第一篇：從素材入手打造簡(jiǎn)約科學(xué)課堂

從素材入手打造簡(jiǎn)約科學(xué)課堂

簡(jiǎn)約的課堂，更要有高效的教學(xué)觀念和高超的教學(xué)手段與之配合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了科學(xué)課堂的簡(jiǎn)約，教師要充分利用課外時(shí)間挖掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)物、模型、照片、圖片、錄像、紀(jì)錄片、地圖、地形圖、航拍圖等。讓孩子在實(shí)驗(yàn)、觀察中有“抓手”，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)以《食物鏈和食物網(wǎng)》為例，具體闡述如何從素材人手，打造簡(jiǎn)約的科學(xué)課堂。

一、巧用素材為“新課導(dǎo)入”添精彩

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，科學(xué)課堂需要激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意思的、與本課教學(xué)任務(wù)有關(guān)的情境就顯得非常重要。為達(dá)到“課伊始，趣欲生”的效果，本課中應(yīng)用麻雀的圖片和消滅四害的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

1.課件出示麻雀的圖片

師：這是一只什么鳥(niǎo)。誰(shuí)知道？它喜歡吃什么？

生1：它是麻雀，愛(ài)吃蟲(chóng)。

生2：它也愛(ài)吃稻谷。

師：對(duì)呀！麻雀它愛(ài)吃蟲(chóng)，也愛(ài)吃稻谷

2.出示課件隋境

師：因?yàn)槁槿笗?huì)偷吃糧食，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅。在麻雀被大量捕殺一年之后，沒(méi)有麻雀糟蹋糧食了，糧食反而大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？你知道嗎？

生1：知道，讓學(xué)生說(shuō)。

生2：不知道，看來(lái)稻谷、害蟲(chóng)、麻雀，它們之間有一定的關(guān)系，3.揭題

師：它們之間究竟存在怎樣的關(guān)系呢？上完這節(jié)課你就明白了。

板書(shū)課題：食物鏈和食物網(wǎng)

我巧用麻雀圖片、情境這樣簡(jiǎn)單的素材，打造了簡(jiǎn)約的科學(xué)課堂。從創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，以現(xiàn)實(shí)生活中的典型問(wèn)題引課，更好地在學(xué)生頭腦產(chǎn)生風(fēng)暴后，思維發(fā)生沖突迷惘時(shí)，拋出問(wèn)題揭示課題。讓孩子嘗試著去解釋，也可以了解學(xué)生的前概念。

二、精選素材為“探究新知”當(dāng)載體

觀察素材是探究科學(xué)新知的重要載體，采用簡(jiǎn)單而又直觀的圖片也可以得出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在本課食物網(wǎng)概念教學(xué)中我為每一小組的同學(xué)準(zhǔn)備一張彩色的田野生物圖，讓學(xué)生在圖中找出多條食物鏈，從而輕而易舉地構(gòu)建食物網(wǎng)的概念。

1.介紹田野里的各種生物

師：同學(xué)們很喜歡大自然，喜歡和大自然親近，那么在田野里生活了哪些生物呢？（水草、蝦和魚(yú)、白鷺、水稻、田鼠、黃鼠狼、稻螟蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹、貓頭鷹）

2.讓學(xué)生自主尋找食物鏈

師：田野里有這么多的生物，你能找出幾條食物鏈？能用箭頭表示出來(lái)嗎？

師：為了能夠快速找出、明顯地看出各條食物鏈情況，老師還有幾點(diǎn)要提醒同學(xué)們的。（出示溫馨提示）

（1）一條食物鏈用一種顏色的彩色筆畫(huà)。

（2）箭頭指向捕食者，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭了，畫(huà)第二條食物鏈就不重復(fù)了。

（3）畫(huà)出所有的食物鏈后，數(shù)數(shù)共畫(huà)出了幾條食物鏈。

（4）小組進(jìn)行分工，確定誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)，誰(shuí)觀察。

3.小組匯報(bào)交流

展示一個(gè)小組畫(huà)的食物鏈情況，讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：第×小組同學(xué)剛才討論得最熱烈，請(qǐng)這組的匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組共畫(huà)出了幾條生物鏈，它們分別是什么？請(qǐng)讀出來(lái)。

小組成員還有補(bǔ)充的嗎？其他小組對(duì)這小組同學(xué)觀察記錄情況有什么看法呢？

師：看來(lái)同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，畫(huà)出了這么多條食物鏈。真是太棒了！

然后課件出示比較理想的連線情況。

4.建構(gòu)食物網(wǎng)概念

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，哪些生物在很多條食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)？它們都和誰(shuí)有食物關(guān)系？

生：水稻。它被田鼠、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、小鳥(niǎo)吃。

生：老鷹。它的食物有蛇、田鼠、白鷺、小鳥(niǎo)。

生：田鼠。它被蛇、貓頭鷹、黃鼠狼吃

師：像這樣同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物會(huì)吃很多種生物，甚至同一種動(dòng)物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。生物間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫作食物網(wǎng)。

