第一篇：論文題目：淺談如何提高培智數(shù)學課堂教學效果大全

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論文題目：淺談如何提高培智數(shù)學課

堂教學效果

作者姓名：

王

敏

作者單位：蕪 湖 市 培 智 學

二00八 年 六 月

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校

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淺談如何提高培智數(shù)學課堂教學效果

摘要：提高課堂教學效果一直是教師的愿望，也是教育改革的方向，培智教育也是一樣，每一位從事培智教育的教育工作者，都在努力探求著從各個方面提高課堂教學效果，本文將在教學模式、教學生活化、教學方法、教學信息技術(shù)四個方面粗淺的談?wù)勅绾翁岣吲嘀菙?shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學

提高

教學效果

隨著教育改革的不斷深入，培智教育也面臨著重大的挑戰(zhàn)，如何提高培智數(shù)學課堂教學效果，需要我們每一位從事培智數(shù)學教學的教師認真思考與探索。我認為可以從以下幾點提高培智數(shù)學課堂教學效果。

一、優(yōu)化數(shù)學教學模式，提高智障兒童數(shù)學學習能力。

數(shù)學教學模式是實施數(shù)學教學的一般理論，是數(shù)學教學思想與教學規(guī)律的反映，它具體規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動、實施教學的程序、應(yīng)遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教學活動的指南。

在教學當中我構(gòu)建的數(shù)學教學模式的依據(jù)，有我國全面發(fā)展的素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學習理論、多元智力理論和有效教學理論等。結(jié)合智障學生的學習特點、各類課型的教學規(guī)律，對課堂教學過程中各要素進行優(yōu)化組合，以達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的目標。

1、在數(shù)與量的概念教學課和加、減、乘、除的計算概念教學課中可以運用“操作——發(fā)現(xiàn)”教學模式。例如在教學《7的組成》一課的操作過程可以是：

激發(fā)興趣，操作感知—>分析、抽象，形成概念—>實踐運用，內(nèi)化概念 先讓學生動手操作把蘋果樹上的7個紅蘋果一個一個地拿走，問學生拿走了幾個，還剩下幾個，然后小結(jié)歸納形成概念，最后進行鞏固練習，創(chuàng)設(shè)生活更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

情景實踐運用，內(nèi)化7的各組成概念。

2、在計算練習課中可以運用“小練習——游戲競賽”教學模式。例如在教學十以內(nèi)加法口算練習課中的操作過程可以設(shè)計為：

比一比誰算得快——>算法歸納——>游戲競賽

先讓學生說說組成式，通過組成式得出答案，然后教師幫學生歸納出算法，最后進行多種形式口算游戲競賽，進一步提高智障學生的計算技能。

3、在復(fù)習課教學中運用“整理——應(yīng)用”模式。教師通過例題整理歸納出規(guī)律、算法、概念等，再讓學生根據(jù)這些規(guī)律、算法、概念進行實際應(yīng)用，提高學生的數(shù)學技能。

這些教學模式都是根據(jù)學生、教學內(nèi)容、生活應(yīng)用取向進行創(chuàng)造變化使用的，可以應(yīng)教師不同、學生不同而變化，以達到提高課堂教學效果的目標。

二、讓生活問題走進數(shù)學課堂。

數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活中。數(shù)學是生活的一部分，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。提高培智數(shù)學課堂教學效果，就要讓生活問題走進數(shù)學課堂，我認為可以從以下幾個方面來處理：

1、結(jié)合生活實際，合理組織教材，讓學生在實際問題中看到數(shù)學。在課堂教學中必須開放小教室，把生活中的鮮活問題引入學習數(shù)學的大課堂，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如我在進行“今天我當家”這樣一個單元主題教學時，根據(jù)當家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體事情，進行錢幣的認識、加減法計算和時間的認識等數(shù)學知識的教學，這樣就使教材增加了生活氣息，使學生積極主動的投入學習活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊。

2、注重實踐活動，讓學生感受到生活中有數(shù)學。

為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中的數(shù)學問題。例如，在教學“商品價格計算”這一內(nèi)容時，可以利用活動課的時間帶學生到超市去參觀，看看商品的價格，再購買幾件商品，算算一共要付多少錢，還可以找回多少錢。等回到課堂上，將生活中的數(shù)學問題，抽象出來，讓學生感受到生活中有數(shù)學。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在愉悅的氛圍中學習數(shù)學。

數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好的了解數(shù)學的思考方法，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有趣味性的問題。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)出“小超市”、“小醫(yī)院”、“小郵局”等生活情境，讓學生進行角色扮演，去體驗，在愉快的氛圍中理解、強化數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。

總之，教學中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，教給學生思考的方法，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性，讓數(shù)學課堂教學適應(yīng)社會生活實際。

三、優(yōu)化智障兒童課堂教學的方法。

對于智障兒童的教育教學，要采用什么樣的方法，要因人因地制宜，根據(jù)更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

所教育對象的不同，方法也不同。教師只有根據(jù)智障學生的心理特點、缺陷情況、教育原則，運用恰當?shù)慕逃椒ǎ拍苡行У赝瓿山逃柧毮繕?。在實際的教學中，我們經(jīng)常采用以下教學組織形式：

