第一篇：鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的實(shí)踐分析

鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的實(shí)踐分析

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動”作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在具體實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到農(nóng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動；實(shí)踐

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0185-01

“導(dǎo)學(xué)互動”作為一種具有較大影響力且被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，已逐步進(jìn)入鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂。在廣泛實(shí)踐“學(xué)為中心、以學(xué)定教”的教學(xué)理念的背景下，將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式引入鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂能夠有效改善學(xué)生與教師之間的課堂教學(xué)銜接問題，促進(jìn)生本課堂下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及教師教學(xué)水平等的不斷提高與完善。在具體實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮到鄉(xiāng)村初中特定的軟硬件環(huán)境，在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要有所側(cè)重，從而最大程度地提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

1.鄉(xiāng)村初中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的弱點(diǎn)分析

1.1鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與城市學(xué)生有較大差異。主要表現(xiàn)在兩個方面，一是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)整體偏弱。具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人善于把數(shù)學(xué)中的概念結(jié)論和處理方法推廣應(yīng)用于認(rèn)識一切客觀事物，鄉(xiāng)村初中學(xué)生與城市學(xué)生相比在這一點(diǎn)上有明顯的差距。二是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完備。由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育質(zhì)量存在欠缺，這直接造成了學(xué)生在升入初中后在各個學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)上都不夠完備。

1.2師資力量不強(qiáng)。由于一直以來城鄉(xiāng)學(xué)校的待遇差別，鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師大量流入城區(qū)學(xué)校，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村初中的師資力量大幅下降，給鄉(xiāng)村初中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)帶來較大困難。

2.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的新任務(wù)

2.1重點(diǎn)在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的前提是自知能力的培養(yǎng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠自我診斷，正確認(rèn)識自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)中進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

2.2要特別重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。以導(dǎo)綱教案引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并通過同等學(xué)力間同學(xué)的小組討論相互激勵，學(xué)習(xí)方法相互借鑒，并在潛移默化中提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及合作意識培養(yǎng)。

2.3在教學(xué)實(shí)踐中提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式要求以學(xué)生為主體，而教師作為主導(dǎo)下的課堂教學(xué)便要求教師進(jìn)行學(xué)生思路、課堂時間、課堂內(nèi)容等進(jìn)行全方位的整體把握，要求教師以學(xué)生的視角進(jìn)行問題的思考，同時導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下對于導(dǎo)綱學(xué)案的要求較高，對于不同知識點(diǎn)間的連接、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識以及新舊知識的鞏固與遞進(jìn)等提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的這些特點(diǎn)會給鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師帶來一定的壓力，但是壓力可以轉(zhuǎn)化為動力，反而可以促進(jìn)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平提升。

3.鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式已經(jīng)形成了比較成熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來說包括自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練等四個環(huán)節(jié)。但是針對鄉(xiāng)村初中的現(xiàn)實(shí)，四個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)分別有所側(cè)重，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.1自學(xué)導(dǎo)綱環(huán)節(jié)要特別注重鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)。在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中在自學(xué)提綱環(huán)節(jié)主要涉及到新課導(dǎo)入、導(dǎo)綱教案設(shè)計(jì)以及學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提綱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)乎整個“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的成敗，因此要特別注意到鄉(xiāng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)。首先在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入鄉(xiāng)村生活的一些實(shí)際場景或事例作為導(dǎo)入點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如浙教版初中數(shù)學(xué)8年級上冊第三章對于直棱柱的三視圖的認(rèn)識，教師可以將校園內(nèi)直棱柱建筑物體等進(jìn)行展示或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，并制作直棱柱模型進(jìn)行演示等。在導(dǎo)綱教案設(shè)計(jì)中，基于讓學(xué)生對于課堂知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的把握的目的，教師要根據(jù)鄉(xiāng)村初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)并集中性展示，其中需要標(biāo)記課堂知識點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)框架，便于學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的串聯(lián)與貫通。最后的學(xué)生自學(xué)，主要目的在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，以導(dǎo)綱為主線進(jìn)行課堂知識點(diǎn)形成自己的理解與認(rèn)識，并帶著問題進(jìn)行聽課以及小組討論，在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以進(jìn)行提示性的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)的重心。

