第一篇：中國藥企創(chuàng)新能力落后年二

中國藥企創(chuàng)新能力落后年二

中國藥企創(chuàng)新能力落后20年

跨國藥企爭設(shè)研發(fā)中心本土制藥光仿制不創(chuàng)新

外灘記者許凱/報(bào)道

“我們的研發(fā)中心預(yù)計(jì)年底就可以完成?！?月6日羅氏(中國)有限公司研發(fā)部一位負(fù)責(zé)人告訴記者。

作為世界十大藥企在華全資設(shè)研發(fā)中心的第一家總部位于瑞士巴塞爾的羅氏(Roche)一出手就非同尋常：研發(fā)中心的建筑面積超過3000平方米第一年投入即為數(shù)百萬美建成后第一年將有約50位化學(xué)制藥專家在此職。

早在1月16日羅氏中國研發(fā)中心的啟動儀式上上海羅氏總周平山就坦言：“該中心是羅氏亞太區(qū)唯一的一家也是羅氏在中國下一步發(fā)展的里程碑?！?/p>

跨國藥企在華設(shè)研發(fā)中心成風(fēng)潮

“比我想象的環(huán)境要好我以為自己回到了丹麥總部的研發(fā)中心?！?月1日在北京中關(guān)村生命科學(xué)園舉行的諾和諾德(NovoNorDisk)中國研發(fā)丹麥中心落成儀式上諾和諾德全球首席科學(xué)家唐邁之(Madskrogsgar dThomsen)笑言。

諾和諾德是世界領(lǐng)先的生物制藥公司在用于糖尿病治療的胰島素開發(fā)和生產(chǎn)方面居世界領(lǐng)先地位1994年進(jìn)入中國市場2002年在北京亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)建立了研發(fā)中心。而這次在中關(guān)村設(shè)立研發(fā)中心是原先研發(fā)中心的再度擴(kuò)張。

“亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的研發(fā)中心太小了已經(jīng)無法滿足我們的需要?！敝Z和諾德大中華區(qū)總裁柯瑞龍(Ronal dFrankChristie)說?？氯瘕垱]有透露中國研發(fā)中心具體的投資但他表示目前的研發(fā)中心是按照國際標(biāo)準(zhǔn)建立的大部分儀器都是進(jìn)口的研究人員將達(dá)到60人。

諾和諾德之所以選擇中關(guān)村生命科學(xué)園作為研發(fā)中心主要是因?yàn)橹嘘P(guān)村生命園有國家蛋白質(zhì)組研究中心還緊靠中科院動物所。據(jù)柯瑞龍透露中國市場已經(jīng)成為諾和諾德全球重要的市場前年中國市場是諾和諾德全球市場的第十位去年上升到第八位近幾年幾乎以30-40%的速度在增長。預(yù)計(jì)中國在2008-2010年將成為全球第三大糖尿病市場。這也許就是諾和諾德之所以在中國建立研發(fā)中心的真正原因。

葛蘭素史克公司(Glaxosmithkline簡稱GSK)是繼羅氏制藥、諾和諾德之后又一家把研發(fā)中心設(shè)在中國的跨國醫(yī)藥企業(yè)。雖然總部設(shè)立英國布倫特福(Brentford)的GSK近期卷入了專利事件。然而這些并沒有影響該公司在中國設(shè)立研發(fā)中心的步伐。據(jù)GSK大中國區(qū)總裁夏德康透露該公司正在天津建立非處方藥(OTC)的研發(fā)中心。據(jù)了解英國葛蘭素威康公司與美國第二大制藥公司史克必成合并、成立了GSK之后GSK(中國)把中美史克納入自己的麾下隨即確立了把旗下的中美史克做成中國最大的OTC藥企的目標(biāo)。研發(fā)中心的建立工作正在目前有1 6個人這個中心將是GSK全球研發(fā)中心的一個夏德康說：“我們預(yù)計(jì)三年內(nèi)在全球推出20個OTC產(chǎn)品”。

