第一篇：在遠(yuǎn)程教育里耕耘 在現(xiàn)代教學(xué)中收獲(總結(jié))

在遠(yuǎn)程教育里耕耘 在現(xiàn)代教學(xué)中收獲

南雅鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，教育領(lǐng)域面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，誰(shuí)能把信息技術(shù)與教育真正結(jié)合起來(lái)，誰(shuí)就能搶占教育信息化的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能處于優(yōu)先發(fā)展的地位。近年來(lái)，在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)研究工作之中，努力探索基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的教學(xué)模式，全面提高學(xué)校工作效率和辦學(xué)效率，逐步形成了一套適合我校校情的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展模式。

一、抓建設(shè)，營(yíng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

我學(xué)區(qū)有中心校和完小各1所，輻射8所村校，共54個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3497人。現(xiàn)有教職工111人，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。本專科學(xué)歷達(dá)67%。1998年我校在全縣首批裝備了學(xué)生計(jì)算機(jī)室現(xiàn)全學(xué)區(qū)共有計(jì)算機(jī)86臺(tái)，2002年，在縣電教館的大力支持下成為了縣首批教育部李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目學(xué)校，并開通了電信ADSL，投入3萬(wàn)元開辟了電子備課室，投入6萬(wàn)多元為中心校每個(gè)教學(xué)班添置了彩電；2003年，我校投入8萬(wàn)多元建起了多媒體教室； 2004年，我學(xué)區(qū)成為了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式一和模式二項(xiàng)目學(xué)校;為緩解學(xué)校多功能教室不夠用之不足，2005年投入6萬(wàn)多元將中心校每班原來(lái)的21寸電視全部更換為34寸高清晰逐行掃描機(jī)器；2006年我校又投入９萬(wàn)多元購(gòu)回7臺(tái)筆記本電腦、移動(dòng) 硬盤１２個(gè)和為基點(diǎn)村校添置彩色電視機(jī)8臺(tái)并建立了校園局域網(wǎng)，學(xué)校教師可通過(guò)局域網(wǎng)直接利用網(wǎng)上資源進(jìn)行電子備課、上課。學(xué)生也可以利用局域網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上有目的查找自己所需的各種知識(shí)，并可以在網(wǎng)上進(jìn)行生與生，師與生的交流等。網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，突破了時(shí)空的限制，開闊了師生的視野，提升了教學(xué)效果。

二、抓管理，激發(fā)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的熱情。

1、高度重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。一是成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)的工作計(jì)劃、實(shí)施方案和考核方案，并將該工作納入學(xué)校工作計(jì)劃和對(duì)教師的綜合考核；二是擇優(yōu)選用具有大學(xué)本科學(xué)歷、連續(xù)三年學(xué)區(qū)賽課第一、全鎮(zhèn)賽課冠軍并數(shù)次為來(lái)我校觀摩的學(xué)校及上級(jí)主管部門來(lái)校檢查工作時(shí)獻(xiàn)課的教師劉見為一線教師；三是認(rèn)真落實(shí)一線教師的各種待遇（全息工作量、職稱聘任獨(dú)立）。

2、召開專題工作會(huì)議。領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專題工作會(huì)議，就如何更好利用校內(nèi)外資源，集中學(xué)科和教科研的優(yōu)勢(shì)力量，高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行討論和部署。

3、一線教師工作落實(shí)。一線教師負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)施及資源接收使用工作，按日填寫《資源接收登記表》、《資源使用登記表》、《資源目錄》，并定期培訓(xùn)村校兼職人員，按時(shí)接收下載和收集教師優(yōu)秀教案、課例、課件等。學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)教資源硬件實(shí)行專人管理，專項(xiàng)使用，還要求劉見老師定期維護(hù)遠(yuǎn)教設(shè)備，做到無(wú)塵、無(wú)銹，確保信息流暢。

4、積極開展教學(xué)教研活動(dòng)。學(xué)校積極利用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)教研工作，規(guī)定各教研組每月至少開展一次利用遠(yuǎn)程教育資源的教研活動(dòng)，統(tǒng)考學(xué)科教師每學(xué)期在多媒體教室利用資源上課至少8次。

