第一篇：地理教學(xué)由封閉走向開放
剖析地理新課程的開放性
作者：孔德林 地址：內(nèi)蒙古根河市第二中學(xué) 郵編：022363 電話：*** 電子郵箱：kongdelinxs@163.com QQ號(hào)：891002975 [摘要]
隨著新課程改革的深入，地理教學(xué)越來越呈現(xiàn)出開放特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：地理教學(xué)過程中允許學(xué)生充分接觸各種媒體，廣泛獲取信息；學(xué)習(xí)場(chǎng)所打破了課堂這一狹小的空間讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)和自然，在實(shí)踐當(dāng)中開發(fā)潛力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)；地理教學(xué)的生活化，使學(xué)生體會(huì)到生活處處有地理，既能將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中，又能從生活中得到更多的地理知識(shí)和培養(yǎng)更多的地理技能。地理教學(xué)的開放性是時(shí)代發(fā)展的必然，最終會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育的“束縛”，迎來嶄新的局面。
[關(guān)鍵詞] 地理教學(xué) 開放 新課改
地理新課程改革使新時(shí)代地理教學(xué)具有許多新的特點(diǎn)，其中重要的體現(xiàn)就是突破了地理教學(xué)的封閉狀態(tài)，呈現(xiàn)開放態(tài)勢(shì)。這種教學(xué)模式的變化主要基于兩種理念：一是對(duì)教育資源有了更新的認(rèn)識(shí)，地理教育資源不僅是幾本教科書，還包括更多的存在于各種媒體中的信息以及社會(huì)和自然界中豐富多彩地理現(xiàn)象和地理事物。二是新課程更為重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教育普遍存在的重理論輕實(shí)踐、重書本輕體驗(yàn)、重知識(shí)和智力輕品質(zhì)、情感和價(jià)值觀的傾向。地理新課程的開放性具體表現(xiàn)為以下幾方面。
一．新課程允許學(xué)生接觸各種媒體。諸如廣播、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等。例如：學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”這部分知識(shí)時(shí)，可以觀看“神州飛船載人飛行”、“嫦蛾一號(hào)探月”、“美國鳳凰號(hào)探測(cè)器登陸火星”等視頻節(jié)目；學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”知識(shí)時(shí)，可以每天堅(jiān)持收看“天氣預(yù)報(bào)”電視節(jié)目，指導(dǎo)學(xué)生將每天預(yù)報(bào)的本地區(qū)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)記錄下來，繪制成“年氣溫和降水變化圖”，通過分析可以加深了解本地區(qū)的氣候特點(diǎn)。東南沿海地區(qū)的學(xué)生可多關(guān)注每年的“臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)”實(shí)況；北方地區(qū)的學(xué)生可多關(guān)注每年的寒潮、沙塵暴等災(zāi)害天氣預(yù)報(bào)；長江中下游沿岸地區(qū)學(xué)生可多關(guān)注每年的洪澇災(zāi)害預(yù)報(bào)。近幾年來地理信息系統(tǒng)發(fā)展迅速，它是能處理大量空間資料的數(shù)字化虛擬世界系統(tǒng)，人們只要在縮小的世界模型中簡(jiǎn)單點(diǎn)選就可以跨越時(shí)空遨游其間。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界能夠搜集大量的資料，關(guān)于“地外生命”、“恐龍滅絕”、“水稻土的形狀和成因”、“98年長江流域洪水災(zāi)害”、“流水、冰川、風(fēng)力、波浪對(duì)地表形態(tài)影響的照片”??
現(xiàn)代媒體信息數(shù)量巨大，而且大多形象直觀，學(xué)生不僅可以獲得大量的最新知識(shí)，而且有助于對(duì)書本知識(shí)的理解和運(yùn)用。廣泛接觸媒體還可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)能力和探究能力。傳統(tǒng)教育禁止學(xué)生接觸各種媒體，采取封閉式教學(xué)。這樣做的目的是避免學(xué)生受到不良信息的影響，或者迷戀某些節(jié)目和游戲耽誤學(xué)習(xí)。但是“封閉式教學(xué)”實(shí)際上是與時(shí)代發(fā)展背道而馳的。當(dāng)今世界信息量激增，知識(shí)更新速度快。這些信息應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)化為豐富的教育資源，為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，促進(jìn)知識(shí)的更新?！胺忾]式教學(xué)”也違背了學(xué)生正常的認(rèn)知規(guī)律，不利于提高學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)大膽放手鼓勵(lì)學(xué)生接觸各種媒體，同時(shí)為了克服負(fù)面影響要做好對(duì)媒體的管理和使用工作。如：有計(jì)劃地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收看對(duì)學(xué)習(xí)有益的電視節(jié)目，關(guān)閉非法網(wǎng)站和不良游戲等。
二．學(xué)習(xí)場(chǎng)所突破了課堂這一狹小空間的限制。新課程增加了大量的課題探究式的實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)絕大多數(shù)是在課堂之外完成的。教室外的校園場(chǎng)地、圖書館、閱覽室、小區(qū)、工礦企業(yè)、行政事業(yè)單位、田間地頭、野外等場(chǎng)所均可以成為重要教育資源和教育基地。這些教育資源要比教材鮮活而豐富多彩。例如參觀學(xué)校附近的耕地，比較其與“大棚農(nóng)業(yè)”條件的差異；去野外采集巖石標(biāo)本；在巖石裸露處，對(duì)褶皺進(jìn)行觀察；對(duì)家鄉(xiāng)的河流進(jìn)行考察，了解關(guān)于“水文水系特點(diǎn)”、“污染狀況”、“經(jīng)濟(jì)價(jià)值”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的工廠進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“區(qū)位特點(diǎn)”、“發(fā)展條件”、“生產(chǎn)流程、“污 染狀況”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的人口進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“人口結(jié)構(gòu)”、“人口問題”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的城市進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“區(qū)位因素”、“用地結(jié)構(gòu)”、“功能分區(qū)”、“城市化特點(diǎn)”、“環(huán)境狀況”等情況；對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解關(guān)于“土壤類型”、“耕地類型”、“耕作制度”、“區(qū)位條件”、“農(nóng)業(yè)產(chǎn)值”、“農(nóng)產(chǎn)品類型”、“生產(chǎn)特點(diǎn)”、“環(huán)境問題”等情況。這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)比課堂學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)興趣和探索精神都被激發(fā)出來，感性的地理事物更容易加深對(duì)知識(shí)的理解。這些活動(dòng)都是通過小組合作完成的，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感?；顒?dòng)中彼此之間能夠建立深厚的友誼，在克服各種困難的過程中頑強(qiáng)的意志又得到了鍛煉。對(duì)家鄉(xiāng)的深切的認(rèn)識(shí)使學(xué)生由衷地產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情和獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的愿望。
