第一篇：對高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的幾點(diǎn)思考

徐玉卓

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東萊蕪271100）

摘要本文通過對當(dāng)前高職院校發(fā)展現(xiàn)狀的思考，系統(tǒng)分析當(dāng)前高職院校在發(fā)展中存在的問題，并通過對加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)“五個刻不容緩”等內(nèi)容的介紹，闡述了加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞高職院校內(nèi)涵建設(shè)方法途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。從上世紀(jì)80年代初到現(xiàn)在，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)過30多年的發(fā)展，從職業(yè)大學(xué)的興起（1980-1990年）、多種類型的高職院校興起階段（1990-1998年）到獨(dú)立設(shè)置的高職院校蓬勃發(fā)展階段（1999-2005年），我國的高等職業(yè)教育取得了令人矚目的成績，不論從在校生規(guī)模還是在硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量等方面均都取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。但是我們也必須清醒地認(rèn)識到，由于生源數(shù)量逐年下降，招生難度越來越大等原因，高職院校之間的競爭日趨殘酷和激烈。高職院校如何才能在激烈的競爭中立于不敗之地，為自己的生存、發(fā)展開拓更大的發(fā)展空間，我覺得應(yīng)當(dāng)特別注意做好以下幾個方面的工作。

一、必須把加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求落到實(shí)處。

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高職院校生存發(fā)展的生命線。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)文件中明確提出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。各級教育行政

部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹國務(wù)院關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上?！庇纱丝梢钥闯觯瑥?006年開始，國家就已經(jīng)開始高度重視高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)高等職業(yè)院校從規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。就當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，要想提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，就必須做到：

1．進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感刻不容緩。

思想決定行動，是行動的先導(dǎo)和動力。有統(tǒng)一的思想才有統(tǒng)一的行動。因此，要切實(shí)通過各種途徑提高對加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提升辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識。如通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國家關(guān)于高等職業(yè)教育的有關(guān)文件精神來提高認(rèn)識；通過人才培養(yǎng)工作評估提高認(rèn)識；通過用環(huán)視、透視、俯視的眼光，客觀分析學(xué)校自身在全省乃至全國所處的環(huán)境和位置提高認(rèn)識；通過對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查分析等途徑來切實(shí)提認(rèn)識，讓質(zhì)量意識深入人心，并把圍繞質(zhì)量做貢獻(xiàn)作為人們自覺地行動，這是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

2．進(jìn)一步確立教學(xué)的中心地位，營造一切為教學(xué)服務(wù)的氛圍刻不容緩。確立教學(xué)的中心地位，絕不能只掛在嘴上、停留在文件上、會議上，要真正形成學(xué)校各部門都要圍繞教學(xué)搞好服務(wù)的局面。要努力消除一線教師和學(xué)生的后顧之憂，就要注意做好“加減法”。即在提高服務(wù)質(zhì)量和水平上要做加法。如增加對教師的服務(wù)內(nèi)容如進(jìn)一步完善教師辦公條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、生活條件、改善工作環(huán)境等；在教師的非教學(xué)工作上做減法，如減輕一些不必要的檢查、考核，讓專任教師有時間、有精力專心從事教學(xué)工作。另外，作為服務(wù)教學(xué)的學(xué)生教育管理、總務(wù)后勤等機(jī)關(guān)部門，也要切實(shí)樹立一切服從和服務(wù)于教學(xué)工作的意識，并通過嚴(yán)格的管理提供良好的教學(xué)秩序；通過熱情的服務(wù)提供良好的教學(xué)、生活環(huán)境，切實(shí)保障師生有足夠的精力放在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。

3．進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)渠道，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力刻不容緩。俗話說“名師出高徒”?！懊麕煛笔紫仁恰懊靼住比缓蟛攀恰爸?，讓高職院校的老師從“明白”走向“知名”，就必須按照有關(guān)要求，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，采取諸如“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在這一過程中，要特別注意對中青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，通過選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、頂崗鍛煉等途徑，不斷開拓教師的視野、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷提高教師勝任專業(yè)教學(xué)任務(wù)的理論水平和實(shí)際能力，讓教師在從事各專業(yè)教學(xué)工作中，做到“理論知識真懂、操作技能真行”，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)生提供重要的能力支撐。

4．進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力刻不容緩。

必須盡快改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)模式，突出職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為此要加大對教師的教學(xué)理念的改造和培養(yǎng)，切實(shí)把積極借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的高職教學(xué)理念，積極探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中去，真正把學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)、技能型人才。

5．根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和自身實(shí)際，加快專業(yè)改革和建設(shè)，切實(shí)打造自己的品牌刻不容緩。

“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色”。各高職院校根據(jù)多年來專業(yè)改革和建設(shè)的實(shí)際，精心挑選一部分已經(jīng)有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，如國家、省示范專業(yè)、特色專業(yè)等，且能夠長期服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)打造。如在雙師型教師的培養(yǎng)上、在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上、在課程建設(shè)與改革上、校企合作上、在學(xué)生就業(yè)上、在管理隊(duì)伍的配備等事關(guān)專業(yè)建設(shè)的方方面面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和打造，使之成為全省省乃至全國的品牌專業(yè)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校的競爭力和影響力，為科學(xué)發(fā)展、可持

續(xù)發(fā)展提供有力支持和保障。

二、必須充分認(rèn)識到提高教職工的積極性，是高職院校生存發(fā)展的前提。事業(yè)是人干出來的。要想干成事業(yè)，就必須想方設(shè)法提高人的工作積極性，只有積極性提高了，才會把實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)作為自覺自愿的行動。要解決這一問題就要下決心解決干多干少一個樣，干好干孬一個樣的局面。讓每一位教職工都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺，并能有奔頭，有盼頭，這是關(guān)鍵。其實(shí)就是要解決好“名”和“利”的問題。解決“名”就是要解決干好干孬一個樣，讓想干，會干，能干，實(shí)干、不出事的有位置，讓在其位不謀其政的，光說不干的讓位置；解決“利”就是解決干多干少一個樣的問題，多勞多得，少勞少得，不勞不得。學(xué)校要本著一切從實(shí)際出發(fā)和積極穩(wěn)妥的原則，逐步改革完善有礙事業(yè)發(fā)展的體制和機(jī)制上的問題，如干部選拔任用機(jī)制、教師職稱評聘機(jī)制、績效考核評價機(jī)制等方面的問題，使之更符合客觀實(shí)際，更有利于調(diào)動大多數(shù)人的積極性。

