職業(yè)實踐一體化；師資配備，足額配備培訓師，實現(xiàn)教與學在培養(yǎng)目

標上完全對接?！敖虒W工廠”的運行實現(xiàn)“四合一”，即“教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，作業(yè)與作品合一”。這樣，能大大提高學生的動手能力、實踐技能和畢業(yè)生就業(yè)率。通過教學模式的改革，給學生一個工廠的學習環(huán)境，學生通過在企業(yè)環(huán)境或模擬的企業(yè)環(huán)境中，學到實際知識和技能，成為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。

（三）構建“政府搭臺、學校唱戲”的政府服務模式

政府應該轉變角色，由一個投資人角色向服務人、協(xié)調人、監(jiān)督人的轉變，發(fā)揮其應有的“扶持、引導、協(xié)調、服務”功能，為職業(yè)教育“搭好臺、擂好鼓”，這是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵因素和強大動力。

政策和資金的支持。制定出臺《關于加強職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學的若干意見》，以加強校企合作，實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的互利、共贏，從根本上解決職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”現(xiàn)象。嚴格落實經(jīng)費政策，落實生均教育經(jīng)費的撥款體制，確保城市教育附加、地方教育附加用于職業(yè)教育部分，設立職業(yè)教育專項經(jīng)費并及時足額撥付；采取“以獎代撥”的方式支持實訓基地建設等。

科研成果轉化的支持。在科研經(jīng)費的申請、撥付和專利申請等方面給予職業(yè)院校提供支持和便利；同時發(fā)揮其所擁有的信息優(yōu)勢，幫助職業(yè)院校及時轉化科研成果，為職業(yè)教育搭建快速發(fā)展平臺。

學生就業(yè)的支持。嚴格執(zhí)行“先培訓、后就業(yè)”，“先培訓、后上崗”的規(guī)定，屬于國家規(guī)定實行就業(yè)準入控制的職業(yè)（工種）的，必須從取得相應學歷證書或職業(yè)培訓合格證書并獲得相應職業(yè)資格證書的人員中錄用；屬于一般職業(yè)（工種）的，應當優(yōu)先從取得相應的職業(yè)院校學歷證書、職業(yè)培訓合格證書的人員中錄用。人力資源和社會保

障、經(jīng)貿和工商等部門要加大對就業(yè)準入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度。認真落實職業(yè)院校主體專業(yè)“雙證互通”的規(guī)定，使每個學生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證書以外，還獲得至少一項職業(yè)資格證書。同時，進一步健全和完善人才及勞動力市場。

校企合作的支持。制定實施校企合作計劃，年銷售收入10億元以上的企業(yè)都要至少確定一所職業(yè)院校作為校企合作的伙伴，引導協(xié)調銷售收入億元以上或就業(yè)人數(shù)500人以上的企業(yè)搞好與當?shù)芈殬I(yè)院校的合作。企業(yè)有責任接受職業(yè)院校學生實習和教師實踐，為頂崗實習的學生支付合理報酬。對支付實習學生報酬的企業(yè)，給予相應稅收優(yōu)惠等。市經(jīng)貿等有關部門“牽線搭橋”，使企業(yè)與職業(yè)院校簽訂合作辦學協(xié)議。

發(fā)揮行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會的作用。行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會要在國家教育方針和政策的指導下，開展本行業(yè)人才需求預測，制訂教育培訓規(guī)劃，組織和指導行業(yè)職業(yè)教育與培訓工作；參與制訂培訓機構資質標準和從業(yè)人員資格標準；參與對職業(yè)院校的教育教學評估和相關管理工作。

三、職業(yè)教育產(chǎn)教結合辦學模式的分析

職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)高素質勞動者和中高技能型人才的任務，推進產(chǎn)學結合、校企合作、工學結合，彰顯職業(yè)教育特色在我國已成為職業(yè)教育改革發(fā)展實踐探索和研究探索的熱點課題。

產(chǎn)教結合辦學模式能促進經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育的良性循環(huán)。學校是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學校的“人才市場”。學校與企業(yè)之間存在著天然的“利益共同點和結合點”，這個共同點就是“人才”，結合點就是“合作辦學”。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，又是促進經(jīng)濟發(fā)展的迅捷之路。這種“全方位、多層次、寬領域”的校企合作，最終形成經(jīng)濟社會發(fā)展與職業(yè)教育的良性循環(huán)，形成產(chǎn)業(yè)與教學的相互支撐、企業(yè)與學校的共同發(fā)展。

產(chǎn)教結合辦學模式能促進學校形成穩(wěn)定的“利益聯(lián)合體”。學校和企業(yè)要“求同存異”，要積極挖掘校企雙方的利益共同點和結合點，尋求合作的內在動力。要在校企合作中明確雙方的責、權、利，加強合作制度建設，并通過合作協(xié)議和實訓基地建設來加強雙邊合作的法律保障和組織保障。學校要始終堅持“質量是生命”的育人理念，要通過高質量的人才培養(yǎng)水平“吸引”企業(yè)主動合作，逐步形成“學校信賴企業(yè)，企業(yè)支持學校，企業(yè)信賴學校，校企雙方信賴”的長效合作機制。

產(chǎn)教結合辦學模式能提升校企合作層次與文化品位。校企合作對學校而言，是解決學生就業(yè)問題的根本渠道，但其意義與價值又不僅僅是學生就業(yè)問題；校企合作對企業(yè)而言，是解決具有一定技能人才的招工保障，但其意義與價值又不僅僅是招工問題。在實施校企合作、產(chǎn)學融合的辦學模式改革過程中，能實現(xiàn)三個層面的合作。一是教學層面的合作。最初的合作，雙方都是為解決人力資源問題，學校與企業(yè)的結合關系僅僅是教學層面上的共同參與，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才，從經(jīng)費的投入到課時的分配，從課程的設置到場所的安排，都是圍繞教學層面合作。二是制度層面的合作。在辦學模式上校企雙方從培訓中心的建立到功能的定位，從培訓制度到考核制度，結合雙方的利益，都要制定規(guī)范的合作制度，圍繞制度層面合作。三是文化層面的合作。在實施產(chǎn)教結合辦學模式本土化的過程中，注意與現(xiàn)代工業(yè)文明的滲透和接軌。產(chǎn)教結合辦學模式不僅是技能教育，而且也是企業(yè)文化的素質教育，學生在企業(yè)環(huán)境或模擬的企業(yè)環(huán)境中，成長為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。