5、檢查考核一絲不茍。學(xué)校每月檢查一次教師利用遠(yuǎn)教資源教學(xué)情況，做好資源利用反饋信息記錄，并將結(jié)果納入任課教師年度考核。

三、抓培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)。

為了建立一支與實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，我校提出了“三個(gè)覆蓋率”的目標(biāo)：一是教師覆蓋率。要求全體任課教師掌握常規(guī)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用技能，掌握計(jì)算機(jī)操作、資源搜集和處理技能。二是課時(shí)覆蓋率。要求教師每周都要使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)。三是學(xué)科覆蓋率。要求各科都要瀏覽采集資源備課，使用現(xiàn)代化教育手段和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們堅(jiān)持“分項(xiàng)實(shí)施、分類達(dá)標(biāo)、學(xué)用結(jié)合、研教統(tǒng)一，總體推進(jìn)”的原則，主要從以下方面著手實(shí)施教師培訓(xùn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。我校規(guī)定每周三下午第三節(jié)為我校教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，并建立教師個(gè)人學(xué)習(xí)文件夾，收錄有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，每周組織教師觀看3節(jié)空中課堂的名師上課；每月組織教師至少觀看4次專家講座。

2、對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)全員培訓(xùn)。我校規(guī)定每周三下午活動(dòng)課全體教師必須參加信息技術(shù)培訓(xùn)，并予以考核（本人也根據(jù)學(xué)校的安排擔(dān)任部份內(nèi)容的講授）。

3、抓骨干教師培訓(xùn)。近幾年來(lái)，為促使教師信息素養(yǎng)的提高，我校先后選派5名骨干教師參加縣組織的各級(jí)各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)管理員培訓(xùn)等。每次培訓(xùn)后，我們都對(duì)受訓(xùn)教師提要求、給任務(wù)、壓擔(dān)子，加強(qiáng)培訓(xùn)后的管理與使用。

目前，學(xué)校所有教師都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找適合本學(xué)科的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師信息素養(yǎng)能力。

四、抓應(yīng)用，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教與學(xué)的作用是不言而喻的。改革教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是時(shí)代所需，也是工作的需要。我校承擔(dān)了市、縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的研究》和《運(yùn)用現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育資源提高教師的業(yè)務(wù)能力的研究》。很多老師也在嘗試著將課堂搬進(jìn)學(xué)生機(jī)房，各班級(jí)各學(xué)科都建立了自己的信息技術(shù)資源庫(kù)。為此，我們將原有的教育教學(xué)資源(如光盤讀物、教學(xué)軟件、VCD光盤)進(jìn)行數(shù)字化，然后分布在校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

教育教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)施遠(yuǎn)程教育的最終目的是提高學(xué)生素質(zhì)。為此，如何讓網(wǎng)絡(luò)更好的服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，我校采取了一系列措施：

1、實(shí)施“年級(jí)組備課和筆記本+彩電”模式。我校為每個(gè)年級(jí)組配備了一臺(tái)筆記本電腦，年級(jí)組教師通過(guò)筆記本電腦利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行集體備課，然后將筆記本電腦帶進(jìn)教室，在教室通過(guò)轉(zhuǎn)換器在彩色電視機(jī)上為學(xué)生授課，在學(xué)校就建立了便捷流動(dòng)的小多媒體教室。

2、增大學(xué)生及教師信息查閱容量。我校購(gòu)置了280G的大容量硬盤，建立了校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，將其中80G的容量用于遠(yuǎn)程資源的接收，另200G用于資源的收集和存放，為教師及學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)信息收集、存放、信息交流、文件傳輸平臺(tái)，每周都將資源用移動(dòng)硬盤拷貝好后定時(shí)在周一早上發(fā)放到完小和村校。

3、提高學(xué)生信息技術(shù)水平和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持開放微機(jī)室，鼓勵(lì)學(xué)生到機(jī)房健康上網(wǎng)。到目前為止，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，微機(jī)室接納學(xué)生已突破萬(wàn)人次。學(xué)生充分利用信息高速公路進(jìn)行合作、探究，開闊視野，獲取知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

4、增設(shè)研究性學(xué)習(xí)課。我校除按照教學(xué)大綱要求開齊開足信息技術(shù)課、語(yǔ)音課之外，本學(xué)期，我們還增設(shè)了一節(jié)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)課，在師生中得到了很好的反響。

