第一篇：利用教育博客,構(gòu)建教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體

利用教育博客，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體

——東華鎮(zhèn)中心小學(xué)《基于教育博客環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展》

課題研究工作總結(jié)

教育博客是各年級各學(xué)科的教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客(blog)技術(shù),以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想的一種博客式的個人網(wǎng)站。我校根據(jù)英德市教育局《山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究》的指導(dǎo)意見，結(jié)合實際，科學(xué)制定學(xué)校子課題《基于教育博客環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展研究》課題的總體規(guī)劃。多年來，我校教師積極參與，大膽探索，科學(xué)實踐，已完成了階段性的研究工作，推動了我校教師整體素質(zhì)的提高和教育教學(xué)的發(fā)展，教育博客已逐漸成為我校教師學(xué)習(xí)發(fā)展的共同體。在此，我們拋磚引玉，談?wù)勎倚Ｔ陂_展課題研究方面的一些做法和取得的成效。

一、加大資金投入，進(jìn)一步完善課題研究條件

我校的課題研究的方式主要是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育博客對教師專業(yè)化發(fā)展的研究。雖然我校已于2004年完善了校園網(wǎng)，并以光纖接入了廣東省基礎(chǔ)教育網(wǎng)，但這些條件對開展課題研究來說仍有一定的局限性。針對這個問題，我校爭取市教育局的支持，由市教育局拔款7萬多元，自籌資金2萬多元，對電腦室進(jìn)行了改造，滿足了開展課題研究時對教師培訓(xùn)的要求。另外，還投入3000多元對所有電教平臺等多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了全面的檢修，以滿足教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的需要。

二、建設(shè)教育門戶網(wǎng)站，搭建科研平臺

根據(jù)課題研究的需要，我校于2006年10月開通了學(xué)校門戶網(wǎng)站，2007年3月，為更好的整合教育資源，我校抓住廣東省教育廳組織開展“校校有網(wǎng)站，人人有主頁”活動的重大機遇，將網(wǎng)站遷移到廣東省基礎(chǔ)教育網(wǎng)下的教育服務(wù)平臺。并組織教師在網(wǎng)站上注冊，開通個人主頁和博客，為開展課題研究搭建起了網(wǎng)絡(luò)平臺。

三、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

因為博客是一個近幾年來才紅遍大江南北的新鮮事物，大部分教師對于博客還是基于一種感性的認(rèn)識。很難想象這種新潮事物能與教師專業(yè)化發(fā)展發(fā)生什么聯(lián)系。如何才能與培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力、教研能力掛上鉤呢？這就需要對教師進(jìn)行一系列的培訓(xùn)。我們的做法是：

1、對課題組成員進(jìn)行教育理念培訓(xùn)，定期召開課題組成員會議，了解《基于教育博客環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展研究》的理論依據(jù)與研究方法。

2、每學(xué)期都組織教師進(jìn)行教育博客理論與技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育博客、教師博客，了解基于博客環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。

3、輔導(dǎo)教師在教育博客上申請個人博客，并學(xué)會利用博客作為自我學(xué)習(xí)、討論交流、教學(xué)反思、知識管理與共享的工具。到目前為止，我校教育博客圈的注冊成員已有56人。

4、選派技術(shù)骨干參加各種交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。2007年8月，余乃穩(wěn)主任參加了由市教育局組織的“清遠(yuǎn)—英德教育信息化研討會”。同年11月，余乃穩(wěn)主任又被市教育局選派參加由省電教館主辦的全國教育技術(shù)規(guī)劃“十一五”重點課題—《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)資源的整合與優(yōu)化研究》子課題研討及培訓(xùn)會議。2008年11月，余乃穩(wěn)主任再次被市教育局選派參加廣東省教育學(xué)會舉辦的《2008年中小學(xué)信息技術(shù)教育課題和最新信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)研討會》。

5、邀請專家到校指導(dǎo)。開展課題研究以來，我校多次邀請英德市教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)課題研究工作和開展講座。2007年10月，在市教育局教研室的關(guān)心支持下，邀請了華南師范大學(xué)張長海博士到校召開現(xiàn)場會，具體指導(dǎo)我校課題研究工作。

6、向發(fā)達(dá)地區(qū)的教育博客和教師個人博客申請友情鏈接，加強學(xué)習(xí)與交流。為進(jìn)一步擴(kuò)大交流，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)教師的教育理念，我校教育博客已與天河部落、中山教師家園、蘇州教育博客、無錫教育博客等建立了友情鏈接。在教育博客的引領(lǐng)下，很多老師也加入了其它地區(qū)的教育博客，與其它地區(qū)的老師成為博友。如阮愛華主任的博客、丘紅燕老師的博客就與10多個教育博客建立了友情鏈接，VCM著名教育博客“綠水人家”也經(jīng)常登錄我校網(wǎng)站，對我校教師的博客進(jìn)行點評。

