第一篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究總結(jié)

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》

課題研究各階段總結(jié)

我校從啟動《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究》的課題以來，學(xué)校重視、參與人員全身心地投入，保證了課題的順利結(jié)題?，F(xiàn)總結(jié)如下。

一、分階段總結(jié)：

隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全面展開。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨(dú)厚的土壤，另一方面也對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及和Internet教育網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅為教學(xué)提供了新的教學(xué)工具和手段，同時也對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法和評價提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不僅僅應(yīng)作為學(xué)習(xí)的對象，而且應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力做好資源的應(yīng)用，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，即是利用遠(yuǎn)程教育資源，在課程的學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合使用計算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。為落實(shí)教育部關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用要“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，探索我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，推動教學(xué)方式方法的變革，進(jìn)行資源應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的研究，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高我校教學(xué)質(zhì)量。

我們的課題研究為期兩年半，共分三個階段。(一)、準(zhǔn)備階段：2012年3月前。準(zhǔn)備階段目標(biāo)：

1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。

具體內(nèi)容包括：

⑴、組織課題大組成員，確立課題研究方案；組織落實(shí)子課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案并申報課題。

⑵、做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成員能較為熟練的操作計算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。

⑶、做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：熟遠(yuǎn)程教育資源下載應(yīng)用

⑷、集體備課，各子課題確定整合研究的主要內(nèi)容。制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。A、硬件支持：包括校園網(wǎng)、教室平臺、電腦配臵、資源庫建設(shè)。

（1）60座網(wǎng)絡(luò)教室，200M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；（2）兩個多媒體教室；

（3）40座教師電子備課室，100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)； B、軟件支持：win98/win2000/winMe/winxp資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源；

3、理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；

4、經(jīng)費(fèi)保障：每年保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進(jìn)行的培訓(xùn)。

(二)、實(shí)施階段：2012年4月至2014年6月。實(shí)施階段目標(biāo)：

1、探索研究信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。（1）、2012年3月2012年8月 初步開展遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用的探索。了解師生在利用多媒體教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。

（2）、2012年9月2013年7月 較普遍地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用過程中的問題反思。組織外出學(xué)習(xí)參觀，積累研究資料。

2、深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。2012年9月，我們開展了首次公開研究課活動，共推出24節(jié)課，學(xué)校對于本次活動的參與熱情都很高，聽課的教師平均每節(jié)課約20人，最高峰達(dá)到45人。老師們互相借鑒，互得啟發(fā)，形成了良好的研究風(fēng)氣。全校都組織非課題組老師前往聽課，擴(kuò)大了影響，起到了以點(diǎn)帶面的效果。通過本次活動，大部分課題組老師更為深入的了解和認(rèn)識了多媒體教學(xué)，消除了很多老師的畏難、疑慮心理，開始積極主動地要求上研究課，非公開課的數(shù)量也在不斷增加。總課題組只強(qiáng)調(diào)基本原則，不設(shè)具體的框框條條，放開老師們的手腳，大膽嘗試，結(jié)果，百花齊放，各種課型紛紛涌現(xiàn)，異彩紛呈。盡管只是嘗試，不太成熟，但是有了第一次，就會有更為成功第二次、第三次。通過實(shí)踐，老師們對利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源教學(xué)有了自己的想法和獨(dú)到的見解。

（3）、2012年9月2013年12月

以初三為重點(diǎn)，初二為關(guān)鍵，初一作準(zhǔn)備，構(gòu)建學(xué)校三種模式，深化課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強(qiáng)化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

(三)、總結(jié)階段：2014年3月至6月?？偨Y(jié)階段目標(biāo)： 1、2014年3月至6 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備。

（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；（3）整理獲獎的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤。2、2014年3月 開始撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。

二、研究目的：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用研究的目的是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：

1、學(xué)校方面：通過本課題研究和實(shí)踐，以資源的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)模式；以資源的應(yīng)用案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)；以課題研究為依托，提高教師的教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、教師方面：教師角色從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證。通過本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的電教意識，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動的水平，探索運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行課題研究活動，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教科研工作的能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

3、學(xué)生方面：積極運(yùn)用學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各種現(xiàn)代教育媒體，特別是運(yùn)用衛(wèi)星接收中央電教館的資源，多媒體計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教師、學(xué)生學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察操作、協(xié)作交流、加工重整、理解知識、掌握技能，進(jìn)而形成一套運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的課堂教學(xué)體系，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時有效地促進(jìn)學(xué)生注意力、理解記憶能力、自我調(diào)節(jié)能力和信息能力的增強(qiáng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、研究的意義：

１、轉(zhuǎn)變和豐富教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題研究在一定程度上可以促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動積極，使學(xué)生 “學(xué)會做人”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)新能力將得到提高。

