第一篇：微型課總結(jié)（大全）

微型授課交流會(huì)

——技能考核前的“小試牛刀”

13小教7班

活動(dòng)總結(jié) 2014年11月2日

微型授課交流會(huì)總結(jié)

今天我們按照學(xué)院實(shí)踐部的要求展開(kāi)了定期的微型磨課，整個(gè)活動(dòng)大致分為三個(gè)部分，有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)介紹微型賽課的經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，報(bào)名參加微型授課的同學(xué)上臺(tái)授課，再由全班同學(xué)作為評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)，主要的目標(biāo)是大家互相交流、學(xué)習(xí)、提高。

首先來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下微型課，微型課就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。

聽(tīng)完我們班同學(xué)的微型授課后，我們班的小評(píng)委們便踴躍地評(píng)課并清晰地指出選手們的優(yōu)缺點(diǎn)，以下觀(guān)點(diǎn)便是對(duì)小評(píng)委們發(fā)言評(píng)課的小結(jié)，優(yōu)點(diǎn)是大部分同學(xué)都有注意到上課時(shí)老師應(yīng)有的教態(tài)和教師語(yǔ)言，也制作了非常漂亮的ppt，得當(dāng)?shù)陌鍟?shū)安排，有的還非常有心地畫(huà)了授課中需要的簡(jiǎn)筆畫(huà)，準(zhǔn)備了教具，但與此同時(shí)缺點(diǎn)也十分明顯，同學(xué)們授課時(shí)忽視了學(xué)生才是課堂的中心，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)。正規(guī)的微型課課題，有些是具

體的一個(gè)問(wèn)題，有些可能只是一篇課文的題目。選手們抓不住重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問(wèn)題都講到了，其實(shí)方方面面的內(nèi)容都沒(méi)有講清楚。

另外我們請(qǐng)參加了院部微型賽課的同學(xué)講了很多賽課后的感想，讓她們自我剖析自己所上的微課，也方便同學(xué)們對(duì)照自身的情況，互相借鑒指正，共同提高。其中有一點(diǎn)讓我印象很深刻，那就是我們最容易的一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是最后幾分鐘面向評(píng)委的答辯，許多同學(xué)在回答評(píng)委的提問(wèn)時(shí)，往往抓不住問(wèn)題的要害，要么只是在問(wèn)題的周?chē)@圈子，要么是所答非所問(wèn)，要么純粹是胡亂作答，這就大大影響了評(píng)委對(duì)選手的印象，結(jié)果可想而知。

總之這次的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)間雖然只有90分鐘，但我相信帶給同學(xué)們的絕對(duì)不止90分鐘，會(huì)后的她們對(duì)于微型課的有關(guān)知識(shí)和賽課的技巧一定會(huì)有個(gè)更為明朗的了解，對(duì)微型賽課的喜愛(ài)和參與度也會(huì)有所提高，這次活動(dòng)開(kāi)展的意義也就在這里，希望下次我們可以帶來(lái)更為驚艷的效果。

----13小教7班

第二篇：微型課總結(jié)

微型課總結(jié)

人事處

楊慧

初來(lái)乍到，接觸到的就是微型課。三周的微型課實(shí)踐讓我感受頗多，可謂 “微型課不微型，興趣濃要求明，深挖洞廣積糧，貴有恒人生贏(yíng)。”

我的微型課題目為“詩(shī)文經(jīng)典，快樂(lè)游”。之所以強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)”兩個(gè)字，是因?yàn)槲蚁Ｍ谖业恼n堂上，有別于正統(tǒng)的語(yǔ)文經(jīng)史教學(xué)和單純的古詩(shī)文欣賞，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)。

一、我的設(shè)想

1、詩(shī)文欣賞的“快樂(lè)”

