第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

馬立新自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自覺的行為或傾向。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進學(xué)生充分參與、主動探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力, 將具有強烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的方法獨立獲取知識。所以，教師在教學(xué)中必須做好以下幾方面的工作：

一、探求方法，適時指導(dǎo)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

美國心理學(xué)家布魯納曾說:“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此要想學(xué)生學(xué)得好教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在教“地磚的鋪設(shè)”“銀行的利率”“股市走勢圖”“圖標(biāo)的收集”“打折銷售”等內(nèi)容時，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又如離A市正東方向28公里處有一個面積為200平方千米的圓形森林公園，現(xiàn)在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個設(shè)計師，應(yīng)該如何設(shè)計？等等，這些題目都讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來了，使學(xué)生初步了解了用數(shù)學(xué)方法去解決生活中實際問題的過程，體會到了所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，增強了數(shù)學(xué)的問題意識，提高了自己主動應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去概括、抽象、解決問題的應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵師生合作學(xué)習(xí)；要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極主動參與探究式學(xué)習(xí)；

在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。

例如，三角形、梯形的中位線這一節(jié)的小結(jié)與思考有這樣的問題：順次連接任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得的四邊形分別是什么四邊形? 你能說明理由嗎? 說出有什么規(guī)律？

這道題以前要在黑板上畫出大量的圖形，現(xiàn)在用幾何畫板制作了一個課件。課件中設(shè)計了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形和一個表格。

演示：順次連接一般四邊形四邊中點，發(fā)現(xiàn)所得四邊形是平行四邊形，接下來同學(xué)們進行自主探索, 為什么是平行四邊形? 并找出判定的理由。然后教師動態(tài)地展示了順次連接平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形各邊中點所得到的圖形的變化情況。經(jīng)過老師動態(tài)的演示來啟發(fā)學(xué)生主動觀察、思考得出新的結(jié)論，學(xué)生們很快填好表格，再提示學(xué)生從表中的對角線情況看，能得出是什么四邊形的規(guī)律。

通過創(chuàng)設(shè)上面課堂教學(xué)的問題情境，很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的欲望，進而收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、強化意識，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)，已引起教師的高度重視。愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”因此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力將是一項值得我們?nèi)嵺`和研究的課題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢？

首先，強化學(xué)生的問題意識

要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先要強化學(xué)生的問題意識。為此教師必須精心營造一個民主、開放、合作的教學(xué)氛圍：第一步，要求學(xué)生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內(nèi)容及時向同學(xué)和老師求問；第二步，要求學(xué)生按老師指導(dǎo)的提問方法，每節(jié)課提一、二個問題；第三步，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能用批判的眼光去觀察問題，反對人云亦云，要敢于向課本、權(quán)威質(zhì)疑，要會提出不同見解。

平時教師對學(xué)生的提問應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問，當(dāng)學(xué)生的提問過于簡單可笑時，可給以引導(dǎo)說明而不嘲笑諷刺；當(dāng)學(xué)生的提問教師一時回答不了時，要能靈活應(yīng)變而不敷衍塞責(zé)；當(dāng)學(xué)生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強提出問題的意識和興趣。這樣，學(xué)生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。

其次，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的時空。

要提出問題必須去細(xì)致觀察和深入思考。在上課時教師要改變過去那種一言堂的做法，給學(xué)生留下一定的時間和空間，并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情景，使學(xué)生有機會通過思考提出問題。有時我故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，我還布置提出問題的作業(yè)，進行提出問題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

四、自主、探究、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力

1、自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰、具體的目標(biāo)可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，從認(rèn)識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實的自我，靜心反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣、修正價值觀，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。

2、自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生確立爭先意識。每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭先意識是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭先意識的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異。

3、自主學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高探究能力。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂學(xué)”；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”；同時還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。

第二篇：論文：如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（最終版）

如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

胡濤

作者單位：成都市石室聯(lián)合中學(xué)（西區(qū)）

電話：*** 【摘要】：隨著素質(zhì)教育的深入，初中數(shù)學(xué)教材也從最大程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。初中數(shù)學(xué)主要突出數(shù)學(xué)的生活化，即數(shù)學(xué)知識源于生活又用于生活，并以此為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的觀點，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?？纱丝梢?，這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)最大的區(qū)別就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的接受知識轉(zhuǎn)為積極自主地探求知識。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