四、完善了課題研究管理制度

課題研究能否正常推進(jìn)和成功結(jié)題，管理是關(guān)鍵，制度是保障。我校課題組成員集中研討，制訂了如下管理制度：

1、《〈基于教育博客環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展研究〉管理辦法》。

2、《〈基于教育博客環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展研究〉獎勵辦法》

3、《優(yōu)秀教師博客獎勵辦法》。

這些制度的制訂，對我校課題研究進(jìn)行了科學(xué)有效的管理，激勵了教師參加課題研究的積極性。

五、引導(dǎo)和激勵教師積極參與課題研究，階段性研究初見成效。

1、我校高度重視課題研究，每學(xué)期拔出1萬元作為課題研究的專項經(jīng)費，用于激勵廣大教師積極參與課題研究。

2、運用教育博客平臺，組織教師積極開展在線評課和教研專題研討。從2007年春季學(xué)期起，我校就充分利教育博客這個平臺，定期開展研討課在線評課和基于博客環(huán)境下的專題研討。到目前為止，我校已有400人次參加了在線評課，有150人次參加了專題研討。在教育博客環(huán)境下進(jìn)行討論與交流已逐步成為我校教師的一種習(xí)慣。

3、自進(jìn)入課題研究實施階段以來，我校教師積極參與課題研究，教師的視野開闊了、交流廣泛了、理念更新了、能力提高了。大部分教師已能運用教育博客技術(shù)進(jìn)行在線評課、主題研討、討論交流、教學(xué)反思、知識共享。截止到2008年11月22日，我校教師發(fā)布到學(xué)校教育博客圈的博文已達(dá)928篇，教學(xué)反思624篇，讀書心得592篇，學(xué)校網(wǎng)站幾乎每天都有更新。其中，被中國教育服務(wù)網(wǎng)博客首頁推薦為優(yōu)秀博文的有23篇；被學(xué)校評為優(yōu)秀博客的有50人次；阮愛華主任的博客在2007年11月份被中國教育服務(wù)網(wǎng)評為推薦網(wǎng)站并在首頁加入鏈接。課題研究已逐步成為我校的一大亮點，老師們已能逐漸感受到課題研究給自身帶來的快樂、發(fā)展與成功，教師博客也成了我校網(wǎng)站上一道亮麗的風(fēng)景，因此，學(xué)校網(wǎng)站在2007年10月份被中國教育服務(wù)網(wǎng)評為推薦網(wǎng)站并在首頁加入鏈接。

4、在《基于教育博客環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展》課題研究中，一批青年教師已逐漸成長起來，教育理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力不斷提高，逐漸成長為研究型教師。如，阮愛華、林慧、謝婢妹、丘燕紅、彭愛花、藍(lán)秀劇、盧元琴、王黨情、賴小意、馬秋青老師等，其中，在英德市第十四屆小學(xué)青年教師教學(xué)基本比賽中，林慧老師、彭愛花老師分別獲得英德市語文科、思品科二、三等獎；在第十五屆小學(xué)青年教師教學(xué)基本比賽中，藍(lán)秀劇老師獲英東片復(fù)賽第一名；林慧老師還在英德市首屆小學(xué)班主任能力大賽中獲英東片第二名；阮愛華、彭愛華老師參加英德市第三屆課件制作大賽獲得小學(xué)組二等獎。英德電視臺在2008年4月的《英德市山區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》專題報道中，對我校的課題研究作了重點報道。

五、存在問題與努力方向

盡管我校在課題研究中取得了一些階段性的成績，但仍存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、部分老師對《基于教育博客環(huán)境下的教師專業(yè)化發(fā)展》認(rèn)識不夠深刻，參與研究的積極性不高。今后要認(rèn)真分析課題研究中存在的問題，不斷改科研方法，不斷完善激勵機制，讓教師由“要我參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c”。

2、課題組成員欠缺外出參觀學(xué)習(xí)、交流的機會，在一定程度上影響著課題研究的質(zhì)量，今后要創(chuàng)造條件，組織課題組成員和骨干教師外出交流學(xué)習(xí)。

3、專家指導(dǎo)還較為欠缺，今后要創(chuàng)造條件，邀請相關(guān)專家到校舉辦講座和現(xiàn)場指導(dǎo)。

4、教師撰寫的博文發(fā)表意識不強，推薦到上級教育刊物發(fā)表的教師博文過少，今后教師撰寫的博文除在網(wǎng)站上發(fā)布外，學(xué)校將鼓勵教師推薦優(yōu)秀的博文到教育刊物上發(fā)表。