三、積極推進(jìn)內(nèi)部管理體制、機(jī)制改革，提高管理的科學(xué)化水平，是高職院校發(fā)展的重要保障。

作為學(xué)校的管理者，經(jīng)常要求教職工“好好干”，在這里應(yīng)當(dāng)首先讓每一位員工知道“干什么”，這是崗位職責(zé)的問題。這一點(diǎn)必須明確，而且在崗位職責(zé)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)遵循自下而上的原則，由基層的設(shè)計(jì)的崗位職責(zé)，更符合工作的實(shí)際。二是明確標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才算干好、干好了怎么辦、干不好怎么辦、如何保障，這都必須明確。對此，作為管理者，就要制定切實(shí)可行的工作考核評價標(biāo)準(zhǔn)。好的標(biāo)準(zhǔn)是什么、不好的標(biāo)準(zhǔn)是什么、誰來評、怎么評、評出來怎么辦也要明確。只有這樣才能真正盤活人的內(nèi)在潛力和積極性，切實(shí)解決工作積極性不高、主動性不強(qiáng)、責(zé)任感不強(qiáng)的問題。這些問題解決了，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求才能真正落到實(shí)處。

四、注重統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)。

1．教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展

教育教學(xué)工作是學(xué)校人才培養(yǎng)工作十分重要的兩個方面，教學(xué)是中心，教育管理是保障，決不能在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的時候，弱化和忽視學(xué)生教育管理工作，成人、成才同樣重要，二者決不可失之偏頗。

2．中年教師和青年教師協(xié)調(diào)發(fā)展

中年教師是事業(yè)的骨干，同時也要看到在未來發(fā)展中年輕教師的作用。重視對年輕教師的培養(yǎng)，體現(xiàn)著是否具有長遠(yuǎn)眼光和事關(guān)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，要多給他們提供外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。應(yīng)當(dāng)建立健全讓青年教師嶄露頭角的機(jī)制和措施，如在一些骨干教師、帶頭人的評選上，青年教師應(yīng)當(dāng)占有一定的比例，打破什么事都按職稱論資排輩的做法，充分調(diào)動青年教師的積極性。

3．招生、就業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展

招生工作是學(xué)校的重要工作，但決不能形成，只要把學(xué)生招來就完事大吉的思想。必須高度重視學(xué)生的就業(yè)工作。學(xué)生的就業(yè)好了，自然能吸引更多的考生報(bào)考，否則就會失去對學(xué)生的吸引力。就好比一個水池的入水管和出水管，只有都暢通了，水池內(nèi)的水才會成為活水，形成良性循環(huán)。另外還要注意改變學(xué)生松散的就業(yè)模式，切實(shí)杜絕學(xué)生的“跑冒滴漏”。當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)主要是學(xué)生自主聯(lián)系就業(yè)實(shí)習(xí)單位，在時間的安排上很不統(tǒng)一，這樣就造成了即便是有用人單位到學(xué)校來招聘人員也招不到人的情況。因此，專業(yè)課程的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，以既能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又能和就業(yè)結(jié)合起來為原則。另外要注意切實(shí)組織好校企招聘會活動，統(tǒng)一招聘的時間，待校企招聘會結(jié)束后再安排學(xué)生的半工半讀等。這樣就避免了平時因?yàn)閷W(xué)生的“跑冒滴漏”，而到了企業(yè)招聘需要提供人力資源的“水龍頭”放水時，卻放不出水來的尷尬。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)［2］《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

［3］查振祥《中國大陸高等職業(yè)教育與教學(xué)改革發(fā)展趨勢研究》

第二篇：高職院校內(nèi)涵建設(shè)03

高職院校內(nèi)涵建設(shè)

在2010年7月23日的“2010年全國高職高專計(jì)算機(jī)系主任年會”中，國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會副秘書長、全國高職高專校長聯(lián)席會議秘書長、全國產(chǎn)學(xué)合作協(xié)會副秘書長、上海產(chǎn)學(xué)合作協(xié)會執(zhí)行副秘書長、上海第二工業(yè)大學(xué)高教研究所所長陳解放教授，作了題為《高職院校教育內(nèi)涵建設(shè)》的主題報(bào)告。陳教授的專題報(bào)告主要闡述了以下問題：

一、示范院校建設(shè)首先要把改革的框架梳理好——目前現(xiàn)狀好像僅僅是在搞零部件。首先要把框架搞清楚：

1.高等教育改革主線是什么？ ——人才培養(yǎng)模式的改革

2.高職人才培養(yǎng)模式的改革基礎(chǔ)是什么？——校企合作

3.高職人才培養(yǎng)模式的抓手在那里？——工學(xué)結(jié)合4.高職人才培養(yǎng)模式的平臺是什么？——專業(yè)建設(shè)

總結(jié)：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，人才培養(yǎng)模式改革是主線，校企合作是基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是抓手，專業(yè)建設(shè)是平臺，課程改革是關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案是操作指南。

二、校企合作的體制改革——校企要深度合作

體現(xiàn)５方面：

1.組織基礎(chǔ)：校企要你中有我，我中有你。要立體的，不能僅限于校方合作，而且要在系、教研室、教師等各個層面，要有深度的企業(yè)合作。

2.資產(chǎn)基礎(chǔ)：要有企業(yè)捐贈（資產(chǎn)或設(shè)備）。沒有資產(chǎn)的運(yùn)作，不是真運(yùn)作。

3.系統(tǒng)運(yùn)作：要建立例會制度；重點(diǎn)要建立作業(yè)文件，要保證是動態(tài)的、隨時隨地的、且很人性化；要行為化。

4.服務(wù)能力：目前校企合作更多是基于個人情感因素，要提高學(xué)校為企業(yè)的科技服務(wù)能力，才能保證不會因?yàn)橐粋€人調(diào)走了，合作就結(jié)束。要注意，培訓(xùn)同樣是含有技術(shù)成分的。

5.政策支持：在服務(wù)能力方面要大力抓產(chǎn)學(xué)研，教師必須要提高科研能力。

三、人才培養(yǎng)方案——操作指南

1.人才培養(yǎng)方案是一個綱領(lǐng)性文件。

2.人才培養(yǎng)方案有2個結(jié)構(gòu)：主題部分、支撐部分.。所以它有可能是一個文件包。

3.人才培養(yǎng)方案有3個功能：給學(xué)生看、給教師看（這兩部分應(yīng)放在培養(yǎng)方案的主體部分）、給管理者看。

4.四大要素：

專業(yè)成長依據(jù)：要逐步建立動態(tài)機(jī)制。

人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格：要和任職要求相結(jié)合，要協(xié)調(diào)發(fā)展。