1、集中授課，分組操作。智障學生尤其是中重度智障學生大都伴有多重障礙，我們采用集中授課，分組輔導(dǎo)的教學方法，即教師集體授課后，讓學生分小組進行操作練習，教師（主教、協(xié)同）分頭指導(dǎo)學生操作，學生在手、腦并用的操作過程中對前面所學的新知識進行了鞏固和練習。所謂操作學習，指的是利用教具、學具等教學媒體，通過親身實踐，經(jīng)過觀察、分析得出關(guān)于數(shù)學事實的某種猜想和結(jié)論的過程。操作學習符合智障學生的認知規(guī)律，有利于激發(fā)他們的學習興趣，有利于教給學生探求知識的方法，學會學習，掌握真知，有效地促進智障學生數(shù)學素質(zhì)的提高。

2、開放教學，家長參與。在眾多的智障學生家長中，有相當一部分的家長具有高學歷，對于自己孩子的教育狀況也深為關(guān)注。我們在工作中，要主動尋求家長的合作，引導(dǎo)家長加入和參與到各種活動中來，并歡迎家長隨時來校參與孩子的學習。開放的教學，也會使學校的教育教學與家庭中的教育教學保持步調(diào)一致，更多的得到家長的支持和合作。

3、協(xié)同教學，靈活運用。協(xié)同教學是由兩位或兩位以上的教學人員，組成一個教學團，發(fā)揮個人所長，共同合作完成教學任務(wù)。每個班的2—3名教師，讓他們根據(jù)本班學生實際，自我協(xié)商和調(diào)節(jié)內(nèi)容，根據(jù)課題和教學需要進行多種形式的教學活動等。較強的靈活性更適應(yīng)智障學生的特點。

四、整合信息技術(shù)與培智數(shù)學教學，用多種媒體補償學生缺陷。數(shù)學新課標提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

是有利于對數(shù)學本質(zhì)的認識?！边@就要求數(shù)學老師從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術(shù)融入到數(shù)學學科教學中，由于智障兒童先天腦器質(zhì)受損，故在學習知識的過程中反應(yīng)遲鈍、注意力極其短暫、缺乏學習動機、興趣狹窄、形象思維與邏輯思維能力很差、情緒不穩(wěn)定。因此，我們應(yīng)以新課程改革的精神理念為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系學生的生活，根據(jù)不同的數(shù)學教學課型，運用多種媒體輔助教學，充分調(diào)動智障學生的各種感官機能，激發(fā)他們的學習興趣，保持其注意力，從而得到教師所希望的學習活動效果。

1、使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅可以用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

在計算輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)而興奮起來。例如，在教學“3加6等于9”時，我利用電腦動畫創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的場景與經(jīng)過，極大的調(diào)動了學生學習的興趣，注意力高度集中，學習動機增強，為整堂課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、使用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識。加、減、乘、除的運算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學極為重要的任務(wù)。計算是對事物數(shù)量變化關(guān)系的高度概括。因為智障兒童的學習特點是直觀性強、感知速度慢、思維有缺陷，導(dǎo)致學生學起來困難重重，教師也難教。而運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個計算過程顯示出來，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

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采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且以夸張有趣的形式突出其較強的刺激作用，有助于學生的“建構(gòu)”。例如：在教學《連減》一課時就可運用計算機創(chuàng)設(shè)例題情景化靜為動，配合數(shù)字、符號的動態(tài)出示，激發(fā)學生去積極思考，參與知識形成的過程。恰當?shù)匕延嬎銠C的聲、色、動畫技術(shù)融入進計算教學的每一個環(huán)節(jié)當中，活化了計算教學，為提高學生的計算技能服務(wù)。

3、使用信息技術(shù)，拓展知識，使練習形式趣味化。

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。我們可發(fā)揮計算機技術(shù)的互動功能編寫出一系列有針對性的練習，這些練習可以化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣。例如，在教學“5以內(nèi)加法”時，可設(shè)計“打氣球”的游戲，答對氣球上的題目，就可打破氣球，栩栩如生的動畫效果，使學生個個躍躍欲試，激發(fā)起了智障學生的強烈興趣。

在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，放飛學生的學習自主性，老師能深入鉆研教材、教法和信息技術(shù)手段，就可以較好完成培智數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合任務(wù)，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。

綜合以上論述，在新課程改革的背景下，我們廣大特殊教育工作者可以從教學模式、教學生活化、教學方法、教學信息技術(shù)等方面進行提高培智數(shù)學課堂教學效果的一些探索。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，培智數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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第二篇：提高初中數(shù)學課堂教學效果論文

提高初中數(shù)學課堂教學效果論文（精選3篇）

無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學術(shù)研究的目的。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的提高初中數(shù)學課堂教學效果論文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務(wù)，是提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學實踐，對提高初中數(shù)學課堂教學效果談一下自己的感受。

1.首先優(yōu)化課堂教學設(shè)計是提高數(shù)學課堂教學效率的前提

課堂教學設(shè)計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學內(nèi)容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學設(shè)計，重點應(yīng)突出以下兩個方面：

1.1優(yōu)化教學目標。教學目標是教學過程中教師和學生預(yù)期達到的學習結(jié)果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經(jīng)驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預(yù)定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。如七年級數(shù)學中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學的相交線有著完全不同的概念，同時后面學習習近平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學，使學生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實生活中，當自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學生自己分析問題和解決問題的能力。