第二篇：構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體之我見

校本培訓(xùn)是老師在實際工作中解決問題，完善實踐導(dǎo)向的教學(xué)和研究活動。它強調(diào)專業(yè)指導(dǎo)，同伴互助和自我反思，教師教學(xué)和教學(xué)實踐改進(jìn)以及教師學(xué)習(xí)一體化，是一種有效的學(xué)習(xí)小組教師的方式。教師的專業(yè)發(fā)展需要建立一個多層次的學(xué)習(xí)社區(qū)。

一，教學(xué)人員引導(dǎo)以教師為本的學(xué)習(xí)社區(qū)。

教學(xué)和研究人員和教師一起構(gòu)成了集團(tuán)。在這個小組中，教師們根據(jù)教師的專??業(yè)發(fā)展需要，在教師的思想和行動中給予專業(yè)的支持，也從中小學(xué)教育的實踐中獲得理論研究材料和案例;教師在高級教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)和研究，從而形成教師與教職員工之間的溝通，相互影響的關(guān)系。

學(xué)習(xí)社區(qū)由教學(xué)研究人員和主要教師，新疆知名教育專家率領(lǐng)的教育專家組成，高級教師，骨干組成的專家教師組。以專家和學(xué)校對的形式，教學(xué)和研究人員以骨干為對象，發(fā)展學(xué)校三年的發(fā)展規(guī)劃和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以研究為出發(fā)點，實施診斷和參與式培訓(xùn)。建立一個多層次的學(xué)習(xí)社區(qū) 原來發(fā)展滯后的學(xué)校要進(jìn)一步完善，特別是為中小學(xué)的持續(xù)均衡發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

對教師的校本培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于他們的個性。為了更好地服務(wù)于教師個性化的專業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校設(shè)立了多黨力量，開發(fā)資源形成一個多層次的培訓(xùn)隊伍。

成立學(xué)校專家指導(dǎo)小組。為了滿足教師的需求，提供有針對性的指導(dǎo)培訓(xùn)，教師和研究人員帶領(lǐng)學(xué)校組建中學(xué)干部，市，州骨干教師，科目教師等教育教學(xué)指導(dǎo)小組。團(tuán)隊成員有更清晰的分工，專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和日常管理的有機結(jié)合，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在教師的不同需求中給予不同的指導(dǎo)，促進(jìn)教師的自我意識?；趯W(xué)校的培訓(xùn)必須以基于課程開發(fā)的團(tuán)隊研究為基礎(chǔ)，是團(tuán)隊智慧的結(jié)晶。

設(shè)立教學(xué)專家培養(yǎng)工作室。為了使教師在職業(yè)發(fā)展中被動和積極，在教學(xué)與研究人員的領(lǐng)導(dǎo)下，成立國家級骨干教師，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)形成教學(xué)專家培養(yǎng)工作室。通過建立教學(xué)研究人員培訓(xùn)工作室，一方面抓好教學(xué)和研究團(tuán)隊的建設(shè)，另一方面 帶動各種教學(xué)專家培養(yǎng)工作室，在體驗積累的經(jīng)驗，從而發(fā)揮專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)作用。每個部分建立的教學(xué)技能培訓(xùn)工作室，工作室主辦有本地頂級人才，國家級學(xué)術(shù)帶頭人創(chuàng)造。教師以工作室的先進(jìn)教育理念為支撐，以教學(xué)實踐為載體，堅持教學(xué)路線，充分發(fā)揮著名教師典范的作用，鼓勵教師不斷了解自己，超越自我，提高自我，努力形成教師培訓(xùn)模式。每個工作室通過合作和互動，積極開展教育和教學(xué)研究，引導(dǎo)教學(xué)技能工作室的所有成員提高專業(yè)素質(zhì)，教育和教學(xué)能力，科學(xué)研究能力，使教學(xué)和研究部門真正成為一個重要優(yōu)秀教師出生地，優(yōu)秀青年教師教師孵化器的聚集地和未來。

建立老師教師制度。學(xué)校教師比例逐年增加，他們充滿活力和進(jìn)取心，勇于探索，勇于挑戰(zhàn)，但相對缺乏實踐經(jīng)驗。為了進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)的相關(guān)性和有效性，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行了各種形式的預(yù)研活動。設(shè)計調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查顯示，38％的教師想上學(xué) 為他們建立學(xué)徒平臺;42％的教師需要針對具體的操作指導(dǎo)。70％的教師希望學(xué)校為他們提供講座，豐富專業(yè)理論知識，開拓研究思想等等。這些數(shù)據(jù)表明，我們應(yīng)該為教師提供有針對性的理論研討會，推薦參考書目，加強團(tuán)隊討論合作，發(fā)揮骨干教育和教師教師的推動作用，促進(jìn)青年教師的快速成長，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。根據(jù)這次調(diào)查，學(xué)校啟動了青年教師導(dǎo)師制度，針對青年教師專業(yè)發(fā)展的需要，針對不同時期的教師建立學(xué)徒，導(dǎo)師，教師平臺，使他們有專業(yè)水平，次梯度進(jìn)展。在校本培訓(xùn)為載體的專業(yè)領(lǐng)先，堅持以人為本的理念，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展階段，初步構(gòu)建師資培訓(xùn)體系。在小組老師中設(shè)立了多個學(xué)習(xí)小組，也是建立一個學(xué)習(xí)共同的導(dǎo)師系統(tǒng)。