這里精選的素材，只是一張生物圖，而讓學(xué)生花了整整20分鐘去研究，達(dá)到了簡(jiǎn)約高效的目的，從而引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。讓學(xué)生充分利用生物圖，先自己觀察思考，然后進(jìn)行計(jì)劃，接著小組分工合作，最后再全班交流。這樣的探究層層遞進(jìn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每一位都能獨(dú)立思考，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的；又充分發(fā)揮集體的力量，從而對(duì)食物網(wǎng)的概念有更直觀的理解。

三、提煉素材為“體會(huì)關(guān)系”找依據(jù)

《食物鏈和實(shí)物網(wǎng)》這節(jié)課的教學(xué)需要讓學(xué)生體會(huì)各種生物之間的相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。如果只單單讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生物之間有什么樣的關(guān)系就會(huì)顯得比較抽象，如果借助課件中的網(wǎng)絡(luò)圖，就會(huì)具體形象些。

1.師出示一張食物網(wǎng)讓生觀察。

2.師：在上面的食物鏈中，如果小鳥(niǎo)被大量撲殺了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

3.師：小鳥(niǎo)的捕殺會(huì)影響直接青蛙、蛇、老鷹、稻螟蟲(chóng)，又間接影響到水稻等其他生物。蛇被大量撲殺了會(huì)怎樣呢？蝗蟲(chóng)沒(méi)了，又會(huì)怎樣呢？在這張食物網(wǎng)中誰(shuí)可以減少？為什么？（一種生物的生存會(huì)影響多種生物的生存）

4.師：你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)诖舐?、自信地說(shuō)一遍。說(shuō)得多好呀！掌聲鼓勵(lì)！

5.觀察思考：依據(jù)生物之間的食物關(guān)系，你覺(jué)得生物和生物之間有什么樣的聯(lián)系？

6.歸納：生物網(wǎng)中的各種生物是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。保護(hù)一種生物，就是保護(hù)多種生物。

?@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在討論中感受到，任何一種生物的生存都會(huì)影響到其他生物，保護(hù)一種生物就是保護(hù)很多種生物。讓學(xué)生意識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)素材選擇得非常簡(jiǎn)單，教師準(zhǔn)備得很輕松，很有效。充分利用圖片，自主建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念。文章中所用的幾個(gè)詞語(yǔ)巧用、精選、提煉，主要就是為了追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的科學(xué)課堂。當(dāng)然，今天的觀點(diǎn)還不夠成熟，需要我往后在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去完善。

[作者單位：霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建]

第二篇：從多方面入手努力打造高中政治高效課堂

從多方面入手努力打造高中政治高效課堂

李彪

2011年12月27日

【摘要】：“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，改變單純灌輸式的教育方法。要把中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展”。胡錦濤主席在全國(guó)教育工作會(huì)議上對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展作出了重要指示，為我國(guó)今后教育的發(fā)展指明了方向。隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來(lái)越需要我們盡快徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新思想和新方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這樣的形勢(shì)下，積極探索全新的高效課堂教學(xué)模式，就成了全面提升教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。為了使高中政治課充分發(fā)揮其功能，打造高效優(yōu)質(zhì)的高中政治課堂，本人進(jìn)行了大量的探討，積累 了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 教學(xué)反思

【正文】：高效課堂：是高效型課堂或者高效性課堂的簡(jiǎn)稱，也就是指教育教學(xué)效率或者效果能夠有很高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、能夠高效率地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并且能取得教育教學(xué)的很高影響力和社會(huì)效益的新穎的課堂。高效課堂就是有效課堂的最高境界，高效課堂是基于高效教學(xué)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，本人準(zhǔn)備從以 下幾個(gè)方面著手去構(gòu)建高中政治高效課堂：

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念是構(gòu)建高效課堂的前提

傳統(tǒng)的高中政治課的教學(xué)方法基本上是老師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這樣的教學(xué)方式直接導(dǎo)致的結(jié)果就是我們的學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，沒(méi)有自己的思考和思想，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。這種教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“只重教師主導(dǎo)作用，而輕學(xué)生主體作用；只重知識(shí)灌輸，而輕養(yǎng)成教育；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征，這不符合高效課堂教學(xué)的要求。高效課堂要求把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，這就意味著上課不僅是老師傳播知識(shí)，也是師生一起分享理解，共同學(xué)習(xí)；上課不再是單向的付出，而更是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為當(dāng)前構(gòu)建高效政治課堂的關(guān)鍵在于如何充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而不再是被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；老師則應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者而不是僅向?qū)W生灌輸知識(shí)，扮演課堂的上帝。為了全新的高效課堂模式，高中政治課應(yīng)由過(guò)去的學(xué)科本位向以人的全面發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，不僅要體現(xiàn)重視政治學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)、遵循政治學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，更要堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念。具體做到： 1。老師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者。2。老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、激勵(lì)者。3。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注、鼓勵(lì)、尊重、賞識(shí)、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

