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      淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      時(shí)間:2019-05-12 15:19:48下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》。

      第一篇:淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

      摘要:新課程理念指導(dǎo)我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過形式多樣的教學(xué)方式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高他們課堂學(xué)習(xí)的參與性,從 而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),養(yǎng)成自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)能力,讓每一位同學(xué)都能夠自主學(xué)習(xí)的能力,是對(duì)學(xué)生自律的要求,也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)

      自主學(xué)習(xí)

      能力培養(yǎng)

      初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位,它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,而且會(huì)讓他們有了不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      一、利用數(shù)學(xué)本身的特征,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

      1.實(shí)用性。馬克思指出:“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué),才算真正達(dá)到了完善的地步?!边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此,在教學(xué)過程中,充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學(xué),作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)量我校旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動(dòng)。

      2.規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)概念是人們通過感覺、知覺對(duì)客觀事物形成感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過分析比較,抽象概括等一系列思維活動(dòng)而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此,概念教學(xué)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的給出定義,而要引導(dǎo)學(xué)生親自感受及領(lǐng)悟隱含于概念形成之中的數(shù)學(xué)思想。比如我在九年級(jí)幾何《圓》一章學(xué)習(xí)弦切角概念時(shí),先讓學(xué)生回憶并觀察剛剛所學(xué)過的圓周角,即頂點(diǎn)在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。我們?cè)诮虒W(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在圓上轉(zhuǎn)動(dòng)圓周角的兩邊,當(dāng)轉(zhuǎn)至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時(shí),請(qǐng)同學(xué)們給予命名,從而得出弦切角的概念。通過上述教學(xué)方法,學(xué)生既學(xué)習(xí)了弦切角的概念,又滲透了對(duì)比的數(shù)學(xué)思想方法。

      二、根據(jù)學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

      1.進(jìn)行情感交流,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)興趣。

      良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動(dòng)中反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對(duì)該老師所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的;反之,若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚(yáng)和贊賞,那么他會(huì)喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科,而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中,在與學(xué)生交談中,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流,增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系,親近他們,愛護(hù)他們,對(duì)學(xué)困生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”,多一點(diǎn)“親切”的方法,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,也能增進(jìn)相互間的情感交流,使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

      2.抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

      好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁,費(fèi)一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇,體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對(duì)學(xué)生的好奇心,利用課外活動(dòng)講數(shù)學(xué)家的故事,猜數(shù)學(xué)謎語,針對(duì)學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?結(jié)合教材內(nèi)容開展競(jìng)賽和游戲,這些都非常受學(xué)生歡迎,適時(shí)地把他們引入課堂或課外活動(dòng)中,可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

      三、優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

      1.消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象

      在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,主要采取的是講授法,教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥钡健奥牪欢?不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。

      在整個(gè)教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí),同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

      在教學(xué)的過程中可以利用幻燈片播放電子動(dòng)畫,聲音等,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個(gè)過程中,學(xué)生能一目了然地看到生動(dòng)的函數(shù)圖象變換,曲線的坐標(biāo)變換,立體幾何圖形的截面生成,極限過程等等。這些直觀的視覺和聽覺的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生有了更深刻的印象。

      3.組織精彩的活動(dòng)包括課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)

      在課堂中通過一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形時(shí),讓學(xué)生在課堂中展示如何做等腰三角形,等邊三角形以及觀察他們的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí),讓學(xué)生自己做軸對(duì)稱的圖形,不僅體會(huì)了參與的樂趣,而且能夠?qū)S對(duì)稱圖形有了一個(gè)更深刻的理解。

      在課堂教學(xué)之余,可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競(jìng)賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

      此外,采用小組教學(xué),個(gè)別輔導(dǎo)等形式,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      第二篇:淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

      淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幸福中心學(xué)校

      趙永紅

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能單純依賴于模仿和記憶,自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是:學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識(shí),并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。也就是培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,學(xué)生能真正“帶著問題走向課堂”“帶著問題走向老師”,讓“每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路”,使學(xué)生的潛能得充分發(fā)揮,從而構(gòu)建起學(xué)生自主習(xí)得的課堂教學(xué)方式,以適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的新要求