主要參考文獻

1、（美）加德納著，沈致隆譯，《多元智能》，北京，新華出版社，1999年版。

2、（美）納爾森著，陳樹清譯，《發(fā)展學生的多種智力》，云南，云南教育出版社，2000年版。

3、濟寧市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

第二篇：產(chǎn)教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式

產(chǎn)教合作創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式

安徽省職業(yè)與成人教育學會會長金輝

我省中等職業(yè)教育從上世紀五十年代建立中等專業(yè)學校算起已經(jīng)歷了半個多世紀，高等職業(yè)教育從上世紀80年代創(chuàng)辦聯(lián)合大學開始，也走過了二十多年的歷程。應該說，產(chǎn)教結合的辦學實踐與職業(yè)教育的創(chuàng)立與發(fā)展是同步的，在這期間我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗，也有歷史的曲折、挫折。進入新時期，面對新任務，職業(yè)教育如何遵循社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律和體制改革要求，積極探索產(chǎn)教合作、校企結合新路，創(chuàng)新辦學模式，加快創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，走具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路，需要我們總結已有的實踐經(jīng)驗，需要深入開展理論的探討。

一、產(chǎn)教合作是職業(yè)技術教育的本質特征

職業(yè)技術教育的成長、發(fā)展源于經(jīng)濟、社會的進步和教育自身的發(fā)展，對于職業(yè)技術教育的本質、特征的認識來自與經(jīng)濟、社會和普通教育的相互關系的實踐和研究。

職業(yè)教育是整個教育體系的組成部分，是與經(jīng)濟社會發(fā)展、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的部分，承擔著培養(yǎng)高素質勞動者和各類應用性技能人才的重任。高職教育是高等教育的一部分，中職教育是中等教育的一部分，現(xiàn)在高職占高等教育的規(guī)模已是半壁江山，中職即將與普通高中平分秋色。在各級各類教育中，高、中職是在普及九年義務教育基礎上的初中后、高中后的教育結構的兩次分流。高、中職這兩個“一部分”，與普通高等教育、普通中學教育是類別關系，不是級別關系；在職業(yè)教育體系內部，高、中、初等職業(yè)教育是級別關系，但又不同于普通教育那種逐級升學的級別關系。專升本、對口招生則是職、普立交橋的建設與拓寬。對中等教育的兩次分流和職業(yè)教育類別的正確認識，是經(jīng)過幾代人的實踐探索、不斷深化才得來的。每當某種思潮沖擊這一認識，模糊、淡化，乃至否定這一認識的時候，職業(yè)教育就受挫折，整個教育事業(yè)發(fā)展就難以健康持續(xù)。上世紀六十年代初期及上世紀末兩次中等教育曲折歷程的感受及其深刻。而認識回到正確定位，職業(yè)教育又快速發(fā)展。這是為什么呢？簡言之，一是我國現(xiàn)代化建設，需要數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。中等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的歷史重任；二是教育結構必需適應時代要求，使人才培養(yǎng)的總體結構符合經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求；三是職業(yè)教育必須遵循自身規(guī)律，探尋、踐行職業(yè)技術人才培養(yǎng)模式，“真辦職教，辦真職教，真正辦好職教”。

1996年公布并實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的性質（本質屬性）作了明確規(guī)定，“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！眹医逃贫葎t從基本制度層面上保障著職業(yè)教育性質目標的實現(xiàn)。職業(yè)院校在改革、發(fā)展的實踐中，形成了明確的辦學方針，即“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針。廣大職業(yè)院校積極探索、實踐，走出了產(chǎn)教合作、校企結合的職業(yè)院校建設發(fā)展道路，逐步形成了職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式。因此，教育的社會性以及生產(chǎn)性、相對獨立性等等基本屬性，這是各級各類教育所共有的。職業(yè)教育不同于普通教育，與普通教育的根本區(qū)別就在于緊密、直接地聯(lián)系經(jīng)濟，促進勞動就業(yè)，及其辦學和人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑：產(chǎn)教合作、校企結合，成為體現(xiàn)職業(yè)教育基本屬性和本質特征。職、普關系是教育結構內部的普遍性、特殊性，共性、個性的關系，普遍性存在于特殊性之中，共性存在于個性之中。沒有職業(yè)教育的個性、特殊性，職業(yè)教育與普通教育就沒有區(qū)別了，如果高等職業(yè)教育專業(yè)、課程、教學內容、方法，只是將本科教育的四年壓成三年，只是內容壓縮，那就是沒有區(qū)別，沒區(qū)別就沒有職業(yè)教育了。同時，又不能否定教育的共性、普遍性，我們職業(yè)院校必須與行業(yè)企業(yè)密切合作，培養(yǎng)計劃要由市場推動，公辦院校辦學體制要探索改革、創(chuàng)新，這些都是我們的特點、特色，但不能也不可能走向職教產(chǎn)業(yè)化，否則，也就不是教育了。

產(chǎn)教合作、校企結合已成為職業(yè)教育的文化內涵。我們正由文化自在走向文化自覺。堅信產(chǎn)教合作是職業(yè)技術教育與生產(chǎn)勞動相結合教育思想的實踐途徑，是學校小課堂與社會大環(huán)境有機對接的有效形式，是充分利用學校與企業(yè)不同教育環(huán)境資源，培養(yǎng)學生全面素質和綜合能力的教育模式，是校企文化交融、優(yōu)勢互補、資源共享、利益共贏的必由之路。

二、產(chǎn)教合作是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢

產(chǎn)教合作、校企結合，從產(chǎn)業(yè)、企業(yè)角度看，是要解決技能人才（技師、技工）的補充和提高，以師帶徒已無法適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求了，特別是眾多的中小型企業(yè)，自己培養(yǎng)解決不了，或成本太高，質量、門類無法滿足，就必然要專門學校來辦；從舉辦學校角度看，勿容置疑，不能脫離產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，否則就是離開了服務對象，就失去了存在目標；從學生培養(yǎng)角度看，沒有校企結合，就不可能真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)實生產(chǎn)力發(fā)展水平的技能人才，就業(yè)就沒有競爭力；從教育及其結構角度看，人的智能多元化、人才需求的多樣化需要發(fā)展職教。周濟部長把它提升為對“辦什么樣職業(yè)教育”和“怎樣辦好職業(yè)教育”這個根本問題的認識，確實毫不為過。

