第一篇：新安初中校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

新安初中校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

2014年春季學(xué)期校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽在經(jīng)過充分醞釀后于3月-5月隆重舉行，經(jīng)過初賽和總決賽歷時(shí)兩個(gè)月。本次比賽共有14位教師進(jìn)入總決賽，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了精彩分呈的14節(jié)優(yōu)質(zhì)課，現(xiàn)獎(jiǎng)項(xiàng)各歸其主。這次比賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是都采用了多媒體授課，參賽教師準(zhǔn)備充分；二是年輕教師利用此次比賽活動(dòng)充分展示了自己的優(yōu)勢，進(jìn)步顯著，受到教師們的好評(píng)；三是聽課積極，參與面廣；四是比賽采用教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)與教學(xué)后記分開評(píng)比，體現(xiàn)了教學(xué)從設(shè)計(jì)到上課到總結(jié)的過程完整性。整個(gè)比賽活動(dòng)由教務(wù)處和各教研組統(tǒng)籌布置，教務(wù)處具體組織，其中參賽選手是由各教研組根據(jù)的實(shí)際情況推薦產(chǎn)生。教務(wù)處在廣泛征求意見的前提下，制定出符合新課程理念與我校實(shí)際的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后組成由各學(xué)科教研組長組成的評(píng)審小組，根據(jù)統(tǒng)一的評(píng)分細(xì)則對(duì)每一位選手的教學(xué)課堂打分。通過評(píng)委辛苦且認(rèn)真的聽課。共評(píng)定出一等獎(jiǎng)2名(黃鳳妹、韋定良)，二等獎(jiǎng)3名(呂艷梅、阮華、潘文權(quán))，三等獎(jiǎng)3名(韋德海、廖現(xiàn)化、麻付上)?，F(xiàn)將本次優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)如下：

1．本次比賽活動(dòng)組織有序，流程清晰，過程緊湊，參與面廣，影響廣泛。

2．本次比賽中各教研組組織很好，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗(yàn)的教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，有的組在參 賽教師試講后共同研究、補(bǔ)充、修改和完善，這些都真正體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，也是一種學(xué)校文化。

3．本次比賽中充分體現(xiàn)了教師對(duì)新課程理念的初步踐行意識(shí)，教師在課堂設(shè)計(jì)中都注意到了學(xué)生的主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用設(shè)問、創(chuàng)設(shè)矛盾、懸念等多種方式創(chuàng)設(shè)課堂情景，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；通過教師精心設(shè)計(jì)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在思考問題的過程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了解決問題；學(xué)習(xí)內(nèi)容就在不斷的思考問題和解決問題中內(nèi)化為自己的知識(shí)。

4．在課件制作上，部分教師的課件實(shí)用性強(qiáng)（不搞花架子），富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

5．大多數(shù)教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動(dòng)，并注意運(yùn)用語言的停頓藝術(shù)、語言優(yōu)美，富有吸引和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。

6．多數(shù)教研組教師在教學(xué)內(nèi)容上肯下工夫。一般而言，教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了工夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

7．本次活動(dòng)全校老師參與面廣，共38節(jié)課，聽課教師達(dá)80多節(jié)次，在全校師生中產(chǎn)生了較好的影響。

本次大賽也存在一些問題

1.個(gè)別教師重視不夠，少數(shù)教研組的集體力量體現(xiàn)不夠充分，具體有兩種表現(xiàn)： 一是對(duì)優(yōu)質(zhì)課比賽形式的質(zhì)疑，認(rèn)為優(yōu)質(zhì)課是經(jīng)過精心打磨的課，這和我們平時(shí)的授課相去甚遠(yuǎn)。

二是部分年輕教師對(duì)學(xué)校級(jí)別的比賽熱度不夠。對(duì)課堂打磨不夠精致，教研組在指導(dǎo)過程中也缺乏主動(dòng)性。對(duì)于參與聽課學(xué)習(xí)指導(dǎo)的老師，雖然聽課節(jié)次較多，但聽課的效率還有待進(jìn)一步提高。

