第一篇：高中地理教學論文：如何提高地理課堂教學效果

優(yōu)化地理教學 提高課堂效率

摘要： 課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接影響學生獲得知識的多少。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段更新，課堂效果才會大有改觀。本文以地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當的方式優(yōu)化教學，提高課堂教學效果。

關鍵詞：優(yōu)化 地理 教學 提高 課堂 效果

地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。如何選擇正確的課堂教學途徑以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學進行優(yōu)化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。

一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。對于每一位教師而言，應領會新課改精神，學習新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學方法，在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養(yǎng)，進而轉化成教學成績。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，其中最為關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學內容的系統(tǒng)化、全面化及教學過程，而忽視學生的學習過程，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，影響教學效果。因此，我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

（一）提高地理課堂效果的前提是了解學生

首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學。

（二）提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

1、全力激發(fā)學生上地理課的興趣。

“理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。一是緊密結合當代社會的發(fā)展變革現象，激發(fā)興趣。在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在上緒論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學。”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規(guī)劃、合理布局工農業(yè)生產、政府決策的重要理論依據?！叮玻笔兰o議程》所強調的協(xié)調人口和資源及環(huán)境的關系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的京九鐵路就是一個很好的例證。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。二是通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣。直觀的教具和形象的語言，往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。比如：在講解《九月星空圖》時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。三是通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實現知識遷移，發(fā)展興趣。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。

另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提高自己的素質，包括道德、思想、業(yè)務及工作素質，還有業(yè)余愛好特長素質。

2、運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯(lián)。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3、讓學生學會自主學習

現在的課堂，學生是學習的主人，因此教師應盡可能地讓學生自己選擇學習方法。在我們的教學中，也應是這樣，在課上，我經常讓學生自己去學，自己去體會，然后問：“你學到了什么？”“將你學到的知識怎樣列成體系？”“還有什么疑問？”當然，教師還可以設計一些問題檢驗學生的學習情況。這樣，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且讓學生用自己喜歡的方式去學習，學生學習的愛好會更濃，增強了他們學習的信心。

給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好

4、地理課堂多樣化。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

（三）加強學習研究，提高教師專業(yè)素質

新一輪基礎教育課程改革對地理教師提出了新的要求。從地理教育目的看，對學生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對學生全面素質的提高。這對地理教師在如何挖掘教材、拓展新知識、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。為適應新課程對地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專業(yè)素質的提高。

作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。

（四）課后及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

參考文獻：

［1］呂元喜，淺談地理課堂教學內容的全開放．教育實踐與研究 ［2］劉志平，淺談網絡環(huán)境下的地理課堂教學．教育實踐與研究

［3］鄭建，新課程與地理教師素養(yǎng)．貴州省教育學院地理系 ［4］《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》．教育部師范教育司

第二篇：高中地理教學論文：如何提高地理課堂教學效果.

優(yōu)化地理教學 提高課堂效率

摘要:課堂是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所,也是教 師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接影響學 生獲得知識的多少。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當 代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求,地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教 育模式的基礎上, 實現教育觀念和手段更新, 課堂效果才會大有改觀。本文以地理課堂教學作為突破口,通過采取恰當的方式優(yōu)化教學,提 高課堂教學效果。

關鍵詞:優(yōu)化 地理 教學 提高 課堂 效果

地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身和人類之間的相 互關系為學習的主要內容,涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行 等方方面面,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。如何選擇正 確的課堂教學途徑以提高學生綜合素質,是每位地理教師應思考的重 要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學進行優(yōu)化,以提高課 堂教學的效果,進而提高學生的綜合素質。

一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所,而是師生之間交往、互動的場所,是 引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識,而更應該引