進入新世紀、新時期以來，國家召開了三次職教工作會議（2002、2005年國務院召開，2004七部委召開），從2002－2004年教育部連續(xù)召開四次產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會（三次高職，一次中職），全國職業(yè)院校交流研究，部長每會必到，大家說是部長總動員，走向產(chǎn)學研結合新時代，真可謂洶涌澎湃，如火如荼。

縱觀連續(xù)幾次的全國職教工作會議和產(chǎn)學研交流會，全國職業(yè)院校經(jīng)驗交流，國家對職業(yè)教育發(fā)展的方針大計，為我們指明了新時期職業(yè)教育教學改革的方向、目標、任務。這些目標、任務，可以概括為五個要點，凸現(xiàn)產(chǎn)教合作的大趨勢。

1．進一步轉變職業(yè)教育辦學思想，推進職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學。堅持一個方針（以服務為宗旨，以就業(yè)為導向），實行三個轉變（從計劃培養(yǎng)向市場推動轉變；從政府直接管理向政府宏觀指導轉變；從升學導向向就業(yè)導向轉變），使職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線急需的應用型技能人才。

2．深化教育教學改革，強化學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。高度重視實踐、實訓環(huán)節(jié)教學，提高學生適應社會和職業(yè)崗位的能力，使絕大多數(shù)學生能順利就業(yè)、勝任崗位要求。并且，要把學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為考核職業(yè)院校教育教學工作的重要指標。

3．大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。要求加快建立彈性學習制度，逐步推行學分制和選修制。加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，要求中職學生要一年到企業(yè)頂崗實習，高職學生實習實訓不少于半年。并相應建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度，使企業(yè)與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生勞動保護、安全工作，支付合理報酬。要求建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度（每兩年兩個月）以及職業(yè)教育兼職教師聘用政策，以加強“雙師型”教師隊伍建設。

4．推進體制創(chuàng)新，增強職教活力。提出了公辦職業(yè)學校資源整合和重組，優(yōu)化組合，擴大優(yōu)質資源，走規(guī)?；⒓瘓F化、連鎖化辦學路子；提出了公辦職業(yè)學校與企業(yè)合作辦學，形成前校后廠、校企合一的辦學實體；提出了公辦職業(yè)學校積極吸納民間資本、境外資金，探索公有制為主導、產(chǎn)權明晰、多種所有制并存的辦學體制。

5.充分利用優(yōu)質職教資源和就業(yè)市場優(yōu)勢，進一步推進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學。

總之，產(chǎn)教合作已是職教發(fā)展的大趨勢，順之者昌，逆之者衰。我們只有適應大勢，堅持產(chǎn)教合作的改革發(fā)展之路，主動融入安徽中部崛起、新型產(chǎn)業(yè)化、全面建設小康社會的主流大潮，才能立起職業(yè)教育戰(zhàn)略地位，才能建設發(fā)展得更加興旺。

三、產(chǎn)教合作模式的探索實踐在于創(chuàng)新突破

產(chǎn)教合作、校企結合直接關連著職業(yè)院校建設發(fā)展，人才培養(yǎng)工作，關連著行業(yè)企業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓、使用管理，已成為共同關注的重要課題。在全國職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，我省各類職業(yè)院校勇于開拓，立足自身實際，采取多種方式積極探索實踐，產(chǎn)教合作、校企結合人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，取得了豐碩的成果。

從橫、縱兩個層面看，橫向層面有以下類型：①行業(yè)、企業(yè)主管主辦院校，依托行業(yè)企業(yè)，直接結合，緊密聯(lián)系；②原有歷史、基礎與行業(yè)、企業(yè)有著千絲萬縷關系的院校，背靠行業(yè)企業(yè)，雖現(xiàn)屬教育主管或地方主管，“已有婆家，不離娘家”；③專業(yè)方向鮮明，與行業(yè)、企業(yè)結合成立職教集團，如安徽汽車工業(yè)學校牽頭組建的汽車職業(yè)教育集團，安徽經(jīng)濟技術學校牽頭組建的經(jīng)濟技術職業(yè)教育集團，安徽化工學校牽頭組建的化工職教集團；④主動與相關企業(yè)建立產(chǎn)教合作委員會、董事會的多種形式；⑤民營企業(yè)舉辦民辦高職，相互依存，機制靈活。

從縱向看：有點狀的，某個或多個辦學環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)的合作，如校外實踐基地、“雙師型”教師隊伍建設、冠名班、訂單培養(yǎng)；有條狀的或點、線結合的，如按專業(yè)大類或主干專業(yè)建立產(chǎn)教合作機制，逐步形成人才培養(yǎng)模式；有塊狀或綜合的，從辦學指導思想，到教育過程、教學基本建設、教學工作各環(huán)節(jié)，貫穿全過程的產(chǎn)教合作教育人才培養(yǎng)模式。還有，區(qū)域性的合作方式：合肥（磨店）職教基地，根據(jù)合肥市“十一五”規(guī)劃，新站綜合開發(fā)試驗區(qū)，瑤海工業(yè)園等構建合肥東北工業(yè)組團，重點發(fā)展現(xiàn)代物流、輕紡、服裝、建材及相關配套產(chǎn)業(yè)，進入基地的職業(yè)院校將有利于與企業(yè)緊密聯(lián)系，促進職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術推廣、社會服務相結合；蕪湖市依托開發(fā)區(qū)，組建職教集團；銅陵市采取“大集中，小分散”方式組建職教園區(qū)，都為校校合作、校企合作、產(chǎn)教合作營造良好的城市組團環(huán)境。

我省高職學院僅從開展了第一輪人才培養(yǎng)水平評估的院?？矗^大多數(shù)都與產(chǎn)學研合作辦學相聯(lián)系，形成了學校辦學特色項目。如，淮南職技院的“通過產(chǎn)學研理事會體制下的產(chǎn)學研合作辦學，培養(yǎng)高素質的技術應用型人才”特色項目；安徽水利水電職技院的“校企合作，培養(yǎng)行業(yè)實用人才”特色項目；安徽商貿職技院的“傳承百年老校辦學傳統(tǒng)，培養(yǎng)現(xiàn)代商貿技術人才”的特色項目；安徽職技院的“傳承依托行業(yè)辦學傳統(tǒng)，培養(yǎng)服務社會的技術應用性人才”特色項目；蕪湖職業(yè)技術學院的“依托開發(fā)區(qū)，密切校企合作，培養(yǎng)高技能人才”等等。其他院校也無一不在積極探索、努力實踐，不斷總結提高。