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過教師講授被動(dòng)獲得的,而是學(xué)生在一定社會(huì)文化背景下,借助他人幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所謂自主學(xué)習(xí),是以這種理論為依據(jù),教師精心創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生充分參與,主動(dòng)探究的知識(shí)課堂學(xué)習(xí)模式。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,有強(qiáng)烈的求知欲,會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。那么在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主習(xí)得的能力呢?下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

      一、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

      興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。在低年級(jí)教學(xué)中我常用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《4乘法口訣》一課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)編1只青蛙一張嘴。2只眼睛4條腿情景營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算,而在編順口溜等游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

      二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

      課堂教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí),自主活動(dòng),自主發(fā)展的條件和機(jī)會(huì),減少教師課堂活動(dòng)量,相應(yīng)地增加學(xué)生自學(xué)和思考、讀書和質(zhì)疑、討論和交流等方面的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù),落實(shí)素質(zhì)教育。但一些老師擔(dān)心這種新的教學(xué)方法只以使優(yōu)生更優(yōu),差生更差。的確,課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生,后進(jìn)生只是在一旁觀望。其實(shí),我想只要教師注意提供機(jī)會(huì),這種狀況是可以改變的。如,我在編排座位考慮學(xué)習(xí)小組中優(yōu)差生比例搭配,一般四人為小組,“一優(yōu)一差兩中”。上課伊始,“組間合作讀書和質(zhì)疑”開始,有小組長(zhǎng)主持,各組成員提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,并嘗試互相解答,這個(gè)過程給每個(gè)學(xué)生提供了質(zhì)疑甚至答難的機(jī)會(huì),促使每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)間動(dòng)腦想、動(dòng)手記,在討論時(shí)動(dòng)口說。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者,都是主角,都可以暢所欲言,充分發(fā)表自己的看法。通過組間質(zhì)疑后,剩下的一些理解不深刻的問題就是課文的重難點(diǎn)了。接著就進(jìn)行“班內(nèi)質(zhì)疑并討論、交流”,問題大多由優(yōu)生提出,教師相機(jī)以疑導(dǎo)學(xué),設(shè)一些放緩坡度的小問題,把回答問題的機(jī)會(huì)留給中下水平的學(xué)生。這就提供了人人參與的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓人人都有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與思考、討論的條件和機(jī)會(huì),真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

      三、指導(dǎo)條件,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      達(dá)爾文說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?!憋@然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此,教師在教學(xué)中,要重視學(xué)法研究,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過度到“會(huì)學(xué)”。(1)提供動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。

      “思考可以構(gòu)成一座橋,讓我們通向新知識(shí)?!眲?dòng)手實(shí)踐不是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),其作用只是為學(xué)生動(dòng)腦思考提供材料,讓學(xué)生更好地動(dòng)腦想數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),而且動(dòng)手實(shí)踐離不開動(dòng)腦思考,動(dòng)手固然重要,動(dòng)腦卻比動(dòng)手更重要!課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與

      概括,題目解答的思路與方法的尋找,問題的辨析,知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu),都需要學(xué)生多思考。教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置疑問,讓學(xué)生勤于動(dòng)腦;充分給予學(xué)生思考的時(shí)間,讓獨(dú)立思考與互相交流相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。(2)提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程,要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有效的途徑。同時(shí),質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?!疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!币箤W(xué)生無疑處生疑,孕育問題意識(shí),教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察,使學(xué)生善問,會(huì)問。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中,師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件,提問:“你知道了哪些信息?”根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)一步引導(dǎo):“根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”“怎樣解決這些問題呢?”這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,精于分析問題,巧于解決問題。

      四、提供時(shí)間,使學(xué)生有空學(xué)習(xí)

      陶行之先生有一句非常著名的教育格言:解放頭腦,使學(xué)生能想;解放雙手,使學(xué)生能干;解放眼睛,使學(xué)生能看;解放嘴巴,使學(xué)生能談;解放空間,使學(xué)生飛進(jìn)大自然、大社會(huì);解放時(shí)間,使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我感悟的過程,真正屬于自己的知識(shí),是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。

      首先,要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓他們?nèi)プ灾鞯奶剿鳌Un堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要物質(zhì)保障。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人,他們只有通過自己思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn),才能在新舊知識(shí)之間架起橋梁,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移——而這,是需要時(shí)間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨(dú)角戲的時(shí)間,而沒有學(xué)生真正去緊張思維的時(shí)間,這樣的課堂對(duì)學(xué)生來說是不具吸引力的,甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生去自主的探索,這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落在實(shí)處。

