第一篇：2018內(nèi)蒙古赤峰特崗教師招聘考試模擬題及參考答案(知滿天教育)

2018內(nèi)蒙古赤峰特崗教師招聘考試模擬題及參考答案（知滿天教育）

1：心理學(xué)認(rèn)為，策略學(xué)習(xí)的最適當(dāng)方法是開設(shè)專門的策略訓(xùn)練課，進(jìn)行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練。（）判斷題 對 錯(cuò)

2：“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的（）。單項(xiàng)選擇題 A、十二大 B、十三大 C、十四大 D、十五大

3：教師課堂上的多余動(dòng)作、過分緊張、思維滯遲都是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)。（）判斷題 對 錯(cuò)

4：德育包括思想教育、道德教育和（）。單項(xiàng)選擇題

A、政治教育、法制教育 B、政治教育、心理教育 C、法制教育 D、政治教育

5：學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育即人在一生中要一直學(xué)習(xí)，不斷獲得高學(xué)位，學(xué)習(xí)主要，工作次要。（）判斷題 對 錯(cuò)

6：教師中心論的代表人物是杜威。（）

判斷題 對 錯(cuò)

7：微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最能體現(xiàn)微格教學(xué)含義的是（）單項(xiàng)選擇題 A、訓(xùn)練單元小 B、反饋及時(shí)準(zhǔn)確 C、訓(xùn)練程序合理 D、利于綜合創(chuàng)新

8：任課老師在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。（）判斷題 對 錯(cuò)

9：聯(lián)合國《兒童權(quán)力公約》是哪一年通過的?（）單項(xiàng)選擇題 A、1969年 B、1979年 C、1989年 D、1999年

10：教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色是（）單項(xiàng)選擇題 A、教員角色 B、管理者角色 C、心理醫(yī)生角色 D、領(lǐng)導(dǎo)者角色

11：真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、(美)克伯屈 B、(美)杜威 C、(法)盧梭 D、(德)福祿貝爾

12：循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（）單項(xiàng)選擇題 A、溫故而知新 B、不凌節(jié)而施 C、不憤不啟，不悱不發(fā) D、學(xué)而時(shí)習(xí)之

13：提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、布魯納 B、贊可夫 C、舒爾茨 D、皮亞杰

14：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）單項(xiàng)選擇題

A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B、教育工作要循序漸進(jìn) C、因材施教，有的放矢

D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

15：學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）。單項(xiàng)選擇題 A、潛在性 B、現(xiàn)實(shí)性

C、特殊性 D、可塑性

16：學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。（）判斷題 對 錯(cuò)

17：盧梭、洛覓，裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）單項(xiàng)選擇題 A、社會(huì)本位論 B、個(gè)人本位論 C、無目的論 D、泛目的論

18：教師與學(xué)生之間因?yàn)橥瓿山逃蝿?wù)而發(fā)生的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題 A、工作關(guān)系 B、非正式關(guān)系 C、正式關(guān)系 D、組織關(guān)系

19：激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)。（）判斷題 對 錯(cuò)

20：中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)活動(dòng) B、課外活動(dòng)

C、共青團(tuán)活動(dòng) D、勞動(dòng)活動(dòng)

21：“教育主體確定、教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）單項(xiàng)選擇題

A、前制度化教育階段 B、制度化教育階段 C、非制度化教育階段 D、學(xué)校教育萌芽階段

22：不同的社會(huì)發(fā)展階段教育目的是相同的。（）判斷題 對 錯(cuò)

23：“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（）。單項(xiàng)選擇題 A、相對評(píng)價(jià) B、絕對評(píng)價(jià) C、定性評(píng)價(jià) D、定量評(píng)價(jià)

24：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，主要以傳授（）。單項(xiàng)選擇題 A、直接經(jīng)驗(yàn)為主 B、間接經(jīng)驗(yàn)為主 C、生活知識(shí)為主 D、生產(chǎn)知識(shí)為主

25：我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、素質(zhì)教育

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C、應(yīng)試教育 D、著名學(xué)者的學(xué)說

26：社會(huì)環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)力 B、前提 C、條件 D、基礎(chǔ)

27：了解和研究學(xué)生的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、考核法 B、問卷法 C、談話法 D、觀察法

28：是教師職業(yè)道德的核心。（）單項(xiàng)選擇題 A、熱愛學(xué)生 B、熱愛教育事業(yè) C、團(tuán)結(jié)協(xié)作 D、提升自身修養(yǎng)

29：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）判斷題 對 錯(cuò)

30：聽課不是目的，（）才是聽課的根本所在。單項(xiàng)選擇題

A、教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查 B、對教師做定性評(píng)價(jià)

C、以聽課為手段來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究 D、觀察教學(xué)行為

31：教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是一切教育活動(dòng)的歸宿。判斷題 對 錯(cuò)

32：教育法比教育政策更具有靈活性。（）判斷題 對 錯(cuò)

33：活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。單項(xiàng)選擇題 A、關(guān)鍵 B、基礎(chǔ) C、內(nèi)容 D、途徑

34：我國制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國家權(quán)力機(jī)關(guān)、國家行政機(jī)關(guān)、國家教育部。（）判斷題 對 錯(cuò)

35：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師自我完善的重要途徑。（）判斷題

對 錯(cuò)

36：教師的勞動(dòng)手段具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、工具性 B、復(fù)雜性 C、主體性 D、長期性

37：某學(xué)生易沖動(dòng)、急躁，待人熱情、直率、豪爽，精力旺盛、言語動(dòng)作急速而難以自制，頭腦靈活，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解快，但常粗枝大葉、不求甚解。他的氣質(zhì)屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

