第一篇：初中作文素材的運(yùn)用從兩大方面入手

初中作文素材從兩大方面入手

許多同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候存在這樣一個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)素材缺乏，無(wú)事可寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，要想寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章，首先要有豐富的素材，那么，對(duì)于初中生而言，作文的素材從哪里來(lái)呢?

首先可以從兩個(gè)大的方面來(lái)選?。阂皇巧罱?jīng)歷，這屬于一手資料，另外一個(gè)是閱讀和見(jiàn)聞，這屬于二手資料。

對(duì)于生活經(jīng)歷而言，又可以從三個(gè)角度去尋找，分別是我們的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活，只要留心觀(guān)察，我們看似平凡的生活中就能發(fā)掘出寫(xiě)作的亮點(diǎn)。

家庭生活中，可以考慮的方面有：親人為我們做得事情，我們?yōu)橛H人做的事情，孩子和父母親人的天倫之樂(lè)，成長(zhǎng)故事等等。

學(xué)校生活中，可以選擇和老師、同學(xué)、好朋友之間的故事。老師對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的幫助;與同學(xué)之間在學(xué)習(xí)方面的故事，集體活動(dòng)，趣味故事;與好朋友之間的友誼，比如共同的愛(ài)好，經(jīng)歷矛盾的考驗(yàn)，難忘的經(jīng)歷和回憶等等。

社會(huì)生活中的素材我們可以考慮外出旅游、運(yùn)動(dòng)休閑、參與過(guò)的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)見(jiàn)聞感受等等。

除了自身的親身經(jīng)歷之外，我們還可以從閱讀和其他聽(tīng)聞當(dāng)中獲得寫(xiě)作的素材，從文學(xué)名著當(dāng)中獲得心靈的觸動(dòng)，豐富我們的感情，開(kāi)闊我們的視野。另外，作文書(shū)等一些適合中學(xué)生的課外讀物，能夠?yàn)槲覀兲峁?shū)寫(xiě)生活場(chǎng)景的模板和典范，對(duì)寫(xiě)作素材的選取以及寫(xiě)作能力的提升都會(huì)都很大幫助。讓材料“新”起來(lái)

俗語(yǔ)有云“太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事”，要使作文的選材真正做到“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，確實(shí)比較困難，因人與人的生活狀態(tài)，情感結(jié)構(gòu)大致一致，實(shí)際經(jīng)歷的事情也相似，似乎生活都差不多。但也有一句話(huà)，叫“人是一根會(huì)思想的蘆葦。”當(dāng)一個(gè)人的思想加到那些不是新鮮事的事件上時(shí)，這件(些)事就是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的新鮮事，因?yàn)樗悄阕约旱??；诖?，這里給出能讓所選材料變得更加新穎獨(dú)特的兩種方法。

1、從第三、第四構(gòu)思中選材

在真正的寫(xiě)作中，面對(duì)一個(gè)作文題，審題完成后，開(kāi)始構(gòu)思，往往有一個(gè)思維過(guò)程。也就是說(shuō)，會(huì)有很多想法。寫(xiě)作中有句常用的話(huà)叫“拋棄第一構(gòu)思”。之所以強(qiáng)調(diào)拋棄第一構(gòu)思，是因如上所說(shuō)，人們的思維結(jié)構(gòu)有一些相似性，尤其對(duì)于中學(xué)生而言，生活經(jīng)歷也都大致相似，常規(guī)材料是“你有我有大家有”，因此第一第二想法往往相似，很難做到新穎獨(dú)特。

因此，真正寫(xiě)作時(shí)，可以試著拋開(kāi)第一第二構(gòu)思，從第三第四甚至更多的構(gòu)思中選擇材料。比如在寫(xiě)母愛(ài)的時(shí)候，大部分人想到的第一構(gòu)思是母親每天給自己做飯，第二個(gè)構(gòu)思是母親下雨給自己送傘，這兩個(gè)構(gòu)思就屬于大眾構(gòu)思，很多人都寫(xiě)過(guò)，再寫(xiě)會(huì)顯得俗濫。但是一些作者再想想，可能就想到一些較新穎的材料，如一篇作文寫(xiě)母愛(ài)，即是寫(xiě)母親化名為自己的一個(gè)網(wǎng)友跟自己聊天，談心，以幫女兒解開(kāi)心結(jié)，這樣的材料就會(huì)顯得比較新。