傳統(tǒng)教學(xué)十分注重課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活大多在教室里度過。禁止學(xué)生在學(xué)習(xí)期間走出教室，更不能出校門。這樣做主要有兩方面原因，一是擔(dān)心學(xué)生的安全，走出教室“自由度”增大，難以控制，會(huì)帶來很多不安全隱患。比如搞社會(huì)調(diào)查，社會(huì)很復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)沾染社會(huì)不良風(fēng)氣或遭受某種侵害；在野外考察中會(huì)由于復(fù)雜的地形和災(zāi)害天氣，危險(xiǎn)性很大。二是擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。封閉教學(xué)把學(xué)生關(guān)在教室里，保障了學(xué)生的安全，但同時(shí)失去了更多的教育機(jī)會(huì)，造成教育資源的浪費(fèi)。相反學(xué)生在接觸社會(huì)和自然當(dāng)中，不僅補(bǔ)充和運(yùn)用了課堂所學(xué)，還學(xué)會(huì)了如何克服困難，消除危險(xiǎn)，同時(shí)也能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格、頑強(qiáng)的毅力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。至于擔(dān)心浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是擔(dān)心對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間被擠占，影響 “試卷”考試成績的提高。課堂教學(xué)時(shí)間過多有利于學(xué)生“應(yīng)試”能力的提高卻不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
突破課堂空間首先應(yīng)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，減少書面作業(yè)的數(shù)量（以習(xí)題的形式）增加學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一些國家的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。如日本學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和上課時(shí)間在世界所有調(diào)查國中是倒數(shù)的。但是其科學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的能力卻排名世界前列。加拿大很多學(xué)校沒有圍墻，沒有校門，甚至沒有校牌，學(xué)校與社區(qū)渾然一體。學(xué)生的家庭作業(yè)也很少，而周末和節(jié)假日不留作業(yè)，很多作業(yè)是做各類課題項(xiàng)目，或去圖書館查閱資料，有的學(xué)生還自己去找有關(guān)專家或教授請(qǐng)教，或聯(lián)系大學(xué)、公司、醫(yī)院，許多學(xué)生是以自己為這些單位做義工，來換取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和設(shè)備使用權(quán)。英國教育當(dāng)局開展了“工業(yè)實(shí)習(xí)周”活動(dòng)，在實(shí)習(xí)周中，學(xué)生走出教室，到工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，扮演生產(chǎn)者的角色，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由工廠和學(xué)校共同鑒定實(shí)習(xí)成績。這一課程的開設(shè)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的感性認(rèn)只，提高實(shí)際操作技能，獲得就業(yè)前的心理準(zhǔn)備都有較大的幫助。
學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)并非是盲目的。需要在學(xué)校和社會(huì)有關(guān)部門協(xié)調(diào)組織進(jìn)行。要建設(shè)各種“硬件”和“軟件”。從“硬件”來看，校內(nèi)應(yīng)建立各種活動(dòng)基地，如天文和氣象觀測(cè)站、地理園、地理網(wǎng)絡(luò)化專用教室等；校外要建設(shè)長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，一方面充分利用已有的活動(dòng)場(chǎng)所，如：氣象臺(tái)、博物館、科技館、科研單位、主題公園、展覽觀、天文館等等，另一方面應(yīng)積極開辟更多的新的活動(dòng)基地。如社區(qū)服務(wù)基地、野外考察基地。通過這些基地可以使學(xué)生直接而深入接觸社會(huì)和自然。從“軟件”來看，學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生課外實(shí)踐的組織部門：由校領(lǐng)導(dǎo)和教師組成，校外可成立地理實(shí)踐活動(dòng)的服務(wù)部門，有教師、專家、政府部門某些人員等組成。當(dāng)然這些軟硬件的建立需要得到當(dāng)?shù)卣拇罅χС帧Ｔ诩幽妹商乩麪?，各博物館、展覽館、藝術(shù)中心，還有許多原奧運(yùn)場(chǎng)館，都向?qū)W生免費(fèi)開放；負(fù)責(zé)接送學(xué)生的黃色大巴車，可以在大街小巷暢行無阻。
第三．地理教學(xué)的生活化，即與廣闊的生活相結(jié)合，生活成了重要的教育資源。學(xué)生既可以將所學(xué)的地理知識(shí)和技能運(yùn)用到生活當(dāng)中，又要從生活中獲取課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活環(huán)境，從衣食住行到文化娛樂，從風(fēng)云雨雪 到山川江海，從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到商業(yè)旅游等，如：撲克牌、姓氏和名字、農(nóng)諺、風(fēng)俗、方言、人的體貌特征、服飾、膳食結(jié)構(gòu)地、.民居、出行等都蘊(yùn)藏有豐富的地理知識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生從地理視角加以解釋。生活中學(xué)生還可以學(xué)習(xí)運(yùn)用或形成一些地理技能，如判斷風(fēng)向和風(fēng)力，看云識(shí)天氣，辨別方向，利用環(huán)境或選擇合適的路線進(jìn)行休閑活動(dòng)，通過閱讀地圖確定所在的位置、方向、地形、快速尋找目標(biāo)，根據(jù)自然和社會(huì)條件選擇合適的居住地等等。新課程正在逐漸改變傳統(tǒng)教育偏重于培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試”能力而與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和生存能力。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，是一個(gè)開放的時(shí)代，也是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這種背景下地理學(xué)科開放性教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。隨著新課程改革的逐漸深入，地理教學(xué)最終會(huì)擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，迎來嶄新的局面。
參考文獻(xiàn)： 1．《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，主編：陳澄、樊杰。江蘇教育出版社，2005年7月第3次印刷。2．《透視日本課程改革帶來學(xué)力下降的論爭(zhēng)》，作者：付宜紅。刊登于《人民教育》2005年第5期。3．《新課程背景下教學(xué)改革的價(jià)值取向及路徑》，作者：鐘啟泉、姜美玲?？怯凇督逃芯俊?004年第8期。4．《加拿大歸來話教育》，作者：江興代?？怯凇端刭|(zhì)教育大參考》2006年第6期。5．《實(shí)施高中新課程前沿論壇》，鄭強(qiáng)主編。國家行政學(xué)院出版社，2005年5月北京第1版。6．《英國中學(xué)課程改革新進(jìn)展》http://004km.cn/ybcz/Article_Show.