第二，基于同伴的教師學(xué)習(xí)社區(qū)。

需要在同伴援助領(lǐng)域促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并在學(xué)校建立一個基于同伴的教師學(xué)習(xí)社區(qū)?；趯W(xué)校的培訓(xùn)基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺 基于學(xué)校的課程研究，基于教師個人教育和教學(xué)改進(jìn)計劃的基于學(xué)校的培訓(xùn)，以及基于校際合作的校本培訓(xùn)。

基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的校本培訓(xùn)模式是基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)作為一個平臺，為教師建立專業(yè)發(fā)展研究，研究，培訓(xùn)在一個專業(yè)的支持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式之一。學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上建立了一個工作室，要求每個兩所學(xué)校進(jìn)行定期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究，在社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)為教師提供一個通用的學(xué)習(xí)的平臺，教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，溝通，確保平等機會，區(qū)域差異，實現(xiàn)資源共享，從而更方便支持教師與交流的相互合作，促進(jìn)教師個人進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)反饋和反思，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師形成教師學(xué)習(xí)社區(qū)是重要的價值。

基于專題研究的校本培訓(xùn)模式是指學(xué)校的研究模式，它將教師的理論研究，實踐反思，交流研究和成果總結(jié)作為一個統(tǒng)一課題的載體進(jìn)行組織。

學(xué)校培訓(xùn)活動以小主題為載體，開展主題系列活動。從教學(xué)中的實際問題開始，過濾一些 代表性，有價值的內(nèi)容，以小主體的形式規(guī)劃，系統(tǒng)地與教師進(jìn)行教學(xué)改革研究，日常工作主題，研究日常。在研究中尋找有效的策略來解決問題，然后促進(jìn)研究和研究，促進(jìn)研究，研究和研究，促進(jìn)教師的研究與發(fā)展，提高教師的水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

基于教師個人教育和教學(xué)改進(jìn)計劃的校本培訓(xùn)模式是以改進(jìn)教師教育和教學(xué)行為為特征的培訓(xùn)模式，其特點是實踐反思改進(jìn)再實踐。這種模式要求每位教師根據(jù)規(guī)定填寫教師專業(yè)發(fā)展手冊，包括教育和教學(xué)分析的主要優(yōu)點，主要缺乏教育和教學(xué)分析，目前學(xué)校教育和教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施，教育教學(xué)改進(jìn)案例記錄，教學(xué)教學(xué)評價記錄，教育教學(xué)改進(jìn)學(xué)期總結(jié)等專欄。定期溝通，提高他們的教學(xué)行為。

基于校際合作的校本培訓(xùn)模式是指以促進(jìn)教育均衡發(fā)展，以地方優(yōu)質(zhì)學(xué)校為核心的培訓(xùn)模式。這種模式充分利用了學(xué)校教師教育資源的質(zhì)量，以聯(lián)合講座形式的校際聯(lián)系，組織教學(xué)觀察和學(xué)習(xí)，開展校本培訓(xùn)課程，開展有關(guān)課題的研究，形成合作研究社區(qū)，發(fā)揮示范老師的輻射，讓雙方在培訓(xùn)團(tuán)隊培養(yǎng)學(xué)校建立文化，創(chuàng)造學(xué)校教育和教學(xué)規(guī)范，提高教師教育質(zhì)量的過程中的雙贏局面。