（二）、精心備課是打造高中思想政治高效教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。

1、按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最重要的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，也是師生溝通的橋梁。充分的利用好教材，開(kāi)展高效性的教學(xué)，是新課程的基本主張。老師是課程的開(kāi)發(fā)者，也是教材的研究者，教材的最大價(jià)值在于生成性。老師在研究教材時(shí)要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。此外研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇好合適的教學(xué)方法。

2、按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時(shí)政熱點(diǎn)。

新教材的最大特點(diǎn)是“具有基礎(chǔ)性、豐富性、生活性和開(kāi)放性”。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。并使這些時(shí)政熱點(diǎn)充分與教材知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，讓學(xué)生既能了解更多的時(shí)政熱點(diǎn)，又能更深刻的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。

3、按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生.。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。高中學(xué)生正處在青春期，課堂上比較想展示自己，逆反心很強(qiáng)。因此課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上還要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的教學(xué)理念真正落實(shí)到每一節(jié)課上來(lái)。老師在備課中要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好，表達(dá)能力，組織能力比較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)員的探討，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）積極探索有效教學(xué)方法是構(gòu)建高效政治課堂的靈魂 教育，歷來(lái)承擔(dān)著知識(shí)的傳授和道德的教化雙重任務(wù)。一方面，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，德育作為素質(zhì)教育的核心應(yīng)備受重視。無(wú)論是從學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，還是從國(guó)家、民族的發(fā)展來(lái)講，思想政治課都有著其他學(xué)科不可替代的作用。另一方面，說(shuō)教、灌輸、枯燥乏味又使思想政治課舉步維艱。提高政治課堂教學(xué)的趣味性、有效性，迫在眉睫。如何使政治課堂真正做到有趣，有效，有用，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

1、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建和諧課堂

所謂“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系對(duì)提高教育教學(xué)效果有非常重要的作用。高中政治學(xué)科的內(nèi)容以枯燥的理論為依據(jù)，道理既深刻又抽象。因此很多學(xué)生把政治當(dāng)成教條，對(duì)政治老師也是敬而遠(yuǎn)之。想要改變這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)課件中好的視頻資料，教材中的漫畫(huà)、幽默小故事等激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生新鮮感，讓學(xué)生能夠從笑聲中明白故事里所蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。在課堂上，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生少一些責(zé)怪，多一些鼓勵(lì)。努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡力去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！敝男睦韺W(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨梢?jiàn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，他們就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知和探索的欲望。這種求知和探索的欲望不僅可以一掃課堂的沉悶，而且使師生雙方心情愉悅，還可以化枯燥為生動(dòng)、變抽象為具體收到事半功倍的教學(xué)效果。

2．教學(xué)形式回歸生活，努力構(gòu)建高效課堂

如果教學(xué)形式過(guò)于單一，就會(huì)造成高中政治課教學(xué)枯燥，脫離生活實(shí)際。教師如果只憑一張嘴，一支筆，機(jī)械地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，這就容易造成高中政治課教學(xué)缺乏生機(jī)和活力，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效率低下。要解決好這一問(wèn)題就要用生活化的教學(xué)形式豐富政治課堂教學(xué)，使教學(xué)形式回歸生活。①實(shí)踐法：實(shí)踐法就是將課堂所學(xué)的理論和知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，并嘗試用理論去解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法，由于這種方法參與性強(qiáng)，所以能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)方法既可以提高學(xué)習(xí)高中政治課的興趣，又可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

②.文藝法：文藝法就是把音樂(lè)、詩(shī)歌、漫畫(huà)、名言警句等引入課堂教學(xué)的方法。這些文藝形式都是學(xué)生們非常喜愛(ài)的，與單純說(shuō)理相比有著不可比擬的優(yōu)越性。

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些方法，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種方法既能豐富教學(xué)形式，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,貴在得法。政治教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國(guó)著名的教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受知識(shí)，,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本是高中政治教學(xué)的一大目標(biāo)。高中政治教學(xué)應(yīng)是雙主體教學(xué),老師既是主體又是主導(dǎo)，老師應(yīng)以滿腔的熱情投身教學(xué)。而學(xué)生作為課堂教學(xué)的另一主體應(yīng)充分發(fā)揮積極的作用。這樣高中政治教學(xué)的雙主體作用才能夠表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂教學(xué)才能真正做到有趣，有效。3.注重教學(xué)技巧實(shí)施有效教學(xué)

首先，要充分利用各學(xué)科知識(shí)。政治課堂上可以充分利用語(yǔ)文、音樂(lè)、歷史、地理等其他學(xué)科為我們的教學(xué)服務(wù)。譬如在講《永恒的中華民族精神》時(shí)，可以先播放臺(tái)灣作家余光中的詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生去細(xì)細(xì)體味全詩(shī)的主題，再引出中華民族精神的核心。在講“自然界的客觀發(fā)展史”時(shí)，可以通過(guò)展示圖片，讓學(xué)生回顧地理學(xué)中地球的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五個(gè)時(shí)期，并回顧生命是是如何產(chǎn)生的，由此指出:地球的產(chǎn)生和發(fā)展不是由女?huà)z決定的，也不是上帝的旨意，而是有其自身產(chǎn)生和發(fā)展的歷史和規(guī)律。