所謂授之以魚不如授之以漁，這話對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是極為正確的。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生在求知欲望的驅(qū)使下積極自主地探求知識，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何通過有效方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者針對這個問題作了諸多探究，認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，并在參與過程中積極探究，從而有效培養(yǎng)并提高其自主學(xué)習(xí)能力。具體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，筆者簡單作如下闡述。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基本都是以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。整堂課就是教師在講，學(xué)生在聽、記筆記，教師是不折不扣的知識傳播者，而學(xué)生儼然一個接納知識的機器，整個課堂教學(xué)過程都是圍繞教師的講而展開的，且要求學(xué)生的思路必須跟上教師的，學(xué)生的自主性受到了嚴(yán)重的遏制。而新課程要求教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐能力為主，這就要求在課堂教學(xué)中，教師必須突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，努力探索，最終培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，將課堂還給學(xué)生，并不意味著教師完全將課堂丟給學(xué)生，而是在課堂教學(xué)中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地探究，最終得出答案。在這個過程中，教師與學(xué)生并非對立的，也非孤立的，師生是一個完整的學(xué)習(xí)團體。學(xué)生積極自主地進行知識的探求，而教師不失時機地給予點撥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)思維活動的方向并使之不斷向前發(fā)展。

如教學(xué)“展開和折疊”的相關(guān)知識點，這一部分的教學(xué)目標(biāo)之一在于讓學(xué)生進一步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)了解到平面圖形可以圍成立體圖形，而立體圖形展開就成了平面圖形。要讓學(xué)生掌握這一知識點，是不能光靠教師的講解的，而應(yīng)通過一些活動讓學(xué)生積極參與，從而獲取相關(guān)知識：在課前讓學(xué)生分別準(zhǔn)備一個正方體，一個圓柱及一個圓錐，一卷雙面膠和一把小剪刀，然后通過“剪一剪”的活動，讓學(xué)生分組合作，自主探索如何剪紙來包裝好它們

并將它們制作成包裝盒。然后學(xué)生通過自主探究，再加上和其他組員的合作，最終通過自主合作探究的方式解決了問題，并在解決問題的過程中對“展開和折疊”的相關(guān)知識點有了一定的掌握。從而真正在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自身的自主地位，不再是課堂教學(xué)活動的旁觀者或旁聽者，而成了真正的主角，從而自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

二、充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動力，因而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先得激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因為這是有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提。那么如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

首先是利用初中數(shù)學(xué)本身的特征來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。初中數(shù)學(xué)本來就是一門實用性極強、規(guī)律性極強的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中就可以巧妙利用數(shù)學(xué)的這些特征來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所謂學(xué)以致用，只有所學(xué)知識有用，學(xué)生學(xué)起來才會感興趣，因而教師可以充分結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)知識來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如讓學(xué)生利用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來測量學(xué)校旗桿的高度，動手制作一個圓錐形的小燈罩等等。通過這些小活動，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，從而激起自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

其次是根據(jù)學(xué)生的心理特征來激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。初中生具有較強的好奇心和好勝心，教師就可以抓住學(xué)生的這一特點，充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。對此，筆者認(rèn)為教師可以通過一些問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，如教師在教學(xué)過程中可以穿插一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)字謎語等來引起學(xué)生的興趣，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有趣味性也有意義的問題讓學(xué)生解決，而學(xué)生在解決這些問題的過程中，其好奇心及好勝心都能得到有效激發(fā)，從而在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

此外，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還有眾多方法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際來定。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生自主探究知識的欲望。這對于學(xué)生一目了然地掌握相關(guān)知識有著極為重要作用，尤其對于變換函數(shù)圖象、變換曲線的坐標(biāo)等等，學(xué)生通過多媒體的演示，能更直觀、更快地掌握這些知識。這對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也很關(guān)鍵。還有，良好的師生關(guān)系能促進師生的情感交流，從而對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有很大的促進作用?？傊ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索，力求找到一套行之有效的方法，讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的巨大益處。