1.2優(yōu)化教學過程。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程一般分為組織教學、復(fù)習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設(shè)計教學過程，把握教學節(jié)奏。充分調(diào)動學生的積極性，突出學生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學原則，關(guān)注全體學生的發(fā)展。這樣才能打破教學過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學，從而提高教學效率。

2.突出重點、化解難點是提高數(shù)學課堂教學效率的關(guān)鍵

教學中，教師如能引用一些學生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。每一課時教學內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預(yù)期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程，經(jīng)歷制作過程認識平移在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計。如在講授《數(shù)軸》這一課時，首先重點要講清數(shù)軸概念，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當a<0時，|a|=-a，但當x<2時，卻不會化簡|x-2|。教學時，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當x=1時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當x<2時，x-2<0，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。

3.選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高數(shù)學課堂教學效率的重點

教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內(nèi)容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學任務(wù)和目標要求。教師要隨著教學內(nèi)容的變化、教學對象的不同以及教學設(shè)備的改變，靈活選擇教學方法。在教學中，教師應(yīng)隨著教學內(nèi)容的變化，學生的實際情況，教學設(shè)備的變化，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學生思考討論，學生練習和學生歸納等等方式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數(shù)學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算時比較高的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。

4.實施情感教育是提高數(shù)學課堂教學效率的保證

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學效率的提高。

5.建立融洽的師生關(guān)系

隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現(xiàn)在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學生在和諧的氣氛中學習?！坝H其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。

總之，效果是保證教學質(zhì)量的前提。提高課堂教學效果是我們教師追求的主要目標之一，課堂教學具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學目標、教學內(nèi)容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學方法，最大限度地促進學生的有效學習。教師在教學中踏實努力，精選教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學方式，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，引導(dǎo)學生形式多樣地進行學習，只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發(fā)展學生數(shù)學能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，提高課堂教學效果是可以期待的。

一、提高初中數(shù)學課堂教學實效性的意義

1．提高學生學習信心

在初中數(shù)學課堂教學過程中，假如老師注重課堂教學的實效性，那么在課堂教學中教師普遍會重視對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，例如，教師一般會準確把握學生的心理特征，并對其進行一定的心理鼓勵，一般有:教師肯定的眼神、贊賞的話語，等一些簡單的動作，讓學生感覺到教師的關(guān)心和重視，這樣學生就會有主動融入課堂教學的興趣。正如“馬太效應(yīng)”中，學生在感受到自己價值的同時，會更加朝向優(yōu)秀的方向發(fā)展，并將這種優(yōu)秀持續(xù)。同時，在高效率課堂上教師一般對學生采取積極鼓勵，對學生的錯誤也能理性看待，特別是對學生進行批判教育時，教師更注重對評判方法的把握，而不是一味的指責學生和強調(diào)學生的過錯。這樣的教育方法更加有利于培養(yǎng)學生的學習信心，讓其主動學習、樂于學習。同樣，在這樣的積極狀態(tài)下，更有利于課堂教學的時效性的發(fā)揮。

2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在提高初中數(shù)學課堂教學實效性建設(shè)過程中，主要是對學生主動性的培養(yǎng)。在學生主動思考問題的過程中，就會形成自己的邏輯思維模式。教師一味的學術(shù)灌輸，只能做到“授之以魚”，而這種教學模式往往抹殺了學生的思維創(chuàng)新能力，限制了學生對具體問題的解決方法。在數(shù)學研究領(lǐng)域，建構(gòu)主義的教學觀認為:數(shù)學學習并非是一個被動的接受過程，而是主體學生借助于自身已有的知識經(jīng)驗，在外部環(huán)境的制約和影響下，主動地建構(gòu)對客體。所以，在建設(shè)高效課堂的過程中，有利于學生的思維活力的不斷培養(yǎng)，同時，對實效性的強調(diào)還有利于學生保持勤于思考，在思考中學生創(chuàng)新能力的不斷提高。

二、提高初中課堂教學實效性的具體方法

1．方法教學

這里的“方法教學”強調(diào)在初中數(shù)學教學中，注重對學生學習方法的傳授。在解決數(shù)學問題時，教師不能一味的只是讓學生求得題目，不能是“為做題而做題”的目的。而是要教導(dǎo)學生學會舉一反三，數(shù)學學習方法的獲得遠遠比解決某個問題更重要。在實效性課堂建設(shè)過程中，教師交給學生學習方法的科學性，直接決定了學生學習效率的高低。這就要求教師在教學工作中積極主動的創(chuàng)造機會，讓學生自己在掌握學習方法的基礎(chǔ)上，在課堂中更好的實現(xiàn)自己，我們知道學習作為一門邏輯性較強的學科，需要學生在掌握一定的學習方法的基礎(chǔ)上更好的解決問題。同時，對數(shù)學學習方法的掌握使學生形成一種開放性思維，真正的“會學”，這樣學生也就能夠獨立發(fā)展邏輯思維，形成解決問題的能力，最終獨立解決問題。在數(shù)學教學中，尤其要抓住機會聯(lián)系現(xiàn)實生活案例，并滲透數(shù)學知識在教學知識中的發(fā)生過程，這一過程實際也是對課堂教學實效性的強調(diào)。初中數(shù)學教師在教學實踐活動中，應(yīng)及時向?qū)W生分析目前和數(shù)學思想融合的解決問題的方法。因為只有注意對學生思想方法的分析，教師才能更好的把握教學進程，同時，更有利于學生學習效率的提高。這也是符合數(shù)學教學的規(guī)律，數(shù)學知識不僅僅是簡單的數(shù)字把握。

