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      論文題目:淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大全

      時(shí)間:2019-05-12 14:06:15下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:論文題目:淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大全

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      論文題目:淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課

      堂教學(xué)效果

      作者姓名:

      作者單位:蕪 湖 市 培 智 學(xué)

      二00八 年 六 月

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      淺談如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

      摘要:提高課堂教學(xué)效果一直是教師的愿望,也是教育改革的方向,培智教育也是一樣,每一位從事培智教育的教育工作者,都在努力探求著從各個方面提高課堂教學(xué)效果,本文將在教學(xué)模式、教學(xué)生活化、教學(xué)方法、教學(xué)信息技術(shù)四個方面粗淺的談?wù)勅绾翁岣吲嘀菙?shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:培智數(shù)學(xué)

      提高

      教學(xué)效果

      隨著教育改革的不斷深入,培智教育也面臨著重大的挑戰(zhàn),如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,需要我們每一位從事培智數(shù)學(xué)教學(xué)的教師認(rèn)真思考與探索。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提高智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      數(shù)學(xué)教學(xué)模式是實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的一般理論,是數(shù)學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,它具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動、實(shí)施教學(xué)的程序、應(yīng)遵循的原則及運(yùn)用的注意事項(xiàng),成為師生雙方教學(xué)活動的指南。

      在教學(xué)當(dāng)中我構(gòu)建的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù),有我國全面發(fā)展的素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論和有效教學(xué)理論等。結(jié)合智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、各類課型的教學(xué)規(guī)律,對課堂教學(xué)過程中各要素進(jìn)行優(yōu)化組合,以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

      1、在數(shù)與量的概念教學(xué)課和加、減、乘、除的計(jì)算概念教學(xué)課中可以運(yùn)用“操作——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。例如在教學(xué)《7的組成》一課的操作過程可以是:

      激發(fā)興趣,操作感知—>分析、抽象,形成概念—>實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化概念 先讓學(xué)生動手操作把蘋果樹上的7個紅蘋果一個一個地拿走,問學(xué)生拿走了幾個,還剩下幾個,然后小結(jié)歸納形成概念,最后進(jìn)行鞏固練習(xí),創(chuàng)設(shè)生活更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科

      情景實(shí)踐運(yùn)用,內(nèi)化7的各組成概念。

      2、在計(jì)算練習(xí)課中可以運(yùn)用“小練習(xí)——游戲競賽”教學(xué)模式。例如在教學(xué)十以內(nèi)加法口算練習(xí)課中的操作過程可以設(shè)計(jì)為:

      比一比誰算得快——>算法歸納——>游戲競賽

      先讓學(xué)生說說組成式,通過組成式得出答案,然后教師幫學(xué)生歸納出算法,最后進(jìn)行多種形式口算游戲競賽,進(jìn)一步提高智障學(xué)生的計(jì)算技能。

      3、在復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用“整理——應(yīng)用”模式。教師通過例題整理歸納出規(guī)律、算法、概念等,再讓學(xué)生根據(jù)這些規(guī)律、算法、概念進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

      這些教學(xué)模式都是根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、生活應(yīng)用取向進(jìn)行創(chuàng)造變化使用的,可以應(yīng)教師不同、學(xué)生不同而變化,以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

      二、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

      數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活中。數(shù)學(xué)是生活的一部分,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,就要讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,我認(rèn)為可以從以下幾個方面來處理:

      1、結(jié)合生活實(shí)際,合理組織教材,讓學(xué)生在實(shí)際問題中看到數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中必須開放小教室,把生活中的鮮活問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科

      息資料來處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。例如我在進(jìn)行“今天我當(dāng)家”這樣一個單元主題教學(xué)時(shí),根據(jù)當(dāng)家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生,結(jié)合錢、時(shí)間、如何安排等具體事情,進(jìn)行錢幣的認(rèn)識、加減法計(jì)算和時(shí)間的認(rèn)識等數(shù)學(xué)知識的教學(xué),這樣就使教材增加了生活氣息,使學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)活動中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

      2、注重實(shí)踐活動,讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)。

      為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動,使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題。例如,在教學(xué)“商品價(jià)格計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí),可以利用活動課的時(shí)間帶學(xué)生到超市去參觀,看看商品的價(jià)格,再購買幾件商品,算算一共要付多少錢,還可以找回多少錢。等回到課堂上,將生活中的數(shù)學(xué)問題,抽象出來,讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)。

      3、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有趣味性的問題。例如,我們可以創(chuàng)設(shè)出“小超市”、“小醫(yī)院”、“小郵局”等生活情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,去體驗(yàn),在愉快的氛圍中理解、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)能力。

      總之,教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際,教給學(xué)生思考的方法,讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際。

      三、優(yōu)化智障兒童課堂教學(xué)的方法。

      對于智障兒童的教育教學(xué),要采用什么樣的方法,要因人因地制宜,根據(jù)更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科

      所教育對象的不同,方法也不同。教師只有根據(jù)智障學(xué)生的心理特點(diǎn)、缺陷情況、教育原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?,才能有效地完成教育?xùn)練目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中,我們經(jīng)常采用以下教學(xué)組織形式:

      1、集中授課,分組操作。智障學(xué)生尤其是中重度智障學(xué)生大都伴有多重障礙,我們采用集中授課,分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法,即教師集體授課后,讓學(xué)生分小組進(jìn)行操作練習(xí),教師(主教、協(xié)同)分頭指導(dǎo)學(xué)生操作,學(xué)生在手、腦并用的操作過程中對前面所學(xué)的新知識進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。所謂操作學(xué)習(xí),指的是利用教具、學(xué)具等教學(xué)媒體,通過親身實(shí)踐,經(jīng)過觀察、分析得出關(guān)于數(shù)學(xué)事實(shí)的某種猜想和結(jié)論的過程。操作學(xué)習(xí)符合智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于教給學(xué)生探求知識的方法,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握真知,有效地促進(jìn)智障學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

      2、開放教學(xué),家長參與。在眾多的智障學(xué)生家長中,有相當(dāng)一部分的家長具有高學(xué)歷,對于自己孩子的教育狀況也深為關(guān)注。我們在工作中,要主動尋求家長的合作,引導(dǎo)家長加入和參與到各種活動中來,并歡迎家長隨時(shí)來校參與孩子的學(xué)習(xí)。開放的教學(xué),也會使學(xué)校的教育教學(xué)與家庭中的教育教學(xué)保持步調(diào)一致,更多的得到家長的支持和合作。

      3、協(xié)同教學(xué),靈活運(yùn)用。協(xié)同教學(xué)是由兩位或兩位以上的教學(xué)人員,組成一個教學(xué)團(tuán),發(fā)揮個人所長,共同合作完成教學(xué)任務(wù)。每個班的2—3名教師,讓他們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,自我協(xié)商和調(diào)節(jié)內(nèi)容,根據(jù)課題和教學(xué)需要進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動等。較強(qiáng)的靈活性更適應(yīng)智障學(xué)生的特點(diǎn)。

      四、整合信息技術(shù)與培智數(shù)學(xué)教學(xué),用多種媒體補(bǔ)償學(xué)生缺陷。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出:“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的原則更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請?jiān)L問:豆丁教育百科

      是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識?!边@就要求數(shù)學(xué)老師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,由于智障兒童先天腦器質(zhì)受損,故在學(xué)習(xí)知識的過程中反應(yīng)遲鈍、注意力極其短暫、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣狹窄、形象思維與邏輯思維能力很差、情緒不穩(wěn)定。因此,我們應(yīng)以新課程改革的精神理念為指導(dǎo),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)課型,運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué),充分調(diào)動智障學(xué)生的各種感官機(jī)能,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,保持其注意力,從而得到教師所希望的學(xué)習(xí)活動效果。

      1、使用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)有法,但無定法,貴在有法,妙在得法。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      在計(jì)算輔助教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的,用形象的畫面,艷麗的色彩,吸引智障兒童注意,使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)而興奮起來。例如,在教學(xué)“3加6等于9”時(shí),我利用電腦動畫創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境,用卡通人物的口吻描述了故事的場景與經(jīng)過,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意力高度集中,學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng),為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

      2、使用信息技術(shù),化抽象為直觀,促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。加、減、乘、除的運(yùn)算能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的任務(wù)。計(jì)算是對事物數(shù)量變化關(guān)系的高度概括。因?yàn)橹钦蟽和膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、感知速度慢、思維有缺陷,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來困難重重,教師也難教。而運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個計(jì)算過程顯示出來,為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,幫助他們理解知識。

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      采用多媒體課件動態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且以夸張有趣的形式突出其較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生的“建構(gòu)”。例如:在教學(xué)《連減》一課時(shí)就可運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)例題情景化靜為動,配合數(shù)字、符號的動態(tài)出示,激發(fā)學(xué)生去積極思考,參與知識形成的過程。恰當(dāng)?shù)匕延?jì)算機(jī)的聲、色、動畫技術(shù)融入進(jìn)計(jì)算教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中,活化了計(jì)算教學(xué),為提高學(xué)生的計(jì)算技能服務(wù)。

      3、使用信息技術(shù),拓展知識,使練習(xí)形式趣味化。

      知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng),以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們可發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的互動功能編寫出一系列有針對性的練習(xí),這些練習(xí)可以化學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“5以內(nèi)加法”時(shí),可設(shè)計(jì)“打氣球”的游戲,答對氣球上的題目,就可打破氣球,栩栩如生的動畫效果,使學(xué)生個個躍躍欲試,激發(fā)起了智障學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

      在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下,放飛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,老師能深入鉆研教材、教法和信息技術(shù)手段,就可以較好完成培智數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合任務(wù),優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。

      綜合以上論述,在新課程改革的背景下,我們廣大特殊教育工作者可以從教學(xué)模式、教學(xué)生活化、教學(xué)方法、教學(xué)信息技術(shù)等方面進(jìn)行提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的一些探索。我堅(jiān)信,只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話,培智數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛!