2、從作文題的反義角度選材

所謂從作文題的反義角度取材，即審題過(guò)后，看看是否能夠從作文題的反義角度選取材料。如一個(gè)作文題《尊重》，從正面取材一般都會(huì)選取正面描述人與人之間如何互相尊重的材料，此時(shí)單從選材的角度看，材料就不會(huì)很新。如果能夠從“尊重”的反義（如“輕視”、“鄙視”、“譏諷”等）角度選材，從材料方面就會(huì)脫穎而出。比如可以寫(xiě)自己作為成績(jī)差的學(xué)生，曾經(jīng)下定決心努力學(xué)習(xí)趕上其他同學(xué)，但他人一而再再而三地漠視和嘲諷摧毀了我的信心。作者在文章結(jié)尾呼吁“尊重差生人格”、“尊重差生的進(jìn)取精神”。這樣的文章在一大堆正面描寫(xiě)“尊重”的文章中就容易脫穎而出，因?yàn)樽髡邚男碌慕嵌扔^(guān)照了“尊重”這個(gè)問(wèn)題。使得選材非常新穎。中考生作文優(yōu)秀排比句集錦

排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)句子或以上的并列句子也可以稱(chēng)為排比句。在中考作文中，如果能夠很好地運(yùn)用一種或幾種修辭方法，將會(huì)為自己的作文增彩天色，提升作文的等級(jí)。

同時(shí)，平時(shí)注意素材的積累，在考場(chǎng)上也不會(huì)感到?jīng)]的寫(xiě)、不知從何下手的情況。下面筆者就精選了20句精彩排比句供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

排比句格式：有的xxxx，有的xxxx，有的xxxx

1、朋友是什么？朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂(yōu)傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽(yáng)光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

2、一粒種子，可以無(wú)聲無(wú)息地在泥土里腐爛掉，也可以長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。一塊鈾塊，可以平庸無(wú)奇地在石頭里沉睡下去，也可以產(chǎn)生驚天動(dòng)地的力量。一個(gè)人，可以碌碌無(wú)為地在世上廝混日子，也可以讓生命發(fā)出耀眼的光芒。

3、青春是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是一本教科書(shū)，她啟迪著我們的智慧和心靈。

4、果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是天際一朵漂浮的白云。

5、母愛(ài)是人生的一首歌：責(zé)備是低音，呵護(hù)是高音，牽掛思念是母愛(ài)的主旋律。感情是人生的一部分：親情是序言，友情是目錄，愛(ài)、恨、戀、想是感情故事的主題。友誼是人生的一首歌：真誠(chéng)是詞，信賴(lài)是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦海鷗是海的文字。

6、沒(méi)有落日般的瑰麗，沒(méi)有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。沒(méi)有大山般的巍峨，沒(méi)有湖水般的輕柔，但可以有巖石般的堅(jiān)毅與穩(wěn)重。沒(méi)有大海般的浩瀚，沒(méi)有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素與隨和。

7、書(shū)籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。

8、時(shí)間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程。時(shí)間如同一架天平，它能稱(chēng)量奮斗者成果的重量。時(shí)間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)。時(shí)間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵(lì)我們加快前進(jìn)的腳步。

9、小溪是勇敢的，它不畏高山峻嶺的阻隔，不畏腳下道路的崎嶇，勇往直前。大樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，它不畏狂風(fēng)暴雨的打擊，不畏嚴(yán)寒酷暑的煎熬，昂首屹立。燈塔是無(wú)畏的，它不怕無(wú)邊黑暗的包圍，不怕常年累月的孤獨(dú)，永放光芒。

10、人需要祝福，需要快樂(lè)，需要思念。如果一滴水代表一個(gè)祝福，我送你一個(gè)東海；如果一顆星代表一份快樂(lè)，我送你一條銀河；如果一棵樹(shù)代表一縷思念，我送你一片森林。