總之，優(yōu)質(zhì)課比賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過優(yōu)質(zhì)課比賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師。本次比賽體現(xiàn)了展示功能、示范功能、引領(lǐng)功能。希望在今后的教學(xué)過程中，有更多的老師投入更多的精力到課堂教學(xué)藝術(shù)的探討中來，為把我校的課堂打造為更加優(yōu)質(zhì)高效的課堂而不斷探索。

優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)籌備組 2014年6月4日

第二篇：青嵐初中校級(jí)“文明形象大使” 比賽總結(jié)

青嵐初中校級(jí)“文明形象大使” 比賽總結(jié)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，讓文明禮儀成為一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，成為一種良好的習(xí)慣，青嵐初中5月27號(hào)下午成功舉行首屆文明形象大使選舉比賽活動(dòng)。

本次演講比賽共有9名選手參加。選手的確定，各班級(jí)經(jīng)過了初賽、復(fù)賽給予選拔，均是班級(jí)文明形象代言人；參賽選手精心準(zhǔn)備，自我介紹，文明宣言，做到脫稿演講，感情充沛，演講稿舉例準(zhǔn)確，論證有力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活諸多方面，提出努力方向；選手情緒慷慨激昂，聲情并茂并伴以恰當(dāng)?shù)皿w手勢和互動(dòng)，讓文明禮儀如涓涓細(xì)流，深入每位學(xué)生的心田。真正做到以禮服人，以情動(dòng)人，精彩之處掌聲熱烈。本次演講比賽在形式方面也有所創(chuàng)新，先通過班級(jí)的選拔、對(duì)日常行為習(xí)慣的考察，最終確定一位優(yōu)秀選手作為班級(jí)文明形象大使參加學(xué)校的校級(jí)文明形象大使的選拔，評(píng)委主要學(xué)校的老師擔(dān)任。經(jīng)過激烈角逐，八、（3）班令紅梅同學(xué)獲得校級(jí)第一名，九、（2）班燕春荷，九、（4）班肖蘭同時(shí)獲得校級(jí)第二名。

為了使得文明行為活動(dòng)的進(jìn)一步延續(xù)和堅(jiān)持，學(xué)校黨支部、團(tuán)支部協(xié)商決定，特將本次比賽選舉出來的優(yōu)秀選手的照片貼在報(bào)刊欄處，作為學(xué)生們的榜樣，讓大家時(shí)時(shí)提醒自己，鞭策自己，都能做一名真正意義上的文明禮儀形象大使。

講文明禮儀,做文明學(xué)生，創(chuàng)文明學(xué)校。此次演講比賽成功舉行，使文明禮儀深入人心，同學(xué)們紛紛表示，要以此次活動(dòng)為契機(jī)，從身邊小事做起，嚴(yán)以律己，做一名講文明禮儀的中學(xué)生。2011、5、28

青嵐初中團(tuán)支部

第三篇：優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

烏市五十一中第一屆優(yōu)質(zhì)課比賽小結(jié)

為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作，促進(jìn)教育教學(xué)改革，探討新課程背景下課堂教學(xué)的方法、手段和途徑，提升教師教學(xué)教研水平，構(gòu)建以和諧發(fā)展為目標(biāo)的新課堂教學(xué)模式。同時(shí)，進(jìn)一步為我校年輕教師架設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我校教研室在4月13日--22日舉行烏市五十一中第一屆優(yōu)質(zhì)課比賽。

此次比賽得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切指導(dǎo)和各位評(píng)委的密切配合，以及各位參賽教師積極參與下順利進(jìn)行，圓滿地完成了比賽任務(wù)。本次大賽共有我校45歲以下15名教師報(bào)名參賽，涵蓋語、數(shù)、英、音、體、美等科目，共評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)2名。

本次比賽有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是參賽教師參與面廣，各個(gè)教研組的教師積極踴躍的參加；二是除個(gè)別特殊科目外，所有授課老師都使用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，受到師生好評(píng)；三是一批年輕教師有了長足進(jìn)步，絕大多數(shù)課都得到了評(píng)委的一致好評(píng)，整體優(yōu)質(zhì)課的質(zhì)量有了穩(wěn)步的提升；四是大部分的優(yōu)質(zhì)課都是原汁原味；五是樹立了學(xué)校的名師。