2．豐富教學模式

在初中教學工作中，要建設(shè)實現(xiàn)性數(shù)學課堂，就要結(jié)合初中學生的年齡特征，豐富教學模式來吸引學生的.學習興趣。心理學科規(guī)定了不同年齡段的學生注意力集中程度，初中生由于處于性格形成階段，其注意力易受外界環(huán)境的影響。如果數(shù)學課堂中，老師僅僅采用單調(diào)的板書教學模式，那么學生則會在集中學習一段時間后出現(xiàn)思維停頓或者是不能專注于課堂教學。在實效性數(shù)學課堂建設(shè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，例如，在立體幾何的學習過程中，教師可以要求學生動手親自制作立體模型，在學生親自動手實踐中，更加有效的把握空間圖像的抽象性。同時，教師還可以在教學課堂上采用分組討論，學生提問、學生解答、學生歸納等多種形式，來調(diào)動學生學習的積極性，集中學生課堂學習的注意力，確保其學習的高效性。

3．新教學工具的應(yīng)用

隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新，科學技術(shù)的成功也廣泛的應(yīng)用于教學實踐過程中，在初中課堂教學中，教師應(yīng)該熟練的掌握多媒體教學工具。多媒體教學工具參與教學，有利于將平面固定的模式轉(zhuǎn)化為可以通過視覺、聽覺、線條感等一系列感官活動有效把握的生動畫面。在這種形象、直觀的視覺展示中，使學生更加有利的對問題進行把握，同時，還能使學生的學習興趣得到激發(fā)，使思維更加活躍。這樣當教學中出現(xiàn)難題時，學生可以有效的把握其重點和突破點，最終有利于問題的解決。這樣學生在課堂學習的效果就得到了優(yōu)化，進而促進了學生的發(fā)展，最終實現(xiàn)學生課堂學習效率的提高。

三、結(jié)束語

在新課標改革進程不斷推動下，提高初中數(shù)學課堂實效性就具有重要的現(xiàn)實意義。然而，我們必須明確高效率的數(shù)學課堂不僅僅呼喚高素質(zhì)的數(shù)學教師，來實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的實效性。同時，更重要的是在不斷創(chuàng)新教學模式和教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有在不斷的教學創(chuàng)新中，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的提高。同時，在實效性課堂建設(shè)過程中還要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。最終真正實現(xiàn)教學相長的理想教學目標。

【內(nèi)容摘要】

新課改強調(diào)學生的主體性，強調(diào)有效教學。這就需要數(shù)學教師改進教學方法，改變傳統(tǒng)的單一機械的教學模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望；聯(lián)系實際生活，增加學習的趣味性；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數(shù)學能力。

【關(guān)鍵詞】

初中數(shù)學 求知欲望 學習習慣

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的學科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，主要考查學生的計算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學，包括的計算量及難度都有所提升，使學生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學生的學習積極性不高，課堂教學的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數(shù)學課堂的教學方法要進行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的單一機械的教學模式，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，真正的提升學生的數(shù)學能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲望

要想提高數(shù)學課堂教學的效果，首先要從學生的興趣入手，讓學生產(chǎn)生學習的興趣才能夠主動的參與到課堂學習中來，提升教學的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，以此來吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣的同時也激發(fā)了強烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強的，當遇到自己感興趣的事情時就想要急切的知道最終的答案，這會促使學生認真的學習數(shù)學知識，激發(fā)起強烈的學習動力。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

好的習慣是學習任何學科都要具備的，好的學習習慣能夠幫助學生提升學習效率，并且在學習的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，預(yù)習的目的就是讓學生對接下來要學習的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點的內(nèi)容，然后針對預(yù)習中出現(xiàn)的難點在課堂上重點的聽講，學生在課堂學習中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號標記法”的形式來進行預(yù)習，對于理解的內(nèi)容可以畫上直線，對于疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點符號，聽講的時候要更加集中注意力。預(yù)習中勾勾畫畫能夠有效的幫助學生總結(jié)預(yù)習結(jié)果，提高學習的有效性。

另外學生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯題的習慣，每個學生可以準備一個錯題本，將自己在考試和練習中出現(xiàn)的錯題摘抄下來，在錯題本上寫明錯誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點等，以防在以后的練習中出現(xiàn)類似的錯誤，整理錯例這一習慣對于學生的學習是有著非常重要的意義的，錯誤點是學生很難改正的，只有通過仔細的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學生的錯題，通過教師的講解覺得掌握了，其實真正再次遇到相同的題目時，很容易出現(xiàn)相同的錯誤，整理錯例是一種很好的習慣，能夠?qū)㈠e題變成一種學習資源，提升自身的數(shù)學水平。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣，利用教學情境激發(fā)學生的求知欲望，讓學生投入到課堂學習當中來；聯(lián)系生活開展教學內(nèi)容，拉近學生和數(shù)學之間的距離；培養(yǎng)學生的良好學習習慣，真正的提升學生的綜合能力。