內(nèi)容和方法：主要是課程設(shè)置

環(huán)境與條件：主要包括校企合作、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障。關(guān)于質(zhì)量保障，重點(diǎn)是否能將新評估指標(biāo)行為化?？赡艿脑?，把重要數(shù)據(jù)行為化，便可成為該學(xué)校的質(zhì)量保證，不用從頭再干，而是借雞（數(shù)據(jù)采集平臺）生蛋！

四、人才培養(yǎng)內(nèi)涵最核心的是教學(xué)為主

無論如何，要把學(xué)生放在第一位。但往往學(xué)校匯報(bào)，都怎么說，以教學(xué)為重心，但具體就不能體現(xiàn)。例如，在聽到學(xué)校介紹時，提到實(shí)訓(xùn)基地，有多少設(shè)備，投入資金是多少，但卻看不出這個實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的痕跡。

第三篇：高職院校班級建設(shè)思考

高職院校班級建設(shè)思考

新生來自全國大部分省份城市，成長環(huán)境差異明顯，生活習(xí)慣不盡相同。按照成績、地域等因素分班以后，如果不能很好的在自然班中搞好班級建設(shè)，盡快的形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，一方面會直接影響新生融入大學(xué)生活，不利于學(xué)生的成材成長；另一方面，班級建設(shè)不到位影響到學(xué)生工作遠(yuǎn)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，弱化人本教育的深入開展。如何加強(qiáng)一年級的班級建設(shè)，主要從以下幾個方面進(jìn)行了探索與嘗試。

一、抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增進(jìn)班級凝聚力，實(shí)現(xiàn)新生班級的實(shí)質(zhì)性融合

針對新生在報(bào)到后由于環(huán)境、生活的改變出現(xiàn)的人際關(guān)系的不適應(yīng)，無法很好實(shí)現(xiàn)班級同學(xué)間交流這一狀況，就需要充分利用好仲秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織班級同學(xué)過好第一個團(tuán)圓節(jié)，為同學(xué)間的交流開辟渠道。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，通過抽簽等方法建立班級內(nèi)部的互動聯(lián)誼宿舍，為同學(xué)間的交往創(chuàng)造條件。開課后，在班級內(nèi)部建立“一幫一”學(xué)習(xí)對子，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以學(xué)習(xí)促交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級文化建設(shè)的和諧發(fā)展。

重視傳統(tǒng)文體活動的開展，加強(qiáng)班級之間的交流，增進(jìn)一年級的班級認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。一年級學(xué)生入校后具有好奇心和參與意識，但也很容易出現(xiàn)失落、孤獨(dú)的心理狀態(tài)，無法融入宿舍、班級生活。通過組織拔河比賽，班級間的球類對抗賽等傳統(tǒng)性的文體活動可以很好的解決這一問題。雖然形式上常規(guī)，但是這些活動可以將新生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好的起到舒緩壓力，排解抑郁的作用。有特長的同學(xué)可以充分的發(fā)揮特長優(yōu)勢，其他同學(xué)可以通過組成“親友團(tuán)”等形式融入活動其中，極大的加快了班級同學(xué)間的交流，促進(jìn)班級凝聚力的形成，使新生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活，逐步形成積極活潑的班級文化氛圍，為各班的班級建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、以制度促發(fā)展，進(jìn)一步完善班級建設(shè)中的制度性選擇，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造公平公正的制度環(huán)境

科學(xué)合理的制度是班級建設(shè)中決定性因素。班級制度性建設(shè)是公平公正的對待學(xué)生，為其搭建大學(xué)里自我教育和自我發(fā)展的平臺保證。在關(guān)系班級穩(wěn)定，和諧發(fā)展的基礎(chǔ)性工作以制度的形式規(guī)范化，在學(xué)生干部的選拔上放棄傳統(tǒng)的先期指定的方式。采用班級評議，高年級學(xué)生干部意見，輔導(dǎo)員考察相結(jié)合的“三三制”評選方式，以人為本，更加尊重和充分調(diào)動學(xué)生的參與精神，為今后班級工作建立模版，進(jìn)一步規(guī)范計(jì)票、監(jiān)督、存檔等環(huán)節(jié)，注重過程中的工作方法，構(gòu)建保持班級公平公正諧和穩(wěn)定的長效機(jī)制。通過班級工作規(guī)范化建設(shè)，使班級工作規(guī)范化框架基本形成，凡大事、會議有明確的操作方法和規(guī)范的記錄，班級同學(xué)也日益適應(yīng)這種陽光透明的制度選擇，在生活補(bǔ)貼和學(xué)費(fèi)減免評議過程中，各班程序到位，操作規(guī)范，順利的完成了班級的評議工作，同時也為今后的班級推優(yōu)和類似的工作建立了良性的工作模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與責(zé)任感意識。

三、建立新生班級工作助理制度，設(shè)立新生班級的“學(xué)生導(dǎo)師”

班級工作助理是為進(jìn)一步強(qiáng)化新生學(xué)生工作，探索大學(xué)一年級班級建設(shè)新思路的又一制度性嘗試，是在人本教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，健全學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法的新探索。通過從二三年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生（學(xué)生黨員、學(xué)生干部）充實(shí)到新生班級中去，每個新生班級各配備男女兩名同學(xué)擔(dān)當(dāng)班級工作助理。在半年的時間里，他們協(xié)助輔導(dǎo)員老師開展班級建設(shè)，充分的發(fā)揮高年級學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)生活工作等各方面的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，幫助新生盡快的熟悉適應(yīng)大學(xué)生活。在新生報(bào)到之初，班級工作助理通過見面會、下宿舍等方式建立起新生和他們聯(lián)系，形成暢通的溝通渠道。在軍訓(xùn)期間主要完成對班級情況的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生熟悉學(xué)生的身份優(yōu)勢，迅速的了解班級的情況，特別是對貧困生的普查和發(fā)掘有潛力的優(yōu)秀學(xué)生這樣的工作，為助困體系的建立和學(xué)生干部的選拔做好鋪墊。在班委產(chǎn)生以后，為以班級為單位的工作的開展和新生各班班級文化 的建設(shè)提供指導(dǎo)和幫助。在平時助理們以學(xué)生的身份多與新生交流，及時向輔導(dǎo)員反饋情況，為新生在生活學(xué)習(xí)工作等各個方面提供指導(dǎo)。一方面助理們也從另一個角度了解到了班級工作，視野更加廣闊，分析問題，解決問題的能力得到了提升。在作助理時得到的鍛煉更為他們自身的班級工作積累了新的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)不斷提高，日益成長為學(xué)生工作的骨干，已有多名助理成為各自班級的主要學(xué)生干部。更重要的一方面是他們