此次比賽值得肯定的地方是在教研組長的精心組織下，大部分教研組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗(yàn)的老教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，青年教師通力合作，使本次活動(dòng)起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。各個(gè)教研組在參賽教師試講前后共同研究、補(bǔ)充、修改和完善，這些都真正體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)了教研組的集體榮譽(yù)感。從參賽人選的醞釀，課題的確定，到授課老師教學(xué)模式的

落實(shí)，無不體現(xiàn)出教研組員們共同的精心設(shè)計(jì)。十幾節(jié)課堂堂都有精彩之處，絕大部分優(yōu)質(zhì)課都準(zhǔn)備充分。在此，我真誠感謝所有教研組長和組員的積極配合。

在課件制作上，教師的課件實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識(shí)，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進(jìn)行直觀教學(xué)，效果突出。如趙國萍老師在教授《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，精美的課件使學(xué)生無論從聽覺還是視覺上都有一種美的享受，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。

部分教師板書設(shè)計(jì)合理美觀，字體優(yōu)美；還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動(dòng)，并注意運(yùn)用語言的停頓藝術(shù)。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。課堂構(gòu)思新穎，張弛有度，亮點(diǎn)不斷。或通過富有感染力的音樂導(dǎo)入，或通過豐富多彩的圖片展示，或謎語開課，引領(lǐng)學(xué)生輕松，愉快的步入文本，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)，享受課堂。

本次優(yōu)質(zhì)課存在的問題是：從本次優(yōu)質(zhì)課來看，部分老師暴露了在專業(yè)功底上的弱點(diǎn)，如理解把握教材流于膚淺，學(xué)科語言不規(guī)范，照本宣科。產(chǎn)生這種問題的根源有兩個(gè)：一個(gè)是不愿深入鉆研教材，一個(gè)是不會(huì)深入鉆研教材。這需要老師們把功夫下在平時(shí)，持之以恒地收集、整理、分類、積累。

在個(gè)別優(yōu)質(zhì)課中，學(xué)生回答問題教師沒做點(diǎn)評(píng)，或點(diǎn)評(píng)不到位，點(diǎn)評(píng)不夠深刻。學(xué)生答問中，一些超出老師預(yù)想的思想閃光點(diǎn)未能及

時(shí)捕捉并予以肯定和表揚(yáng)。肯定、激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法和藝術(shù)不夠和不到位；有的課堂教學(xué)，教師還是不能完全放開，教師不能關(guān)注每一位學(xué)生，部分學(xué)生懶于發(fā)言和思考問題，參與意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高。

個(gè)別老師多媒體運(yùn)用熟練，但忽略了板書，板書是一節(jié)課的核心，不可丟掉。

通過這次優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)的開展是一次教學(xué)水平的大檢閱，既鍛煉了教師的隊(duì)伍，又為年輕教師樹立了標(biāo)桿，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦?。本次大賽真正體現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能，同時(shí)樹立了學(xué)校的一些名師，更有意義的是利用這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師熱衷自己的職業(yè)，鉆研自己的業(yè)務(wù)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。本次活動(dòng)既反映出了我校教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，但是也暴露出了在教學(xué)中存在的問題。在今后的工作中，希望老師們對(duì)這些問題進(jìn)行深入的探討，并不斷改進(jìn)，共同提高！

烏市五十一中教研室 2009年5月26日

第四篇：校級(jí)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)總結(jié)

2012-2013學(xué)第二學(xué)期 紅旗學(xué)校小學(xué)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)

為全面落實(shí)課程的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，促使教師專業(yè)化成長，同時(shí)為參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選選拔人才，我校于本學(xué)期第11周（5月8-14日）開展了校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況做以總結(jié)。

一、總體情況：

本次活動(dòng)，共推選出10位教師參加了評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)說、講課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各組組長組成評(píng)委，對(duì)教師的說課及課堂教學(xué)情況進(jìn)行量化打分，評(píng)出特等獎(jiǎng)2名，一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)4名。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1、各教研組組長積極組織，進(jìn)行了集體備課活動(dòng)，借助集體的力量進(jìn)行研課、磨課，最終推選出能夠代表年級(jí)組最高水平的優(yōu)質(zhì)課，團(tuán)隊(duì)精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強(qiáng)。