11、假如生命是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一點(diǎn)嫩綠；假若生命是一棵大樹(shù)，我愿為大地(夏日)撒下一片綠陰(陰涼)，假如生命是一朵鮮花，我愿意為世界奉上一縷馨香；假如生命是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。

12、你無(wú)法改變?nèi)菝玻憧梢哉故拘θ?。你無(wú)法左右天氣，但你可以改變心情。你無(wú)法預(yù)知明天，但你可以把握今天。你無(wú)法樣樣順利，但你可以事事盡力。

13、書(shū)是鑰匙，能開(kāi)啟智慧之門(mén)。書(shū)是階梯，幫助人們登上理想的高峰。書(shū)是良藥，能醫(yī)治愚昧之癥。書(shū)是乳汁，哺育人們成長(zhǎng)。書(shū)是你的最好伴侶，與你共度美好時(shí)光。

14、大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；長(zhǎng)江東流奔騰不息，那是在啟示我們?yōu)槔硐電^斗。

15、太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝，高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無(wú)語(yǔ)，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；青春無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出活力。

16、沒(méi)有理想，人生就如荒漠，沒(méi)有生氣；沒(méi)有理想，人生就如黑夜，沒(méi)有光明；沒(méi)有理想，人生就如迷宮，沒(méi)有方向。

17、人生需要理想的呼喚。你慵懶時(shí)，它呼喚你勤奮；你昏睡時(shí)，它呼喚你；你高傲?xí)r，它呼喚你清醒謙恭(謙虛、謙遜)；你莽撞時(shí)，它呼喚你謹(jǐn)慎(小心)；你跌倒時(shí)，它呼喚你站起(站立)。

18、賞識(shí)不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動(dòng)碰撞；賞識(shí)不是別有用心的廉價(jià)恭維，是對(duì)一種相對(duì)價(jià)值的公正認(rèn)可；賞識(shí)不是諛詞滿(mǎn)口的鄙俗奉承，而是對(duì)事物固有魅力的真誠(chéng)。

19、也許你無(wú)法擁有深邃的藍(lán)天，但是你可以做飄逸的白云；也許你無(wú)法擁有浩瀚的大海，但是你可以做清幽的小溪，也許你無(wú)法擁有遼闊的草原，但是你可以做執(zhí)著的綠洲。只要你滿(mǎn)懷信心，你就會(huì)感受到生命的意義。

20、種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽。鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠(yuǎn)不能開(kāi)放。礦石，如果害怕焚燒(熔爐)，那它永遠(yuǎn)不能成鋼(煉成金子)。蠟燭，如果害怕熄滅(燃燒)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)光。航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。

第二篇：從素材入手打造簡(jiǎn)約科學(xué)課堂

從素材入手打造簡(jiǎn)約科學(xué)課堂

簡(jiǎn)約的課堂，更要有高效的教學(xué)觀(guān)念和高超的教學(xué)手段與之配合，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了科學(xué)課堂的簡(jiǎn)約，教師要充分利用課外時(shí)間挖掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)物、模型、照片、圖片、錄像、紀(jì)錄片、地圖、地形圖、航拍圖等。讓孩子在實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察中有“抓手”，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)以《食物鏈和食物網(wǎng)》為例，具體闡述如何從素材人手，打造簡(jiǎn)約的科學(xué)課堂。

一、巧用素材為“新課導(dǎo)入”添精彩

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，科學(xué)課堂需要激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意思的、與本課教學(xué)任務(wù)有關(guān)的情境就顯得非常重要。為達(dá)到“課伊始，趣欲生”的效果，本課中應(yīng)用麻雀的圖片和消滅四害的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

1.課件出示麻雀的圖片

師：這是一只什么鳥(niǎo)。誰(shuí)知道？它喜歡吃什么？

生1：它是麻雀，愛(ài)吃蟲(chóng)。

生2：它也愛(ài)吃稻谷。

師：對(duì)呀！麻雀它愛(ài)吃蟲(chóng)，也愛(ài)吃稻谷

2.出示課件隋境

師：因?yàn)槁槿笗?huì)偷吃糧食，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅。在麻雀被大量捕殺一年之后，沒(méi)有麻雀糟蹋糧食了，糧食反而大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？你知道嗎？

