第一篇：打造促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效模式

打造促進(jìn)教師專業(yè)化成長 的有效模式

——輝縣市城北中學(xué)教師研訓(xùn)工作總結(jié)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在所有的教育資源中，教師是第一資源，教師素質(zhì)問題是教育教學(xué)中的根本問題，教育的發(fā)展取決于教師，教師對推動教育改革和發(fā)展具有決定性作用。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高教師隊伍整體素質(zhì)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長方面，我們城北中學(xué)的具體做法是：

一、確立明確的發(fā)展目標(biāo)

1966年，國際勞工組織與聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《關(guān)于教師職業(yè)的建議》中提出：“教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)：它是一種要求教師經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷學(xué)習(xí)研究，才能獲得并保持專業(yè)知識和技能的公共業(yè)務(wù)?！?/p>

建議中的這段話，顯然給教師職業(yè)進(jìn)行了定位，把它確立成了一種專業(yè)。既然是專業(yè)，就得有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國是去年年底才制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，明顯滯后于教育發(fā)展形勢，這顯然有悖于客觀規(guī)律，是很不利于開展教育工作的。

何況，我國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有洋洋灑灑近3000字，從基本理念、基本內(nèi)容等諸多方面作了十分詳盡的闡述，尤其是在基本內(nèi)容方面，又從三個方面、十四個大項(xiàng)、六十一個小項(xiàng)進(jìn)行了解讀。

我們學(xué)校通過參考一些優(yōu)秀學(xué)校的做法，結(jié)合本校實(shí)際和教師自身特點(diǎn)，制訂了以下教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)：

要求老師們把自己發(fā)展進(jìn)步成為一個最愛讀書學(xué)習(xí)的老師、最善反思寫作的老師、最懂教學(xué)方法的老師、最受學(xué)生歡迎的老師、最出教學(xué)成績的老師。

我們認(rèn)為，這五個之最，是符合國家制定的61條教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的。

二、搭建可行的發(fā)展平臺

明確了發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校必須為老師們提供進(jìn)步發(fā)展的平臺。

毋庸置疑，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是傳承先進(jìn)文化的陣地，是有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的機(jī)構(gòu)。我們認(rèn)為，在此基礎(chǔ)上，至少還應(yīng)該加上“是教師專業(yè)化發(fā)展的基地，是教師進(jìn)步成長的組織”這一定性。

所以，我們學(xué)校制定的“三步互動”課堂教學(xué)模式，就創(chuàng)造性的把師生通過課堂教學(xué)達(dá)到師生共同進(jìn)步成長也作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校絕不僅僅是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師專業(yè)化成長的搖籃。

為此，作為學(xué)校，除了給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件之外，也應(yīng)該給全體老師搭建一個專業(yè)化發(fā)展的平臺。依據(jù)我校教師“五個之最”的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，我們從以下幾個方面著手促使其進(jìn)步發(fā)展。

1、督促學(xué)習(xí)：我們要求全體教師結(jié)合自身實(shí)際制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。

（1）我校推出 “五個一”制度，即：①每學(xué)期每位教師讀2本以上教育理論專著。②記一萬字以內(nèi)的讀書筆記。③設(shè)計一節(jié)精彩的案例。④講一節(jié)高水平的優(yōu)質(zhì)課。⑤寫一篇有價值的教科研論文。真正做到“工作學(xué)習(xí)化”、“學(xué)習(xí)工作化”。

（2）督促教師天天讀書，學(xué)校通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)自己。

（3）領(lǐng)導(dǎo)班成員以身作則，每周五的例會上，都先進(jìn)行半小時以上的讀書學(xué)習(xí)，且做到人人有筆記。

2、抓好備課：

（1）我校實(shí)行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。教師省去了繁瑣虛假的抄教案，寫教案的任務(wù)，可以騰出更多時間去專研教材，去分析研究學(xué)生。

（2）通過集體備課，建立教學(xué)資源庫，積極倡導(dǎo)教師建立并豐富自己的個人教學(xué)資源庫。

3、認(rèn)真磨課：

（1）抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。逐步深化“三步互動”，使其日臻完善。（2）通過每周的學(xué)科教研活動，積極探討每一節(jié)的具體程序，在小組教研會上達(dá)成統(tǒng)一意見。