２、通過開展本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。

通過初步的研究與教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力。首先，班級多媒體教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間組織形式，要求學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，班級多媒體教學(xué)解放了教師的手腳和大腦，教師的角色定位有了新的轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有了新的提升——教師由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為課程的建構(gòu)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和合作者，由裁判學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生成長的促進(jìn)者。最后，班級多媒體教學(xué)的開放性、自主性、建構(gòu)性特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使因材施教由理想變成活生生的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展的培養(yǎng)提供了可能。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

３、通過開展本課題研究，豐富教育教學(xué)資源。由于遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教育教學(xué)觀念需要不斷更新和轉(zhuǎn)變，因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷探索和實(shí)踐，新的教育教學(xué)理論必然會得到充實(shí)和發(fā)展，并且會引領(lǐng)以后探索與實(shí)踐的深入。這是一筆難得的，甚至具有導(dǎo)向作用的教育教學(xué)資源。在探索和實(shí)踐中建設(shè)起來的教學(xué)資源庫，包括優(yōu)秀課例、備課資料、備課系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等等，也必將為新一輪的課程改革，提供一筆極具參考價值的教育教學(xué)資源。

四、課題研究采取的方法與具體措施：

1、硬件建設(shè)： 教學(xué)資源庫日趨完善

我校教學(xué)資源的來源主要包括四個方面：

（1）長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等；

（2）其他教育機(jī)構(gòu)或單位擁有或發(fā)行的數(shù)字媒體資源，如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫等；

（3）自主開發(fā)的一些教育資源；

（4）存在Internet上的大量分散的免費(fèi)資源。多渠道添臵軟件資料，同時在區(qū)電教館的大力支持下，浙江大學(xué)提供的資源庫等軟件公司生產(chǎn)的教學(xué)軟件，學(xué)校的多媒體課件庫等，使音像資料庫得到進(jìn)一步充實(shí)。建網(wǎng)僅僅是手段，應(yīng)用才是目的。為了使校園網(wǎng)滿足學(xué)校教學(xué)與管理應(yīng)用的需要，在網(wǎng)上建立了教學(xué)資源庫和管理信息庫非常必要：

1）教學(xué)信息庫

在網(wǎng)管中心設(shè)臵服務(wù)器，儲存校園各信息資源。需建立的教學(xué)信息資源庫為：

①課件庫（包括CAI、WWW、FTP課件等）

②課件制作素材庫（包括大量文本、圖元、聲音、視頻素材等）

③試題庫

④仿真實(shí)驗(yàn)演示庫

在網(wǎng)上形成了教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論、查詢、答疑、測試、閱卷系統(tǒng)。

2）課件制作、備課系統(tǒng)

①課件制作：對存貯的原始資料，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。在各終端工作站，安裝Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等課件制作軟件。

②備課系統(tǒng)：各科任教師在級組、科組辦公室中通過網(wǎng)絡(luò)選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，調(diào)整播放順序，設(shè)臵各課件元素播放間隔時間，剪切視頻片斷,組合成適合老師上課需要的多媒體教材供授課使用。教師在使用該系統(tǒng)前略用幾分鐘時間學(xué)習(xí)就可以用該備課系統(tǒng)進(jìn)行備課。

2、軟件建設(shè)：

（1）建章立制，規(guī)范管理。

三年來，我校教研組為進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格制訂了各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施管理與使用方面的規(guī)章制度，如：《計算機(jī)教師職責(zé)》、《課件制作教師職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)》、《電教員職責(zé)》、《電教保管員職責(zé)》，《多功能電教室規(guī)則》、《計算機(jī)教室規(guī)則》等，對各計算機(jī)教室、多媒體電教室實(shí)施使用登記制度，對電教器材的保養(yǎng)、管理、維修等也實(shí)行了器材進(jìn)出登記制度和配件維修、更換登記制度，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理采用“任務(wù)到人，責(zé)任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，規(guī)范操作。

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備作為高科技的產(chǎn)品，其損壞絕大多數(shù)是人為造成，而人為損壞的主要原因又是使用不當(dāng)或操作不規(guī)范導(dǎo)致，因此，培訓(xùn)使用和規(guī)范操作極為重要。我校教研組在每建設(shè)一項現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施后，都要對設(shè)備管理人員及相關(guān)使用人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和使用培訓(xùn)。采用“定期集中培訓(xùn)”和“不定期分批培訓(xùn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，即定期對全體教師進(jìn)行新設(shè)備使用的培訓(xùn)，不定期分批對新分配或新調(diào)入我校的教師進(jìn)行所有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用培訓(xùn)。此外，還制訂了由設(shè)備管理員對使用設(shè)備不當(dāng)或操作不規(guī)范的人員及時進(jìn)行補(bǔ)遺培訓(xùn)的措施。