生1：知道，讓學(xué)生說(shuō)。

生2：不知道，看來(lái)稻谷、害蟲(chóng)、麻雀，它們之間有一定的關(guān)系，3.揭題

師：它們之間究竟存在怎樣的關(guān)系呢？上完這節(jié)課你就明白了。

板書(shū)課題：食物鏈和食物網(wǎng)

我巧用麻雀圖片、情境這樣簡(jiǎn)單的素材，打造了簡(jiǎn)約的科學(xué)課堂。從創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，以現(xiàn)實(shí)生活中的典型問(wèn)題引課，更好地在學(xué)生頭腦產(chǎn)生風(fēng)暴后，思維發(fā)生沖突迷惘時(shí)，拋出問(wèn)題揭示課題。讓孩子嘗試著去解釋?zhuān)部梢粤私鈱W(xué)生的前概念。

二、精選素材為“探究新知”當(dāng)載體

觀(guān)察素材是探究科學(xué)新知的重要載體，采用簡(jiǎn)單而又直觀(guān)的圖片也可以得出準(zhǔn)確的科學(xué)概念，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在本課食物網(wǎng)概念教學(xué)中我為每一小組的同學(xué)準(zhǔn)備一張彩色的田野生物圖，讓學(xué)生在圖中找出多條食物鏈，從而輕而易舉地構(gòu)建食物網(wǎng)的概念。

1.介紹田野里的各種生物

師：同學(xué)們很喜歡大自然，喜歡和大自然親近，那么在田野里生活了哪些生物呢？（水草、蝦和魚(yú)、白鷺、水稻、田鼠、黃鼠狼、稻螟蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、老鷹、貓頭鷹）

2.讓學(xué)生自主尋找食物鏈

師：田野里有這么多的生物，你能找出幾條食物鏈？能用箭頭表示出來(lái)嗎？

師：為了能夠快速找出、明顯地看出各條食物鏈情況，老師還有幾點(diǎn)要提醒同學(xué)們的。（出示溫馨提示）

（1）一條食物鏈用一種顏色的彩色筆畫(huà)。

（2）箭頭指向捕食者，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭了，畫(huà)第二條食物鏈就不重復(fù)了。

（3）畫(huà)出所有的食物鏈后，數(shù)數(shù)共畫(huà)出了幾條食物鏈。

（4）小組進(jìn)行分工，確定誰(shuí)記錄，誰(shuí)匯報(bào)，誰(shuí)觀(guān)察。

3.小組匯報(bào)交流

展示一個(gè)小組畫(huà)的食物鏈情況，讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：第×小組同學(xué)剛才討論得最熱烈，請(qǐng)這組的匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組共畫(huà)出了幾條生物鏈，它們分別是什么？請(qǐng)讀出來(lái)。

小組成員還有補(bǔ)充的嗎？其他小組對(duì)這小組同學(xué)觀(guān)察記錄情況有什么看法呢？

師：看來(lái)同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，畫(huà)出了這么多條食物鏈。真是太棒了！

然后課件出示比較理想的連線(xiàn)情況。

4.建構(gòu)食物網(wǎng)概念

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察這幅圖，哪些生物在很多條食物鏈中重復(fù)出現(xiàn)？它們都和誰(shuí)有食物關(guān)系？

生：水稻。它被田鼠、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、小鳥(niǎo)吃。

生：老鷹。它的食物有蛇、田鼠、白鷺、小鳥(niǎo)。

生：田鼠。它被蛇、貓頭鷹、黃鼠狼吃

師：像這樣同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物會(huì)吃很多種生物，甚至同一種動(dòng)物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。生物間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫作食物網(wǎng)。

這里精選的素材，只是一張生物圖，而讓學(xué)生花了整整20分鐘去研究，達(dá)到了簡(jiǎn)約高效的目的，從而引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。讓學(xué)生充分利用生物圖，先自己觀(guān)察思考，然后進(jìn)行計(jì)劃，接著小組分工合作，最后再全班交流。這樣的探究層層遞進(jìn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每一位都能獨(dú)立思考，達(dá)到面向全體學(xué)生的目的；又充分發(fā)揮集體的力量，從而對(duì)食物網(wǎng)的概念有更直觀(guān)的理解。