導學生主動去探究知識。另外,現代教育思想更關注學生的生活心理 世界,打破書本世界和生活世界的無關現狀,給學生以主動探索、自 主支配的時間和空間,創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或情景,從而使教 師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何,教師的教 育觀念至關重要。對于每一位教師而言,應領會新課改精神,學習新 課程標準,重塑新課程理念,把握新課程教材,探索新課程教學方法, 在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養(yǎng),進而轉化成 教學成績。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等,其中最為 關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學,各位教師在 地理基本知識方面不會存在大的問題,但是,一些教師在課前備課時 只注重教學內容的系統(tǒng)化、全面化及教學過程,而忽視學生的學習過 程,不備方法,導致教師講課、學生學習兩層皮,影響教學效果。因 此,我們必須研究我們的學生,根據學生的實際情況,根據現代教學 的要求,采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。(一提高地理課堂效果的前提是了解學生

首先要了解學生的生活環(huán)境,掌握學生的心理狀況,以及學生可 能熟悉的生活地理環(huán)境,為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其 次要了解學生現有的地理基礎知識,知己知彼方能隨心所欲地駕馭課 堂教學。

(二提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用

1、全力激發(fā)學生上地理課的興趣。

“理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過 程。在眾多的非智力因素中,興趣是學生接受教育的感情基礎,是非 智力因素中最為活躍的一個,是入門的向導,是學生探求知識、促進 思維發(fā)展的巨大動力。因此,在地理教學中應注重對興趣這個非智力 因素的培養(yǎng)。一是緊密結合當代社會的發(fā)展變革現象,激發(fā)興趣。在 地理教學中,若能將課本的資料與現代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來,賦 予學科一定的生命力,使其呈現知識的價值,那么學生學習地理的積 極性就能調動起來。比如:在上緒論課或各章的導言時,可引用著名 科學家錢學森講的:“建設有中國特色的社會主義, 需要有一門新的科 學技術大部門,那就是地理科學?！睍r至今日,地理科學在社會主義建 設中,已成為國土規(guī)劃、合理布局工農業(yè)生產、政府決策的重要理論 依據。《21世紀議程》所強調的協(xié)調人口和資源及環(huán)境的關系,也離 不開地理科學。又如:講交通運輸時,可結合當前“路通、財通”的 形勢,來說明在現代經濟建設中交通的重要性,我國已經建成的京九 鐵路就是一個很好的例證。這樣,學生就會覺得所學的知識有用,于 是就有興趣去學。二是通過直觀的教學和科學的記憶方法, 增加興趣。直觀的教具和形象的語言, 往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生

變熟悉、由難于理解變得易于掌握,而科學的記憶方法則可降 低難度,增加學習的興趣。比如:在講解《九月星空圖》時可這樣描 述:晴朗的夜晚,遙望蒼茫的天穹,展現在人們面前的是一個神話般 的世界。暗藍的星空天幕上,銀河閃爍,牛郎、織女隔著銀河互相輝

映,大熊(座、小熊(座母子相偎。色彩鮮明的掛圖,伴以形象生 動的描述,給予學生的已不再是靜止的畫面,而是動態(tài)的擬人化的情 景,學生學來有趣,記憶牢固。三是通過培養(yǎng)思維能力,鞏固興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問 題,在好學深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學中要注意設疑激思, 促進學生理解知識,培養(yǎng)思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時, 可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現了只有在暖濕環(huán)境下才 能形成的巨大煤層?” “為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處, 卻發(fā)現 了古代冰川的遺跡?”學生迫切想知道答案,就必須認真聽課,積極 思考。思維被啟動了,興趣也就得以鞏固。四是掌握技能,實現知識 遷移,發(fā)展興趣。我們學習地理知識的根本目的在于運用,而掌握技 能,實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中,只有通過運用, 才能體會到地理知識的重要性,才能得到深化、活化,使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如,在冬天,學生看了中央氣象臺的天氣預 報后問:“為什么臺北的緯度比廣州高,卻反而比廣州暖呢?”書上沒 有現成答案。學生一邊讀圖,一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主 要因素,很快發(fā)現了主要之點:雖然兩城市都瀕臨大海,但是廣州地 處大陸,而臺灣四面環(huán)海,因此對于臺北來說,冬季風的影響小了, 海洋的影響大了。這樣,學生運用已學的知識解決了實際的問題,實 現了知識的遷移,嘗到了學習的甜頭,極大地調動起他們追求知識的 積極性。