（3）開展電子白板資源利用活動。切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。

4、增進(jìn)交流：

（1）立足“聽、說、評”活動，開展聽課評課交流反饋活動。

（2）有計劃的譴派教師外出學(xué)習(xí)，比如，去年上半年在沁陽的“第四屆河南省最具成長力教師頒獎典禮”，我校由朱寶明書記帶領(lǐng)20多名教師，參加了本次會議，今年又分四批次到江蘇洋思、山東即墨28中，進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。足以證明我校對教師專業(yè)化成長的重視。

（3）我校將原有的電子備課室內(nèi)的電腦，全部分設(shè)在了各個辦公室里，而且達(dá)到了全部上網(wǎng)，為老師們搜索網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流創(chuàng)設(shè)了條件。

（4）為每位老師購買3G手機(jī)，可以通過手機(jī)上網(wǎng)，隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)。

（5）積極倡導(dǎo)通過網(wǎng)校平臺學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，比如，我們發(fā)現(xiàn)我市第一初中、文昌中學(xué)的網(wǎng)校建設(shè)非常不錯，就在各個場合向老師推薦，號召他們走進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)比如文昌中學(xué)王琦、張虎、劉慧蓮、賈海栓、魏海珍等老師撰寫的教育思考、教育敘事等，增進(jìn)了交流，學(xué)習(xí)了長處。

5、實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)：

我們按照市教育局師訓(xùn)科以及上級相關(guān)部門的指示，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，零距離跟專家對話，依靠專家引領(lǐng)，來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

我們學(xué)校從2009年開始，就有計劃的上報培訓(xùn)教師，并給他們專門安排了學(xué)習(xí)時間與地點(diǎn)，明確規(guī)定，辦公室里的所有電腦悠閑由接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師享用，較好的解決了工學(xué)矛盾。

除此之外，我們還及時了解與指導(dǎo)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況，掌握老師們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并解決實(shí)際問題。

6、倡導(dǎo)反思：

（1）要求教師寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐加反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。

（2）撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育敘事等，上傳至校園網(wǎng)。

三、建立科學(xué)的考核機(jī)制

教師專業(yè)化發(fā)展，必須有一個最終的考核評價制度，沒有考核評價最保證，等于是虎頭蛇尾，有始無終。而有了科學(xué)規(guī)范的考核評價制度，不但能夠促進(jìn)教師專業(yè)化水平進(jìn)步發(fā)展，更有利于學(xué)校的管理與發(fā)展。

我校建立的基于“五個教師發(fā)展之最”的考核標(biāo)準(zhǔn)，是在參考了市教育局統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)之后，由學(xué)校教代會確立的?？己藰?biāo)準(zhǔn)的確立，極大的促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，使得每位教師有了進(jìn)步成長的動力。

我們考核的內(nèi)容是跟五個教師發(fā)展目標(biāo)直接掛鉤的：

1、我們查看老師的讀書筆記，以質(zhì)以量來分層定性；

2、我們每學(xué)期都要組織教師教育理論與教學(xué)能力水平測試，把測試成績計入教師考核成績內(nèi)。

3、教師所寫作的教學(xué)心得、教育反思等文章，如發(fā)表在公開刊物上的，重點(diǎn)加分，鼓勵教師常常反思，常常寫作。

4、參加市級以上論文評比活動，我們進(jìn)行當(dāng)場命題、當(dāng)場寫作的辦法，有效杜絕了網(wǎng)絡(luò)下載等抄襲竊取行為。

5、針對最懂教學(xué)方法而設(shè)立的優(yōu)質(zhì)課上報制度，我校實(shí)行層層推薦，層層選拔，最終還要參考教師教育理論與教學(xué)能力測試成績，向上級推薦。

6、我們常常進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果通報給每一位老師，對于那些依靠拖堂滿堂灌，依靠布置大量家庭作業(yè)，犧牲學(xué)生身心健康來提高成績的老師，在教師節(jié)表彰、優(yōu)秀班主任推薦等方面，堅決予以否認(rèn)，而對于在學(xué)生中有良好聲譽(yù)的老師，則給予表彰。

