第一篇：音樂微型課

組長：鄧雁程

組員：鄧雁程、聶妮、鄧麗艷、歐春燕、卜芬、伍智卉、唐雙芬、嚴(yán)桃宇、許容、陶敦建

第一節(jié)課

《粉刷匠》授課人：鄧雁程 評課：

鄧麗艷：

1、教學(xué)過程導(dǎo)入與生活相結(jié)合。

2、在讀歌詞時應(yīng)該加上節(jié)奏一起來讀。聶妮：

1、整體把握很好，整節(jié)課很有新穎。

2、教師的綜合素質(zhì)還不錯，能夠很好

的把握課堂。

歐春燕：

1、老師的重點和難點把握得很好，特別是在節(jié)奏上采取的形式多樣化。

2、老師的語言優(yōu)美，教態(tài)不錯。

卜芬：老師與同學(xué)之間的互動很好，要是老師再與同學(xué)多些互動也許效果會更好。伍智卉：對于歌詞方面應(yīng)該多樣化的進(jìn)行熟悉和了解。

唐雙芬：

1、ppt制作的很漂亮。

2、教態(tài)端莊，始終保持微笑。

嚴(yán)桃宇：導(dǎo)入教學(xué)貼近實際生活，語言組織能力很好，重點還有點欠缺。

許容：

1、板書工整，儀態(tài)端莊加上手勢動作的表達(dá)，在基本工方面是很優(yōu)秀的！但是在整堂課的教學(xué)上對整體的把握不夠，對節(jié)奏教學(xué)很詳細(xì)，有“頭重腳輕”的感覺！不利于學(xué)生對知識的掌握和吸收！對歌曲的分析不夠，更注重了教學(xué)。整體來說還是可圈可點的！

陶敦建：

1、語言精煉，文字表達(dá)很清晰、流暢。

2、重點不突出，情感態(tài)度上拿捏的不夠！與學(xué)生互動不足，學(xué)生練習(xí)的也不足，不能發(fā)現(xiàn)問題。第二節(jié)課