成為老師工作的好幫手，成為新同學(xué)的貼心人和知心人，不斷推動著新生班級建設(shè)的不斷深入和班級凝聚力的形成。

四、實(shí)行開放式的學(xué)生干部選拔模式，建立班級工作團(tuán)隊(duì)

學(xué)生干部是學(xué)生工作的關(guān)鍵因素之一，是做好大學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的重要推動力，新生學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低，工作能力的強(qiáng)弱直接影響到新生班級建設(shè)的層次和方向，因此選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍中是新生班級建設(shè)的重要內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會，同樣也為了能最大范圍的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，在新生入校之際，新生班級不采用指定臨時負(fù)責(zé)人這樣傳統(tǒng)性的辦法開展工作，而是采用了個人申請，分別考察的辦法，確定一個大名單，組成幾個團(tuán)隊(duì)，用無領(lǐng)導(dǎo)分組的辦法組建臨時班級管理集體，通過他們共同工作，由其自身的表現(xiàn)來自然完成其在班級中的定位。這樣對學(xué)生干部的選拔由一個點(diǎn)到整個班級的一個面方向轉(zhuǎn)變，在為更多的學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己機(jī)會的同時，把選拔個別變?yōu)榻M建團(tuán)隊(duì)，走學(xué)生干部培養(yǎng)的群眾路線，拓寬了學(xué)生自我教育發(fā)展的空間。實(shí)踐證明，這種辦法雖然在工作初期增加了工作量，但這種選拔方式為更多的學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自己的機(jī)會，使一大批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，迅速成長為班級學(xué)生工作的骨干，為一年級的學(xué)生工作積蓄了力量，儲備了人才，創(chuàng)造了條件。

五、組建班務(wù)參與會，充分調(diào)動一年級學(xué)生的積極性和參與精神

大一新生進(jìn)入大學(xué)校園這個嶄新的環(huán)境之后，面對新的生活，具有很高的參與性和積極性，但同時也容易出現(xiàn)因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)的反差，在生活學(xué)習(xí)方面遇到挫折造成失落心理，特別是在班委、學(xué)生會、社團(tuán)產(chǎn)生之后，許多學(xué)生沒有了參與大學(xué)生活的渠道，開始進(jìn)入“宿舍—教室—食堂—網(wǎng)吧”四點(diǎn)一線的生活軌道，對班級事務(wù)不熱心，開始進(jìn)入一個“無所事事”的怪圈，不熱心集體，責(zé)任意識淡化，團(tuán)隊(duì)精神淡薄。為探索更好的解決這一問題的方法，充分的調(diào)動大一新生的參與性，使更多的學(xué)生融入自己的班級，為學(xué)生搭建展示自我，鍛煉自身綜合素質(zhì)的新平臺，在新生班級建設(shè)中引入班務(wù)參與會機(jī)制。班務(wù)參與會即在每個班內(nèi)(60人左右)由每個宿舍推舉一名非班委非舍長的同學(xué)，輔導(dǎo)員和班委推舉三名同學(xué)，共計(jì)15名同學(xué)共同組成班務(wù)參與會。再由參與會、班委、舍長、輔導(dǎo)員共同推舉參與會中的五名同學(xué)作為常委來組織參與會的工作。參與會作為班內(nèi)部的“民間組織”身份出現(xiàn)，全部由非班委非舍長同學(xué)擔(dān)任，最大限度的反映班級同學(xué)的意見和協(xié)助班級建設(shè)，成員定期輪換以保持參與會的活力和更好的反映同學(xué)意志，使更多的同學(xué)獲得展示自己，鍛煉自己的機(jī)會。這樣以來，又從一個方面調(diào)動了班里很多同學(xué)參與班級建設(shè)的積極性，加快班級內(nèi)部的交流和融合。通過班務(wù)參與會定期組織會議，征求同學(xué)意見，及時掌握個別同學(xué)的情況，定期選派參與會同學(xué)參與班委會反映同學(xué)意見；同時不定期的向班委輔導(dǎo)員反饋情況，提出建議和意見，及時解決同學(xué)反應(yīng)突出的問題。由于班務(wù)參與會是由班級普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽到各種不同的聲音。這種模式極調(diào)動了普通同學(xué)參與班級活動的積極性，為班級建設(shè)增添了活力，受到廣大新生的歡迎。班級參與會與班委會、舍長聯(lián)席會構(gòu)成了班級建設(shè)的組織框架，成為班級建設(shè)中的重要力量之一

六、鼓勵新生在班級建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開展特色班級文化建設(shè)

在剛剛組建的一年級班級中由于學(xué)生成長背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級意識。注重班級建設(shè)中的文化建設(shè)，對促進(jìn)班級意識形成具有實(shí)際的意義，而學(xué)生自身在班級建設(shè)中的創(chuàng)新思維，是特色

班級文化形成的不竭動力。同時可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和發(fā)展意識，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。以管理類某新生班級為例，這個班級貧困生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般比例，在入學(xué)初期就呈現(xiàn)出學(xué)生自我封閉意識突出，許多學(xué)生不樂意交流，對班級活動被動參與，班級氛圍沉悶。針對這種狀況，該班級在班級建設(shè)中提出了“打開心扉，相親相愛，自立自強(qiáng)”的班級文化建設(shè)主題，在班級工作中突出“真情”，以真情感動人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級同學(xué)募集過冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個班級同學(xué)在班委的組織下建立“班級愛心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛心銀行”，銀行行長及會計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。有需求的同學(xué)可按需提取，以解燃眉之急?！鞍嗉墣坌你y行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級文化的形成。

第四篇：對高職院校物流專業(yè)建設(shè)的思考

對高職院校物流專業(yè)建設(shè)的思考

近幾年來，現(xiàn)代物流的發(fā)展逐漸成為我國經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)，作為“第三利潤源泉”越來越受到各個方面的重視。在這種情況下，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的基地，適應(yīng)新的形勢，紛紛開設(shè)了物流專業(yè)，可以說物流專業(yè)教育在高等職業(yè)院校日漸興盛，并且隨著物流業(yè)的高度發(fā)展，這種規(guī)模還在不斷擴(kuò)大。然而，物流是一個跨越多種學(xué)科的邊緣性的科學(xué)，雖然很多高職院校在不斷的試探當(dāng)中，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但是，在物流專業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，仍然出現(xiàn)了一些“急躁”行為。有些院校對物流職業(yè)教育了解不夠，但對物流專業(yè)建設(shè)的工作期望卻很高，結(jié)果往往定位不準(zhǔn)，給后期的專業(yè)建設(shè)工作帶來一系列麻煩。實(shí)際上，一個學(xué)科的建設(shè)，并不是件很容易的事，需要全方位考慮、綜合平衡。結(jié)合我院實(shí)際，我們認(rèn)為，高職院校在物流專業(yè)建設(shè)的問題上，必須注意把握好以下幾個問題：