5、讓學(xué)生在網(wǎng)上自主發(fā)布研究成果。我校在校園網(wǎng)上提供“學(xué)生天地”欄目，讓學(xué)生在網(wǎng)上自主發(fā)布研究成果。“研究成果”包括學(xué)習(xí)體會(huì)、小發(fā)明、小制作、小建議等。這為每位學(xué)生提供了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓他們獲 得了成功的體驗(yàn)。我們正在準(zhǔn)備將學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)（學(xué)校管理員能看到任何一個(gè)學(xué)生的信息、年級(jí)教研組長(zhǎng)能看到本年級(jí)學(xué)生的信息、班主任能看到本班學(xué)生的信息、家長(zhǎng)和學(xué)生只能看到自己的信息）放到學(xué)校的網(wǎng)站上，使每一個(gè)家長(zhǎng)都能從學(xué)校的網(wǎng)站上查到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)架起家庭、社會(huì)與學(xué)校的橋梁。

五、抓實(shí)效，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的價(jià)值。

依托遠(yuǎn)程教育資源，我校教育、教學(xué)發(fā)展邁上新臺(tái)階。如今多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為我校各學(xué)科開展教研活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作所需教學(xué)軟件的有力工具，成為學(xué)生主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)的工具。學(xué)校出現(xiàn)了“三變?nèi)唷奔矗航處熃虒W(xué)理念的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變；主動(dòng)收集教學(xué)信息的老師多了；自覺研究教學(xué)方法的老師多了；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生多了。

六、抓延伸，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的目的之一，就是為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1、我校充分整合遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源中心建成了一個(gè)南雅鎮(zhèn)的公共信息化平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮信息化設(shè)備的功能與效益。這個(gè)平臺(tái)兼顧了學(xué)校教育和為農(nóng)服務(wù)兩個(gè)方面，是我們南雅鎮(zhèn)的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識(shí)普及中心和黨員教育中心。不少學(xué)生家長(zhǎng)、村社干部和鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù) 6 中心、還有各種專業(yè)戶經(jīng)常到學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源中心了解咨詢有關(guān)信息。

2、學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心堅(jiān)持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源中心把《動(dòng)物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場(chǎng)行情》、《信息動(dòng)態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載并刻成光盤，編印成目錄，通過(guò)我校成人學(xué)校教師組織農(nóng)民學(xué)習(xí)。學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源信息中心定期為“三農(nóng)”下載、整理、打印、復(fù)印有關(guān)特色種植、養(yǎng)殖、農(nóng)作物病蟲防治、衛(wèi)生與健康、教育法規(guī)政策等信息資料，刻錄成光盤，給全鎮(zhèn)10個(gè)村分三批發(fā)放光盤六十多張，我校成教教師利用趕集日將2000多冊(cè)資料捐贈(zèng)給廣大群眾，直接受益農(nóng)民近3萬(wàn)人。

3、學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心還利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)干部和黨員開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育，使學(xué)校的遠(yuǎn)程教育信息中心成為南雅鎮(zhèn)黨委農(nóng)村黨員干部教育的主要陣地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和農(nóng)村黨員干部教育“雙促進(jìn)，兩不誤”。廣大黨員干部通過(guò)學(xué)習(xí)，更深入地掌握了黨的農(nóng)村政策，了解黨的知識(shí)，黨對(duì)農(nóng)村基層組織和黨員的要求，增強(qiáng)了黨的基層組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)了黨員的“雙帶”能力。

總之，在幾年的實(shí)踐探索中，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這塊神奇的土地上，我們辛勤耕耘，提高了教學(xué)效率，使師生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)里，提高教育質(zhì)量、實(shí)施教學(xué)改革，誰(shuí)早日踏上遠(yuǎn)程信息高速公路，誰(shuí)就會(huì)跑得更快，跑得 更遠(yuǎn)。