第三篇：提高培智學校數(shù)學課堂教學的有效途徑

淺談提高培智數(shù)學課堂教學效果的有效途徑

興化市特殊教育學校 孫文志

隨著新一輪數(shù)學課程改革的推進與深化，多元化的評價體系正在建立，對培智學校的教育也提出了新的要求。數(shù)學課堂教學已不再是單一的從復(fù)習舊知、基礎(chǔ)訓練入手，而常常通過教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列的問題情境入手來導(dǎo)入新課。課堂上，老師也不再是通過自己“嚴肅、認真、精湛的講演”來完成既定的教學任務(wù)，而常常是讓智障學生通過剪一剪，拼一拼，做一做，猜一猜，在實踐活動中讓智障學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學，讓學生體會到學習帶來的成功與快樂。因此在培智數(shù)學實際教學中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計合理的教學目標，尋找適合培智兒童學習方法，切實提高培智學校數(shù)學課堂教學效果。下面我就結(jié)合教學實踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一.根據(jù)每個智障生特點，設(shè)計合理的教學目標，提出不同的要求。

由于每個智障兒童大腦殘疾的部位、殘疾程度不同，而導(dǎo)致明顯的個體差異，這種差異不僅體現(xiàn)在身體素質(zhì)方面，而且在他們的心里素質(zhì)、思維素質(zhì)等方面也存在著明顯的個體差異。為了使他們能夠順利地接受數(shù)學知識，因此，教師在實際教學過程

中，應(yīng)針對不同學生分層次提要求，同教材異要求，設(shè)計合理的教學目標，提出不同的教學要求，讓各層次兒童分別掌握深淺不同的知識。例如:在教學“百以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師根據(jù)學生各方面的特點，把學生分成了兩組。甲組：此組有一定的理解和接受知識的能力。乙組：此組接受能力較差，教師向兩組提出不同的要求：甲生除了和乙生一樣要熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)外，還要求甲組了解個位和十位的意義，了解基數(shù)和序數(shù)的含義（在實際教學中，教師隨時對照各組是否達到了預(yù)定目標，若達到了可試圖再上一層，若未達到，就及時補償。）

二.多途徑尋找適合智障兒童學習的方法，提高培智數(shù)學課堂教學效果。

設(shè)計合理的情境，充分調(diào)動智障兒童情感因素，激發(fā)學習的動機。教師可以根據(jù)每節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇短小動聽的小故事、優(yōu)美的歌曲、猜謎語、笑話等有趣的方式引入課題，激發(fā)智障兒童對學習的興趣，把他們帶入到輕松愉快的課堂中去。把教學內(nèi)容游戲化，活躍智障學生思維，吸引學生主動參與學習。智障兒童由于多方面原因，上課注意力分散、說話、隨意走動，上課秩序經(jīng)常亂套。教師可以巧妙地把游戲引入課堂，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，集中智障兒童的注意力。例如教學《鐘面的認識》時，老師先對教學內(nèi)容作適當?shù)闹v解，學生有了初步的印象，再讓同學們擺成一個圓形，12個同學每人表示鐘面上的一個數(shù)字，老師拿著兩根木棍在中間表示時間的時針和分針，同學們很有興

趣地進入了角色。在游戲中對鐘面就有深刻的印象，短棍指到幾就是幾時，還鍛煉了學生的記憶力。時針指到代表6的同學作起床穿衣的動作，指到代表8的同學作讀書的動作，指到代表12的同學作吃飯的動作……這樣讓學生在游戲中教學生安排作息時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。

多采用直觀教學法，讓智障學生愉快、輕松的進行有效思考。數(shù)學學科比較抽象、概括，教師在教學中應(yīng)多采用直觀教學手段，充分利用多媒體教學和彩色掛圖等學具，變靜為動，化遠為近，以豐富多彩，靈活多樣的教學形式，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在看看、想想、講講、再做做的同時，促進了思維的發(fā)展。例如：講“5加幾”時，教師電子白板演示：水里有5只鴨子，又游來3只，水里共有幾只鴨子？交互式演示色彩鮮明，數(shù)量關(guān)系清晰，動態(tài)的圖式取代了單純的數(shù)字概念與算理描述，符合智障學生的認知從直觀形象入手這一特點。它能培養(yǎng)學生的觀察力，克服感知覺方面的缺陷，構(gòu)成了強烈的刺激，學生在這樣的氛圍中注意力很容易集中，學習情感比較高漲，借助這種教學媒體有效地幫助弱智學生加深對加法意義的理解。更能愉快、輕松的進行有效思考。

抽象的知識生活化，化簡智障學生學習數(shù)學知識的難度。結(jié)合智障兒童的身心發(fā)展特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容盡量做到把抽象的知識生活化，讓課程內(nèi)容與學生生活有效地融合起來，實現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化、社會化和實用化，使智障兒童更容易掌握所

學的知識，使他們體會到學習數(shù)學是愉快的、更是有用的。如：購物、打電話、出生年月、門牌號碼、車牌號、人民幣的幣值、鐘表等，這些生活中的數(shù)學問題都是智障生們數(shù)學學習中的重要學習資源，利用好這些資源，在數(shù)學教學中經(jīng)常展現(xiàn)這樣的生活原型，會讓他們感受到數(shù)學學習的樂趣.更能吸引學生主動參與學習過程。從而化簡智障生學習數(shù)學的難度。

三.智障生良好的學習習慣養(yǎng)成，有助于提高培智數(shù)學課堂教學效果。

葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學習能力。智障學生是他們的感知覺遲鈍、注意力渙散，意志薄弱，感情直白，特別是長期處于直觀形象思維發(fā)展階段，這決定了他們學習的能力，影響了他們學習的效果。因此，教師在教學中要根據(jù)每個智障生的特點，針對性的進行數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，好的學習習慣的養(yǎng)成，不僅能發(fā)展智障學生的數(shù)學思維，有助于提高培智數(shù)學課堂教學效果，更能促進智障生身心的全面發(fā)展。

