第一篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題與對策分析

中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題與對策分析

摘要：職業(yè)教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發(fā)展培養(yǎng)基層勞動者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。然而，中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些明顯的問題，比如，德育方面的問題。本文結(jié)合教學(xué)工作實際，對中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題進行了思考和歸納整理，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的分析對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教育；問題；對策

【分類號】G711

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職德育的主渠道，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點和社會要求的基礎(chǔ)課程，主要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高愛國主義、集體主義和社會主義覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。中等職業(yè)教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發(fā)展培養(yǎng)基層勞動者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。隨著人們思想認識的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育越來越受到國家和普通民眾的重視。結(jié)合教學(xué)工作實際，目前，中職學(xué)校在德育教育上存在的主要問題，一是學(xué)生自身的的品德素養(yǎng)問題，二是德育課教學(xué)中存在的問題，具體概述如下。

一、中職學(xué)校德育教育的問題分析

（一）學(xué)生素養(yǎng)方面

1、文化基礎(chǔ)薄弱，思想存在誤區(qū)。由于國內(nèi)高考的形式與壓力，以及家長、學(xué)生、社會對于大學(xué)的認同和輿論導(dǎo)向，大部門家長和學(xué)生都認為，上職業(yè)學(xué)校是因為考不取大學(xué)，是退而求其次的選擇。因此，沒能進入大學(xué)校園的這批學(xué)生，很順利成章的選擇了就讀職業(yè)學(xué)校，文化課成績相對不高，文化基礎(chǔ)薄弱。因此，中職院校內(nèi)的德育課很難受到重視，對于開展德育課存在一定的難度。

2、學(xué)習(xí)不夠主動，缺乏職業(yè)規(guī)劃。中職院校的大部分學(xué)生是因為沒有考上更好的院校而來此就讀，因此，他們對于學(xué)習(xí)缺乏熱忱，也不夠積極主動，相當(dāng)一部分學(xué)生就讀中職院不情愿，對于學(xué)校的課程安排聽之任之。而相當(dāng)一部分學(xué)生甚至沒有職業(yè)規(guī)劃，認為畢業(yè)以后找一份工作就可以了，對于未來的職業(yè)并不憧憬。因此，學(xué)生的素養(yǎng)對德育教育的開展存在著一定的阻礙。

3、心理素質(zhì)欠佳，自控能力不強。通過實地走訪調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗分析，目前中職院校的學(xué)生心理素質(zhì)普遍不佳，有些學(xué)生一遇到問題，就會出現(xiàn)孤僻、叛逆、焦慮、自卑等心理問題，這就需要輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)常對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。另外，學(xué)生的自控能力也亟待提升，大部分學(xué)生在45分鐘的課堂上，很難全神貫注聽講。這些對于中職院校德育課的順利開展具有一定的負面影響。

（二）教學(xué)實施方面

1、德育目標(biāo)過于理想。通過走訪各大中職院校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在制定德育目標(biāo)時直接照抄照搬教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中對學(xué)校德育目標(biāo)的要求，而沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。沒有貼近學(xué)生生活的德育教育，很難引起學(xué)生的接受和共鳴，對于學(xué)生的德育教育只是理論上的教授，很難做到潤物無聲、潛移默化的啟發(fā)和教導(dǎo)，理論與現(xiàn)實不能很好的結(jié)合，理想目標(biāo)和具體實際效果存在一定的差距。教學(xué)目標(biāo)的制定沒有結(jié)合學(xué)生實際，使得德育課教學(xué)效果欠佳。

2、教育途徑狹窄單一。大部分中職院校開設(shè)的德育課，教授方法和途徑單一，基本上是老師講授，是生硬地灌輸?shù)赖吕碚?，缺乏師生之間的互動，使得學(xué)生對德育課興趣全無。課程內(nèi)容枯燥無味，缺乏對德育課程資源的深入研究和挖掘，課程內(nèi)容上忽視了職業(yè)理想、信念等的培養(yǎng)和啟發(fā)，浪費了眾多優(yōu)秀的德育課程資源，課堂教授的內(nèi)容也比較片面。另外，中等職業(yè)學(xué)校的德育課目前大多還只是局限于學(xué)校內(nèi)部，德育向家庭、社會的延伸還做得不夠。因此，對德育課的教學(xué)效果造成了一定的減損。

3、教師自身存在不足。中等職業(yè)學(xué)校的教師整體素質(zhì)不容樂觀，大都存在年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)水平低，科研能力差，缺乏創(chuàng)新意識等問題。另外，在德育課教授的過程中，部分教師不了解學(xué)生的需要，只重視對學(xué)生的管理而輕視學(xué)生的品德養(yǎng)成，教育方法簡單粗暴；教育過程中教師的情感投入不夠，缺乏對學(xué)生的基本尊重，做不到與學(xué)生的平等對話；教師不能與時俱進，仍是理論教條、生搬硬套，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生思想和社會實際，導(dǎo)致教育效果不佳。

二、中職學(xué)校德育教育的解決對策

（一）樹立正確德育觀念。職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變只重視專業(yè)知識和技能教學(xué)，而忽略德育教學(xué)的觀念，并且也不能只是作為完成教學(xué)任務(wù)來開德育課，而要把思想政治水平當(dāng)作能力來開展教學(xué)，要給學(xué)生全方位的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、敬業(yè)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、公關(guān)意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗。只有這樣，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展所需的素質(zhì)全面的人才。