三、充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師還需在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生找到打開知識大門的鑰匙，在積極探索問題及自主解決問題的過程中充分激活自身的

創(chuàng)新思維，進而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，筆者認(rèn)為教師要從學(xué)生的具體實際出發(fā)，留給學(xué)生足夠的思索空間，通過讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、勇于質(zhì)疑等方面來激發(fā)其創(chuàng)新思維，進而促進其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高。

首先教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。這里所謂的自主預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨立自主的預(yù)習(xí)，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，這個獨立自主還需要教師一定的引導(dǎo)，并非師生的完全脫離，這是一個循序漸進的過程。讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)需要一個培養(yǎng)的過程，也就是教師先為學(xué)生設(shè)計一系列的問題進行導(dǎo)學(xué)，如教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一問題，教師就可以通過如下問題來引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)：

1、請說明平行四邊形邊的性質(zhì)。

2、請說明平行四邊形角的性質(zhì)。

3、請說明對角線及對稱性方面的性質(zhì)。這樣循序漸進、逐層深入，有利于幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。之后，教師可以讓學(xué)生逐步進入自主預(yù)習(xí)階段，也就是不再需要教師幫忙擬定問題來進行導(dǎo)學(xué)。長期堅持后，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力就能得到有效提升，從而其自主學(xué)習(xí)能力也便隨之越來越強。

其次教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。學(xué)生的質(zhì)疑，無疑是建立在獨自思考的基礎(chǔ)之上的。因而教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生提出一些具有探索意義的問題，鼓勵學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，在釋疑的同時創(chuàng)新思維得到激活，從而創(chuàng)新能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成自然也水到渠成。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維等幾方面來有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在進一步落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]、曹慧穎：《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，科教新時代，2012年第6期

[2]、于海運：《初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探》，數(shù)學(xué)大世界·教師適用，2011年第6期

[3]、蘭福春：《初中數(shù)學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，吉林教育，2010年第1期

第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來，課題組成員進行了認(rèn)真的調(diào)研和大量的實踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來的研究情況總結(jié)如下。

一、課題研究進展

在研究過程中，經(jīng)歷了課題負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，開題報告會，課題組成員培訓(xùn)，課題組成員研究任務(wù)分工，對學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報告，進行課題研究，并進入了實質(zhì)性的研究，我們在今年的物理自主學(xué)習(xí)教改實驗中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：

1、加強課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實踐。

（1）引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過程，通過自己的大腦去獨立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實驗手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨立活動多于集體活動。如：密度、大氣壓強、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。其基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計實驗方案→引導(dǎo)探究

謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長約 一米 的塑料棒，組織一場男女同學(xué)拔河對抗賽。選擇了班級力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場，大家一看力量差別太懸殊，不公平。謝 老師說，沒關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學(xué)那端加上了潤滑油。拔河在全班學(xué)生的關(guān)注中進行了。只見女同學(xué)稍一用力，塑料棒便在男同學(xué)的手中滑出。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領(lǐng)大家走進了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來起釘子?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動因被激發(fā)了。

（2）問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運用概念和規(guī)律的同時，提出綜合、分析、解決實際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。其基本過程為：

提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴展→組織討論

（3）自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進一步引導(dǎo)思考、討論、實驗釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽能等。其基本過程為：

學(xué)生自學(xué)獨立思考→交互討論→運用提高→歸納總結(jié)→提問質(zhì)疑

（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對知識進行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點。其基本過程為：

導(dǎo)入主題→同組交流→運用深化→典型展評→自主梳理

（5）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)很有興趣，但利用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)的能力還需要引導(dǎo)和幫助。這里主要的基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情景→明確學(xué)習(xí)任務(wù)→自學(xué)知識內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運用的）→交流評價→歸納小結(jié)→設(shè)計新運用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評價（師生）。