《兩只小象》 授課人：歐春燕

評課：

鄧雁程：

1、對于教案不是很熟悉，對于曲子的把握不是很好。特別是在節(jié)奏上面的教學(xué)，出現(xiàn)了一點問題。

2、教態(tài)大方、語言具有親和力。

鄧麗艷：

1、教學(xué)過程中對于休止符的教學(xué)采用亮紅燈的方式手段很不錯。

2、設(shè)置關(guān)卡，讓同學(xué)們一關(guān)一關(guān)的過。

聶妮：

1、直接導(dǎo)入，由同學(xué)先對你所認(rèn)識的大象進(jìn)行模仿。

2、利用紅燈指示牌告訴學(xué)生認(rèn)識休止符的作用。

卜芬：

1、與學(xué)生互動很多，貼近學(xué)生，親切。

2、語言有感情，具有感染力，不過整個情節(jié)感覺有點趕。

嚴(yán)桃宇：

1、教學(xué)過程中應(yīng)變能力強(qiáng)，對休止符教學(xué)的設(shè)計很好。

2、在彈奏歌曲的時候與學(xué)生缺少眼神的交流。

唐雙芬：

1、在教學(xué)中要生活化一點，太書面化了。

2、內(nèi)容感覺有點多了，整體細(xì)節(jié)方面還有待加強(qiáng)。

伍智卉：

1、在彈奏時還不夠熟練，不夠流暢。

2、對節(jié)奏和歌曲中所出現(xiàn)的節(jié)奏型把握得很好。

許容：

1、語言親切，富有表現(xiàn)力。

2、對課堂的調(diào)節(jié)性、掌控性很好！相對于第一位同學(xué)，與學(xué)生的互動就多一些。

陶敦建：

1、形象活潑、可愛！在教具的運用上也很多樣（想用紅燈表示休止，用）。

2、但也是把教學(xué)放在了節(jié)奏上，說話語速太快，幾乎沒什么停頓。（可能由于太緊張了）在彈琴時也沒有很好的發(fā)揮！

第三節(jié)課

《兩只小象》 授課人：唐雙芬

評課：

鄧雁程：

1、在教學(xué)過程中語言斷斷續(xù)續(xù)，不是很熟練。

2、以學(xué)生為主體，情感突出，可能有點緊張導(dǎo)致對于曲譜出現(xiàn)不太熟的感覺。

聶妮：

1、老師的整體形象還不錯，聲音很洪亮。

2、老師對教案還不是很熟，整體把握還不夠。

鄧麗艷：感覺沒給情節(jié)之間的連貫性不是很強(qiáng)，有點拼湊的感覺。

歐春燕：老師再叫的過程中要是能吧肢體語言在豐富一點，對于教案和整堂課的把握能更熟悉一點，這堂課就會更加的生動了。

卜芬：

1、發(fā)音練習(xí)相對于整堂課來說有點過于太長了。

2、缺少了與學(xué)生之間的互動，整個流程不太清晰，具有跳躍性的感覺。

嚴(yán)桃宇：

1、發(fā)聲練習(xí)部分利用動物來進(jìn)行多樣化的模仿發(fā)聲練習(xí)。

2、對節(jié)奏型的教學(xué)不是很詳細(xì)清楚，使小學(xué)生難以接受。

伍智卉：老師在表揚學(xué)生的時候應(yīng)注意自己的語氣該怎么樣去表達(dá)會更好。

許容：

1、板書簡潔但不大氣(這是我們的通病)，站姿很標(biāo)準(zhǔn)但又顯得很僵硬，與學(xué)生缺乏互動，走動太少。

2、在情感上很突出，善于處理糾正學(xué)生的錯誤！在這一點上是前兩位同學(xué)所不足的！

陶敦建：

1、專業(yè)術(shù)語太多，說話斷斷續(xù)續(xù)的，又輕微顫音（緊張），輔助教學(xué)過長。

2、但相對于前面兩位是上的最完整的一堂課，與學(xué)生交流較多，能夠指出學(xué)生的錯誤，并加以改正。

第二篇：微型課

二、怎樣上好微型課

微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。上好一節(jié)微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

1、微型課的特點

微型課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟。

微型課教學(xué)時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

微型課一般沒有學(xué)生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。

2、微型課與說課的區(qū)別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來?！拔⑿驼n”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標(biāo)、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

3、上好微型課的基本要求

（1）切入課題要迅速。由于微型課教學(xué)時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。

（2）講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

（3）教師語言要得體。在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

（4）課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。

（5）課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

山西教育教學(xué)能力測試項目分為專業(yè)知識和能力、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、自我評價和綜合表現(xiàn)（包括儀表與心理素質(zhì)）六個方面。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評價。時間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評價5分鐘。

1、測試程序

⑴公布課題。被測試人員按照規(guī)定的測試時間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張?zhí)崆皟尚r到備課地點看課題。未帶身份證和照片者不準(zhǔn)備課和試講。

⑵備課。被測試人員要按照所公布的課題寫出教案或教學(xué)設(shè)計，時間為兩小時。備課時只準(zhǔn)帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準(zhǔn)將教案集和其它參考資料帶入備課室。備課期間不得隨意走動或離開備課室。備課、測試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測試資格。備課室備有專用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。音樂、美術(shù)等特殊學(xué)科教師需自備樂器、顏料等用品。

⑶講課。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與社會、自然與科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、小學(xué)生電腦（信息技術(shù)）學(xué)科按小學(xué)四年級，品德與生活學(xué)科按小學(xué)二年級的現(xiàn)行教材進(jìn)行備課講課。幼兒語言、計算、英語、音樂、美術(shù)學(xué)科按幼兒園中班目標(biāo)教學(xué)要求進(jìn)行備課講課。（所用教材版本附后）。

⑷口頭答辯。被測試人員要在講課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭答辯,答辯題1—2個。答辯內(nèi)容為專業(yè)知識和師德。

⑸自我評價。講課、答辯結(jié)束后，被測試人員要對本節(jié)課的講課過程及效果進(jìn)行自我評價，重點考察本人的教學(xué)反思能力。

測試結(jié)束后，被測試人員要將當(dāng)堂教案留下，然后離開教室。

第三篇：微型課

各位同學(xué)大家下午好：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了茅以升的《中國石拱橋》，重點學(xué)習(xí)了中國石拱橋的特點，有沒有同學(xué)來說說呢？

一生回答：中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

另一生補(bǔ)充：還歷史悠久。

師答：這兩位同學(xué)找的很對。同學(xué)們再回想一下，對于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固’，這兩個特點的表述作者用了一個什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？