（3）更新知識，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

隨著高科技的迅猛發(fā)展，軟件業(yè)也在發(fā)生日新月異的變化，知識的更新是學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，我校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)情況，有計劃、分批次地經(jīng)常派有關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時了解現(xiàn)代教育技術(shù)的新信息、新動向，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識、新技術(shù)，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

（4）競賽促使用，以科研促發(fā)展

為調(diào)動教師廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教研組進(jìn)行了“CAI課件制作比賽”，評出獲獎名次，予以獎勵。對參加全國性或全省性的教學(xué)比賽的教師，均由課件制作教師指導(dǎo)，以參賽教師的教案為藍(lán)本，共同制作好課件參加比賽。通過這些競賽，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用的興趣。促進(jìn)教師間的交流，廣泛提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

五、課題研究采取的方法

1、研究方法：以探究-實(shí)踐-反思-總結(jié)為主線，輔之以討論、任務(wù)驅(qū)動等法。

2、研究手段： ①利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；

②利用主題活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生思維由低級向高級轉(zhuǎn)變；

③利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的教學(xué)材料，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；

3、相關(guān)活動

①組織信息技術(shù)教師進(jìn)行集體備課、單元備課活動，認(rèn)真做好階段性研究的資料收集和總結(jié)工作；

②定期開設(shè)研究性試驗(yàn)匯報課；

③做好學(xué)生的問卷調(diào)查，不斷進(jìn)行科學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整方法；

④積極參加盟旗各級各類研討課、示范課、評優(yōu)課等活動，不斷實(shí)踐在研究過程中的得到的各種教學(xué)模式。

在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。

六、研究結(jié)果及成效

1、教師的收獲

1）通過課題研究，更新了教學(xué)觀念，并在一定程度上理解并掌握利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行的多媒體教學(xué)手段。2）通過課題研究，提高了教師進(jìn)行教育教學(xué)的整體能力。

3）課題研究還促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把遠(yuǎn)程資源應(yīng)用到課堂教學(xué)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”課程目標(biāo)的有力支撐。課題組成員多人在盟旗各級各類教學(xué)比賽中獲獎，多名教師自身業(yè)務(wù)得到很大提高，很多教師的職稱順利得到了晉升。

2、學(xué)生的收獲

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點(diǎn)：

（1）、豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情。在學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示教學(xué)內(nèi)容的背景、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的情感環(huán)境等。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知。

（2）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。在課堂教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為學(xué)科教學(xué)或個別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

（3）、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學(xué)科實(shí)際，制作出一些動態(tài)課件，不僅可較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

（4）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，科學(xué)地設(shè)臵學(xué)生活動的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

（5）、活動的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為今年高考打響了開門紅，會考取得好成績打下了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)良與否。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受技術(shù)條件的限制，幾乎全部的教學(xué)過程都只能靠一張嘴，幾只粉筆來完成。教學(xué)非但枯燥乏味，而且要靠學(xué)習(xí)者始終保持極大的自覺性和意志，不但使大腦異常的緊張，而且更重要的是由于學(xué)習(xí)者往往難以直接獲得和把握自己的學(xué)習(xí)成效，所以極大的阻礙了人腦自身反饋機(jī)制的發(fā)揮，從而大大降低學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，影響學(xué)習(xí)者大腦對知識的理解和把握?，F(xiàn)代教育媒體是用現(xiàn)代技術(shù)手段儲存、傳遞教育信息的工具。它以其直觀、靈活、信息量大等巨大優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具和手段。特別是信息技術(shù)的普及，個別化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)時交互等有了技術(shù)保障，提高了快速獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

3、教研組的收獲

1）通過課題研究，整體提高了我組成員現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量。

2）本課題的研究也為教研組營造了良好的科研氛圍。壯大了科研力量，進(jìn)一步貫徹落實(shí)了 “科研興教”、“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。

3）本課題的研究為本組學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的建設(shè)樹立了典型。促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，樹立課題研究的思想，緊密團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

4）本課題的研究也充分提高了教研組現(xiàn)代教育設(shè)備的使用水平。

經(jīng)過兩年多的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開展課題活動工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，積極主動地參加各級各類比賽，行家稱我校的現(xiàn)代教育資源應(yīng)用水平已經(jīng)進(jìn)入盟級學(xué)校中的第一層次，得到了主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

七、取得的成果

A、利用公開課，示范教學(xué)創(chuàng)新

B、課題特色成果

1）、通過建章立制，使本課題研究有序地進(jìn)行，保證了信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的順利進(jìn)行，促使教師在整合實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色，改變了教學(xué)方式。

為了使教師們能認(rèn)識到《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》課題的重要性，學(xué)校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時地制定了《教科研管理制度》。該制度不僅有相關(guān)管理制度，同時有相關(guān)獎勵制度，保證了全體教師以積極的姿態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入教科研工作。具體包括：