第二篇：在耕耘中收獲幸福

在耕耘中收獲幸福

教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！蓖贫鴱V之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。以此教育對(duì)社會(huì)的重要性也就造就了教師職業(yè)的特殊性。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、新聞各種媒體宣傳和贊頌老師的素材隨處可見，往往教師的被貼上“無(wú)私奉獻(xiàn)”“蠟燭成灰淚始干”“春蠶到死絲方盡”“無(wú)欲無(wú)求”“循規(guī)蹈矩的典范”的標(biāo)簽。教育事業(yè)是需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，但是，這種奉獻(xiàn)如果要以犧牲自己的健康或置自己的家庭于不顧為代價(jià)，如果滿面灰色、死氣沉沉、沒(méi)有快樂(lè)和幸福感，那就需要教師思考人生價(jià)值幸福點(diǎn)在何處？我說(shuō)，教師要在平凡的耕耘中收獲屬于自己的幸福。

一、什么是教師的幸福

幸福就是來(lái)自于一個(gè)人對(duì)需求獲得滿足后的感受，是人對(duì)特定外界環(huán)境感受的心理定位。而我們教師的幸福感與教師對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、自己的需求目標(biāo)和心理定位有著密切的關(guān)系。在當(dāng)前充滿誘惑的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，一個(gè)平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖蝕下，教育的確遇到不少新問(wèn)題，飽含了學(xué)生的淚水與教師的汗水，教育改革在探索中前行，在這變革的過(guò)程中老師遇到了各種困惑，但是，我們不能因?yàn)槔Щ蠖允ё分鸾逃腋５姆较?，其?shí)幸福就在我們課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的每一份作業(yè)，來(lái)自每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，來(lái)自每個(gè)學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福來(lái)自課堂的平靜和悅，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”淡定中達(dá)到和諧；幸福來(lái)自老師和學(xué)生們的生命一起成長(zhǎng)的，學(xué)生知識(shí)上的增長(zhǎng)，能力的提高，人格上的啟迪；幸福來(lái)自于學(xué)生把心中的秘密告訴你時(shí)對(duì)你的信賴，單純的人與人之間的信賴往往產(chǎn)生美妙的境界。所以說(shuō)，幸福來(lái)自老師辛勤耕耘教學(xué)生活中。

二、如何在耕耘中收獲幸福

有的教師認(rèn)為，現(xiàn)在教育壓力這么大，哪里會(huì)與幸?？裳裕科鋵?shí)，幸福的意義并不在于壓力的大小，無(wú)論外界給予你怎樣的壓力，都無(wú)法阻擋你心中對(duì)幸福感覺，那么教師如何在平淡的教育工作中收獲幸福？

1、瑣碎中體味幸福

教師的工作是一個(gè)瑣碎而平凡的職業(yè)。清晨，當(dāng)我迎著朝陽(yáng)，走進(jìn)校門，一張張朝氣蓬勃的笑臉，一聲聲親切的問(wèn)候就縈繞在耳邊。“老師好！老師早！”從操場(chǎng)到教學(xué)樓，從走廊到教室，從教室到辦公室……到處都能聽見問(wèn)候聲。

走在操場(chǎng)上，身邊的學(xué)生會(huì)向我問(wèn)好，我也向?qū)W生們問(wèn)好，學(xué)生尊敬老師，老師同樣尊重學(xué)生，老師心情愉快，學(xué)生也同樣高興，于是一天的美好心情由此開始。我置身在一群孩子的生活圈里，時(shí)常有年輕好多歲的感覺，學(xué)生的舉手投足是那么的熟悉而親切，這種感覺時(shí)常讓我幸福的笑出聲音來(lái)。

上課鈴聲響了，推開教室的門，學(xué)生會(huì)起立齊聲向我問(wèn)好，一種幸福感從心底油然而生，每天督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)犯錯(cuò)誤的理解并教育他們，學(xué)生會(huì)認(rèn)真的接受批評(píng)教育并認(rèn)真改正。教育的成功讓我體驗(yàn)到幸福。

走進(jìn)教室，踏上三尺講臺(tái)，看到學(xué)生們求知質(zhì)疑的眼神，內(nèi)心就會(huì)涌起無(wú)限激情。學(xué)生大膽地質(zhì)疑探究試一試、做一做，合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生創(chuàng)新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上茁壯的成長(zhǎng)，此時(shí)此刻，我沉醉于授業(yè)解惑的幸福之中。

