第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 摘 要： 傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然會在很長時間和很大程度上影響我們的教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講為主，教學(xué)過分注重知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)作裝知識的“容器”，學(xué)生只需被動聽取教師的分析、灌輸，只是被動接受、消化，逐漸泯滅了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，漸漸地抹殺了學(xué)生探求新知識的能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 自主 學(xué)習(xí)

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)其豐富性、多變性、復(fù)雜性，這就是當(dāng)今新課改最基本的目的和要求。然而，傳統(tǒng)教育大多采用蘇聯(lián)凱洛夫的“五段教學(xué)模式”——“激發(fā)動機”、“復(fù)習(xí)舊課”、“講授新課”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“檢測效果”。這一模式過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，存在“滿堂灌”、“填鴨式”、“獨角戲”等弊端，從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良機。要想改變這些弊端，就需要堅持以人為本的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)有利的情境，給予有效地點撥，培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到樂學(xué)、想學(xué)的境界。盡管新的課程改革已逐漸推開，并取得了一定的成就。隨著教材改革的進行和素質(zhì)教育的推行，關(guān)于課堂教學(xué)方式的探討和創(chuàng)新實踐的活動在各地如火如荼地進行著。但要實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)方法的完全轉(zhuǎn)變絕非易事。而現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)具有科學(xué)的思維頭腦和自我教育能力的、會學(xué)習(xí)會創(chuàng)造的、全面發(fā)展的人才。正是基于這樣一種認識，為提高我國的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和水平，近年來，越來越多的教育工作者關(guān)注并投入到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究中去，新的基礎(chǔ)教育課程改革更把自主學(xué)習(xí)作為極力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)形式之一，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育任務(wù)。我們應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作者的要求和使命，更是學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場是在課堂，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，又該如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？ 現(xiàn)就自己教學(xué)實踐經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談幾點體會。

一、自主學(xué)習(xí)要求教師更新觀念

教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓

1他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自已想學(xué)的東西。”顯然，讓學(xué)生自覺主動地去聽、說、讀、寫、思、做，是教育學(xué)生的前提條件，是今天教學(xué)的目的，是今日學(xué)生所需要的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以往課堂上居高臨下的權(quán)威地位，教師一定要明確自己的角色，即一個“投石者”，一個“推波助瀾者”，而真正“洶涌澎湃”的主角是學(xué)生，教學(xué)的主體性、參與性、互動性主要應(yīng)看學(xué)生如何表現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)需培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位,它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是自主學(xué)習(xí)的強化劑。精心設(shè)計課題引入，吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂苍f過 ：“興趣是最好的老師”。主動有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考,甚至?xí)顾麄冞_到廢寢忘食的境地。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

生活中充滿著數(shù)學(xué),作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識測量我校旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動。

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果

一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的;反之,若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚和贊賞,那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科,而積極主動的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中,在與學(xué)生交談中,應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流,增進與學(xué)生的關(guān)系,親近他們,愛護他們,對學(xué)困生采取少一點“威嚴”,多一點“親切”的方法,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁,費一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設(shè)計一些有意義的問題,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇,體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

充分利用電化教學(xué)，在教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,適時地通過數(shù)學(xué)幻

燈投影演示,電視錄像,電子計算機軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式,使學(xué)生一目了然地看到生動的函數(shù)圖象變換,曲線的坐標變換,立體幾何圖形的截面生成,極限過程等等。這在發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣方面也起到明顯的效果,因為形象直觀的視覺和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下了鮮明而深刻的印象。

組織豐富多彩的課外活動，在課堂教學(xué)之余,可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動,如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、出版數(shù)學(xué)墻報等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

此外,采用小組教學(xué),個別輔導(dǎo)等形式,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、自主學(xué)習(xí)需培養(yǎng)學(xué)生的自信心

增強自信是解題的關(guān)鍵，自信才能自強，在考試中，總是看到有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白，有好多題根本沒有動手去做。俗話說，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是做不出是一回事，沒有去做又是另一回事。稍微難一點的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才能顯現(xiàn)出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個思路才會明朗清晰起來。沒有動手去做，又怎么知道自己不會做呢？即 使是老師，拿到一道難題，也不能立即答復(fù)你。也同樣要去分析研究，找到正確的思路后才能講授。不敢去做稍微復(fù)雜一點的題（不一定是難題，有些題只不過是敘述多一點），是缺乏自信心的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)解題中，自信心是相當(dāng)重要的。要相信自己，只要不超出自己的知識范疇，不管哪道題，總是能用自己所學(xué)過的知識把它解出來。