（二）制定合理德育目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)，不但要體現(xiàn)對學(xué)生基本品德素養(yǎng)的要求，更要強調(diào)學(xué)生應(yīng)“具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)”，從而使學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員的選拔標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，中等職業(yè)學(xué)校在選擇制定德育目標(biāo)時，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，首先考慮到中等職業(yè)教育的社會傾向性、職業(yè)傾向性，在德育目標(biāo)中突出涵蓋職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)能力素質(zhì)等在內(nèi)的“職業(yè)素養(yǎng)”特征，把職業(yè)道德教育放在學(xué)校德育的突出位置。

（三）拓寬課程教學(xué)途徑。充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校德育中的主渠道作用。一是要加強和改進德育課的內(nèi)容、方式、手段，使之貼近中職學(xué)生生活實際；二是要改變單一的注入式教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和判斷社會現(xiàn)象，自覺提高道德認知能力；三是要豐富課程資源，重視對熱點、難點問題的對策研究，關(guān)心中職學(xué)生成長；四是要充分利用中等職業(yè)學(xué)校特有的德育途徑，包括職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)等，在實習(xí)、實訓(xùn)期間，利用企業(yè)豐富的德育資源，對學(xué)生進行適時的德育熏陶。

（四）加強教師隊伍建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)校的德育實效，需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。首先，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)。對德育原理、教育學(xué)、心理學(xué)等新知識不斷補充，掌握科學(xué)的管理理論以及具體的德育方式和手段。其次，加強個性品質(zhì)、言行修養(yǎng)。教師的語言要文雅、健康、謙讓和尊重他人，尤其是在評價學(xué)生時不能用侮辱性的語言去諷刺學(xué)生；儀容儀表應(yīng)能體現(xiàn)自己的職業(yè)特征。三是，正確處理師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)的順利進行，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長，也有利于校園文化的建設(shè)。

第二篇：中職語文教學(xué)中存在問題與對策

中職語文教學(xué)中存在問題與對策

摘 要：我國高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革，一直以來都受到重視，研究的專家學(xué)者以及一線教師有很多，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對滯后，特別是文化基礎(chǔ)課教學(xué)問題尤為突出。本文試圖結(jié)合中職語文教學(xué)情況，理清中職語文教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策，為中職教學(xué)盡一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學(xué) 問題 對策

一直以來，坊間流傳著“誤盡蒼生是語文”的聲討。為了這個，研究語文教學(xué)的專家學(xué)者及一線教師有很多，但是對于中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)有力的研究卻少之又少。有人說，沒有分數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有升學(xué)的壓力，相對于高中沉悶的課堂，中職的語文教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)一派生機，然而只要是在中職學(xué)校從事過語文教學(xué)的老師都會發(fā)現(xiàn)，中職的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。那么中職語文教學(xué)是一種什么樣的情況呢？筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主要存在有以下問題。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

1.從教材看

現(xiàn)行的語文教材部分選文陳舊無味，艱難晦澀的文章多，作品數(shù)量銳減，課后習(xí)題的設(shè)置只是單純的繼承性學(xué)習(xí)，應(yīng)用文單元的必學(xué)課文實用性不強，教材中許多課文和初中課文重復(fù)，教材裝幀版式設(shè)計陳舊。大家都知道，語文教材是教學(xué)的主要載體，直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平的提高。這樣的教材現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.從教師看

中職學(xué)校的大多數(shù)教學(xué)還是以在普高教學(xué)中適用的應(yīng)試教育教學(xué)方法為主。因為中等職業(yè)學(xué)校的教師，是在面向普通高中的師范教育模式中培養(yǎng)出來的，而且中職教師很少有教學(xué)研討和進修的機會，教學(xué)觀念難有更新，缺乏對語文教學(xué)的更深入研究。有的教師甚至認為中職學(xué)生素質(zhì)太低，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)無非就是學(xué)點技術(shù)，文化課只是裝點門面，所以很難將語文教學(xué)和實用性聯(lián)系在一起。

3.從學(xué)生看

由于獨生子女比例上升，高等教育擴招引發(fā)了普高熱，家長和學(xué)生都不愿意選擇中職學(xué)校就讀。進入中職學(xué)校的學(xué)生，一部分是中考失利，作出了不情愿的選擇，心理上的失衡在很長時間內(nèi)都難調(diào)整過來；大部分學(xué)生是由于上不了普高不得已選擇了中職學(xué)校。所以雖然中職的學(xué)生從年齡、生理上和普高學(xué)生相差無幾，但這些學(xué)生是一群有較強失敗感和挫敗感的學(xué)生，簡單落后的教學(xué)方法不但取不到預(yù)期的效果，還會加劇他們對學(xué)習(xí)的抵觸和厭倦。他們在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面有自暴自棄的可能，另一方面也會缺乏足夠的自信。他們和普高學(xué)生語文學(xué)科上的差異主要表現(xiàn)在：

（1）基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，常識缺乏，學(xué)習(xí)視野狹隘，語言積累薄弱。

（2）惰性。學(xué)習(xí)意志力、自覺性較差，教學(xué)中習(xí)慣于被動接受。

（3）閱讀量低。有很多學(xué)生課余時間是完全不閱讀的，家庭藏書量也極低。針對以上存在的主要問題，筆者認為可以試著從以下方面來對癥下藥。

二、中職語文教學(xué)存在問題的對策

1.教材方面

因為教材的老化是一個全國現(xiàn)象，所以不存在精選教材之說，這就對語文教師提出了很高的要求。筆者曾經(jīng)在這方面做過嘗試，即自己選擇一些文章篇目，比如龍應(yīng)臺的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比較性學(xué)習(xí)。還加大在應(yīng)用文寫作方面選取適合的例文。另外還鼓勵學(xué)生自選自己感興趣的文章放在課堂上和同學(xué)一起討論，這些都受到了學(xué)生的歡迎。