三、提煉素材為“體會(huì)關(guān)系”找依據(jù)

《食物鏈和實(shí)物網(wǎng)》這節(jié)課的教學(xué)需要讓學(xué)生體會(huì)各種生物之間的相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。如果只單單讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生物之間有什么樣的關(guān)系就會(huì)顯得比較抽象，如果借助課件中的網(wǎng)絡(luò)圖，就會(huì)具體形象些。

1.師出示一張食物網(wǎng)讓生觀(guān)察。

2.師：在上面的食物鏈中，如果小鳥(niǎo)被大量撲殺了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

3.師：小鳥(niǎo)的捕殺會(huì)影響直接青蛙、蛇、老鷹、稻螟蟲(chóng)，又間接影響到水稻等其他生物。蛇被大量撲殺了會(huì)怎樣呢？蝗蟲(chóng)沒(méi)了，又會(huì)怎樣呢？在這張食物網(wǎng)中誰(shuí)可以減少？為什么？（一種生物的生存會(huì)影響多種生物的生存）

4.師：你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)诖舐?、自信地說(shuō)一遍。說(shuō)得多好呀！掌聲鼓勵(lì)！

5.觀(guān)察思考：依據(jù)生物之間的食物關(guān)系，你覺(jué)得生物和生物之間有什么樣的聯(lián)系？

6.歸納：生物網(wǎng)中的各種生物是相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。保護(hù)一種生物，就是保護(hù)多種生物。

?@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在討論中感受到，任何一種生物的生存都會(huì)影響到其他生物，保護(hù)一種生物就是保護(hù)很多種生物。讓學(xué)生意識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

本節(jié)課的教學(xué)素材選擇得非常簡(jiǎn)單，教師準(zhǔn)備得很輕松，很有效。充分利用圖片，自主建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念。文章中所用的幾個(gè)詞語(yǔ)巧用、精選、提煉，主要就是為了追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的科學(xué)課堂。當(dāng)然，今天的觀(guān)點(diǎn)還不夠成熟，需要我往后在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去完善。

[作者單位：霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建]

第三篇：從內(nèi)容入手,寫(xiě)趣味作文

從內(nèi)容入手，寫(xiě)趣味作文

江蘇省揚(yáng)中市永勝中心小學(xué) 于林生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出了明確的要求：“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”雖然生活是豐富多彩的，但大部分學(xué)生熟視無(wú)睹，在平時(shí)習(xí)作的時(shí)候，面對(duì)題目和要求，常常一籌莫展，感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)空洞、干癟，因而，不是“參考”習(xí)作選，就是亂寫(xiě)一氣，根本無(wú)材料可寫(xiě)，更談不上寫(xiě)出好文章了。“意在筆先，文無(wú)定法”，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，從內(nèi)容入手，學(xué)生才能寫(xiě)出富有生活氣息的文章。

一、從內(nèi)容入手，寫(xiě)小事。我校地處揚(yáng)中市東南角，是一所偏僻的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大多生活在農(nóng)村，由于生活經(jīng)歷所限，所見(jiàn)所聞僅是日常生活的小事，但農(nóng)村特有的環(huán)境，給他們提供了豐富而有特色的生活內(nèi)容。阡陌蟲(chóng)鳴，林間鳥(niǎo)唱，晨牧晚歸，春種秋收，無(wú)不被他們所感知，形成豐富的表象。所以小事并不“小”，作文貴在從小處著眼，小中見(jiàn)大。因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的平常事，觀(guān)察生活上的小事物，引起學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)在意義，平凡中顯現(xiàn)不平凡。如：小實(shí)驗(yàn)、一次勞動(dòng)、比賽、普通的清潔工人，素不相識(shí)的路人等，生活中平凡事或人都可以成為寫(xiě)作素材，關(guān)鍵是立意構(gòu)思要新穎，曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)提起他和爸爸去買(mǎi)兩角錢(qián)一枚的圖釘，爸爸貪小便宜，店主多給他一枚，他也不吭聲，而他卻感到非常慚愧的事情。在指導(dǎo)寫(xiě)作文時(shí)，要引導(dǎo)他從心里活動(dòng)、內(nèi)心感受著筆，寫(xiě)成了一篇作文《一件小事》，雖然只是一件小事，但從中反映孩子的誠(chéng)實(shí)無(wú)邪，以及提出家長(zhǎng)該如何以身作則，做孩子的榜樣，中心明確，讓人深思。