高昂成本促跨國藥企移師中國

“跨國藥企移師中國與中國自身的條件有著密切的關(guān)系。”一位醫(yī)藥界人士對記者說。

據(jù)記者了解跨國藥企之所以移師中國首先與它們國內(nèi)研發(fā)成本的高昂分不開。日前據(jù)美國藥品研究與制造商協(xié)會(hRMA)透露該協(xié)會的藥會員2003年用于有關(guān)藥物的研究和開發(fā)的費(fèi)用達(dá)332億美比2002年增加了7.1%?！捌渲泄烙?jì)約有274億美用于美國本土的公司58億美用于在其他國家的分公司。”

hRMA估計(jì)2003年研究和開發(fā)的投入占到銷售總額的15.6%。據(jù)美國國家科學(xué)基金會估計(jì)在美國制藥工業(yè)的R&am;&am;D投入占銷售額的百分比是全美各工業(yè)中最高的。

據(jù)了解2003年世界藥品市場的增長率比2002年低在5%-6%之間。但是研發(fā)投入繼續(xù)增長如美國惠氏是20億美百時美施貴寶為23億美阿斯利康投入達(dá)35億美輝瑞制藥公司則超過60億美。

另一個吸引跨國藥企的因素是我國醫(yī)藥科研人員的充沛足以滿足研發(fā)中心需求而人力成本卻低廉得多?！把邪l(fā)中心不是以中國市場為導(dǎo)向是因?yàn)槲覀兛粗辛酥袊募夹g(shù)和人才。”諾和諾德大中華區(qū)總裁柯瑞龍就曾如此坦言。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露中國的醫(yī)藥研發(fā)人員絲毫不遜色于國外只是他們尚未被充分開發(fā)。并且在中國一位留美生物學(xué)博士的年薪為8000到1萬美而同樣的人才在美國費(fèi)用至少是中國的4倍。

再者中國有充分的臨床試驗(yàn)資源。新藥研發(fā)費(fèi)用和時間的70%以上用于臨床研究。有數(shù)據(jù)表明在中國進(jìn)行臨床試驗(yàn)費(fèi)用要比在歐美國家低30%左右。而中國大量的患者樣本也會讓臨床試驗(yàn)中樣本采集非常便捷并且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完善從而能極大地加速試驗(yàn)進(jìn)程。

“跨國制藥公司已瞄準(zhǔn)了中國‘物美價(jià)廉’的科研人才、某些領(lǐng)域雄厚的科研基礎(chǔ)和豐富獨(dú)特的疾病資源。”一位業(yè)內(nèi)人士說。

“世界制藥巨頭大規(guī)模進(jìn)入中國的行動已經(jīng)完成現(xiàn)在開始跨國公司逐漸從原來的注重產(chǎn)業(yè)投資向注重研發(fā)投入轉(zhuǎn)變。”中國醫(yī)藥企業(yè)管理協(xié)會執(zhí)行會長于明德說。

過多依賴藥物仿制本土藥企研發(fā)乏力

“目前我國醫(yī)藥企業(yè)還主要以仿制藥為主自主研發(fā)的部分很小。由于開發(fā)需要的錢太多很多企業(yè)都選擇了仿制?！北本┐髮W(xué)醫(yī)學(xué)部泌尿外科研究所郭應(yīng)祿院士說。

郭院士的話說出了目前中國醫(yī)藥界的一個現(xiàn)實(shí)：仿制藥占據(jù)市場主流自主研發(fā)藥品“鳳毛麟角”。據(jù)了解中國國內(nèi)藥品97%為仿制藥。據(jù)國家藥品監(jiān)督管理局公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中得到證實(shí)從2002年上半年以來我國藥品申報(bào)大幅度增長其中大部分為仿制藥。

事實(shí)上中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高端生物醫(yī)藥的研發(fā)能力很低?！拔覈镝t(yī)藥產(chǎn)業(yè)起步晚于歐美日20年的時間。人家的生物藥品是創(chuàng)新型的我們現(xiàn)在生產(chǎn)的20多種生物藥品中大多是仿制的去年美國批準(zhǔn)了30多個新藥其中11個是生物技術(shù)藥品今年我國僅批了1個。創(chuàng)新能力的差距已不止20年了?！庇诿鞯抡f。

“在研究開發(fā)領(lǐng)域中國醫(yī)藥企業(yè)已落后于發(fā)達(dá)國家15至20年的水平?！敝袊鴳?zhàn)略研究中心副主任梁世和頗為凝重地說“這個距離超過了我國主要工業(yè)產(chǎn)品的國際差距。”