總之，這些探索實踐都是十分可貴的，都在堅持不斷進取，積極推進，逐步深化，加快發(fā)展，都未止于至善。當然，從總體看，與兄弟省市，特別是與那些積極借鑒吸收世界發(fā)達國家產(chǎn)學研合作教育模式（美國的產(chǎn)學研合作教育，加拿大的“工學交替”合作教育模式，英國的“三明治”模式，澳大利亞TATE學院的培養(yǎng)模式，德國的“雙元制”模式，日本的“產(chǎn)學合作”模式，新加坡的“教學工廠”模式等），有計劃開展實驗項目的高職院校相比，應當承認還有一定差距。

面對新時期、新任務，我們如何立足省情，跟上全國先進水平，面向世界，去深化改革、創(chuàng)新突破，確實任重道遠。有專家研究提出要在建立典型模式，開展理論研究，構筑運行機制三方面去突破，以推動中國職業(yè)教育與市場的結合；還有專家認為要體制創(chuàng)新等等，都是很有見地的。我認為，從我們自身實際出發(fā)，需要：

第一，在聯(lián)合合作上下功夫，推進產(chǎn)教合作。無論高職、中職，學校單個闖市場，顯然勢單力薄成本高，當由主干專業(yè)強、基礎好的院校牽頭，校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，組成團隊，開展聯(lián)合合作，投入全國市場競爭。我們相當數(shù)量的中職學校苦于對外聯(lián)系少，信息不足，整體實力不夠強，要解決拿什么去合作、怎么合作的問題。首先要增強合作意識，主動去爭取，而不可等待；其次總是要拿出自己最優(yōu)最強的專業(yè)去參加合作，打開局面，所以一定要強化自己的骨干、重點專業(yè)，強化學校內涵建設；再就是無論是企業(yè)牽頭的合作，還是兄弟職業(yè)院校牽頭的合作，或是區(qū)域性、跨區(qū)域性的合作都要積極參與、爭相加盟。

第二，在長效機制上下功夫。逐步建立起符合市場經(jīng)濟規(guī)律的產(chǎn)學合作、校企結合運行機制，形成政府、企業(yè)、學校三方面動力機制，確實需要可操作的法律法規(guī)、政策規(guī)定，也需要有可行的成功的典型模式作基礎，也要合作努力，共同推進。目前的狀況，職業(yè)院校普遍與行業(yè)企業(yè)開展了多種形式不同層面的合作，但多數(shù)又是處于“松散型”的，“緊密型”的校企合作相對較少。于是有一種說法，就是“學校一頭熱，企業(yè)不積極”。其實，切不可如此一概而論，每一所學校的校企合作狀況應作具體、客觀的深入分析?！八缮⑿汀焙献鞯淖呦驘o非是或者走向“緊密型”，或者走向萎縮，再就是雙方根據(jù)合作內容項目目標的需要保持“松散型”。畢竟現(xiàn)在的階段是已有的基礎。我們的目標是由“松散型”向“緊密型”過渡，著力點在哪里？在市場經(jīng)濟條件下，核心還是在于合作各方“利益相關”的關聯(lián)程度和“合作雙贏”的成長程度。同時，建立起相應的運作機制，合作模式。還要營造良好的環(huán)境氛圍。

第三，在點面結合上下功夫。只要在符合學校實際的辦學理念、總體改革方案指導下，點狀、線狀的實踐都是重要的，能在點上有所創(chuàng)新、有所突破，都是可貴的，就是能夠發(fā)展推廣的。應當避免的是本身特點不突出，又無總體導向和面上支持，而孤立、萎縮。一所成功的職業(yè)學校，總是在大目標下找準突破口，在點上起好步，在塊狀發(fā)展，不懈努力走出全方位建立產(chǎn)教合作教育人才培養(yǎng)模式的聯(lián)合合作路子。

第四，在理論創(chuàng)新上下功夫。產(chǎn)教合作教育實踐的重大突破，迫切需要理論研究為先導。但我省職教研究力量薄弱、分散，不少高職院校和若干中職學校建有研究機構，但缺乏信息交流，課題選擇缺乏協(xié)作整合，缺少重大課題的聯(lián)合攻關，更少與企業(yè)、行業(yè)研究機構的交流合作。省職成教學會組建學術委員會和產(chǎn)教合作委員會，也是為了推進理論研究和產(chǎn)教合作教育，關鍵在于全省職業(yè)院校之間以及和企業(yè)界加強多種形式的聯(lián)合合作，才能真正開展起來。一個目的，就是努力讓安徽職教更多地進入國家隊，要爭取有國家隊的主力隊員，帶動全省職教健康發(fā)展，為安徽崛起，經(jīng)濟振興和社會進步作更大貢獻。

（本文系金輝會長在省職成教學會中職分會成立大會上所作的學術報告）

第三篇：產(chǎn)教結合總結

新樂職業(yè)技術教育中心機電部

產(chǎn)教結合工作總結

孫志勇

產(chǎn)教結合辦學方向隨著社會進步和新科技革命的到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必須和企業(yè)合作，產(chǎn)教結合辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在產(chǎn)教結合和校企合作作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校產(chǎn)教結合工作總結如下：

一、成立產(chǎn)教結合組織機構，保證產(chǎn)教結合有效運行

學校于2009年9月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“產(chǎn)教結合工作領導小組”，領導小組主要分析、研究產(chǎn)教結合的模式、方法，找準辦定學位，明確辦學方向，全面指導協(xié)調我校產(chǎn)教結合各項工作。教務處和各專業(yè)辦主任負責制定與企業(yè)合作辦學的教學、教務工作并配備專職產(chǎn)教結合聯(lián)絡員，負責產(chǎn)教結合工作的開展。

二、建立長效工作機制，加強產(chǎn)教結合培養(yǎng)制度建設

在“產(chǎn)教結合辦學”、“提高就業(yè)質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1.建立專家咨詢委員會 委員會由政府領導、企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)處、和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學校設置和調整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

2.選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業(yè)領導或專家聽課，對教師所教，學生所學，企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業(yè)、學生三方要簽定相關協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