第四篇：淺議如何提高初中數(shù)學課堂教學效果

淺議如何提高初中數(shù)學課堂教學效果

魏金華 長沙市明德天心中學 郵編：410004 提要：這篇文章在于討論初中數(shù)學課堂怎樣提高課堂教學效果，適合于所有的數(shù)學課型，主要是從一些教學常規(guī)方面去進行落實，相對于我們在教學常規(guī)中落實的問題，該文提出了一些有創(chuàng)新的意見，直奔主題相容于情境創(chuàng)設(shè)，“做”和“說”的有機結(jié)合，怎樣在數(shù)學課堂中做好做和說等。

關(guān)鍵詞：課堂教學效果、“做”和“說”、分層教學

數(shù)學課程歷來受到社會、家長、學生的充分重視，但也是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的“攔路虎”。雖然新課標初中數(shù)學教材已較大篇幅的削減內(nèi)容，降低難度，但初中數(shù)學教學中“學生苦、教師累、成績差”的惡性教學怪圈仍在延續(xù)。課堂教學是學校教學工作的基本形式，是數(shù)學教學工作的核心環(huán)節(jié)，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教師是課堂教學工作的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者和組織者。抓住了課堂、提高了課堂教學效果，就牽住了提高數(shù)學教學質(zhì)量的牛鼻子。所以，改變教師的觀念，用新的教學策略指導(dǎo)新課標教材的使用，對探索既提高學生成績，又減輕師生負擔的教學新思路具有積極的理論意義和實踐價值。

一、直奔主題相容于情境創(chuàng)設(shè)

在義務(wù)教育階段的初中數(shù)學課堂教學活動是以接受性學習為主要方式的學習活動，是以搭建知識平臺，構(gòu)建數(shù)學現(xiàn)實為主要內(nèi)容的認知過程。數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并應(yīng)用于現(xiàn)實，并不是一切教學活動都要從生活現(xiàn)實開始。初中教學內(nèi)容中有許多知識內(nèi)容有很好的實際生活動背景，如負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程等，可以適當?shù)耐ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)引入，但也有很多的知識內(nèi)容，如代數(shù)式、運算法則、公式、定理等則可以開門見山，明了主題，直接凸現(xiàn)主要矛盾，節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學效果。例如，講完全平方和（差）公式，就可以依據(jù)以前學生掌握的多項式乘法公式的數(shù)學現(xiàn)實，提出（x+2）2，如何計算，引出（a+b）2=a2+2ab+b2。平方差公式、完全平方公式是多項式乘法運算中的重要公式，它是恒等變形的基本工具，是初中數(shù)學的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，屬于材料性知識內(nèi)容。在已有多項式的乘法法則背景之下，去創(chuàng)設(shè)問題情景沒有太多的必要，有浪費課堂時間之嫌。利用學生已有的數(shù)學現(xiàn)實材料，也可以直接奔主題，節(jié)約時間。這樣引入課題，實際上也是一種情境創(chuàng)設(shè)，起到了上掛下連的作用。

二、“做”“說”結(jié)合利于以練促學

學生的數(shù)學知識的獲得不是教師授予、他們簡單吸收的，而是以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主?！跋茸龊笳f”首先強調(diào)了在“做中學”，既承認模仿練習與機械記憶的技能性訓練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學過程的感悟與體驗?！罢f”有兩個方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學生講，說出自己對問題的理解或看法（暴露其中的思維過程），操作、實踐，說出感悟和體現(xiàn)，才會有效進入問題的交流，才能完成認知的建構(gòu)。以練促學是初中數(shù)學課堂教學的主要形式。學如逆水行舟、不進則退，數(shù)學學習活動應(yīng)該是生活活潑的思維活動，同時也是一個艱苦的過程。練不僅是強化記憶、鞏固知識、形成技能的作用，更有訓練思維、培養(yǎng)能力的作用，所以適度的課堂練習是達成高的教學效果有效途徑。但對課堂練習“度”的掌控是教師初中數(shù)學課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵，如果濫用“練習”就會使數(shù)學教學變成“題海教學”，使學生沉沒在練習題的汪洋之中。但如果放任學生建構(gòu)知識，也會浪費課堂資源。適度的精選練習，可以促進學生“模仿、記憶”的進程，加速認知平臺的搭建。因此，“做”與“說”在課堂上要有機的結(jié)合，使例題起到練習題的作用，練習題達到例題的效果，這樣能幫助學生認知自我，建立信心，促進學生的有效學習，提高課堂教學效率。

