第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式 的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的 課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互 動(dòng)為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以 學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了 學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性開發(fā)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，有助于教學(xué)質(zhì)量、有效性的提升，值得大力推廣。本文分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的概念與特征，并就其初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

目前國(guó)內(nèi)教育界積極探索基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的可能性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中督促學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，利用自身主觀能動(dòng)性提升教學(xué)質(zhì)量與有效性是實(shí)踐關(guān)鍵，是新教學(xué)、新學(xué)法探索的重點(diǎn)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式利用學(xué)案先學(xué)后教、積極導(dǎo)學(xué)的特征為學(xué)生提供思維渠道，讓學(xué)生善于利用自身主觀能動(dòng)性解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自學(xué)能力，讓學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)與好學(xué)這兩大目標(biāo)。下面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況加以探討。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式顧名思義，是利用學(xué)案加上有效導(dǎo)學(xué)完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)案與教師常用的教案不同之處在于形成是教學(xué)與學(xué)生共同努力的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究的過程，以學(xué)案為載體，從中可以看到學(xué)生思考、解題的思維軌跡，有利于教師更好的把握學(xué)生心理特征，高效配合完成教學(xué)，是一種教學(xué)的新模式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下學(xué)生的個(gè)人能力與發(fā)展?jié)摿Φ玫搅烁笙薅鹊耐诰?，有利于學(xué)生發(fā)展、延伸自我能力，追求學(xué)習(xí)中的自我價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)、鍛煉、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有重要意義。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)特征

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用先學(xué)后教思想讓學(xué)生積極在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)人思路，通過教師的積極鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗試應(yīng)用自己舊知識(shí)去聯(lián)系新知識(shí)，完成新舊之間知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接，構(gòu)建出屬于自己的新知識(shí)框架，在解決問題的過程中發(fā)揮個(gè)人實(shí)踐探究與創(chuàng)新解題能力，鍛煉個(gè)人能力的同時(shí)培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這無疑有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙方互動(dòng)，學(xué)生不再被動(dòng)的純粹接受教師灌輸，教師也更注重利用學(xué)案巧妙讓學(xué)生展開探究式、合作式學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的鍛煉過程真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與教師支持地位，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)全程的和諧統(tǒng)一，讓教師真正成為支持學(xué)生迅速達(dá)到最近發(fā)展區(qū)的最佳工具。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式積極應(yīng)用新教育理念，強(qiáng)調(diào)差異化教學(xué)，無論是學(xué)案中知識(shí)重難點(diǎn)的合理劃分，還是針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)所指定的基礎(chǔ)、強(qiáng)化、拓展、創(chuàng)新等部分，利用梯度化層次教學(xué)幫助不同層次學(xué)生有所發(fā)展，從而讓學(xué)生自由選擇適合自己的層次，改善以往一刀切的尷尬教學(xué)問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用情況

（一）學(xué)案積極配合教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，要注意學(xué)案內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的積極配合，遵循一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)學(xué)案設(shè)計(jì)，課前提示學(xué)生授課新內(nèi)容以及可能產(chǎn)生的各類重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生課堂中快速融入教學(xué)氛圍，明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提升后續(xù)學(xué)案教學(xué)的效率與有效性，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性與目的性。

以對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)為例，章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)上需要學(xué)生順利掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及數(shù)量變化關(guān)系、掌握底數(shù)對(duì)函數(shù)數(shù)值變化的影響，要求學(xué)生可準(zhǔn)確應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行對(duì)比對(duì)角，能夠通過習(xí)題練習(xí)順利掌握對(duì)數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的差異，并能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。圍繞這一知識(shí)與能力目標(biāo)，教師要巧妙運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)入，通過各種趣味性的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生積極感受自主學(xué)習(xí)與自主探究過程中的樂趣，讓他們通過師生互動(dòng)、互相合作等方式享受成功的喜悅，順利掌握知識(shí)。

（二）學(xué)案自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

利用學(xué)案自學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思考、探究、解決問題的數(shù)學(xué)綜合能力，學(xué)生在嘗試解題的過程中將會(huì)大量聯(lián)系以往舊知識(shí)服務(wù)新知識(shí)的建構(gòu)，有利于知識(shí)的遷移，并且在教材提供的方法之外，積極探索解題方法的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考并解決數(shù)學(xué)能力的自主能力。教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中可利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)作用讓他們有針對(duì)性的開展探索，從而方便不同層次學(xué)生完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

以一元二次方程根的判別式定理為例，教師可利用學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生們積極回顧以往學(xué)過的一元一次方程、一元二次方程的相關(guān)概念性質(zhì)與解法，并重點(diǎn)對(duì)公式法進(jìn)行回顧；為配合有效回顧，教師要準(zhǔn)備一些不同層次的基礎(chǔ)練習(xí)題讓學(xué)生練手，課堂中通過問題法、任務(wù)法等巧妙創(chuàng)設(shè)各種解題情境，讓學(xué)生利用以往知識(shí)嘗試解決新問題，尤其要重點(diǎn)突出授課重難點(diǎn)，讓學(xué)生在嘗試解題的過程中逐漸明晰自己疑難點(diǎn)，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好的把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與探究意識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，值得大力推廣。