三、校內強化前校后廠，校企合一，產(chǎn)學研一體的培養(yǎng)模式 我校通過不斷努力，經(jīng)上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內實習基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學模式，學校將在今后的半學過程中繼續(xù)加強校內校企合一的辦學模式，實現(xiàn)“產(chǎn)學研一體”的領導、管理和教學機制。

1、明確實習場所的職能地位。學校負責對實習場所的領導、組織和管理，擔負教學實習和生產(chǎn)經(jīng)營的責任。

2、成立“產(chǎn)學研一體”的組織領導機構。學校選派得力中層干部為主要領導，對實習場所的產(chǎn)供銷一條龍和產(chǎn)學研一體化共同負責。

3、理順關系、整章建制。理順實習場所與各專業(yè)辦的關系，建立健全的生產(chǎn)經(jīng)營、實習實訓，技術協(xié)作、產(chǎn)品研發(fā)、安全生產(chǎn)等新的規(guī)章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。

4、工學結合，現(xiàn)場教學，真學真做的培養(yǎng)方式。學校將整合專業(yè)教師和實習場所的指導老師等人員的力量，組成了專兼結合、優(yōu)勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實訓室的設備和技術條件，將工學結合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入實驗實習室學習，由學生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學結合，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實驗實習室生產(chǎn)經(jīng)營的任務，增加了企業(yè)經(jīng)濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建產(chǎn)教結合平臺，進一步提升辦學層次

我校在多年辦學實踐中，深切體會到，必須配置與專業(yè)相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯(lián)系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校將與多家企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習實訓基地。通過產(chǎn)教結合，使企業(yè)和學校高層管理、工程技術人員、專業(yè)教師能進行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展，促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方受益。

1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養(yǎng)我校將學科（專業(yè)）帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業(yè)培訓實習，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導委員，安排骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)車間輪訓，以及聘請企業(yè)工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。

2、實施“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才的需求，與學校簽訂用人協(xié)議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準。部分企業(yè)與學校聯(lián)合辦班，如“鴻準班”、“大金班”、“巨寶班”學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。

3、企業(yè)的職工進行新技術、新工藝的提升培訓和職業(yè)技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。

4、企業(yè)搭建實習的平臺。學校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，起生產(chǎn)車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。

校企共同安排實踐教學計劃，特別由企業(yè)安排起工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過度，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好的達到定向培養(yǎng)的目標

幾年來校企合作結出累累碩果，進三年來我校畢業(yè)聲供不應求，就業(yè)率連續(xù)保持在98%以上。校企結合是確保職業(yè)教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發(fā)生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學培養(yǎng)模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

新樂市職業(yè)技術教育中心

2011.11.1

第四篇：產(chǎn)教結合總結

產(chǎn)教結合工作總結

隨著經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式的根本改變及勞動就業(yè)制度、招生分配制度的改變，加之近幾年高校連續(xù)擴招，“普高熱”在各地不斷升溫，中等職業(yè)學校遇到了前所未有的困難，其生存和發(fā)展受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，廣大職教工作者積極探索，不斷創(chuàng)新，努力尋求自身的發(fā)展之路。“產(chǎn)教結合，校企一體”，就是在新形勢下，許多中等職業(yè)學校在實踐中探索出來的一條新的發(fā)展之路。

所謂“產(chǎn)教結合，校企一體”，是指職業(yè)學校根據(jù)所設專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。

一、“產(chǎn)教結合，校企一體”的現(xiàn)實意義

“產(chǎn)教結合，校企一體”的辦學模式對于職業(yè)學校、對于學生、對于教師、對于社會都有著十分重要的意義：

1、有利于中等職業(yè)學校擺脫困境，求得發(fā)展。在計劃經(jīng)濟下，職業(yè)學校奉命辦學，“招生靠計劃、分配靠政府、經(jīng)費靠撥款”，現(xiàn)在，這種辦學機制已被徹底打破，職業(yè)學校已經(jīng)完全置身于市場當中，學校關鍵的辦學因素，如生源、畢業(yè)生就業(yè)、辦學經(jīng)費等都沒有計劃保證，職業(yè)學校要求得生存和發(fā)展，就必須在激烈的市場競爭中贏得自己的一席之地。目前，不少職業(yè)中學生源不足，學生素質較差，畢業(yè)生就業(yè)層次低，教學設備陳舊，辦學經(jīng)費短缺，真可謂是舉步維艱，瀕臨困境。在此之下，職業(yè)學校必須增強自身適應市場、適應社會的能力，更新觀念，積極興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力，充分發(fā)揮職業(yè)教育教育性和產(chǎn)業(yè)性的雙重功能，這不僅可以提高教學質量，改變人們長期以來形成的對職業(yè)學校的不好印象和看法，帶動學校的招生工作和畢業(yè)生就業(yè)工作，而且由于專業(yè)產(chǎn)業(yè)還會給學校帶來一定的盈利，這樣也可在一定程度上彌補職業(yè)學校辦學經(jīng)費的不足，從而使職業(yè)學校擺脫困境，求得發(fā)展。

2、有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學生工讀結合、勤工儉學創(chuàng)造條件。

職業(yè)學校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學相結合，這為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產(chǎn)實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結合還會激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學方向。還有，我們都知道，職業(yè)中學里不少的學生，尤其是農村學生，家庭并不太富裕，學校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學生參與生產(chǎn)或經(jīng)營，取得一定的報酬，這客觀上也為學生工讀結合、勤工儉學創(chuàng)造了條件。

3、有利于提高教師的業(yè)務水平，建設一支過硬的師資隊伍。

現(xiàn)在，中等職業(yè)學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學質量的提高。學校創(chuàng)設實習基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，把教學與科研相結合，這有利于提高自身業(yè)務素質，提高教學的質量，對職業(yè)學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。

4、有利于地方經(jīng)濟結構的調整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。

我們知道，中等職業(yè)教育是最直接為當?shù)亟?jīng)濟建設服務的，它與當?shù)亟?jīng)濟建設關系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學校設置的專業(yè)都與當?shù)亟?jīng)濟建設密切相關。由于學校教師專業(yè)知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，因而在當?shù)鼐哂幸欢ǖ氖痉缎裕瑫r，職業(yè)學校培養(yǎng)了一大批懂技術、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領域的行家里手，這有利于帶動當?shù)亟?jīng)濟結構的調整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。