3.2合作互動環(huán)節(jié)的重心在于教師引領(lǐng)。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的合作互助環(huán)境主要涉及到小組討論、師生互動以及教師精講環(huán)節(jié)。小組討論是為了使學(xué)生作為個體在小組內(nèi)討論中對于自己不理解的知識點(diǎn)能夠得到解決，并在方法與思維思路上相互學(xué)習(xí)借鑒，教師在此是作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)，而學(xué)生仍是課堂教學(xué)的主體。師生互動包括學(xué)生與教師之間的交流以及不同學(xué)生小組間的相互討論，教師的作用是把控整個課堂學(xué)習(xí)方向。教師精講是教師在組內(nèi)與組間的充分討論之后，對于整個課堂學(xué)生的知識掌握的難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，并重點(diǎn)以小組討論的例子進(jìn)行論證，分析錯誤案例以及成功案例，并進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)與肯定。但是鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實(shí)際決定了合作互動的廣度與深度會有欠缺，這就需要以教師的準(zhǔn)確引領(lǐng)作為支撐，以確保教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

3.3導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)要師生并重。鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)的導(dǎo)向歸納環(huán)節(jié)要注意從教師以及學(xué)生兩者的角度進(jìn)行分析。對于教師來說，導(dǎo)學(xué)歸納一方面是從整體的角度對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行歸納，以導(dǎo)綱為主線培養(yǎng)學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，并形成完善的學(xué)習(xí)思路，另外一方面導(dǎo)學(xué)歸納是檢驗(yàn)教師進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性以及完善性的重要途徑，便于后期進(jìn)行導(dǎo)綱教案的優(yōu)化改進(jìn)等。從學(xué)生的角度來說，導(dǎo)學(xué)規(guī)劃是學(xué)生對于自己的自主學(xué)習(xí)能力以及歸納總結(jié)分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村初中教師要注意師生并重，既要通過教學(xué)促使學(xué)生提高，也要借助反思來促進(jìn)教師本身的成長。

3.4反饋訓(xùn)練要切近鄉(xiāng)村初中學(xué)時的實(shí)際。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要涉及到課堂教學(xué)效果檢驗(yàn)以及反饋評價(jià)，這要充分結(jié)合鄉(xiāng)村初中學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，切忌好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)實(shí)。課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn)教師需要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)生自身特點(diǎn)等選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)題目進(jìn)行課堂考察，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)掌握情況，重點(diǎn)集中在難點(diǎn)以及錯題環(huán)節(jié)；反饋評價(jià)要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定與鼓勵，“以學(xué)為主，以導(dǎo)入學(xué)”要從學(xué)生的角度考慮，以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識，自我提高。契合實(shí)際的反饋訓(xùn)練是提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要措施。

總之，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式能夠有效提高鄉(xiāng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識，提高鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。通過對鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動、導(dǎo)學(xué)歸納以及反饋訓(xùn)練四個層面的分析，我們一方面要積極實(shí)踐這一行之有效的教學(xué)模式，另一方面也要兼顧?quán)l(xiāng)村初中的實(shí)際，從而不斷提升鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文營.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10：111-112.[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，05：119-120.

第二篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)踐體會

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)踐體會

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷實(shí)施與普及的過程中，課堂教學(xué)模式不斷更新，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并能更好地接受新鮮事物和較快的學(xué)習(xí)與掌握新的知識。而學(xué)校在教改的過程中，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理改革，更要對教學(xué)方式進(jìn)行改革。新的互動式教學(xué)模式的實(shí)行，都能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)踐

新的教學(xué)方式和理念的形成，都是在實(shí)踐基礎(chǔ)上得來的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，需要學(xué)校注入新的教育模式，實(shí)施新的授課方式。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式更好地將課程導(dǎo)入與學(xué)生的實(shí)際情況密切結(jié)合起來，奠定了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的保障。這種導(dǎo)學(xué)互動模式更注重學(xué)生在課堂上的主體作用，使其保持更高的學(xué)習(xí)積極性與熱情，能更有效地提高課堂教學(xué)效率，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到更好展現(xiàn)。

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實(shí)施，能最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，最高效地體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)在于知識點(diǎn)的復(fù)雜多樣與綜合性，需要學(xué)生能夠深入認(rèn)識知識點(diǎn)，達(dá)到對知識點(diǎn)更好的理解與掌握。

一、多樣式的教學(xué)方式，做好課程導(dǎo)學(xué)

教師應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，并結(jié)合互動教學(xué)模式，生動地進(jìn)行授課。例如，運(yùn)用多媒體授課方式，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏诨脽羝系膬?nèi)容，而教師只是引導(dǎo)者。一些原本抽象的理論知識能夠通過多媒體動畫的方式展現(xiàn)出來，如何將復(fù)雜的《平面圖形的認(rèn)識》章節(jié)的知識理論展現(xiàn)得更加具體，學(xué)生注意力也比較集中。