以上是我校在促進(jìn)教師專業(yè)化成長工作中的幾點(diǎn)不成熟的做法，取得了一些成績，同時也存在許多不足，比如對教師專業(yè)化發(fā)展認(rèn)識的還不完全深刻,教師培訓(xùn)的力度不夠；在教師專業(yè)化的發(fā)展中，僅強(qiáng)調(diào)教師自身素質(zhì)的發(fā)展，在創(chuàng)設(shè)良好的外界環(huán)境方面，做的也還不太全面；教師業(yè)務(wù)考核中，教師專業(yè)化成長方面取得的一些進(jìn)步，還不能在績效與考核中得以更好的體現(xiàn)。在今后的工作中，我們將揚(yáng)長避短，再接再厲，繼續(xù)提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師全面發(fā)展，使我校教育教學(xué)工作再上新臺階。

輝縣市城北中學(xué)

第二篇：有效教學(xué)反思,促進(jìn)教師專業(yè)化成長

“有效教學(xué)”反思 促教師專業(yè)化成長

遵義市第十二中學(xué) 曾 浩

數(shù)學(xué)教學(xué)要追求課堂教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)是一條重要途徑，有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足學(xué)生獲取更多知識需求而組織實(shí)施的活動。教師的教學(xué)活動是否有效果，有效率，有效益？這需要教師在教學(xué)中不斷反思。反思是教師對自己教學(xué)活動的觀察和思考，它可以溝通教師“所倡導(dǎo)的理論”和他在實(shí)際教學(xué)中“所采用的理論”，從而達(dá)到改進(jìn)教師教學(xué)行為的目的。根據(jù)學(xué)校要求和自我實(shí)踐，從以下幾方面進(jìn)行反思：

一、對學(xué)生引導(dǎo)的反思

數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?？陀^地講“具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”。教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路，是導(dǎo)致學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”印象形成的重要原因之一。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如，關(guān)于“等腰三角形的性質(zhì)”這一基本概念和性質(zhì)的教學(xué)就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想和驗(yàn)證死不進(jìn)行的，從探索等腰三角形的邊角的性質(zhì)入手，引發(fā)學(xué)生通過多種途徑對”等邊對等角”進(jìn)行探索與證明，既從等腰三角形的頂角出發(fā)作輔助線，也考慮從等腰三角形的底角出發(fā)作輔助線來證明，通過一個個問題的解決，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，在分析問題和解決問題的過程中獲得更多的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

二、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解一元一次方程組時，如果對解方程組的解法講解不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)情景，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限于對數(shù)學(xué)概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上也要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織數(shù)學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地 將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班” 施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng) 的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對學(xué)困生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的學(xué)困生成為被“遺忘的角落”。第二，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，給學(xué)生動手、動口、動腦的時間。中學(xué)階段形成數(shù)學(xué)的概念，一是在大量現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵和外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜幾何圖形的演示動畫等，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事實(shí)，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，在課堂中注入生活的元素，將游戲、問答等環(huán)節(jié)加入課堂中，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂，更有效 率。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的常用研究方法。例如：研究幾何的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、論證的四步驟等等。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究數(shù)學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。數(shù)學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯推理的學(xué)科。對學(xué)生一開始就要特別強(qiáng)調(diào) 并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。

第二，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點(diǎn)；再次習(xí)題應(yīng)該難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不 可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)。最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。

第三，作業(yè)布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，借口說自己沒時間實(shí)際是在偷懶，或者是教師高估了學(xué)生的自覺性（其實(shí)有時也不是學(xué)生不自覺），對自己布置的作業(yè)不收。實(shí)踐證明不交的作業(yè)，學(xué)生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以 老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時。

回顧這幾年來的教學(xué)，深刻體會到是否能抓好課堂的效率，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，在課前備課環(huán)節(jié)中，設(shè)計好講授知識、課堂練習(xí)、檢測內(nèi)容的具體時間安排，在課堂上才能游刃有余地駕御整個課堂；對學(xué)生有可能提出的問題、可能犯的錯誤有所預(yù)計，才能更好地和學(xué)生溝通，引起共鳴。經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