另外還可通過建立良好的師生關系,讓學生愿意上你的課,這也

是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段, 他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目,課堂上注 意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等,這些都可成為學生崇拜的焦點, 也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜

到愿意和你接近,愿 意上你的課,教學效果自然會達到最佳效果。這就要求教師要不斷提 高自己的素質,包括道德、思想、業(yè)務及工作素質,還有業(yè)余愛好特 長素質。

2、運用現代教學手段,讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界,是由一系列單色調的、抽象的文字 堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化,是以一種冰冷冷的 形勢和姿態(tài)呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系 列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕,是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對 學生來說,這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以 感受到學習是一種負擔,而不是自己應盡的責任;課堂之所以沒有生 機活力,變得如同一潭死水、波瀾不驚……應該說與學生的書本世界 和生活實際相割裂有關聯(lián)。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活,使課本內容與現 實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算 機、激光視盤等,具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以 圖像和聲音的形式傳遞信息, 可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用, 使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興 趣。運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變 大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物 的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊 運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造 學說等，這將大大地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3、讓學生學會自主學習學生學會自主學習現在的課堂，學生是學習的主人，因此教師應盡可能地讓學生自 己選擇學習方法。在我們的教學中，也應是這樣，在課上，我經常讓 學生自己去學，自己去體會，然后問： “你學到了什么？” “將你學到 的知識怎樣列成體系？” “還有什么疑問？”當然，教師還可以設計一 些問題檢驗學生的學習情況。這樣，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且讓學生用自己喜歡的方式去學習，學生學習的愛好會更濃，增強 了他們學習的信心。給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激 活的狀態(tài)，主動積

極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活 動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學 注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的 主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識 信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思 考解答。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促

進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣 做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則 在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體 活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好

4、地理課堂多樣化。課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂 教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提 倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育 改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與 人們的生產生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所 必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最 好的課堂。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特 征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自 然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積 極性和主動性。

（三）加強學習研究，提高教師專業(yè)素質 加強學習研究，新一輪基礎教育課程改革對地理教師提出了新的要求。從地理教 育目的看，對學生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉變?yōu)椤澳芰π汀?“綜合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對學生全面素質的提高。這對地理

教師在如何挖掘教材、拓展新知識、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。為適應新課程對地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專 業(yè)素質的提高。作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教 育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教 學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水

平，把課堂教學當一門科學藝術來 研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為 向教學改革要質量。

（四）課后及時總結 你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？ 你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如 何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問 題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服 在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問 題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回 顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學 生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數 教師在教學中沒有注意的方面?？傊?，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促

進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。參考文獻： ［1］呂元喜，淺談地理課堂教學內容的全開放．教育實踐與研究 ［2］劉志平，淺談網絡環(huán)境下的地理課堂教學．教育實踐與研究 ［3］鄭建，新課程與地理教師素養(yǎng)．貴州省教育學院地理系 ［4］《中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)》．教育部師范教育司

第三篇：2016年云南賓川縣第四高中地理教學論文：《提高地理課堂教學效果小議》(地理論文)

云南省大理州賓川縣第四高級中學高中地理教學論文 提高地理

課堂教學效果小議

[摘要] 課堂是學生接受知識、相互學習、提高能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養(yǎng)的場所。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段更新。

[關鍵詞] 地理課堂 教學效果 教學手段

如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學科之一。

一.轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

二.做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統(tǒng)化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發(fā)生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

首先要了解學生的生活環(huán)境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環(huán)境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。還要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

其次是激發(fā)學生上地理課的興趣?！芭d趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。挑戰(zhàn)欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發(fā)學生學習地理興趣 1