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      第二篇:提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文

      提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文(精選3篇)

      無論在學(xué)習(xí)或是工作中,說到論文,大家肯定都不陌生吧,借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便,以下是小編收集整理的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文(精選3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文1

      隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W(xué)的主體”,以求“教是為了達(dá)不教”的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率,盡量在有限的時(shí)間里,出色地完成教育教學(xué)任務(wù),是提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。

      1.首先優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提

      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中,系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評價(jià)教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),重點(diǎn)應(yīng)突出以下兩個方面:

      1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn),它主宰著整個教學(xué)活動。一般來說,教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體,進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過師生的共同努力,使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數(shù)學(xué)中對平行線的引入,是非常重要的一課,它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念,同時(shí)后面學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的,所以在備課時(shí)應(yīng)注意,通過這一課的教學(xué),使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋平行線的形成和發(fā)展,采用假設(shè)的方法來推理得出,在同一平面內(nèi),兩直線不相交就平行,讓學(xué)生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力,矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)自己遇到矛盾時(shí),也要勇于面對矛盾和解決矛盾,同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。

      1.2優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學(xué)過程,重要的是要打破程序化,要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué),從而提高教學(xué)效率。

      2.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

      教學(xué)中,教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻,可化抽象為具體,化深奧為簡明。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握,要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須突出重點(diǎn),從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果,便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中,每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確,難以掌握,作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把握重點(diǎn)要點(diǎn),找出難點(diǎn),化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師在上課時(shí),可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時(shí),其教學(xué)的重點(diǎn)是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程,經(jīng)歷制作過程認(rèn)識平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,難點(diǎn)是通過平移,遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計(jì)。如在講授《數(shù)軸》這一課時(shí),首先重點(diǎn)要講清數(shù)軸概念,數(shù)軸是一個比較抽象的概念,講數(shù)軸前,先介紹溫度計(jì),再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念,他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a<0時(shí),|a|=-a,但當(dāng)x<2時(shí),卻不會化簡|x-2|。教學(xué)時(shí),我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo),如當(dāng)x=1.9時(shí),|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1,當(dāng)x=1時(shí),|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出:當(dāng)x<2時(shí),x-2<0,因此,|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深入淺出的描述,學(xué)生更容易接受知識。這樣,學(xué)生對此就會有深刻的了解,教學(xué)效果會明顯提高。

      3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)

      教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué),如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng),就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變,靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多,對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生思考討論,學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,通過自己的觀察,探索,動手操作,發(fā)展其獨(dú)立獲取知識的能力。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說,只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識,這樣的教學(xué)效率才算時(shí)比較高的。俗話說:“教無定法,貴在得法”。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索,互相交流,確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

      4.實(shí)施情感教育是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證

      教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率,更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況,同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通,采取積極評價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異,尋找他們的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,給他們獲得成功的體驗(yàn),使他們意識到只要自己的努力,學(xué)習(xí)成績就會提高,同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心,讓他們熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣,才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能確保課堂教學(xué)效率的提高。

      5.建立融洽的師生關(guān)系

      隨著社會環(huán)境的變化,獨(dú)生子女在家里越來越被嬌寵,使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式,那種盲目懼怕,絕對俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上,教師也要調(diào)整自身,從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對學(xué)生,教師要提高自身素養(yǎng),在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默,使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)?!坝H其師”才能“信其道”,學(xué)生喜歡教師,也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣,進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境,課堂教學(xué)效率才會大大提高。

      總之,效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一,課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實(shí)際、學(xué)校的條件等因素,精心選擇、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方法,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實(shí)努力,精選教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式,創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí),只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,不斷反思自己課堂教學(xué)行為,合理運(yùn)用有效課堂教學(xué)的策略,才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,才能充分地迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。

      提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文2

      一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的意義

      1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

      在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,假如老師注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,那么在課堂教學(xué)中教師普遍會重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),例如,教師一般會準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征,并對其進(jìn)行一定的心理鼓勵,一般有:教師肯定的眼神、贊賞的話語,等一些簡單的動作,讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心和重視,這樣學(xué)生就會有主動融入課堂教學(xué)的興趣。正如“馬太效應(yīng)”中,學(xué)生在感受到自己價(jià)值的同時(shí),會更加朝向優(yōu)秀的方向發(fā)展,并將這種優(yōu)秀持續(xù)。同時(shí),在高效率課堂上教師一般對學(xué)生采取積極鼓勵,對學(xué)生的錯誤也能理性看待,特別是對學(xué)生進(jìn)行批判教育時(shí),教師更注重對評判方法的把握,而不是一味的指責(zé)學(xué)生和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的過錯。這樣的教育方法更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓其主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。同樣,在這樣的積極狀態(tài)下,更有利于課堂教學(xué)的時(shí)效性的發(fā)揮。

      2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性建設(shè)過程中,主要是對學(xué)生主動性的培養(yǎng)。在學(xué)生主動思考問題的過程中,就會形成自己的邏輯思維模式。教師一味的學(xué)術(shù)灌輸,只能做到“授之以魚”,而這種教學(xué)模式往往抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,限制了學(xué)生對具體問題的解決方法。在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域,建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個被動的接受過程,而是主體學(xué)生借助于自身已有的知識經(jīng)驗(yàn),在外部環(huán)境的制約和影響下,主動地建構(gòu)對客體。所以,在建設(shè)高效課堂的過程中,有利于學(xué)生的思維活力的不斷培養(yǎng),同時(shí),對實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)還有利于學(xué)生保持勤于思考,在思考中學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提高。

      二、提高初中課堂教學(xué)實(shí)效性的具體方法

      1.方法教學(xué)