三，基于不同人員的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)社區(qū)。

開展主題教學(xué)和研究活動是基于實際學(xué)校，依靠學(xué)校自身的優(yōu)勢和特點進(jìn)行教育和教學(xué)研究，相對來說，是一個獨立的研究課題。應(yīng)該說，每個學(xué)校都有自己的收成也有自己的混亂，需要與其他學(xué)校溝通，溝通，相互學(xué)習(xí)。這需要我們的教學(xué)和研究工作者建立一個平臺：近年來，由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，我們有可能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，但缺乏組織是聯(lián)系組織和管理，這個人應(yīng)該明白學(xué)校的教學(xué)和研究情況，還要建立研發(fā)平臺的條件和能力，而且要有責(zé)任感，那么作為教學(xué)和研究，我們已經(jīng)成為我最適合的候選人。其實這些年來我們一直在努力做這項工作，比如我們的城市建立一個綜合性的信息技術(shù)應(yīng)用平臺鏈接 新疆基礎(chǔ)教育教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，教學(xué)研究人員建立學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系組，骨干教師培訓(xùn)組等。這些在線教學(xué)和研究工作組不僅為一線教師回答問題，互操作性，并經(jīng)常上傳一些寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，著名的教學(xué)指導(dǎo)等，為教師解決了許多教學(xué)問題，由一線教師和領(lǐng)導(dǎo)喜歡。每個教師每學(xué)期組織一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究小組開展網(wǎng)絡(luò)集體課程準(zhǔn)備活動。我們在各級組織了一些大型研究活動，因為時間關(guān)系，很多老師都有問題沒有時間溝通，我們使用網(wǎng)絡(luò)到活動場地外，教學(xué)和研究在線教師更多開放，每個人都講他們的心，對這個問題的研究提高了一個層次。如果這個大型活動在過去受到時間和空間的限制，不能經(jīng)常舉辦，那么現(xiàn)在我們要建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺，我們已經(jīng)能夠更好地解決很多困難，無法解決過去。通過在線研究活動，讓我們更加深刻地意識到：網(wǎng)絡(luò)研究充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為專家，教師和我們的基層教師，教師，零距離 聯(lián)系提供一個平臺，建立一個學(xué)習(xí)社區(qū)，實現(xiàn)密切溝通的理論和教學(xué)實踐，使論壇真正參與我們的教學(xué)和教學(xué)實踐以及教學(xué)和研究活動;成為教師在深度學(xué)習(xí)的地方，這樣的學(xué)習(xí)社區(qū)，成為加油站教師專業(yè)成長。

在每個層次的人員參與和互動中，學(xué)習(xí)社區(qū)可以逐步形成，逐步向正常的學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展，其實際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期，在原有基礎(chǔ)上實踐，教學(xué)和研究實踐有一定程度改進(jìn)以引導(dǎo)教師開始探索自己的問題，分析和解決問題的獨立研究機制。但是我們知道，為了形成一個真正的正常，還要走很長的路。我們需要反思現(xiàn)有活動的內(nèi)容和形式，這是好的，應(yīng)該堅持;這是耗時和無效的，應(yīng)該放棄;如果我們被認(rèn)為是好事，如何鞏固它，它不斷地轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼜V泛的實踐，等等，從而制度化，更好地為教師的專業(yè)發(fā)展和和諧發(fā)展服務(wù)。

第三篇：發(fā)展教育博客,推動教師專業(yè)化發(fā)展

發(fā)展教育博客，推動教師專業(yè)化發(fā)展

山東省淄博市工業(yè)學(xué)校 程化軍 李轉(zhuǎn)美

【摘 要】把博客應(yīng)用于教育專業(yè)師化發(fā)展，目前各個學(xué)校，特別是在中小學(xué)都有了很好的應(yīng)用空間。筆者在本文中首先分析了教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展，然后論述了教育博客在教師專業(yè)發(fā)展化過程中的作用，最后分析了教育博客在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中存在的一些問題及解決方案。【關(guān)鍵字】教育博客 教育專業(yè)化發(fā)展 作用 問題

教育博客在國內(nèi)以人們意想不到的速度迅速普及，目前越來越多的學(xué)校建起了自己的博客網(wǎng)站，學(xué)校教師也紛紛在校園博客網(wǎng)上建立了自己的教育博客。目前教育博客已大量涌現(xiàn)，越來越多的老師把博客和教育敘事用得更加靈活自如，他們在博客上彼此交流、記錄下自己教學(xué)生涯中閃光的思想，把博客作為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺和自己的信息化生活的環(huán)境，諸如討論教案、教學(xué)設(shè)計等。這樣教育博客在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。

于是想到為什么在中國近幾十年的教育技術(shù)發(fā)展過程中，教師們經(jīng)歷了從幻燈片、投影機、錄像機、衛(wèi)星電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用，而現(xiàn)在老師們卻對博客越來越有興趣？ 博客究竟會教師專業(yè)化發(fā)展帶來什么呢?

一、教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展

（一）教師專業(yè)化發(fā)展的涵義 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過程中, 逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 成為一門專門職業(yè)。從理論上講，教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個層面：一是學(xué)科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實踐的反思、認(rèn)識和提高；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就, 需要經(jīng)歷從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化一個發(fā)展過程。

（二）什么是教育博客

教育博客可以這樣來理解：一種可以表達(dá)教師個人思想和工作經(jīng)歷，表達(dá)的內(nèi)容可按時間順序排列，并且能不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)方式。在當(dāng)代信息社會，教育博客充分利用了網(wǎng)絡(luò)雙向互動，覆蓋范圍廣等特點，將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進(jìn)行及時地記錄和發(fā)布，并可連接到互聯(lián)網(wǎng)中最有價值、最相關(guān)的信息與資源，這是一種教師個人與外界深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。