二、從內(nèi)容入手，寫(xiě)實(shí)事。過(guò)去有句口頭禪：“作文作文，不作不成文。”認(rèn)為作文是靠編出來(lái)的，其實(shí)不然，作文內(nèi)容來(lái)源于生活，若內(nèi)容不真實(shí)，寫(xiě)出來(lái)的作文就枯燥無(wú)味，笑話(huà)百出。要寫(xiě)出富有生活氣息的作文，必須寫(xiě)生活中真實(shí)的，熟識(shí)的人和事，才能有所思，有所感，言之有物，言之有理。—次，我了解到一個(gè)學(xué)生很愛(ài)養(yǎng)雞，便啟發(fā)指導(dǎo)他寫(xiě)一篇養(yǎng)雞的習(xí)作。他寫(xiě)剛買(mǎi)來(lái)的小雞嫩黃的絨毛，小巧的嘴巴，走路一搖一擺的，步子還不穩(wěn)?！钡谝淮伟研‰u放到園子的時(shí)候，“只見(jiàn)他們高興地你碰我，·我推你，又用小巧的嘴輕啄松軟的泥土。我把嫩葉撕給他們吃，小雞先用小嘴和腳翻來(lái)弄去，并不忙著吃，略為嘗嘗又跑開(kāi)了?！边@個(gè)平時(shí)習(xí)作常咬筆頭的學(xué)生，這篇《養(yǎng)雞》的習(xí)作不少地方描寫(xiě)的真切細(xì)致，因?yàn)閷?xiě)的是他自己的生活內(nèi)容，感到有意思，有興趣，所以文章比較具體生動(dòng)。

三、從內(nèi)容入手，寫(xiě)時(shí)事。我們所處的社會(huì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的社會(huì)，小學(xué)生身為祖國(guó)未來(lái)的主人翁，除了要留意生活中的事物外，更要關(guān)心時(shí)事，投身社會(huì)生活，參與社會(huì)生活，多寫(xiě)一些具有時(shí)代氣息的作文。平時(shí)要求學(xué)生多看新聞，多關(guān)心國(guó)家大事，并說(shuō)出個(gè)人的看法。如美國(guó)的總統(tǒng)選舉，釣魚(yú)島之爭(zhēng)，2008年的奧運(yùn)，亞洲博鰲論壇，神州十號(hào)上天等重大國(guó)內(nèi)和國(guó)外時(shí)事，在課堂上給學(xué)生暢所欲言，之后，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，說(shuō)出心里話(huà)。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可敘，有情可抒，或表達(dá)憤慨之情，或抒發(fā)心中的喜悅，有情有意，躍然紙上，文章定能生動(dòng)活潑。

四、從內(nèi)容入手，寫(xiě)趣事。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物極感興趣，但提起筆來(lái)，往往無(wú)從落筆，原因很多，主要就是不會(huì)選材。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要讓學(xué)生象廚師一樣，善于選材，精心組織。細(xì)心加工，圍繞中心把有趣的環(huán)節(jié)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)活潑，從而把文章寫(xiě)好。一次野炊活動(dòng)后，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)我根據(jù)這次活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，列了《野炊》、《捉螃攘》、《抓俘虜》等題目，分別作指導(dǎo)，讓學(xué)生選題習(xí)作，不少學(xué)生的習(xí)作就寫(xiě)得比較的集中，出現(xiàn)了較多精彩的片斷和“鏡頭”。如一位學(xué)生寫(xiě)野炊生火：“我只想把火燒得旺旺的，一古腦兒把樹(shù)枝，枯草塞進(jìn)灶腔，伏在地上用力吹氣，哪知．一股濃煙倒灌出來(lái)，熏得我眼淚橫流，咳個(gè)不?！?。幾句話(huà)，摺一個(gè)平時(shí)不善家務(wù)的小學(xué)生形象寫(xiě)出來(lái)了。另一位學(xué)生在《抓俘虜》中把“敵司令”那顧頭不顧腚的可笑情態(tài)勾畫(huà)出來(lái)了：“敵司令”最狡猾，藏在草叢中，但又蠢得很，屁股撅起來(lái)，隔著蘆葦，就被我發(fā)現(xiàn)了?！庇捎趯W(xué)生的親身參與，這次習(xí)作效果較好。又如，我在指導(dǎo)同學(xué)們寫(xiě)家鄉(xiāng)的一種植物時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園里的枇杷樹(shù)，看清樹(shù)的葉、花的形狀、顏色，了解它們的生長(zhǎng)用途。然后回到課堂上，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的枇杷，從形、色、味三方面介紹特點(diǎn)，并一邊品嘗，一邊用語(yǔ)言進(jìn)行描述，最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出枇杷的用途，至此，學(xué)生對(duì)枇杷的喜愛(ài)之情油然而生，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，把內(nèi)心對(duì)枇杷的感觸抒發(fā)出來(lái)，寫(xiě)成文章。就這樣，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，創(chuàng)設(shè)與寫(xiě)作內(nèi)容相應(yīng)的情景，讓學(xué)生參與其中，引發(fā)感情共鳴，情與景交融，激發(fā)寫(xiě)作欲望，收到事半功倍的效果。