第三篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 2014、1、20

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識，與大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。如可進(jìn)行以下培訓(xùn): 1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合 2.個體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合 3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進(jìn)成長。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。讓他們在實(shí)踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機(jī)制，形成良性競爭。學(xué)校要制定各種激勵機(jī)制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場所和機(jī)會，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、參與集體備課是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)，是一個將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過程，也是一個教師之間取長補(bǔ)短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個人的意見，需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個人鉆研相結(jié)合。因此，教師個人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個人的發(fā)展。

5、課例研究，喚醒教師的主體意識。

課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過場的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個人研討的記錄，保證教師有充分的時間在“研”上做工夫，明確每個人在活動中的具體任務(wù)，積極主動地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長。

6、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長。

教學(xué)反思是回顧、診斷、監(jiān)控自己教學(xué)的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己對教學(xué)活動更為深刻的理解，對教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。教師在課后培植起反思的意識，能不斷的反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

7、抓好聽課、評課活動。

任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚(yáng)會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙蹋K身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！

謝謝大家！

第四篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長李亮

如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長

----學(xué)習(xí)《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮(zhèn)第三初級中學(xué)李亮

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己通過學(xué)習(xí)和我校的實(shí)際情況，在這方面的認(rèn)識，與老大家分享一下。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值。

我們在寫工作總結(jié)時，都會這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場所，或是施展自己才華的舞臺的話，那么你就會發(fā)現(xiàn)，原來講課也會變得有趣起來。你就不會再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會走近他，尋找他的長處和閃

光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開展多樣化的校本教研。

多樣化的培訓(xùn)可以提高培訓(xùn)活動的實(shí)效性，也能全方位地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。如：可進(jìn)行以下培訓(xùn)1.理論培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合2.個體學(xué)習(xí)與集體培訓(xùn)相結(jié)合3.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。

三、以教師為本，教學(xué)為中心，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、以人為本，尊重教師工作。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。

2、以教學(xué)為中心，落實(shí)教學(xué)六認(rèn)真。完美緣于細(xì)節(jié)，成績貴在常規(guī)。教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、測試、輔導(dǎo)、總結(jié)等方面要用制度來加以規(guī)范，爭取在常規(guī)中形成專業(yè)的價值取向。

3、適時加壓，促進(jìn)成長。給教師制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，加強(qiáng)教師的師德教育，不斷提高他們的思想素質(zhì)和形成良好的職業(yè)道德。對他們提出要求，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)尚，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

4、開展活動，給教師一個展示自我的平臺。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。讓他們在實(shí)踐中增長才干，進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

5、制定激勵機(jī)制，形成良性競爭。學(xué)校要制定各種激勵機(jī)制，獎勤罰懶。同時注意教師的公平競爭，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場所

和機(jī)會，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。對一些教師提出的不切合實(shí)際的要求要耐心解釋說服，避免空洞說教。同時，要多開展各種有益的活動，為教師創(chuàng)造一個良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，以此增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。

四、通過校本教研，提高教師全方位的能力。

1、自我“充電”，提高素養(yǎng)。學(xué)校組織和鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為教師形影不離的朋友。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)科知識素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)、邊提高”的目的。

2、加強(qiáng)校本教研，形成學(xué)校常規(guī)。教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。學(xué)校要多開展觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗(yàn)分享的格局，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的目的。

3、開展教研評比，激發(fā)教師熱情。鼓勵教師將教研心得、思考寫下來，形成教研報告，定期評比，加以獎勵。同時，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。

4、進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長。要求教師在課后培植起反思的意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，教師已不再是單純的任務(wù)執(zhí)行者，而應(yīng)是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者和需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。教師的專業(yè)化是一個終身過程?！耙怀芙?，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，為了每位教師更快更好地成長！

第五篇：加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長

加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)化成長

教師的專業(yè)化水平是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵,而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能帶領(lǐng)教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，并且通過日常教學(xué)這一陣地，利用教研活動這一載體，構(gòu)建為教師發(fā)展而研究的教研模式，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，從而提高教師專業(yè)化水平。