      這里的“方法教學(xué)”強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),教師不能一味的只是讓學(xué)生求得題目,不能是“為做題而做題”的目的。而是要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決某個問題更重要。在實(shí)效性課堂建設(shè)過程中,教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性,直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。這就要求教師在教學(xué)工作中積極主動的創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生自己在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,在課堂中更好的實(shí)現(xiàn)自己,我們知道學(xué)習(xí)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更好的解決問題。同時(shí),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握使學(xué)生形成一種開放性思維,真正的“會學(xué)”,這樣學(xué)生也就能夠獨(dú)立發(fā)展邏輯思維,形成解決問題的能力,最終獨(dú)立解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其要抓住機(jī)會聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活案例,并滲透數(shù)學(xué)知識在教學(xué)知識中的發(fā)生過程,這一過程實(shí)際也是對課堂教學(xué)實(shí)效性的強(qiáng)調(diào)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中,應(yīng)及時(shí)向?qū)W生分析目前和數(shù)學(xué)思想融合的解決問題的方法。因?yàn)橹挥凶⒁鈱W(xué)生思想方法的分析,教師才能更好的把握教學(xué)進(jìn)程,同時(shí),更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這也是符合數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律,數(shù)學(xué)知識不僅僅是簡單的數(shù)字把握。

      2.豐富教學(xué)模式

      在初中教學(xué)工作中,要建設(shè)實(shí)現(xiàn)性數(shù)學(xué)課堂,就要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征,豐富教學(xué)模式來吸引學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)科規(guī)定了不同年齡段的學(xué)生注意力集中程度,初中生由于處于性格形成階段,其注意力易受外界環(huán)境的影響。如果數(shù)學(xué)課堂中,老師僅僅采用單調(diào)的板書教學(xué)模式,那么學(xué)生則會在集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)思維停頓或者是不能專注于課堂教學(xué)。在實(shí)效性數(shù)學(xué)課堂建設(shè)過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,例如,在立體幾何的學(xué)習(xí)過程中,教師可以要求學(xué)生動手親自制作立體模型,在學(xué)生親自動手實(shí)踐中,更加有效的把握空間圖像的抽象性。同時(shí),教師還可以在教學(xué)課堂上采用分組討論,學(xué)生提問、學(xué)生解答、學(xué)生歸納等多種形式,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力,確保其學(xué)習(xí)的高效性。

      3.新教學(xué)工具的應(yīng)用

      隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,科學(xué)技術(shù)的成功也廣泛的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中,在初中課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該熟練的掌握多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具參與教學(xué),有利于將平面固定的模式轉(zhuǎn)化為可以通過視覺、聽覺、線條感等一系列感官活動有效把握的生動畫面。在這種形象、直觀的視覺展示中,使學(xué)生更加有利的對問題進(jìn)行把握,同時(shí),還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),使思維更加活躍。這樣當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)難題時(shí),學(xué)生可以有效的把握其重點(diǎn)和突破點(diǎn),最終有利于問題的解決。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果就得到了優(yōu)化,進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

      三、結(jié)束語

      在新課標(biāo)改革進(jìn)程不斷推動下,提高初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而,我們必須明確高效率的數(shù)學(xué)課堂不僅僅呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師,來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí),更重要的是在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。只有在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中,實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí),在實(shí)效性課堂建設(shè)過程中還要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最終真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的理想教學(xué)目標(biāo)。

      提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文3

      【內(nèi)容摘要】

      新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,融入多元化的因素,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;聯(lián)系實(shí)際生活,增加學(xué)習(xí)的趣味性;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來,真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

      【關(guān)鍵詞】

      初中數(shù)學(xué) 求知欲望 學(xué)習(xí)習(xí)慣

      數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué),包括的計(jì)算量及難度都有所提升,使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求,對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變,融入多元化的因素,采用更加新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來,真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

      要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果,首先要從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來,提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,以此來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,初中生的好奇心是比較強(qiáng)的,當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案,這會促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。

      二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,并且在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解,提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容,然后針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽講,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會更加有選擇性,改變以前盲目聽的情況,可以采用“符號標(biāo)記法”的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí),對于理解的內(nèi)容可以畫上直線,對于疑難的地方可以畫上問號,概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號,聽講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果,提高學(xué)習(xí)的有效性。

      另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯題的習(xí)慣,每個學(xué)生可以準(zhǔn)備一個錯題本,將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯題摘抄下來,在錯題本上寫明錯誤的原因,再將正確的解題過程寫出來,分析考查的知識點(diǎn)等,以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤,整理錯例這一習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的,錯誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的,只有通過仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯題,通過教師的講解覺得掌握了,其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí),很容易出現(xiàn)相同的錯誤,整理錯例是一種很好的習(xí)慣,能夠?qū)㈠e題變成一種學(xué)習(xí)資源,提升自身的數(shù)學(xué)水平。

      總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來;聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容,拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離;培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正的提升學(xué)生的綜合能力。

      第三篇:提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

      淺談提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑

      興化市特殊教育學(xué)校 孫文志

      隨著新一輪數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)與深化,多元化的評價(jià)體系正在建立,對培智學(xué)校的教育也提出了新的要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已不再是單一的從復(fù)習(xí)舊知、基礎(chǔ)訓(xùn)練入手,而常常通過教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列的問題情境入手來導(dǎo)入新課。課堂上,老師也不再是通過自己“嚴(yán)肅、認(rèn)真、精湛的講演”來完成既定的教學(xué)任務(wù),而常常是讓智障學(xué)生通過剪一剪,拼一拼,做一做,猜一猜,在實(shí)踐活動中讓智障學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成功與快樂。因此在培智數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo),尋找適合培智兒童學(xué)習(xí)方法,切實(shí)提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