      總之,低年級(jí)是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始,學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神,教師要做到是正確的引導(dǎo),樹立“以人為本”的觀念,使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

      第三篇:淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

      淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

      《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?!敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      “自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí),不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性,發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)是分不開的,需要教師長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,是一個(gè)值得探索的問題,下面是自己的一些心得:

      一、建立良好師生關(guān)系,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      親其師,信其道。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),首先要建立良好的師生關(guān)系,平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入,熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助,在成功時(shí)給予贊揚(yáng),正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生,要給予更多的關(guān)注。

      興趣是最好的老師,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象,把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來,從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考,對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助,喚起學(xué)生的有意注意,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

      二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

      時(shí)代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還有,更重要的是“授之以漁”,教學(xué)中使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們要做好以下幾點(diǎn):

      1、讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)

      心理學(xué)研究表明,兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此,教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料,加強(qiáng)直觀操作,指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知,建立表象,以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候,課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí),讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對(duì)折,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察,這些折痕相交于幾點(diǎn)?(1點(diǎn)),而這一點(diǎn)剛好在圓正中心,最后得到圓心的概念,再讓學(xué)生在同一圓中通過測(cè)量圓的直徑、半徑,從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r,r=d/2,在教學(xué)的過程中,教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究,教師適時(shí)加以引導(dǎo),學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn),學(xué)生在探究過程中獲得了新知識(shí)。

      2、給學(xué)生提供更廣質(zhì)疑空間

      愛因斯坦也曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”?!皩W(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職,在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用,更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問,以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式,啟發(fā)學(xué)生開闊思路,多思善想,質(zhì)疑問難。在學(xué)生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題;其次,指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題;最后,還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題(少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹共120棵,松樹是柏樹大倍,松樹和柏樹各多少棵?),這道題可

      用多種方法解答。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進(jìn)行討論,然后根據(jù)已學(xué)的知識(shí)探索出不同的解答方法,最后老師加以指導(dǎo),進(jìn)行歸納和總結(jié)。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途同歸”的妙處,學(xué)習(xí)更有興趣了。通過這樣的教育,不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,而且能使學(xué)生在解題時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,提高解決問題的能力。

      3、開展小組合作交流學(xué)習(xí)

      21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?!度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出,“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此,小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配(在自愿基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組,通常以4~6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人,記錄員一人,匯報(bào)員一人);其次,要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣(認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣);最后,在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:

      (1)給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去,從牽著

      學(xué)生一步一步地過河,到讓學(xué)生自己趟著過河。例如:在三年級(jí)教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí),可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題,結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的方法會(huì)多種多樣,教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié),讓學(xué)生理解解題的基本方法,同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣,在試做的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

      (2)合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功喜悅的目的。

      (3)合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題,要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)

      知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

      三、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

      評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的實(shí)施,課程標(biāo)準(zhǔn)做出了很具體的闡述:“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?!?/p>

      對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述,應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。

      培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),并讓學(xué)生置身于問題情景之中,積極主動(dòng)地參與,發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí),才能獲得解決問題的能力,才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信,只要我們深鉆細(xì)挖教材,堅(jiān)持改革,在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來,我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán),讓學(xué)生的心靈溫暖。

      第四篇:初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

      初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

      北海五中——付守民

      內(nèi)容摘要:融洽的師生關(guān)系,濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的總結(jié)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞:師生關(guān)系,學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)

      本人去年主動(dòng)承擔(dān)了《初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題的研究工作,至今已經(jīng)一年半,現(xiàn)將自己的一點(diǎn)不成熟的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)和大家進(jìn)行交流。提起主動(dòng)性學(xué)習(xí),中外諸多專家和學(xué)者進(jìn)行了大量研究。我想主動(dòng)性學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠主動(dòng)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo),根據(jù)需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在探究和解決問題中學(xué)習(xí),并不斷地自我總結(jié)和評(píng)價(jià);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,有內(nèi)在動(dòng)力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗(yàn);就是學(xué)生要把積極的主動(dòng)的思維形成習(xí)慣,在不同的學(xué)習(xí)時(shí)段針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)控自己,并能持之以恒。這是學(xué)習(xí)的較高層次和境界。能夠充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,更有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。據(jù)了解在國外大學(xué)里已提倡了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí),這也可能是國外獲得諾貝爾獎(jiǎng)居多的原因吧。在國內(nèi)也有部分高校進(jìn)行了嘗試。然而初中學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)是很難的,因此我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生能自發(fā)地形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自主地確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),主動(dòng)地創(chuàng)造和利用有利于學(xué)習(xí)的條件,自覺地對(duì)學(xué)習(xí)方法、過程和進(jìn)度進(jìn)行自我計(jì)劃、自我管理,并能自愿地對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我總結(jié)和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代信息社會(huì)中教育終身化的趨勢(shì),要求現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)期望自己能不斷獲得發(fā)展機(jī)會(huì)的人,都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。