生答：不能！

師問：為什么呢

一生答：前后表承接。

師答：對，是不可去掉。這兩個詞表示遞進(jìn)關(guān)系，如果去掉那就成了（停頓和學(xué)生一起說）并列關(guān)系。

師問：那能不能將這兩個特點前后顛倒？ 生：不能

師：為什么呢？

生：因為形式優(yōu)美是直觀看到的，而結(jié)構(gòu)堅固是事物的一個屬性。

師：這位同學(xué)回答的非常正確，是不可顛倒。形式優(yōu)美，是初步的直觀印象；結(jié)構(gòu)堅固，是進(jìn)一步的理性認(rèn)識?？窗≡~語之間有個先后的順序，這樣才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)含義。

師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點？

師：同學(xué)們請看ppt，帶著問題：看看全文的結(jié)構(gòu)是哪一類型？同學(xué)們花兩分鐘時間回顧下文章。

師：回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式。(板書，說明結(jié)構(gòu)：總分總；說明順序)師：那好，就請同學(xué)來給我概括下總分總的內(nèi)容吧？

生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。

師：嗯，這位同學(xué)概括的很到位，課文先寫了世界上的石拱橋，又寫了古代中國石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫了現(xiàn)代石拱橋。

師問：那老師想問一問了，從世界的石拱橋，到中國的趙州橋、盧溝橋，有寫到現(xiàn)代的石拱橋，這從世界的石拱橋，到某座石拱橋，又到現(xiàn)代的，這是怎么樣的一種說明順序??？

生答：邏輯順序

師：對了，是由一般到特殊的邏輯順序。

（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。因為趙州橋比盧溝橋早

師：那這是按（一起回答）時間順序排列的

師答：回答的對?？磥韺懻f明文要根據(jù)具體情況安排說明順序。

回顧了文章后，我們要來細(xì)細(xì)品讀下4-5自然段，同學(xué)們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格。看看趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。同學(xué)們可在書上圈點勾畫，比較閱讀，討論交流。

趙州橋： 盧溝橋：

形式優(yōu)美：“初月出云，長虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子

結(jié)構(gòu)堅固：一千三百多年，還保持原來的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事

歷史悠久：修建時間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間

師:同學(xué)們剛才找出的句子很好，我把同學(xué)們找出來的句子打在了ppt上，它們是怎樣來說明事物的？老師先來說說第二句，為了說明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說明），這樣最能讓人信服。那同學(xué)能不能說說其他句子說明事物的方法呢？

鄭

1、舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

鄭

2、作引用。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。師：（文中還可以找到類似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計施工的精巧；）徐

3、分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??

（三）大拱由28道拱圈拼成??

（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點有了完整而清晰的印象。徐

4、打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

王

5、摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！庇媚詈团疟鹊氖址ǎ枥L石刻獅子的“千態(tài)萬狀”，說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。

王

6、作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

師:同學(xué)們太了不起了。說明文為了把事物說得更清楚，常用一些說明方法。這幾 句運用的分別就是列數(shù)字、打比方、作比較、摹狀貌、分類別

2、作者在用這些說明方法的時候都采用說明的語言。請同學(xué)看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請同學(xué)思考一分鐘時間。

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥，也體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

2、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（畫線的詞語能否去掉？）“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言有可靠的根據(jù)。

3、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

4、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達(dá)37．4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋?！爱?dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

5、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準(zhǔn)確的說明。“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。揣摩語言，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。

那今天的課就上到這，接下來給大家布置個作業(yè)！

謝謝??！

八、布置作業(yè)。

選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對象的特征，運用一定的說明順序，寫一篇200字以內(nèi)的短文。

板書：

中國石拱橋

茅以升 說明結(jié)構(gòu)：總分總

說明順序：邏輯順序，時間順序

說明方法：舉例子，列數(shù)字，作引用，分類別，打比方，摹狀貌，做比較 說明語言：準(zhǔn)確，嚴(yán)密

第四篇：二年級音樂《云》微型課教案

二年級音樂《云》微型課教案

李蕓娜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識并掌握換氣記號。

二、教學(xué)重難點

重難點：掌握換氣記號并運用到演唱中去。

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，經(jīng)常會在簡譜中遇到常見的音樂記號，曲作者在曲譜中標(biāo)明的各種記號，對歌曲演唱或是音樂的理解都具有明顯得提示作用，是挖掘音樂內(nèi)在美的主要內(nèi)容，曲譜面上的每一個音樂記號都是曲作者根據(jù)歌曲內(nèi)容、情緒的需要設(shè)計的，教學(xué)時要重視這些記號的認(rèn)識和掌握，讓學(xué)生體會它的作用，感受它的音響效果。在二年級上冊第七單元的《云》一課中，就出現(xiàn)了換氣記號，歌曲節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起跌宕起伏，優(yōu)美抒情。學(xué)生在演唱過程中對于換氣記號的使用不清楚，導(dǎo)致演唱過程中出現(xiàn)樂句劃分不明顯，就好像說話沒有停頓，同時也會影響到后面的音符無法唱滿時值。下面我來說說我是如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握換氣記號的。