（三）教育博客的功能 1.歸檔

包括日志按日歷歸檔，按年月歸檔、按內(nèi)容歸檔。這一功能可以用來對教師所寫的日志進(jìn)行簡單的歸類，以便教師對自己的知識進(jìn)行簡單的管理。2.日志管理 可以列出所有日志的標(biāo)題，也可以只列出一部分。主要還是方便教師對日志進(jìn)行管理。

3.查詢檢索

若不知道自己是哪天寫的日志，也不知道把它歸在哪一類里面，可以通過輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。對教師來說，利用關(guān)鍵字查詢，是進(jìn)行知識管理的另外一種有效的手段。4.鏈接

鏈接是博客的一大特色。通過鏈接功能，可以鏈接到他人的博客，也可以連接到自己經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，形成自己的社群網(wǎng)絡(luò)；通過鏈接資源，可以形成自己的知識來源。通過這些弱連接，教師之間還可以互相學(xué)習(xí)，共同影響，這對教師的專業(yè)發(fā)展來說是非常重要的。5.日志發(fā)布

發(fā)布的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。發(fā)布的內(nèi)容包括時間，文章的標(biāo)題，正文，作者、留言、引用跟蹤等。發(fā)布的內(nèi)容，就是教師對自己所學(xué)的知識的內(nèi)化過程，是對生活的反思過程。

從對博客的分析中可以看出，博客的即時發(fā)布功能，知識管理功能，鏈接功能非常適合作為教師自我發(fā)展的平臺，作為教師專業(yè)發(fā)展的知識管理工具，作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化工具，作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

二、教育博客在促進(jìn)教師專業(yè)化成長過程中的作用 教育博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，的確給走進(jìn)它的教師在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。主要表現(xiàn)為：

（一）博客使教師主體意識覺醒

所謂主體，是一個哲學(xué)的概念，是指事物的屬性、關(guān)系、運動變化的承擔(dān)者和載體。從認(rèn)識論的角度來看，主體是指認(rèn)識活動和實踐活動的承擔(dān)者。教師主體的覺醒，是指教師認(rèn)識到自身是自己的教育教學(xué)活動的承擔(dān)者和主人，意識到自己的努力決定自己的工作生活的發(fā)展變化，從而自覺發(fā)揮能動性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展過程中去。

在信息時代，已經(jīng)有越來越多的教師每天到博客去學(xué)習(xí)、交流、討論、撰寫教育經(jīng)歷的習(xí)慣。教育博客在教師的專業(yè)成長中，可以說包含了三個環(huán)節(jié)的過程：捕捉靈感、記錄事件；親身經(jīng)歷、行動實踐；相互交流、自我反思。這是一個螺旋發(fā)展的態(tài)勢，引導(dǎo)著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中，許多教師改變了學(xué)習(xí)和生活的方式，主體意識正在覺醒。

（二）、教育博客的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長提供了一個全新的平臺

由于教育博客在使用技術(shù)上的低門檻，在情感上的人本化，在操作上的簡單化，在經(jīng)濟(jì)上的便宜性，使教師接受這一社會性軟件的可能變?yōu)楝F(xiàn)實。技術(shù)上近乎零障礙的博客，透露著“零距離”的人文關(guān)懷，使博客具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。在博客平臺上教師可以記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，豐富充實自己，讓自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，這樣就要以有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實可能、有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持

（三）教育博客可以促進(jìn)教師協(xié)同學(xué)習(xí)

由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它可以讓教師把自己的教學(xué)體會與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起，形成一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的教師們課后需要進(jìn)行教學(xué)反思，可以借助教育博客這些特點。這樣教師可以通過優(yōu)秀教師、教育專家的博客站點與他們零距離的對話，實現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行交流。在這種不斷交流的過程當(dāng)中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團(tuán)隊的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源，就推動了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）教育博客能實現(xiàn)教師個性化專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的各種軟件在個性化上很難滿足不同教師的需求。教育博客是個性化的產(chǎn)物，適合教師個性化的發(fā)展。無論教師對什么方向感興趣，都可以利用教育博客來充分發(fā)展。除此之外，許多博客還可以按照教師的喜好，進(jìn)行界面的設(shè)置。用教育博客拓展教師個人學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容上來說，更專注于某一個方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流。用教育博客拓展教師個人學(xué)習(xí)興趣有兩種參與方式，一種是以教師作為學(xué)習(xí)者個體為中心，通過鏈接或邀請他人參加，形成基于某一學(xué)習(xí)主題的交流社群；還有一種方式是通過參與他人創(chuàng)建社群，來發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并與社群形成互動。