2.教師方面

一定要轉(zhuǎn)變觀念，要根據(jù)職業(yè)教育的特點，不僅著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，更要在實用二字上下功夫。

中職學(xué)校的任務(wù)主要是為社會培養(yǎng)有一技之長的初、中級技術(shù)人才，這就決定了教學(xué)應(yīng)結(jié)合實際突出實用性，讓學(xué)生能讀寫各種類型的應(yīng)用文。中職的教材編者也很重視這方面的重要性，在應(yīng)用的教材《語文》三十二個單元中，編排了七個單元計四十二篇課文。涉及了幾乎所有常用的應(yīng)用文。但是很多教師對這個重要性卻沒有足夠的認識，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，工作總結(jié)、調(diào)查報告不會寫，甚至連簡單的條據(jù)都不會寫。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類，非文學(xué)作品是為了應(yīng)用?？梢哉f，每一位受過教育的人無一例外地在踏入社會中都要寫應(yīng)用文。筆者在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生為校團委寫廣播稿、為學(xué)校大型活動寫新聞報道、為學(xué)校蓋房子寫合同書等等，并把這個納入期末評價，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的實用性而樂于學(xué)習(xí)。總之，教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，才能想出好的教學(xué)方法。

3.學(xué)生方面

（1）要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納指出：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法必須使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！币虼?，讓學(xué)生明白語文課學(xué)習(xí)對他們以后工作和學(xué)習(xí)的重要作用，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾花了三節(jié)課的時間讓剛進中職的新生討論學(xué)習(xí)語文的意義，結(jié)果學(xué)生得出不論是從精神方面還是現(xiàn)實層面語文都是不可欠缺的。

（2）因為中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性，對單一的教學(xué)方式很難產(chǎn)生長久的興趣。單純的講授很難吸引他們的注意力，就是小組合作、項目教學(xué)用得多了他們也會覺得厭煩，所以筆者嘗試了運用多種靈活的教學(xué)方式。比如說在講授《迢迢牽牛星》時，對“盈盈一水間，脈脈不得語”這一主旨句的理解，就結(jié)合《魂斷藍橋》和電視劇《潛伏》中的視頻片段，讓學(xué)生加以體會，因為是經(jīng)典影片和熱播電視劇，學(xué)生非常感興趣，也深刻地理解了這兩句詩中所傳遞的情感?？紤]到很多中職生以前很少有機會在全班同學(xué)面前講話，在詩歌單元，就搞一個全班的詩歌朗誦會，做到全員參與，這樣讓每位學(xué)生都積極參與到了學(xué)習(xí)中來，也得到了自我提升。

（3）在作業(yè)布置方面，要注意作業(yè)的多樣化，要盡量地和學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，做到學(xué)以致用。比如說在給旅游專業(yè)的學(xué)生上《城市的文物與文化》這一課時，筆者就讓他們給當(dāng)?shù)氐囊恍┯形幕滋N的景點寫導(dǎo)游詞；同樣的課文在給計算機專業(yè)上時，就讓他們做介紹當(dāng)?shù)匚幕c景點的PPT，并且讓他們在課堂上模擬展示。經(jīng)驗證明，只要教師布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生是很樂意去做的。這樣不但讓學(xué)生體會到了語文的實用性――學(xué)好語文可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；也讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)可以讓自己的生活充滿詩意。

三、小結(jié)

現(xiàn)在，我們面臨著人口老齡化，需要通過提高勞動力的素質(zhì)來獲得新的經(jīng)濟增長點的問題，又面臨著我國教育結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)教育缺乏、幾百萬大學(xué)生難以找到工作的局面。如果通過改革基礎(chǔ)教育體系和職業(yè)培訓(xùn)制度，中國龐大的勞動力人口將轉(zhuǎn)化為強大的人力資本，這會維持中國經(jīng)濟進入新的增長周期。未來拼的是智力而不是勞力。我們國家的職業(yè)教育正受到越來越多的重視，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量，需要很多筆者這樣在教學(xué)中多點思考的一線教師。相信在不久的將來，職業(yè)教育一定不會再是普高教育的附庸，會在各方面成熟而迎來自己的春天。

（作者單位：沅陵縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

第三篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對策

中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘 要： 中職學(xué)校學(xué)生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂。如何改變中職學(xué)校德育教學(xué)的困局，采取行之有效的對策，是擺在每個中職德育教師面前當(dāng)務(wù)之急的課題。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德A育教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校傳統(tǒng)的德育課教學(xué)往往是老師教政治知識，學(xué)生學(xué)政治知識，然而，由于思想政治課本身抽象性的特點與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間存在差距，思想政治課往往很難上，更不要說上好了，也造成學(xué)生對思想政治課沒有興趣。

2.中職學(xué)校的德育課在學(xué)生的眼里可有可無。他們認為，他們是來學(xué)技能的，學(xué)不學(xué)政治知識、知不知政治理論都無所謂。這樣的態(tài)度就造成了老師在講臺上講，臺下學(xué)生愛聽不聽，固然，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但這也和長期以來中職學(xué)校的德育課形成的“說教堂”“一言堂”等形式有密切關(guān)系。在這種情形下，中職學(xué)校的德育課教學(xué)提供給學(xué)生的是一種知識的框架，對學(xué)生需要什么沒有關(guān)注，因而不可能觸動學(xué)生的情感，對學(xué)生的情感沒有觸動的教學(xué)，學(xué)生是難以參與其中的。

3.中職學(xué)校學(xué)生中存在對德育課厭煩現(xiàn)象，究其原因，不僅在于學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性認識不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及處理問題的能力。