38：班主任既是班級(jí)管理工作的承受者，又是聯(lián)系各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。（）判斷題 對 錯(cuò)

39：把“刺激一反應(yīng)”作為行為基本單位，認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化的觀點(diǎn)是()哲學(xué)取向的教學(xué)理論行為主義教學(xué)理論認(rèn)知教學(xué)理論情感教學(xué)理論 單項(xiàng)選擇題

A、行為主義教學(xué)理論 B、認(rèn)知教學(xué)理論 C、情感教學(xué)理論

40：參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，稱為（）單項(xiàng)選擇題

A、參觀教學(xué) B、教育教學(xué) C、現(xiàn)場教學(xué) D、感知教學(xué)

41：在編制課程表時(shí)，應(yīng)安排在下午的課程包括（）單項(xiàng)選擇題 A、語文 B、體育 C、數(shù)學(xué) D、外語

42：下列屬于道德討論中“引入提問”的策略是（）。單項(xiàng)選擇題 A、升華性問題 B、突出道德爭端 C、澄清與總結(jié) D、突出相鄰階段的論點(diǎn)

43：對教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（）單項(xiàng)選擇題

A、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán) B、政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育改革的方向 C、教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 D、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度具有凌定作用

44：下列觀點(diǎn)正確的是（）單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)和重視德育的享用功能是矛盾的 B、要開放德育的邊界

C、德育應(yīng)以知識(shí)為主，輔以少量德育實(shí)踐

D、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬性降低了德育工作的效果

45：個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）單項(xiàng)選擇題 A、因材施教 B、及時(shí)施教 C、循序漸進(jìn) D、抓關(guān)鍵期

46：進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（）單項(xiàng)選擇題 A、疏導(dǎo)原則

B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C、導(dǎo)向性原則 D、一致性與連貫性原則

47：班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。（）判斷題 對 錯(cuò)

48：班級(jí)文化是校園文化的子文化。（）判斷題 對 錯(cuò)

49：教師的根本職責(zé)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、熱愛學(xué)生 B、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C、為人師表

D、教書育人

50：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）判斷題 對 錯(cuò)

查看答案 1：答案錯(cuò)誤 解析 2：答案B 解析 黨的十三大提出了“百年大計(jì)，教育為本”的教育思想。3：答案正確 解析 4：答案B 解析 5：答案錯(cuò)誤

解析 終身教育具有兩大基本特征：一是全體社會(huì)成員的一生都處在不斷地學(xué)習(xí)之中；二是社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?。但是，接受終生教育并不意味著只學(xué)習(xí)不工作，而是在生活與工作的過程中通過不同方面的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，跟得上時(shí)代的步伐，不至落伍。6：答案錯(cuò)誤

解析 教師中心論的代表人物是赫爾巴特。學(xué)生中心論的代表人物是杜威。7：答案A 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 9：答案C 解析 《兒童權(quán)利公約》由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會(huì)第25號(hào)決議通過，1990年9月2日生效。該公約旨在保護(hù)兒童權(quán)益，為世界各國兒童創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。10：答案A 解析 教員角色是教師所表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處于核心地位。11：答案B 解析 杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學(xué)”，在問題中學(xué)習(xí)。

12：答案B 解析 循序漸進(jìn)原則要求學(xué)習(xí)要按步驟，分階段進(jìn)行，而不能凌節(jié)而施。13：答案C 解析 美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。14：答案A 解析 個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期,不能錯(cuò)過個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，本題選擇C選項(xiàng)。15：答案D 解析 學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。16：答案錯(cuò)誤 解析 17：答案B 解析 盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的個(gè)人本位論。18：答案A 解析 師生之間的工作關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。19：答案正確 解析 20：答案A 解析 21：答案A 解析 22：答案錯(cuò)誤

解析 不同的社會(huì)歷史階段，社會(huì)歷史條件不同，教育目的也不同。23：答案A 解析 題干引句體現(xiàn)的是一種相對評(píng)價(jià)，通過相對的比較尋找評(píng)價(jià)對象的相對位置。24：答案B 解析 25：答案B 解析 社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的。26：答案A 解析 27：答案D

解析 28：答案A 解析 29：答案錯(cuò)誤 解析 30：答案C 解析 聽課不是目的，以聽課為手段來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究才是聽課的根本所在。通過聽課了解教師的課堂教學(xué)效果，從而提升課堂教研的水平和質(zhì)量。通過聽課發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)而解決是聽課的最主要目的。因此，本題選擇C選項(xiàng)。31：答案正確 解析 32：答案錯(cuò)誤 解析 33：答案B 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 35：答案正確 解析 36：答案C 解析 37：答案A 解析 38：答案正確 解析 略。39：答案B 解析 40：答案C 解析 在現(xiàn)場中一邊參觀一邊進(jìn)行講解，是典型的現(xiàn)場教學(xué)特征。41：答案B 解析 42：答案B

解析 在引入提問中，教師可采用的策略有：(1)突出道德爭端；(2)詢問“為什么”的問題；(3)使情境復(fù)雜化。43：答案D 解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。44：答案B 解析 45：答案C 解析 46：答案A 解析 47：答案正確 解析 48：答案正確

解析 班級(jí)屬于學(xué)校的一部分，班級(jí)文化也就屬于校園文化的子文化。49：答案D 解析 50：答案正確

解析 斯金納程序教學(xué)法就是根據(jù)其強(qiáng)化理論制定的。而且及時(shí)強(qiáng)化是斯金納程序教學(xué)法中的一項(xiàng)重要原則。所以答案是正確的。

第二篇：2018內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試模擬題及參考答案(知滿天教育)