三、設(shè)計教學才能梳理鞏固

新課標教材降低了要求，刪減了內(nèi)容，其內(nèi)容要求是對所有學生的最低要求。而且新課標也指出，教材是教學活動的線索，教師每一次課堂教學活動過程都是一次創(chuàng)造性的勞動。因此，教師依據(jù)學生具體的實際情況，靈活的處理教學內(nèi)容，通過適當集中內(nèi)容，用較高的速度來換更多的時間，用教學來贏得效果是一種積極的教學態(tài)度，它不過分追求“難度”，在速度上也不是說越快越好。關(guān)鍵是學生能夠基本領(lǐng)悟，可以操作，就應(yīng)該前進，搭建起較完整的知識平臺后，再梳理知識，鞏固提高。對初中數(shù)學教材如何依據(jù)學生的實際情況來設(shè)計教學，如何掌控前進的“度”，是對教師智慧的挑戰(zhàn)，也是提高課堂教學效果的關(guān)鍵，我們不能刻意的去追求某個進度，某種進度，但對于教師來說有一種積極的心態(tài)，通過相對集中內(nèi)容、積極前進，用速度來獲得時間，有了時間也就有了根據(jù)學生學牙清況梳理知識空間；有了時間，也就有了效果，對學生的學習活動才能更有效的掌控，才有更多的促進學生發(fā)展的機會。

例如，老師：我們一起來討論一下這樣一個問題，我手上有一個邊長為a 正方形紙板，如果在它上面截下一塊邊長為b(b

四、分層教學必須結(jié)合多元評價

課程標準指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”初中數(shù)學課堂教學不應(yīng)該齊步走，而應(yīng)該在達到基本要求的同時使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。分層教學是提高課堂教學質(zhì)量的必需途徑。我們在課堂教學中應(yīng)該充分注意和尊重各個學生在認識上的特殊性，重視學習活動的個體性質(zhì)?！胺謱咏虒W”是因材施教在數(shù)學課堂教學中的具體化，是糾正“錯誤”的最好時機，是再建認知結(jié)構(gòu)的最重步驟。教師應(yīng)當及時了解并尊重學生的個體差異，尊重學生在解決問題中所表現(xiàn)出來的不同水平。而多元評價是實現(xiàn)過程評價的基礎(chǔ)，是在課堂教學中“分層”的前提。通過評價激勵學生的學習積極性，通過評價達到師生、生生之間的交流與互動，在班級這個學習共同體中實現(xiàn)“再次”甚至“多次”的知識建構(gòu)過程，是課堂教學教師主導(dǎo)作用是否發(fā)揮、教學效果是否呈現(xiàn)的重要標志。

仍以平方和（差）教學為例：

老師：如果前面兩組題有關(guān)(a +b)(a-b)，(a +b)2 都正確的同學，可以繼續(xù)思考，完成下面的A 組題，其余同學在改正錯誤后完成B 組題。A 組：

(1)(a+b+c)(a-b-c)；(2)(a-b-3)(a-b+3)；(3)(a+b)3；(4)(a+b+c)2。B 組：(1)(2x+y)(2x-y)；

(2)(a+2b)(a-2b)-(3a-2b)(3a+2b)；(3)(m+2n)2；

分層教學可以解決課堂教學中“吃不飽”與“不消化”問題，能夠能好的完成教學目標，提高課堂教學效益。分層練習也為多元評價提供了基本的平臺，能增強的學習信心，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展?？傊?，初中數(shù)學課堂教學沒有固定的模式，只要使學生在課堂教學活動中能夠積極主動的參與數(shù)學活動，在活動中積累驗、知識，培養(yǎng)思維發(fā)展能力就是成功的課例，但效果好的課堂教學活動必須要求教師根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計。

總之，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效果是老師提高數(shù)學成績、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

第五篇：科學運用信息技術(shù),提高培智數(shù)學課堂教學實效性

科學運用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學教學實效性

內(nèi)容摘要：在培智數(shù)學教學中根據(jù)教學內(nèi)容的特點和培智學生的年齡及生理特征，科學運用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化，有利于提高培智數(shù)學課堂教學的實效性。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 培智數(shù)學教學 實效性

新課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！睂嵺`證明，在培智數(shù)學教學中根據(jù)教學內(nèi)容的特點和智障學生的年齡及生理特征，科學運用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化，有利于提高培智數(shù)學課堂教學的實效性。

那么，如何科學運用信息技術(shù)，提高培智數(shù)學課堂教學的實效性？

一、靈活運用多媒體技術(shù)，吸引學生的興趣

心理學研究表明：明朗樂觀的心情是思想海洋中充滿生機的激流；而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。教師要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的心情，最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢及潛能。教師的激趣要從學生感興趣的方面入手，以學生喜歡的形式出現(xiàn)。

智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下，對數(shù)學的學習一般會感到十分困難，常常表現(xiàn)出對數(shù)學活動不感興趣，注意力極不穩(wěn)定，學習效果差等特點。根據(jù)智障兒童的這一心理特征，專家指出：對他們進行的數(shù)學教育應(yīng)當多提供運用其觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的活動或訓練。而多媒體輔助課件可以超越時空的限制，使學生身臨其境，感受數(shù)學內(nèi)容本身的樂趣，促進智障學生無意注意和有意注意的交替轉(zhuǎn)化，激發(fā)智障學生對數(shù)學的求知欲望。

如何才能夠讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣，我們可以從以下幾個方面著手：

(1)靜態(tài)事物動態(tài)化，激發(fā)學生的興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學生的感官，引起學生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對于智障學生來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學習興趣。如果學生對所學知識產(chǎn)生不了興趣，那么他們的注意力就不會放在課堂上。為了讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，我們可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動態(tài)化。在形象生動的情境中，學生自然產(chǎn)生了一種學習的興趣。