      因此,開展自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先,它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次,它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要;再次,它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營(yíng)養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要,我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。

      一、要有融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      在情感上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生感覺到親情般的溫暖,和學(xué)生交知心朋友,多和學(xué)生談心,他們有困惑時(shí)就會(huì)主動(dòng)和你交流,而不是回避。這樣才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)信息,才能針對(duì)不同程度的學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生制定出適合的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力,尊重學(xué)生

      學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。教師努力創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn),并給予積極鼓勵(lì),正確引導(dǎo),幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

      在時(shí)間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn),培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有很多學(xué)生是勤于思考的,但個(gè)人的數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣又不同,思考方法和所需時(shí)間也不同,所以作為教師在授課過程中,要洞察不同學(xué)生的不同反應(yīng),對(duì)正在思考的學(xué)生要留有充足的時(shí)間給他思考,遇到思考困難時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥,避免包辦代替,避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。

      在行動(dòng)上精心指導(dǎo),把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,并不是放任自由,而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

      二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象以及創(chuàng)造性地運(yùn)用,并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。然而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,說起容易,做起來卻很難。在初一階段我曾用過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,當(dāng)學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)都會(huì)有不同的獎(jiǎng)勵(lì),曾有過一個(gè)階段,班級(jí)學(xué)生形成了競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好勢(shì)頭。但時(shí)間久了,學(xué)生對(duì)你的物質(zhì)沒有吸引力了,就慢慢地失去興趣了,顯然這種方法還不能成功,對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向也不對(duì)。就又嘗試了另一種方法,就是在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí),結(jié)合精神鼓勵(lì),每當(dāng)學(xué)生主動(dòng)思考一個(gè)問題或答對(duì)一個(gè)問題時(shí),老師就及時(shí)給予肯定,或投去贊許的目光,每當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步都會(huì)給予表揚(yáng),在每次大考后對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生,都要頒發(fā)獎(jiǎng)狀,還利用班會(huì)家長(zhǎng)會(huì)年級(jí)集會(huì)進(jìn)行表揚(yáng),獲得了較好的教學(xué)效果。但是在初二階段隨著學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高,上面的方法又顯得乏力了,因此,我把上面的手段作為輔助,主要精力放在如何從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活中經(jīng)常給學(xué)生講中國歷史上有數(shù)學(xué)成就數(shù)學(xué)家的故事,講他們是如何用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)為國家做貢獻(xiàn)的,是如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)造福人類的,乃至數(shù)學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域是如何應(yīng)用的,激發(fā)學(xué)生要?jiǎng)?lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)將來要憑自己的智慧造福社會(huì),造福人類。因此我在教學(xué)過程中努力整合教材,力爭(zhēng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活的問題中,在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并讓學(xué)生思考能否利用剛學(xué)到的知識(shí)再解決另外的問題,學(xué)生渴望學(xué)到新知識(shí)就又可以解決新問題了,這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課后經(jīng)常會(huì)留一道老師精心安排的聯(lián)系第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)的題目:“老師還有個(gè)實(shí)際問題還不知道怎么解決呢,請(qǐng)你們回去思考幫我解決好嗎?看看明天誰能告訴我”由于問題通常涉及新知,開始還不懂怎么解答,所以他就會(huì)自覺地預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容,或請(qǐng)教別人來完成。久而久之就養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

      三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生會(huì)學(xué)

      葉圣陶先生指出:“教是為了不教,要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要標(biāo)志就是能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性應(yīng)該從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練入手。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí),有意識(shí)地選取一些綜合性較強(qiáng)或一題多解的題目,引導(dǎo)學(xué)生全方位、深層次探求問題的解決方法,誘發(fā)求異創(chuàng)造,提高解題的靈活性,開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。注重課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。強(qiáng)化課堂練習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