因此，教師工作是瑣碎的，也是幸福和快樂(lè)的。相對(duì)一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無(wú)奈的。但是教師天天與純真無(wú)邪的孩子生活在一起獲得的幸福，又是許多其他工作行業(yè)所無(wú)法比的。

2、教育教學(xué)中修煉幸福

教師教學(xué)的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。

教師要修煉自己的教育風(fēng)格。所謂教學(xué)風(fēng)格，具有代表性的說(shuō)法，通常是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。教師的“教學(xué)風(fēng)格”是教師的教育生命，是教師的生存之本。例如對(duì)善講的老師來(lái)說(shuō)，不要非得學(xué)習(xí)魏書生，完全可以多講，講生動(dòng)，講得深入淺出，講得學(xué)生津津有味，聽了還想聽；擅長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生的老師，就帶著學(xué)生發(fā)表作文、參加奧數(shù)、參加繪畫大賽、參加電腦作品大賽獲獎(jiǎng)等方面多下工夫。哲學(xué)家羅索說(shuō)；“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源?！苯逃镊攘εc教師的幸福也許就在這兒吧！

教師風(fēng)格還包括自己的儒雅風(fēng)度。作為教師的外在形象特質(zhì)——儒雅風(fēng)度，儒雅，就是高尚雅致，表現(xiàn)受過(guò)良好教養(yǎng)的高尚舉止或情趣。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。傳授知識(shí)可以通過(guò)備課、講課、考試等各種教育形式來(lái)完成，而教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，就要求教師要有高尚的人格，通過(guò)身教，去感染學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲影響每一位學(xué)生。教師優(yōu)良的作風(fēng)、美好的形象可能是學(xué)生的楷模，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形、無(wú)聲的良好教育。這樣的儒雅風(fēng)范體現(xiàn)了教師的形象魅力與內(nèi)在氣質(zhì)，自然會(huì)贏得學(xué)生與家長(zhǎng)的尊重，成為教師幸福的源頭之一。也是作為一名教師的最終追求“桃李滿天下”的幸福人生目標(biāo)。

3、讀書中汲取幸福

我們經(jīng)常聽到這樣一句話，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有源源不斷的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)是教書育人的資本，是讓學(xué)生“親其師，信其道”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生精神世界幸福感之根本。淵博的知識(shí)滿足學(xué)生的求知欲，看到一個(gè)個(gè)從疑惑的眼神變得明亮，心底是不是會(huì)涌起無(wú)限的幸福感。讀書也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展的需要，因此，教師要具有精深的專業(yè)知識(shí)，才能在課堂上展示自己的個(gè)性，才能以教書傳知，育人感人。這就要求我們教師應(yīng)該通過(guò)大量閱讀各種書籍、不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)充分提高教育教學(xué)的效果。這一過(guò)程中，可以讓教師不斷體驗(yàn)到成長(zhǎng)的自豪感和幸福感。還會(huì)幫助教師確立自己的教育信念。教育信念將會(huì)成為支配行為的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)成為生活、工作的內(nèi)在動(dòng)力和自覺愉快的追求。

教師不能深陷在課堂教學(xué)的忙碌之中，要上好一堂課不只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要教師充分調(diào)動(dòng)一切豐富的知識(shí)內(nèi)涵服務(wù)于課堂，這樣才是具有活力的課堂，你才感覺到幸福和快樂(lè)。如果一個(gè)老師只有課本知識(shí)，沒(méi)有辦法通過(guò)自己淵博的知識(shí)和智慧的人格魅力從內(nèi)心去感染學(xué)生，那么課堂是死氣沉沉毫無(wú)幸福可言。讀書是學(xué)習(xí)之本，是立教之根、是生存之道，也是教師創(chuàng)造屬于自己的幸福的精神家園的源泉。

4、反思中體會(huì)幸福

如果一個(gè)只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師，也只是教學(xué)工作的20次簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)枯燥無(wú)味的毫無(wú)新意的職業(yè)倦怠中。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為反思交流提供了一個(gè)交互的平臺(tái)，把自己的感受寫到自己的QQ空間、博客、教師網(wǎng)校平臺(tái)中，與更多的同道中人一起分享，從中體會(huì)到這種展示自我自豪感，不斷反思體會(huì)自我成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福感，其中收獲的幸福是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