2018內(nèi)蒙古特崗教師招聘考試模擬題及參考答案（知滿天教育）

1：學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、水平遷移 B、正遷移 C、順向遷移 D、一般遷移

2：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題

A、因材施教教育思想 B、循序漸進(jìn)教學(xué)思想 C、學(xué)思結(jié)合教學(xué)思想 D、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)思想

3：學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了（）。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、長期性

4：范例導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。（）判斷題 對 錯(cuò)

5：《禮記?學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝信c其在思想上一致的教學(xué)原則是（單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)性原則 B、因材施教原則）。

C、循序漸進(jìn)原則 D、鞏固性原則

6：“人的發(fā)展是由人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用”，這一觀點(diǎn)的代表人物是（）。多項(xiàng)選擇題 A、英國的高爾登 B、美國的霍爾 C、美國的華生 D、美國的吳偉士

7：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用，這是（）單項(xiàng)選擇題

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、循序漸進(jìn)原則

8：近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度是（）單項(xiàng)選擇題

A、正規(guī)教育的主要標(biāo)志 B、非正規(guī)教育的主要標(biāo)志 C、正式教育的主要標(biāo)志 D、非正式教育的主要標(biāo)志

9：下列體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）, 單項(xiàng)選擇題 A、溫故而知新 B、不陵節(jié)而施 C、不憤不啟，不悱不發(fā) D、學(xué)而時(shí)習(xí)之

10：小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育者與德育內(nèi)容 B、教育者與德育方法

C、德育要求與受教育者已有品德水平D、受教育者與教育者

11：美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、遺傳決定論的觀點(diǎn) B、環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C、家庭決定論的觀點(diǎn) D、兒童決定論的觀點(diǎn)

12：在教育思想史上明確提出教育應(yīng)該以兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)為中心的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、盧梭 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

13：1806年，德國赫爾巴特出版的（）一書被譽(yù)為教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。單項(xiàng)選擇題 A、《教育學(xué)》 B、《普通教育學(xué)》 C、《論演說家的教育》 D、《新教育大綱》

14：全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)利，但沒有教育程度的限制。判斷題

對 錯(cuò)

15：組織教學(xué)僅僅是在上課開始時(shí)進(jìn)行的。（）判斷題 對 錯(cuò)

16：個(gè)體同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。（）判斷題 對 錯(cuò)

17：學(xué)校教育產(chǎn)生于（）。單項(xiàng)選擇題 A、奴隸社會(huì)初期 B、奴隸社會(huì)末期 C、封建社會(huì)初期 D、原始社會(huì)末期

18：教育的最基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué) B、課外活動(dòng) C、社會(huì)實(shí)踐 D、校外活動(dòng)

19：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。（判斷題 對 錯(cuò)）

20：診斷性評(píng)價(jià)只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時(shí)候進(jìn)行。（）判斷題 對 錯(cuò)

21：在學(xué)生咨詢中，（）是著重訓(xùn)練行為的方法。單項(xiàng)選擇題 A、鼓勵(lì)表達(dá)法 B、系統(tǒng)脫敏法 C、深入共感法 D、身體放松法

22：常能訓(xùn)練是指（）。多項(xiàng)選擇題

A、抽象思維能力訓(xùn)練 B、外語會(huì)話能力訓(xùn)練 C、生活能力訓(xùn)練 D、電腦操作能力訓(xùn)練 E、活動(dòng)能力訓(xùn)練

23：普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。（）判斷題 對 錯(cuò)

24：小學(xué)教育目的是衡量小學(xué)教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這反映了小學(xué)教育目的的（單項(xiàng)選擇題 A、教育作用 B、評(píng)價(jià)作用 C、導(dǎo)向作用）。

D、激勵(lì)作用

25：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括（）。多項(xiàng)選擇題 A、樹立良好的學(xué)風(fēng) B、刻苦鉆研業(yè)務(wù) C、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí) D、積極探查教育教學(xué)規(guī)律 E、努力改進(jìn)教育教學(xué)方法

26：德育內(nèi)容決定了德育目標(biāo)。（）判斷題 對 錯(cuò)

27：學(xué)校文化是在學(xué)校的發(fā)展中逐漸積累而自然形成的文化。判斷題 對 錯(cuò)

28：家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題 A、家長的職業(yè)類別 B、家長的期望水平C、家長的文化程度 D、家庭的自然結(jié)構(gòu) E、家庭的氣氛

29：教師職業(yè)道德的主要范疇有（）。多項(xiàng)選擇題 A、教師修養(yǎng)

B、教師義務(wù) C、教師良心 D、教師公正 E、教師榮譽(yù)

30：格塞爾認(rèn)為人的性本能是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本的動(dòng)因。（）單項(xiàng)選擇題 A、對 B、錯(cuò)

查看答案 1：答案A 解析 水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，“直角、銳角、鈍角、平角”等概念是同一層次上的概念，因此它們之間的相互影響屬于水平遷移。2：答案D 解析 3：答案A 解析 略。4：答案正確

解析 范例導(dǎo)入是指教師通過講述生活實(shí)例，從而引出教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。它多用在德育課和技能操作課中。5：答案C 解析 《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)的原則。6：答案A,B 解析 7：答案A 解析 8：答案A 解析 9：答案B 解析 “不陵節(jié)而施”意思是教學(xué)不能超過學(xué)生的實(shí)際能力，應(yīng)循序漸進(jìn)。10：答案C 解析 小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。