      一.根據(jù)每個智障生特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo),提出不同的要求。

      由于每個智障兒童大腦殘疾的部位、殘疾程度不同,而導(dǎo)致明顯的個體差異,這種差異不僅體現(xiàn)在身體素質(zhì)方面,而且在他們的心里素質(zhì)、思維素質(zhì)等方面也存在著明顯的個體差異。為了使他們能夠順利地接受數(shù)學(xué)知識,因此,教師在實(shí)際教學(xué)過程

      中,應(yīng)針對不同學(xué)生分層次提要求,同教材異要求,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo),提出不同的教學(xué)要求,讓各層次兒童分別掌握深淺不同的知識。例如:在教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時(shí),教師根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn),把學(xué)生分成了兩組。甲組:此組有一定的理解和接受知識的能力。乙組:此組接受能力較差,教師向兩組提出不同的要求:甲生除了和乙生一樣要熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)外,還要求甲組了解個位和十位的意義,了解基數(shù)和序數(shù)的含義(在實(shí)際教學(xué)中,教師隨時(shí)對照各組是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),若達(dá)到了可試圖再上一層,若未達(dá)到,就及時(shí)補(bǔ)償。)

      二.多途徑尋找適合智障兒童學(xué)習(xí)的方法,提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      設(shè)計(jì)合理的情境,充分調(diào)動智障兒童情感因素,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。教師可以根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇短小動聽的小故事、優(yōu)美的歌曲、猜謎語、笑話等有趣的方式引入課題,激發(fā)智障兒童對學(xué)習(xí)的興趣,把他們帶入到輕松愉快的課堂中去。把教學(xué)內(nèi)容游戲化,活躍智障學(xué)生思維,吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。智障兒童由于多方面原因,上課注意力分散、說話、隨意走動,上課秩序經(jīng)常亂套。教師可以巧妙地把游戲引入課堂,調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,集中智障兒童的注意力。例如教學(xué)《鐘面的認(rèn)識》時(shí),老師先對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)闹v解,學(xué)生有了初步的印象,再讓同學(xué)們擺成一個圓形,12個同學(xué)每人表示鐘面上的一個數(shù)字,老師拿著兩根木棍在中間表示時(shí)間的時(shí)針和分針,同學(xué)們很有興

      趣地進(jìn)入了角色。在游戲中對鐘面就有深刻的印象,短棍指到幾就是幾時(shí),還鍛煉了學(xué)生的記憶力。時(shí)針指到代表6的同學(xué)作起床穿衣的動作,指到代表8的同學(xué)作讀書的動作,指到代表12的同學(xué)作吃飯的動作……這樣讓學(xué)生在游戲中教學(xué)生安排作息時(shí)間,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

      多采用直觀教學(xué)法,讓智障學(xué)生愉快、輕松的進(jìn)行有效思考。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、概括,教師在教學(xué)中應(yīng)多采用直觀教學(xué)手段,充分利用多媒體教學(xué)和彩色掛圖等學(xué)具,變靜為動,化遠(yuǎn)為近,以豐富多彩,靈活多樣的教學(xué)形式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在看看、想想、講講、再做做的同時(shí),促進(jìn)了思維的發(fā)展。例如:講“5加幾”時(shí),教師電子白板演示:水里有5只鴨子,又游來3只,水里共有幾只鴨子?交互式演示色彩鮮明,數(shù)量關(guān)系清晰,動態(tài)的圖式取代了單純的數(shù)字概念與算理描述,符合智障學(xué)生的認(rèn)知從直觀形象入手這一特點(diǎn)。它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,克服感知覺方面的缺陷,構(gòu)成了強(qiáng)烈的刺激,學(xué)生在這樣的氛圍中注意力很容易集中,學(xué)習(xí)情感比較高漲,借助這種教學(xué)媒體有效地幫助弱智學(xué)生加深對加法意義的理解。更能愉快、輕松的進(jìn)行有效思考。

      抽象的知識生活化,化簡智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。結(jié)合智障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),教師要根據(jù)教材內(nèi)容盡量做到把抽象的知識生活化,讓課程內(nèi)容與學(xué)生生活有效地融合起來,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化、社會化和實(shí)用化,使智障兒童更容易掌握所

      學(xué)的知識,使他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是愉快的、更是有用的。如:購物、打電話、出生年月、門牌號碼、車牌號、人民幣的幣值、鐘表等,這些生活中的數(shù)學(xué)問題都是智障生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)資源,利用好這些資源,在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常展現(xiàn)這樣的生活原型,會讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.更能吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。從而化簡智障生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

      三.智障生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,有助于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

      葉圣陶先生曾說過:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了,有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。智障學(xué)生是他們的感知覺遲鈍、注意力渙散,意志薄弱,感情直白,特別是長期處于直觀形象思維發(fā)展階段,這決定了他們學(xué)習(xí)的能力,影響了他們學(xué)習(xí)的效果。因此,教師在教學(xué)中要根據(jù)每個智障生的特點(diǎn),針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不僅能發(fā)展智障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,有助于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,更能促進(jìn)智障生身心的全面發(fā)展。

      第四篇:淺議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

      淺議如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

      魏金華 長沙市明德天心中學(xué) 郵編:410004 提要:這篇文章在于討論初中數(shù)學(xué)課堂怎樣提高課堂教學(xué)效果,適合于所有的數(shù)學(xué)課型,主要是從一些教學(xué)常規(guī)方面去進(jìn)行落實(shí),相對于我們在教學(xué)常規(guī)中落實(shí)的問題,該文提出了一些有創(chuàng)新的意見,直奔主題相容于情境創(chuàng)設(shè),“做”和“說”的有機(jī)結(jié)合,怎樣在數(shù)學(xué)課堂中做好做和說等。