其次，要重視課堂導(dǎo)人。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半?！本驼握n教學(xué)而言，如果一堂課老師能設(shè)計(jì)出諸如故事導(dǎo)人、小品導(dǎo)人、新聞導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)人、討論導(dǎo)人等各種各樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，就能起到先聲奪人的作用。譬如:在講述實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以以著名的教育家陶行知改名字為事例導(dǎo)入新課。指出他起初是受王守仁的“知是行之始”影響，將名字改為陶知行。后來(lái)其學(xué)習(xí)了馬克思主義哲學(xué)，最終卻又改為陶行知。然后提問(wèn):“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”?他們究竟是什么關(guān)系? 再次，要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。“學(xué)起于思，思起于疑”。有效的、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)可以活躍課堂的氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些精致的、貼近生活的小問(wèn)題。比如在講《提高經(jīng)濟(jì)效益》時(shí)，可以用這樣一則材料:曾是美國(guó)首富的石油大王保羅·蓋蒂，剛開(kāi)始開(kāi)發(fā)油田的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)油田都存在非常嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，并屢禁不止。后來(lái)，他向一位管理專家請(qǐng)教如何解決這一問(wèn)題。管理專家只說(shuō)了一句話，“因?yàn)槟鞘悄阕约旱挠吞铩?。就是這一句話，讓保羅·蓋蒂恍然大悟，他果斷地采取了一項(xiàng)措施，這一措施大大地提高了工人的積極性，浪費(fèi)現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這里，可以提問(wèn):保羅·蓋蒂是如何解決石油浪費(fèi)這一問(wèn)題的?這啟示我們?nèi)绾稳ヌ岣呓?jīng)濟(jì)效益?

最后，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師講要點(diǎn)，學(xué)生背要點(diǎn)，考試答要點(diǎn)。沒(méi)有其他生動(dòng)、直觀的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解很多是模糊的，片面的。隨著多媒體逐漸進(jìn)人課堂，過(guò)去單純的說(shuō)教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)能夠把色彩、音效、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到最佳的效果。

（四）.及時(shí)課后反思鞏固有效教學(xué)成果

老師課前準(zhǔn)備固然重要，但是課后反思更有利于老師及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。本人認(rèn)為課后反思可從以下幾方面入手：

首先反思“情景創(chuàng)設(shè)”：上完每節(jié)課后，老師應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧和總結(jié)，思考你所創(chuàng)設(shè)的情景是否能夠與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系？是否與上課內(nèi)容相符合？在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處？

其次反思“上課效果”：老師講課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真地從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題以及老師的課堂觀察等環(huán)節(jié)來(lái)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何？要做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要及時(shí)找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。

再次反思“教法學(xué)法”：每上完一節(jié)課，都要靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；提問(wèn)是否恰當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，仔細(xì)思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。最后反思“疏漏之處”：俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，政治課堂教學(xué)便會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。

在政治教學(xué)中，只要我們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時(shí)修正，并從反思中感悟，實(shí)踐出真知。通過(guò)這樣的反思分析，我們就能不斷地從教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益，能力不斷的提高。

總之，政治課教學(xué)的目的在于學(xué)生對(duì)某堂課的切悟。提高有效識(shí)記，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握，靈活地分析和綜合運(yùn)用。要想達(dá)到這一境界，教師必須在吃透教材的前提下，利用各種教學(xué)手段，使課堂真正達(dá)到高效，使學(xué)生在課堂這一知識(shí)的超市里，興奮地摘取知識(shí)的果實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡錦濤主席在全國(guó)教育工作會(huì)議上的重要講話

【2】普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).人民教育出版社出版 【3】李國(guó)峰 做開(kāi)堂的實(shí)踐者 2011.5.5 【4】李炳亭 高效課堂的解讀 中國(guó)教師報(bào)

第三篇：從練習(xí)入手讓語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)約高效[范文模版]

從課后練習(xí)入手讓語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)約高效

江蘇省泰興市迎幸小學(xué)李銀鳳

小學(xué)語(yǔ)文教材中，除略讀課文外，每篇課文的后面均編排有練習(xí)題。但在不少老師眼中，課后練習(xí)不僅單調(diào)，簡(jiǎn)直形同雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜！課后練習(xí)的價(jià)值真的如此嗎？我想不是，也不應(yīng)該是！

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，體現(xiàn)了教材編排意圖，也是課堂教學(xué)目標(biāo)的具體呈現(xiàn)。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該緊緊抓住這一容易被忽略卻又非常重要的教學(xué)資源，把課后練習(xí)落實(shí)在課堂上，實(shí)現(xiàn)閱讀課的有效教學(xué)。