只要從內(nèi)容入手，并注意內(nèi)容和思想的統(tǒng)一，教師做好學(xué)生的帶路人，幫助學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作的源泉，學(xué)生定能寫(xiě)出富有社會(huì)、生活氣息的作文。

第四篇：作文教學(xué)從日記入手研究方案

資陽(yáng)市教育科研微型課題作文教學(xué)從日記入手研究方案

作文教學(xué)從日記入手的研究方案

中和鎮(zhèn)白云寺小學(xué)微型課題研究組

2011年3月

作文教學(xué)從日記入手研究方案

一、提出問(wèn)題

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢v觀(guān)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)的一些令人憂(yōu)慮的問(wèn)題：一方面不少學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就頭疼，要么腹中空空無(wú)可述之事，無(wú)可寫(xiě)之物，要么腦中總是找不到豐富的詞句來(lái)表達(dá)想寫(xiě)之事，寫(xiě)出來(lái)的文章總是空洞無(wú)物或照抄成一個(gè)模式。學(xué)生感到寫(xiě)作高不可攀，逐漸失去對(duì)作文的興趣。另一方面教師在作文教學(xué)中存在著隨意性及無(wú)目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列，不知道從何處下手以提高學(xué)生作文水平，久而久之，也就任由學(xué)生“自生自滅”或強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背一些范文以應(yīng)付考試，還要不斷的抱怨學(xué)生不會(huì)作文。

提高作文教學(xué)效率，讓學(xué)生愛(ài)上作文，能有“文”可作，我們認(rèn)為：從生活中積累素材，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，真正做到“用自己的筆寫(xiě)自己的事”是作文教學(xué)的開(kāi)門(mén)磚，而“日記”無(wú)疑是這一開(kāi)門(mén)磚最簡(jiǎn)單也是最實(shí)用的最好載體。因此，我們以“作文教學(xué)從日記入手的研究”為題，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)做一些研究，力求提高小學(xué)作文教學(xué)水平。

二、研究范圍、方法、周期、步驟

1、研究范圍：小學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、方法、技巧培訓(xùn)，提高作文水平

2、研究方法：以寫(xiě)日記實(shí)踐研究為主，以文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究、實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為輔。

3、研究周期：1年

4、研究步驟；分三個(gè)階段

第一階段（一個(gè)月）激發(fā)日記的興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力。

第二階段（九個(gè)月）以日記為載體，指導(dǎo)習(xí)作的方法和技巧。

第三階段（二個(gè)月）總結(jié)日記的方法，養(yǎng)成日記的習(xí)慣，提高習(xí)作的效率。

三、改革措施

認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)從日記入手的相關(guān)理論，對(duì)照過(guò)去在作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以習(xí)作實(shí)踐為主，以指導(dǎo)學(xué)生日記的方法和技巧為重點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)面情境、創(chuàng)設(shè)想象情境等，不遺余力地創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)日記作文、樂(lè)寫(xiě)日記作文。