二、“產(chǎn)教結合，校企一體”的實踐

1、加快實驗、實習基地建設，積極穩(wěn)妥地興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)。目前，中等職業(yè)學校資金短缺，教學設備簡陋，學校的許多專業(yè)都沒有一個屬于學校自身的專業(yè)實習基地，教師只能在課堂抽象講解，學生也只能生硬接受，這不僅嚴重影響了教學的效果，也不利于職業(yè)學校對應用型人才、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，必然會制約學校的發(fā)展。所以，職業(yè)學校的領導者必須更新辦學觀念，充分認識到實習基地的建設事關人才培養(yǎng)和學校發(fā)展的大局，下定決心，根據(jù)學校所設專業(yè)及其他方面的情況，加

快主干專業(yè)實習基地的建設，積極穩(wěn)妥地興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為教學服務，為學生服務，為學校的發(fā)展服務。如針對計算機專業(yè)，學?？砷_辦文印社、電腦服務公司等；針對烹飪專業(yè)，學?？砷_辦學校飯店、風味小吃等；針對養(yǎng)殖專業(yè)，學校可開辦各類家禽養(yǎng)殖場、水產(chǎn)養(yǎng)殖場等；針對電子專業(yè)，學?？砷_設家電維修部及小型電子公司等；針對農產(chǎn)品加工專業(yè)，學?？砷_設農副產(chǎn)品加工企業(yè)?？傊?，學校應盡一切可能為各專業(yè)特別是骨干專業(yè)的學生提供實習基地，提供創(chuàng)業(yè)的場所。有了這樣的基地，我們職業(yè)學校的教學才不再是紙上談兵，才可以改變職業(yè)學校以前出現(xiàn)的教師光教不示范、學生光學不實踐的弊端，也只有這樣，才能極大的激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，提高他們的動手能力、專業(yè)知識的應用能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2、改變傳統(tǒng)的教學模式，堅持產(chǎn)、學、研的有機結合。過去，中等職業(yè)教育受普通教育影響甚大，學校注重的是老師對學生的科學文化知識的傳授，側重于課堂灌輸，教學上搞一刀切，齊步走，忽視了對學生生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，忽視了對學生實際工作能力的培養(yǎng)，忽略了實踐環(huán)節(jié)，這樣必須會導致理論與實踐脫節(jié)，知識與能力不能協(xié)調發(fā)展，教學和訓練不符合學生實際和社會需要，學生動手能力差，就業(yè)能力不強，創(chuàng)業(yè)能力更無，這種傳統(tǒng)的辦學模式嚴重制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展，必須堅決改變。職業(yè)學校要改革傳統(tǒng)的教學內容、教學形式和教學方法，切實加強應用性學科的教學，加強實踐環(huán)節(jié)，加強對學生技能的培養(yǎng)，重視對學生良好心理素質的培養(yǎng)。在當前，特別要重視產(chǎn)、學、研的有機結合，讓學生在學好知識

的同時，積極參加生產(chǎn)實踐，在實踐中掌握本領，增長才干，讓教師在教授學生理論，指導學生實踐的同時，廣泛開展科學研究，以促進學校專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和教學質量的提高，只有這樣，中等職業(yè)學校才能夠改變現(xiàn)狀，全面實現(xiàn)自己的辦學目標。

3、鼓勵教師帶頭創(chuàng)業(yè)，引導學生自主創(chuàng)業(yè)。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是職教的辦學方向，在“產(chǎn)教結合、校企一體”的中等職校的辦學模式中，學校要鼓勵廣大教師帶頭創(chuàng)業(yè)，特別是對那些具有一技之長、具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，學校要給予一定的優(yōu)惠條件和政策扶持，為他們的創(chuàng)業(yè)提供有利條件。他們創(chuàng)業(yè)的成功，不僅可以為教學提供實習基地，給學校帶來一定的經(jīng)濟效益，而且還可以為學生樹立榜樣，提供創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。當然，作為職業(yè)學校的領導和教師更應該把重點放在引導學生自主創(chuàng)業(yè)上，在日常的教學和訓練中，教師不僅要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，而且要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)本領，學校所創(chuàng)設的各類實習基地都應該對每個學生開放，學校要努力使實習基地中的每個項目都成為社會經(jīng)營性企業(yè)的縮影，成為一個個自主經(jīng)營的實體，讓學生能夠依托于自己的專業(yè)，參與或獨立承擔該實體的生產(chǎn)經(jīng)營。對此，學校還要給予全力支持，不僅要給政策，而且還要給經(jīng)費，教師要給予引導和指導，當好他們創(chuàng)業(yè)的顧問和參謀，成為他們創(chuàng)業(yè)的領路人，在其創(chuàng)業(yè)過程中，不斷地鼓勵他們，給他們以心理上的支持，幫助他們解決所遇到的各種困難。學生在老師的指導幫助下，把所學到知識運用到實踐中，并通過創(chuàng)新、創(chuàng)造，獲得創(chuàng)業(yè)的初步成功，這種成功會令他們喜悅，會激發(fā)他們進

一步創(chuàng)業(yè)的熱情，為他們今后走上社會更好地創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

最后，應該指出是的“產(chǎn)教結合、校企一體”的辦學模式，是當前許多中等職業(yè)學校開辟的一條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個學校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，所以具體做法也不盡相同。各學校在興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)時，要從實際出發(fā)，先求有，不求大，不求強，但求多，要把握好市場信息，依靠科技進步，這樣才能使我們中等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化走上健康發(fā)展的道路。

2010.12

第五篇：產(chǎn)教結合5

是指職業(yè)學校根據(jù)所設專業(yè),積極開辦專業(yè) 產(chǎn)業(yè),把產(chǎn)業(yè)與教學密切結合,相互支持,相互促進,把學校辦成集 人才培養(yǎng),科學研究,科技服務為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體,形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。編輯本段意義

“產(chǎn)教結合、校企一體”的辦學模式

“產(chǎn)教結合、校企一體”的辦學模式，是當前職業(yè)學校開辟的一條新的發(fā)展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個學校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅定思想，堅持探索，認真把握好市場信息，依靠科技進步，職業(yè)教育的發(fā)展明天一定能走上健康發(fā)展的道路。

1、有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并為學生工讀結合、勤工儉學創(chuàng)造條件。