2）制度 A、規(guī)劃制度

為了使群眾性教育科研活動方向一致，目標(biāo)明確，協(xié)調(diào)配合，在每學(xué)年初，物理教研組根據(jù)建立的“多層面科研網(wǎng)絡(luò)”，制定教師分級承擔(dān)課題研究的計劃。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容，一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實(shí)際需要，二是各層面老師的自報項目，三是根據(jù)各層面老師自身特點(diǎn)與適合項目，從而制定出本組某一時段的教師分擔(dān)課題研究計劃。規(guī)劃中要按輕重緩急、難易程度、規(guī)模大小、投入分配區(qū)分出不同層次。讓老師們明確主攻方向和各自的任務(wù)，做到統(tǒng)一部署，相互協(xié)調(diào)，使全組的多層面科研網(wǎng)絡(luò)形成一個有機(jī)的系統(tǒng)。

B、目標(biāo)考核制度

為了克服有始無終的通病，檢查規(guī)劃落實(shí)情況，督促規(guī)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)，物理教研組建立相應(yīng)的目標(biāo)考核制度。目標(biāo)考核的內(nèi)容，就是把學(xué)校各層面科研工作的目標(biāo)到達(dá)程度列入教師個人業(yè)績的考核指標(biāo)之一。目標(biāo)考核，可由教研組擬訂一個逐漸完善的通則，評出基礎(chǔ)分；再擬出細(xì)則，評出附加分；再由個人給自己評出自評分；最后再按30：40：30的權(quán)重計入教師業(yè)績檔案。

C、立項制度

立項，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，確定課題，論證課題，最后將課題研究列入學(xué)?？傮w工作計劃之中。在學(xué)校教育科研的活動中，要經(jīng)過正式的申報、論證、立項手續(xù)，富于創(chuàng)新、意義較大或規(guī)格較高的課題，都應(yīng)該鼓勵其積極向科研主管部門申報，爭取得到立項和指導(dǎo)。

D、監(jiān)督檢查制度

為了避免“兩端管理”即年初定計劃，年終寫總結(jié)，中間留空白的現(xiàn)象，學(xué)校將加強(qiáng)科研過程的監(jiān)督管理。監(jiān)督管理的內(nèi)容：對已立項的項目的科研過程、實(shí)施作用定期不定期的檢查、督促；規(guī)定項目承擔(dān)者作定期匯報，以利于科研管理中出現(xiàn)的問題及時解決，對方案或原計劃中的不妥之處及時調(diào)整，對遇到的困難及時幫助解決。

E、經(jīng)費(fèi)申報制度

科研經(jīng)費(fèi)，是一種為了滿足開展教育科研的基本需求而設(shè)臵的費(fèi)用。教研組對教育科研所需要的資料、書刊、設(shè)備以及必要的會議、差旅費(fèi)等等，根據(jù)實(shí)際的需要與可能的原則向?qū)W校申請。

F、表彰獎勵制度

為了肯定老師們的教育科研成果，鼓勵大家積極從事創(chuàng)造性勞動，對取得科研成果的老師予以精神上和物質(zhì)上的獎勵制度：一是根據(jù)本校的財力，按國家、省、市科研獎勵比例，抽出與之相當(dāng)?shù)馁Y金，以相應(yīng)的規(guī)格給予獎勵；二是把老師們的教育科研成果與職務(wù)評聘、評比、晉升、獲取科研資助等，以制度化的形式聯(lián)系起來，完善起來。

G、成果推廣制度

為了實(shí)現(xiàn)科研成果的價值，促進(jìn)教育科研的健康發(fā)展，必須制定科學(xué)化的程序，對已取得的教育科研成果按“成果評估標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行驗(yàn)收、鑒定、評價，并采取必要的措施，如通過相應(yīng)級別的會議、出版物、新聞媒體、上網(wǎng)等加以傳播。尤其對經(jīng)過鑒定，證明有推廣價值的科研成果，要建立一定的組織形式和管理措施，予以大面積的交流推廣和應(yīng)用。

H、論文、案例的評選、交流與獎勵制度 科研論文、教學(xué)案例是老師們在教育教學(xué)與管理的改革探索中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新經(jīng)驗(yàn)的展示，學(xué)校教科室要十分珍視。為了讓大家的勞動成功實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價值，學(xué)校將建立健全定期論文、案例評選、交流與分等獎勵以及把論文、案例等級與晉級晉升掛鉤、載入個人業(yè)務(wù)檔案的制度。其中優(yōu)秀的論文向上級相關(guān)級別報刊推薦。最后，將每學(xué)年的論文分等結(jié)集，作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)之一存檔。

I、課題管理制度

課題研究過程總是要受自身規(guī)律制約的，也必須遵循一定程序的。一般說來，以下一些環(huán)節(jié)不能忽視，必須作為一種常規(guī)，形成一種管理制度：