詩(shī)文賞析不僅是考試的題目，枯燥的背誦，他們完全可以和快樂(lè)的元素結(jié)合起來(lái)。我設(shè)想的詩(shī)文欣賞是和歌聲、笑聲、神話(huà)、故事等結(jié)合起來(lái)的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高詩(shī)歌鑒賞能力，感知婉約、豪放不同風(fēng)格詩(shī)歌的魅力。同時(shí)感知詩(shī)歌的音樂(lè)美，能在熟悉的旋律下吟唱詩(shī)歌，嘗試選擇配樂(lè)演唱詩(shī)詞。提高古詩(shī)文鑒賞能力，感知中國(guó)古代神話(huà)故事的魅力。了解古詩(shī)文借鑒神話(huà)故事的事例和特點(diǎn)，古詩(shī)文運(yùn)用神話(huà)故事的用意、與民間傳說(shuō)的區(qū)別。

2、國(guó)學(xué)經(jīng)典的“快樂(lè)”

國(guó)學(xué)經(jīng)典不是之乎者也的枯燥，也不是子曰詩(shī)云的無(wú)味，應(yīng)當(dāng)是和人生、和生活和時(shí)代結(jié)合起來(lái)。比如《論語(yǔ)》，不但講了治國(guó)的大道理，還告訴我們做人要守住內(nèi)心的寧?kù)o，保持內(nèi)心世界的寧?kù)o，是一種修養(yǎng)，一種智慧，一種境界，也是成就事業(yè)獲得幸?？鞓?lè)的必要條件。

二、我的實(shí)施

1、配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦和演唱

選擇老師學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱的詩(shī)詞通過(guò)欣賞、演唱、配樂(lè)等形式，調(diào)動(dòng)大家積極性，在歌聲與笑聲中開(kāi)始快樂(lè)之旅。例如《明月幾時(shí)有》，大多數(shù)同學(xué)都能跟著哼唱，又如，由《上邪》改編的《當(dāng)》，更是符合青少年的特點(diǎn)，在快樂(lè)的氛圍下，達(dá)到整個(gè)課堂的高潮。

2、展開(kāi)想象的翅膀，感受民間文學(xué)的魅力

通過(guò)熟悉的民間故事，如女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、牛郎織女等進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)詩(shī)詞的欣賞。通過(guò)不熟悉的故事，如大鵬金翅雕等了解古詩(shī)文汲取民間文學(xué)營(yíng)養(yǎng)的特點(diǎn)，拓展知識(shí)面。有老師的講授，更有學(xué)生們的參與，師生互動(dòng)，其樂(lè)融融。

3、知識(shí)競(jìng)賽，邊玩邊學(xué)

用知識(shí)競(jìng)賽的形式，不僅能提高學(xué)習(xí)興趣、加快課堂節(jié)奏，也能夠增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鍛煉快速思維，同時(shí)還能夠增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。例如，同樣年級(jí)的不同班級(jí)之間的較量，還有不同年級(jí)不同層次班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)，都能夠起到強(qiáng)化思維訓(xùn)練的效果。在這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z的氣氛下，獲得了大量的知識(shí)，并且意興盎然興致勃勃，不覺(jué)得枯燥無(wú)味。

三、我的收獲

1、提高業(yè)務(wù)，拓展思維

通過(guò)精心備課，認(rèn)真授課，我自己的業(yè)務(wù)能力得到進(jìn)一步提高。拋棄了以往應(yīng)試教育的條條框框，對(duì)課堂的拓展部分發(fā)揮起來(lái)更加自由，更加自如。同時(shí)，應(yīng)試教育中的某些題目、類(lèi)型也自然而然的運(yùn)用到了課堂上，真是學(xué)娛兩不誤。變換角度來(lái)授課，自己拘束的思維也得到拓展，自己在教學(xué)中也收獲了很多知識(shí)和快樂(lè)。

2、教學(xué)相長(zhǎng)，驚喜不斷

學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力有時(shí)是老師不可預(yù)知預(yù)設(shè)的。在授課過(guò)程中，學(xué)生總能給我許多驚喜和感動(dòng)。比如，說(shuō)道“孫行者”的下聯(lián)的時(shí)候，我只是預(yù)設(shè)了“胡適之”的答案，沒(méi)想到，學(xué)生還給出了“祖沖之”的答案，其工巧不亞于預(yù)設(shè)答案。再如，七年級(jí)兩個(gè)班的答題數(shù)量和正確度一點(diǎn)不輸于八年級(jí)很多班。再如，唱歌時(shí)的那種激動(dòng)和熱情，總能感染我也一起大聲唱起來(lái)。