11：答案B 解析 12：答案C 解析 13：答案B 解析 14：答案錯(cuò)誤

解析 全民教育是指人人都有接受教育的權(quán)力，且必須接受一定程度的教育。全民教育特別強(qiáng)調(diào)要使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，并降低輟學(xué)率，使所有中青年都不再是文盲。15：答案錯(cuò)誤 解析 16：答案正確 解析 17：答案A 解析 中國早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)，西周以后，學(xué)校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，故可判斷學(xué)校教育產(chǎn)生于奴隸社會(huì)的初期。18：答案A 解析 教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。19：答案正確 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 21：答案D 解析 在學(xué)生咨詢中，身體放松法是著重訓(xùn)練行為的方法。22：答案C,E 解析 23：答案錯(cuò)誤

解析 普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。24：答案B 解析 小學(xué)教育的目的是衡量和評(píng)價(jià)小學(xué)教育運(yùn)動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)，對教育教學(xué)工作的質(zhì)量、教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果的評(píng)價(jià)等，都必須以小學(xué)教育的目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。25：答案A,B,C,D,E

解析 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)涵主要包括樹立良好的學(xué)風(fēng)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、積極探查教育教學(xué)規(guī)律、努力改進(jìn)教育教學(xué)方法。26：答案錯(cuò)誤

解析 德育目標(biāo)決定了德育內(nèi)容。27：答案錯(cuò)誤

解析 學(xué)校文化是一種有意安排或特意引導(dǎo)而形成的文化，它對生活和工作于其中的人，尤其對學(xué)生個(gè)性和品德的陶冶具有巨大的作用。校風(fēng)的影響更為明顯。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。校風(fēng)一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)，良好的校風(fēng)對師生能起到潛移默化的影響。

28：答案A,B,C,D,E 解析 略。29：答案B,C,D,E 解析 30：答案B 解析 題干講的是弗洛伊德的觀點(diǎn)。

第三篇：2018吉林長春特崗教師招聘考試模擬題及參考答案(知滿天教育)

2018吉林長春特崗教師招聘考試模擬題及參考答案（知滿天教育）1：編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、課程 B、課程標(biāo)準(zhǔn) C、課程計(jì)劃 D、課程目標(biāo)

2：基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究型課程的教學(xué)是拓展型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）判斷題 對 錯(cuò)

3：“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、說服法 B、鍛煉法 C、陶冶法 D、榜樣法

4：分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題 對 錯(cuò)

5：傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、秧田形 B、馬蹄形 C、圓形 D、弧形

6：下列（）是要素主義理論的倡導(dǎo)者。單項(xiàng)選擇題 A、布盧姆 B、赫欽斯 C、科南特 D、麥克拉倫

7：教學(xué)具有教育性，所以教學(xué)中永遠(yuǎn)有德育。（）判斷題 對 錯(cuò)

8：德育的認(rèn)知模式在當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛，它最早是由誰提出的（）單項(xiàng)選擇題 A、瑞士學(xué)者皮亞杰

B、英國教育家彼德?麥克費(fèi)爾 C、美國的班杜拉 D、美國學(xué)者科爾伯格

9：以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動(dòng)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)科活動(dòng) B、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C、科技活動(dòng) D、社會(huì)活動(dòng)

10：最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是杜威。（）判斷題 對 錯(cuò)

11：提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、陶行知 B、杜威 C、赫爾巴特 D、夸美紐斯

12：馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。單項(xiàng)選擇題

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、城市與農(nóng)村相結(jié)合

13：德育可使每個(gè)個(gè)體滿足自己的需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育對個(gè)體發(fā)展具有的（）單項(xiàng)選擇題 A、生存功能 B、發(fā)展功能 C、享受功能 D、催化功能

14：提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題 A、陶行知 B、杜威 C、赫爾巴特 D、夸美紐斯

15：能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）。單項(xiàng)選擇題

A、成熟 B、遺傳素質(zhì) C、環(huán)境 D、教育

16：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。單項(xiàng)選擇題

A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D、全面發(fā)展，面向全體

17：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（）判斷題 對 錯(cuò)

18：人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、差異性

19：上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對其他環(huán)節(jié)具有支配和決定作用。（）判斷題 對 錯(cuò)

20：家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題

A、相互替代 B、相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充 C、相互矛盾 D、相互分離

21：提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、布魯納 B、贊可夫 C、舒爾茨 D、皮亞杰

22：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級(jí)思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育是（）。單項(xiàng)選擇題 A、體育 B、德育 C、智育 D、美育

23：衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、熱愛學(xué)生 B、愛崗敬業(yè) C、為人師表 D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

24：中學(xué)團(tuán)小組的成立。要經(jīng)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)。（）判斷題 對 錯(cuò)

25：為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定稱為（）評(píng)價(jià)。單項(xiàng)選擇題 A、總結(jié)性 B、形成性 C、診斷性 D、完整性

26：以下對師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)上是授受關(guān)系 B、人格上是平等關(guān)系 C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系 D、道德是促進(jìn)關(guān)系

27：對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進(jìn)行。（）判斷題 對 錯(cuò)

28：“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段性? B、順序性? C、不平衡性? D、互補(bǔ)性?