以上是我對自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一些認識，同時也有不全面的地方，隨著實踐的推行，我想還會有更深刻的理解。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

摘要：新課程理念指導(dǎo)我們初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提高他們課堂學(xué)習(xí)的參與性，從 而形成主動學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)能力，讓每一位同學(xué)都能夠自主學(xué)習(xí)的能力，是對學(xué)生自律的要求，也是對學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)

自主學(xué)習(xí)

能力培養(yǎng)

初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,是自主學(xué)習(xí)的強化劑。主動學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且會讓他們有了不斷學(xué)習(xí)的動力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于利用各種方法、途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、利用數(shù)學(xué)本身的特征,激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

1.實用性。馬克思指出:“一門科學(xué)只有成功的應(yīng)用了數(shù)學(xué),才算真正達到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。因此,在教學(xué)過程中,充分利用數(shù)學(xué)的使用來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充滿著數(shù)學(xué),作為數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而產(chǎn)生興趣,萌發(fā)求知欲望。比如如何利用數(shù)學(xué)知識測量我校旗桿的高度。學(xué)了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后,讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺式的燈罩,圓錐形狀的煙囪帽等活動。

2.規(guī)律性。數(shù)學(xué)本身存在著一些規(guī)律和誘人的奧秘,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識,再經(jīng)過分析比較,抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質(zhì)屬性。因此,概念教學(xué)不應(yīng)只是簡單的給出定義,而要引導(dǎo)學(xué)生親自感受及領(lǐng)悟隱含于概念形成之中的數(shù)學(xué)思想。比如我在九年級幾何《圓》一章學(xué)習(xí)弦切角概念時,先讓學(xué)生回憶并觀察剛剛所學(xué)過的圓周角,即頂點在圓上,并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生在圓上轉(zhuǎn)動圓周角的兩邊,當(dāng)轉(zhuǎn)至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時,請同學(xué)們給予命名,從而得出弦切角的概念。通過上述教學(xué)方法,學(xué)生既學(xué)習(xí)了弦切角的概念,又滲透了對比的數(shù)學(xué)思想方法。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特征,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

1.進行情感交流,促進自主學(xué)習(xí)興趣。

良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生好感效應(yīng)。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感,那么,他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的;反之,若一位學(xué)生因事受到有關(guān)老師的表揚和贊賞,那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科,而積極主動的學(xué)習(xí)。所以老師在教學(xué)中,在與學(xué)生交談中,應(yīng)加強與學(xué)生的感情交流,增進與學(xué)生的關(guān)系,親近他們,愛護他們,對學(xué)困生采取少一點“威嚴”,多一點“親切”的方法,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴,也能增進相互間的情感交流,使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.抓住學(xué)生的好奇心和“好勝心”,激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣。

好奇是青少年的天賦,“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力可誘發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力,激發(fā)他們的興趣,并促使他們?yōu)橹g一番腦汁,費一番苦心,探索它,解求它,所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容,精心巧妙地設(shè)計一些有意義的問題,以調(diào)動學(xué)生思維的積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生感到新奇,體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。另外針對學(xué)生的好奇心,利用課外活動講數(shù)學(xué)家的故事,猜數(shù)學(xué)謎語,針對學(xué)生喜勝不服輸?shù)男睦?結(jié)合教材內(nèi)容開展競賽和游戲,這些都非常受學(xué)生歡迎,適時地把他們引入課堂或課外活動中,可極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)過程,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)興趣

1.消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要采取的是講授法，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時,同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

在教學(xué)的過程中可以利用幻燈片播放電子動畫，聲音等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個過程中，學(xué)生能一目了然地看到生動的函數(shù)圖象變換,曲線的坐標變換,立體幾何圖形的截面生成,極限過程等等。這些直觀的視覺和聽覺的結(jié)合會讓學(xué)生有了更深刻的印象。

3.組織精彩的活動包括課內(nèi)活動和課外活動

在課堂中通過一些簡單的活動讓學(xué)生參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如在學(xué)習(xí)簡單的軸對稱圖形時，讓學(xué)生在課堂中展示如何做等腰三角形，等邊三角形以及觀察他們的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，讓學(xué)生自己做軸對稱的圖形，不僅體會了參與的樂趣，而且能夠?qū)S對稱圖形有了一個更深刻的理解。

在課堂教學(xué)之余,可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動,如舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)競賽專題講座、學(xué)習(xí)方法講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、出版數(shù)學(xué)墻報等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)興趣。