四、我的遺憾

世上沒(méi)有絕對(duì)完美的事，也注定不會(huì)有絕對(duì)完美的課堂。在教學(xué)過(guò)程中，我還是有一些遺憾的。比如，課堂時(shí)間的有限使得預(yù)設(shè)很多環(huán)節(jié)都沒(méi)有開(kāi)展，微型課的短時(shí)性使得有些學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課是副課而不重視；再如，七八年級(jí)以及不同層次的班級(jí)對(duì)很多知識(shí)的接受能力不一樣而導(dǎo)致“有人歡喜有人憂(yōu)”。

五、我的期許

有遺憾注定有改進(jìn)的方法，下學(xué)期，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、做好“輿論造勢(shì)”

做好思想動(dòng)員工作，強(qiáng)調(diào)微型課的重要性。盡量變換多種形式，滿(mǎn)足不同“口味”學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)大多數(shù)學(xué)生的配合，改變少數(shù)學(xué)生的不重視的態(tài)度。

2、分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層次教學(xué)。注意把題目的難易程度做預(yù)設(shè)區(qū)別，既要符合學(xué)生的實(shí)際接受能力，又要給學(xué)生盡量多的“跳摘”的機(jī)會(huì)。

3、明確要求，“賞罰分明”

明確好要求，提前告知對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生要給與“大尺度”的獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)的、精神的；而對(duì)于懈怠、漠視的同學(xué)要給與一定的“懲罰”，主要是作業(yè)或者課堂資源的搜尋等。

新的一年，新的開(kāi)始，我將繼續(xù)探索，不斷進(jìn)步，相信我的努力定能在來(lái)年換來(lái)豐碩的成果！

2014年 1月

第三篇：微型課比賽總結(jié)

微型課比賽總結(jié)

“教師隊(duì)伍建設(shè)是立校之本，強(qiáng)校之基”。優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)校質(zhì)量的根本保障。為此，城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)于3月23日組織了數(shù)學(xué)教師微型課比賽。本次活動(dòng)我們數(shù)學(xué)教研組共9名教師進(jìn)行了激烈角逐。比賽情況總結(jié)如下：

一、精心策劃，組織有序

對(duì)本次活動(dòng)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參與指導(dǎo)，教研組作為本次比賽的具體組織者，精心制定了實(shí)施方案，認(rèn)真進(jìn)行組織實(shí)施，為了做到公平、公正對(duì)待每一位參賽選手，保障了活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1、比賽前一天，選手們以抽簽的形式確定了比賽順序；

2、評(píng)分時(shí)去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分再計(jì)算均分作為該選手的分?jǐn)?shù)。最后根據(jù)比賽情況，做全面細(xì)致的分析，確定獲獎(jiǎng)選手人數(shù)及等級(jí)。

3、比賽結(jié)束后教研室組織全體教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，并進(jìn)行了“如何上好微型課”的校本培訓(xùn)，真正體現(xiàn)了“以賽促教；以賽促改”的目的。

二、參賽選手能夠認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備

本次微型課競(jìng)賽，大部分參賽教師準(zhǔn)備的都比較充分，有的老師在課堂中使用了自制的卡片——眼睛、鼻子；還有些教師制作了課件，活躍了課堂氣氛，也極大的提高了教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。大部分教師教學(xué)表述清楚、完整流暢；示范、表演熟練規(guī)范，富有一定的教學(xué)機(jī)智，能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段，選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；能用學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、不足之處：

1、個(gè)別教師語(yǔ)言不流暢，語(yǔ)言貧乏，措詞不夠準(zhǔn)確。

2、上課時(shí)心理素質(zhì)較差，表現(xiàn)緊張，不能夠很好把握課堂節(jié)奏。

3、對(duì)什么是微型課了解的得不夠透徹，有個(gè)別老師把微型課講成了說(shuō)課。

4、個(gè)別老師重點(diǎn)把握得不夠好，沒(méi)能突破重難點(diǎn)，出現(xiàn)前松后緊、拖堂現(xiàn)象。

5、微型課中每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度銜接不夠自然，過(guò)渡語(yǔ)言不夠精煉。