而目前國內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)似乎并沒有意識到單純依靠仿制藥會潛藏著什么樣的風(fēng)險(xiǎn)。前不久為了對抗專利藥在市場上的獨(dú)占權(quán)國內(nèi)12家企業(yè)聯(lián)名要求國家知識產(chǎn)權(quán)局撤銷輝瑞“萬艾可”專利。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)部分企業(yè)認(rèn)為免費(fèi)使用專利“理所當(dāng)然”白云山公司一工作人員甚至認(rèn)為“專利產(chǎn)品應(yīng)該開放”。

上海市中藥研究所謝德隆認(rèn)為：“對知識產(chǎn)權(quán)的漠視會成為中國醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展的障礙。要把一個產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)沒有自己的知識產(chǎn)權(quán)絕對不行?！边@一觀點(diǎn)也得到于明德的認(rèn)同：“創(chuàng)新能力關(guān)系著中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的命運(yùn)！”

盡管如此更多的醫(yī)藥企業(yè)仍是不愿進(jìn)行研發(fā)。據(jù)了解目前的研發(fā)這塊主要還是集中在科研院所譬如北大藥學(xué)院、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、中國科學(xué)院上海藥物研究所新藥研究國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。

國內(nèi)醫(yī)藥研發(fā)實(shí)力弱

國內(nèi)新藥研發(fā)主體是科研院所。具有高科技含量的創(chuàng)新藥的研發(fā)也就主要由中國的藥科大學(xué)及國家級新藥研發(fā)基地承擔(dān)。

1、北大藥物院。每年研制出的四五個新藥都是一類新藥因而是華北制藥和浙江藥業(yè)的重點(diǎn)投資對象連續(xù)10年每年向北藥投資約50-100萬。

2、中國藥科大學(xué)。中國藥科大學(xué)是我國最早獨(dú)立設(shè)置藥學(xué)的高等學(xué)府其研發(fā)機(jī)構(gòu)由藥學(xué)院、中藥學(xué)院、生物制藥學(xué)院三大部分組成每一部分都是國家創(chuàng)新藥物的重要研究中心。

3、沈陽藥科大學(xué)正在籌建國家新藥安全評價(jià)研究中心。它由原國家醫(yī)藥管理局天然藥物工程技術(shù)研究中心原國家醫(yī)藥管理局新藥研究管理中心宛陽中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化研究實(shí)驗(yàn)室組成。在新藥研究創(chuàng)制方面現(xiàn)已由以仿為主轉(zhuǎn)入了仿創(chuàng)并舉。

4、中國科學(xué)院上海藥物研究所新藥

研究國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家新藥篩選中心(籌)。中國科學(xué)院上海藥物研究所是我國歷史最悠久、也是中國科學(xué)院惟一的綜合性藥物研究機(jī)構(gòu)。以生物活性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能及二者的相互關(guān)系為研究方向。

5、北京國家新藥開發(fā)工程技術(shù)研究中心。由北京市和衛(wèi)生部共同建設(shè)擬在“十五”期間基本建成。按規(guī)劃設(shè)有3 個國家級機(jī)構(gòu)藥物研究所等6個國家級研究所3個生物醫(yī)藥孵化器、綜合性醫(yī)藥科技大廈以及社會化支撐。

6、華北制藥集團(tuán)新藥研究開發(fā)中心。該中心被國家經(jīng)貿(mào)委、國家稅務(wù)總局和國家海關(guān)總署確認(rèn)為首批“企業(yè)技術(shù)中心”。該中心是在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)下開展新藥、新產(chǎn)品的研究開發(fā)工作。

此外一般醫(yī)科大學(xué)僅只有藥理學(xué)專業(yè)這只是新藥開發(fā)后期的一個重要部分不具有源頭創(chuàng)新性中醫(yī)學(xué)院一般有藥學(xué)院(系)能夠開發(fā)新藥一般也是三、四類為多不具有真正意義上的源頭創(chuàng)新。

第二篇：高企申報(bào)企業(yè)創(chuàng)新能力

知識產(chǎn)權(quán)對企業(yè)競爭力的作用（限400字）

XXXXX有限公司是一個XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，提供多終端互聯(lián)網(wǎng)音視頻解決方案。主打產(chǎn)品是XXXXXXXXXXXXXX。企業(yè)產(chǎn)品核心技術(shù)擁有自主知識產(chǎn)權(quán)6項(xiàng)，主要是6項(xiàng)軟件著作權(quán)，6項(xiàng)均來自于企業(yè)自有技術(shù)，幫助企業(yè)在技術(shù)方面尋找行業(yè)制高點(diǎn)，且知識產(chǎn)權(quán)皆已用于批量生產(chǎn)，成為公訂的利益增長點(diǎn)，提升了企業(yè)的市場競爭力。