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)。

截止到2004年8月，全國共有97所本科院校分別開設(shè)了物流管理和物流工程專業(yè)，在這種形勢下，很多高職院校紛紛效仿，也開設(shè)了這兩個專業(yè)（當(dāng)然，限于實(shí)力所限，更多的高職院校選擇開設(shè)的是物流管理專業(yè)），并且在課程設(shè)置上也沿用了本科院校的體系。對于這一現(xiàn)象，我們不能忽視，高職院校的教育任務(wù)與本科院校不同，高職院校承擔(dān)的是職業(yè)教育的重任，是以“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高級實(shí)用人才”為目的，強(qiáng)調(diào)的是“零距離”上崗。

實(shí)際上，從物流運(yùn)作角度看，現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和社會物流（即專門從事物流服務(wù)的第三方物流）兩大部分。對于企業(yè)內(nèi)部物流，存在著（原材料、零、配件、能源等）采購、儲存、生產(chǎn)物流管理、包裝、配裝等崗位群；對于企業(yè)外部物流，有分銷、運(yùn)輸、配送、倉儲、信息處理等崗位群；對于專門從事物流服務(wù)的第三方物流，有運(yùn)輸、保管、配送、裝卸搬運(yùn)、流通加工、信息處理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)代理等崗位群，此外，相關(guān)的系統(tǒng)化管理、懂得進(jìn)出口貿(mào)易、報(bào)關(guān)、通關(guān)業(yè)務(wù)、電子商務(wù)物流、掌握資金周轉(zhuǎn)、成本核算的人才，都是社會高度需求的人才。

所以，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，高職院校在物流專業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確，不能只一味的效仿本科院校。當(dāng)然，這里并不是否定當(dāng)前某些高職院校的一些做法，只是強(qiáng)調(diào)，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，物流人才日趨細(xì)分，高職院在人才培養(yǎng)上一定要明確目標(biāo)，結(jié)合本校的優(yōu)勢和特長，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，重點(diǎn)鎖定某些崗位群，逐步打造出自己的品牌專業(yè)?，F(xiàn)在用人單位欣賞的是，一到崗位就能馬上工作的學(xué)生，即“零距離”上崗的學(xué)生，而不是一個什么都懂得一點(diǎn)，但并沒有某一方面專長的學(xué)生。所以，高職院校物流專業(yè)的開設(shè)上，命名“物流

管理”可以，但在培養(yǎng)目標(biāo)上一定要進(jìn)一步細(xì)分，要以培養(yǎng)學(xué)生擅長某

一、兩項(xiàng)．．．．．．．．．．．．．．．．專業(yè)技能為目的（當(dāng)然，也只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才有競爭力，這一點(diǎn)美國．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的大學(xué)教育體系已經(jīng)得以充分證明）。例如，“物流管理”專業(yè)中倉儲方向的學(xué)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．生，就應(yīng)著重培養(yǎng)其商品保養(yǎng)、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理等專業(yè)知識和．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．技術(shù)以及相關(guān)計(jì)算機(jī)、機(jī)械、物流知識，建立其牢固的“倉儲”專業(yè)知識體系，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．真正做到使學(xué)生學(xué)有所長。．．．．．．．．．．．．

二、招生規(guī)模一定要適量。

隨著物流在我國社會被逐漸重視，物流業(yè)在我國得到了快速的發(fā)展。有關(guān)專家指出，物流領(lǐng)域的人才短缺，已成為我國物流業(yè)發(fā)展的巨大障礙。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，國內(nèi)目前物流專業(yè)人才的需求量為600余萬，而高級物流管理人才到2010年需求為34萬人。巨大的人才供需差距使得物流幾乎是一夜之間成為社會上的熱門專業(yè)。在這種情況下，招生形勢一直不容樂觀的高職院校，似乎得到了一個“香餑餑”,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，許多院校在本校物流教學(xué)條件和師資還沒有很好建設(shè)和培養(yǎng)的前提下，不但不控制招生的規(guī)模，反而想方設(shè)法擴(kuò)大招生途徑，無限制的招生。

其實(shí)，辦物流專業(yè)并不是某些院校想象那樣——門檻很低，物流專業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情，它需要堅(jiān)持不懈的努力和一定規(guī)模的資金投入，如果錯誤的認(rèn)為一次投入或者短期之內(nèi)就可以建設(shè)好物流專業(yè)的話，往往會給后期的專業(yè)建設(shè)帶來一系列的困難。換句話說，如果我們在招生規(guī)模上不加控制的話，在后期教學(xué)工作當(dāng)中難以保證質(zhì)量和效果，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、滿足企業(yè)需求的物流人才，直接影響畢業(yè)生的就業(yè)，得不償失。關(guān)于這一點(diǎn)，中國物流與采購聯(lián)合會常務(wù)副會長丁俊發(fā)先生在前段時期也提到過類似的問題，認(rèn)為高校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。對此，我們的建議是，高職院校作為適用型人才的培養(yǎng)基地，務(wù)必要根據(jù)自身實(shí)力，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，努力做到招生規(guī)模與教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配，保證教學(xué)質(zhì)量，努力辦出高職教育的特色。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)化專業(yè)細(xì)分特色。

物流所包含的知識內(nèi)容比較廣泛，所涉及的課程自然很多，這種情況導(dǎo)致部分院校在物流教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時常常難以取舍，認(rèn)為每門課程都很重要、學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一味的填塞課程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容臃腫不堪。實(shí)際上，很多課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比較多，這種情況下，多門課程不加以改進(jìn)的填塞，往往會造成科任老師由于內(nèi)容重復(fù)帶來的教學(xué)困難。并且，過分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的廣泛，往往難以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)特色?？吹竭@一點(diǎn)，結(jié)合前面的觀點(diǎn)，有些同志可能會認(rèn)為，既然要突出專業(yè)特色，那么是不是可以根據(jù)專業(yè)細(xì)分的特色，大