一、把讀書(shū)要求落實(shí)在課堂上。

小學(xué)課文的課后練習(xí)，均把讀書(shū)放在了首位。針對(duì)不同課文的特點(diǎn)，提出不同的讀書(shū)要求。如“有感情地朗讀課文”，“分角色朗讀課文”，“朗讀課文，背誦課文”，“背誦自己喜歡的部分”，“朗讀課文，復(fù)述課文”，“默讀課文”等等。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，課后練習(xí)中明確提出了讀書(shū)要求的課文，不論年級(jí)和版本，大約占總課文的90％。這樣編排，充分反映了教材編者對(duì)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練、語(yǔ)言的積累運(yùn)用、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的熏陶是非常重視的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)階段目標(biāo)在閱讀教學(xué)方面都對(duì)讀書(shū)提出了明確要求。如第一學(xué)段目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。”第二學(xué)段讀書(shū)目標(biāo)是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀?！钡谌龑W(xué)段讀書(shū)目標(biāo)是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！边@些目標(biāo)，均放在各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的最前面。由此可以看出，教材注重讀書(shū)訓(xùn)練，并把讀書(shū)要求放在練習(xí)的最前列，這是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的具體落實(shí)。課標(biāo)的要求，教材的安排，最終需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中去落實(shí)。首先要重視“讀”。胡福強(qiáng)老師多年前曾指出：“課本上的課文大都是現(xiàn)代語(yǔ)體文，只要引導(dǎo)學(xué)生用心讀、多數(shù)，沒(méi)有必要分析來(lái)分析去?！币虼私處熞J(rèn)識(shí)到，“讀書(shū)”是閱讀課最重要的教學(xué)活動(dòng)。其次是落實(shí)“讀”。讀書(shū)訓(xùn)練要貫穿于閱讀課教學(xué)的始終，教師應(yīng)根據(jù)教材提出的讀書(shū)要求，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要注意教給讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好讀書(shū)習(xí)慣。最后要檢查“讀”。要

求“感情朗讀”的，必須引導(dǎo)學(xué)生讀出情、讀出味；要求背誦的，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求；要求復(fù)述課文的，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述??總之，要把讀書(shū)要求落實(shí)在課堂上，并力求達(dá)成讀書(shū)目標(biāo)。

二、把寫(xiě)字要求落實(shí)在課堂上。

“識(shí)字寫(xiě)字”是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”是小學(xué)語(yǔ)文各種版本教材編者的共識(shí)。其中“會(huì)識(shí)”的字排在兩條橫線之間，“會(huì)寫(xiě)”的字排在田字格里。這樣編排，便于學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，其目的是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫(xiě)好漢字。每篇課文后面的練習(xí)中，均編排有描紅的練習(xí)，更是把學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字質(zhì)量提高到前所未有的重視程度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字提出了具體明確的目標(biāo)要求。第一學(xué)段目標(biāo)是“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！钡诙W(xué)段目標(biāo)是“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！钡谌龑W(xué)段要求“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度?！庇纱丝芍?，小學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)重視寫(xiě)字，落實(shí)好寫(xiě)字教學(xué)。教材編者在精讀課文后面，把“會(huì)寫(xiě)”的字編寫(xiě)在田字格里，正是落實(shí)了課標(biāo)的要求。

如何在閱讀課堂教學(xué)中落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練？一是轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念。一般閱讀課的識(shí)字寫(xiě)字量在20個(gè)左右。第一課時(shí)重點(diǎn)是“識(shí)字”，在此基礎(chǔ)上達(dá)到讀通課文的目的。要把寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)科學(xué)分散，每個(gè)課時(shí)留出一定時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。二是做好示范指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，并做好示范板書(shū)。三是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量。寫(xiě)字練習(xí)量要少，質(zhì)要高，做到規(guī)范、端正、整潔。小學(xué)生寫(xiě)漢字應(yīng)以描紅為主，由描紅到臨寫(xiě)，逐步過(guò)渡，逐步提高。四是培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到“提筆即是練字”。

三、把詞句訓(xùn)練落實(shí)在課堂上。

詞語(yǔ)和句子的感悟、積累是小學(xué)各年級(jí)閱讀教學(xué)的共同任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！钡诙W(xué)段要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！钡谌龑W(xué)段要求“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！比绱艘?，目的是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的內(nèi)化，注重

語(yǔ)感的培養(yǎng)。課后練習(xí)中，多數(shù)編排了詞句訓(xùn)練。如有的要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，有的結(jié)合課文文本內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生斟酌詞句的用法，有的要求學(xué)生辨析詞義在表達(dá)上細(xì)微差別，有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境辨別詞語(yǔ)的感情色彩??眾多的練習(xí)安排，讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。

詞句的理解和積累是學(xué)生語(yǔ)文能力形成所必需的。在閱讀教學(xué)中，只有將不理解的詞句理解了，學(xué)生才能體會(huì)到文章的感情。同時(shí)，學(xué)生理解并積累了豐富的語(yǔ)言材料，有助于表達(dá)能力的提高。課后練習(xí)中的詞句訓(xùn)練均是教材編者依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文特點(diǎn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課后練習(xí)中的詞句理解課文，揣摩語(yǔ)言。例如五年級(jí)上冊(cè)教材中選編的課文《嫦娥奔月》，課后練習(xí)是：