二、影響中職德育有效教學(xué)的因素

1.思想觀念不先進。拿著新教材，唱著過去的歌謠，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因之一。素質(zhì)教育的核心理念就是“為了每一位學(xué)生發(fā)展”。促進學(xué)生的發(fā)展，是教師組織教學(xué)的中心任務(wù)。在中職德育的教學(xué)中，無論是“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟政治與社會”還是“哲學(xué)與人生”等德育課程，都是把提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成作為總體目標(biāo)。因而在教學(xué)中，學(xué)生的“發(fā)展是硬道理”。否則，無論教學(xué)氣氛多熱烈，教師講得多精彩，教師的教學(xué)都是低效的。

2.學(xué)生主體地位不突出。在教學(xué)中，不少教師認為德育課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師講授為主，沒有突出學(xué)生主體地位，從而忽視學(xué)生主觀能動性，把自己的“主導(dǎo)地位”變成“主體地位”，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，課堂教學(xué)效率低下。

3.教學(xué)方法不靈活。新課程教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。相反，教師講學(xué)生聽等固定的教學(xué)方式，嚴(yán)重制約學(xué)生發(fā)展，影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成，也嚴(yán)重制約教學(xué)效率的提升。

4.教學(xué)目標(biāo)不全面。在中職德育課的教學(xué)目標(biāo)中，既要有認知目標(biāo)和應(yīng)用目標(biāo)，更要有情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，單純關(guān)注學(xué)生的認知目標(biāo)，而忽視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的現(xiàn)象比較常見。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，因此教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學(xué)死氣沉沉。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。

5.師生互動不強。從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動。從當(dāng)前的中職德育課堂教學(xué)看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動仍然是單向的，即教師講學(xué)生聽，使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。

三、中職德育有效教學(xué)的對策

1.不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，運用興趣化教學(xué)策略，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力；三是為了讓學(xué)生看一看工人工作的實際情況，增強質(zhì)量、創(chuàng)新的意識，更好地落實能力目標(biāo)。它的意義和作用是抄寫式的書面作業(yè)無法達到的。

2.采用先進的教學(xué)手段，增強教學(xué)效果。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進行教學(xué)，比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多優(yōu)點，其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體情境，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，從而大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化載體構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，通過建立資源庫、教學(xué)網(wǎng)頁展示教學(xué)資源，建立德育課在線網(wǎng)站，實現(xiàn)師生互動和生生互動，構(gòu)建充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學(xué)模式，進一步增強教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新考試考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。德育學(xué)科有其自身的特點及其在學(xué)生人生觀、價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過程中的特殊作用，因而與其他學(xué)科相比，在考試考核方式上應(yīng)有所不同。長期以來，德育課教學(xué)中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學(xué)生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新時期，德育學(xué)科的考試將逐步走向科學(xué)化，對學(xué)生進行全面的考試評價。既考查了學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查了學(xué)生學(xué)以致用、落實到行動中的實際效果；既培養(yǎng)了學(xué)生自我約束、自我評價的能力，又發(fā)揮了學(xué)生相互之間互幫互學(xué)的積極性；既考查了學(xué)生的主觀認識，又考查了學(xué)生的一貫表現(xiàn)。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。

4.要有教學(xué)反思。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中職學(xué)生的思想、年齡特點也在不斷變化，這就需要教師具備一種反思意識。每個教師要不斷反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”教學(xué)的效率才會不斷得到提升。

總之，德育課是一門極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學(xué)問可做。隨著改革開放的進一步深入發(fā)展，必須進一步提高德育課教師素質(zhì)，必須不斷進行教學(xué)探討和研究，必須深化教學(xué)改革。

第四篇：中職學(xué)校招生工作中存在的問題與對策

南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校 羅集學(xué)

【摘 要】分析中職學(xué)校招生工作中存在的問題及其原因，提出相應(yīng)對策?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 招生工作 問題 對策 【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】0450-9889（2014）03B-0005-03 中職學(xué)校招生工作非常重要，其完成質(zhì)量的好壞不僅影響中職學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，而且影響中職教育的改革和發(fā)展。完成中職招生任務(wù)，是做大做強職業(yè)教育的基礎(chǔ)，是促進整個高中階段教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的前提，是滿足人民群眾接受多種形式教育的需要，是提高勞動者素質(zhì)，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多合格人才的需要。招生工作應(yīng)引起中職學(xué)校足夠的重視。然而，近年來中職招生工作中存在著諸多問題，影響了整個中職學(xué)校的形象。本文試結(jié)合筆者從事中職學(xué)校招生工作的經(jīng)驗及體會，列舉中職招生工作中存在的問題，分析存在這些問題的原因，并提出相應(yīng)的對策，以促使中職學(xué)校招生工作科學(xué)展開，促進中職學(xué)校的快速發(fā)展。

一、中職學(xué)校招生工作中存在的問題

（一）招生宣傳夸大其詞

一些中職學(xué)校在招生時，對學(xué)校師資、設(shè)備、辦學(xué)成績等方面言過其實。師資力量不足卻說有高水平的教師，辦汽修專業(yè)只有一兩部破舊汽車卻說成有兩三個汽修車間、有幾百個工位，還說在幾個品牌汽車廠建有實習(xí)實訓(xùn)基地，辦學(xué)成績沒有卻說獲得多少個國家級、省級獎。

（二）虛假承諾

一些中職學(xué)校教師在外招生時，為爭取學(xué)生就讀，往往做出虛假承諾，如承諾可以保送上大學(xué)，送駕駛證，百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)等；承諾畢業(yè)后工資待遇高；還有的承諾學(xué)生上了中職學(xué)校后保證發(fā)展?jié)摿薮?，畢業(yè)后能夠走上管理者崗位，不需要在一線上操作，等等。