又如，教師在講解《一次函數(shù)》的過程中，對于其圖像的展現(xiàn)，授課教師不知道學(xué)生的預(yù)習(xí)怎么樣，那么，授課教師就可以讓學(xué)生試著講述自己的理解，讓其他同學(xué)進(jìn)行指正，這樣師生之間的交流就會增加，互動模式才能更好地展開。

還有其他諸多教學(xué)模式的開展，例如學(xué)生提問式導(dǎo)學(xué)、分組討論活動、教師自主總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容等方式，這些都能在保證多樣性教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的接受能力，拓展了思維。

二、小組討論增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

課堂互動中，情境創(chuàng)設(shè)起著非常重要的作用，學(xué)生按照教師的授課順序?qū)W習(xí)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的高低。所謂導(dǎo)學(xué)互動，就是增加同學(xué)與同學(xué)之間、授課教師即兩者之間的交流與互動，換種溝通交流方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。授課教師分組式討論、分組式合作等方式能更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)。

例如，同樣是《圖形的全等》這一章，當(dāng)涉及難度較大的全等圖形的證明時，有的學(xué)生首先尋找的是隱含條件，有的學(xué)生則注重圖形的分析，還有的是直接作輔助線進(jìn)行猜測式證明等。這樣學(xué)生往往不能很好地掌握這一類型的題目解法，而通過分組討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊馑颊f出來，同學(xué)之間互相幫助，就能分析并總結(jié)出類似題目的解決方法。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還使學(xué)生更牢固地記住并利用這些解題規(guī)律。

通過這種引導(dǎo)式的小組討論回答的授課方式，既可以實(shí)現(xiàn)教師授課水平的不斷提高，更重要的是能增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種學(xué)生與學(xué)生互動性的學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生自我思考與自我反思的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、開展互動教學(xué)，巧妙應(yīng)用生活實(shí)例

生活充滿了智慧，充滿了哲學(xué)，需要學(xué)生擁有的是不斷開拓和創(chuàng)新的大腦，將生活的百科全書與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，并能通過生活實(shí)際中的例子更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步創(chuàng)造師生互動交流的條件，提供更好的授課環(huán)境。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的開展能使得授課教師更好地利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，突出表現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。比如，當(dāng)教到《中心對稱圖形》相關(guān)的知識點(diǎn)時，通過實(shí)際生活中常見的中心對稱圖形實(shí)物進(jìn)行舉例，就可以巧妙地將生活中的實(shí)際實(shí)物引入課程教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地掌握這個圖形的性質(zhì)。再比如，在九年級《次函數(shù)》一章的教學(xué)中，拋物線就是一個典型的實(shí)例，授課教師可以講述“籃球的投籃技巧”引導(dǎo)學(xué)生向圖像的特點(diǎn)方向思考，學(xué)生能更好地進(jìn)行二次函數(shù)性質(zhì)及圖像的理解。因此，學(xué)生能逐步認(rèn)識到生活這個學(xué)習(xí)舞臺的重要性。又比如在生活中我們見到的“海豚嘴巴的輪廓”構(gòu)成的拋物線等具體實(shí)物，教師可以在這個時候?qū)⒍魏瘮?shù)引進(jìn)來，對于未知數(shù)x、y值的參考，就看知識點(diǎn)的構(gòu)造，類似拋物線方程與直線形成的圖形的求解，這樣就能很好地將生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，學(xué)生不再覺得知識點(diǎn)難理解。

數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠合理地聯(lián)系生活，把生活中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，這樣的互動能給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師保持良好的教學(xué)心理素質(zhì)是極其重要的。不僅要將學(xué)生帶到互動式教學(xué)中，還要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，也幫助更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并及時幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以便學(xué)生可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。希望這種互動教學(xué)模式在以后不斷得到完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才提供。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡忠強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響.求知導(dǎo)刊，2015，22.[2]曹文營.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用.湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10.