此外,采用小組教學(xué),個別輔導(dǎo)等形式,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

北海五中——付守民

內(nèi)容摘要：融洽的師生關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的總結(jié)評價是培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)

本人去年主動承擔(dān)了《初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題的研究工作，至今已經(jīng)一年半，現(xiàn)將自己的一點不成熟的經(jīng)驗和觀點和大家進行交流。提起主動性學(xué)習(xí)，中外諸多專家和學(xué)者進行了大量研究。我想主動性學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠主動制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標，根據(jù)需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在探究和解決問題中學(xué)習(xí)，并不斷地自我總結(jié)和評價；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲取積極的情感體驗；就是學(xué)生要把積極的主動的思維形成習(xí)慣，在不同的學(xué)習(xí)時段針對自己的學(xué)習(xí)狀況調(diào)控自己，并能持之以恒。這是學(xué)習(xí)的較高層次和境界。能夠充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。據(jù)了解在國外大學(xué)里已提倡了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，這也可能是國外獲得諾貝爾獎居多的原因吧。在國內(nèi)也有部分高校進行了嘗試。然而初中學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)是很難的，因此我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能自發(fā)地形成學(xué)習(xí)動機，自主地確定學(xué)習(xí)的目標，主動地創(chuàng)造和利用有利于學(xué)習(xí)的條件，自覺地對學(xué)習(xí)方法、過程和進度進行自我計劃、自我管理，并能自愿地對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我總結(jié)和評價。現(xiàn)代信息社會中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機會的人，都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。

因此，開展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。

一、要有融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在情感上關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生感覺到親情般的溫暖，和學(xué)生交知心朋友，多和學(xué)生談心，他們有困惑時就會主動和你交流，而不是回避。這樣才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)信息，才能針對不同程度的學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定出適合的階段學(xué)習(xí)目標和長遠目標。相信學(xué)生的主體意識和能力,尊重學(xué)生

學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。教師努力創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力為目標,從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,大膽突破,努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點,并給予積極鼓勵,正確引導(dǎo),幫助他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

在時間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有很多學(xué)生是勤于思考的，但個人的數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣又不同，思考方法和所需時間也不同，所以作為教師在授課過程中，要洞察不同學(xué)生的不同反應(yīng)，對正在思考的學(xué)生要留有充足的時間給他思考，遇到思考困難時可適當(dāng)點撥，避免包辦代替,避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。

在行動上精心指導(dǎo),把主動權(quán)還給學(xué)生,并不是放任自由,而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象以及創(chuàng)造性地運用,并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。然而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，說起容易，做起來卻很難。在初一階段我曾用過物質(zhì)獎勵的辦法，當(dāng)學(xué)生達到不同的目標都會有不同的獎勵，曾有過一個階段，班級學(xué)生形成了競爭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好勢頭。但時間久了，學(xué)生對你的物質(zhì)沒有吸引力了，就慢慢地失去興趣了，顯然這種方法還不能成功，對學(xué)生的導(dǎo)向也不對。就又嘗試了另一種方法，就是在物質(zhì)獎勵的同時，結(jié)合精神鼓勵，每當(dāng)學(xué)生主動思考一個問題或答對一個問題時，老師就及時給予肯定，或投去贊許的目光，每當(dāng)學(xué)生有點滴的進步都會給予表揚，在每次大考后對于進步較大的學(xué)生，都要頒發(fā)獎狀，還利用班會家長會年級集會進行表揚，獲得了較好的教學(xué)效果。但是在初二階段隨著學(xué)生認知水平的不斷提高，上面的方法又顯得乏力了，因此，我把上面的手段作為輔助，主要精力放在如何從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生活中經(jīng)常給學(xué)生講中國歷史上有數(shù)學(xué)成就數(shù)學(xué)家的故事，講他們是如何用自己的數(shù)學(xué)知識為國家做貢獻的，是如何利用數(shù)學(xué)知識造福人類的，乃至數(shù)學(xué)知識在當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域是如何應(yīng)用的，激發(fā)學(xué)生要勵志學(xué)好數(shù)學(xué)將來要憑自己的智慧造福社會，造福人類。因此我在教學(xué)過程中努力整合教材，力爭將數(shù)學(xué)知識融入到實際生活的問題中，在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生思考能否利用剛學(xué)到的知識再解決另外的問題，學(xué)生渴望學(xué)到新知識就又可以解決新問題了，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課后經(jīng)常會留一道老師精心安排的聯(lián)系第二天要學(xué)習(xí)的知識的題目：“老師還有個實際問題還不知道怎么解決呢，請你們回去思考幫我解決好嗎？看看明天誰能告訴我”由于問題通常涉及新知，開始還不懂怎么解答，所以他就會自覺地預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，或請教別人來完成。久而久之就養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生會學(xué)