（三）有償招生

有償招生現(xiàn)象在中職領(lǐng)域里逐年增多，而且在有的中職學(xué)校早已成為公開的秘密。教育行政部門每到招生期間都在發(fā)文重申各級學(xué)校不得有償招生，但是由于監(jiān)管不力，有的學(xué)校有恃無恐，有償招生現(xiàn)象愈演愈烈，有償數(shù)額逐年加碼。特別是一些初中畢業(yè)班的班主任，無心教學(xué)，每到招生季節(jié)，就向考不上普高的學(xué)生推薦那些給報酬高的中職學(xué)校，學(xué)生到校后直呼上當(dāng)，由是給社會造成不良影響，敗壞教師及中職學(xué)校聲譽。

（四）招生責(zé)任制

一些中職學(xué)校在招攬生源時，把招生任務(wù)下達給每位教師，定指標(biāo)，定獎懲。如完不成任務(wù)不得評優(yōu)評先，考核受影響，工資被克扣等。

（五）招生工作人員缺乏專業(yè)性

一些中職學(xué)校為了擴大招生范圍，聘請一些中介負責(zé)本校招生，由于培訓(xùn)不到位，這些中介對學(xué)校的情況不熟悉，只是為了追求所謂的辛苦費，不負責(zé)任地夸大其詞，學(xué)生有問題也不知該如何回答，造成學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生誤解。有的學(xué)校由于培訓(xùn)不到位，教師宣傳的口徑不一致，導(dǎo)致有的學(xué)生入校后，當(dāng)初教師的承諾得不到兌現(xiàn)，引起矛盾。

（六）存在招生上的地方保護主義現(xiàn)象

為了完成招生任務(wù)，有的地方政府限制本地的學(xué)生到外地就讀，限制外地中職學(xué)校來本地進行招生宣傳，有的學(xué)生想讀的專業(yè)本地學(xué)校沒有，從而耽誤了學(xué)生的前程。

二、原因分析

（一）中職學(xué)?！罢猩y”

近十年來，中職學(xué)校招生出現(xiàn)“生源大戰(zhàn)”，生源流向普高，主要原因一是“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念在中國社會還很根深蒂固。重腦力勞動輕體力勞動，重理論知識輕實踐技能，重文憑學(xué)歷輕實際能力。受傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和使用觀念影響，許多家長希望孩子通過考普通高中、上大學(xué)，進機關(guān)、當(dāng)白領(lǐng)，擁有一個“干部身份”。二是很多原來屬于中職生的崗位讓位給本科畢業(yè)生。如上世紀(jì)90年代金融部門還招錄中職畢業(yè)生做銀行柜臺職員，但最近十年已經(jīng)不聘用中職畢業(yè)生了。許多崗位不顧實際需要，人為地提高學(xué)歷門檻，使得中職學(xué)校招生受到?jīng)_擊。

為了爭奪生源，吸引學(xué)生就讀，招生宣傳就出現(xiàn)了夸大其詞，虛假承諾，在招生過程中出現(xiàn)有償招生，給教師下達完成招生任務(wù)數(shù)等亂象。

（二）招生宣傳工作準(zhǔn)備不充分

有的學(xué)?？陬^上重視招生工作，但在實際操作過程中沒有做足功課，無招生計劃、措施，對招生工作人員不進行培訓(xùn)或培訓(xùn)不到位，工作不細致，在宣傳時給學(xué)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致他們對中職學(xué)校產(chǎn)生誤解。

（三）中職學(xué)校對初中生缺乏吸引力

一是中職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較落后，師資力量薄弱，雖然最近幾年政府投資力度加大，但由于欠債太多，職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)上還存在種種困難，制約了發(fā)展。如學(xué)校擴招后聘用教師的編制問題得不到落實，能工巧匠型的教師匱乏，實訓(xùn)設(shè)備不到位，很多職業(yè)學(xué)校還擺脫不了普高的模式。二是中職學(xué)校的學(xué)生欲升高職院校就讀的渠道還不夠通暢，盡管近幾年來各省采取了不少措施，但構(gòu)建中高職直通車的力度還不夠大。三是管理問題，由于進入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是考不上普高的學(xué)生，綜合素質(zhì)相對普高的學(xué)生要差一些，他們在初中已經(jīng)被教師另眼看待了，很多家長擔(dān)心這么一群體聚集在一起會更糟，他們擔(dān)心學(xué)校的管理，因而不愿意子女就讀中職學(xué)校。

此外，教育行政部門給學(xué)校下達招生任務(wù)，任務(wù)完成與否與績效掛鉤。鑒于此種壓力，地方政府只好采取封鎖政策，不許外地學(xué)校來本地招生宣傳。

三、對策分析

（一）加大對職業(yè)教育投入及宣傳力度

最近幾年國家對職業(yè)教育的投入逐漸增大，如基礎(chǔ)設(shè)施、實訓(xùn)設(shè)備的投入，師資培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)費減免，國家助學(xué)金等等，都顯示了國家對職業(yè)教育重視的程度。但從社會來說，還需倡導(dǎo)尊重勞動，提高勞動者待遇，形成勞動者光榮、勞動者得到尊重的氛圍。要制定獎勵機制，評選先進人物，如“百佳營業(yè)員”、“百佳餐飲服務(wù)員”、“百佳電焊工”等，從社會地位及生活待遇上關(guān)心他們。新聞媒體應(yīng)大力宣傳職業(yè)教育在全面建設(shè)小康社會和現(xiàn)代化建設(shè)中的突出作用，宣傳黨委、政府大力發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，宣傳中職招生工作的有關(guān)政策和措施。要針對中職學(xué)校生源大多來自農(nóng)村的特點，大力宣傳對中職貧困學(xué)生的資助政策，使每名初中畢業(yè)生及其家長都能獲得相關(guān)信息，了解具體政策內(nèi)容，吸引家庭貧困的初中畢業(yè)生特別是優(yōu)秀學(xué)生報讀職業(yè)學(xué)校。要圍繞職業(yè)教育改革發(fā)展的新成就和新面貌，社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切需求，中職學(xué)生在企業(yè)和崗位成才、成功創(chuàng)業(yè)的典型事例進行宣傳，在全社會尤其是在家長和學(xué)生中進一步形成“三百六十行，行行出狀元”的成才觀念，促進尊重知識、尊重技術(shù)、尊重技能、尊重勞動、尊重服務(wù)的新風(fēng)尚和社會價值觀念的形成，為中職招生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