職業(yè)學校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，并使之與教學相結合，這為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產(chǎn)實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產(chǎn)教結合還會激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學方向。學校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，讓學生參與生產(chǎn)或經(jīng)營，取得一定的報酬，這客觀上也為學生工讀結合、勤工儉學創(chuàng)造了條件。有利于提高教師的業(yè)務水平

現(xiàn)在，職業(yè)學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業(yè)水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學質量的提高。學校創(chuàng)設實習基地，興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，為廣大教師，特別是專業(yè)課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，把教學與科研相結合，這有利于提高自身業(yè)務素質，提高教學的質量，對職業(yè)學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。有利于促進地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展

職業(yè)教育是最直接為當?shù)亟?jīng)濟建設服務的，它與當?shù)亟?jīng)濟建設關系密切、聯(lián)系廣泛，職業(yè)學校設置的專業(yè)都與當?shù)亟?jīng)濟建設密切相關。由于學校教師專業(yè)知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產(chǎn)業(yè)，因而在當?shù)鼐哂幸欢ǖ氖痉缎?，同時，職業(yè)學校培養(yǎng)了一大批懂技術、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領域的行家里手，這有利于帶動當?shù)亟?jīng)濟結構的調整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展。有利于促進職業(yè)教育的健康發(fā)展

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業(yè)性、技能性、實用性等崗位特征。簡單地說就是工作在第一線，懂技術、會操作、能管理的技術員,因此應按崗位群對人才的知識，能力，素質的需求作為最高原則來設置專業(yè)，制定教學計劃。“產(chǎn)教結合，校企一體”的培養(yǎng)思路正是這種需求的集中體現(xiàn)，應大力推廣和提倡。同時,學校也應針對企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術進行開發(fā)，以實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術服務三大功能。為使企業(yè)需求與學校教學無縫銜接，與技術發(fā)展方向合拍，就必須依靠和吸收企業(yè)技術骨干、學者專家參與培養(yǎng)目標的研討、教學計劃的制定。編輯本段實施

產(chǎn)教結合的基礎是“產(chǎn)”，即必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在這樣的基礎和氛圍中進行專業(yè)實踐教學，學生才能學到真本領，教師才能教出真水平。這樣的“產(chǎn)”不能是單純的工廠生產(chǎn)，必須與教學緊密結合，其目的是為了“教”，在產(chǎn)教結合比較成熟的情況下，再逐步向“產(chǎn)、學、研”發(fā)展。學校真正形成了“產(chǎn)、學、研”的能力，職業(yè)學校適應了市場的需要，形成發(fā)展能力就落到了實處，做強做優(yōu)也就有了基礎。思路逐漸清晰，愿景更加美好。但“千里之行，始于足下”，產(chǎn)教究竟如何結合？我們作了一些探索和實踐。堅持“雙贏”原則，實施責任共擔

根據(jù)現(xiàn)有條件和管理狀況，比較有可能性的辦法是：引入社會上管理和技術較為先進的企業(yè)，愿意加盟校企合作，通過利用本校的設備，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中引入教學內容，校企共同制定產(chǎn)教結合的實施性教學生產(chǎn)計劃，讓教師學到技術，讓學生加入生產(chǎn)，讓生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏，共生共榮。

具體實施辦法是：

（1）以學?，F(xiàn)有的專業(yè)實習工廠和主要機加工設備為載體，引入企業(yè)加盟，學校出廠房、出設備；企業(yè)帶工人、帶產(chǎn)品，雙方結合，進行產(chǎn)品生產(chǎn)、人才培養(yǎng)。在生產(chǎn)中結合教學需要，讓教師和學生參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中學習技術。

（2）企業(yè)安排生產(chǎn)工人、技術人員、管理人員作為兼職教學人員，根據(jù)產(chǎn)教結合教學計劃，實施生產(chǎn)中的教學工作。學校安排有關教師跟班參加生產(chǎn)兼指導、輔導學生學習生產(chǎn)技術。

（3）校企合作前，雙方考察選擇。對企業(yè)可考察產(chǎn)品生產(chǎn)、法人代表（或出資人情況），注冊資金、設備情況、管理情況等。學校應向企業(yè)提供必需的資料和考察情況。突破“結合”難點，完善育人體系

在實施產(chǎn)教結合的過程中有三大難點：一是企業(yè)的生產(chǎn)與學生實訓之間的矛盾。企業(yè)希望自主生產(chǎn)的時間越多越好，而學校當然希望學生上機操作的時間越多越好；二是企業(yè)希望生產(chǎn)過程中，合格率越高越好，而學生都是生手，上機操作，易出次品；三是學生的人數(shù)與設備數(shù)量之間的矛盾。妥善解決好這三個矛盾是保證企業(yè)加工好產(chǎn)品，學生訓練時間充足的關鍵。突破難點的關鍵還是要“解放思想”，要不斷深化人才培養(yǎng)模式改革、課程改革，要創(chuàng)新課程體系，要在實踐中不斷完善育人體系。為此，我們做了以下幾個方面的工作：

（1）構建科學合理的模塊化課程體系：我們讓學生在完成文化課、專業(yè)基礎課的學習及基本技能的訓練之后，再進行專業(yè)主干課程的學習。我們將主干課程的學習劃分為四個模塊，分四個階段實施。第一個模塊是數(shù)控機床基本結構、工作原理。第二個模塊是數(shù)控編程，學習編程的基本方法，并通過專用模擬軟件驗證程序合理性。第三模塊是模擬加工，通過在教學型數(shù)控機床上的訓練，掌握數(shù)控機床操作方法。第四模塊是頂崗實習，在學生獨立加工產(chǎn)品之前，先在師傅的指導下進行生產(chǎn)，逐步過渡到獨立操作。每個階段的學習完成之后進行嚴格的考核，合格者才能進入下一階段的學習，確保每個人、每個環(huán)節(jié)都必須過關。

（2）加強學生規(guī)范意識、質量意識的培養(yǎng)：職業(yè)學校學生的整體素質不盡如人意，尤其表現(xiàn)在行為習慣上。為此，一方面加強思想教育，從學生入學開始就強化常規(guī)行為習慣的培養(yǎng)，另一方面，制定了嚴格的實習規(guī)范及獎懲考核細則，將學生的行為規(guī)范要求同成績學分考核結合起來。通過典型的事例來教育學生樹立質量意識。如一位同學在加工零件后，沒有按照只能測量一次尺寸的規(guī)定，僅多測量了一次就導致產(chǎn)品報廢，損失達5000多元的事例。同時，要求企業(yè)加強員工管理，為學生樹立榜樣，接受教育。曾有一位工人因進車間時含著一支煙就被罰了200元，這讓當時在場的學生深受教育。