科技成果轉(zhuǎn)化情況（限400字）

公司近三年研發(fā)項(xiàng)目數(shù)量16項(xiàng)，轉(zhuǎn)化項(xiàng)目16項(xiàng)，新軟件產(chǎn)品16個, 公司近三年科技成果轉(zhuǎn)化16項(xiàng)，平均每年5項(xiàng)以上。公司的新產(chǎn)品投產(chǎn)率在100％。詳見《公司近三年科技成果匯總表》、《公司技術(shù)訣竅說明》。轉(zhuǎn)化的科技成果極大的提升了企業(yè)競爭力。研究開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新組織管理情況（限400字）

公司成立了研發(fā)中心，且每個項(xiàng)目成立了專門的項(xiàng)目小組，制定了《科研經(jīng)費(fèi)管理制度》、《研發(fā)項(xiàng)目立項(xiàng)管理辦法》、《研發(fā)投入核算體系管理辦法》、《科研人員績效考核獎勵制度》、《崗位責(zé)任書》部門等規(guī)章制度。除規(guī)定了企業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目過程管理，項(xiàng)目驗(yàn)收等項(xiàng)目實(shí)施管理辦法外，還重點(diǎn)對科研技術(shù)人員的考核、獎勵做了詳細(xì)的規(guī)定。為激勵科技人員創(chuàng)新，吸引人才、留住人才，與多家科研院校建立了較好的合作關(guān)系。

管理與科技人員情況（限400字）

公司2015年底在冊職工人數(shù)111人。其中大專以上學(xué)歷人員111人，占企業(yè)職工比例100％。企業(yè)設(shè)立單獨(dú)的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，組建了研究技術(shù)開發(fā)中心。所有從事研究開發(fā)的科技人員110人，占企業(yè)員工的91%，專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等，門類較為齊全，知識結(jié)構(gòu)合理。企業(yè)設(shè)立單獨(dú)的研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，公司研發(fā)部人員基本上由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員組成，具有扎實(shí)的理論和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，是一只高學(xué)歷高素質(zhì)高知識結(jié)構(gòu)的開發(fā)隊(duì)伍。

第三篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械思維已越來越多地被機(jī)械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實(shí)現(xiàn)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一?！倍魑挠质桥囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵學(xué)生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，我著重從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。

教育學(xué)家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進(jìn)教室便用粉筆畫了條線，之后問同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學(xué)們排好隊(duì)伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學(xué)們把剛才的所見所感用文字表達(dá)出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點(diǎn)，用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個性。

許多小學(xué)生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時間來指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導(dǎo)致了本該生動、鮮活、充滿生機(jī)和意蘊(yùn)豐贍的教學(xué)，本該富有感召力和雄渾浩博的教學(xué)變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學(xué)中，我常打破常規(guī)，設(shè)計(jì)些能喚起學(xué)生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現(xiàn)，學(xué)生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學(xué)生對于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當(dāng)作病句處理，這樣做不僅不尊重學(xué)生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個學(xué)生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學(xué)生的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動機(jī)，提高學(xué)生寫作的熱情，讓每個學(xué)生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學(xué)生渴望的表達(dá)情感的一種激情，一種展示才華的機(jī)會，一種不斷學(xué)習(xí)他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。批改學(xué)生習(xí)作時，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優(yōu)”來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學(xué)生在日記中寫道：“很多同學(xué)都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨(dú)特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術(shù)家?！边€有位學(xué)生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個遠(yuǎn)大的理想，那就是長大后要用自己的知識創(chuàng)造出一個用水作燃料的機(jī)車發(fā)動機(jī)。可是，我不明白：為什么我把這個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學(xué)們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因?yàn)樗麄兡軋?jiān)持走自己的路，所以能成為揚(yáng)名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。

兒童的創(chuàng)新能力是小學(xué)素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長們都來呵護(hù)這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學(xué)生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創(chuàng)造出來的那些最富有價(jià)值的精神財(cái)富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領(lǐng)獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。