葉圣陶先生指出:“教是為了不教,要讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)”。學(xué)生“會學(xué)”的一個重要標志就是能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性應(yīng)該從創(chuàng)造性思維訓(xùn)練入手。教師要精心設(shè)計練習(xí),有意識地選取一些綜合性較強或一題多解的題目,引導(dǎo)學(xué)生全方位、深層次探求問題的解決方法,誘發(fā)求異創(chuàng)造,提高解題的靈活性,開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。注重課前準備,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的獨立性。強化課堂練習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

四、指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，和自我評價

只有不斷地自我總結(jié)，才能看到自己的階段目標是否完成，是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)方法上有哪些成功和不足之處，以便恰當(dāng)?shù)匦抻嗠A段目標，才能看到離我們的長遠目標還有多遠。這需要老師指導(dǎo)學(xué)生作出準確的實事求是的評價。

以上是從事課題實驗的一點看法，不足之處敬請批評指正。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創(chuàng)造力的主要表達方式之一，而且數(shù)學(xué)是經(jīng)由理論的建構(gòu)成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數(shù)學(xué)必需保持為知識，技能與文化的主要構(gòu)成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的?！聡鴶?shù)學(xué)家HermannWey 進入初中，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負擔(dān)加重了，難度也增大了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到力不從心，且經(jīng)常是事半功倍。究其原因，一方面是初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴謹，與生活及學(xué)科間聯(lián)系也更加廣泛。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求在不斷變化與發(fā)展，但學(xué)生仍用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而適應(yīng)不了初中新課程的變化，大大制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情。因此，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立新的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中一個值得研究的問題。

一、回顧教學(xué)、尋找理論

作為施教者，我使用以下的手段，發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、訂立規(guī)矩，學(xué)生統(tǒng)一執(zhí)行，學(xué)生反映束手束腳，放不開。

2、上課進程千篇一律，回憶舊知識——提出新問題——例題講解——練習(xí)

3、習(xí)題講解過多過細，過早的提供思維模式，縮小了學(xué)生的思維空間，學(xué)生不知道自己真實的學(xué)習(xí)能力，無法結(jié)合自己的實際實施自主學(xué)習(xí)

4、做題是學(xué)生的唯一任務(wù)，評判的標準就是是與非，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

顯然，我們熟知的一些教學(xué)手段在我們現(xiàn)在這個信息化的時代受到了巨大的挑戰(zhàn)，那么在新課程指引下的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是怎么樣一個模式呢？經(jīng)過請教和探討，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的一個顯著轉(zhuǎn)變是從重視教師的“教”，轉(zhuǎn)變到更加強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。認為學(xué)生的學(xué)習(xí)與其說是教師教會的，不如說是學(xué)生學(xué)會的。因此在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要教會學(xué)生的是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的意義的主動建構(gòu)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教與學(xué)是不可分離的。從心理學(xué)角度看，每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

從以上觀點可以看出，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的工作應(yīng)是圍繞學(xué)生來展開，在教與學(xué)的相互作用中體現(xiàn)出來。

二、探索新思路，構(gòu)建新課堂，大膽進行實踐

經(jīng)過探索，我初步構(gòu)建了現(xiàn)在的新的一個課堂教學(xué)秩序，加強學(xué)生在課堂上的交流：

1、上課直接發(fā)言，采納學(xué)生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復(fù)。

2、例題講解與學(xué)生面對面交流，從學(xué)生的思路出發(fā)，最后由學(xué)生歸納總結(jié)，一些順著學(xué)生的思維進行。

3、與學(xué)生進行一對一面對面的教學(xué)總結(jié)交流，幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，樹立學(xué)生的信心，認識自己的進步。

在課堂教學(xué)進程的改進方面，依據(jù)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師首先要考慮學(xué)生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易程度，呈現(xiàn)序列等問題，確保學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)和新數(shù)學(xué)知識相互作用的順利進行。