眾多因素中的關鍵。

另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。

運用現代教學手段，讓地理課堂貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構建來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水，應該說與學生的書本世界和生活實際相割裂有關聯(lián)。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。

把課堂“還給”學生。

給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習成為自主的活動。開展“研究型”教學是把課堂還于學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發(fā)展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，整節(jié)課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮出“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

地理課堂多樣化。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

三.加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術要質量為向教學改革要質量。

四.課后及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。教學過程中學生會遇到很多問題，我們也會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生達到更好的教學效果。這一環(huán)節(jié)對于教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發(fā)展要求，抱著終身學習的態(tài)度，努力提高地理課堂教育效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

第四篇：初中物理教學論文 如何提高物理課堂教學效果

如何提高物理課堂教學效果

內容摘要：要改善物理課堂教學，提高物理課堂教學效果，必須熟悉物理教材，加強平時知識積累，精心備課，充分利用好多媒體，電子白板等現代化教學工具，利用好學?，F有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。引用物理故事，激發(fā)學生興趣，適當應用課堂留白，給學生一個充分的思維空間，把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，去探索課本以外的現實生活奧秘。關鍵詞：新課程 物理課堂教學效果 物理故事 課堂留白

隨著新課程改革的深入,教學實踐的加深,我對如何提高物理課堂教學效果又有了更高的認識.新課程就好象一篇散文,形散而神不散.又象一座神秘的高山,令攀登者永不止步。要改善物理課堂教學，提高物理課堂果，我認為須做到下面幾點。

一、熟悉物理教材

至今為止，我們使用了兩種版本的物理教材，一種是蘇科版，另一種是人教版。這兩種版本的最大特點是，教學章節(jié)的順序不同，蘇科版把電學部分放在九年級，人教版則放在八年級，從教學實踐結果來看，八年級學習電學成績是很差的，很多學生都很難理解電學知識，認為它看不見，摸不著，也不敢摸。跟日常生活的感覺相差較遠，學生感性認識較差。從學生的生理特點來看，由于年齡較小，認知能力有限，思維能力不足，導致學習電學有困難。很多物理教師都有同感。另外，人教版中，八年級物理還沒有講解誤差這一概念，這對學生理解電學實驗，分析實驗現象也受影響。在電能轉化中，由于還沒有學習能量的概念，沒有學習能量守恒定律，對電能的轉化問題難于理解。所以有一些章節(jié)內容順序安排不合理，為學生學習帶來困難。也為教師處理教材增加了許多難度。

從教材內容來看，新課程教材與課改前的教材,變動較大,增大了實驗探究內容,重視培養(yǎng)學生的實驗能力。人教版中共有一百個演示實驗和分組實驗。大大提高了學生的動手能力、創(chuàng)新能力。但我認為也有一些不足。人教版中對物體受力分析，沒有引入同一直線力的合成，這對分析物體的受力情況是相當不利的，老教師可能會及時補充，但新教師也許較難發(fā)現。，這給學生學習力的分析帶來很大困難，而這又是力學中的一個重點。所以，我認為，不論哪種版本，知識應有一定的連貫性，能夠承上啟下，過渡不要過大，版本與版本之間，內容大部分應該相同。這樣有利于學生學習。

二、注重知識積累

1、加強教育科研，積極開展集體教研，集體備課，集思廣益，加強對教材和課標的理解；對有難度和重點內容上研究課，公開課、觀摩課、通過評價上課來找到解決問題的合理方案，建立學習型組織，積極開展校本教研，開發(fā)校本資源。

2、加強繼續(xù)教育和自我教育，注重實效，切實提高教師的理論水平，努力更新教育理念。進行課后反思，提升教育理念，優(yōu)化教育行為；利用學校教學資源，經常訪問一些有關新課程的學習網站，如《人民教育出版社》、《中國教育》網站等。收集各種教育理論文章，提高教師素質。