第二篇：讓作文教學(xué)走向開放
讓作文教學(xué)走向開放
——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力的體會(huì)
[摘要] 現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展呼喚著創(chuàng)新型人才，而語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文是語文學(xué)科的重要組成部分，如何在新課程下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力就成了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革中值得深入研究的問題。從“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開展以來，筆者進(jìn)行了大膽有效的嘗試，通過開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，開放習(xí)作的思維空間，開放習(xí)作的訓(xùn)練方式進(jìn)行作文改革的試驗(yàn)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新作文 開放習(xí)作
新課改形勢(shì)下的語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，作文教學(xué)亦理應(yīng)如此。誰也無法想象在狹隘、封閉的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提高。長期以來，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的作文千篇一律，如出一轍，毫無創(chuàng)新可言。要改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須讓作文教學(xué)走向開放，通過開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，開放習(xí)作的思維空間，開放習(xí)作的訓(xùn)練方式進(jìn)行作文改革的試驗(yàn)。在試驗(yàn)中，收到了良好的效果。
一、開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域。
為什么學(xué)生怕寫作文？沒東西可寫，作文內(nèi)容十分貧乏。有的是東摘西抄的“拼湊作文”，有的是全文照抄的“移植作文”，很少能見到令人眼前一亮的創(chuàng)新作文。究其原因是教師把學(xué)生關(guān)在教室，閉門造車，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，這種活動(dòng)需要不斷創(chuàng)新。為了使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到這種創(chuàng)造的活動(dòng)中來，教師應(yīng)開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，豐富習(xí)作活動(dòng)的內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生保持寫作的興趣，樂此不彼地創(chuàng)造好的作品。要開放廣闊的習(xí)作實(shí)踐領(lǐng)域，可從以下兩方面進(jìn)行。
（一）在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中快樂習(xí)作。
社會(huì)是個(gè)廣闊的天地，社會(huì)生活是寫作素材取之不盡、用之不竭的寶庫。俗
話說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！蹦欠N只顧埋首讀書，兩耳不聞窗外事的學(xué)習(xí)，正是語文學(xué)習(xí)之大忌。我們要興開放式教學(xué)之風(fēng)，讓學(xué)生在社會(huì)中的所見、所聞、所感、所為積累成寫作所需的“素材庫”。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與，從而建立多渠道的習(xí)作活動(dòng)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中快樂地寫作。如：進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，寫發(fā)明小論文；開展郊游活動(dòng)，寫游記；到社區(qū)中做環(huán)境調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告、環(huán)保建議；觀察動(dòng)植物的生長，寫觀察日記；到老人院義務(wù)勞動(dòng)，參加植樹活動(dòng)……
（二）在豐富多彩的學(xué)校生活中快樂習(xí)作。
學(xué)校是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所，積極開展校園活動(dòng)，豐富校園文化，豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的寫作積累素材。如舉行輕松愉快的游戲，進(jìn)行趣味寫作；開展班際體育比賽；舉行智力競(jìng)賽、手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)；組織講座會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)；還可以利用班級(jí)的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地開辟“評(píng)論家”“我的發(fā)現(xiàn)”“說句心里話”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校、班級(jí)以及社會(huì)上的人或事發(fā)表議論……總之，學(xué)校的生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該是不拘一格的。
二、開放習(xí)作的思維空間。
傳統(tǒng)的“封閉式”習(xí)作教學(xué)過于理性化，使學(xué)生的思維受到束縛，直接影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒有城市學(xué)生那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維，寫出來的作文往往陳舊、沒有新意。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們教師就應(yīng)該采取多種方式，開放學(xué)生習(xí)作的思維空間，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（一）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。
學(xué)生作文為什么會(huì)千人一面，眾多雷同，且陳舊單一呢？這與學(xué)生的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。平時(shí)的作文教學(xué)，教師講得太多，太注重技巧、方法的指導(dǎo)，卻不知反而限制了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，甚至使學(xué)生的思維僵化。因此，非常有必要開放學(xué)生習(xí)作思維的空間，讓學(xué)生的思緒在廣闊的天地里暢游，不再令其局限于沿著同一方向或同一類擴(kuò)散的思維，而使其思維方式向各方向盡可能地發(fā)散。
訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，關(guān)鍵是激發(fā)想象力。當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化特別嚴(yán)重，教師太注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，從選題一直到開頭結(jié)尾，造成學(xué)生的定向思維。這樣做實(shí)質(zhì)上是抑制了學(xué)生的想象力。其實(shí)，兒童是天生的作家，因?yàn)樨S富的想象力和純真的童心是他們所特有的。在他們的腦袋里，永遠(yuǎn)充斥著我們成人無法想象的奇思妙想。因此在作文教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象力提高了，對(duì)一件事就想得多，想得深，作文的立意就會(huì)多樣。平時(shí)我注重加強(qiáng)學(xué)生想象作文的訓(xùn)練，常用到的類型有創(chuàng)設(shè)情境式，幻想式，課文延伸式，童話式等。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生聯(lián)想小女孩死后真的到了天堂，那會(huì)怎樣，進(jìn)行想象作文。又如以大家耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋窞榛A(chǔ)，讓學(xué)生舊故事新編。又如給《三個(gè)和尚》故事改寫結(jié)尾，可以是圓滿的結(jié)局、悲慘的結(jié)局、有趣的結(jié)局……
（二）訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性思維。
新中國成立以來，我國的作文教學(xué)，一向重視實(shí)用，對(duì)自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性比較忽視?，F(xiàn)在，《語文標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國際上作文教學(xué)發(fā)展個(gè)性與適應(yīng)實(shí)際需要并重的大趨勢(shì)，提出我國作文教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是完全正確的。