三、用教育博客促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及解決方案

（一）學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)重視教育博客，引導(dǎo)教師利用教育博客進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)校沒有建立自己校園博客，教師們把博客“安家”在不同的網(wǎng)站，彼此之間相對獨立。學(xué)校教學(xué)管理部門，可以架構(gòu)大校園博客平臺網(wǎng)站，這樣就可以把教師的博客集中在一起，解決了分散的問題，創(chuàng)建了相對集中的學(xué)習(xí)社區(qū)。有了學(xué)校的教育博客平臺，就要引導(dǎo)教師撰寫教育日志，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校每一名學(xué)科教師，盡量將博客與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，避免博客應(yīng)用的泛化，這樣教師可以把在課堂上遇到教學(xué)問題，放在博客上進(jìn)行相互專門討論，從而可以更快更好的解決問題。

（二）教師應(yīng)充分學(xué)會利用閱讀工具來提高教育博客信息閱讀速度 教育博客上的信息越來越多，這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知，博客上的內(nèi)容基本上每天都有更新，但它不像主題網(wǎng)站那么固定。作為一個教育博客讀者，每天可能會訪問許多博客。很多時候，在打開這些博客之前，讀者根本不知道其內(nèi)容是否更新。為了避免花費大量時間挨個去打開這些不確定是否有新內(nèi)容的博客，就需要一種博客訂閱工具，它可以自動幫你獲得你訂閱的博客的更新內(nèi)容。目前，已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication，即簡易信息聚合)的Blog閱讀軟件，例如SharpReader，NewzCrawler、FeedDemon等，可以在不打開網(wǎng)站頁面的情況下閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。

（三）學(xué)校就建立教育博客的評估機制

教師專業(yè)發(fā)展的道路可以說不是一個能處于自發(fā)狀態(tài)，自然完成的進(jìn)程。同樣，利用博客這一個工具促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預(yù)，其中一個有效的手段就是建立博客的評估機制，并在評估的基礎(chǔ)上鼓勵發(fā)展。如何評估?這是一個難題，也是制約教育博客進(jìn)一步發(fā)展的一個瓶頸，當(dāng)然也是各界人士正在研究的一個課題。

教育博客的出現(xiàn)為教師專業(yè)化成長在實踐運用中教師們真切地體驗到了教育博客對自身的促進(jìn)，很多老師自覺自愿地運用教育博客。教師們在博客中記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中促使自己不斷成長。在博客中書寫已經(jīng)成為很多老師的一種習(xí)慣，可以說博客為教師的“二次成長”提供了契機?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、陸李松 構(gòu)建區(qū)域Blog社群,促進(jìn)“精英教研”走向“大眾教研”[J] 教學(xué)月刊 2006:(1)下

2、毛向輝 Blog將成為教育中的重要工具[J]中國遠(yuǎn)程教育 2003:(1)

3、劉秀珠 Blog在教育中應(yīng)用初探[J] 中國現(xiàn)代教育裝備 2006:(4)

第四篇：教育發(fā)展共同體自薦材料

文章

來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6

教育發(fā)展共同體自薦材料

xx片教育發(fā)展共同體由寬城區(qū)天津路小學(xué)、浙江小學(xué)、第二實驗小學(xué)、奮進(jìn)鄉(xiāng)中心小學(xué)、蘭家鎮(zhèn)中心小學(xué)、蔡家小學(xué)六所公立小學(xué)組成。我片各項工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，緊緊結(jié)合《寬城區(qū)“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的具體內(nèi)容，努力探索“互助共贏—交流聯(lián)動—有效整合—特色發(fā)展—打造共同體”的新型工作模式，力求逐步實現(xiàn)xx片學(xué)區(qū)的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)、特色發(fā)展。雖然xx片教育發(fā)展共同體組建的時間較短，但各項工作取得了快速發(fā)展。

一、科學(xué)管理、日趨規(guī)范。

結(jié)合xx片工作實際，經(jīng)過深入調(diào)研、科學(xué)定位，2011年4月28

日成立了xx片教育發(fā)展共同體理事會啟動儀式。理事會設(shè)理事長、副理事長、理事、秘書長、副秘書長一職。把整體工作劃分為黨務(wù)、教研、德育、特色四部分，分別由理事會任命的專職領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。以達(dá)到片內(nèi)各項工作全面開展，專人專管、各負(fù)其責(zé)。

二、片際聯(lián)動、蓬勃發(fā)展。

本學(xué)年是我片互動交流、聯(lián)動整合年。我們在片內(nèi)推行一體化引領(lǐng)、一體化管理、一體化打造的機制，整合教育資源、整合片內(nèi)特色、促進(jìn)學(xué)區(qū)一體發(fā)展。

黨務(wù)工作：xx片教育發(fā)展共同體先鋒業(yè)余黨校正式成立

為加強xx片黨組織建設(shè)，增強黨組織凝聚力，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，促進(jìn)xx片青年骨干教師快成長，推動黨員教師隊伍建設(shè)

xx片教育發(fā)展共同體先鋒業(yè)余黨校正式成立暨建黨90周年慶?；顒?。

活動得到寬城區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。會上，寬城區(qū)區(qū)委牛連春書記和寬城區(qū)教育局周局長為業(yè)余黨校揭牌。寬城區(qū)區(qū)委副書記牛對此次活動給予高度評價，充分的肯定，并提出殷切的希望。同時在新文化報、東亞經(jīng)貿(mào)報刊登了相關(guān)新聞報道。