第四篇：課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

楊莊中學(xué)王緒文

知識經(jīng)濟(jì)時代需要人具有豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。在教學(xué)中鼓勵青少年獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，為他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，是教師的職責(zé).要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著。作為新課程的實(shí)施者──教師，在積極投身教改實(shí)踐的過程中，必須不斷變革自己的教學(xué)行為。

教學(xué)方法改革，首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)觀念的變革?！袄蠋煵恢v，學(xué)生就不可能會；老師講了，學(xué)生 就應(yīng)該會；老師講得多，學(xué)生掌握得就多”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使整個教學(xué)過程總是以老師為中心，以知 識為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而我們的教學(xué)改革就是要變“填鴨式”的消極單 向信息傳遞為師生間、學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊，變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，變以老師為中心 為以學(xué)生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學(xué)過程最大限度地放給學(xué)生，給學(xué)生提供自由發(fā) 展的時空，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。正如德國教育學(xué)家弟斯多惠所說：“一個真正的教師指點(diǎn)給學(xué) 生的，不是已投入千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑”。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈也指出：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！逼鋵?shí)這里的“建造大廈”的過程和“點(diǎn)燃火把”的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動探索新知、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.情境引入，啟動探求欲望。心理學(xué)研究表明，從心理學(xué)角度講，中小學(xué)階段的學(xué)生，接觸客觀世界，都有一種力求探索、研究、認(rèn)識所有現(xiàn)象的需求，對周圍的一切都企圖問一個“為什么？”這種潛在需求，也正是學(xué)生頭腦中潛在 的創(chuàng)新能力。只要教師能適時“點(diǎn)燃火把”，它就可以釋放出巨大能量。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在新課開始前堅(jiān) 持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動。教師指導(dǎo)學(xué)生，就與新課內(nèi)容有關(guān)的時政熱點(diǎn)或社 會問題發(fā)表演講或進(jìn)行討論。這些活動把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此啟動其探求知識的欲望，誘發(fā)其 創(chuàng)造性思維。

2.自學(xué)答疑。心理學(xué)研究表明，少年兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。學(xué)生主體地位的一個基本特征是獨(dú)立性，這是別人不能代替，也無法代替的。學(xué)生是否能獨(dú) 立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這是其主體地位是否充分體現(xiàn)的根本標(biāo)志，也是其創(chuàng)新能力能否得到發(fā)展的前提。在課堂教學(xué)之中，通過指導(dǎo)課堂

自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動的參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，課堂教學(xué)中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實(shí)驗(yàn)、動手操作等教學(xué)活動，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程的重要形式。所以，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給予學(xué)生必要的時間和空間，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索研究，以培養(yǎng)其獨(dú)立解決決問題的能力。該環(huán)節(jié)一般分三步走：學(xué)生根據(jù)老師提示的知識點(diǎn)，先進(jìn)行自學(xué)或小組討論；仍不能解決的疑難問題用問答 卡反饋給老師；老師歸類整理后予以集中解答。

3.歸納總結(jié)，構(gòu)筑知識體系。對學(xué)生反饋的問題解答完畢之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)或本課所學(xué)內(nèi)容做 歸納總結(jié)，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系。每一個單元結(jié)束之后，都要引導(dǎo)學(xué)生對單元知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納，分析知識 之間的內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生對整個單元形成整體知識框架，以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分 析問題。以上的活動實(shí)質(zhì)上就是一個自己創(chuàng)造的過程，這樣學(xué)生才算是真正由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，變 成了自己的東西。

4.知識的鞏固和運(yùn)用。課堂上讓學(xué)生完成“課堂練習(xí)”，以鞏固和檢查本節(jié)所學(xué)內(nèi)容?！罢n堂練習(xí)”在學(xué) 生間相互交換批閱，相互啟發(fā)、討論，遇到有爭議的問題，相互討論解決，重點(diǎn)、難點(diǎn)由教師講評。有時也讓 學(xué)生走上講臺，就教師擬定的問題由學(xué)生用自己的語言向全班同學(xué)講解、分析，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和積極性、創(chuàng)造性。同時密切重視討論結(jié)果的反饋，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同見解，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生通過分析、解答，就從理論與實(shí)踐的結(jié)合上培養(yǎng)了分析、解決實(shí)際問題的能力，從而使創(chuàng)新能力 得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動手操作等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極參與，樂于嘗試、樂于探究討論，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有重要作用

法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！痹诮虒W(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生，“haveatry”（試一試），鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——應(yīng)用對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑具有重要意義