（二）加強中職學(xué)校內(nèi)涵建成

一些職業(yè)學(xué)校招生難，很關(guān)鍵的一個原因就是本身辦學(xué)條件落后、師資薄弱、特色不強，學(xué)生接受職業(yè)教育還是停留在教師的黑板上，紙上談兵的多，實際操作的少，加上不少學(xué)生本身基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，使得一方面是難招生一方面則流失學(xué)生多。因此，學(xué)校除完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，還應(yīng)圍繞“校企合作”進行教育教學(xué)改革。一是加強師資隊伍的建設(shè)，大力發(fā)展“雙師型”的師資隊伍。改善中職教師的待遇和工作環(huán)境，增加吸引力，建立一套中等職業(yè)學(xué)校教師的激勵機制，提高中職教師的社會地位。二是與企業(yè)行業(yè)的專家進行課程改革，編寫有前瞻性的、實用性的校本教材。要充分發(fā)揮骨干和精品專業(yè)在擴大招生上的作用，使之名副其實，投入和效益相當(dāng)。三是與企業(yè)建立校內(nèi)校外實訓(xùn)實習(xí)基地，重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，加強特色專業(yè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校能真正學(xué)到一技之長，使學(xué)生的動手能力得到進一步提高。四是把企業(yè)文化與校園文化緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生在校期間就能感受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)勞動光榮、勞動使人幸福的觀念，增強企業(yè)為社會創(chuàng)造價值的使命感。五是不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式。積極開展半工半讀、工學(xué)交替的辦學(xué)模式，使得學(xué)生在校期間就能體驗企業(yè)的工作環(huán)境并積累經(jīng)驗，對自己今后所從事的職業(yè)有所了解，如不適合還可以調(diào)整，或在一些方面有不足的還可以彌補。六是認真做好畢業(yè)生就業(yè)工作。要把用人單位和學(xué)生、家長是否滿意作為衡量學(xué)生就業(yè)工作的標(biāo)準(zhǔn)，進一步健全畢業(yè)生就業(yè)的回訪制度和公示制度，做到抓就業(yè)率與穩(wěn)定率并重，切實提高就業(yè)質(zhì)量。七是堅持學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)并舉，走進企業(yè)、社區(qū)，面向農(nóng)村，積極開展多種形式的技能培訓(xùn)，做旺學(xué)校人氣。

（三）加大中職招生督查力度 結(jié)合中央“八項規(guī)定”，上級部門要在招生期間重申招生紀(jì)律的規(guī)定，設(shè)立違規(guī)招生舉報電話，組成督查小組采取多種形式進行督查。如聽取匯報，聽取各區(qū)縣及初中學(xué)校中職招生工作的情況匯報；實地查看，深入初中學(xué)校、街鎮(zhèn)、社區(qū)實地抽查；師生訪談，組織部分學(xué)校教師和初中畢業(yè)生進行訪談；暗訪暗查，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道詢問群眾，走訪學(xué)生及家長，調(diào)查了解是否有違規(guī)招生現(xiàn)象，對違反中職招生政策，擾亂招生秩序、非法招生、有償招生、非法辦學(xué)的個人和組織要敢動真格，發(fā)現(xiàn)一起處理一起，以確保中等職業(yè)教育招生工作健康開展。

（四）實行城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合辦班，打破地方封鎖

聯(lián)合辦學(xué)是拓寬職業(yè)教育招生渠道的有效方式，其積極意義已經(jīng)在實踐中得到證實。實行市屬職業(yè)學(xué)校與縣級職教中心聯(lián)合招生和合作辦學(xué)，促進職業(yè)教育的整體提高。辦學(xué)中，可采取“1+2”、“2+1”等靈活的形式，也可采取跨區(qū)域招生。如海南省海口旅游學(xué)校與貧困市縣聯(lián)合辦學(xué)，主要是用學(xué)校的品牌在各市縣中職學(xué)校建立分校，面向農(nóng)村及貧困山區(qū)招生。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源向縣級職業(yè)學(xué)校輻射，每年免費培訓(xùn)各市縣分校的干部和教師。為了減輕貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟負擔(dān)，學(xué)校實行分段辦學(xué)，學(xué)生第一年在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，第二年在?？诼糜螌W(xué)校強化訓(xùn)練。學(xué)生綜合素質(zhì)達標(biāo)后，學(xué)校將他們送往高級酒店實習(xí)，并派教師跟班配合酒店進行學(xué)生管理。

（五）打通中職升高職、升本科院校的立交橋

值得欣慰的是，最近兩年許多省份出臺了中職升高職的政策。采用“3+2”、“2+3”、五年一貫制等形式，考試方法靈活，不再要求中職畢業(yè)生一定要參加普通高考才能報讀高職。這就使想就讀高職的中職生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。廣西2013年在本地區(qū)中等職業(yè)教育國家改革發(fā)展示范校執(zhí)行了中職生直升四所本科院校的政策，此政策打通了中職升本科院校的立交橋。今后國家應(yīng)還要放寬中職升高職的門檻，把高職招生從本科院校分離，面向中職取消統(tǒng)一考試，再從一些應(yīng)用型的本科院校中拿出20%的比例，讓一些優(yōu)秀的中職畢業(yè)生免試入學(xué)。