      關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)效果、“做”和“說”、分層教學(xué)

      數(shù)學(xué)課程歷來受到社會、家長、學(xué)生的充分重視,但也是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的“攔路虎”。雖然新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)教材已較大篇幅的削減內(nèi)容,降低難度,但初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)生苦、教師累、成績差”的惡性教學(xué)怪圈仍在延續(xù)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式,是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié),是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師是課堂教學(xué)工作的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者和組織者。抓住了課堂、提高了課堂教學(xué)效果,就牽住了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的牛鼻子。所以,改變教師的觀念,用新的教學(xué)策略指導(dǎo)新課標(biāo)教材的使用,對探索既提高學(xué)生成績,又減輕師生負(fù)擔(dān)的教學(xué)新思路具有積極的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

      一、直奔主題相容于情境創(chuàng)設(shè)

      在義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是以接受性學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)活動,是以搭建知識平臺,構(gòu)建數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的認(rèn)知過程。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),存在于現(xiàn)實(shí),并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí),并不是一切教學(xué)活動都要從生活現(xiàn)實(shí)開始。初中教學(xué)內(nèi)容中有許多知識內(nèi)容有很好的實(shí)際生活動背景,如負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程等,可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)引入,但也有很多的知識內(nèi)容,如代數(shù)式、運(yùn)算法則、公式、定理等則可以開門見山,明了主題,直接凸現(xiàn)主要矛盾,節(jié)約時(shí)間資源,從而提高課堂教學(xué)效果。例如,講完全平方和(差)公式,就可以依據(jù)以前學(xué)生掌握的多項(xiàng)式乘法公式的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),提出(x+2)2,如何計(jì)算,引出(a+b)2=a2+2ab+b2。平方差公式、完全平方公式是多項(xiàng)式乘法運(yùn)算中的重要公式,它是恒等變形的基本工具,是初中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容,屬于材料性知識內(nèi)容。在已有多項(xiàng)式的乘法法則背景之下,去創(chuàng)設(shè)問題情景沒有太多的必要,有浪費(fèi)課堂時(shí)間之嫌。利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)材料,也可以直接奔主題,節(jié)約時(shí)間。這樣引入課題,實(shí)際上也是一種情境創(chuàng)設(shè),起到了上掛下連的作用。

      二、“做”“說”結(jié)合利于以練促學(xué)

      學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的獲得不是教師授予、他們簡單吸收的,而是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主?!跋茸龊笳f”首先強(qiáng)調(diào)了在“做中學(xué)”,既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段,更注重了在做的過程中對數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗(yàn)。“說”有兩個方面的含義:一是教師講,給出問題,小結(jié)方法,總結(jié)步驟,揭示規(guī)律,感悟思想方法等;二是學(xué)生講,說出自己對問題的理解或看法(暴露其中的思維過程),操作、實(shí)踐,說出感悟和體現(xiàn),才會有效進(jìn)入問題的交流,才能完成認(rèn)知的建構(gòu)。以練促學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。學(xué)如逆水行舟、不進(jìn)則退,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是生活活潑的思維活動,同時(shí)也是一個艱苦的過程。練不僅是強(qiáng)化記憶、鞏固知識、形成技能的作用,更有訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的作用,所以適度的課堂練習(xí)是達(dá)成高的教學(xué)效果有效途徑。但對課堂練習(xí)“度”的掌控是教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,如果濫用“練習(xí)”就會使數(shù)學(xué)教學(xué)變成“題海教學(xué)”,使學(xué)生沉沒在練習(xí)題的汪洋之中。但如果放任學(xué)生建構(gòu)知識,也會浪費(fèi)課堂資源。適度的精選練習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生“模仿、記憶”的進(jìn)程,加速認(rèn)知平臺的搭建。因此,“做”與“說”在課堂上要有機(jī)的結(jié)合,使例題起到練習(xí)題的作用,練習(xí)題達(dá)到例題的效果,這樣能幫助學(xué)生認(rèn)知自我,建立信心,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。

      三、設(shè)計(jì)教學(xué)才能梳理鞏固

      新課標(biāo)教材降低了要求,刪減了內(nèi)容,其內(nèi)容要求是對所有學(xué)生的最低要求。而且新課標(biāo)也指出,教材是教學(xué)活動的線索,教師每一次課堂教學(xué)活動過程都是一次創(chuàng)造性的勞動。因此,教師依據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際情況,靈活的處理教學(xué)內(nèi)容,通過適當(dāng)集中內(nèi)容,用較高的速度來換更多的時(shí)間,用教學(xué)來贏得效果是一種積極的教學(xué)態(tài)度,它不過分追求“難度”,在速度上也不是說越快越好。關(guān)鍵是學(xué)生能夠基本領(lǐng)悟,可以操作,就應(yīng)該前進(jìn),搭建起較完整的知識平臺后,再梳理知識,鞏固提高。對初中數(shù)學(xué)教材如何依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué),如何掌控前進(jìn)的“度”,是對教師智慧的挑戰(zhàn),也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵,我們不能刻意的去追求某個進(jìn)度,某種進(jìn)度,但對于教師來說有一種積極的心態(tài),通過相對集中內(nèi)容、積極前進(jìn),用速度來獲得時(shí)間,有了時(shí)間也就有了根據(jù)學(xué)生學(xué)牙清況梳理知識空間;有了時(shí)間,也就有了效果,對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能更有效的掌控,才有更多的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會。