2、嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。

學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條份件。作為教師要積極為學(xué)生的個性發(fā)展“引路”，鼓勵學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時候進行讀書活動交流。②結(jié)合學(xué)校開放性學(xué)生實驗課程研究，積極組織學(xué)生進行開放性學(xué)生實驗的設(shè)計和操作。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。④組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進一步深化物理知識服務(wù)。

3、主要開展的研究工作

（1）跟蹤課堂教學(xué)聽課。課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常到各中聽課，了解課題研究的進展情況。并鼓勵研究人員互相聽課進行研究討。隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。

（2）教師心得。通過一段時間的研究摸索，有些教師對本課題的研究有了一定的體會。并通過局面的形式撰寫了心得。

（3）組織了5次較大的研討活動，主要是聽課后研討活動。教師談設(shè)計意圖；聽課的課題組成員談感想和建議；研究今后的主攻方向。

（4）組織集體備課時，進行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的講座。并討論培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的一些有效的、大家共識的教學(xué)方法。

經(jīng)過近一年的實踐，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學(xué)習(xí)了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學(xué)有些能放開手了；第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣濃了，主動學(xué)習(xí)，積極參與，教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。主要體現(xiàn)在在課堂上能積極發(fā)言，勇于對權(quán)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]威挑戰(zhàn)，對一些問題能產(chǎn)生質(zhì)疑。合作能力增強，有團隊作戰(zhàn)精神。并能通過網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí)一些與物理有關(guān)的應(yīng)用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識。

二、對課題研究現(xiàn)狀的了解情況

課題組教師對這項研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進行溝通。初步形成了一個研究氛圍。并積極在課堂教學(xué)中嘗試自主學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗，創(chuàng)建適合自己教學(xué)的模式。

三、研究心得

實踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動手、精于實踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實性道路。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究，也使我們在以下四個方面有較深的體會：

1、自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時強化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機會和空間；學(xué)生要以書本知識為主，同時也要強化對實踐的學(xué)習(xí)，不斷把對書本知識的學(xué)習(xí)與實際生產(chǎn)生活的體驗相結(jié)合；學(xué)生要以知識學(xué)習(xí)為主，同時要強化技能的訓(xùn)練和實踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會飛，所以必須進行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。這樣經(jīng)過一段時間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動會變得積極主動、科學(xué)得法。

3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵，慎批評，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的參與意識，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。

4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計好教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)外，還要靈活應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時評價。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。同時，增強自己的科研能力。

四、研究中暴露出的不足之處

1.深感理論基礎(chǔ)不豐厚，還要加強教育理論學(xué)習(xí)。

2.有些實驗教師還不習(xí)慣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)的模式還不能最后確定。

4.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價還缺乏比較全面的量規(guī)。

第四篇：初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教育教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進而能夠自主學(xué)習(xí)，已事在必行。美國著名學(xué)者杜威說過：“最有效的學(xué)習(xí)方法是自主的活動，包括腦的活動和手的活動，只要有可能，就讓學(xué)生通過做而學(xué)”。結(jié)合我校政治教研組這些年進行的思想政治課自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的研究和本人的一些教學(xué)心得與教學(xué)反思，下面我想就初中學(xué)生思想政治課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識和看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點燃熱愛知識的火花。對學(xué)習(xí)的熱愛是學(xué)生主動的源泉。只有熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，才能使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)實踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需要，一種強烈的求知欲望。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時間，以便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。因此，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、激勵、喚醒，幫助學(xué)生建構(gòu)一個積極學(xué)習(xí)的心理。

在講授“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時，我利用新聞材料導(dǎo)入新課：自從“東郭先生和狼”的故事傳開以后，人們無不對狼深惡而痛絕?？墒?，近幾年來，科學(xué)家卻向人類呼吁：救救狼吧！美國阿拉斯加涅利欽自然保護區(qū)，在飽嘗殺狼保鹿的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。學(xué)生聽后哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛一下子也活躍起來。他們圍繞環(huán)境問題談了很多，有的談到“一次性筷子”，有的談到“北方沙塵暴”，有的談到“保護熱帶雨林”，有的談到“氣候變暖”等等?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)、激勵和喚醒學(xué)生，充分調(diào)