學(xué)生在寫作的過程中個(gè)性是否得到張揚(yáng)是創(chuàng)新作文成功與否的關(guān)鍵，即是否注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。人云亦云，當(dāng)然不能叫“新”?！靶隆敝荒芟胛宜?，言我之言，即能體現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，表達(dá)自己獨(dú)到的見解，流露自己真實(shí)的感情。我們常說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣也不可能有兩個(gè)完全相同的人。由于人與人之間存在差異，那么承載著人的思想的文章，其風(fēng)格也不可能相同，因此教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，不能過多的用相同的方法，技巧來指導(dǎo)學(xué)生，更不能把自己對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中寫出自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，這就要求我們教師尊重學(xué)生的寫作愛好，最大限度地把寫作的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)以“我手寫我心”，讓每個(gè)學(xué)生都有自由展示語言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。并在平常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多練。
（三）訓(xùn)練學(xué)生的反向思維。
反向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這是一種奇特而絕妙的創(chuàng)新思 3
維方法。我們創(chuàng)新作文教學(xué)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生反向思維的方法。從選材來看，反向思維就是一個(gè)新路子。例如，指導(dǎo)寫《媽媽的關(guān)愛》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇媽媽在生活上關(guān)心、照顧自己，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)自己的事例來寫。我就引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽平時(shí)對(duì)你的責(zé)罵甚至打罵就不是關(guān)愛嗎？”有些學(xué)生受到啟發(fā)，便從反向思維來想，寫媽媽在自己做錯(cuò)事時(shí)的責(zé)罵、處罰，寫媽媽在自己成績落后時(shí)的嚴(yán)厲教育。這就避免了習(xí)作內(nèi)容的千篇一律。
三、開放習(xí)作的訓(xùn)練方式。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)渠道單一，方法落后，內(nèi)容空泛，形式呆板，違背了認(rèn)識(shí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性壓抑，興趣索然，視野狹窄，創(chuàng)造力不強(qiáng)。為改變這一狀況，必須開放習(xí)作的訓(xùn)練方式，探索一種新型的作文教學(xué)模式。
（一）結(jié)合課文進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。
閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師應(yīng)充分挖掘，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。
1、續(xù)寫訓(xùn)練?，F(xiàn)行教材中，有些課文“文盡而意無窮”，留有懸念。故此，我們可鼓勵(lì)學(xué)生緊扣課文，發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。如《凡卡》《賣火柴的小女孩》等課文的結(jié)尾給人留下了思索的空間，可讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。
2、擴(kuò)寫訓(xùn)練。教材中有的課文或段落寫得比較簡(jiǎn)單、概括，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容與中心關(guān)系緊密的句段作為想象點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅?！边@兩個(gè)句子對(duì)于體會(huì)邱少云的高尚品質(zhì)有很大作用，可根據(jù)這兩個(gè)句子啟發(fā)學(xué)生想象邱少云當(dāng)時(shí)的神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。
3、仿寫訓(xùn)練。教材中不乏優(yōu)秀的文章，這些文章中有很多值得我們借鑒的表達(dá)方法，可以有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《匆匆》一課，作者是這樣具體描述日子來去匆匆的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默里，便從凝然的雙眼前過去。”這一排比句式生動(dòng)形象地寫出了時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)后可讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫。
（二）開展豐富的語文活動(dòng)促進(jìn)習(xí)作的訓(xùn)練。
語文活動(dòng)往往帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，4
比較能激起學(xué)生的興趣。如果我們能積極開展豐富多彩的語文活動(dòng)，必定能最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)前，學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)，語病較多，思路落入俗套，思維陷入混亂，大都是語言、思維方面的問題。因此，我們可以在多樣化的語文活動(dòng)中，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，打開學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以下的幾種訓(xùn)練方式效果尤佳。
1、即興演講。我在課前安排了三分鐘的演講，讓學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問題及身邊發(fā)生的值得注意的事件談看法，訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力和口頭表達(dá)能力，這不失為提高寫作的一個(gè)好辦法。
2、表演。好動(dòng)、好表演是兒童的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感覺和發(fā)現(xiàn)寫下來。
3、電視評(píng)論。在很多家長和教師心目中，認(rèn)為看電視是件壞事，影響孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，只要我們加以正確的引導(dǎo)，看電視對(duì)拓展學(xué)生的視野是很有幫助的。我常向?qū)W生推薦一些有益的電視節(jié)目，如《焦點(diǎn)訪談》《智力百分百》《實(shí)話實(shí)說》《動(dòng)物世界》等等，然后定期組織學(xué)生對(duì)電視發(fā)表評(píng)論。在評(píng)論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地闡明觀點(diǎn)，訓(xùn)練了嚴(yán)密的邏輯思維，也為寫作積累了素材。
讓作文教學(xué)走向“開放”，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力的一條有效途徑。但如何突破傳統(tǒng)觀念，擺脫僵化模式，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“開放”，仍需我們積極地探索、完善。
參考文獻(xiàn)：
1、汪潮《小學(xué)開放式教學(xué)》 杭州大學(xué)出版社 1999年3月版
2、任富強(qiáng) 〈〈透視新概念作文〉〉，〈〈寫作〉〉 2002年第2期
3、《縱論語文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2001年版
4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 2002年5月版
第三篇：中央政法委欲提升形象：由神秘走向開放
中央政法委欲提升形象：由神秘走向開放
2013年07月14日 04:32來源：南方都市報(bào)
原標(biāo)題：由神秘走向開放 政法委欲提升形象
中央政法委的轉(zhuǎn)變，涉及社會(huì)管理職能向社會(huì)治安職能的轉(zhuǎn)變，也涉及從神秘走向公開和開放。