（六）強化招生宣傳動員

招生宣傳是引導(dǎo)初中畢業(yè)生進行職普合理分流的有效手段。因此，要加大中職學(xué)校招生的宣傳力度，一是要宣傳好國家對中職學(xué)生實行助學(xué)（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第6頁）金制度的政策，這一政策各學(xué)校在招生工作中要重點宣傳。二是要充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，擴大宣傳范圍，做到家喻戶曉，讓學(xué)生和家長了解中職學(xué)校招生的政策，增強學(xué)生選擇中職教育的自信心。三是要通過中職教育優(yōu)秀人才報告會、技能表演、成果展示會等多種形式，讓中職教育辦學(xué)中涌現(xiàn)出的先進或優(yōu)秀人物現(xiàn)身說法，增強學(xué)生選擇中職教育學(xué)習(xí)的可信度。四是要開好家長動員會、教師動員會、學(xué)生動員會，使宣傳工作做到班、做到家、做到人。引導(dǎo)初中畢業(yè)生和家長準(zhǔn)確進行自我定位，樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)更多的學(xué)生選擇職業(yè)教育，合理選擇報考學(xué)校和專業(yè)。

（七）加強招生宣傳人員培訓(xùn)

每年中職學(xué)校都要組織教師下基層進行招生宣傳，應(yīng)對招生隊伍進行培訓(xùn)，要求他們熟悉招生政策，熟悉學(xué)校特色及專業(yè)優(yōu)勢、畢業(yè)生就業(yè)情況、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等。對學(xué)生及家長要進行分類，不同的類別分別采用不同的策略和方法。對于學(xué)生及家長提出的問題應(yīng)及時獨立地解答，不能出現(xiàn)模棱兩可的答案，宣講時要脫稿講解，內(nèi)容要根據(jù)時間的要求來把握。同時，招生宣傳人員的文明禮儀、服務(wù)精神和服務(wù)態(tài)度很重要，應(yīng)加強招生隊伍人員文明禮儀的訓(xùn)練，以高度負責(zé)的態(tài)度熱情接待報考中職學(xué)校的學(xué)生。

（八）增強招生工作的計劃性

中職招生時間長，這就要求招生工作要有計劃，做好計劃安排，才能提高時間的利用效率，提高招生的效果。在制訂計劃時，要根據(jù)時間段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然計劃不是固定的，隨著環(huán)境和條件的變化要隨時作出調(diào)整。計劃的主要內(nèi)容是：招生總動員，招生隊伍人員的培訓(xùn)，制作招生簡章，下基層的宣傳時間等。在工作中要有人督促進度及檢查效果，及時反饋和總結(jié)，對存在的問題提出整改意見。

總之，中職學(xué)校招生工作是關(guān)系職業(yè)教育發(fā)展的大事，也是關(guān)系教育發(fā)展全局的大事，更是關(guān)系教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展使命的大事，能不能抓出成效，是對各級教育主管部門和相關(guān)學(xué)校能力水平的考驗。中職學(xué)校應(yīng)在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極面向市場，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，抓住當(dāng)前職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大好機遇，搶占發(fā)展的制高點，通過不斷的努力，邁上新的臺階?！緟⒖嘉墨I】

［1］周淑英.中職招生大戰(zhàn)透析［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（11）［2］鄧紅.從中職學(xué)校招生狀況看政策的調(diào)控作用［J］．中山大學(xué)學(xué)報報叢，2002（6）［3］姜大源.轉(zhuǎn)變觀念是職業(yè)教育發(fā)展的根本［J］.河南教育（高校版），2007（3）

【作者簡介】羅集學(xué)，男，廣西南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師，研究方向：英語教育和職業(yè)教育管理。

第五篇：中職德育課教學(xué)的心理誤區(qū)與對策

中職德育課教學(xué)的心理誤區(qū)與對策 [吳生寧]

摘 要：近年來，中職教師普遍感受書難教、課難上，德育課教學(xué)更是如此。本文就中職德育課教師在教學(xué)中存在片面性、逆反性、單一性、消極性等主要心理誤區(qū)進行剖析，使德育課教師在新形勢下，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，克服心理誤區(qū)，重視情感教育，營造良好的育人環(huán)境，力爭取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職生 德育課 心理誤區(qū) 措施與對策

德育課教學(xué)過程中的“五要素說”包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、師生的道德心理氛圍這五要素雖然不是最為科學(xué)的教學(xué)觀點，但它所揭示的教學(xué)與師生的道德心理相關(guān)理論是難能可貴的。但是在實際的教學(xué)過程中有相當(dāng)一部分教師未認識或不重視這一問題，德育課教學(xué)中不同程度地也存在著一些心理誤區(qū)。筆者就目前中職德育課教學(xué)中存在的主要心理誤區(qū)進行剖析及如何采取相應(yīng)對策談些個人粗淺之見。誤區(qū)之一就是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的“片面性”