當(dāng)然，知識的鞏固和運(yùn)用絕非僅僅是做練習(xí)題，形式是多種多樣的。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可采取演講比賽、小記者招待會、時政小論文競賽、大家談、社會調(diào)查等

多種形式。學(xué)生只有通過多種形式的訓(xùn) 練，其創(chuàng)新能力才能得到鞏固和發(fā)展。通過實(shí)踐，我認(rèn)識到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我，不斷吸收新知識，是新世紀(jì)對人才要求的基本特征，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不干涉。當(dāng)然，突出學(xué)生為主體，并不意味 著教師對教學(xué)活動失去控制，也不是削弱了教師在教學(xué)中的地位。相反，學(xué)生參與教學(xué)過程的自由度越大，對教師的施教藝術(shù)要求就越高，越需要教師以更高超的施教藝術(shù)參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)其施教職能。教師重在指導(dǎo)，不包辦代替；重在疏導(dǎo)，不任其自然；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，這才是真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

王緒文

楊莊中學(xué)

第五篇：淺談?wù)Z文課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)論文

（一）淺談?wù)Z文課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：語文 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：本文試圖從語文課堂中質(zhì)疑、鑒別、求異、默契、嘗試等創(chuàng)新方法入手，對語文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行簡要論述，以達(dá)到通過語文課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和時代要求。

創(chuàng)新就是進(jìn)步，創(chuàng)新就是發(fā)展。創(chuàng)新能力培養(yǎng)在素質(zhì)教育中越來越顯示出其核心地位。這是時代的需要，競爭的要求。未來的世界就是競技場，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就領(lǐng)先尖端科技。“十年樹木，百年樹人。”語文作為基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新能力的艱巨任務(wù)。那么，如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，相信同仁們也在不斷的探索求證。

一、在質(zhì)疑中創(chuàng)新

“學(xué)貴于思，思源于疑”，學(xué)貴有疑鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有質(zhì)疑才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，提高思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

1、能對教材說“不”字?！队薰粕健肥挛锏恼_答案不止一方。

2、能對同學(xué)發(fā)言說“不”字?！捌咦彀松唷?，“面紅耳赤”相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，思維最積極最活躍，大大鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

3、能對老師說“不”字。

二、在鑒別中創(chuàng)新

教學(xué)生學(xué)會比較鑒別，善于從比較中發(fā)現(xiàn)異同。這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的一條重要途徑。例如《沁園春·雪》與《白雪歌送武判官歸京》，魯迅的《雪》與《湖心亭桂雪》指導(dǎo)學(xué)生從作品意境，作者情感，表達(dá)技巧等方面進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解不同階級、不同時代、不同氣質(zhì)的作者不同的思想境界，不同的胸懷氣概及相同題材，根據(jù)表達(dá)的需要，可以傳達(dá)出不同的感情，不同的精神內(nèi)涵。“愁”李清照、李煜、李白。

三、在求異中創(chuàng)新

著名畫家達(dá)·芬奇的老師曾說：“即使同一個雞蛋，只要換一個角度看它，形狀便立即不同了。”語文學(xué)習(xí)也一樣，由于學(xué)生的經(jīng)歷、知識、能力的不同，他們認(rèn)知文本的方向、角度、方法也就不同、不能強(qiáng)求一致。這就是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

例如：關(guān)于“0”發(fā)散：句號，人生圓滿。關(guān)于1+1≠2，=1、2、3、的多解。關(guān)于“開卷未必有益”，“進(jìn)墨者未黑”的辯論。道道題目，猶如一把把開啟學(xué)生思維匣子的金鑰匙，放飛想象的翅膀，開辟了廣闊的思維空間，張揚(yáng)個性，徹底擺脫思維常規(guī)，真正使學(xué)生“悟前人所未悟，發(fā)前人所未發(fā)”。

四、在默契中創(chuàng)新

一句話、一點(diǎn)回憶、一個場景、一篇課文都可能成為學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)。例如：“我心飛翔”一句廣告詞，就引起了學(xué)生關(guān)于“自由和約束”的思考，“未來與理想的渴望”；朱自清關(guān)于“背影”的回憶，曾喚起過多少個學(xué)生對父母平凡舉動中摯愛的咀嚼與品位；“一滴水”的聯(lián)想，更是多彩多異，一滴水能折射出太陽的光輝，一滴水只有融入大海才不會干涸，一滴水只要持之以恒就能滴穿硬石，如果不關(guān)注節(jié)約與環(huán)保，世界上最后一滴水將是人類的最后一滴眼淚。