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的分析

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動”模式教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，而且還可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的使用對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常積極的作用，為此本文針對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的定義和作用進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并結(jié)合具體實(shí)際提出了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”模式運(yùn)用的具體對策，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 導(dǎo)學(xué)互動 教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，要本著提高初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力的原則，并且要注意加強(qiáng)師生之間的交流溝通，在具體教學(xué)過程中，通過教師對學(xué)生的合理引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的定義和作用

1.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式定義分析

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的具體操作過程就是在教學(xué)的進(jìn)程中，通過教師對學(xué)生的合理引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通和學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。在初中教學(xué)過程中，引入“導(dǎo)學(xué)互動”模式可以更好的促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而營造出積極向上的教學(xué)氛圍。具體而言，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的特征就是將教學(xué)過程中的“導(dǎo)”與“學(xué)”兩個方面有機(jī)的結(jié)合起來，并通過導(dǎo)與學(xué)的有效結(jié)合來進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式作用分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式具有積極的意義，一方面可以不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)而通過更先進(jìn)合理的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，可以更好的以學(xué)生為中心來加強(qiáng)教學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時格外注重師生之間和生生之間的學(xué)習(xí)交流互動，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力的強(qiáng)化，從而全面完成初中教學(xué)任務(wù)。另一方面在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更加注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，遵循初中數(shù)學(xué)新課程改革的要求，有效針對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的變化情況，在教學(xué)過程中合理使用導(dǎo)圖等形式以及使用一些與學(xué)生生活狀況緊密相聯(lián)系的教學(xué)案例來加強(qiáng)教學(xué)。

二、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)綱

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”及“互動探究”兩個層面為具體特征，在“自學(xué)導(dǎo)綱”環(huán)節(jié)中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將學(xué)生合理引入課堂教學(xué)環(huán)境中，然后再根據(jù)具體情況教會學(xué)生自行獨(dú)立完成教學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)導(dǎo)綱，需要初中學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，促進(jìn)對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和知識形成整體了解和掌握，以便促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動

在“合作互動”環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并通過學(xué)習(xí)小組等形式來加強(qiáng)師生之間的交流。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的合作互動，需要在課堂上結(jié)合學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高低，按照“以導(dǎo)促學(xué)”的原則，合理選擇教學(xué)方法和模式，比如可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組討論等形式來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，提高學(xué)生積極思考的水平和能力，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成互動合作的思考學(xué)習(xí)模式，同時在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的導(dǎo)學(xué)歸納

在“導(dǎo)學(xué)歸納”環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)情況對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的概括和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行自我歸納。并且在這一過程中，初中數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，以學(xué)生自己總結(jié)為主和教師的指導(dǎo)為輔，尤其要加強(qiáng)對學(xué)生課后的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課后對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4.重視對學(xué)生的課后反饋訓(xùn)練

四是“反饋訓(xùn)練”，這一環(huán)節(jié)是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，通常情況下又分為課堂訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)兩個主要工作任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要針對課堂內(nèi)容和學(xué)生的具體表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的反饋訓(xùn)練。通過對教學(xué)過程的具體反饋，初中數(shù)學(xué)教師可以更好的了解和掌握學(xué)生的具體情況，從而促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的反思和總結(jié)，有利于促進(jìn)教學(xué)方法的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到新課程改革的影響，其原先的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)當(dāng)前初中教育發(fā)展的要求，但是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了一種新的實(shí)踐方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）.[2] 周洋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].考試周刊，2014（90）.[3] 曹文營.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（10）.（作者單位：江蘇省如皋市吳窯初中）

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)互動教學(xué)

摘 要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式，教師只是單方面的傳遞信息，學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)環(huán)境過于枯燥無味，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高，長此以往，學(xué)生不愿意去思考，過于依賴教師，學(xué)生的思維受到限制。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生互動的和諧氣氛，構(gòu)建一個平等的師生地位，將課堂主體交給學(xué)生，教師在其中扮演著引導(dǎo)者、參與者的角色。在數(shù)學(xué)課堂上，通過學(xué)生自己做主能夠給予學(xué)生足夠的空間發(fā)揮才能，學(xué)生能夠自己安排課堂內(nèi)容，這樣不但能夠讓學(xué)生感受到自己存在的價(jià)值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和思路，讓學(xué)生和教師在共同的合作中得到進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動教學(xué)；策略

在教學(xué)活動中，師生交流的主要場所是課堂，課堂教學(xué)的氛圍和效果，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂中，教師可以通過某種生活情境的模擬，將數(shù)學(xué)問題融貫其中，與學(xué)生展開思想的溝通，引導(dǎo)學(xué)生自然利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過師生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，共同學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動地、積極地思考問題，主動學(xué)習(xí)。同時，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)了師生感情，提高了學(xué)生的深入思考和研究的能力。