2、參評(píng)教師重視，從態(tài)度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，經(jīng)過了多次試講，正式上課基本發(fā)揮出了自己的水平。從課堂教學(xué)來看，教學(xué)結(jié)構(gòu)日趨合理，對(duì)新課改的理念也有體現(xiàn)，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發(fā)展、在提高。

3、評(píng)委們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在完成自己繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持聽評(píng)每一節(jié)課，寫出詳細(xì)的評(píng)議意見，給每個(gè)上課教師以客觀公正的評(píng)價(jià)。

4、同時(shí)，本次活動(dòng)利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師參與評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，為我校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件和契機(jī)，達(dá)到了展示、交流、促進(jìn)的目的。

二、顯著優(yōu)點(diǎn)

1、教師理論水平有所提高

這主要體現(xiàn)在參評(píng)教師課前說課和課后反思方面。課前說課，教師大多都從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，善于找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的最佳切入點(diǎn)，理清教學(xué)的思路，并運(yùn)用先進(jìn)的教育理論的觀點(diǎn)來解決教學(xué)中的實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。授課完畢，教師能及時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧、分析和審視，提升了自我發(fā)展的能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于務(wù)實(shí)

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導(dǎo)朗讀、品詞賞句，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟；數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)知識(shí)特征，建立認(rèn)知觀念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中有用的圖例、練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運(yùn)用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學(xué)形式使學(xué)生的思維得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧 大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學(xué)生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵(lì)與欣賞。

4、學(xué)生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個(gè)組織者、激勵(lì)者，必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。無論是獨(dú)立自學(xué)、小組討論，還是老師的點(diǎn)撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中

5、課件運(yùn)用更注重實(shí)效

此次參賽課，教師都能夠借助于遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源精心制作課件，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，能很好地處理人與媒體之間的關(guān)系，突出其輔助功能，課件制作精美，化抽象為形象，授課教師大都能夠熟練操作媒體，呈現(xiàn)時(shí)機(jī)恰到好處，使課堂更便捷，更富于感染力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、凸現(xiàn)的問題

1、部分教師參加教研活動(dòng)不主動(dòng)不積極，持觀望態(tài)度，缺少自主發(fā)展的意識(shí)。

2、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實(shí)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師們注重了新課標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實(shí)際的操作之中，教師講話多，學(xué)生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。教學(xué)過程，很多地方依然存在學(xué)生被動(dòng)接受書本知識(shí)的過程。這樣做其實(shí)把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)丟掉了。

3、目標(biāo)設(shè)定要具體細(xì)致

我們的老師都用一些新的教學(xué)理念在指導(dǎo)著自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)過程的實(shí)施。但在關(guān)注大環(huán)節(jié)、追求課堂亮點(diǎn)的同時(shí)，有否細(xì)細(xì)推敲過每一環(huán)節(jié)的分項(xiàng)目標(biāo)是什么，在什么時(shí)候加以落實(shí)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間如何過渡、銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的起點(diǎn)會(huì)在哪兒？這樣的過程預(yù)設(shè)后學(xué)生會(huì)有哪些想法，教師該如何應(yīng)變等問題。慢工出細(xì)活，我們教師應(yīng)沉下心來琢磨細(xì)節(jié)，縮小教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)效果達(dá)成間的距離。

四、本次活動(dòng)給我們的啟示

1、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)的教育，要有自主發(fā)展的意識(shí)。

缺少自主發(fā)展的意識(shí)，這是教師專業(yè)化成長中最為致命的內(nèi)傷。如果內(nèi)心里沒有主動(dòng)地意愿，內(nèi)驅(qū)力不夠，參加任何活動(dòng)，即使完完整整的走過一遍，也不會(huì)留下什么印記，不會(huì)有多少收獲。泰戈?duì)栍幸痪浜苡忻脑娋洹疤炜瘴戳艉圹E，鳥兒卻已飛過”，曲解一下：沒有進(jìn)步，沒有收獲，沒有得到，但是，也付出了辛苦的勞動(dòng)。