      例如,老師:我們一起來討論一下這樣一個問題,我手上有一個邊長為a 正方形紙板,如果在它上面截下一塊邊長為b(b

      四、分層教學(xué)必須結(jié)合多元評價(jià)

      課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!背踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該齊步走,而應(yīng)該在達(dá)到基本要求的同時(shí)使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必需途徑。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分注意和尊重各個學(xué)生在認(rèn)識上的特殊性,重視學(xué)習(xí)活動的個體性質(zhì)。“分層教學(xué)”是因材施教在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體化,是糾正“錯誤”的最好時(shí)機(jī),是再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最重步驟。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)出來的不同水平。而多元評價(jià)是實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)的基礎(chǔ),是在課堂教學(xué)中“分層”的前提。通過評價(jià)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過評價(jià)達(dá)到師生、生生之間的交流與互動,在班級這個學(xué)習(xí)共同體中實(shí)現(xiàn)“再次”甚至“多次”的知識建構(gòu)過程,是課堂教學(xué)教師主導(dǎo)作用是否發(fā)揮、教學(xué)效果是否呈現(xiàn)的重要標(biāo)志。

      仍以平方和(差)教學(xué)為例:

      老師:如果前面兩組題有關(guān)(a +b)(a-b),(a +b)2 都正確的同學(xué),可以繼續(xù)思考,完成下面的A 組題,其余同學(xué)在改正錯誤后完成B 組題。A 組:

      (1)(a+b+c)(a-b-c);(2)(a-b-3)(a-b+3);(3)(a+b)3;(4)(a+b+c)2。B 組:(1)(2x+y)(2x-y);

      (2)(a+2b)(a-2b)-(3a-2b)(3a+2b);(3)(m+2n)2;

      分層教學(xué)可以解決課堂教學(xué)中“吃不飽”與“不消化”問題,能夠能好的完成教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效益。分層練習(xí)也為多元評價(jià)提供了基本的平臺,能增強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展??傊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有固定的模式,只要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中能夠積極主動的參與數(shù)學(xué)活動,在活動中積累驗(yàn)、知識,培養(yǎng)思維發(fā)展能力就是成功的課例,但效果好的課堂教學(xué)活動必須要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。

      總之,課堂是教學(xué)的主陣地,提高課堂教學(xué)效果是老師提高數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

      第五篇:科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

      科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

      內(nèi)容摘要:在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和培智學(xué)生的年齡及生理特征,科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 培智數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效性

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?!睂?shí)踐證明,在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和智障學(xué)生的年齡及生理特征,科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,有利于提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

      那么,如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性?

      一、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù),吸引學(xué)生的興趣

      心理學(xué)研究表明:明朗樂觀的心情是思想海洋中充滿生機(jī)的激流;而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的心情,最大限度發(fā)揮他們的優(yōu)勢及潛能。教師的激趣要從學(xué)生感興趣的方面入手,以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)。

      智力障礙兒童由于其抽象思維、邏輯思維能力低下,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會感到十分困難,常常表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)活動不感興趣,注意力極不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)。根據(jù)智障兒童的這一心理特征,專家指出:對他們進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)多提供運(yùn)用其觸覺、聽覺、視覺以及肌肉感覺的活動或訓(xùn)練。而多媒體輔助課件可以超越時(shí)空的限制,使學(xué)生身臨其境,感受數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的樂趣,促進(jìn)智障學(xué)生無意注意和有意注意的交替轉(zhuǎn)化,激發(fā)智障學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望。

      如何才能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,我們可以從以下幾個方面著手:

      (1)靜態(tài)事物動態(tài)化,激發(fā)學(xué)生的興趣

      動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能剌激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖,但畢竟這些都是靜態(tài)的,對于智障學(xué)生來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生不了興趣,那么他們的注意力就不會放在課堂上。為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,我們可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動態(tài)化。在形象生動的情境中,學(xué)生自然產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的興趣。

      (2)抽象知識形象化,提高學(xué)生的興趣

      智障學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣因?yàn)槠溥^于抽象化,而他們的思維方式是以形象思維為主。利用多媒體信息技術(shù),可以直接把比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識用直觀形象的方式表現(xiàn)出來。使抽象的知識形象化,可以幫助智障學(xué)生更好的理解所學(xué)知識。在把抽象知識形象化的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢提高,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到困難了。比如:在教學(xué)《比較大小》一課時(shí),學(xué)生對比較兩個數(shù)的大小非常模糊。學(xué)生之所以不會比較兩個數(shù)的大小,因?yàn)檫@些數(shù)字過于抽象。為了方便學(xué)生比較兩個數(shù)的大小,我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些抽象的數(shù)字用學(xué)生熟悉喜歡的事物來代替。如數(shù)字“9”,就在屏幕上出示9個蘋果;數(shù)字“3”就出示3個蘋果。通過觀察比較,學(xué)生很快就能夠分辨清楚3和9比較,3小,9大。