五、在嘗試中創(chuàng)新

1、當(dāng)老師

創(chuàng)造機(jī)會，通過精心備課、耐人執(zhí)教、轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。

2、編演課本劇

對于精煉簡短、人物性格鮮明的課文，如《赫爾墨斯和雕像者》，《蚊子和獅子》，《故鄉(xiāng)》等，培養(yǎng)學(xué)生在飾演的過程中深入準(zhǔn)確的把握人物性格的主題思想，這種潛移默化的教學(xué)效果是難以估計(jì)的。

3、給詩文配畫

文字轉(zhuǎn)化為圖畫，關(guān)鍵在理解、感悟、處理、再現(xiàn)整個思維過程，無一不是再創(chuàng)造。

4、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫

鍛煉聯(lián)想和想象、邏輯思維理解能力。

綜上所述，讓學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是全面提高學(xué)生技能的重要基礎(chǔ)。只有創(chuàng)新，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和素質(zhì)。

教學(xué)論文

（二）閱讀與寫作之我見

關(guān)鍵詞: 閱讀 仿寫 寫作

閱讀和寫作，是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力，是語文教學(xué)的核心目標(biāo)，終極目標(biāo)。然而，實(shí)際教學(xué)過程中，讀寫教學(xué)嚴(yán)重失衡——幾乎90%的時間用于教讀課文，早讀自讀，課堂講讀；而用于寫作指導(dǎo)與實(shí)踐的時間不到10%，因?yàn)閷W(xué)生的寫作往往安排在周末，可是周末作業(yè)多，時間緊，學(xué)生幾乎沒有時間構(gòu)思，沒有時間修改，只好隨心所欲，草草了事。

這樣讀寫失衡、讀寫分離，惡性循環(huán)，結(jié)果是學(xué)生閱讀理解不透徹，寫作能力不長進(jìn)。尤其是學(xué)生怕寫作，硬著頭皮寫吧，要么錯別字多，詞語貧乏，言語貧乏，言不及義；要么，沒有中心，沒有素材，沒有章法，沒有技巧??這樣的現(xiàn)狀令人堪憂。為此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我不斷反思，不斷探究，終于明白了，只有讀寫緊密結(jié)合，才能取得雙贏。

一、從文本出發(fā)，廣泛積累寫作素材和寫作技巧。葉圣陶先生說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，的確讀一本好書就猶如經(jīng)受一次精神洗禮、智慧滋養(yǎng)，從中可以獲得知識信息，認(rèn)識客觀規(guī)律，把握經(jīng)世之道，提高實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)以經(jīng)曲范文為載體，以老師的指導(dǎo)為先，以學(xué)生的品悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握，不同文體的閱讀重點(diǎn)和寫作重點(diǎn)。

首先，積累優(yōu)美詞語，優(yōu)美句段，對文本中的重點(diǎn)詞語，不僅要求學(xué)生掌握 3 音形義，更要指導(dǎo)學(xué)生比較賞析其表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力和習(xí)慣。對于文本中的優(yōu)美句段，要求學(xué)生，賞析其修辭手法及表達(dá)效果，并讓學(xué)生勾劃標(biāo)記熟讀成誦，久而久學(xué)，學(xué)生自然會出口成章，落筆生花。

其次，積累優(yōu)美篇章的構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)和手法等，通過閱讀“三問”：一問寫的是什么，二問怎么寫的，三問為什么這樣寫，以達(dá)到讀懂作品、讀懂作者、讀懂社會、讀懂自我的境界。

第三，積累思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，想像能力和創(chuàng)新能力。寫作過程是學(xué)生思維過程的外觀，為此，思維能力的培養(yǎng)不容忽視。例如教學(xué)《敬業(yè)與樂業(yè)》（有業(yè)——敬業(yè)——樂業(yè)）和《鄉(xiāng)愁》（小時候——長大后——后來——現(xiàn)在），積累縱向思維；教學(xué)《春》（春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖——迎春圖），積累橫向思維；教學(xué)《五柳先生傳》（好讀書——性嗜酒——常著文章），積累發(fā)散思維??