（3）實施分組分階段教學：我校每個數(shù)控班級學生人數(shù)都在50人以上，如果同時實習，不但很難做到一人一機，而且車間里一下涌入50多人管理也很困難，存在較大安全隱患。因此，我們采用分組教學、分階段實施的辦法，將一個班級學生分成3-4個小組，統(tǒng)籌安排，分組進行，這樣就解決了這一矛盾。

堅持不斷總結，力求推動產(chǎn)教結合再上新水平

改革和創(chuàng)新，都是從理想到現(xiàn)實的過程，都是從理論到實踐的過程。產(chǎn)教結合要走向深入，必須認真總結?；仡櫧甑膰L試，我們覺得有以下幾點收獲： 育人效應得到有效顯現(xiàn)

在產(chǎn)教結合的實施過程中，學生的專業(yè)技能得到了充分的訓練。產(chǎn)教結合實施兩年多來，共有200多名學生從這里走向了工作崗位，他們很快適應了企業(yè)的要求，迅速成長為企業(yè)的技術骨干。2005屆數(shù)控班的畢順同學從學校畢業(yè)后被長安福特汽車公司錄用，由于表現(xiàn)出色，被送往日本培訓。05屆數(shù)控⑴班的馮佳佳、笪余海兩位同學還未畢業(yè)就被菲尼克斯電氣有限公司聘用，進廠后由于技術過硬，雙雙被提拔為領班，領導著一班從高職院校畢業(yè)的大學生們。學生剛畢業(yè)，就被聞訊而至的企業(yè)聘用，連學校想留下幾名學生在實習車間工作都留不住。教師水平得到有效提升

在產(chǎn)教結合的實施過程中，為教師提供了實踐的平臺。我們的專業(yè)教師在生產(chǎn)一線進行見習和實踐，獲得了良好的理論聯(lián)系實際、提高專業(yè)素質的機會。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業(yè)水平也得到了很大的提高。一批具有真才實干的專業(yè)教師隊伍逐步成長起來，這為學校將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的人才基礎，成為學校的一筆巨大財富。校企文化得到有效融合

在產(chǎn)教結合的實施過程中，企業(yè)管理制度逐步遷移到實訓基地的管理過程中來，推進了企業(yè)文化與校園文化的有機結合。企業(yè)文化進入了學校，豐富了校園文化的內涵。接受企業(yè)文化輻射、推進企業(yè)文化與校園文化的融合，是實現(xiàn)學生與企業(yè)員工無縫對接的重要保證。我們定期邀請企業(yè)管理人員到學校宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化，創(chuàng)造學生與企業(yè)直接對話的機會，引導學生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質和團隊協(xié)作精神。育人成本得到有效補充

客觀地說，學生“真刀真槍”地實習，其實習原料的損耗，學校是難以承受得起的。產(chǎn)教結合過程中，企業(yè)將這筆開支承擔下來了，同時，還承擔了不合格產(chǎn)品的耗材。此外，企業(yè)還對機器設備的折舊付與相應的費用，并帶來一些生產(chǎn)設備；對積極上進、表現(xiàn)突出的學生設立了“獎學金”。這些對學校育人成本都給予了相當?shù)难a充。

產(chǎn)教結合的根本目的是人才培養(yǎng)，生產(chǎn)是基礎，但必須服務于教學，這是處理產(chǎn)教結合過程中各種問題的基本原則。我們認為產(chǎn)教結合的實施，在現(xiàn)行教育管理體制狀況下，不能外包給校外，專用于產(chǎn)品生產(chǎn)，不管“教”，成為變相的校辦廠；也不能由校內人承包，更不能完全由學校名義來組織。那樣，企業(yè)優(yōu)勢進不來，還將是原來的學校實習工廠。因此，還是要在“結合”上深入研究，探索機制。企業(yè)追求經(jīng)濟效應，我們追求成才效應，兩者“結合”的完善程度，決定著產(chǎn)教結合的總體水平。其它

1、職業(yè)學校依靠行業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用。為發(fā)揮國家級行業(yè)部門和行業(yè)組織的作用，教育部職業(yè)教育與成人教育司于1999年成立了33個行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會。在實施《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”中，行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會發(fā)揮了很好的作用。江蘇、廣西等地和交通部、建設部、中國電力企業(yè)聯(lián)合會等部門和行業(yè)組織也都建立了發(fā)揮行業(yè)作用、指導職業(yè)教育專業(yè)建設的咨詢組織。

2、職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)實行聯(lián)合辦學，推行“訂單”培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學校教育教學管理全過程，并根據(jù)聯(lián)合辦學協(xié)議向職業(yè)教育提供一定的經(jīng)費、必要的設備、生產(chǎn)實習場地和選派部分專業(yè)教師，承擔部分實訓項目教學活動，享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權利。學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，并參與企事業(yè)單位新技術、新產(chǎn)品的開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。江蘇省職業(yè)學校與企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)培訓，推進學校招生與企業(yè)招工的一體化，全省2003年“訂單式”招生達2萬多人，鎮(zhèn)江職業(yè)教育中心“訂單式”培養(yǎng)占全校招生數(shù)的近一半。聯(lián)合辦學有力地增強了職業(yè)學校的辦學活力，有利于培養(yǎng)出符合企業(yè)、行業(yè)要求的高素質勞動者。

3、依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。全國各地很多職業(yè)學校利用所辦精品專業(yè)的品牌優(yōu)勢，積極創(chuàng)辦相應的校辦產(chǎn)業(yè)，依托專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進專業(yè)建設，形成“產(chǎn)教結合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造了良好的產(chǎn)學結合的氛圍。湖南省物資學校依托室內裝飾專業(yè)建立的裝潢公司，固定資產(chǎn)1200多萬元，年產(chǎn)值達5000多萬元，為學校創(chuàng)利700多萬元。湖南邵陽、河北南宮、江蘇句容、山東濰坊等地的職業(yè)學校進一步提出，要以市場為導向，努力做到辦一個專業(yè)，建一個實體，育一批人才，興一個產(chǎn)業(yè)，富一方群眾，并在這方面創(chuàng)造了很好的經(jīng)驗。同時，也促進了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。