學(xué)者認(rèn)為，這些變化，與新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)班子的治國理政思路有關(guān)。去年底，孟建柱任職中央政法委書記后，人們普遍在猜想，政法委的職能會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)變，會(huì)怎么轉(zhuǎn)變？
在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，政法委的工作內(nèi)容很少在媒體上曝光。對(duì)于普通民眾來說，大多并不太了解政法委究竟是如何履行職能的。
據(jù)新華社報(bào)道，在1月的全國政法工作會(huì)議上，孟建柱指出要及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，最大限度地增加輿論的“正能量”，要著力提升新媒體時(shí)代社會(huì)溝通能力。
在今年4月的全國政法宣傳工作會(huì)議上，孟建柱再次要求政法機(jī)關(guān)主動(dòng)適應(yīng)新媒體時(shí)代信息傳播格局、社會(huì)輿論生態(tài)環(huán)境和公眾參與方式的深刻變化，全面提升新媒體時(shí)代社會(huì)溝通能力，以開放自信的態(tài)度，更加積極主動(dòng)回應(yīng)人民群眾對(duì)政法工作的期待和關(guān)切。
孟建柱強(qiáng)調(diào)，要積極推進(jìn)司法公開、實(shí)行陽光司法，依法公開信息、主動(dòng)接受監(jiān)督，以正確的方式傳播真實(shí)的信息，減少信息傳播中的誤解。
政法界人士普遍認(rèn)為，這種通過主動(dòng)公開信息，提升自身形象的改革策略，和孟建柱任公安部部長時(shí)的經(jīng)驗(yàn)不無關(guān)系。
2009年3月，時(shí)任公安部部長的孟建柱在《求是》雜志上發(fā)文，指出公安機(jī)關(guān)要樹立現(xiàn)代傳播理念著力提高與社會(huì)公眾溝通能力，及時(shí)發(fā)布信息，公開事實(shí)真相，建立健全重大涉警輿情快速反應(yīng)機(jī)制和溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)同媒體的聯(lián)系溝通。
2011年、2012年，公安部還多次在全國的治安、交管等系統(tǒng)舉辦警營開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)民眾參觀。地方公安機(jī)關(guān)的“開放日”活動(dòng)甚至開展得更早。2012年10月公安部制定下發(fā)《公安機(jī)關(guān)執(zhí)法公開規(guī)定》，要求公安機(jī)關(guān)應(yīng)及時(shí)向社會(huì)公開涉及公共利益、社會(huì)高度關(guān)注的重大案件調(diào)查進(jìn)展和處理結(jié)果。公安部組織的一些多省公安廳聯(lián)動(dòng)打擊的重大案件，比如電信詐騙、拐賣兒童等案件，不但有效地對(duì)犯罪分子進(jìn)行了打擊，也為公安部樹立了非常正面的社會(huì)形象。中央政法委內(nèi)部人士介紹，中央政法委正在考慮要不要走到前臺(tái)向社會(huì)介紹一些工作，甚至舉辦一些開放日的活動(dòng)，“早比晚好，主動(dòng)比被動(dòng)好。”這名官員說，孟建柱的自信也在鼓舞著他們。
很多政法界人士對(duì)孟建柱的評(píng)價(jià)是開放和自信。孟建柱在中國法學(xué)會(huì)上，曾很謙虛地邀請(qǐng)與會(huì)專家對(duì)政法工作多提意見。
孟建柱希望媒體能夠多了解中央政法委，以使報(bào)道更加深刻可讀。5月31日晚，在蘇州召開的深化平安中國工作會(huì)議間隙，孟建柱專門抽出時(shí)間與60多名記者召開見面會(huì)，并逐一與記者握手溝通。
見面會(huì)上，孟建柱很坦誠地介紹了中央政法委的一些工作，并介紹了中央政法委秘書長、副秘書長。他表示，現(xiàn)在是新媒體時(shí)代，政法工作需要跟各界溝通，不會(huì)溝通就是不稱職的政法干部。(采寫:南都記者王殿學(xué)、實(shí)習(xí)生林鷺茜、張婧)
第四篇：如何由評(píng)估走向預(yù)測(cè)解讀
——如何由評(píng)估走向預(yù)測(cè)
路璐
*** 序言
評(píng)估是識(shí)別，分析及評(píng)價(jià)的全過程。
預(yù)測(cè)是研究和評(píng)估未來將會(huì)發(fā)生的事件及結(jié)果，是可供檢測(cè)的科學(xué)方法。預(yù)測(cè)目的是為決策提供作為依據(jù)的信息，預(yù)測(cè)值是對(duì)未來數(shù)據(jù)值的無偏估計(jì)。
戰(zhàn)略是通向預(yù)測(cè)目的優(yōu)化選擇。
預(yù)測(cè)方法總結(jié)
預(yù)測(cè)方法按其性質(zhì)分為兩種：定性預(yù)測(cè)和定量預(yù)測(cè)。所謂定性預(yù)測(cè)方法，就是依靠熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)和綜合分析能力的人員或?qū)＜?，根?jù)已經(jīng)掌握的歷史資料和直觀材料，運(yùn)用人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和分析判斷能力，對(duì)事物的未來發(fā)展趨勢(shì)做出性質(zhì)和程度上的判斷；然后在通過一定的形式綜合各方面的判斷，得出統(tǒng)一的預(yù)測(cè)結(jié)論。定性預(yù)測(cè)方法一定要與定量預(yù)測(cè)方法配合使用。定性預(yù)測(cè)方法又稱為主觀預(yù)測(cè)方法，依據(jù)是來源不同的各種主觀意見。常用的方法有：主觀概率預(yù)測(cè)法；判斷預(yù)測(cè)法；專家個(gè)人預(yù)測(cè)法，談話法，分析記錄報(bào)告法，場(chǎng)景法； 專家集體預(yù)測(cè)法，專家會(huì)議法，頭腦風(fēng)暴法，德爾菲法。
定量預(yù)測(cè)是建立在歷史數(shù)據(jù)資料基礎(chǔ)上的預(yù)測(cè)，不直接依靠人的主觀判斷。在經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)領(lǐng)域，定量預(yù)測(cè)是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)變量之間關(guān)系，建立經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)模型，外推出預(yù)測(cè)值。定量預(yù)測(cè)常用的方法有：時(shí)間順序預(yù)測(cè)法，趨勢(shì)外推預(yù)測(cè)法，移動(dòng)平均法，時(shí)間序列平滑法；因果模型預(yù)測(cè)法，回歸分析預(yù)測(cè)法，概率模型法，結(jié)構(gòu)模型法，網(wǎng)絡(luò)模型法，矩陣模型法，仿真模擬法。時(shí)間序列預(yù)測(cè)法是依據(jù)預(yù)測(cè)對(duì)象的過去的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，找到其隨時(shí)間變化的規(guī)律，建立的時(shí)序模型，以判斷未來數(shù)值的預(yù)測(cè)方法。過去的變化規(guī)律會(huì)持續(xù)到未來，即是過去的延伸。
循環(huán)體的基本原理
關(guān)于循環(huán)體基本原理，我想以中國古代《易經(jīng)》理論為案例進(jìn)行解釋。
首先提一下《易經(jīng)》在中國文化的地位和意義。《易經(jīng)》 是中國傳統(tǒng)思想文化中自然哲學(xué)與人文實(shí)踐的理論根源，是古代漢民族思想、智慧的結(jié)晶，被譽(yù)為“大道之源”，是古代帝王之學(xué)，政治家、軍事家、商家的必修之術(shù)?！兑捉?jīng)》含蓋萬有，綱紀(jì)群倫，是漢族傳統(tǒng)文化的杰出代表；廣大精微，包羅萬象，亦是中華文明的源頭活水。然后籠統(tǒng)介紹一下《易經(jīng)》中提到的各種組成部分?！兑捉?jīng)》以宇宙間萬事萬物為觀察和研究的對(duì)象，用“陰”和“陽”兩個(gè)基本要素，描述了一個(gè)陰陽變化的系統(tǒng)?！盁o極生有極，有極生太極，太極生兩儀（即陰陽），兩儀生四象（即少陽，太陽，少陰，太陰），四象演八卦，八八六十四卦”。兩儀是對(duì)太極的細(xì)分；八卦是對(duì)陰陽的細(xì)分；六十四卦是對(duì)八卦的細(xì)分。每卦及卦爻的含義有單獨(dú)的章節(jié)進(jìn)行釋義?！兑捉?jīng)》由“經(jīng)”和解說的“傳”構(gòu)成?！敖?jīng)”由六十四個(gè)用象征符號(hào)（即卦畫）的卦組成，每卦的內(nèi)容包括卦畫、卦名、卦辭、爻題、爻辭組成。每一卦由兩個(gè)三卦畫或三個(gè)兩卦畫組成，內(nèi)部由天人地的關(guān)系聯(lián)系著，下方的三卦畫表示內(nèi)部世界、前行、創(chuàng)造；上方的三卦畫表示外部世界、退卻、毀滅。三個(gè)兩卦畫分別表示外部發(fā)展過程和內(nèi)部發(fā)展過程，乾坤孕育出人類。
最后引入文王循環(huán)體。陰陽可以用二進(jìn)制0和1表示，我們定義陽為1，陰為0。這樣六十四卦可以用二進(jìn)制代碼表示，其順序是由下向上。
文王循環(huán)由線性列二進(jìn)制表示為：
每個(gè)獨(dú)立的線按照64步質(zhì)化狀態(tài)循環(huán)變化，如圖：
為了降低上圖循環(huán)體分析難度，可以拆分為下圖，易于比較循環(huán)體內(nèi)部：
如果規(guī)定1表示質(zhì)量提高到某種狀態(tài)，0表示降低，那么圖像可以表示為周期變化系統(tǒng)狀態(tài)，如圖：
循環(huán)體分析過程在此省略，不作為重點(diǎn)介紹。研究結(jié)論是： 文王循環(huán)有64!=1.2688693219*按《發(fā)展樹》的形式變化，如圖：
種循環(huán)種類組成。循環(huán)是 發(fā)展樹的構(gòu)造原理是：