結(jié)合以上的學(xué)習(xí)體會以及為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，我構(gòu)建了一個新的課堂教學(xué)模式加以嘗試：在我的教學(xué)中前30分鐘的時間十分緊湊，新課程的進入呈現(xiàn)多元化，保留了傳統(tǒng)的對舊知識回顧進入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時，讓學(xué)生動手制作幾何模型自發(fā)的進行探究其性質(zhì)；畫旋轉(zhuǎn)對稱圖形時，引導(dǎo)學(xué)生觀察了實際生活中的電扇，自做的風(fēng)車等，讓學(xué)生從直觀感受中提取信息。而在新知識講授的過程中大量啟用了類比教學(xué)和小組討論的教學(xué)方法，關(guān)鍵內(nèi)容的總結(jié)更是采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂大膽發(fā)言，自己陳述觀點和歸納總結(jié)。例題的講解也完全由學(xué)生的觀點出發(fā)，廣納各方意見，最終一同整理歸納。而每課時的最后時間由隨堂練習(xí)和個別問題指導(dǎo)組成，目的是對知識的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學(xué)生接受情況。

三、指導(dǎo)學(xué)法，自主發(fā)展

學(xué)生不僅要在師生互動中學(xué)習(xí)知識，而且要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，實際上后者往往比前者更重要。目前我根據(jù)隨堂練習(xí)掌握的情況，正協(xié)助不同層次學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)、課外練習(xí)等四個環(huán)節(jié)制訂自主學(xué)習(xí)的進程，提出具體的要求和方法，并在教學(xué)中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的一般方法。當(dāng)然課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識主戰(zhàn)場，而我在教學(xué)中一貫的強調(diào)要學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此在教學(xué)中我不光做好示范工作，還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探索方法，一起體驗學(xué)習(xí)歷程，引導(dǎo)各層次學(xué)生，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。對學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，及時幫助分析思維過程，尋找原因，并運用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學(xué)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并更正錯誤；或者請接受能力強的學(xué)生陪同暫時落后的同學(xué)共同討論問題，培養(yǎng)自信心和團結(jié)協(xié)作能力。同時，我也有意識的加強學(xué)生的思維培養(yǎng)，在教學(xué)中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導(dǎo)學(xué)生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學(xué)生自己的思維過程，將兩者有機地結(jié)合在一起，從而達到讓學(xué)生既能更好地理解、掌握和應(yīng)用知識，又能促進學(xué)生思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高的目的。

四、激勵學(xué)生，樹立自信

在教學(xué)中，教師要時刻激勵學(xué)生，以強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心。激勵的方法有：

1、對部分學(xué)生要提出期望，主要是針對較優(yōu)秀的學(xué)生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當(dāng)然教師也要熱情關(guān)愛每一位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生單獨談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發(fā)揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵性語言表示對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞，信心得以增強。２、多表揚激勵暫時落后的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生的能力，注意表揚、不能批評，教師要盡力發(fā)掘其身上的閃光點，要注意他們每一次得進步，要及時給于肯定，多表揚鼓勵，幫助其樹立信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。３、對于內(nèi)向、自尊心強的學(xué)生要通過多種方式使學(xué)生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學(xué)生及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)方式，改進自主學(xué)習(xí)的方法。４、要培養(yǎng)學(xué)生成功的意識，多讓學(xué)生體驗成功的喜悅。在教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給于不同的指導(dǎo)，促使每一位學(xué)生都有獲得成功的經(jīng)歷，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，對不同層次我對他們課外的要求也不同，給的練習(xí)也分了好幾個層次，并在逐步將低層次的練習(xí)減少。常拿學(xué)生的長處與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校學(xué)生比較，增強學(xué)生的自信心。

五、總結(jié)經(jīng)驗，再尋新法

本文是我在踏上教學(xué)崗位后，對自己現(xiàn)行教學(xué)方法的一個回顧和總結(jié)，有我的經(jīng)驗教訓(xùn)和借鑒的他人的經(jīng)驗，也有自己深刻的理論體會，很多的實踐來源于理論學(xué)習(xí)，反過來實踐也正在幫助我形成自己的教學(xué)理念。今后的工作中我仍將關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，以提高自己的理論實踐水平。

第五篇：淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 幸福中心學(xué)校

趙永紅

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能單純依賴于模仿和記憶，自主探索、合作交流和動手實踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。一個有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構(gòu)建他們自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。也就是培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探索，學(xué)生能真正“帶著問題走向課堂”“帶著問題走向老師”，讓“每個學(xué)生都能抬起頭來走路”，使學(xué)生的潛能得充分發(fā)揮，從而構(gòu)建起學(xué)生自主習(xí)得的課堂教學(xué)方式，以適應(yīng)21世紀教育改革和發(fā)展的新要求