（2）抽象知識形象化，提高學生的興趣

智障學生對學習數(shù)學不感興趣因為其過于抽象化，而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術(shù)，可以直接把比較抽象的數(shù)學理論知識用直觀形象的方式表現(xiàn)出來。使抽象的知識形象化，可以幫助智障學生更好的理解所學知識。在把抽象知識形象化的同時，學生的學習興趣也在慢慢提高，學習數(shù)學也就不感到困難了。比如：在教學《比較大小》一課時，學生對比較兩個數(shù)的大小非常模糊。學生之所以不會比較兩個數(shù)的大小，因為這些數(shù)字過于抽象。為了方便學生比較兩個數(shù)的大小，我們可以運用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學生熟悉喜歡的事物來代替。如數(shù)字“9”，就在屏幕上出示9個蘋果；數(shù)字“3”就出示3個蘋果。通過觀察比較，學生很快就能夠分辨清楚3和9比較，3小，9大。

(3)練習方式多樣化，調(diào)動學生學習興趣

智障兒童接受新知識的能力比較差，即使學會了，過一會兒又忘記了。一定量的練習可以幫助他們鞏固所學的知識，教師也可以通過練習來了解學生對新知識的掌握情況。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學生對書本上的練習不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習的心理。針對學生的現(xiàn)狀，我們可以嘗試利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把學生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學知識。比如：在鞏固20以內(nèi)的加法計算時，我們可以運用多媒體技術(shù)使原來這些枯燥的算式變得不再枯燥。3+6=？時首先在屏幕上出示3只青蛙，接著又來了6只，問一共有多少只青蛙？ 9-3=？時先出示9個蘋果，后來又吃了3個，問現(xiàn)在還剩多少個蘋果？??雖然題目上的數(shù)字沒有發(fā)生變化，但是學生的興趣就不一樣了，做的津津有味。在不知不覺中，學生鞏固了知識，在鞏固知識的同時也提高了學習興趣。

二、巧妙運用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力

智障學生不能長時間把注意力都集中于某一對象或事物身上。如在看連環(huán)畫的時候，剛開始還能把注意力集中在書上，外界稍有動靜，他們的注意力就會轉(zhuǎn)移。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫上，時間也不會持續(xù)很長時間。正是因為注意力不能長時間集中于課堂上，造成了學生在課堂上學到的知識非常有限。智障學生的注意力同時具有很強的情緒色彩，他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學過程中，運用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，注意力始終保持在課堂上。如在教學《長方形的認識》一課時，為了吸引學生的注意力，我們可以給他們欣賞一些經(jīng)?？匆姷氖挛铮直嬉幌逻@些事物的形狀。在欣賞圖片的同時又配有音樂，學生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來，為學習長方形及其特征打下基礎(chǔ)。

三、合理運用多媒體技術(shù)，突出重點、突破難點

在數(shù)學課堂教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對于教學的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。教學重難點學生聽不懂有很多因素構(gòu)成：

1、由于知識過于抽象，學生難以理解；

2、學生的思維沒有集中；

3、不能完全聽明白教師所講的話。多媒體課件具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞忍攸c，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容。如在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，學生之前已經(jīng)學會認讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點就是指導(dǎo)學生認識100以內(nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個十??為了幫助學生解決這個難題，我首先在大屏幕上出示10根小棒，讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒？接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，讓學生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒？學生通過數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆，觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒？學生異口同聲地回答道有2捆。最后得出結(jié)論20里有2個10。由于多媒體的使用，有效地解決了教學中的重點、難點問題，為提高課堂教學實效起到了重要作用。

四、恰當運用多媒體技術(shù)，幫助學生記憶

記憶缺乏明確目的，識記速度緩慢，記憶容量小，保持不牢固，再現(xiàn)不精確，是智障兒童的認知特征之一。正是由于記憶力具有這些特點，造成了他們在記憶新材料的過程中要經(jīng)過多次重復(fù)之后才能記住。即使今天記住了，明天又會忘掉。在數(shù)學課堂中由于學生記憶速度慢，遺忘比較快，所以他們學習的效率非常低。學生之所以在課堂上記憶的效率非常慢有主觀和客觀因素。主觀因素是智障學生記憶力本身就比較慢，客觀因素由于數(shù)學知識比較抽象，學生難以理解，所以記憶起來更加困難。針對如此現(xiàn)狀，我們可以嘗試運用多媒體技術(shù)來幫助學生記憶。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在學生面前，圖文并茂、動靜結(jié)合，更吸引其注意，提高了智障學生的學習興趣。當學生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。比如：在教學《長方形的認識》一課時，為了讓學生理解并記憶長方形的特征：長方形的對邊相等。為了幫助學生記住長方形的特征，我們可以先在大屏幕上出示一個由四條不同顏色的邊組成的長方形，接著把長方形的長移到其對應(yīng)的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。通過演示學生理解了什么叫對邊，并記住了長方形的特征。恰當運用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，刺激了智障學生的感官，有利于幫助學生記憶所學知識，提高了數(shù)學課堂教學的實效。

實踐證明，只要教師精心設(shè)計，靈活運用多媒體，適時引導(dǎo)學生參與，就可以很大程度彌補智力障礙兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷，有助于智障學生對數(shù)學知識的掌握，提高課堂教學的實效。但是，我們也應(yīng)該意識到，在具體教學過程中，信息技術(shù)不能完全代替智障學生的認知活動，更不能代替智障學生的實踐，只有科學合理地運用才能真正為提高培智數(shù)學課堂教學實效服務(wù)。