29：我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題 A、六藝 B、八股文 C、自然科學(xué)

D、四書、五經(jīng)

30：活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）單項(xiàng)選擇題 A、關(guān)鍵 B、基礎(chǔ) C、途徑 D、內(nèi)容

31：標(biāo)志著中國青年團(tuán)組織的正式成立是在（）單項(xiàng)選擇題 A、1921年5月5日 B、1922年5月5日 C、1932年5月21日 D、1937年5月21日

32：信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）單項(xiàng)選擇題 A、一 B、二 C、三 D、四

33：對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持懲罰為主、教育為輔的原則。（）判斷題 對 錯(cuò)

34：講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（）單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)入、詳述和匯總

B、導(dǎo)入、分析和匯總 C、分析、詳述和總結(jié) D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)

35：青少年是社會(huì)權(quán)利的（）單項(xiàng)選擇題 A、主體 B、客體 C、創(chuàng)造者 D、行使者

36：學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的成績。（）判斷題 對 錯(cuò)

37：情景教學(xué)法的首創(chuàng)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、劉京海 B、李吉林 C、邱學(xué)華 D、倪谷音

38：平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。單項(xiàng)選擇題 A、赫爾巴特 B、馬卡連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

39：宋代以后，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為四書與五經(jīng)，特別是四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)，那么四書指的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》 B、《學(xué)記》、《中庸》、《論語》、《孟子》 C、《大學(xué)》、《中庸》、《春秋》、《孟子》 D、《詩經(jīng)》、《論語》、《春秋》、《大學(xué)》

40：狹義的教育主要是指（）。單項(xiàng)選擇題 A、家庭教育 B、職業(yè)教育 C、學(xué)校教育 D、社會(huì)教育

41：“教學(xué)有法，但無定法”，這反映了教師勞動(dòng)的（）的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題 A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、長期性

42：德育方法是教育者施教傳道的活動(dòng)方式的總和。（）判斷題 對 錯(cuò)

43：與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)學(xué)生積極思維 B、確立學(xué)生的主體地位 C、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D、建立民主平等師生關(guān)系

44：有的班主任將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話。這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生在知、情、意、行諸方面統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 B、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律 C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D、學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律

45：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被視作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科韻開始。（）判斷題 對 錯(cuò)

46：教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)行為方式 B、心智活動(dòng)方式

C、教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式 D、操作活動(dòng)方式

47：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的（）。單項(xiàng)選擇題 A、必要保證 B、必然結(jié)果 C、必然要求 D、必然趨勢

48：教師是社會(huì)行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模。這就要求教師履行（）單項(xiàng)選擇題 A、“父母”的角色 B、“榜樣”的角色

C、“人類靈魂工程師”的角色 D、“青少年”的朋友

49：下面不屬于應(yīng)試教育特點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)為中心的教育體系 B、以教師為中心，學(xué)生成為加工對象 C、培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才 D、不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成材

50：在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力問題上，荀子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。（）判斷題 對 錯(cuò)

查看答案 1：答案B 課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。2：答案錯(cuò)誤

3：答案D “桃李不言，下自成蹊”比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會(huì)記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠懇，真摯，就會(huì)深得人心。其體現(xiàn)的德育方法是榜樣法。4：答案錯(cuò)誤

5：答案A

6：答案C 要素主義理論的倡導(dǎo)者有馬格萊、科南特等。要素主義理論認(rèn)為，教育的各方面必須從最小的基本因素出發(fā)在相互作用中進(jìn)行。該理論認(rèn)為在各種教育、教學(xué)過程中，在各門學(xué)科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學(xué)過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉(zhuǎn)移到復(fù)雜的要素，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證人的和諧發(fā)展。7：答案正確

教學(xué)是否永遠(yuǎn)具有教育性，這不能一概而論。第一，當(dāng)“教學(xué)”和“教育”這兩個(gè)概念都賦予“好教育”的內(nèi)涵時(shí)，教學(xué)則永遠(yuǎn)具有教育性；第二，當(dāng)“教學(xué)”和“教育”這兩個(gè)概念都賦予“中性”的內(nèi)涵，并且互不沖突時(shí)，教學(xué)則永遠(yuǎn)具有教育性；第三，當(dāng)“教學(xué)”和“教育”這兩個(gè)概念相互沖突時(shí)，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性就成了一個(gè)矛盾的命題。（本解析由安寶藍(lán)提供）8：答案A

9：答案C

10：答案錯(cuò)誤

最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是康德。11：答案B 杜威提出實(shí)用主義教育學(xué)，基本觀點(diǎn)：教育即生活、教育即生長經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)、經(jīng)驗(yàn)中心、兒童中心、活動(dòng)中心。因此，本題選擇B選項(xiàng)。12：答案B 馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法便是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。13：答案C

14：答案B

15：答案B 遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。16：答案D

17：答案正確 略。18：答案B

19：答案正確

20：答案B

21：答案C 美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。

22：答案B

23：答案B

24：答案錯(cuò)誤

25：答案C 從評(píng)價(jià)的目的是“查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素”來看，可以判定是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行診斷，然后再采取針對性的教育措施的，故選擇診斷性評(píng)價(jià)。26：答案C

27：答案錯(cuò)誤

機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此，對殘疾兒童的教育要依據(jù)互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。28：答案B 教學(xué)中“拔苗助長”“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。29：答案B 由教育發(fā)展史可知，我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。30：答案B 活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ) 31：答案B

32：答案C

33：答案錯(cuò)誤

34：答案A

35：答案A

36：答案錯(cuò)誤

37：答案B

38：答案B

39：答案A

40：答案C

41：答案C “教學(xué)有法，但無定法”，這反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。42：答案錯(cuò)誤

德育方法是教師與學(xué)生在德育過程中為達(dá)成德育目標(biāo)而展開的有秩序和相互聯(lián)系的活動(dòng)方式和手段的組合。題干的錯(cuò)誤在于沒有考慮到受教育者的能動(dòng)性，僅僅是一種灌輸式的教育，不符合新課程理念。43：答案C 啟發(fā)式教學(xué)要求在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的積極思維，以學(xué)生為主體，建立師生平等的民主關(guān)系。44：答案A

45：答案錯(cuò)誤

46：答案C

47：答案A

48：答案B

49：答案D A、B、C三項(xiàng)都是應(yīng)試教育的特點(diǎn)。50：答案錯(cuò)誤

第四篇：2018湖北十堰特崗教師招聘考試模擬題及參考答案(知滿天教育)