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。（字略）

3、讀讀下面的詞語(yǔ)。

威逼周旋接濟(jì)皓月當(dāng)空迫不及待

凝望企盼敬重樹(shù)影婆娑奸詐貪婪

4、說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)幾個(gè)。

（1）嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來(lái)。．．．．

（2）碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月。．．．．

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹?/p>

從課后練習(xí)可以看出：第3題所列出的詞語(yǔ)，基本上是文中的重要詞語(yǔ)，“讀讀”的目的是感悟和積累。第4題中加點(diǎn)詞語(yǔ)是“飄飄悠悠”和“碧藍(lán)碧藍(lán)”。設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！帮h飄悠悠”是AABB式，“碧藍(lán)碧藍(lán)”是ABAB式。照樣子寫(xiě)幾個(gè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞語(yǔ)。教學(xué)中應(yīng)把這兩項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容的理解進(jìn)行訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上感受人物的形象，體會(huì)文章的情感。而不僅僅當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)完成，更不能放在課后去讓學(xué)生自由練習(xí)。

四、把“思考問(wèn)題”落實(shí)在課堂上。

陸志平指出：“不應(yīng)該把閱讀作為肢解作品的過(guò)程，忽視對(duì)作品整體把握和美的感受，而應(yīng)注意把握作品的精髓，讓讀者的心靈去與作品碰撞?！碑?dāng)前很多閱讀教學(xué)課堂，教師的導(dǎo)入很精彩，學(xué)生閱讀的興趣往往被較好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

但隨著教學(xué)的深入，學(xué)生被支離破碎的問(wèn)題搞得了無(wú)趣味。認(rèn)真研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)一般均設(shè)計(jì)有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的思考問(wèn)答題。編者的目的是引導(dǎo)教師在教學(xué)中從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物形象和優(yōu)美語(yǔ)言，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

如《嫦娥奔月》課后的第五題是“聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”其?shí)這就是從整體出發(fā)設(shè)計(jì)的一個(gè)大問(wèn)題。教學(xué)中可以由這個(gè)問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文、討論交流，感受嫦娥的美好形象，使學(xué)生明白后羿愛(ài)嫦娥，對(duì)妻子情深意重，他們恩愛(ài)無(wú)比，所以嫦娥也不愿離開(kāi)后羿，可是為了不讓壞人得逞，不讓壞人去害更多的人，她寧愿忍受夫妻離別的痛苦，犧牲自己幸福美滿的小家庭去解救百姓。所以鄉(xiāng)親們非常想念嫦娥。

五、把遷移運(yùn)用落實(shí)在課堂上。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。為建構(gòu)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，使語(yǔ)文課程與其他課程溝通，課內(nèi)與課外溝通??小學(xué)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題：《牛郎織女》一文后練習(xí)：“我國(guó)有許多美麗動(dòng)人的民間故事，選一個(gè)你熟悉的講給別人聽(tīng)”?！稄]山的云霧》課后設(shè)計(jì)“你游覽過(guò)云霧彌漫的名山嗎？你觀看過(guò)云霧繚繞的圖片或電視片嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)家鄉(xiāng)的云霧嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到的景象，也可以畫(huà)一幅畫(huà)或者寫(xiě)一段話，和同學(xué)共同欣賞?！边@些練習(xí)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文課程從封悶的課堂上走出來(lái)，走向了生活和家庭，走向了自然和社會(huì)，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

對(duì)于這類的課后練習(xí)，能當(dāng)堂結(jié)合教學(xué)完成的要當(dāng)堂完成。如在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行片段練筆。不能當(dāng)堂完成的教師要有布置，有落實(shí)。如學(xué)習(xí)《牛郎織女》一課后，布置學(xué)生課外收集民間故事，并把所收集到的民間故事在課堂上講給同學(xué)們聽(tīng)。

總之，“文本”是最重要的課程資源，課后練習(xí)是教材編寫(xiě)意圖的直接反映，我們應(yīng)該關(guān)注課后練習(xí)，用好課后練習(xí)，將課后練習(xí)落實(shí)在課堂上，使我們的語(yǔ)文課堂更加簡(jiǎn)約，更加高效！

第四篇：展現(xiàn)教師魅力,打造簡(jiǎn)約課堂

展現(xiàn)教師魅力，打造簡(jiǎn)約課堂

作為一名初來(lái)乍到修人學(xué)校的新教師，沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各方面的教學(xué)和管理知識(shí)還沒(méi)有自己的一點(diǎn)心得。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，專家老師和學(xué)校一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師的分享讓我受益匪淺。教師們以其豐富的知識(shí)內(nèi)涵及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)案例闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的引領(lǐng)，讓我深知教學(xué)是一場(chǎng)持續(xù)漸進(jìn)的戰(zhàn)役，需要教師投入自己的愛(ài)心、耐心、真心去好好體會(huì)與實(shí)踐。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

本次學(xué)習(xí)中張書(shū)記播放了任小艾老師的視頻，里面講到：人們都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。因此教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。努力做到熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表。牢記學(xué)高為師，身正為范的行為道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育中對(duì)教師的一個(gè)重要的成長(zhǎng)要求。它不僅是時(shí)代的呼喚，也是教師教從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善從書(shū)中學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，能讓我們擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