首先，通過生活中游泳的換氣經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲中換氣的重要性。接下來采用對比聆聽法來幫助學(xué)生感受音樂符號。

先彈鋼琴范唱歌曲的1、2樂句（樂句間不換氣）再范唱一遍（樂句間換氣的）5 6 | 5-| 白

云

白

藍(lán)

天

藍(lán)

V

V

6 | 5-| 白

云

白

藍(lán)

天

藍(lán)

當(dāng)學(xué)生找出兩次范唱的不同之處時，開始簡介換氣記號：此符號標(biāo)記在樂譜中音符的后面，用“v”記號來標(biāo)記，表示此處換氣。同時利用簡單的兒歌來幫助學(xué)生記住它：“三角開口朝上面，換氣記號記心間。遇到它時快呼吸，時間要搶莫等閑。

緊接著鼓勵學(xué)生自己練習(xí)演唱《云》，讓學(xué)生在實踐的過程中適時的總結(jié)換氣要求：不要聳肩、仰頭、換氣是個自然的過程，不可刻意夸張。懂得演唱歌曲中換氣猶如說話換氣一樣，必須完整說完一句話后才可以換氣，否則歌唱就不能達(dá)到流暢優(yōu)美的效果。在樂譜中，除了音符，節(jié)奏還有一些音樂術(shù)語和記號，它們都起著給音樂加花，潤色的作用。對于我們認(rèn)識樂譜，理解音樂作品和表現(xiàn)音樂都有非常重要的作用。

第五篇：微型課總結(jié)

微型授課交流會

——技能考核前的“小試牛刀”

13小教7班

活動總結(jié) 2014年11月2日

微型授課交流會總結(jié)

今天我們按照學(xué)院實踐部的要求展開了定期的微型磨課，整個活動大致分為三個部分，有經(jīng)驗的同學(xué)介紹微型賽課的經(jīng)驗和注意事項，報名參加微型授課的同學(xué)上臺授課，再由全班同學(xué)作為評委來點評，主要的目標(biāo)是大家互相交流、學(xué)習(xí)、提高。

首先來簡單介紹一下微型課，微型課就是比正常課時間長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現(xiàn)場提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。

聽完我們班同學(xué)的微型授課后，我們班的小評委們便踴躍地評課并清晰地指出選手們的優(yōu)缺點，以下觀點便是對小評委們發(fā)言評課的小結(jié)，優(yōu)點是大部分同學(xué)都有注意到上課時老師應(yīng)有的教態(tài)和教師語言，也制作了非常漂亮的ppt，得當(dāng)?shù)陌鍟才?，有的還非常有心地畫了授課中需要的簡筆畫，準(zhǔn)備了教具，但與此同時缺點也十分明顯，同學(xué)們授課時忽視了學(xué)生才是課堂的中心，缺少與學(xué)生的互動交流，不會取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點。正規(guī)的微型課課題，有些是具

體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。選手們抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，其實方方面面的內(nèi)容都沒有講清楚。

另外我們請參加了院部微型賽課的同學(xué)講了很多賽課后的感想，讓她們自我剖析自己所上的微課，也方便同學(xué)們對照自身的情況，互相借鑒指正，共同提高。其中有一點讓我印象很深刻，那就是我們最容易的一個細(xì)節(jié)，那就是最后幾分鐘面向評委的答辯，許多同學(xué)在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，這就大大影響了評委對選手的印象，結(jié)果可想而知。

總之這次的經(jīng)驗交流會時間雖然只有90分鐘，但我相信帶給同學(xué)們的絕對不止90分鐘，會后的她們對于微型課的有關(guān)知識和賽課的技巧一定會有個更為明朗的了解，對微型賽課的喜愛和參與度也會有所提高，這次活動開展的意義也就在這里，希望下次我們可以帶來更為驚艷的效果。

----13小教7班