教師的幸福需要在幸勤的耕耘過(guò)程中細(xì)心的體味，如果能夠坦然面對(duì)自己教育事業(yè)中平凡和瑣碎，那么將會(huì)收獲更多的幸福。

作者：李紅燕 單位：平羅四中 聯(lián)系電話：***

在耕耘中收獲幸福

作者：李紅燕 單位：平羅縣第四中學(xué) 聯(lián)系電話：***

第三篇：奮力拼搏,在平凡中耕耘收獲

奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

我叫吳彩鳳，05年8月份參加工作。在這喜慶的節(jié)日里，很高興能有機(jī)會(huì)和大家在一起暢談工作中的感想和體會(huì)，今天我演講的題目是：奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲。

每個(gè)人都應(yīng)該慎重對(duì)待生活中的每次選擇，因?yàn)槊看芜x擇都有可能決定你的人生路。大學(xué)畢業(yè)后，在徘徊和迷茫中我選擇了信合，而蓬萊信合也選擇了我。當(dāng)我身處愉悅的工作環(huán)境；接觸可親和藹的領(lǐng)導(dǎo)、同事；從事著朝陽(yáng)的信合事業(yè)時(shí)，我暗自慶幸，選擇蓬萊信合，找到了為之奮斗終生的事業(yè)。

剛?cè)肷绲臅r(shí)候，我自認(rèn)為這里的工作是很平凡、很簡(jiǎn)單，可是隨著工作的不斷深入，隨著跟同事們交往的不斷加深，我的思想在震動(dòng)，我的靈魂在思考：

當(dāng)看到一線臨柜人員不斷強(qiáng)化服務(wù)理念，以客戶為中心，腰站酸了、腿站痛了仍堅(jiān)持提供文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)的時(shí)候，我明白了什么叫不平凡；當(dāng)看到外勤人員常年奔走在田間地頭、出入于阡陌桑麻，“晴天一身汗，雨天一身泥”，努力放好每一筆貸款的時(shí)候，我明白了什么叫不平凡；當(dāng)看到顧客帶著滿意的笑容離開、當(dāng)聽到一句句滿腔謝意的話語(yǔ)的時(shí)候，我明白了什么叫不平凡。或許我們每個(gè)人都是平凡的，但我們?cè)趰徫簧掀床暮顾畢s高尚的，那是我們信合力量的象征、是我們信合前進(jìn)的動(dòng)力！

就是在這些愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的信合人的影響下，我逐漸樹立了所有信合人的共同理念：奮力拼搏，在平凡中耕耘收獲。

一、不斷學(xué)習(xí)抓業(yè)務(wù)。

在基層工作的這一年，每當(dāng)我接手一項(xiàng)新崗位，心情都是既激動(dòng)又緊張，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，銀行的各項(xiàng)工作對(duì)我而言都是陌生的。但我堅(jiān)信學(xué)習(xí)是解決困難的最佳途徑，為了盡快適應(yīng)角色，全面掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，我一邊向同事們虛心請(qǐng)教，一邊自己對(duì)著書本反復(fù)練習(xí)，《信用社財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《金融執(zhí)法大全》等成了我不離手的教材。雖不敢比“頭懸梁，錐刺股”的典故，但學(xué)習(xí)卻的的確確成為我生活的中心。一分耕耘一分收獲，在短短幾個(gè)月的時(shí)間里，我較快的掌握了出納、會(huì)計(jì)、信貸等業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)。面對(duì)用戶的問(wèn)答我也能應(yīng)對(duì)自如，并且還能向他們提出一些有針對(duì)性的建議。業(yè)務(wù)知識(shí)上的不斷耕耘，不僅讓我得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，更讓我獲得了知識(shí)上的豐碩成果。

一、全心全意為客戶。

內(nèi)勤工作是我社文明服務(wù)的窗口，代表著企業(yè)的形象，更是

我們服務(wù)“三農(nóng)”的最直接的渠道?！叭绾尾拍軌蜃屛业目蛻魸M意而歸？”是我在基層工作時(shí)不斷思考的問(wèn)題。通過(guò)不斷的實(shí)踐和積累，我總結(jié)出一套細(xì)節(jié)定律：