一、打造基于日常教學(xué)問題研究的“集體備課”模式

備課組是學(xué)校開展校本教研的最基本單位，是教研組中的一個基本細(xì)胞。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，把握正確的教學(xué)方向和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，解決日常教學(xué)中存在的疑難雜癥。在集體備課中，要求教師們先認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學(xué)地使用教材。并能夠廣泛地收集信息，利用各種資源補(bǔ)充教材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，組織備課組教師開展集體交流，讓教師在討論中拿出切實(shí)可行的教學(xué)思路，并指定專人形成教案，按照分工，將集體研討的結(jié)果進(jìn)行合理整合，靈活處理教學(xué)方法和過程，并教案成冊。在形成教案后，要求備課組其他老師再根據(jù)各班的學(xué)情，對教案進(jìn)行深入推敲，添加個性化教學(xué)細(xì)節(jié)，對教案進(jìn)行進(jìn)行個性化處理，形成最后的上課教案。在整個備課過程中，嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)此，形成具有本校特色的“鉆研教材、收集信息、集體研討、形成教案、個性處理”五步驟集體備課法。這樣的集體備課既融會了集體智慧，又張揚(yáng)了教師的教學(xué)個性，有效地提高了課堂效益，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、構(gòu)建基于解決教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)的“課堂研究”模式

近年來，我們一直注重有效課堂的研究，即“研課”。有效課堂要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)框架，突出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的研究，突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。教研組在組長的帶領(lǐng)下，有固定的時間、地點(diǎn)、參與人，有研課的主題，規(guī)范研課流程，進(jìn)行研課活動。在學(xué)期初，要安排好整個學(xué)年的研課計劃，可以分年級備課組開展“每周研課”活動，也可以分各科教研組進(jìn)行“每月研討”活動。此項(xiàng)活動，必須要按照規(guī)范的滸進(jìn)行，主要包括以下幾個步驟：（1）初備教案。承擔(dān)上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材，寫出教案。（2）集體研討。利用每周（或每月）的固定集體備課時間進(jìn)行集體研討，備課組全體成員共同參與，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、作業(yè)的布置，到教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織等方面，一環(huán)接一環(huán)進(jìn)行可行性分析研討。（3）完善教案。由上課人二次修改完善備課教案。（4）上課評析。在規(guī)定的時間內(nèi)，同組教師進(jìn)行觀課，教研組進(jìn)行評課。評課時，主要看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度與思維發(fā)展情況，分析各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生究竟有什么收獲，促使教師明確認(rèn)識課堂上空間什么樣的教學(xué)行為才是有效的。（5）同課多構(gòu)。為了解決在評課過程中出現(xiàn)的問題或者難評課中達(dá)成的共識，進(jìn)行同一堂課“二構(gòu)”“三構(gòu)”，逐步澄清教學(xué)中的困惑。教研組通過開展這樣的“同課異構(gòu)”“同課多構(gòu)”活動，形成了解決課堂熱點(diǎn)、難點(diǎn)的多輪課堂教學(xué)研究模式，使教師們的課堂向高效性邁進(jìn)了一大步，課堂教學(xué)實(shí)效性有了很大提升。

三、創(chuàng)設(shè)基于推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果的“網(wǎng)絡(luò)研討”模式 為了方便每一個教師及時回顧、參與反思，可以在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立

“教研在線”論壇，建立各科研討專題貼。在教研組長合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。學(xué)校教研處和教研組長對老師們所發(fā)布的貼子進(jìn)行評論、回復(fù)，讓老師們在研討中提高，在反思中成長。

四、營造基于促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的“業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”模式

教師必須不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)的更新與完善依賴于不斷地學(xué)習(xí)、汲取。學(xué)校應(yīng)該提供各種專業(yè)書籍、雜志、報刊以及專業(yè)知識講座，組織教師有效開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。各科教研組可以根據(jù)各組實(shí)際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個學(xué)習(xí)時間，組織全組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式有很多種。一是集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)由教研組組織，做到“三定”，定時間、定主題、定中心發(fā)言人。集體學(xué)習(xí)主要為理論知識的學(xué)習(xí)，要有明確的目的，學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動，實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無價值。一是個人外出學(xué)習(xí)。個人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會和名額有限，所以，外出學(xué)習(xí)人員返校后，應(yīng)該將所學(xué)知識以講座或者示范課的形式傳達(dá)給該組其他老師，要有一定的幅射作用。通過構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，提高教師理論化水平，并付諸于實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校教師專業(yè)化水平。

教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長，落實(shí)有效課堂，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。