（一）假說（課題）的提出；

（二）項目確立；

（三）開題論證；

（四）開展研究；

（五）總結(jié)成果；

（六）成果評價；

（七）成果處理。這一管理制度或過程，將納入“教育科研系統(tǒng)”中去實(shí)施，去完成。

J、課題研究資料的管理制度

資料，是辛勤挖出的礦石，是提煉升華成科研成果的根本。因此，學(xué)校建立課題研究資料管理制度。一般說來，一個課題研究應(yīng)注意積累、整理以下幾方面的資料：

1、背景資料。包括在什么情況下發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、設(shè)立課題的一些相關(guān)信息、認(rèn)識等。

2、計劃性資料。含總體設(shè)想、方案設(shè)計、課題研究實(shí)施計劃等。

3、專題性資料。含專題研討、專題講座、專題報告等。

4、過程性資料。包括實(shí)驗(yàn)課題教案、典型實(shí)驗(yàn)課記實(shí)、錄音、錄像、課后分析研究記錄、課外活動的設(shè)計、實(shí)施及學(xué)生活動情況的錄音錄像。教師實(shí)驗(yàn)研究的觀察記錄、隨筆、個案，以及學(xué)生、家長、老師還有社會各層面的反映等。

5、效果性資料。含個案變化、群體變化的資料。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的總結(jié)、論文、報告等。

3、潛在課題成果：

1、課題研究的價值

強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的必要性，就是遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用是有機(jī)的、恰到好處，不是人為，不是每學(xué)科、每堂課都必須應(yīng)用，不是有應(yīng)用資源就是創(chuàng)新，無應(yīng)用資源就是傳統(tǒng)。注重資源應(yīng)用的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：教師備課、媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握應(yīng)用規(guī)律。我們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了資源，教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識的傳授，而在于對資源的收集、篩選、整理。教師應(yīng)學(xué)會收集資源的價值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。從系統(tǒng)論的角度講，資源的應(yīng)用就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的顯著特點(diǎn)，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“整合”的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認(rèn)識上形成自己獨(dú)特的理念。

所以，學(xué)校要加強(qiáng)教師教育技術(shù)的素質(zhì)培訓(xùn)，就不僅是計算機(jī)應(yīng)用、多媒體制作、上網(wǎng)方面的培訓(xùn)，還要在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師用遠(yuǎn)程教育的教育理念、新的教學(xué)設(shè)計思想，利用各種媒體信息資源，編制出具有自身特色的各類教學(xué)資源，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

盤縣水塘鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)課題研究組 二〇一四年六月二十五日

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用研究

【摘要】初中英語的教學(xué)已經(jīng)迎來了一個全新的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳播載體的合理運(yùn)用區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。當(dāng)下的課堂中，學(xué)生才是主體，信息技術(shù)的加入讓學(xué)生的口語表達(dá)、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育發(fā)展改革的大勢所趨。鑒于此，本文主要分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G434 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

1.有利于豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)的過程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學(xué)內(nèi)容也只能立足于課本教材，難以進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景之下，教師可以結(jié)合信息技術(shù)、多媒體、遠(yuǎn)程教育資源等，有效地豐富教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有集視頻、音頻與圖片動畫一體的優(yōu)勢，可以強(qiáng)有力地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，還能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生知識面的過程中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而這種主動學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學(xué)效果，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能提升教學(xué)效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于初中英語教學(xué)中，相比較傳統(tǒng)單

一、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有非常積極的意義。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

1.在“聽”方面的運(yùn)用

“聽”是指英語聽力的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)過程中，學(xué)生主要是通過教師或一些錄音機(jī)、磁帶等方式來練習(xí)聽力，這樣的聽力學(xué)習(xí)方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新世紀(jì)的教育下，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來練習(xí)學(xué)生的聽力。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)的音頻功能，播放英語歌曲給學(xué)生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經(jīng)典的英文對白，幫主學(xué)生提升英語聽力水平。

2.在“說”方面的運(yùn)用

“說”是指英語口語的學(xué)習(xí)?？谡Z教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，有助于提高學(xué)生對英語語言的運(yùn)用能力和分析能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的口語練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)口語。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些語言教學(xué)動畫，這些動畫視頻都能夠非常直觀、清晰、準(zhǔn)確，而且在發(fā)音、音色方面都比較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過觀看這些視頻，并加以跟讀、練習(xí)，能夠逐漸養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，掌握口語的語速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容編制成一段英語對話，讓學(xué)生在課堂中兩兩進(jìn)行對白練習(xí)。

3.在“讀”方面的運(yùn)用

“讀”是指英語閱讀的學(xué)習(xí)。閱讀時英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語閱讀學(xué)習(xí)較為枯燥、單一，無法滿足學(xué)生的需求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種各樣的閱讀素材，同時根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀情況、學(xué)習(xí)情況等綜合情況，挑選一些符合學(xué)生的閱讀素材，并將之結(jié)合到課堂教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇圖文并茂的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.在“寫”方面的運(yùn)用