      (3)練習(xí)方式多樣化,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      智障兒童接受新知識的能力比較差,即使學(xué)會了,過一會兒又忘記了。一定量的練習(xí)可以幫助他們鞏固所學(xué)的知識,教師也可以通過練習(xí)來了解學(xué)生對新知識的掌握情況。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對書本上的練習(xí)不感興趣,有的還產(chǎn)生了討厭做練習(xí)的心理。針對學(xué)生的現(xiàn)狀,我們可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把學(xué)生帶入寬松愉快的環(huán)境中去鞏固所學(xué)知識。比如:在鞏固20以內(nèi)的加法計(jì)算時(shí),我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)使原來這些枯燥的算式變得不再枯燥。3+6=?時(shí)首先在屏幕上出示3只青蛙,接著又來了6只,問一共有多少只青蛙? 9-3=?時(shí)先出示9個蘋果,后來又吃了3個,問現(xiàn)在還剩多少個蘋果???雖然題目上的數(shù)字沒有發(fā)生變化,但是學(xué)生的興趣就不一樣了,做的津津有味。在不知不覺中,學(xué)生鞏固了知識,在鞏固知識的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

      二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù),吸引學(xué)生的注意力

      智障學(xué)生不能長時(shí)間把注意力都集中于某一對象或事物身上。如在看連環(huán)畫的時(shí)候,剛開始還能把注意力集中在書上,外界稍有動靜,他們的注意力就會轉(zhuǎn)移。即使他們努力把注意力都集中在連環(huán)畫上,時(shí)間也不會持續(xù)很長時(shí)間。正是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L時(shí)間集中于課堂上,造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識非常有限。智障學(xué)生的注意力同時(shí)具有很強(qiáng)的情緒色彩,他們對于一些比較直觀、色彩艷麗的事物容易引起注意。在教學(xué)過程中,運(yùn)用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢,用形象的畫面,艷麗的色彩,吸引智障學(xué)生注意,使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來,注意力始終保持在課堂上。如在教學(xué)《長方形的認(rèn)識》一課時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,我們可以給他們欣賞一些經(jīng)??匆姷氖挛?,分辨一下這些事物的形狀。在欣賞圖片的同時(shí)又配有音樂,學(xué)生的注意力一下就被美麗的圖片和美妙的音樂吸引過來,為學(xué)習(xí)長方形及其特征打下基礎(chǔ)。

      三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

      在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難以聽懂,無論教師如何來講,效果還是很不明顯。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生聽不懂有很多因素構(gòu)成:

      1、由于知識過于抽象,學(xué)生難以理解;

      2、學(xué)生的思維沒有集中;

      3、不能完全聽明白教師所講的話。多媒體課件具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn),所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課時(shí),學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會認(rèn)讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字,這一節(jié)課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)整數(shù)的含義。如20里有多少個十??為了幫助學(xué)生解決這個難題,我首先在大屏幕上出示10根小棒,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒?接著在10根小棒的旁邊出示了1捆10根小棒。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在一共有多少根小棒?學(xué)生通過數(shù)小棒知道了現(xiàn)在有20根小棒。我們把下面的10根小棒又捆為一捆,觀察一下現(xiàn)在有幾捆10根小棒?學(xué)生異口同聲地回答道有2捆。最后得出結(jié)論20里有2個10。由于多媒體的使用,有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,為提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了重要作用。

      四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),幫助學(xué)生記憶

      記憶缺乏明確目的,識記速度緩慢,記憶容量小,保持不牢固,再現(xiàn)不精確,是智障兒童的認(rèn)知特征之一。正是由于記憶力具有這些特點(diǎn),造成了他們在記憶新材料的過程中要經(jīng)過多次重復(fù)之后才能記住。即使今天記住了,明天又會忘掉。在數(shù)學(xué)課堂中由于學(xué)生記憶速度慢,遺忘比較快,所以他們學(xué)習(xí)的效率非常低。學(xué)生之所以在課堂上記憶的效率非常慢有主觀和客觀因素。主觀因素是智障學(xué)生記憶力本身就比較慢,客觀因素由于數(shù)學(xué)知識比較抽象,學(xué)生難以理解,所以記憶起來更加困難。針對如此現(xiàn)狀,我們可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生記憶。合理的使用多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,圖文并茂、動靜結(jié)合,更吸引其注意,提高了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣,也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。比如:在教學(xué)《長方形的認(rèn)識》一課時(shí),為了讓學(xué)生理解并記憶長方形的特征:長方形的對邊相等。為了幫助學(xué)生記住長方形的特征,我們可以先在大屏幕上出示一個由四條不同顏色的邊組成的長方形,接著把長方形的長移到其對應(yīng)的另一條邊上,兩種顏色的邊重合在一起。通過演示學(xué)生理解了什么叫對邊,并記住了長方形的特征。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示,刺激了智障學(xué)生的感官,有利于幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識,提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

      實(shí)踐證明,只要教師精心設(shè)計(jì),靈活運(yùn)用多媒體,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與,就可以很大程度彌補(bǔ)智力障礙兒童在思維、注意力、記憶力等方面的缺陷,有助于智障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握,提高課堂教學(xué)的實(shí)效。但是,我們也應(yīng)該意識到,在具體教學(xué)過程中,信息技術(shù)不能完全代替智障學(xué)生的認(rèn)知活動,更不能代替智障學(xué)生的實(shí)踐,只有科學(xué)合理地運(yùn)用才能真正為提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效服務(wù)。

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