6、大部分老師對(duì)板書(shū)不夠重視。設(shè)計(jì)不精練，書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范。

通過(guò)本次微型課比賽，磨練了教師隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)新秀.相信，在全體教師的共同努力下，三小的課堂教學(xué)會(huì)迎來(lái)七彩春天。

第四篇：微型課

二、怎樣上好微型課

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過(guò)程中要把微型課的特點(diǎn)和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。

1、微型課的特點(diǎn)

微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。

微型課教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

微型課一般沒(méi)有學(xué)生參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。上課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。由于沒(méi)有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來(lái)。

2、微型課與說(shuō)課的區(qū)別

微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與。而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”。說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

3、上好微型課的基本要求

（1）切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。

（2）講授線(xiàn)索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線(xiàn)索。在這一條線(xiàn)索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（3）教師語(yǔ)言要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

（4）課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約。板書(shū)不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以?huà)靾D的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

（5）課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長(zhǎng)而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

山西教育教學(xué)能力測(cè)試項(xiàng)目分為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、自我評(píng)價(jià)和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個(gè)方面。測(cè)試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評(píng)價(jià)。時(shí)間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評(píng)價(jià)5分鐘。

1、測(cè)試程序

⑴公布課題。被測(cè)試人員按照規(guī)定的測(cè)試時(shí)間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張?zhí)崆皟尚r(shí)到備課地點(diǎn)看課題。未帶身份證和照片者不準(zhǔn)備課和試講。

⑵備課。被測(cè)試人員要按照所公布的課題寫(xiě)出教案或教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間為兩小時(shí)。備課時(shí)只準(zhǔn)帶教材和教師用書(shū)(教材和教師用書(shū)自備)，不準(zhǔn)將教案集和其它參考資料帶入備課室。備課期間不得隨意走動(dòng)或離開(kāi)備課室。備課、測(cè)試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽(tīng)勸阻的，取消其測(cè)試資格。備課室備有專(zhuān)用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。音樂(lè)、美術(shù)等特殊學(xué)科教師需自備樂(lè)器、顏料等用品。

⑶講課。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、自然與科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、小學(xué)生電腦（信息技術(shù)）學(xué)科按小學(xué)四年級(jí)，品德與生活學(xué)科按小學(xué)二年級(jí)的現(xiàn)行教材進(jìn)行備課講課。幼兒語(yǔ)言、計(jì)算、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科按幼兒園中班目標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行備課講課。（所用教材版本附后）。

⑷口頭答辯。被測(cè)試人員要在講課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭答辯,答辯題1—2個(gè)。答辯內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和師德。

⑸自我評(píng)價(jià)。講課、答辯結(jié)束后，被測(cè)試人員要對(duì)本節(jié)課的講課過(guò)程及效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察本人的教學(xué)反思能力。

測(cè)試結(jié)束后，被測(cè)試人員要將當(dāng)堂教案留下，然后離開(kāi)教室。

第五篇：微型課

各位同學(xué)大家下午好：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茅以升的《中國(guó)石拱橋》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

一生回答：中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

另一生補(bǔ)充：還歷史悠久。

師答：這兩位同學(xué)找的很對(duì)。同學(xué)們?cè)倩叵胍幌?，?duì)于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固’，這兩個(gè)特點(diǎn)的表述作者用了一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？

生答：不能！

師問(wèn)：為什么呢

一生答：前后表承接。

師答：對(duì)，是不可去掉。這兩個(gè)詞表示遞進(jìn)關(guān)系，如果去掉那就成了（停頓和學(xué)生一起說(shuō)）并列關(guān)系。

師問(wèn)：那能不能將這兩個(gè)特點(diǎn)前后顛倒？ 生：不能

師：為什么呢？

生：因?yàn)樾问絻?yōu)美是直觀(guān)看到的，而結(jié)構(gòu)堅(jiān)固是事物的一個(gè)屬性。

師：這位同學(xué)回答的非常正確，是不可顛倒。形式優(yōu)美，是初步的直觀(guān)印象；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)?？窗≡~語(yǔ)之間有個(gè)先后的順序，這樣才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)含義。