按文王循環(huán)規(guī)律，存在4對(duì)《對(duì)》類型（1-2, 27-28, 29-30, 61-62號(hào)卦畫）；剩余28對(duì)卦畫是《反》類型。按文王循環(huán)規(guī)律所有奇數(shù)是《反》類型的卦畫只連接偶數(shù)卦畫；
按文王循環(huán)規(guī)律，所有偶數(shù)是《反》類型的卦畫（卦畫B）一定連接奇數(shù)卦畫（卦畫B+1）和其他的。這些其他的卦畫擁有和卦畫B+1相同的下方三卦畫。
按文王循環(huán)規(guī)律，所有《對(duì)》類型的卦畫（卦畫A）一定連接卦畫（卦畫A+1）和其他的。這些其他的卦畫擁有和卦畫A+1相同的下方三卦畫，等等。
文王循環(huán)的知識(shí)庫建模：
М=
AB223***25275***5672964759AB78******12***5631314AB***362***252751***11920AB*********26AB***2757729284756***563AB***3623******3545ABA353641******3******761B42******8AB***56349503172***52***362AB5354*********19604161AB***362******3 其中字母 А –卦畫序號(hào);字母 В –相關(guān)卦畫。
用哲學(xué)觀點(diǎn)解釋文王循環(huán)：在空間任意取一點(diǎn)，把它無限拉長，這個(gè)直線上的一點(diǎn)，就是文王循環(huán)的一個(gè)周期圖像，文王循環(huán)以周期為單位無限延伸，并且循環(huán)上的任意一點(diǎn)，都表示著另 外一個(gè)循環(huán)，循環(huán)套循環(huán)是文王循環(huán)的特點(diǎn)之一。
場(chǎng)景預(yù)測(cè)在循環(huán)體中的應(yīng)用
場(chǎng)景預(yù)測(cè)法以推測(cè)為基礎(chǔ)描述未來世界，作為一系列連續(xù)假定，進(jìn)行全面連續(xù)的描述，可以是高度主觀性的描述，也可以是復(fù)雜的動(dòng)態(tài)模擬，最后以電影劇本的形式編寫出有限的關(guān)于未來的腳本，進(jìn)行預(yù)測(cè)。它是一種定性預(yù)測(cè)方法，把研究對(duì)象分為主體和環(huán)境，通過對(duì)環(huán)境的研究，識(shí)別影響主體發(fā)展的外部因素，模擬外部因素可能發(fā)生的多種交叉情景，以預(yù)測(cè)主題發(fā)展的各種可能前景。
場(chǎng)景預(yù)測(cè)法使用范圍廣，應(yīng)用靈活，考慮問題較全面，可以定性定量分析相結(jié)合，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)未來可能出現(xiàn)的難題，有利于決策者進(jìn)行分析。《易經(jīng)》中每卦及卦爻的含義有單獨(dú)的章節(jié)進(jìn)行釋義，充分運(yùn)用了場(chǎng)景預(yù)測(cè)法。
上文指出，文王循環(huán)對(duì)于任何領(lǐng)域是自我發(fā)展不變的模型，它可以和生命周期模型重疊。任何事物都有一定的生命周期，其產(chǎn)生、發(fā)展、變化都是有規(guī)律可尋的，生命周期理論泛指自然界和人類社會(huì)各種客觀事物的階段性變化及規(guī)律。一般經(jīng)過研制、發(fā)展、成長、成熟、衰退、淘汰幾個(gè)階段，每一階段中的競(jìng)爭(zhēng)狀況是不同的，循環(huán)總長度和形狀取決于系統(tǒng)類型，外在因素可以對(duì)系統(tǒng)狀態(tài)造成很大影響，縮減或加長生命周期。文王循環(huán)是用語言結(jié)論，闡述由一個(gè)質(zhì)化狀態(tài)通向另一個(gè)狀態(tài)的過程?！兑捉?jīng)》中的卦畫的解釋采用了場(chǎng)景預(yù)測(cè)法，每個(gè)卦畫的解釋是這個(gè)狀態(tài)整體的簡(jiǎn)短性質(zhì)。每條卦爻的解釋是這個(gè)時(shí)期事物發(fā)展的具體性質(zhì)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，卦畫的解釋是辯證的組合，重要的是考慮過去，現(xiàn)在和未來的相互辯證關(guān)系。
以文王循環(huán)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)過程的各種職能，用貝葉斯專家評(píng)估系統(tǒng)與分析師提問方式對(duì)話。
對(duì)于任何系統(tǒng)，文王循環(huán)預(yù)測(cè)流程圖如下： 1.為了實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)，選擇系統(tǒng)主體中的六個(gè)指標(biāo)，建立發(fā)展場(chǎng)景。指標(biāo)屬性應(yīng)該符合天地人三層次的關(guān)系。
2.按這些指標(biāo)定義系統(tǒng)主體的初始狀態(tài)。用專家評(píng)估系統(tǒng)定義初始狀態(tài)卦畫中的每條線（陰或陽），形成整個(gè)卦畫。
3.樹）。
4.每種狀態(tài)用《易經(jīng)》中卦畫解釋。給出場(chǎng)景發(fā)展情況然后按《易經(jīng)》循環(huán)定義初始狀態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)（發(fā)展的解釋。
5.最后按資源情況做出須要或可用的選擇，相對(duì)的采取控制決策。
可以構(gòu)建戰(zhàn)略組合：從開始到結(jié)束模式，從結(jié)束到開始模式和相遇模式。這樣可以增加戰(zhàn)略矩陣和提高決策效率的能力。
戰(zhàn)略預(yù)測(cè)程序綜合體
為了方便分析師應(yīng)用預(yù)測(cè)方法，把預(yù)測(cè)系統(tǒng)數(shù)字化，用編程語言實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)系統(tǒng)。
1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含預(yù)測(cè)主體發(fā)展?fàn)顩r和按文王循環(huán)選擇狀態(tài)達(dá)到戰(zhàn)略目的；
2.系統(tǒng)提供按關(guān)鍵詞選擇和查找初始狀態(tài)；
3.系統(tǒng)給出每個(gè)狀態(tài)的詳細(xì)解釋，展示從某個(gè)狀態(tài)到另一個(gè)狀態(tài)的所有可能性通道。
4.系統(tǒng)建立從每個(gè)狀態(tài)出發(fā)的可能性發(fā)展樹，建立分析師使用過的歷史通道。
5.以建立的發(fā)展樹通道為基礎(chǔ)構(gòu)建從初始狀態(tài)到結(jié)束狀態(tài)的戰(zhàn)略矩陣。
戰(zhàn)略預(yù)測(cè)自動(dòng)系統(tǒng)的模型結(jié)構(gòu)圖如下：
戰(zhàn)略預(yù)測(cè)程序如下圖：
選擇初始狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)，選擇戰(zhàn)略過程
查看戰(zhàn)略發(fā)展?fàn)顟B(tài)
本文省略了貝葉斯專家評(píng)估系統(tǒng)的開發(fā)和其知識(shí)庫的介紹，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域場(chǎng)景預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)庫的介紹，如何用專家系統(tǒng)對(duì)主體狀態(tài) 定義，如何使用有限資源選擇預(yù)測(cè)路徑達(dá)到戰(zhàn)略目的，如何用編程語言實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)系統(tǒng)等等，以后有機(jī)會(huì)在做闡述。
以上是以《易經(jīng)》的文王循環(huán)為案例實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略預(yù)測(cè)的過程，一定會(huì)有很多人對(duì)《易經(jīng)》原理本身產(chǎn)生質(zhì)疑，之所以選擇文王循環(huán)，是因?yàn)樗潜姸嘌h(huán)中的最有規(guī)律和普遍性的模型。六十四卦畫可以看作中國古人對(duì)密碼學(xué)和情報(bào)學(xué)的研究，用線型代碼方式表示事物狀態(tài)。文王循環(huán)可以被大公原理中的偏離度模型替換，運(yùn)用場(chǎng)景預(yù)測(cè)方法對(duì)評(píng)級(jí)主體進(jìn)行戰(zhàn)略預(yù)測(cè)，對(duì)大公原理提到的順周期和逆周期理論做出詮釋。
場(chǎng)景預(yù)測(cè)和偏離度
大公短期償債能力的信用級(jí)別分為三等，每等分為三級(jí)，也就是三等九級(jí)信用級(jí)別體系，每個(gè)級(jí)別賦予固定的含義，這是部分場(chǎng)景的設(shè)定，用某種方法和途徑達(dá)到預(yù)測(cè)目的，稱為場(chǎng)景預(yù)測(cè)。