      四、指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié),和自我評(píng)價(jià)

      只有不斷地自我總結(jié),才能看到自己的階段目標(biāo)是否完成,是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,在學(xué)習(xí)方法上有哪些成功和不足之處,以便恰當(dāng)?shù)匦抻嗠A段目標(biāo),才能看到離我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)。這需要老師指導(dǎo)學(xué)生作出準(zhǔn)確的實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

      以上是從事課題實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)看法,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

      第五篇:初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      數(shù)學(xué)是除了語言與音樂之外,人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達(dá)方式之一,而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。因此,數(shù)學(xué)必需保持為知識(shí),技能與文化的主要構(gòu)成要素,而知識(shí)與技能是得傳授給下一代,文化則得傳承給下一代的。——德國數(shù)學(xué)家HermannWey 進(jìn)入初中,很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)加重了,難度也增大了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到力不從心,且經(jīng)常是事半功倍。究其原因,一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象,思維和邏輯推理要求更加嚴(yán)謹(jǐn),與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。另一方面,隨著教改的不斷深入,初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求在不斷變化與發(fā)展,但學(xué)生仍用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而適應(yīng)不了初中新課程的變化,大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情。因此,教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得研究的問題。

      一、回顧教學(xué)、尋找理論

      作為施教者,我使用以下的手段,發(fā)現(xiàn)了一些問題:

      1、訂立規(guī)矩,學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行,學(xué)生反映束手束腳,放不開。

      2、上課進(jìn)程千篇一律,回憶舊知識(shí)——提出新問題——例題講解——練習(xí)

      3、習(xí)題講解過多過細(xì),過早的提供思維模式,縮小了學(xué)生的思維空間,學(xué)生不知道自己真實(shí)的學(xué)習(xí)能力,無法結(jié)合自己的實(shí)際實(shí)施自主學(xué)習(xí)

      4、做題是學(xué)生的唯一任務(wù),評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)就是是與非,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

      顯然,我們熟知的一些教學(xué)手段在我們現(xiàn)在這個(gè)信息化的時(shí)代受到了巨大的挑戰(zhàn),那么在新課程指引下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是怎么樣一個(gè)模式呢?經(jīng)過請(qǐng)教和探討,我發(fā)現(xiàn):現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的一個(gè)顯著轉(zhuǎn)變是從重視教師的“教”,轉(zhuǎn)變到更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與其說是教師教會(huì)的,不如說是學(xué)生學(xué)會(huì)的。因此在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生的是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題,現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看,每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

      從以上觀點(diǎn)可以看出,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的工作應(yīng)是圍繞學(xué)生來展開,在教與學(xué)的相互作用中體現(xiàn)出來。

      二、探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進(jìn)行實(shí)踐

      經(jīng)過探索,我初步構(gòu)建了現(xiàn)在的新的一個(gè)課堂教學(xué)秩序,加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流:

      1、上課直接發(fā)言,采納學(xué)生各方面的信息,并在課堂上組織加工給與答復(fù)。

      2、例題講解與學(xué)生面對(duì)面交流,從學(xué)生的思路出發(fā),最后由學(xué)生歸納總結(jié),一些順著學(xué)生的思維進(jìn)行。

      3、與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一面對(duì)面的教學(xué)總結(jié)交流,幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,樹立學(xué)生的信心,認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步。

      在課堂教學(xué)進(jìn)程的改進(jìn)方面,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以分為四個(gè)階段:輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),教師首先要考慮學(xué)生知道了什么?掌握到何種程度?然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度,呈現(xiàn)序列等問題,確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用的順利進(jìn)行。