第二篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

離石區(qū)江陰高級(jí)中學(xué) ×年級(jí)數(shù) 學(xué)問題導(dǎo)學(xué)案第×章《×××》2013年×月編號(hào)×××

§××××課時(shí)數(shù)：×課時(shí)

主編：×××審核：初×數(shù)學(xué)備課組班級(jí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.2.…

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

一、教材導(dǎo)讀：閱讀課本P×—×，回答下列問題：

1.2.3.4.…

此環(huán)節(jié)主要針對(duì)教材上的概念部分，問題設(shè)置時(shí)要求：要有引導(dǎo)性，要細(xì)致，要注重知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程（可以參照《導(dǎo)學(xué)方案》中的問題）。

二、自主測(cè)評(píng)：

1.2.3.… 此環(huán)節(jié)為針對(duì)前一環(huán)節(jié)的概念辨析，選題要求：緊扣概念，難度要求不要太高，以填空、選擇為主。

三、合作探究：

探究一：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納：

探究二：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納： 此環(huán)節(jié)為概念綜合應(yīng)用，選題要求：題目具有代表性，層次要清晰，每道題要達(dá)到的訓(xùn)練目的要以問題的形式提出。

第三篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

初中數(shù)學(xué)《導(dǎo)學(xué)案》編寫要求及建議

導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)、思維能力編寫的一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀。核心是變“教材”為“學(xué)材”、變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”直至“樂學(xué)”。

一、編寫原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案編寫必須以學(xué)生為主體，“學(xué)”與“教”合一，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。

2、探究性原則：學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題要強(qiáng)調(diào)“以問拓思，因問造勢(shì)”，要有利于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生借助于研討和交流，掌握知識(shí)，提高能力。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫及運(yùn)用建議

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：通過本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)到或達(dá)到哪些技能和能力。過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成及問題解決探究的過程，從中感悟數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：仔細(xì)挖掘?qū)W習(xí)材料中蘊(yùn)含的道德情操、審美情趣、價(jià)值取向等。學(xué)習(xí)目標(biāo)要進(jìn)行務(wù)實(shí)性地解說、引導(dǎo)，表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)、學(xué)到什么程度等。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：了解學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生應(yīng)掌握的問題，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（三）學(xué)習(xí)過程

以問題為主線引導(dǎo)探究（啟發(fā)式教學(xué)）或自學(xué)——展示（點(diǎn)撥）——應(yīng)用（反饋）——測(cè)評(píng)（活動(dòng)式教學(xué)），體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，教師要把教法和學(xué)法指導(dǎo)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

1．自主學(xué)習(xí)：導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，體現(xiàn)思考性，把教材上知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提煉為簡(jiǎn)單的小問題，將知識(shí)問題化，將問題層次化和具體化，從而形成問題鏈。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)會(huì)了什么、困惑是什么、需要進(jìn)一步探討的是什么等。

2．小組合作： 如何組織，如何交流、交流什么，交流中收獲了什么、疑問是什么、1

生成了什么等組長(zhǎng)要篩選整理（一要常規(guī)，二要有效）。

3．展示點(diǎn)撥：這是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，也是預(yù)設(shè)及生成的過程，更是一個(gè)質(zhì)疑釋疑、總結(jié)技巧方法和知識(shí)規(guī)律的過程。學(xué)生交流預(yù)習(xí)、探究成果，教師要針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的方式可以是教師點(diǎn)撥，也可以是學(xué)生之間互相解疑。在此過程中，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的設(shè)置，邊展示，邊點(diǎn)撥，教師在黑板上形成板書，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中留下記錄，做好筆記。

4.典例拓展訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案中的典例拓展，主要包括以下內(nèi)容：一是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)；二是根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題進(jìn)行剖析；三是根據(jù)典例設(shè)計(jì)變式進(jìn)行拓展和延伸。

5.消化反思 ：可以給學(xué)生3—5分鐘的時(shí)間系統(tǒng)理順知識(shí)，排解疑惑。

6.跟蹤練習(xí):導(dǎo)學(xué)案中的跟蹤練習(xí)，主要是根據(jù)課堂的內(nèi)容和題型，精選習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)、提升能力的目的，要避免設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的練習(xí)。對(duì)典型題目和解題方法要及時(shí)總結(jié)。

7.課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，探究方法，注意問題，解題過程，學(xué)習(xí)中的疑惑等進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。

8．達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)測(cè)試題目設(shè)計(jì)要全面，有基礎(chǔ)題、能力題、綜合題，力求讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

三、注意事項(xiàng)

1、本要求只是教研員提供的一個(gè)參考，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)造性編寫導(dǎo)學(xué)案。