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：數(shù)學(xué)知識不是通過教師講授被動獲得的，而是學(xué)生在一定社會文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。所謂自主學(xué)習(xí)，是以這種理論為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，促進學(xué)生充分參與，主動探究的知識課堂學(xué)習(xí)模式。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有強烈的求知欲，會合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的方法獨立學(xué)習(xí)，獲取知識。那么在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生自主習(xí)得的能力呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。

興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動機，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。在低年級教學(xué)中我常用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)《4乘法口訣》一課時，我通過創(chuàng)設(shè)編1只青蛙一張嘴。2只眼睛4條腿情景營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在編順口溜等游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。

二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。

課堂教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供自主學(xué)習(xí)，自主活動，自主發(fā)展的條件和機會，減少教師課堂活動量，相應(yīng)地增加學(xué)生自學(xué)和思考、讀書和質(zhì)疑、討論和交流等方面的時間，讓每個學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。使課堂教學(xué)真正為學(xué)生自主發(fā)展服務(wù)，落實素質(zhì)教育。但一些老師擔(dān)心這種新的教學(xué)方法只以使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。的確，課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進生只是在一旁觀望。其實，我想只要教師注意提供機會，這種狀況是可以改變的。如，我在編排座位考慮學(xué)習(xí)小組中優(yōu)差生比例搭配，一般四人為小組，“一優(yōu)一差兩中”。上課伊始，“組間合作讀書和質(zhì)疑”開始，有小組長主持，各組成員提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，并嘗試互相解答，這個過程給每個學(xué)生提供了質(zhì)疑甚至答難的機會，促使每個學(xué)生在預(yù)習(xí)時間動腦想、動手記，在討論時動口說。在這個過程中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，都是主角，都可以暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法。通過組間質(zhì)疑后，剩下的一些理解不深刻的問題就是課文的重難點了。接著就進行“班內(nèi)質(zhì)疑并討論、交流”，問題大多由優(yōu)生提出，教師相機以疑導(dǎo)學(xué)，設(shè)一些放緩坡度的小問題，把回答問題的機會留給中下水平的學(xué)生。這就提供了人人參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓人人都有動手、動口、動腦，參與思考、討論的條件和機會，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，促進自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

三、指導(dǎo)條件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！憋@然“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。因此，教師在教學(xué)中，要重視學(xué)法研究，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會”過度到“會學(xué)”。（１）提供動腦思考的機會。

“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識?！眲邮謱嵺`不是數(shù)學(xué)教學(xué)目標，其作用只是為學(xué)生動腦思考提供材料，讓學(xué)生更好地動腦想數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且動手實踐離不開動腦思考，動手固然重要，動腦卻比動手更重要！課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與

概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。教師在課堂教學(xué)中要多設(shè)置疑問，讓學(xué)生勤于動腦；充分給予學(xué)生思考的時間，讓獨立思考與互相交流相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗成功的機會。（２）提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，要發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提供從事數(shù)學(xué)活動的機會是有效的途徑。同時，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。“提出一個問題比解決一個問題更重要。”要使學(xué)生無疑處生疑，孕育問題意識，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察，使學(xué)生善問，會問。在“9的乘法口訣”這節(jié)課中，師引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，提問：“你知道了哪些信息？”根據(jù)學(xué)生的回答，進一步引導(dǎo)：“根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”“怎樣解決這些問題呢？”這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。

四、提供時間，使學(xué)生有空學(xué)習(xí)

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學(xué)生能想；解放雙手，使學(xué)生能干；解放眼睛，使學(xué)生能看；解放嘴巴，使學(xué)生能談；解放空間，使學(xué)生飛進大自然、大社會；解放時間，使學(xué)生能有空學(xué)習(xí)、干事和娛樂。學(xué)習(xí)是一個自我感悟的過程，真正屬于自己的知識，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。

首先，要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們?nèi)プ灾鞯奶剿?。課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要物質(zhì)保障。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運轉(zhuǎn)，才能在新舊知識之間架起橋梁，實現(xiàn)知識的遷移——而這，是需要時間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨角戲的時間，而沒有學(xué)生真正去緊張思維的時間，這樣的課堂對學(xué)生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落在實處。

總之，低年級是學(xué)生步入正規(guī)化學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生具有“初生牛犢不怕虎”的精神，教師要做到是正確的引導(dǎo)，樹立“以人為本”的觀念，使這種精神轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動力，從而把自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處。