互動式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先要求數(shù)學(xué)教師具備成熟的互動式教學(xué)的能力，每一節(jié)課都根據(jù)教課內(nèi)容，有效地、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)際問題，教學(xué)準(zhǔn)備充分，能夠讓學(xué)生從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)問題，并設(shè)法解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的感性認(rèn)識也在教學(xué)的過程中得到提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）以多媒體為載體，展開課堂互動

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式過于追求理論灌輸，且數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教學(xué)是嚴(yán)格按照教材的順序來開展的，甚至?xí)尯芏鄬W(xué)生認(rèn)為教師講與不講一個樣，反正都是按照教材順序講授的，只需看教材中關(guān)于知識點(diǎn)的定義與例題即可，導(dǎo)致很多學(xué)生不認(rèn)真聽課。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)追求個性化，崇尚互動教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，形成互動的主體。為了更好開展互動教學(xué)，可將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，以多媒體為載體，積極開展課堂互動，借助多媒體中的趣味性圖片、視頻來輔助教學(xué)，定能激起學(xué)生的興趣。

如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊《一次函數(shù)》時，教師應(yīng)先設(shè)定一個一次函數(shù)，如y=2x，根據(jù)該函數(shù)來繪制圖像，然后教師利用多媒體課件對函數(shù)圖像進(jìn)行設(shè)計(jì)，與此同時，教師還應(yīng)與學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行討論，就一次函數(shù)中“2”的作用進(jìn)行分析與研究，在教師的引導(dǎo)下，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望與自主意識，然后要求學(xué)生對任意數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，并繪制出相應(yīng)的圖像，從中尋找規(guī)律。

（二）設(shè)置游戲情境，強(qiáng)調(diào)師生互動

為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)營造更為活躍的課堂，注重設(shè)置游戲化情境，強(qiáng)調(diào)師生間的有效互動，以游戲的形式來開展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的灌輸與教學(xué)，定能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量指日可待。在設(shè)定游戲情境時，應(yīng)讓師生充分融入其中，利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（三）強(qiáng)化小組合作，實(shí)現(xiàn)集體互動

為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的需求，在注重學(xué)生知識能力提升的同時，還應(yīng)強(qiáng)化小組合作，開展集體互動，讓課堂中的師生、生生間展開頻繁的互動，在互相溝通與分享之中達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將學(xué)生分為不同的組別，采用分層式教學(xué)，將一些生活實(shí)例分享到課堂之中，以小組的形式開展學(xué)習(xí)、談?wù)撆c探究，利于實(shí)現(xiàn)集體的互動與溝通。

二、互動教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)?O適宜環(huán)境，使學(xué)生愿意進(jìn)行互動

巴班斯基指出：“能使學(xué)生的注意和思維集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最關(guān)鍵的觀點(diǎn)和觀念上，或者是教學(xué)進(jìn)行的結(jié)果同時能激發(fā)和提高認(rèn)識興趣，這樣的課堂教學(xué)才被認(rèn)為是最有成效和顯著的。”教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動特性發(fā)揮的程度取決于教師在教學(xué)活動的作用和表現(xiàn)?？梢哉f，教師的一舉一動是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望充分激發(fā)的“添加劑”。由此可見，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動中的“統(tǒng)治者”“指揮者”的角色，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程改革的內(nèi)容和要求，低下身子，轉(zhuǎn)變角色，主動走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行真誠的心靈溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際狀況，通過名人典故和身邊先進(jìn)人物事跡的講解，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的為難怕苦的畏懼心理，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)知識的勇氣和信心，敢于主動與同學(xué)、老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中交流思想，在交流思想中提升學(xué)習(xí)能力。同時，教師要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的知識性、生活性和廣泛應(yīng)用性等特點(diǎn)，認(rèn)真研析教材內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容中的生活特性和趣味特性，充分展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活性的問題情境中，實(shí)現(xiàn)自主互動特性和欲望的養(yǎng)成和激發(fā)。

（二）以學(xué)生為中心，變教為導(dǎo)，讓學(xué)生會動

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以建構(gòu)；同時，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去談及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會如何去傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省。因此，教師的作用就不應(yīng)當(dāng)只是“知識的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“授業(yè)”“解惑”的專制型教學(xué)，課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，學(xué)生得不到應(yīng)有的表現(xiàn)，長期下來這種教學(xué)手段嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和表達(dá)能力的鍛煉。教學(xué)過程中，從“一言堂”到“百家爭鳴”才會得到意想不到的結(jié)果。