根據(jù)大公原理，確定偏離度計(jì)算方法后，通過對(duì)可以反應(yīng)可用償債來源風(fēng)險(xiǎn)特征指數(shù)的調(diào)整而改變偏離度，建立相應(yīng)的偏離度動(dòng)態(tài)群組，把特征指數(shù)作為群組中變量，一方面動(dòng)態(tài)群組可以在坐標(biāo)圖上表示出偏離度隨時(shí)間變化的特征，一方面可以通過設(shè)定動(dòng)態(tài)群組的變量而實(shí)現(xiàn)對(duì)偏離度的調(diào)整。首先分解風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整指數(shù)，找到每個(gè)指數(shù)的影響因子，這些因子應(yīng)該是償債環(huán)境、財(cái)富創(chuàng)造能力和償債來源指標(biāo)體系中的元素，然后建立眾因子的邏輯 關(guān)系，形成函數(shù)組。由于“這些指數(shù)的意義常常不是單一對(duì)應(yīng)某一可用償債來源，其作用是多重的”，所以用函數(shù)組將指數(shù)聯(lián)系起來，使指數(shù)間有傳導(dǎo)性，從而規(guī)避重復(fù)作用的現(xiàn)象。再采用評(píng)分卡模型得到眾因子的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)分結(jié)果，達(dá)到調(diào)整偏離度的效果，從而影響償債能力。關(guān)于評(píng)分卡模型的標(biāo)準(zhǔn)化處理，使用貝葉斯專家評(píng)估系統(tǒng)，它可以在信息不全的情況下，對(duì)部分未知的狀態(tài)用主觀概率估計(jì)，然后用貝葉斯公式對(duì)發(fā)生概率進(jìn)行修正，最后再利用期望值和修正概率做出最優(yōu)決策。
為了實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景預(yù)測(cè)，提出建立偏離度靜態(tài)池的設(shè)想。把多組有關(guān)能源行業(yè)和企業(yè)的數(shù)據(jù)庫，以及基于數(shù)據(jù)庫得到的偏離度和偏離度的各種屬性的集合稱為靜態(tài)池。用數(shù)據(jù)庫建立靜態(tài)池，在靜態(tài)池?cái)?shù)據(jù)中比較偏離度，確定企業(yè)偏離度信用安全區(qū)間，根據(jù)實(shí)際偏離度位于區(qū)間的位置，判斷企業(yè)償債能力大小。償債來源偏離度可以在時(shí)間軸上留下印跡，使其可以進(jìn)行比較分析。利用歷史數(shù)據(jù)及主觀信息建立企業(yè)或行業(yè)的偏離度數(shù)據(jù)庫，偏離度會(huì)以周期性變化而表現(xiàn)出相似狀態(tài)和趨勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)。
偏離度具有預(yù)測(cè)能力，用場(chǎng)景預(yù)測(cè)法對(duì)償債能力進(jìn)行預(yù)測(cè)。偏離度的變化循環(huán)，由多個(gè)場(chǎng)景組成，每個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)著償債能力的一種狀態(tài)。偏離度動(dòng)態(tài)群組制約著偏離度在坐標(biāo)軸上的走勢(shì)，償債能力從一個(gè)場(chǎng)景發(fā)展到其他新的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)預(yù)測(cè)過程，而通過改變眾因子參數(shù)調(diào)整偏離度可以達(dá)到完善和優(yōu)化預(yù)測(cè)過程的戰(zhàn)略目的。結(jié)語
通過分析偏離度在靜態(tài)池的走勢(shì)，歸納其變化規(guī)律，對(duì)其建模，建立預(yù)測(cè)場(chǎng)景數(shù)據(jù)庫，貝葉斯專家評(píng)估系統(tǒng)可以確定償債能力的初始、最終狀態(tài)，償債能力按模型從初始場(chǎng)景通過多個(gè)場(chǎng)景到達(dá)最終場(chǎng)景，給出初始狀態(tài)到達(dá)最終狀態(tài)的多種路線，預(yù)測(cè)出各種可能前景，并對(duì)每個(gè)場(chǎng)景賦予解釋。按資源情況對(duì)偏離度進(jìn)行調(diào)整，做出須要或可用的選擇，提供給分析師決策方案，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略預(yù)測(cè)。由此可見，場(chǎng)景預(yù)測(cè)法可支持大公評(píng)級(jí)原理對(duì)主體進(jìn)行評(píng)級(jí)預(yù)測(cè)。
二〇一五年二月十一日
讀書的好處
1、行萬里路，讀萬卷書。
2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
3、讀書破萬卷，下筆如有神。
4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文
5、少壯不努力，老大徒悲傷。
6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿
7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
8、讀書要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。
10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>
11、書是人類進(jìn)步的階梯。
12、一日不讀口生，一日不寫手生。
13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>
14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>
15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德
16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>
17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>
18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>
19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>
20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根
第五篇：由平凡走向輝煌
由平凡走向輝煌
——梓潼縣七曲山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)先進(jìn)事跡介紹
梓潼縣七曲山風(fēng)景區(qū)管理委員會(huì)成立于2000年9月，前身為梓潼縣七曲山旅游經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管理委員會(huì)，2004年4月更名為?梓潼縣七曲山風(fēng)景區(qū)管理委員會(huì)?，迄今已有十一年的歷史。
十一年前，七曲山風(fēng)景區(qū)還僅僅是一個(gè)占地，職工30多名的名不見經(jīng)傳的古廟
十一年后，景區(qū)已經(jīng)發(fā)展成向?國家5A級(jí)旅游區(qū)?、?全國文明單位?沖刺的文化旅游勝地
七曲山風(fēng)景區(qū)究竟有何魅力獲得如此多的榮耀，究竟是什么力量讓一個(gè)平凡的景區(qū)在十一年里從?省級(jí)文明風(fēng)景旅游區(qū)?到?全國創(chuàng)文明風(fēng)景旅游區(qū)工作先進(jìn)單位?，再到創(chuàng)全國文明單位；從無品牌到?國家2A級(jí)旅游區(qū)?到?國家4A級(jí)旅游區(qū)?再到創(chuàng)?國家5A級(jí)旅游區(qū)?，究竟是什么力量讓七曲山風(fēng)景區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化？
七曲山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以鄧小平理論和?三個(gè)代表?重要思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深化改革，開拓進(jìn)取，探索出了一條適合景區(qū)發(fā)展的七曲山模式，實(shí)現(xiàn)了七曲山風(fēng)景區(qū)從平凡到輝煌的華麗升級(jí)。
一、兼具旅游行政管理的復(fù)合管理模式
這種模式就是政府＋管委會(huì)＋旅游公司的管理模式，景區(qū)由旅游公司管理、管委會(huì)參與、政府主導(dǎo)。七曲山風(fēng)景區(qū)在2000年9月以前一直由縣文管所負(fù)責(zé)管理，雖然已經(jīng)獲得七曲山國家森林公園、全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，但由于 管理的制約，旅游資源沒能充分挖掘，旅游收入還停留在門票經(jīng)濟(jì)階段，年接待
游客人數(shù)不足十萬，旅游直接收入不足五十萬；成立管委會(huì)后，管委會(huì)班子及時(shí)研究旅游行業(yè)改革和發(fā)展中的新情況、新問題，大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，探索出政府＋管委會(huì)＋旅游公司的網(wǎng)絡(luò)復(fù)合管理模式，取得了豐碩的成果。2010年底，景區(qū)年接待游客74.9萬人，實(shí)現(xiàn)旅游直接收入2597萬元。
1、管理規(guī)范化。管委會(huì)分階段制定了科學(xué)的景區(qū)發(fā)展規(guī)劃，用規(guī)劃來規(guī)范管理；建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度來規(guī)范管理；嚴(yán)格遵守《風(fēng)景名勝區(qū)管理?xiàng)l例》和《中華人民共和國文物保護(hù)法》等國家有關(guān)的法律法規(guī)，用紀(jì)律來規(guī)范管理；加強(qiáng)旅游誠信建設(shè)學(xué)習(xí)，深化誠信體系建設(shè)，推動(dòng)旅游誠信建設(shè)各項(xiàng)重點(diǎn)工作有序開展，用誠信來規(guī)范管理。景區(qū)先后獲得了?四川省創(chuàng)建和諧旅游景區(qū)單位?、?綿陽市價(jià)格誠信單位?。規(guī)范的管理促進(jìn)了景區(qū)的繁榮，形成了強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，景區(qū)經(jīng)濟(jì)效益連年攀升。