三、課前精心準備

1、根據教學要求和學生實際，處理教材，注意靈活性，創(chuàng)造性和特色化。把一些現象明顯，適合演示的實驗在上課演示，在演示的過程中要求學生明確觀察什么，在什么條件下觀察，觀察的儀器是什么，觀察的內容是什么。實驗后，再組織同學們對觀察前提出的要求逐個討論，得出結論。防止學生把思維只停留在好奇、新鮮、圖熱鬧上。讓學生體會教師的探究方法，增強學生的探究意識。也就是說，具要備教材，更要備學生。還要有預見性，前瞻性。

2、充分利用好多媒體，電子白板等現代化教學工具，利用好學?，F有的條件，使教學形象生動，圖文并茂。

3、引用物理故事講解概念、原理，激發(fā)學生興趣。如在講解密度知識時，引用阿基米德的故事，‘國王的金冠’。敘拉古的亥厄洛國王委托金匠制造一頂純金皇冠，金匠交活之后，他懷疑金匠隱匿了一些金子。金匠矢口否認自己偷工減料，而且證實皇冠的重量與國王所給的金子重量相等。國王不肯輕易認輸，便請阿基米得驗證。阿基米得日思夜想著解決的方法。他知道金屬密度不一，比如鉑比金高，金比銀高，如果不同質地的金屬重量相同，那么體積就不一樣，所以可以用皇冠體積鑒定皇冠是否由純金所制，但是苦無求得皇冠體積的方法。一天，阿基米得在浴盆洗澡時，看到水從盤中徐徐流出，因而悟到，可以用排水法來求出皇冠的體積，若把皇冠沉進盛滿水的盤中，所排出的水的體積，便是皇冠的體積了。就這樣，阿基

米得為國王解決了這個疑難，證明金匠用料不純。

四、課堂適當留白

科學家克萊因提倡：留給學生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個問題的解決，一種方法的掌握，而是一個人從整體意義上對科學活動的領悟。給課堂適當留白就有可能給學生一個充分的思維空間，讓思想的高速運轉與思維的波濤洶涌在這留白中呈現，形成自己獨有的認識。在有些章節(jié)的教學中，適當留有一些問題，讓學生去思考，通過應用已學習的知識，結合身邊的事例或現象，查找有關的資料，擴大知識的外延，無形中增加了學生的知識量，提高了學生觀察問題、分析問題的能力。如在《杠桿》一課結束的時候，我請同學們思考翹翹板是怎么回事？日常生活中有哪些杠桿，它們的優(yōu)缺點是什么？就這樣把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，同時也將所學知識應用于生活，去探索課本以外的現實生活奧秘，使我們的學生“在自己的肩膀上長出自己的腦袋”。參考文獻：

1、《初中物理課堂的留白意義與策略》

2、《阿基米德的故事》

作者 劉海明《中學物理》2009年12期2

第五篇：淺談如何提高初中地理課堂教學論文

淺談如何提高初中地理課堂教學

————的有效性

赫章縣達依鄉(xiāng)初級中學教師：譚廷舉

摘要：有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。本文圍繞課前準備、課堂教學、課后反思三個方面談一談怎樣有效的利用課堂，提高地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性

初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。有效地提高地理課堂效率和教學質量，充分體現教師的主導性與學生主體性的結合，體現教學面向學生全體和面向學生個體的統(tǒng)一，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃铀伎迹淖儗W生學習地理的方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，如何做到課準備、課堂教學、課后反思是有效教學的關鍵所在。

一提起初中地理教學，大多數老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。那么怎么提高我們的初中地理教學質量呢？通過這幾年的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，從而提高我們的教學質量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法。

一、課前準備

首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統(tǒng)的教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，地理教師不僅需要吸取傳統(tǒng)的教學基本功的精華，更需要培養(yǎng)體現時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。