膽砍掉一些課程呢？我們的回答是否定的，物流是一門知識性廣泛的交叉性學(xué)科，如果砍掉一些課程，往往會導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不完整。

那么，面對這一矛盾，我們該如何解決？我們的建議是，可以在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化上下工夫。具體做法是：可以將物流課程分為三類，第一類為基礎(chǔ)專業(yè)課程，是任何一個物流專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程，如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》；第二類是核心課程，是突

出專業(yè)特色的課程，即體現(xiàn)專業(yè)細(xì)分的課程。如物流管理專業(yè)倉儲方向的《倉儲學(xué)》、《庫存控制管理》、《商品保養(yǎng)》、《倉庫規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《倉儲實(shí)務(wù)》、《包裝學(xué)》；第三類是相關(guān)課程，是與這個細(xì)分專業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程，（為了說明問題，我們?nèi)耘f以物流管理倉儲方向?yàn)槔?，如《配送學(xué)》、《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、《國際物流》、《電子商務(wù)》、《物流企業(yè)管理》等。對于第一、第二類課程我們可以詳細(xì)講述并注重實(shí)踐教學(xué)，對于第三類課程我們只做介紹性教學(xué)，亦即將幾門課程的核心內(nèi)容壓縮至一個學(xué)期教學(xué)，刪除重復(fù)、不重要的內(nèi)容（適當(dāng)?shù)脑捒梢越M織教師自己編寫講義），著重介紹基本內(nèi)容、理念。這么做，我們相信可以較好解決上述矛盾，同時，也有利于真正體現(xiàn)專業(yè)細(xì)分特色。

當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)上，上述方面的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在教材選擇、內(nèi)容把握等方面狠下工夫?，F(xiàn)在，不論是學(xué)校物流教育還是社會物流培訓(xùn)上，存在的問題是：概念講得多，實(shí)際方法講得少；國外物流發(fā)展談得多，國內(nèi)物流實(shí)踐結(jié)合得少。這很不利于物流教育的發(fā)展，高職院校在教學(xué)內(nèi)容把握上，一定要注意這些問題，注意高職教育的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多的注意實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧的講述，結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，適當(dāng)引進(jìn)國外先進(jìn)理論、方法，力爭最大限度地貼近國內(nèi)物流實(shí)際，精心優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出真正實(shí)用的物流人才。

四、堅(jiān)持走差異化道路。

有些同志，在了解我前面的觀點(diǎn)之后，認(rèn)為，如果按照上述觀點(diǎn)辦學(xué)的話，盡管辦學(xué)效果很好，但必將耗費(fèi)較大人力、物力、財(cái)力，會給辦學(xué)帶來一系列困難，增加學(xué)校負(fù)擔(dān)。這個擔(dān)心是可以理解的，但我要指出的是，我們并不需要在辦學(xué)方向上“大而全”或“小而全”，而是提倡堅(jiān)持走差異化道路。

物流專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持走差異化道路，這是方向性問題、也是戰(zhàn)略性問題。從資源配置與優(yōu)化來講，每所學(xué)校由于辦學(xué)的歷史、院系專業(yè)的設(shè)置等諸多因素，在某些學(xué)科領(lǐng)域的師資、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及社會資源等具有一定的優(yōu)勢。在物流專業(yè)建設(shè)時，如果充分利用這些稀缺資源，就可以較低的成本辦出專業(yè)特色。如果學(xué)校在國際貿(mào)易專業(yè)上辦學(xué)歷史悠久、師資力量強(qiáng)，那么在物流專業(yè)細(xì)分時，或者說在辦學(xué)特色上，就應(yīng)該利用國際貨代、國際支付與結(jié)算、報(bào)關(guān)、通關(guān)等的辦學(xué)資源，突出貨運(yùn)代理優(yōu)勢，亦即物流專業(yè)細(xì)分為國際物流方向；而如果學(xué)校

在工商管理專業(yè)上具有優(yōu)勢，就應(yīng)該在連鎖企業(yè)物流、供應(yīng)鏈物流管理上辦出特色；如果學(xué)校在生產(chǎn)運(yùn)作與管理專業(yè)上具有優(yōu)勢，應(yīng)該在生產(chǎn)物流上辦出特色等等；甚至，如果學(xué)校在汽車生產(chǎn)專業(yè)上具有優(yōu)勢，辦汽車物流方向也未嘗不可。

就物流專業(yè)建設(shè)與發(fā)展而言，絕大多數(shù)院校都剛剛起步，建立正確的發(fā)展觀和確立正確的發(fā)展戰(zhàn)略不僅僅影響物流專業(yè)辦學(xué)的發(fā)展速度、辦學(xué)成本和辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到所辦專業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展，更進(jìn)一步也會影響院校本身的發(fā)展。因此，對于物流專業(yè)建設(shè)與發(fā)展這一問題進(jìn)行探索與討論，是很有必要的。我們相信，以可持續(xù)發(fā)展的觀念、應(yīng)用差異化策略，抓住機(jī)遇，求實(shí)、創(chuàng)新，不斷摸索，高職院校就一定能真正為我國現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的物流人才。

第五篇：農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的內(nèi)涵-

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的內(nèi)涵

摘要：隨著高等教育大眾化步伐的加快，高等職業(yè)教育在高等教育大眾化的地位中愈加凸顯。尤其是為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，教育部、財(cái)政部于2006年底聯(lián)合召開視頻會議，正式啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這無疑給高職院校注入了一針“強(qiáng)心劑”。而農(nóng)業(yè)職業(yè)院校如何在“解決‘三農(nóng)’問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村”和“建設(shè)示范性高等職業(yè)院校”的大背景下，走好自己的建設(shè)道路，也成為眾多高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校探討的新話題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育示范性建設(shè)內(nèi)涵

目前，走新型工業(yè)化道路，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，對我國人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更新、更高地要求。同時，如何解決“三農(nóng)”問題，建設(shè)社會主義新農(nóng)村這也是擺在面前的重要任務(wù)。近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，加大了對職業(yè)教育支持的力度。高等職業(yè)教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，改革和發(fā)展步伐的逐步加快，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力有了很大的提高，這對完善我國高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了積極的作用。