師問(wèn)：那作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)典型例子，文章是怎樣安排說(shuō)明順序的？它們具有哪些特點(diǎn)？

師：同學(xué)們請(qǐng)看ppt，帶著問(wèn)題：看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類(lèi)型？同學(xué)們花兩分鐘時(shí)間回顧下文章。

師：回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式。(板書(shū)，說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分總；說(shuō)明順序)師：那好，就請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我概括下總分總的內(nèi)容吧？

生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國(guó)石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。

師：嗯，這位同學(xué)概括的很到位，課文先寫(xiě)了世界上的石拱橋，又寫(xiě)了古代中國(guó)石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫(xiě)了現(xiàn)代石拱橋。

師問(wèn)：那老師想問(wèn)一問(wèn)了，從世界的石拱橋，到中國(guó)的趙州橋、盧溝橋，有寫(xiě)到現(xiàn)代的石拱橋，這從世界的石拱橋，到某座石拱橋，又到現(xiàn)代的，這是怎么樣的一種說(shuō)明順序??？

生答：邏輯順序

師：對(duì)了，是由一般到特殊的邏輯順序。

（待定）師:那老師又想問(wèn)問(wèn)課文為什么先寫(xiě)趙州橋，再寫(xiě)盧溝橋？ 生。因?yàn)橼w州橋比盧溝橋早

師：那這是按（一起回答）時(shí)間順序排列的

師答：回答的對(duì)。看來(lái)寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)具體情況安排說(shuō)明順序。

回顧了文章后，我們要來(lái)細(xì)細(xì)品讀下4-5自然段，同學(xué)們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格?？纯蹿w州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。同學(xué)們可在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，比較閱讀，討論交流。

趙州橋： 盧溝橋：

形式優(yōu)美：“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固：一千三百多年，還保持原來(lái)的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事

歷史悠久：修建時(shí)間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間

師:同學(xué)們剛才找出的句子很好，我把同學(xué)們找出來(lái)的句子打在了ppt上，它們是怎樣來(lái)說(shuō)明事物的？老師先來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句，為了說(shuō)明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說(shuō)明），這樣最能讓人信服。那同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)其他句子說(shuō)明事物的方法呢？

鄭

1、舉例子。作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

鄭

2、作引用。引用唐朝張鷟的贊語(yǔ)“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，說(shuō)明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。師：（文中還可以找到類(lèi)似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話(huà)“制造奇特，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；）徐

3、分類(lèi)別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：

（一）全橋只有一個(gè)大拱??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??

（三）大拱由28道拱圈拼成??

（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)??”分類(lèi)說(shuō)明，條理清楚，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。徐

4、打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

王

5、摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬(wàn)狀”，說(shuō)明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。

王

6、作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

師:同學(xué)們太了不起了。說(shuō)明文為了把事物說(shuō)得更清楚，常用一些說(shuō)明方法。這幾 句運(yùn)用的分別就是列數(shù)字、打比方、作比較、摹狀貌、分類(lèi)別

2、作者在用這些說(shuō)明方法的時(shí)候都采用說(shuō)明的語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請(qǐng)同學(xué)思考一分鐘時(shí)間。

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)能否去掉？）“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言有可靠的根據(jù)。

3、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

4、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

5、①趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50．82米。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。

教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

那今天的課就上到這，接下來(lái)給大家布置個(gè)作業(yè)！

謝謝?。?/p>

八、布置作業(yè)。

選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫(xiě)法，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用一定的說(shuō)明順序，寫(xiě)一篇200字以?xún)?nèi)的短文。

板書(shū)：

中國(guó)石拱橋

茅以升 說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分總

說(shuō)明順序：邏輯順序，時(shí)間順序

說(shuō)明方法：舉例子，列數(shù)字，作引用，分類(lèi)別，打比方，摹狀貌，做比較 說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確，嚴(yán)密