2、積累材料的方法，如何選擇材料，讓學(xué)生把自己平時(shí)觀(guān)察到的有趣的動(dòng)物、植物、景物、人物和事情寫(xiě)進(jìn)日記本，或?qū)⒂腥さ膱D片、照片貼到日記本上并配上文字說(shuō)明，把自己從報(bào)刊、雜志、圖書(shū)中的好詞好句摘錄到《采集本》中去，教師定期批改，定期展出，對(duì)做得好的給予表?yè)P(yáng)。

3、指導(dǎo)學(xué)生日記作文的方法，要求學(xué)生說(shuō)心里話(huà),以真實(shí)的情感寫(xiě)出真實(shí)的文章，做到“我手寫(xiě)我口,我口說(shuō)我心”。

4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)日記進(jìn)行修改，做到多看、多讀、多想，多和同學(xué)相互交流日記心得。

5、教師對(duì)學(xué)生日記作文評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)。教師對(duì)學(xué)生日記要有認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度，多用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

6、通過(guò)日記提高學(xué)生作文能力，提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善學(xué)生的人格。

7、研究策略：以實(shí)踐研究為主，分階段進(jìn)行研究。

四、預(yù)期效果

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)。

2、培養(yǎng)學(xué)生日記習(xí)慣，從日記中積累素材。

3、改進(jìn)指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的人、事、物、景，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師做一些方法的指導(dǎo)。

4、通過(guò)日記提高學(xué)生作文能力，辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善學(xué)生的人格。

五、預(yù)期成果及形式

通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐研究和分析總結(jié)，使 “作文教學(xué)從日記入手”的研究成果對(duì)全校作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義，具有較高的推廣價(jià)值，形成研究報(bào)告1份，有關(guān)論文2篇以上。

第五篇：評(píng)改作文應(yīng)該從哪些方面入手

評(píng)改作文應(yīng)該從哪些方面入手

放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。

改作文應(yīng)該從哪些方面入手呢？最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯(cuò)別字有幾個(gè)，并加以訂正；四看有沒(méi)有病句，并予改正；五看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)明顯錯(cuò)誤，并加以修正。以上五條，都是寫(xiě)文章的最低要求。對(duì)作文基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生還有更高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過(guò)改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無(wú)關(guān)的刪去；典型、生動(dòng)的留住或補(bǔ)入。③審查結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然。全文能否構(gòu)成有機(jī)的整體。④審查表達(dá)方法。記敘是否清楚，描寫(xiě)是否生動(dòng)，抒情是否自然，說(shuō)明是否準(zhǔn)確。⑤審查語(yǔ)言表達(dá)。是否準(zhǔn)確、明白、通順?？傊?，通過(guò)“增”、“刪”、“調(diào)”、“改”來(lái)完成評(píng)改工作。為了好記，可把好作文標(biāo)準(zhǔn)編成易懂易記的的三字歌去記。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。有了評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)改起來(lái)就有了依據(jù)。其次，讓學(xué)生明確作文評(píng)改的步驟：

1.通讀兩遍，了解內(nèi)容。

2.逐句閱讀，仔細(xì)修改（修改句子，力求優(yōu)美精練；推敲字詞，力求恰當(dāng)貼切；檢查標(biāo)點(diǎn)，力求準(zhǔn)確無(wú)誤）。

3.對(duì)照要求找出優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)出總的評(píng)語(yǔ)（寫(xiě)評(píng)語(yǔ)應(yīng)既要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、有所針對(duì)，又要重肯定、輕否定；突出訓(xùn)練點(diǎn)，不面面俱到；要有啟發(fā)性，讓對(duì)方思考；要有分寸感，同時(shí)注意多贊揚(yáng)、少批評(píng)；要用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)，不主觀(guān)臆斷；可以紙上談心，交換看法。）。

4.根據(jù)總體印象，打出總分。

5.標(biāo)明改評(píng)者姓名，寫(xiě)上日期．

６．評(píng)改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，寫(xiě)作者必須認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，反思寫(xiě)作得失，總結(jié)問(wèn)題。讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，這樣，才會(huì)對(duì)進(jìn)一步提高作文水平有極大的促進(jìn)作用。