2018湖北十堰特崗教師招聘考試模擬題及參考答案（知滿天教育）1：每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場合下都是一致的。（）判斷題 對 錯(cuò)

2：社會(huì)學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)的“過程模式”研究取向的主要代表是（）失范說目標(biāo)說控制缺乏說標(biāo)簽說 單項(xiàng)選擇題 A、目標(biāo)說 B、控制缺乏說 C、標(biāo)簽說

3：教師在觀察教室里的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)三類力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（）單項(xiàng)選擇題 A、積極力量 B、中性力量 C、消極力量 D、惰性力量

4：下列選項(xiàng)中不屬于中國教師角色的文化傳統(tǒng)是（）單項(xiàng)選擇題

A、道德追求大于社會(huì)索取 B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位 C、自我修養(yǎng)先于對他人教育 D、重視爭取自我權(quán)益

5：認(rèn)為教育目的是為完滿生活作準(zhǔn)備的是（）的主要觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題 A、個(gè)人本位教育 B、教育適應(yīng)生活說 C、教育準(zhǔn)備生活說

D、社會(huì)本位

6：在教育起源的問題上，最古老的觀點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題 A、神話起源說 B、生物起源說 C、心理起源說 D、勞動(dòng)起源說

7：文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育制度 B、教育規(guī)模 C、教育方法 D、學(xué)校課程內(nèi)容

8：把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、常規(guī)管理 B、目標(biāo)管理 C、平行管理 D、民主管理

9：班主任要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，而不能讓學(xué)生適應(yīng)自己的個(gè)性。（）判斷題 對 錯(cuò)

10：教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！边@句話說得是（）單項(xiàng)選擇題

A、自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)

B、信息能力指導(dǎo) C、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo) D、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)

11：下面不屬于道德領(lǐng)域的是（）單項(xiàng)選擇題 A、社會(huì)公德 B、職業(yè)道德 C、家庭美德 D、個(gè)人品德

12：下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校體育的功能（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育功能 B、娛樂功能 C、健體功能 D、個(gè)體享用功能

13：“現(xiàn)代教育”的代言人是（）單項(xiàng)選擇題 A、夸美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特

14：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。（）判斷題 對 錯(cuò)

15：素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 C、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 D、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

16：測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。（）判斷題 對 錯(cuò)

17：教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）單項(xiàng)選擇題

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

18：教育法律關(guān)系的主體是（）單項(xiàng)選擇題 A、權(quán)利 B、義務(wù) C、自然人 D、物

19：個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律要求教育著重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。（）判斷題 對 錯(cuò)

20：教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。

單項(xiàng)選擇題 A、順序性和階段性 B、穩(wěn)定性和可變性 C、個(gè)別差異性 D、不平衡性

21：下列不屬于以身作則、為人師表的要求的是（）單項(xiàng)選擇題

A、具有高尚的道德情操 B、擁有健全的人格 C、要身體力行 D、要熱愛學(xué)生

22：起源于古代中國和古希臘，至今仍是世界上絕大多數(shù)國家學(xué)校中最主要、最常見的課程類型，這種課程類型是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)科課程 B、活動(dòng)課程 C、核心課程 D、整合課程

23：課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、課程類型 B、教學(xué)計(jì)劃 C、教學(xué)大綱 D、教科書

24：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題 A、順序性

B、階段性 C、不平衡性 D、不穩(wěn)定性

25：用實(shí)證的方法來研究知識(shí)的價(jià)值問題，重視實(shí)科教育的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、盧梭 B、斯賓塞 C、裴斯泰洛齊 D、赫爾巴特

26：把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知模式 B、體諒模式 C、社會(huì)模仿 D、說理教育模式

27：中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《學(xué)記》 D、《中庸》

28：德育在中小學(xué)生品德形成發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）判斷題 對 錯(cuò)

29：學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）。

單項(xiàng)選擇題 A、潛在性 B、現(xiàn)實(shí)性 C、特殊性¤♀ D、可塑性

30：認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、外鑠論 B、內(nèi)發(fā)論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

31：“分析教材、把握三點(diǎn)”中的三點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題

A、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn) B、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn) C、重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) D、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

32：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則縣（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)目的 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)原則 D、教學(xué)內(nèi)容

33：在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的（）。單項(xiàng)選擇題 A、法人 B、監(jiān)督人

C、輔導(dǎo)員 D、領(lǐng)導(dǎo)人

34：戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）單項(xiàng)選擇題 A、《學(xué)記》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》

35：常規(guī)管理是學(xué)生人校后接受正常的、規(guī)范的基本管理工作，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。（）判斷題 對 錯(cuò)

36：世界最早的教育專著《學(xué)記》的作者是（）單項(xiàng)選擇題 A、孔子 B、孟子 C、樂正克 D、墨子

37：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)涵是（）單項(xiàng)選擇題 A、教書育人 B、依法執(zhí)教 C、廉潔從教 D、為人師表

38：影響人的身心發(fā)展的基本因素是（）。單項(xiàng)選擇題

A、遺傳素質(zhì) B、環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、以上三點(diǎn)均正確

39：教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息。（）判斷題 對 錯(cuò)

40：課程改革是教育改革的核心。．（）判斷題 對 錯(cuò)

41：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，此話表明教師的勞動(dòng)具有（）單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)雜性 B、創(chuàng)造性 C、示范性 D、長期性

42：暗示教學(xué)方法的核心就是教師間接地告訴學(xué)生怎么做。（）判斷題 對 錯(cuò)