第四，積累正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。文以載道，每篇文章或明或暗，都滲透了作者的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生會以文本為鏡子，學(xué)會辨別真善美與假丑惡，樹立正確的是非觀念。正確的人生觀和價(jià)值觀是作品的靈魂，直接決定作品思想的積極性和健康性。例如讀了《鋼鐵是怎么樣煉成的》學(xué)生對生命的意義有深刻的認(rèn)識，讀了《名人傳》，學(xué)生懂得了自己的命運(yùn)自己作主??

二、向仿寫進(jìn)軍，仿寫是閱讀的深化和延伸過程。通過仿寫學(xué)生可以熟悉寫作過程，把握寫思想；可以充分掌握寫作素材，豐富寫作內(nèi)容；還可以激發(fā)寫作興趣，挖掘?qū)懽鳚撃?；促進(jìn)學(xué)生變“怕寫”為“想寫”，變“寫不好”為“能寫好”，最終由“仿寫”到“創(chuàng)新”。

那么，怎樣仿寫，要做到針對性，示范性，及時性三原則，遵循由點(diǎn)到面，由易到難的規(guī)律，循序漸進(jìn)，才有成效。

（一）仿效詞語的運(yùn)用。在一般的教學(xué)理念中課后詞語，只要準(zhǔn)確掌握了音形義，便止步了，而我要求學(xué)生再向前走一步，使用課后詞語連成一段話，比比誰的更簡明、連貫、準(zhǔn)確。學(xué)生反饋：這樣的練習(xí)不亞于寫作，寫前必須通過致密的思考，才能用得好、用得準(zhǔn)、用得全。

（二）仿效句段的修辭技巧：要求學(xué)生品悟賞析，熟讀成熟之外，還要仿寫。例如學(xué)習(xí)了《雨說》要求學(xué)生仿寫“君不見，柳條兒見了我笑彎了腰??”學(xué)生有了“花兒見了我笑紅了臉”、“小溪見了我笑出了歌”、“柳樹見了我笑出了牙”??學(xué)生打開了思維的閘門，爭先恐后的發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。

（三）仿效篇章的構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)、手法等。在這一環(huán)節(jié)，老師要精挑細(xì)選，范文必須具備典型性和代表性。例如，我抓朱自清的《春》這篇典型的寫景散文，深入細(xì)品，要求學(xué)生仿效《春》的寫法創(chuàng)作《金秋橘園》，具體指導(dǎo)如下：

1、仿效“盼春—繪春—贊春”的縱向思路學(xué)生寫出了：“渴盼去橘園—在橘園—贊橘農(nóng)”，“遠(yuǎn)觀橘園—進(jìn)賞橘園—俯視橘園”，“晨霧中的橘園—陽光中的橘園—夕陽中的橘園”??

2、仿效“春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖”的橫向思路，學(xué)生有了“霧中橘—風(fēng)中橘—陽光中的橘子”，“賞橘圖—種橘圖—收橘圖”??

3、仿效“春花圖”中調(diào)動多種感觀，動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的手法，學(xué)生寫出了“金元寶”、“紅燈樓”、“珠光寶氣”、“金色的海洋”、“金燦燦的一片”；“酸中帶甜”、“稚嫩水多”、“有的像羞澀的少女躲在綠葉底下”，“有的兄弟姐妹擁抱一圍”、“依偎在母親的懷里傾聽風(fēng)兒的訴說”、“有的露出燦爛的笑臉，迎接你的到來”、“有的點(diǎn)頭招手”；“眼前歡歡喜喜的游人”、“使我聯(lián)想到了嚶嚶嗡嗡的蜜蜂”、“更想到辛苦奉獻(xiàn)的橘農(nóng)”。

這樣的仿寫，學(xué)生只是模仿了作者的思維方式，范文的思路，而所寫的內(nèi)容，是學(xué)生觀察記憶的喚醒、再現(xiàn)、加工、組合成的，學(xué)生感于心、成于筆，完全屬于學(xué)生的個性展示，從某種意義上說這樣的仿寫本身就是創(chuàng)新。

反過來，學(xué)生懂得了自己的寫作意圖也就是懂得了作者的寫作意圖，閱讀也就變得輕松車熟路，迎刃而解了。

總之，讀與寫是相輔相成的，密不可分的。在教學(xué)中必須做到讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀。始終堅(jiān)持：從文本出發(fā)、向仿寫進(jìn)軍，便可取得的讀寫雙贏。