三、回歸自然課堂、追求簡(jiǎn)約教學(xué)

近年來(lái),如何優(yōu)化課堂教學(xué),充分利用課堂時(shí)間,有效地提高課堂教學(xué)效率,讓課堂散發(fā)出無(wú)限的生命力,是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。簡(jiǎn)約課堂也是本次學(xué)習(xí)中領(lǐng)導(dǎo)們要求研討的內(nèi)容。簡(jiǎn)約課堂在我看來(lái)要做到以下幾點(diǎn)：

（一）確定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明，是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)約”課堂的保證。如果說(shuō)課堂是一條船，那么簡(jiǎn)明的目標(biāo)就是精確的航向，它是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作

引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評(píng)價(jià)和調(diào)整。

（二）教師課堂語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔易懂

數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達(dá)意義的不同,所以,教師的課堂語(yǔ)言必須規(guī)范準(zhǔn)確。我們面對(duì)的是7、8歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、貼近學(xué)生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而使課堂效率有效提高。(三）選用簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！痹诮虒W(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我們一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，低段孩子主要以具體形象思維為主，因此我們要抓住孩子的身心特點(diǎn)，一具體可觀的形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。高段學(xué)生思維已經(jīng)轉(zhuǎn)向了抽象邏輯思維，所以老師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行訓(xùn)練。兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂(lè)意接受的是簡(jiǎn)便的方法和簡(jiǎn)明的教學(xué)思路。所以，我們選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪鐘方法簡(jiǎn)便、有效就采用哪種方法。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。而今的課堂教學(xué)更是注重簡(jiǎn)約，真正要做到簡(jiǎn)約更是一件不容易的事情，簡(jiǎn)約但不簡(jiǎn)單，這還需要我這名新教師不斷努力，在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、積極做好自己的數(shù)學(xué)研究，做一名有積累的好老師。

作為一名新教師，為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出美好的明天。

修人學(xué)校徐佳偉

2015年8月30日

第五篇：優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從三方面入手

優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從三方面入手

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要部分，倡導(dǎo)學(xué)生以探究?櫓鰨?在親身經(jīng)歷中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，并保護(hù)學(xué)生對(duì)外界事物的好奇心和求知欲。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高觀察、思維、動(dòng)手等能力具有重要的作用。但不少科學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響，認(rèn)為教材里一節(jié)課就那么幾句話，沒(méi)什么可講、可探究的；又有一些科學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)儀器配備無(wú)法滿足要求，采用“讀科學(xué)、講科學(xué)”的方式教學(xué)。久而久之，學(xué)生感覺(jué)科學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，慢慢地就失去了興趣，厭倦了科學(xué)課。對(duì)此，2017版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議，廣大科學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，切實(shí)可行地處理與加工教材，以此來(lái)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性和趣味性，讓學(xué)生期待上科學(xué)課。

一、基于學(xué)情分析，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他課程的重要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)動(dòng)手操作和探究式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)之前，教師可以通過(guò)訪談、測(cè)試、繪制概念圖等方式摸清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，以尋求突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的方法。教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生之間交流互動(dòng)和回答問(wèn)題的情況，了解學(xué)生的思維方向，有效地利用課堂生成資源，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)程，提高教學(xué)效率。還要做好課后的學(xué)情分析，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單、小測(cè)、作業(yè)分析、座談等方式了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)如何等反饋情況，以便鞏固教學(xué)。

筆者在執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元的《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)因?qū)W情不同，課堂教學(xué)情況有很大的差異。在本校教學(xué)時(shí)，前測(cè)發(fā)現(xiàn)通過(guò)此前的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生知道地球會(huì)自轉(zhuǎn)，知道自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，地球是按照自西向東方向自轉(zhuǎn)，但理由說(shuō)不充分，對(duì)時(shí)差問(wèn)題也不是很了解。在此基礎(chǔ)上筆者調(diào)整教學(xué)順序，將確認(rèn)地球自轉(zhuǎn)的方向作為教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)――太陽(yáng)、星星的東升西落，在游樂(lè)場(chǎng)玩旋轉(zhuǎn)木馬時(shí)周圍事物的運(yùn)動(dòng)方向等，讓學(xué)生感受到物體前進(jìn)時(shí)周邊的景物是后退的，所以根據(jù)星體東升西落判斷地球是自西向東自轉(zhuǎn)的。一次送培到一所鄉(xiāng)村學(xué)校也是執(zhí)教該課，筆者也進(jìn)行了一次前測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)、時(shí)差等認(rèn)識(shí)知之甚少。所以那次教學(xué)筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在了誰(shuí)先迎來(lái)黎明上。教學(xué)時(shí)以學(xué)生的親身體驗(yàn)為主，并改變了學(xué)生座位的排列方式。通過(guò)筆者手持探照燈模擬太陽(yáng)，學(xué)生依次序繞圈走動(dòng)模擬城市的方法來(lái)體驗(yàn)?zāi)男┏鞘邢扔瓉?lái)黎明，最后教學(xué)時(shí)區(qū)部分。還有一次到廈門(mén)跟崗學(xué)習(xí)時(shí)執(zhí)教此課，在與學(xué)生的交談中知道學(xué)生對(duì)自轉(zhuǎn)、時(shí)區(qū)等知識(shí)了解甚多，于是便在教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)組建自己的學(xué)習(xí)共同體搜集時(shí)區(qū)的相關(guān)內(nèi)容，將科學(xué)與數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科有機(jī)融合。同課異構(gòu)了三次，側(cè)重點(diǎn)不同，但每次教學(xué)都是以學(xué)生的前概念為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，調(diào)整科學(xué)課堂的組織形式，使課堂教學(xué)目標(biāo)合理，更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)課堂有期待，漸漸愛(ài)上科學(xué)課。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法