動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，從而自己建構(gòu)知識。

此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創(chuàng)設(shè)情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗和領(lǐng)悟，從而使他們在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不需要教”。這就要求我們教師一定要更新教學(xué)觀念，一定要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。

思想政治課教學(xué)過程中教師應(yīng)特別注重以下幾個環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，這樣才真正有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

同時也應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位不明確是當(dāng)前思想政治教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問題。要優(yōu)化思想政治教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅持活化教師主導(dǎo)作用和強化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，我一方面為學(xué)生提供了充足的教學(xué)資源，另一方面對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題進行適時

指導(dǎo)，并力圖在這一過程中，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、比較、綜合、抽象、概括等能力。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做好以下幾點：①把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。②把讀的時間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。③把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會。④把練的安排放出課堂。通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

三、挖掘?qū)W生的成功意識是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵機制。

“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實踐證明，相信“成功是成功之母”，更加符合成長中學(xué)生的實際。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進步的良性循環(huán)。這就我們教師最大限度地理解和寬容學(xué)生，給學(xué)生以成功的期望和鼓勵。

成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心?！昂芎?，再試一試”，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗，并給予及時的肯定和鼓勵。成功教育，收獲的必是教育的成功。

在講授活動課時，我總是創(chuàng)設(shè)開放的問題情景。如在講授“獨領(lǐng)風(fēng)騷的中國古代科技文化”時，我創(chuàng)設(shè)了三個問題：①為什么古代中國的科技文化能獨領(lǐng)風(fēng)騷？②為什么近代中國的科技文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后

于西方？③現(xiàn)在又如何，我們應(yīng)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生進入主動探究知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題（科技文化）調(diào)查、搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題（我們怎么辦）。通過活動，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，懂得學(xué)什么、何時學(xué)、何處學(xué)、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。同時，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。

總之，新課改方針指導(dǎo)下的初中思想政治教學(xué)向我們這些走在教育教學(xué)第一線的教師們提出的挑戰(zhàn)一定會越來越多，只有我們敢于實踐、善于實踐，不斷地改進我們教育教學(xué)的手段、方法和技巧，我們才能真正把握好課改的新理念。我們更應(yīng)該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達(dá)方式之一，而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數(shù)學(xué)必需保持為知識，技能與文化的主要構(gòu)成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。——德國數(shù)學(xué)家HermannWey 進入初中，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)加重了，難度也增大了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到力不從心，且經(jīng)常是事半功倍。究其原因，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴(yán)謹(jǐn)，與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求在不斷變化與發(fā)展，但學(xué)生仍用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而適應(yīng)不了初中新課程的變化，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得研究的問題。

一、回顧教學(xué)、尋找理論

作為施教者，我使用以下的手段，發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、訂立規(guī)矩，學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行，學(xué)生反映束手束腳，放不開。

2、上課進程千篇一律，回憶舊知識——提出新問題——例題講解——練習(xí)

3、習(xí)題講解過多過細(xì)，過早的提供思維模式，縮小了學(xué)生的思維空間，學(xué)生不知道自己真實的學(xué)習(xí)能力，無法結(jié)合自己的實際實施自主學(xué)習(xí)

4、做題是學(xué)生的唯一任務(wù)，評判的標(biāo)準(zhǔn)就是是與非，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

顯然，我們熟知的一些教學(xué)手段在我們現(xiàn)在這個信息化的時代受到了巨大的挑戰(zhàn)，那么在新課程指引下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是怎么樣一個模式呢？經(jīng)過請教和探討，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的一個顯著轉(zhuǎn)變是從重視教師的“教”，轉(zhuǎn)變到更加強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)與其說是教師教會的，不如說是學(xué)生學(xué)會的。因此在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要教會學(xué)生的是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義的主動建構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

從以上觀點可以看出，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的工作應(yīng)是圍繞學(xué)生來展開，在教與學(xué)的相互作用中體現(xiàn)出來。

二、探索新思路，構(gòu)建新課堂，大膽進行實踐

經(jīng)過探索，我初步構(gòu)建了現(xiàn)在的新的一個課堂教學(xué)秩序，加強學(xué)生在課堂上的交流：

1、上課直接發(fā)言，采納學(xué)生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復(fù)。