“寫”是指英語寫作的學(xué)習(xí)。寫作也是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，更是檢驗(yàn)學(xué)生“聽說讀”的學(xué)習(xí)情況的重要手段。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)，往往是以全命題、半命題、英語日記、筆記等形式進(jìn)行練習(xí)，在這樣一種訓(xùn)練方式下，不僅無法提升學(xué)生的寫作水平，同時也禁錮了學(xué)生的思維擴(kuò)展。在現(xiàn)代化信息技術(shù)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)交友的心理，通過E-mail書寫英文書信，與同學(xué)交流，這樣一來既能夠了解學(xué)生的寫作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作問題，同時還能夠逐漸提高學(xué)生的寫作能力和水平。除此之外，通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)社交軟件，用英文的方式與學(xué)生進(jìn)行互發(fā)消息，也能夠提高學(xué)生對生詞、語法等的運(yùn)用以及用英語造句、描述的能力。

5.網(wǎng)絡(luò)資源共享的自學(xué)方式

眾所周知，學(xué)校里的所有學(xué)科包括英語教學(xué)都不可能顧及所有學(xué)生的感受，只能找到一個符合大眾的教學(xué)方式實(shí)行授課。事實(shí)上因?yàn)楦鱾€學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學(xué)方式是不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。以往可能學(xué)生在查缺補(bǔ)漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天自學(xué)已經(jīng)不成問題。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學(xué)生了解英國的風(fēng)土人情，社會各個領(lǐng)域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在初中英語教學(xué)中，合理應(yīng)用信息技術(shù)，極大豐富了英語課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，教師通過不斷整合信息化的教學(xué)資源，采用更為先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在開放、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，感受英語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玉蘭.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（13）：27.[2]李萍.與時俱進(jìn)共同發(fā)展――現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2016（03）：129.[3]劉雙.芻議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015（10）：182.

第三篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研

究》心得體會

水塘中學(xué)唐性國

我于2012年2月參與《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究》課題研究。雖然在此之前對網(wǎng)絡(luò)并不太熟悉，但在當(dāng)今世紀(jì)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它在我們生活的各個方面都產(chǎn)生了一定的影響，我不得不緊跟上時代的步伐。經(jīng)過兩年半年的研究運(yùn)用學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

經(jīng)過這兩年時間的研究、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我知道了自己掌握的知識還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學(xué)到老!而通過遠(yuǎn)程教育課題研究，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然不是做得特別好，但我依然覺得很有進(jìn)步。因?yàn)槲以谶@歌過程中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。課題研究，它是完全靠自主自覺的一種研究學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得實(shí)實(shí)在在的成績，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名中學(xué)教師，為了讓自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會所淘汰，一直摸索著不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。為了進(jìn)一步提高自己，我所以選擇參與課題研究。

課題研究可以自主的分配時間，可以隨時穿插在教學(xué)之中。以前在工作和生活的各種壓力面前，我們都疏于學(xué)習(xí)，而課題研究恰恰在這方面給我們提供了動力，可以讓我們根據(jù)自己的教學(xué)合理的安排研究運(yùn)用，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講，課題研究因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。研究過程中的疑問可以得到本組老師的幫助，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。我們還充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，對于象我們這樣的上班一族來說，學(xué)習(xí)的時間分配更容易把握。

兩年半年多的課題研究學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多專業(yè)知識專業(yè)技能。

首先是自學(xué)能力：課題研究學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自主，由于我們主要是利用課余時間，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并將研究中遇到的問題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時集中交流，本組老師集中探討，這半年來充分地鍛煉了自己的自學(xué)能力。

其次是業(yè)務(wù)水平：從事教育不緊緊跟隨時代的發(fā)展，那就一定會被時代所淘汰，通過課題研究學(xué)習(xí)運(yùn)用各種專業(yè)知

識，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法。

總之，在這兩年半的課題研究學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述。能夠參加這次課題研究，很感謝課題組的組織者和各級領(lǐng)導(dǎo)們。也感謝本組的老師們給我的支持和幫助，在今后教學(xué)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。

第四篇：微課在初中物理中的應(yīng)用研究

微課在初中物理中的應(yīng)用研究

教育技術(shù)學(xué)2班

梁小鳳

20112215012052

摘要：初中物理知識概念性強(qiáng)，較抽象，有的實(shí)驗(yàn)在課堂上較難實(shí)現(xiàn)，而且費(fèi)時較多，因此大多數(shù)老師都是直接講述，缺少實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生理解起來較難，微課是指以短小的教學(xué)視頻為主要載體對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解，因此把物理知識結(jié)合實(shí)驗(yàn)通過微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，可以彌補(bǔ)課堂上老師缺乏實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的不足，加深學(xué)生對物理知識的講解。本研究以聲音的產(chǎn)生為例設(shè)計一門微課程，體會微課在初中物理學(xué)科中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課