43：孔子的教育思想集中地反映在（）中。單項(xiàng)選擇題 A、《學(xué)記》 B、《大學(xué)》

C、《論語》 D、《中庸》

44：就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。順序性不平衡性個(gè)別差異性階段性 單項(xiàng)選擇題 A、順序性 B、不平衡性 C、個(gè)別差異性 D、階段性

45：自我意識(shí)發(fā)展趨于成熟的階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、嬰兒期 B、少年期 C、老年期 D、成人期

46：能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）。單項(xiàng)選擇題 A、成熟 B、遺傳素質(zhì) C、環(huán)境 D、教育

47：我國制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國家權(quán)力機(jī)關(guān)、國家行政機(jī)關(guān)、國家教育部。（）判斷題 對 錯(cuò)

48：按照評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成件評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題

對 錯(cuò)

49：關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、泰勒 C、布盧姆 D、布魯納

50：從本質(zhì)上學(xué)，教學(xué)活動(dòng)是一種（）。單項(xiàng)選擇題 A、課堂活動(dòng) B、交往活動(dòng) C、實(shí)踐活動(dòng) D、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

查看答案 1：答案錯(cuò)誤

2：答案D

3：答案B

4：答案D 中國教師角色的文化傳統(tǒng)包括：道德追求大于社會(huì)索取、社會(huì)本位高于個(gè)人本位、自我修養(yǎng)先于對他人教育。5：答案C 認(rèn)為教育目的是為完滿生活作準(zhǔn)備的是教育適應(yīng)生活說的主要觀點(diǎn)。(本解析由何龍?zhí)峁?6：答案A

7：答案D

8：答案C平行管理是指把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式。9：答案錯(cuò)誤

10：答案A

11：答案D

12：答案D

13：答案C

14：答案正確

15：答案C

16：答案錯(cuò)誤

17：答案C 教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過教育目的的作用來實(shí)現(xiàn)的，其中包括教育目的的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用。從而支配教育工作的各個(gè)方面和全過程。因此。正確答案選C。18：答案C

19：答案正確

20：答案D 人的身心不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，即發(fā)展不平衡現(xiàn)象，引起了教育者的重視，他們提出在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)的教育。21：答案C

22：答案A

現(xiàn)在絕大多數(shù)國家的學(xué)校里都是采用的學(xué)科課程，比如中國現(xiàn)行的語文、數(shù)學(xué)、英語等等課程都是學(xué)科課程。(本解析由張恩凱提供)23：答案A 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。24：答案B

25：答案B 斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫和記錄。他運(yùn)用實(shí)證的方法來研究知識(shí)的價(jià)值問題，認(rèn)為直接保全自己的知識(shí)最有價(jià)值，其次是間接保全自己的知識(shí)，其他的知識(shí)價(jià)值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，反對形式主義的教學(xué)。26：答案B

27：答案C 中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是《學(xué)記》，中國教育史上有這段話。學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。是中國古代一部典章制度專著《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期。據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂正克。《學(xué)記》文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系不過我認(rèn)為應(yīng)該是《論語》，雖然不是專門論述的，但核心卻是教育。記住這個(gè)常識(shí)，不要被慣性思維影響。28：答案正確

29：答案D 學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。30：答案A 外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。31：答案D

32：答案C 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程觀律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。33：答案D 在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人。34：答案A 戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以言簡意賅的語言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。因此，正確答案選A。35：答案正確

36：答案C

37：答案D

38：答案D

39：答案錯(cuò)誤

40：答案正確

41：答案C

42：答案錯(cuò)誤

43：答案C 《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。44：答案A 兒童身心發(fā)展的順序性決定了教育不能“拔苗助長”。45：答案B

46：答案B 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。47：答案錯(cuò)誤

48：答案正確

49：答案C 布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開發(fā)論。50：答案D

教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、陶冶個(gè)體的道德性格，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

第五篇：2018吉林遼源特崗教師招聘考試模擬題及參考答案(知滿天教育)

2018吉林遼源特崗教師招聘考試模擬題及參考答案（知滿天教育）1：剛能察覺出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的能力叫做（）單項(xiàng)選擇題 A、絕對感覺閾限 B、絕對感受性 C、差別感覺閾限 D、差別感受性

2：根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是（）單項(xiàng)選擇題 A、習(xí)慣性動(dòng)作 B、陳述性知識(shí) C、程序性知識(shí) D、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

3：專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶能力都更強(qiáng)，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題

A、專家有更敏捷的記憶品質(zhì) B、專家掌握了一般的記憶策略 C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略

4：關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、二者涉及范圍不同 B、二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同 C、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 D、二者的結(jié)構(gòu)不同

5：需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒有得到充分滿足。（）判斷題

對 錯(cuò)

6：利他行為表現(xiàn)的形式多種多樣，從行為動(dòng)機(jī)看，可分為__________和純利他行為。（）單項(xiàng)選擇題 A、互惠性利他行為 B、自我利他行為 C、生物性利他行為 D、平衡性利他行為

7：1903年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。單項(xiàng)選擇題 A、布魯納 B、布盧姆 C、桑代克 D、斯金納

8：首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、斯金納 D、巴甫洛夫

9：在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)概念”。這是運(yùn)用了（）。單項(xiàng)選擇題

A、正例與反例配合法 B、變式法 C、比較法 D、直觀法

10：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。單項(xiàng)選擇題 A、智力 B、知識(shí)遷移 C、智力技能 D、思維程序

11：世界上最早的智力量表是（），最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。單項(xiàng)選擇題 A、比一西蒙量表 B、斯坦福一比量表 C、比推孟量表 D、韋克斯勒量表