      結(jié)合以上的學(xué)習(xí)體會(huì)以及為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,我構(gòu)建了一個(gè)新的課堂教學(xué)模式加以嘗試:在我的教學(xué)中前30分鐘的時(shí)間十分緊湊,新課程的進(jìn)入呈現(xiàn)多元化,保留了傳統(tǒng)的對(duì)舊知識(shí)回顧進(jìn)入新課,又加入了一些新的措施,例如:在講授菱形時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手制作幾何模型自發(fā)的進(jìn)行探究其性質(zhì);畫旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察了實(shí)際生活中的電扇,自做的風(fēng)車等,讓學(xué)生從直觀感受中提取信息。而在新知識(shí)講授的過程中大量啟用了類比教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法,關(guān)鍵內(nèi)容的總結(jié)更是采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在課堂大膽發(fā)言,自己陳述觀點(diǎn)和歸納總結(jié)。例題的講解也完全由學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā),廣納各方意見,最終一同整理歸納。而每課時(shí)的最后時(shí)間由隨堂練習(xí)和個(gè)別問題指導(dǎo)組成,目的是對(duì)知識(shí)的鞏固,有助于我獲取第一手資料,便于掌握學(xué)生接受情況。

      三、指導(dǎo)學(xué)法,自主發(fā)展

      學(xué)生不僅要在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),而且要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,實(shí)際上后者往往比前者更重要。目前我根據(jù)隨堂練習(xí)掌握的情況,正協(xié)助不同層次學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程,提出具體的要求和方法,并在教學(xué)中加以指導(dǎo),讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。當(dāng)然課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)主戰(zhàn)場(chǎng),而我在教學(xué)中一貫的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作,還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法,一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷程,引導(dǎo)各層次學(xué)生,指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題,及時(shí)幫助分析思維過程,尋找原因,并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學(xué)中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并更正錯(cuò)誤;或者請(qǐng)接受能力強(qiáng)的學(xué)生陪同暫時(shí)落后的同學(xué)共同討論問題,培養(yǎng)自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí),我也有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng),在教學(xué)中,往往是我先完整的反映一次我的思維過程,接著便引導(dǎo)學(xué)生參與到我得思維過程中去,充分地暴露學(xué)生自己的思維過程,將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識(shí),又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。

      四、激勵(lì)學(xué)生,樹立自信

      在教學(xué)中,教師要時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生,以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心。激勵(lì)的方法有:

      1、對(duì)部分學(xué)生要提出期望,主要是針對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生,要不斷抬高對(duì)他們的要求,告訴他們自己對(duì)他們有很高的期望,以消除他們自滿的情緒。當(dāng)然教師也要熱情關(guān)愛每一位學(xué)生,經(jīng)常與學(xué)生單獨(dú)談話,多用類似“我覺得你的能力沒有全部發(fā)揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵(lì)性語言表示對(duì)學(xué)生的希望,使學(xué)生受到鼓舞,信心得以增強(qiáng)。2、多表揚(yáng)激勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生。在教學(xué)中,教師要相信每一位學(xué)生的能力,注意表揚(yáng)、不能批評(píng),教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn),要注意他們每一次得進(jìn)步,要及時(shí)給于肯定,多表揚(yáng)鼓勵(lì),幫助其樹立信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。3、對(duì)于內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的學(xué)生要通過多種方式使學(xué)生獲悉教師的肯定的評(píng)價(jià)和對(duì)他們的期望,以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式,改進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法。4、要培養(yǎng)學(xué)生成功的意識(shí),多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,給于不同的指導(dǎo),促使每一位學(xué)生都有獲得成功的經(jīng)歷,讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如,對(duì)不同層次我對(duì)他們課外的要求也不同,給的練習(xí)也分了好幾個(gè)層次,并在逐步將低層次的練習(xí)減少。常拿學(xué)生的長(zhǎng)處與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校學(xué)生比較,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

      五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),再尋新法

      本文是我在踏上教學(xué)崗位后,對(duì)自己現(xiàn)行教學(xué)方法的一個(gè)回顧和總結(jié),有我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和借鑒的他人的經(jīng)驗(yàn),也有自己深刻的理論體會(huì),很多的實(shí)踐來源于理論學(xué)習(xí),反過來實(shí)踐也正在幫助我形成自己的教學(xué)理念。今后的工作中我仍將關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí),以提高自己的理論實(shí)踐水平。

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        培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動(dòng)......

        淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

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        淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 保山市隆陽區(qū)漢莊中心小學(xué) 張嬌嬌 【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。以......

        論文:如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(最終版)

        如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 胡濤作者單位:成都市石室聯(lián)合中學(xué)(西區(qū))電話:*** 【摘要】:隨著素質(zhì)教育的深入,初中數(shù)學(xué)教材也從最大程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要......

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文:學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí),是一種主動(dòng)學(xué)習(xí),因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了......

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

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        淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(五篇模版)

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