2、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用一定要有利于提高課堂效率，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此教師要立足實(shí)際需要，當(dāng)用則用，杜絕形式主義，用好用實(shí)導(dǎo)學(xué)案。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)案例設(shè)計(jì)（修正版）

課題：探索三角形全等的條件

一、教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.學(xué)習(xí)方式：

為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用多媒體課件---主要是白板作圖來引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置。2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用白板作圖，積極引導(dǎo)學(xué)生探索三角形全等的條件的過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。

（2）展示多媒體課件，讓學(xué)生掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，運(yùn)用圖片讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達(dá)能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

運(yùn)用白板作圖，設(shè)置情景，提出問題，動(dòng)手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個(gè)過程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，體會(huì)了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學(xué)生面對(duì)開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨(dú)立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

怎樣才能畫一個(gè)三角形與他的三角形全等（運(yùn)用白板作圖）？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那麼,反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等.但是,是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎? 對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的問題,予以糾正,對(duì)學(xué)生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵(lì),以滿足多樣化的學(xué)生需要,發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維。

三、建立模型 探索發(fā)現(xiàn)

按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同歸納得出: 1 一個(gè)條件:一角，一邊

兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊

三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論： 只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

四、歸納總結(jié) 得出新知 ?..五、鞏固運(yùn)用 及其推廣

六、反思小結(jié) 提煉規(guī)律 5教學(xué)反思

（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

（2）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，不放過任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。（3）“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才的以發(fā)展。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式分析

目前，各學(xué)校充分貫徹落實(shí)了新課改的具體要求，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用到教學(xué)過程中，取得了一定的成效，其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)越性體現(xiàn)得更為明顯。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施意義

首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施是新課程改革的一大要求，它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，能夠使學(xué)生自覺的參與學(xué)習(xí)，理清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)自己的知識(shí)掌握程度有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。其次，教育體制的不斷深化改革，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，提高課堂效率。

二、初中數(shù)學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施策略

1.學(xué)案的準(zhǔn)備與課前工作。首先，學(xué)案的制定必須包含明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并標(biāo)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生在一開始就能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。比如，在相交線與平行線這一章節(jié)，首先要讓學(xué)生了解相關(guān)的定義，什么是同位角，什么是同旁內(nèi)角，什么是內(nèi)錯(cuò)角，對(duì)這些概念要有一個(gè)基本的把握，了解各個(gè)角的特性及其之間的聯(lián)系。當(dāng)然，教師要在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，可以采用分組模式，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中對(duì)這些知識(shí)形成一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力不同，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定難度不同的學(xué)案，下發(fā)給學(xué)生。教師首先對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)做簡(jiǎn)要說明，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)案中的一些基本知識(shí)進(jìn)行解答，如所有平行線的同旁內(nèi)角都是互補(bǔ)的，這些基礎(chǔ)的判斷題，主要是增進(jìn)學(xué)生對(duì)定義以及各種角的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。需要注意的是教師要將自學(xué)時(shí)間控制在一定的范圍內(nèi)。

3.課堂討論與解疑。學(xué)生對(duì)學(xué)案學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可先將相關(guān)的答案公布給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生按照之前的分組進(jìn)行小組討論，讓答對(duì)的同學(xué)分享一下解題思路，向答錯(cuò)的同學(xué)講解，從中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，遇到學(xué)生普遍會(huì)出錯(cuò)的問題時(shí)，教師要進(jìn)行深入的講解，強(qiáng)調(diào)平行線與相交線中各個(gè)角的聯(lián)系與區(qū)別，這是該章節(jié)的重點(diǎn)，教師在黑板上進(jìn)行演示，能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

4.課后總結(jié)。在對(duì)學(xué)案進(jìn)行討論與解答之后，學(xué)生的整體思維還是混亂的，因此，教師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式則是從一開始就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，并將課本的理論知識(shí)，諸如概念、定義等融入到具體的習(xí)題中，使學(xué)生能夠通過自學(xué)就掌握大部分知識(shí)，再加上教師的指導(dǎo)與課后總結(jié)，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施效果

1.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也要注重教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)地位。在教師的充分引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，才能保障學(xué)習(xí)效率的提升，教師要隨時(shí)觀察課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在學(xué)案的制定過程中，突出學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到一系列的問題，一些問題可以通過自主學(xué)習(xí)，查找課本與相關(guān)資料進(jìn)行解決，也可以在小組討論環(huán)節(jié)通過其他同學(xué)的講解解決難題，相對(duì)復(fù)雜的問題則需要教師的精心講解，因此，教師在制定學(xué)案時(shí)，就要做好充足的準(zhǔn)備，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合理、有效的教學(xué)策略使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)決定了這門課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，甚至?xí)容^乏味，因此，教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系密切，可以在學(xué)案中設(shè)置一些貼近生活、貼近學(xué)生的例題，然后再通過不同的課堂形式使學(xué)生能夠廣泛參與其中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

多次實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生的學(xué)與教師的導(dǎo)相結(jié)合，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用，能夠有效提高課堂效率，值得廣大教育工作者的借鑒與學(xué)習(xí)。