其次，充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環(huán)境和師生雙方共同組成的有機聯(lián)系。教學設計是在對這個系統(tǒng)進行全面細致地研究上構建出的教學實施規(guī)劃，以及部署規(guī)劃實現的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？

一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。

二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發(fā)展。三是努力編寫出較為優(yōu)秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優(yōu)秀的教案要注意哪些方面呢？

⑴精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力。

⑵圍繞教學目標的實現，根據班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用。

⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課效率和質量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現得精神煥發(fā)。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區(qū)劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區(qū)知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環(huán)保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們全身心地投入學習活動，學生在課堂中一方面表現出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”?！皫熣f生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發(fā)展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統(tǒng)一。學生通過活動，對學習地理知識產生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。１ 培養(yǎng)學生學習地理的興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

1.1 巧引歌曲。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌 ??”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東

南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

1.2 巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般，使地理課堂增添了一番韻味。

1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。又如，在講“中東”一節(jié)時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。

講完后，我問：同學們:想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應。

２ 變教師教學生學的過程為師生互動、共同發(fā)展的過程

地理課程的教學過程是實現地理課程教學目標的重要途徑，它突出了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。地理課程標準強調，必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。就是要把過去的教師教、學生學的單邊教學過程變?yōu)閹熒p邊的互動學習關系，從而在教學過程中形成共同學習，共同發(fā)展的學習環(huán)境。教師是學生學習地理知識的組織者、引導者和合作者，教師在設計教學目標，組織教學活動時，都必須圍繞這個中心，面向全體學生，因材施教，積極探索先進的教學方法，應用先進的教學手段，達到培養(yǎng)學生的目的。教師在地理教學的過程中，要根據不同的學習內容，創(chuàng)設不同的情景引導學生全面參與活動的全過程，在這個過程中，教師要重視對學生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設師生平等的對話、互動交流的氛圍。加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發(fā)展

和健康成長創(chuàng)造有利條件。

３ 做到當堂達標

地理教師在推進素質教育的過程中，必須鼓勵學生積極探究、努力縮小每堂課學習效果與教學目標之間的差距，盡量當堂消化、鞏固、掌握新學習的課程內容，在45分鐘內達到預期的教學目標，全面完成地理課堂教學的“智、能、情、德”四項職能，從而減少課余時間的擠占現象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學效益的提高，實現課堂內外有機結合與優(yōu)勢互補。善于指導學生自主學習，培育學生自立精神，教給學生利用已有的知識去獲取新的知識，初中地理新課程的著眼點是學生，這要求教師從“學生的學”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導學生讀書、理解和自悟，指導學生提出、分析和解決問題，交給學生一把學好地理的“金鑰匙”。地理課程標準強調，必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展

三、課后反思

一、學生活動要有“質”，即體現思維性

新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的 “質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。

二、轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角

在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一

種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。

課后進行有效反思是提高課堂效率的助推劑。新課程標準強調了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調教師對自己教學的分析與反思。教師在先進的教育教學理論指導下，借助行動研究，不斷地對自己教學行為進行思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現問題、解決問題，追求教學過程的合理性。在教學實踐中，成功的經驗，失敗的教訓，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來指導實踐。不斷總結經驗教訓，就可以避免教學的盲目性，增強教學的自覺性，不斷提高教學效益。經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高，教師會在以后的教學中避免出現已經出現過的缺陷，不斷提高教學水平，提高課堂教學的有效性。

總之，要提高初中地理課堂教學的效率，教師必須作好充分的課前準備。課堂上以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，面向全體學生，注重個性化教學，積極調動學生的學習興趣，使學生喜歡你這個老師，從而喜歡你的地理學科，產生主動學習的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關，把好上課關，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學效率，從而提高我們的教學質量。參考文獻：

【1】教育部基礎教育司，朱慕菊主編，《走進新課程-與課程實施者對話》M，北京師范大學出版社 2003.5

【2】王民《地理新課程教學論》M 高等教育出版社 2003.9【3】《中小學教育》2011年第11期