（三）建立多元的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)以激勵和激活主體意識為目的，保護(hù)學(xué)生自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生參與的能力，從而加強(qiáng)師生之間的互動。

教學(xué)評價(jià)是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程并激勵學(xué)和改進(jìn)教的有效途徑，而教學(xué)評價(jià)的最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。因此，要把教學(xué)評價(jià)提高到“生命”的高度進(jìn)行，通過建立多元性的評價(jià)目標(biāo)、多樣化的評價(jià)方法、多維性的評價(jià)體系，進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施“以激勵和激活主體意識為目的”的教學(xué)評價(jià)，保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、體驗(yàn)成功；通過評價(jià)，“評”出創(chuàng)新的活力與發(fā)展的動力，“評”出參與的能力與成功的實(shí)力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，教師身為教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者要清楚地意識到師生互動的實(shí)質(zhì)目的及重要性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極鼓勵學(xué)生參與到課堂互動中來。通過構(gòu)建和諧、民主的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，滿足學(xué)生需求、增加情感交流、改變學(xué)習(xí)方式等方法來加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動，打造高效率課堂。

作者簡介：

李昕燕，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安第四中學(xué)。

第五篇：簡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動模式

簡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動模式

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用單一的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。而在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)方式的改變在很大程度上提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動模式進(jìn)行簡單分析研究，希望能夠給予相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了較為基本的認(rèn)識，但是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是眾多科目中讓他們最為頭疼的，也是他們最不感興趣的。為了有效地改善這種局面，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)增進(jìn)與學(xué)生之間的互動交流，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)學(xué)互動模式的概念

導(dǎo)學(xué)互動指的是將互動探究和導(dǎo)學(xué)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。一是教師要設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱，通過向?qū)W生提出問題，在無形中引出教學(xué)主題，讓學(xué)生編寫導(dǎo)綱。二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，與教師、同學(xué)共同討論，總結(jié)出合理的解決辦法。三是教對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)概括。

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導(dǎo)學(xué)互動模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，圍繞其開展教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，有層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)互動模式在教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，解決問題，有效提升學(xué)生解決問題的能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱

導(dǎo)學(xué)互動模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)上存在著巨大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在授課時一般只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏靈活性。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)則重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中添加趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，教師也可以采用向?qū)W生提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱。

教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，在設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時，要合理地、巧妙地引入新課程，在授課時，要運(yùn)用精煉、幽默的語言，集中學(xué)生的注意力，在無形中縮小與學(xué)生之間的距離。其次，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析研究，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)導(dǎo)綱時，予以適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ詈?，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育

第 2 頁 技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行演示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2.增進(jìn)師生互動

教師在講課過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生適時地進(jìn)行互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生個人能力的發(fā)展，而且能夠有效地增進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生情誼，對學(xué)生的身心健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。

在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，學(xué)會與時俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加以輔助，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生將被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，同時，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到顯著提升。

3.建立數(shù)學(xué)知識體系

教師在將知識點(diǎn)講解完畢后，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡單的概括，便于學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，鞏固知識，及時吸收。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，越來越多的交流平臺隨之誕生，教師與學(xué)生不再是單純的課堂互動，也可以是網(wǎng)上的交流互動，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，運(yùn)用QQ、微信，逐漸縮短師生距離，有助于師生共同進(jìn)步，能夠在潛

第 3 頁 移默化中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識的重難點(diǎn)。與此同時，教師也能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過教師的鼓勵，大大提升學(xué)生的自信心。

4.加強(qiáng)課后訓(xùn)練鞏固知識

課后訓(xùn)練是提高學(xué)習(xí)成績的有效手段，因此，教師應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行一定的創(chuàng)新，在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸更加多元化的作業(yè)，將作業(yè)內(nèi)容更多地與實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的親切感，鍛煉他們運(yùn)用所學(xué)知識的能力，以便能夠解決實(shí)際生活中遇到的問題。

5.進(jìn)行教學(xué)反饋

教學(xué)反饋可以有效地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的問題。對于那些比較有爭議的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為數(shù)學(xué)思維的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以通過學(xué)生的反饋，了解自身的不足，及時糾正，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，對學(xué)生身心的健康發(fā)展具有十分重要的作用。

三、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)互動是一種雙向的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在與教師的互動

第 4 頁 中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等。教師也可以通過與學(xué)生的互動，發(fā)現(xiàn)自身不足，加以糾正，從而提升業(yè)務(wù)水平，獲得更好的發(fā)展。

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