一、建設(shè)示范性高等職業(yè)院校的理念

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的精神，為了在全國高等職業(yè)教育樹立改革示范，引領(lǐng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會結(jié)合，推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展，經(jīng)國務(wù)院同意，“十一五”期間，由教育部和財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，這項(xiàng)計(jì)劃的目的在于通過整合資源、深化改革、創(chuàng)新機(jī)制使高等職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。在這樣的基礎(chǔ)上，按照以地方為主，中央引導(dǎo)、突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，同時兼顧地區(qū)、產(chǎn)業(yè)、辦學(xué)類型等因素，選擇100所左右定位準(zhǔn)確、辦學(xué)條件好、社會聲譽(yù)高、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、改革突出、輻射能力強(qiáng)的高等職業(yè)院校，通過五年，使院校在辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大的提高，帶動全國高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展，逐步形成具有中國特色結(jié)構(gòu)合理、功能完善質(zhì)量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，更好的為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。這是繼高等學(xué)校本科教育實(shí)施“211工程”之后，在高等職業(yè)教育中實(shí)施的另一個“211工程”。

二、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的意義

創(chuàng)新型國家建設(shè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。作為創(chuàng)新型人才，不僅需要引領(lǐng)科技創(chuàng)新的人才，更需要能夠解決具體生產(chǎn)難題的知識型、復(fù)合型一線創(chuàng)新人才。在當(dāng)前，通過建設(shè)示范性高職院校，在辦學(xué)理念、辦學(xué)方向上進(jìn)一步引領(lǐng)全國高職院校通過推行產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合等方式，探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，進(jìn)一步解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才嚴(yán)重不足的情況。示范性高職院校應(yīng)主動面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)群和職業(yè)崗位群，發(fā)揮人力與智力資源優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。一是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展發(fā)揮服務(wù)作用。圍繞產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)人才需求，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛的高技能人才；與區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、骨干企業(yè)聯(lián)合成立研發(fā)中心，開展科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化工作等。二是面向全國高等職業(yè)院校發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高職業(yè)技能、頂崗實(shí)訓(xùn)等方面發(fā)揮示范引導(dǎo)作用；在制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及規(guī)范專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮示范指導(dǎo)作用等。

同時，為了滿足建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，不僅要加快發(fā)展農(nóng)業(yè)院校的高職教育，也要充分發(fā)揮其他各類職業(yè)院校為“三農(nóng)”服務(wù)的功能。在農(nóng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育的同時，還要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，使廣大農(nóng)民適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化的要求。面向新農(nóng)村建設(shè)和中西部地區(qū)發(fā)展發(fā)揮輻射作用。與地方政府部門合作，開展對進(jìn)城農(nóng)民工的技能培訓(xùn)，進(jìn)行農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作；推進(jìn)與中西部地區(qū)高職院校對口支援項(xiàng)目的實(shí)施，開展干部管理、專業(yè)課教師職業(yè)技能培訓(xùn)等。

因此，建設(shè)一批示范性農(nóng)業(yè)高職院校，發(fā)揮其在農(nóng)業(yè)教育的帶動作用和輻射功能，對于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步具有重要意義。

三、農(nóng)業(yè)職業(yè)院校建設(shè)示范性高職院校的內(nèi)涵

（一）深化改革，創(chuàng)新機(jī)制體制

建設(shè)示范性高職院校的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，要想創(chuàng)新高職院校的體制，就要不斷推進(jìn)、不斷提高、不斷完善、不斷探索新時期具有中國特色的高等職業(yè)院校的組

織建設(shè)，建立符合高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的長效機(jī)制和全校師生共同遵守的辦學(xué)理念和行為準(zhǔn)則。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)管理機(jī)制、學(xué)生管理機(jī)制、教師（員工）管理機(jī)制等行為形態(tài)上，還體現(xiàn)于其不斷影響學(xué)校群體的意識并不斷進(jìn)行物化。

1.建設(shè)創(chuàng)新型組織機(jī)構(gòu)。采取現(xiàn)代的、柔性的、“以人為本”的組織結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)的、機(jī)械的行政化組織機(jī)構(gòu)，以科學(xué)的精神和專業(yè)教育發(fā)展的需要作為組織設(shè)置的前提，行政化服務(wù)于專業(yè)教育化，增設(shè)校企產(chǎn)學(xué)合作機(jī)構(gòu)，減少管理層次，增強(qiáng)部門間的聯(lián)系和結(jié)合。

2.創(chuàng)建服務(wù)型管理制度。緊緊圍繞社會對高素質(zhì)高技能人才的實(shí)際需要，擺脫以往中職院校管理制度的束縛，突破一般性學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的大學(xué)管理制度，在高等職業(yè)教育原理和規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立新的、科學(xué)的符合高職院校可持續(xù)發(fā)展的新型管理制度，增強(qiáng)服務(wù)意識，優(yōu)化管理效益。

3.實(shí)施項(xiàng)目監(jiān)控和決策機(jī)制。以重點(diǎn)專業(yè)（群）為“項(xiàng)目實(shí)體”，在充分聽取專業(yè)指導(dǎo)與咨詢組織意見的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭的專業(yè)教學(xué)組織與行業(yè)企業(yè)多方位、多形式的合作，通過多渠道的工學(xué)結(jié)合方式培養(yǎng)專門人才；并且在加強(qiáng)項(xiàng)目的制度建設(shè)、組織管理、資金管理、建設(shè)目標(biāo)管理、績效管理等方面建立健全項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控和決策體系。

4.建立靈活的日常運(yùn)行機(jī)制。對傳統(tǒng)的教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，通過建立和健全靈活多樣、豐富多彩的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)改革、專業(yè)發(fā)展機(jī)制，進(jìn)而探索適應(yīng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)需要的運(yùn)行和管理機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制等。

（二）文化引領(lǐng)，形成核心發(fā)展力

高職院校的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、制度文化和校園文化等文化建設(shè)的各個方面，在物質(zhì)文化、制度文化的基礎(chǔ)上建立健全高職院校內(nèi)部形成的群體意識和價值觀念，尤其是要積極探索獨(dú)具特色的學(xué)校文化建設(shè)，塑造具有引導(dǎo)、規(guī)范、激勵、熏陶和識別功能的高職院校精神和意念環(huán)境。

1.凝煉辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是辦學(xué)者對于學(xué)校性質(zhì)、定位和職能的理性認(rèn)識，不僅反映了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，也表現(xiàn)了學(xué)校對現(xiàn)實(shí)的思考和對未來的展望。對于農(nóng)業(yè)職業(yè)院校而言，不僅要發(fā)揮傳統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢和傳統(tǒng)，還要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的快

速發(fā)展，凝煉“跟得上社會步伐”的辦學(xué)理念，有充分為新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”服務(wù)的精神。這就需要建設(shè)示范性高職院校的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校進(jìn)一步調(diào)整和確定辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)自身的文化秉性不斷進(jìn)行整合，在引領(lǐng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的辦學(xué)理念上與時俱進(jìn)。