一、微笑要誠(chéng)。柜臺(tái)內(nèi)的微笑是心底的一脈靈泉，是我們內(nèi)心豐深情的展現(xiàn)，往往一個(gè)誠(chéng)心的微笑就能化解冰凍的心靈，縮短與顧客的距離。

二、動(dòng)作要快。時(shí)間是生命，高效敏捷的工作效率不僅能節(jié)約顧客的時(shí)間，更能代表我們高素質(zhì)的員工、高效率的企業(yè)。

三、觀察要勤。我們每天要接待的不同的客戶，他們有著不同的需求，只有通過(guò)細(xì)膩的觀察我們才能 “對(duì)癥下藥”，搞好服務(wù)。在這平凡的生活中，我也正是用不平凡的心，感動(dòng)著我們的顧客，帶動(dòng)著父老鄉(xiāng)親，并迎來(lái)了他們的熱情回報(bào)。

二、直面挑戰(zhàn)解困難。

今年八月份我被借用到聯(lián)社電腦部，業(yè)務(wù)上的大跨度對(duì)我提出了更大的挑戰(zhàn)，為了能夠早日進(jìn)入工作角色，熟練掌握電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，工作時(shí)我虛心向同事、向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，并注意多觀察、多練習(xí)。下班時(shí)間，廣羅電腦書籍，埋頭鉆研，并不斷的上網(wǎng)查

找資料，較好的掌握了我社的綜合業(yè)務(wù)的應(yīng)用程序和電腦常識(shí)。

生活或許是平淡地、工作或許是平凡的，但我們的拼搏卻不能因此而停止，因?yàn)橹挥衅床拍茏屛覀兏攀斋@。在過(guò)去一年多的時(shí)間里，我在平凡的崗位上用拼搏耕耘著收獲。今后，我仍將會(huì)把自己的熱情、自己的知識(shí)、自己的能力貢獻(xiàn)給這平凡而充

實(shí)的崗位，用自己的拼搏去進(jìn)取，在平凡中默默的耕耘。

我的演講完了。謝謝大家！

第四篇：在育人的耕耘中收獲幸福

在育人的耕耘中收獲幸福

我，蔡金宇，龍江縣杏山鄉(xiāng)中心學(xué)校的一名班主任。在這塊育人的田野里我己耕耘了十八年，斗轉(zhuǎn)星移，寒來(lái)暑往。我始終把教書育人作為自己的神圣職責(zé)，把做人類靈魂工程師作為自己的終極目標(biāo)，把太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)作為自己付出的最大安慰，回首從前，尤其是近五年來(lái)，在班主任崗位上自己勤奮勞作，銳意進(jìn)取，盡管跌過(guò)跟頭，嘗過(guò)苦頭，但總能在彷徨中前進(jìn)，在辛苦耕耘中收獲，收獲作為一名人民教師 的成長(zhǎng)與幸福。

教師類型千差萬(wàn)別，而我認(rèn)為最值得推崇的是教師不僅恪盡職守，而且對(duì)教育懷著極大的熱忱，面對(duì)學(xué)生就像老農(nóng)守望莊稼，就像藝術(shù)家端詳自己的作品，愛得綿軟而持久，作為一名班主任，對(duì)學(xué)生我總是一視同仁，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰表?yè)P(yáng)批評(píng)，我不會(huì)受關(guān)系親疏，經(jīng)濟(jì)貧富，成績(jī)優(yōu)劣的影響，在我的眼中，他們都是嗷嗷待哺的嬰孩，亟待培育的禾苗，我想做人不能勢(shì)利，做老師更應(yīng)如此，或許是從小家境貧寒的緣故，我對(duì)那些要強(qiáng)而貧窮的孩子總會(huì)多一份關(guān)懷多一份鼓勵(lì)。牟春鶴是我現(xiàn)在教的七年三班的一名女生，父親先天殘疾，母親棄她而去，父女倆僅靠二十畝土地的租金來(lái)維持生活，沉重的負(fù)擔(dān)不僅讓小春鶴學(xué)會(huì)自立、也讓她過(guò)早地成熟起來(lái)，總想著為家分解憂愁，今年三月開學(xué)，牟春鶴沒(méi)有來(lái)，同村學(xué)生說(shuō)她爸患腦梗了，已癱瘓?jiān)诖玻犕赀@話，我心急如焚，因?yàn)樗凳鍤q的讀書年齡，更何況她是我校七年組學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，我不想讓她偏離人生軌道，當(dāng)天下午，我就騎著摩托車來(lái)到了她家——東山村，這是偏僻的山村，這更是一個(gè)家徒四壁的家，看看臥病在床的父親和無(wú)聲垂淚的女孩，我一度感到自己也愛莫能助，但我沒(méi)有放棄，我把自己兜里的二百多元錢都給了小春鶴，回校后我向領(lǐng)導(dǎo)作了詳細(xì)匯報(bào)，在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，牟春鶴不僅得到了特困補(bǔ)助，還得到了全校師生的許多捐助，為了解決她的后顧之憂，我協(xié)助學(xué)校聯(lián)系當(dāng)?shù)卣研〈胡Q的父親安置在敬老院由政府照顧，當(dāng)這一切辦完后，返校的小春鶴臉上溢出了甜美的微笑?，F(xiàn)在牟春鶴不僅學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，而且性格日益活潑開朗。