作為施教主體的德育教師在教學(xué)目標(biāo)追求上只重視知識的傳授和學(xué)生的“考分”這一現(xiàn)象,反映出教學(xué)目標(biāo)的“片面性”。這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學(xué)指導(dǎo)思想上感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學(xué)生的考試成績理想就是一個當(dāng)之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學(xué)設(shè)計與備課上只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授；在組織課堂教學(xué)上僅敏感于學(xué)生知識理解掌握和成績的差異；在對學(xué)生的評價觀念上認為成績優(yōu)秀的就是“好學(xué)生”，平時關(guān)心學(xué)生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只注重實現(xiàn)這一目標(biāo)要求，而忽視學(xué)生的品行教育等其他方面,勢必同德育課教學(xué)任務(wù)相悖。德育課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向、深層次，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”、“檢查與考試”是非常片面的.，這不利于教學(xué)大綱在教育教學(xué)過程中的真正落實。從教學(xué)過程本身而言，它既是復(fù)雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學(xué)整體目標(biāo)，應(yīng)該促進學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展,使他們能夠健康成長,成人,成才。著名教育專家贊科夫認為，在教學(xué)過程中學(xué)生不僅要獲得知識，同時要得到全面的發(fā)展。僅限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務(wù)的德育課更是如此。事實上，德育課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”、“低標(biāo)準(zhǔn)”、“小范圍”的情況,就自然地會影響到教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會阻礙學(xué)生各方面能力和個性心理的發(fā)展。為此，德育課教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。德育教師要在每堂課教學(xué)中想方設(shè)法努力讓學(xué)生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高，“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學(xué)走向成熟、走向新的境界。誤區(qū)之二就是教學(xué)心理氛圍的“逆反性” 這種逆反心理不僅存在于學(xué)生之中，而且在德育教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對實踐教學(xué)難度提高的困惑；對德育教師言行特殊要求的潛在壓力等。學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會上存在輕視德育教育現(xiàn)象的認同；對應(yīng)試而要求大量背誦的厭倦；對簡單古板教學(xué)的不滿；對教師言行不合“理論要求”的不解；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重影響到德育課教學(xué)效果的取得。為此，教師對教學(xué)的“逆反性”要變?yōu)椤跋嗳菪浴本统蔀榈掠處熥晕姨岣叩囊粋€必然要求。一方面教師要不斷地提高自身的思想素質(zhì)及職業(yè)道德素質(zhì),進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的教育教學(xué)觀念，愛崗敬業(yè),立志于教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學(xué)。另一方面，教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要不斷地努力學(xué)習(xí)，以精辟的講授藝術(shù)說服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師德行為感染學(xué)生，讓學(xué)生感到德育課教學(xué)可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與德育教師、學(xué)生與德育教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證德育課教學(xué)健康、有序,有效地進行。

誤區(qū)之三就是教學(xué)中師生交往的“單一性” 德育課教學(xué)中這種單一性突出表現(xiàn)為兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，得不到學(xué)生應(yīng)有的教學(xué)互動；課堂教學(xué)不靈活,課堂氛圍較差,二是教師聽不進學(xué)生有益、新穎的思想認識和學(xué)生對教師的教學(xué)建議。常常表現(xiàn)出對教材內(nèi)容理解的絕對權(quán)威，沒有以平等的心態(tài)對待學(xué)生；在教學(xué)中經(jīng)常扮演的是搞演說、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人的角色，以自己的“一言”、“一行”為標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,淹沒了學(xué)生活躍的思想和聰明才智，學(xué)生成為不折不扣的被動的吸收器。這種教學(xué)，學(xué)生感到壓抑，教師感到疲倦，缺乏活力與生機。德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到師生交往的“多向性”，靈活性,針對性,努力創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，放下架子，改進教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學(xué)，不斷探索出符合師生多向交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學(xué)角度上講，德育課教學(xué)過程，其實質(zhì)上是師生之間和學(xué)生之間在認識、情感、意志方面的交流過程，認識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方面的相互鼓勵才能取得好的教學(xué)效果。誤區(qū)之四就是教學(xué)情感上的“消極性” 學(xué)生對德育課教學(xué)的“厭學(xué)”，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)愉悅與激情，表現(xiàn)為情感的“消極性”。這種消極性導(dǎo)致了教師上起課來“沒勁”，學(xué)生學(xué)起課來“乏味”，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低落，興趣不濃,教學(xué)效果差。眾所周知，德育課本身就是一門理論性很強的學(xué)科，許多理論的闡述就是較為枯燥，因此，教師如果不能使學(xué)生情感上的“消極性”朝“積極性”上轉(zhuǎn)化，必將很大程度上影響德育課教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。事實上，在德育課教學(xué)過程中，情感的作用是非常重要的。有位教育專家說得好，“精彩的課堂教學(xué)，與其說是靠多次重復(fù)的演練，不如說是靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的”。這說明了要想取得好的教學(xué)效果，關(guān)鍵還在于教師自身的業(yè)務(wù)水平高低，對德育理論傳授熱情的高低，以及對德育課教學(xué)技巧的掌握駕馭水平直接影響著學(xué)生的情感。德育教師若能以熱情飽滿的精神狀態(tài)投入課堂，具有嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段進行施教，就會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)德育知識的強烈需求，產(chǎn)生對德育課教學(xué)的興趣、愉快、滿意、歡樂等積極的教學(xué)情感，這種情感正是德育課教學(xué)獲得成功所必不可少的。德育課教學(xué)若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術(shù)的感染，使教學(xué)過程成為一種美的享受，讓學(xué)生的心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學(xué)將會取得理想的成效。

總之，中職德育課教學(xué)中的心理問題，應(yīng)引起人們的高度重視；教學(xué)心理誤區(qū)值得人們深刻反思。德育課教師在教學(xué)過程中除在教好德育課的同時,還要有意識的適當(dāng)運用教育學(xué)、心理學(xué)的原理貫穿其中，努力創(chuàng)造良好的心理氛圍，跨越心理誤區(qū)，使德育課教學(xué)實現(xiàn)新的飛躍。

參考文獻：

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