初中物理

一、微課的定義

微課（Micro-lecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David M.Penrose 于 2008 年提出。在國內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！比A南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長焦建利教授認(rèn)為“微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！倍俣劝倏浦校⒄n是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既是有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源”。在 2013 年舉行的“全國高校微課教學(xué)比賽”的官方文件中，將“微課”界定為：“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。”

二、微課的特征

從微課的發(fā)展與實(shí)踐來看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特征。1.微課要“微”

微課之所以稱為“微”課，是因?yàn)樗哂兄R點(diǎn)小，授課時間短的特點(diǎn)。微課只圍繞一個小的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片。整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點(diǎn)突出、短小精悍，非常有利于移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。現(xiàn)今社會，生活速度加快，導(dǎo)致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一兩個小時的課程。微課視頻的時間一般限制在 10 分鐘以內(nèi)（全國高校微課教學(xué)比賽限制在 20 分鐘以內(nèi)），適合人們的注意力集中時間，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。2.微課還是“課”

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，但不是只包含課程講解的視頻，而是一個完整的課程學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在微課的教學(xué)資源中，不但要包含教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)提供教學(xué)演示課件、講義、教學(xué)案例素材，以及課后微練習(xí)和微練習(xí)的素材等教與學(xué)的資源。這樣，既可以提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，可以提供給教師進(jìn)行共享和研究。同時還應(yīng)該在實(shí)踐中提供反饋渠道，使學(xué)習(xí)者可以將自己實(shí)際遇到的問題，以及產(chǎn)生的疑惑和進(jìn)一步的需求反饋給教師。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步推動課程教學(xué)的改進(jìn)。

3.微課以“在線學(xué)習(xí)”和“移動學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式

在線學(xué)習(xí)（Online Learning）是一種通過互聯(lián)網(wǎng)工具來學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的方式。移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種跨越地域限制，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機(jī)、PDA 等設(shè)備（通常不包括具備無線上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式。移動學(xué)習(xí)相較于在線學(xué)習(xí)，更加著重于利用觸控輸入的移動設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等），而不是利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入的筆記本電腦或臺式計算機(jī)。微課的制作利用數(shù)字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動互聯(lián)網(wǎng)，因而可以保障學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以及隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的可能。4.微課要系列化

微課不是單獨(dú)孤立存在的，而是要成為系列化課程，即根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，將微課構(gòu)建成為“微課程”。因而在微課的設(shè)計之初就要從課程體系的全局觀點(diǎn)來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點(diǎn)。再按照知識點(diǎn)間的聯(lián)系，讓這些微課有機(jī)結(jié)合。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還要圍繞每個知識點(diǎn)和其相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計微練習(xí)，進(jìn)行微評價。再根據(jù)評價與反饋，為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，方便學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、微課在初中物理中應(yīng)用的優(yōu)勢

物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。而初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較為注重概念的學(xué)習(xí)理解，中學(xué)物理課要教給我們很多物理雖和物理規(guī)律，這些知識概念性強(qiáng)，有的還很抽象，而在傳統(tǒng)的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師往往把概念或知識點(diǎn)給學(xué)生陳述一遍，缺乏一個完整的思維過程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規(guī)律簡單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，但受時空的限制，教師不可能把每個小小的概念都用實(shí)驗(yàn)演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生如果沒聽懂，老師也沒有時間再為學(xué)生演示第二遍。如果把抽象的物理知識結(jié)合場景演示通過微課的形式向?qū)W生傳達(dá)，學(xué)生可以用幾分鐘的時間去學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，而且這個過程更加直觀具體，如果沒有聽懂，還可以返回去再聽第二遍，不受時空的限制。

四、聲音的產(chǎn)生微課設(shè)計與分析

聲音的產(chǎn)生是初中物理的第一張第二節(jié)的內(nèi)容，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開端，培養(yǎng)興趣的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的思維去思考問題，如何去進(jìn)行一個簡單的實(shí)驗(yàn)的至關(guān)重要的一課。因此，這次選用聲音的產(chǎn)生這個知識點(diǎn)作為案例，設(shè)計一節(jié)微課，看看微課在物理學(xué)科中的具體應(yīng)用。

（一）教學(xué)目的 本次課程的目的是通過講解和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟“提問——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)科性思維，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計思路

本次課程主要以問題的形式展開，通過提問的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們思考問題的積極性，同時讓學(xué)生的思路跟上老師的教學(xué)進(jìn)程，然后重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。接著總結(jié)我們這次探究問題的過程，教給學(xué)生方法和思維。最后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行課后思考，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（三）微課教學(xué)設(shè)計 1.教學(xué)課件的設(shè)計