幫助貧困生，為他們的夢(mèng)想插上騰飛的翅膀，這是我工作的一個(gè)重要部分，但我并不是一味尋求對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)資助，我更重視培養(yǎng)貧困生精神的自

心引導(dǎo)，他唱歌有點(diǎn)天賦，我發(fā)現(xiàn)后聯(lián)系音樂(lè)老師對(duì)他著意培養(yǎng)，初中四年他堅(jiān)持了下來(lái)，畢業(yè)后他被遼寧一個(gè)二人轉(zhuǎn)劇團(tuán)接納，現(xiàn)在在沈陽(yáng)演出很成功，已在當(dāng)?shù)刭?gòu)買了樓房，日子過(guò)得紅紅火火。這種因材施教的思想貫穿我的班主任生涯，2007年秋，我擔(dān)任四年二班班主任工作，兼職是班主任，職業(yè)班是由學(xué)習(xí)者困難的學(xué)生組成的，普遍存在自卑心理，開班第一天，我就告訴他們：“你們并不是遺棄兒，你們都是好孩子，老師相信你們，咱們可能榜上無(wú)名，但腳下依然有路?！苯又易隽嗽S多思想工作，促使他們認(rèn)識(shí)到不光考大學(xué)有出息，學(xué)好一門技術(shù)也可以成材，在我的關(guān)懷與引導(dǎo)下他們學(xué)習(xí)積極性很高，2008年夏天，職業(yè)班成功進(jìn)入上級(jí)職業(yè)23人，現(xiàn)在學(xué)習(xí)都不錯(cuò)。

身為一名老班主任，注重經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我也學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，2008年秋季，我任教七年級(jí)這屆孩子普遍責(zé)任感差，不愿為集體做貢獻(xiàn)，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我另辟路徑，在值日上搞個(gè)人負(fù)責(zé)制，室內(nèi)衛(wèi)生一名女生負(fù)責(zé)一天，室外衛(wèi)生一名男生負(fù)責(zé)一天，這種做法聽起來(lái)荒誕，但收效特別好，不僅值日效果好，而且集體主義氣氛特別好因?yàn)閭€(gè)人負(fù)責(zé)，就產(chǎn)生了值日時(shí)互相幫助，齊心全力的現(xiàn)象，現(xiàn)在班級(jí)里互助互愛已蔚然成風(fēng)。

站在今天的高度，回首幾年來(lái)的一路跋涉，付出了不為人知的辛苦，也收獲了碩果累累的幸福，不僅桃李日益薈萃，而且我的努力也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，2008年9月，我被授予縣級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)，付出的汗水是咸的，收獲的果實(shí)是甜的，也許這高低起伏。苦樂(lè)參半就是生活的主旋律吧，身為一名班主任，我會(huì)讓這種旋律演奏得更加激越，更加澎湃。

第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來(lái),我校師生對(duì)現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時(shí)代的特征。它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限來(lái)展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡(jiǎn)要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來(lái)，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí)，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來(lái)之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來(lái)，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來(lái)，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《未來(lái)世界》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象很渺茫,教師通過(guò)媒體資源播放了有關(guān)未來(lái)世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái),以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年