教研工作：召開xx片教育發(fā)展共同體理事會成立暨xx片名師工作室啟動儀式。會上長春市教育局局長梁國超、寬城區(qū)委常委宣傳部部長明翔為名師工作室揭牌，確定xx片教研工作以xx片名師工作室為教研特色。以名師引領(lǐng)，輻射帶動片內(nèi)教學(xué)整體提升。最后寬城區(qū)教育局長周紅對此項工作給予了指導(dǎo)和鼓勵。

同時xx片名師工作室作為特色教研在寬城區(qū)“陽光同享，牽手共贏”大學(xué)區(qū)教研工作啟動儀式做匯報發(fā)言受到好評。

本學(xué)期xx片還組織了名師巡講團(tuán)送課、送講座；教師讀書演講賽；組建學(xué)科網(wǎng)上空間等活動。在互動交流中促進(jìn)了片內(nèi)教育教學(xué)水平的整體提升。

德育工作：召開xx片“快樂學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀”師生同臺精品節(jié)目匯演；“寄情端午”國學(xué)特色展示活動及xx片少先隊新隊員入隊儀式等系列活動。不但得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評而且引起新聞媒體的關(guān)注，活動報道先后發(fā)表在長春日報、東亞經(jīng)貿(mào)報上。

三、展望未來、愿景美好。

xx片作為寬城區(qū)四片兩帶中的一個重要組成部分，工作勢必是任重而道遠(yuǎn)，但展望未來、愿景美好。下一步工作我們將重點打造xx片特色教育，以國學(xué)教育為平臺，實行一體化的引領(lǐng)、管理，在考核評價制度化的基礎(chǔ)上，全力打造國學(xué)教育，逐步形成xx片辦學(xué)理念、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量等方面鮮明的特色，我們堅信在教育局的正確的領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，我們將秉持“六校聯(lián)動，均衡發(fā)展，互促提高”的原則，達(dá)到片際各項工作的整體提升、并取得豐碩成果。

來源蓮

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第五篇：教育發(fā)展共同體感受

教育發(fā)展共同體感受

賈悅鎮(zhèn)馬莊初中 秦安花

為實現(xiàn)教育資源優(yōu)化和均衡發(fā)展，為了實現(xiàn)資源和設(shè)備的共享，諸城第一初中、賈悅所屬初中（包括賈悅初中、孟疃初中、馬莊初中）、相州所屬初中（包括相州初中、郭家屯初中）在教育局的正確引導(dǎo)下，在探索中實踐，在實踐中求突破，初步形成了以“學(xué)區(qū)工作制度化、學(xué)區(qū)師資優(yōu)質(zhì)化、學(xué)區(qū)活動一體化為發(fā)展特色”的教育共同體。在活動中我們主要是采取一是城鄉(xiāng)干部教師交流、培訓(xùn)和共同體內(nèi)聯(lián)合教研的形式。經(jīng)過一年多的努力，教師的教學(xué)理念和教育教學(xué)水平尤其是授課水平得到了很大的提高。在這項活動中我也是受益匪淺。

首先是自己的教育教學(xué)理論上有了很大的提高，在教學(xué)中不斷實踐新的教育方法和教研方法，先后實踐同課異構(gòu)，345高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，并且取得了優(yōu)異的成績，課堂授課效率有了極大地提高。其次，我積極參與共同體內(nèi)組織聽課教研活動，在課題的研究中，我善于觀察，勤于反思，對教學(xué)中點點滴滴的所思、所想都及時地記錄下來，積累了大量詳實的一手材料，并進(jìn)行整理、提煉，課題組成員間利用活動時間及時進(jìn)行溝通、交流。提高了教學(xué)能力和科研的能力。在授課中采用合理的記憶方法你采用的記憶方法使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)又有了興趣，通過聽課我學(xué)習(xí)了城北老師的賞析作文教學(xué)法，并把它應(yīng)用于日常教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，解決了作文難寫，作文難教的的問題。小組合作教學(xué)也是我在日常聽課中學(xué)習(xí)的方法之一，有好幾位學(xué)生偷偷告訴我，“同伴學(xué)習(xí)”活動挺好的，對自己的英語

學(xué)習(xí)大有幫助?？粗议L對我熱情鼓勵的話語，聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的感言，我感謝共同體教研給我的成長打開了一扇新的窗戶。透過這扇窗戶，我看到了外面許多美麗的景色，讓我體會到成長的快樂，成功的喜悅。