教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖片與文字結(jié)合的綜合型課件，力求簡單明了，按照“提問——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的思路分為四個板塊，使得教學(xué)過程循序漸進(jìn)，清晰明了。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計

這次教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生明白聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，怎樣通過實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)物體發(fā)出聲音時產(chǎn)生了振動成為了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計通過容易產(chǎn)生形變的物體與發(fā)聲的物體接觸產(chǎn)生形變來表現(xiàn)發(fā)聲物體的振動，具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計如下：

2.1音叉發(fā)聲振動

在音叉沒有發(fā)聲的時候，拿它與水接觸，水很平靜；然后用小錘敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音的同時再與水接觸，可以看到平靜的水向四面濺起。前后對比，說明音叉發(fā)出聲音的時候產(chǎn)生了振動。

2.2銅鑼發(fā)聲振動

用一根細(xì)線掛一個乒乓球，并把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼，銅鑼不發(fā)聲時，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動，然后敲擊銅鑼，銅鑼發(fā)聲的同時接觸乒乓球，乒乓球動起來，說明銅鑼發(fā)出聲音的時候產(chǎn)生了振動。2.3鼓發(fā)聲產(chǎn)生振動

在一面鼓上放一些綠豆，當(dāng)鼓不發(fā)聲時，綠豆在鼓面上靜止不動，當(dāng)敲擊鼓是，鼓發(fā)出了聲音，鼓面上的綠豆也隨著亂跳起來，說明鼓在發(fā)聲的時候，產(chǎn)生了振動。

2.4吉他發(fā)聲時琴弦在振動

一把吉他，我們不動它的時候，它沒有發(fā)出聲音，當(dāng)我們撥動琴弦的時候，吉他發(fā)出了聲音，這時候我們看見琴弦在振動。2.5音箱發(fā)聲時在振動

在一個音箱上用一個紙盤裝一些綠豆，音箱不發(fā)聲時，紙盤里的綠豆靜止不動，當(dāng)播放音樂時，紙盤里的綠豆跳動起來。說明音箱發(fā)聲時產(chǎn)生了振動。

（四）教學(xué)方法設(shè)計

此次課程通過講授法和實(shí)驗(yàn)演示法相結(jié)合的方法向?qū)W生展示聲音產(chǎn)生的原理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的過程和思維。

（五）教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入：由音樂“森林狂想曲”中的一小段導(dǎo)入課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2.提出問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”引發(fā)學(xué)生的思考 3.啟發(fā)：讓學(xué)生用手輕輕觸摸自己的喉嚨聲帶的地方，然后說一句話，感受喉嚨有什么變化

4.猜想：由剛才的啟發(fā)提出猜想,聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

5.驗(yàn)證：帶領(lǐng)學(xué)生一起操作已經(jīng)設(shè)計好的五個實(shí)驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程中的變化

6.得出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

7.總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，物理探究的過程為“提出問題——猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”

五、總結(jié)

將微課應(yīng)用初中物理必將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的新方式。微課短小精悍、利于移動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課堂上，教師如果為了讓學(xué)生更好的理解某個知識點(diǎn)，而又不想費(fèi)時費(fèi)力的去準(zhǔn)備素材和實(shí)驗(yàn)，同樣可以通過微課視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，體會學(xué)習(xí)過程。相信微課在物理學(xué)科中將會有更好的應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：任興燕，微課教學(xué)初探,北京宣武紅旗大學(xué)學(xué)報，2014（1）

吳鐵飛，淺析物理實(shí)驗(yàn)微課的設(shè)計與制作，科技視界

第五篇：在初中物理教學(xué)中

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生來說要達(dá)到的目的是：①自覺②果斷③敏捷④堅韌⑤自制。對于教師來說，必須把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

對于現(xiàn)今的中學(xué)物理教科書，學(xué)生們普遍地感到頭痛，似乎是一道難以逾越的障礙，甚至于有的學(xué)生驚呼：我在物理上花的時間和精力最多，而收獲最少。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因固然不少，但學(xué)生們的心理素質(zhì)差也是其中一個重要因素。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做到。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進(jìn)行解釋，這對學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認(rèn)識向清晰認(rèn)識過渡。

對于高中的學(xué)生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現(xiàn)象的表面形式進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學(xué)習(xí)物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯(lián)系、定律和定理所要表達(dá)的物理意義及其適用范圍，增強(qiáng)判斷的果斷性和增加解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和自制力

在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。

中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。

針對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來，幫助他們把新的知識同已學(xué)過的知識，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識是孤立的一盤散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。

我在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識的感知和把它納入原有知識的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的思維把新舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強(qiáng)比較能力。并適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù)，為加強(qiáng)感性認(rèn)識提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧?，在“玩”的過程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺和收獲的喜悅。

總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)物理來說，在“看、聽、做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學(xué)雙方都能得到一定提高。