2、工作創(chuàng)新化。七曲山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)堅(jiān)持以質(zhì)量求生存的發(fā)展理念；堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)與開發(fā)并重的原則，抓住創(chuàng)全國文明單位和創(chuàng)國家5A級(jí)旅游區(qū)的有利時(shí)機(jī)，大膽工作、創(chuàng)新工作，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
二、有序開發(fā)、文明服務(wù)的整體經(jīng)營模式。
1、開發(fā)科學(xué)化。管委會(huì)突出抓好景區(qū)的開發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)科學(xué)化。在文化旅游資源的開發(fā)上堅(jiān)持正確處理好政府、企業(yè)、居民的收益分配關(guān)系；堅(jiān)持開發(fā)與保護(hù)并重的原則，實(shí)現(xiàn)景區(qū)可持續(xù)發(fā)展；堅(jiān)持開發(fā)、改進(jìn)、豐富、更新的原則，確保開發(fā)層層遞進(jìn)、層層深入。
2、服務(wù)文明化。
質(zhì)量是旅游的生命線，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)。為確保景區(qū)從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高，使服務(wù)質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到文明服務(wù)、個(gè)性服務(wù)、細(xì)微服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，景區(qū)制定了《部門培訓(xùn)工作意見》，加強(qiáng)培訓(xùn)、輪訓(xùn)，將培訓(xùn)考核作為職
工晉職、獎(jiǎng)懲的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)了職工的積極性，營造出良好的社會(huì)環(huán)境，從而建立起一支素質(zhì)過硬、技巧熟練的員工隊(duì)伍。同時(shí)，管委會(huì)積極選派優(yōu)秀職工參加上級(jí)旅游行政或業(yè)務(wù)部門組織的技能大賽。2010年在綿陽市總工會(huì)、市旅游局、共青團(tuán)綿陽市委聯(lián)合舉辦的十萬職工大比武中，景區(qū)獲得服務(wù)狀元1名，服務(wù)標(biāo)兵3名的好成績。2011年，景區(qū)1名導(dǎo)游榮獲四川省優(yōu)秀共青團(tuán)員稱號(hào)，并被推薦為全國優(yōu)秀共青團(tuán)員。2008年景區(qū)導(dǎo)游組被共青團(tuán)綿陽市委授予?青年文明號(hào)?，同年旅游股獲綿陽市?旅游人才示范崗?光榮稱號(hào)。景區(qū)連續(xù)三年在游客向往度、游客滿意度都處于全國旅游系統(tǒng)前列。
三、文化旅游資源轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化模式
這種模式就是把單
一、分散的特色集中培育成為整體系列優(yōu)勢(shì)，把文化旅游資源潛在的價(jià)值上升為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，從而提高文化旅游資源的整體效益。
1、轉(zhuǎn)化特色化。梓七曲山風(fēng)景區(qū)文化旅游資源資質(zhì)極高，文昌文化、古柏林、洞經(jīng)音樂、金牛蜀道、七曲關(guān)五大亮點(diǎn)極具特色，具有品牌和唯一價(jià)值。管委會(huì)抓住這些特色資源，努力做好文化旅游資源向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。
2、轉(zhuǎn)化推廣化。文化旅游資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，最終目的是推向市場(chǎng)。管委會(huì)積極地朝著這方面努力，將文昌文化轉(zhuǎn)化為文昌出巡，并以此為基礎(chǔ)，成功舉辦了兩屆?中國四川七曲山民俗文化旅游節(jié)?；深入挖掘洞經(jīng)音樂內(nèi)涵，組成洞經(jīng)音樂表演團(tuán)，赴北京 表演，2008年《文昌洞經(jīng)音樂》被列為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
四、以活動(dòng)促宣傳、以宣傳促發(fā)展的營銷模式
旅游業(yè)是典型的形象產(chǎn)業(yè)，知名度就是生產(chǎn)力。為此，管委會(huì)一手抓旅游綜合開發(fā)，一手抓宣傳營銷。
1、常規(guī)宣傳立體化。確定一批覆蓋面廣、影響力大的主流媒體作為七曲山
旅游營銷宣傳合作伙伴，重點(diǎn)構(gòu)建?縱橫交錯(cuò)?的?立體式?旅游宣傳促銷格局。縱向加強(qiáng)在中央廣播電臺(tái)、四川電視臺(tái)、華西都市報(bào)、成都商報(bào)、騰訊網(wǎng)、新華網(wǎng)等十多家媒體的宣傳；橫向加強(qiáng)在各客源市場(chǎng)傳媒的宣傳，在成都各個(gè)高速路出口設(shè)置大型立柱式廣告牌9處，以標(biāo)語、廣告、DM單深入社區(qū)、村社進(jìn)行宣傳。2010年常規(guī)宣傳費(fèi)600萬左右，近三年宣傳費(fèi)累計(jì)近2000萬元。
2、活動(dòng)宣傳全面化。以形式多樣的活動(dòng)為由頭開展宣傳營銷，除開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)之外，景區(qū)成功舉辦了三屆?中國四川七曲山新春祈福旅游文化節(jié)?、兩屆?中國四川七曲山民俗文化旅游節(jié)?、一屆?文昌文化藝術(shù)節(jié)?1076屆七曲山文昌廟會(huì)。
3、事件營銷 化。2010年景區(qū)承辦了?2010四川‘七曲山杯’導(dǎo)游大賽和2010全國導(dǎo)游大賽四川選拔賽?。在大賽中，與四川電視臺(tái)公共頻道通力合作，通過前期、中期和后期宣傳，讓更多的游客認(rèn)知了七曲山。與此同時(shí)，景區(qū)2名導(dǎo)游獲得?四川十大金牌導(dǎo)游?稱號(hào)，2名講解員獲得?四川十大金牌講解員稱號(hào)，1名導(dǎo)游獲得?四川旅游形象大使?稱號(hào)，1名導(dǎo)游被推薦為國家旅游局表彰的優(yōu)秀導(dǎo)游。
4、聯(lián)合營銷長效化。積極整合宣傳營銷資源，擴(kuò)大宣傳半徑，與劍門關(guān)、昭化古城等景區(qū)共同制定了《川北旅游市場(chǎng)營銷方案》；與尋龍山和竇團(tuán)山等景區(qū)協(xié)作，互發(fā)宣傳資料；與綿陽九龍集團(tuán)、遂寧天遂旅游集團(tuán)達(dá)成了旅游市場(chǎng)開發(fā)合作協(xié)議，拓寬促銷渠道。
五、災(zāi)后重建為抓手、打造精品旅游區(qū)的機(jī)遇模式
?5.12?地震發(fā)生的瞬間，景區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員就緊急疏散、轉(zhuǎn)移、安撫群眾，整個(gè)景區(qū)無一例人員傷亡事故；震后兩小時(shí)，景區(qū)干部群眾就冒著余
震的危險(xiǎn)搶救文物；震后第二天，景區(qū)干部群眾就自覺投入到景點(diǎn)搶險(xiǎn)、加固維修工作中，蓋房、抬瓦礫、整理環(huán)境〃〃〃〃〃〃。同時(shí)，景區(qū)干部群眾還積極地向其他重災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，累計(jì)捐款 元，捐物 件。2009年，景區(qū)管委會(huì)被評(píng)為綿陽市抗震救災(zāi)先進(jìn)單位，1人被評(píng)為四川省旅游系統(tǒng)抗震救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人，2人被評(píng)為綿陽市旅游系統(tǒng)抗震救災(zāi)先進(jìn)個(gè)人。
隨后，景區(qū)災(zāi)后重建工作全面啟動(dòng)。七曲山風(fēng)景區(qū)管委會(huì)堅(jiān)持?以科學(xué)規(guī)劃為引領(lǐng)，以資源整合為手段，以項(xiàng)目建設(shè)為抓手?，積極推進(jìn)災(zāi)后重建進(jìn)程。
（一）已建工程
1、總投資1.2億的七曲山景區(qū)景觀大道、鳳凰湖大橋和七曲山環(huán)山新路已經(jīng)完工，景區(qū)交通得到根本改善。
2、七曲山大廟搶險(xiǎn)維修及管網(wǎng)工程、安保工程已經(jīng)完工，完成投資2300萬元；
3、苗圃生態(tài)停車場(chǎng)、七曲碑以及其他停車場(chǎng)附屬設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)已完工，完成投資800萬元；
4、七曲山南山門改擴(kuò)建工程已經(jīng)完工，完成投資440萬元。
5、帝鄉(xiāng)商業(yè)街建設(shè)、文昌文化廣場(chǎng)以全面完工，完成投資 萬元。
（二）、在建工程
6、投資8300萬元的景區(qū)游客接待及文化展示中心正在加緊施工。
7、投資5300萬元的七曲山大廟祈福步游道和祭祀廣場(chǎng)建設(shè)正在加緊施工。
（三）、即將開工
8、近期，投資1.38億的鳳凰湖景點(diǎn)即將開工。
1、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)
2、廉政文化進(jìn)景區(qū)
3、景校共建
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