教材中呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)材料，有時(shí)會(huì)有一些缺陷，操作起來(lái)效果不明顯甚至容易失敗，影響教學(xué)效果。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，化“偶然”為“必然”，提高實(shí)驗(yàn)成功率；化“隱性”為“顯性”，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更突出；化“繁雜”為“簡(jiǎn)單”，提高實(shí)驗(yàn)效率，以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

筆者參加一次優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)“熱”單元第五課《金屬熱脹冷縮嗎》，分析教材發(fā)現(xiàn)本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在幾個(gè)問(wèn)題：①本課有2個(gè)實(shí)驗(yàn)，一節(jié)課怕完成不了教學(xué)任務(wù)。②在磨課中發(fā)現(xiàn)，“觀察鋼條的熱脹冷縮”這一環(huán)節(jié)，加熱30 cm長(zhǎng)的鋼條使它變大變粗耗時(shí)長(zhǎng)，還要通過(guò)熱脹的鋼條使另一端的大頭針變歪，效果很不明顯。③教材只選銅、鋼兩種金屬，缺乏代表性沒(méi)有說(shuō)服力。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：①設(shè)計(jì)了一種“電路金屬熱脹冷縮檢測(cè)儀”，做一個(gè)支架將需要檢測(cè)的金屬固定在電路的一端，金屬與開(kāi)關(guān)之間僅留一點(diǎn)縫隙。給金屬加熱縫隙消失，此時(shí)通路，燈泡亮蜂鳴器響起；移除酒精燈后溫度下降金屬收縮，此時(shí)斷路，燈泡滅蜂鳴器停止鳴叫，使實(shí)驗(yàn)效果更明顯。②準(zhǔn)備了鐵、鋁、鋅、銀4種金屬，供同學(xué)自由選擇。③鋼因?yàn)榧訜釙r(shí)間長(zhǎng)，改為在學(xué)生小組匯報(bào)這段時(shí)間里做演示實(shí)驗(yàn)。這樣操作時(shí)間更充分，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更加豐富真實(shí)，學(xué)生也更主動(dòng)參加到科學(xué)探究中。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間

雖然說(shuō)小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性課程，但受教材限制，有些內(nèi)容只是舉了一些簡(jiǎn)單的例子或只給一兩張圖片，有些內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新與時(shí)代脫節(jié)，有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種限制無(wú)法實(shí)際操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)使用信息技術(shù)手段，可以解決以上問(wèn)題。如：教科版三年級(jí)上冊(cè)“植物生長(zhǎng)變化”這一單元，書(shū)本上的知識(shí)比較單一片面、枯燥無(wú)味，教師可以通過(guò)制作微課視頻對(duì)植物一生幾個(gè)階段進(jìn)行介紹，使教學(xué)內(nèi)容變得形象直觀。課外時(shí)間還可以讓學(xué)生下載“形色”“花伴侶”等App來(lái)認(rèn)識(shí)更多的植物。這樣學(xué)習(xí)的空間就變大了，跳出書(shū)本走出校園走進(jìn)森林，學(xué)生隨時(shí)隨地拍一拍、掃一掃，就可以學(xué)到豐富的植物學(xué)知識(shí)。又如：教科版五年級(jí)下冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元和六年級(jí)下冊(cè)“宇宙”單元，如果只通過(guò)教材中的圖片文字去教學(xué)就不夠生動(dòng)形象，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)出相應(yīng)的情境。在教學(xué)中可以下載“天文館”“3D地球儀”“谷歌星空”等App作為輔助手段，有條件的還可以用VR技術(shù)、3D建模把空洞虛幻的內(nèi)容形象化。

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更好的探究空間，跳出了40分鐘課堂的束縛，使學(xué)生的探究活動(dòng)更自主更有深度和實(shí)效。作為科學(xué)教師，在當(dāng)今這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，要具備開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的技能，能夠創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站，能借助教育資源平臺(tái)開(kāi)展“云教學(xué)”“平板教學(xué)”，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，就像是撬動(dòng)科學(xué)課堂的杠桿。教師要找準(zhǔn)“優(yōu)化點(diǎn)”，構(gòu)建有趣、直觀、高效的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓科學(xué)課堂成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的殿堂。

（作者單位：福建省古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）