2、要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨(dú)立鉆研教材、把握教材、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教案的能力，要注意實(shí)施教學(xué)中的小的具體目標(biāo)，注意環(huán)節(jié)的操作。教師要通過集體備課和個(gè)人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現(xiàn)象的神奇、知識(shí)和規(guī)律的神秘，對(duì)教材進(jìn)行精心“加工”，巧妙設(shè)計(jì)。對(duì)教材內(nèi)容的加工要做到五化：教材內(nèi)容的心理化（創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意）；教材內(nèi)容的問題化（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成問題“鏈接”，啟迪學(xué)生思維）；教材內(nèi)容的操作化（把教材呈現(xiàn)的“死”的知識(shí)變?yōu)榉N種“可操作”的“活”知識(shí)）；教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化（建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，瞻前顧后，注重前后知識(shí)的聯(lián)系）；教材內(nèi)容的最優(yōu)化（提煉精髓，優(yōu)選策略，高效學(xué)習(xí)）。

總之，本期優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號(hào)，希望各位參賽教師都能認(rèn)真反思得與失，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。要求全體教師對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行反思總結(jié)，將自己的所思所感所獲寫到反思筆記上。

第五篇：健康優(yōu)質(zhì)課比賽總結(jié)

選拔參加健康教育優(yōu)質(zhì)課比賽教師總結(jié)

經(jīng)過認(rèn)真的策劃和精心的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)精心的組織下，三門峽實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康優(yōu)質(zhì)課大賽圓滿結(jié)束。本次大賽的開展和實(shí)施，旨在進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》等文件精神，充分發(fā)揮了心理健康教育在課堂教學(xué)、學(xué)生生活中的作用，大力促進(jìn)了我校心理健康教育工作的持續(xù)、健康發(fā)展，同時(shí)為我校心理健康教師提供展示、交流和發(fā)展的平臺(tái)。

一．基本情況：

1.參賽情況：參加本次大賽的參賽教師共有44人。參賽教師每人提交一節(jié)心理健康活動(dòng)課的光盤及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)2份。

2.評(píng)比情況：

⑴評(píng)委組成：本次大賽聘請(qǐng)了我市在心理健康教育領(lǐng)域上具有較高理論水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家組成專家評(píng)委會(huì)，按照科學(xué)公平，追求樹立標(biāo)桿的意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合適當(dāng)激勵(lì)的原則，完成了本次評(píng)比活動(dòng)。

⑵評(píng)審標(biāo)準(zhǔn):在評(píng)審前，六位專家共同研究了我市心理健康優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并制定出評(píng)分細(xì)則。

⑶評(píng)審辦法：評(píng)審采用“背對(duì)背”的方式，每節(jié)參賽課均由三位專家獨(dú)自評(píng)審，再將各位專家意見匯總?cè)∑骄?，最后?duì)獲獎(jiǎng)?wù)n又進(jìn)行了綜合評(píng)比，并給出了具體建議。

二．大賽反思

1.呈現(xiàn)亮點(diǎn)

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)理念基本能體現(xiàn)心理健康活動(dòng)課的特點(diǎn)。

⑵本次參賽教師基本上能夠根據(jù)中學(xué)生發(fā)展需要和心理特點(diǎn)，自選主題，涉及內(nèi)容比較豐富，主要集中在學(xué)會(huì)合作、新生適應(yīng)、自我認(rèn)知、情緒管理、考試心理調(diào)試等方面。

⑶教學(xué)過程基本能營造平等、尊重、接納、寬松的氛圍，教學(xué)基本上達(dá)到師生互動(dòng)的效果。

⑷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視，在參賽過程中給予教師很大的支持。

2.問題與建議

⑴選題年齡段針對(duì)性不強(qiáng)，有些主題內(nèi)容脫離學(xué)生生活，教師應(yīng)進(jìn)一步提升科學(xué)開發(fā)課程資源的能力。

⑵心理健康課單純以活動(dòng)為主，追求活動(dòng)的形式忽略學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和分享，教師應(yīng)深入挖掘心理實(shí)質(zhì)。

⑶教師在課堂中適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)能力欠缺，致使活動(dòng)體驗(yàn)浮于表面，心理健康教師對(duì)該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和技能相對(duì)薄弱，需進(jìn)一步提高。

三門峽實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2011年6月