2.傳承個性精神。高等職業(yè)教育不應(yīng)僅是教會學(xué)生技能的訓(xùn)練場所，還應(yīng)是科學(xué)精神與人文精神相融合、科學(xué)技術(shù)與人文關(guān)懷相滲透，培養(yǎng)具有穩(wěn)定價值觀念的高素質(zhì)高技能人才的精神家園。進(jìn)行示范性建設(shè)的高職院校，需要營造富有個性特點(diǎn)的精神靈魂，以其內(nèi)在氣質(zhì)、價值取向和品格特征等來反映學(xué)校的“示范性”，形成人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新的辦學(xué)特色，賦予學(xué)校活力和個性。在校園風(fēng)貌、辦學(xué)思想、培養(yǎng)模式等方面具備持續(xù)的吸引力、凝聚力、引領(lǐng)力、競爭力，才可以使學(xué)校真正有生命力、競爭力和發(fā)展力，也才能真正成為我國高職教育改革的模范、管理的模范、發(fā)展的模范。

3.提升校園文化。校園文化是歷屆學(xué)校人品格、智慧、信念和業(yè)績的結(jié)晶，由多重因素融匯、積淀而成，是體現(xiàn)了學(xué)校本質(zhì)和特色的文化。作為大學(xué)精神文化建設(shè)的核心內(nèi)容，校園文化不僅反映了一個學(xué)校的辦學(xué)理念、治校精神，而且也匯集了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)等表現(xiàn)，彰顯了學(xué)校的個性。創(chuàng)建示范性高職院校的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要放開思想，充分調(diào)動廣大師生參與示范性院校建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，開拓、探索并提升獨(dú)具魅力的校園文化，形成以“質(zhì)量、特色、品牌”為共性內(nèi)核特征的學(xué)校精神，勵精圖治、自我超越。

（三）示范建設(shè)，注重全方位開放

所謂示范，即“作出某種可供大家學(xué)習(xí)的典范”。示范性高職院校，也即是全國同類高職院校學(xué)習(xí)和借鑒的典范，它能給其他高職院校的建設(shè)和發(fā)展提供有價值的參考。那么，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在建設(shè)示范性高職院校的過程中就要加強(qiáng)發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范，“全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；做以服務(wù)為宗旨的示范；做以就業(yè)為導(dǎo)向的示范；做與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的示范”。因此，在示范性院校建設(shè)中，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校需要注意全方位開放，接納、包容以成“典型之范”。

1.開放培養(yǎng)過程。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用人才。因此，學(xué)校要注意與行業(yè)企業(yè)形成互動融合、親密合作、和

諧發(fā)展的良好局面。通過校企合作，一方面，學(xué)校可以有針對性的加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高其技術(shù)應(yīng)用水平與職業(yè)能力，提高符合社會需要的各類人才；另一方面，在合作企業(yè)中建立校外實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生定時、定點(diǎn)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)感受企業(yè)真實(shí)的工作情景。同時，還應(yīng)吸納企業(yè)一線的技術(shù)管理人員參與人才培養(yǎng)的全過程，傾聽企業(yè)對員工技能與素質(zhì)的要求。這樣，不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。通過工學(xué)結(jié)合，加快推進(jìn)高職教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂教學(xué)為中心向理論和實(shí)踐性應(yīng)用融合轉(zhuǎn)變，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)水平，確保高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.開放師資隊(duì)伍。高技能人才的培養(yǎng)，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是學(xué)校發(fā)展不可或缺的人力資源。強(qiáng)化“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，高職院校應(yīng)本著“不求所有，但求所用”的原則，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，以優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以專業(yè)帶頭人與專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，大力加強(qiáng)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，組織教師國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職鍛煉、承擔(dān)科技項(xiàng)目、參加實(shí)踐（職業(yè)）技能培訓(xùn)等多種方式，提高專職教師的職業(yè)技能和教學(xué)水平，改變現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)；通過聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠作為兼職教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制，解決制約高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的“雙師”結(jié)構(gòu)問題。

3．開放資源共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫是示范建設(shè)的任務(wù)之一，承擔(dān)示范性建設(shè)任務(wù)的高職院校要以培養(yǎng)人才和服務(wù)社會為宗旨，通過校企共建來體現(xiàn)教學(xué)改革成果、反映行業(yè)主流技術(shù)、具有工學(xué)結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程及配套教材、教學(xué)課件等教學(xué)資源，形成形式多樣的立體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)（培訓(xùn)）資源。另外，高職院校還可結(jié)合學(xué)院的建設(shè)、改革和發(fā)展的實(shí)際需要，多方籌措資金，進(jìn)行諸如教學(xué)樓、圖書館、實(shí)訓(xùn)場地、文化體育設(shè)施等有形資源的建設(shè)。

此外，由于種種因素的限制和影響，使高職院校的資源設(shè)備有限，這就需要高職院校必須有開放的辦學(xué)理念，想方設(shè)法地將校外的資源設(shè)備充分加以利用。依托行業(yè)（協(xié)會）、企業(yè)，拓寬校企合作渠道，使每個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)擁有若干個

穩(wěn)定的、能實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)基地，并逐步形成校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，覆蓋專業(yè)群相關(guān)專業(yè)，為提高學(xué)生的職業(yè)能力創(chuàng)設(shè)真實(shí)（仿真）的工程環(huán)境。

4.開放服務(wù)社會能力。高職院校服務(wù)社會的能力除了體現(xiàn)在及時為社會輸送高質(zhì)量的人才之外，還包括開展各類培訓(xùn)；充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的多媒體課件、圖書資料等教育資源，為社會提供服務(wù)；與企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性技術(shù)開發(fā)和推廣工作，為區(qū)域的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持等。示范性高職院校應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)社會為第一要務(wù)，并不斷提高服務(wù)水平，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

結(jié)束語

創(chuàng)建示范性高職院校對我國高等職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展具有全局的、深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。同時隨著示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的有效實(shí)施，具有中國特色的高等職業(yè)教育體系一定會逐步實(shí)現(xiàn)，并且全面推動高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育和社會相互促進(jìn)的和諧局面，使高等職業(yè)教育真正成為區(qū)域發(fā)展的有力支撐。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在示范性高等職業(yè)院校的建設(shè)中也應(yīng)充分認(rèn)識到自身在建設(shè)中的地位和作用，為更進(jìn)一步服務(wù)于和諧社會與新農(nóng)村建設(shè)作出巨大的貢獻(xiàn)。

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