2、例題講解與學(xué)生面對面交流，從學(xué)生的思路出發(fā)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)，一些順著學(xué)生的思維進行。

3、與學(xué)生進行一對一面對面的教學(xué)總結(jié)交流，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，樹立學(xué)生的信心，認(rèn)識自己的進步。

在課堂教學(xué)進程的改進方面，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先要考慮學(xué)生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問題，確保學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識相互作用的順利進行。

結(jié)合以上的學(xué)習(xí)體會以及為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，我構(gòu)建了一個新的課堂教學(xué)模式加以嘗試：在我的教學(xué)中前30分鐘的時間十分緊湊，新課程的進入呈現(xiàn)多元化，保留了傳統(tǒng)的對舊知識回顧進入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時，讓學(xué)生動手制作幾何模型自發(fā)的進行探究其性質(zhì)；畫旋轉(zhuǎn)對稱圖形時，引導(dǎo)學(xué)生觀察了實際生活中的電扇，自做的風(fēng)車等，讓學(xué)生從直觀感受中提取信息。而在新知識講授的過程中大量啟用了類比教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法，關(guān)鍵內(nèi)容的總結(jié)更是采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂大膽發(fā)言，自己陳述觀點和歸納總結(jié)。例題的講解也完全由學(xué)生的觀點出發(fā)，廣納各方意見，最終一同整理歸納。而每課時的最后時間由隨堂練習(xí)和個別問題指導(dǎo)組成，目的是對知識的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學(xué)生接受情況。

三、指導(dǎo)學(xué)法，自主發(fā)展

學(xué)生不僅要在師生互動中學(xué)習(xí)知識，而且要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，實際上后者往往比前者更重要。目前我根據(jù)隨堂練習(xí)掌握的情況，正協(xié)助不同層次學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的進程，提出具體的要求和方法，并在教學(xué)中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。當(dāng)然課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識主戰(zhàn)場，而我在教學(xué)中一貫的強調(diào)要學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作，還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法，一起體驗學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)各層次學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，及時幫助分析思維過程，尋找原因，并運用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并更正錯誤；或者請接受能力強的學(xué)生陪同暫時落后的同學(xué)共同討論問題，培養(yǎng)自信心和團結(jié)協(xié)作能力。同時，我也有意識的加強學(xué)生的思維培養(yǎng)，在教學(xué)中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導(dǎo)學(xué)生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過程，將兩者有機地結(jié)合在一起，從而達(dá)到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。

四、激勵學(xué)生，樹立自信

在教學(xué)中，教師要時刻激勵學(xué)生，以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心。激勵的方法有：

1、對部分學(xué)生要提出期望，主要是針對較優(yōu)秀的學(xué)生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當(dāng)然教師也要熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生單獨談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發(fā)揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵性語言表示對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞，信心得以增強。２、多表揚激勵暫時落后的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生的能力，注意表揚、不能批評，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點，要注意他們每一次得進步，要及時給于肯定，多表揚鼓勵，幫助其樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。３、對于內(nèi)向、自尊心強的學(xué)生要通過多種方式使學(xué)生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學(xué)生及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式，改進自主學(xué)習(xí)的方法。４、要培養(yǎng)學(xué)生成功的意識，多讓學(xué)生體驗成功的喜悅。在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給于不同的指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的經(jīng)歷，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，對不同層次我對他們課外的要求也不同，給的練習(xí)也分了好幾個層次，并在逐步將低層次的練習(xí)減少。常拿學(xué)生的長處與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校學(xué)生比較，增強學(xué)生的自信心。

五、總結(jié)經(jīng)驗，再尋新法

本文是我在踏上教學(xué)崗位后，對自己現(xiàn)行教學(xué)方法的一個回顧和總結(jié)，有我的經(jīng)驗教訓(xùn)和借鑒的他人的經(jīng)驗，也有自己深刻的理論體會，很多的實踐來源于理論學(xué)習(xí)，反過來實踐也正在幫助我形成自己的教學(xué)理念。今后的工作中我仍將關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，以提高自己的理論實踐水平。