12：有機(jī)體學(xué)會(huì)對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、刺激分化 B、刺激比較 C、刺激泛化 D、行為強(qiáng)化

13：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或理論在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題 A、奧蘇伯爾 B、桑代克 C、賈德 D、格式塔心理學(xué)

14：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。單項(xiàng)選擇題 A、應(yīng)有的責(zé)任感

B、積極的社會(huì)功能 C、應(yīng)有的義務(wù)感 D、應(yīng)有的道德面貌

15：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，11～15歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng)階段 B、思想準(zhǔn)備階段 C、思維階段 D、抽象思維階段

16：學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。（）判斷題 對 錯(cuò)

17：程序教學(xué)的創(chuàng)始者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納 B、普萊西 C、加涅 D、布魯納

18：心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）判斷題 對 錯(cuò)

19：一個(gè)人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)同

B、移植 C、投射 D、回歸

20：學(xué)生們只在空間上和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容的群體是__________。單項(xiàng)選擇題 A、松散群體 B、聯(lián)合群體 C、非正式群體 D、集體

21：以下不屬于教師教學(xué)能力的是__________。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)認(rèn)知能力 B、教學(xué)操作能力 C、自我反省能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力

22：抓住問題關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程是（）。單項(xiàng)選擇題 A、發(fā)現(xiàn)問題 B、理解問題 C、提出假設(shè) D、檢驗(yàn)假設(shè)

23：研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。單項(xiàng)選擇題 A、有影響 B、沒有影響 C、幾乎沒有影響 D、有實(shí)質(zhì)性影響

24：目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（）單項(xiàng)選擇題 A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等 C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

25：常用的非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)有案卷分析、觀察和（）。單項(xiàng)選擇題 A、情感評(píng)價(jià) B、軼事記錄 C、等級(jí)評(píng)價(jià)量表 D、行為檢查單

26：兒童品德形成的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知水平的提高 B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 C、道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)

D、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系

27：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、語義聯(lián)想 B、視覺現(xiàn)象 C、關(guān)鍵詞法 D、諧音聯(lián)想法

28：先學(xué)習(xí)了牛、羊等動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，就將對我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做（）單項(xiàng)選擇題

A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、正遷移 D、負(fù)遷移

29：籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來使用，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、行為塑造法 B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C、系統(tǒng)脫敏法 D、情緒輔導(dǎo)法

30：形成性評(píng)價(jià)通過發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)之前 B、教學(xué)之中 C、教學(xué)之后 D、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

31：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、羅杰斯 C、布魯納 D、斯金納

32：非正式群體是（）形成的。單項(xiàng)選擇題 A、按一定的程序 B、上級(jí)組織規(guī)定 C、在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上

D、在公務(wù)關(guān)系上

33：常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、思維定勢 B、原型啟發(fā) C、功能固著 D、醞釀效應(yīng)

34：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題 A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、公平性

35：一個(gè)教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷叫作教師的（）單項(xiàng)選擇題 A、主觀能動(dòng)性 B、工作態(tài)度 C、教學(xué)效能感 D、教育有效感

36：近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動(dòng)機(jī)。判斷題 對 錯(cuò)

37：先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點(diǎn)的這種策略屬于（）單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、復(fù)述策略

38：能擺脫有關(guān)材料的束縛，發(fā)表獨(dú)立見解，探索新的解答方案的理解是（）單項(xiàng)選擇題 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解

39：在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是指知覺的（）。單項(xiàng)選擇題 A、選擇性 B、理解性 C、整體性 D、恒常性

40：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）。單項(xiàng)選擇題 A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

41：已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（）。單項(xiàng)選擇題 A、遷移 B、動(dòng)機(jī) C、策略

D、技巧

42：教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題 A、特級(jí)教師 B、教學(xué)熟手 C、優(yōu)秀班主任 D、專家型教師

43：（）的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。單項(xiàng)選擇題 A、系列型 B、沉思型 C、沖動(dòng)型 D、場獨(dú)立型

44：奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。判斷題 對 錯(cuò)

45：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、課堂管理 B、課堂紀(jì)律 C、課堂規(guī)范 D、課堂控制

46：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的（）單項(xiàng)選擇題 A、分析問題階段

B、提出假設(shè)階段 C、發(fā)現(xiàn)問題階段 D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

47：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、對材料進(jìn)行自我提問 C、測驗(yàn)先做簡單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

48：在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為__________ 單項(xiàng)選擇題 A、從眾 B、服從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

49：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、極大的影響 B、不大的影響 C、積極的影響 D、消極的影響

50：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、極大的影響 B、不大的影響 C、積極的影響 D、消極的影響

查看答案 1：答案D

2：答案C

3：答案D 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。4：答案D 【解析】二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。5：答案錯(cuò)誤

【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種低級(jí)需要沒有得到充分滿足。6：答案B

7：答案C 教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。8：答案A

9：答案B

10：答案C 智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。11：答案A 世界上最著名的智力量表是斯坦福——比納量表（簡稱S——B量表）。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905看編排。12：答案C

13：答案C

14：答案B

根據(jù)心理健康的概念可知答案。15：答案D

16：答案正確 略 17：答案B 程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。18：答案正確 略。19：答案B

20：答案A

21：答案C

22：答案B 我們把問題解決的過程分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、體驗(yàn)假設(shè)。(1)發(fā)現(xiàn)問題：解決問題的第一步是確定問題到底是什么；(2)理解問題：就是分析問題、抓住問題關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程，理解問題在很大程度上依賴于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(3)解決問題的關(guān)鍵是找到解決方案，而解決問題的方案，又常常是以假設(shè)的方式出現(xiàn)，經(jīng)過驗(yàn)證逐步完善的；(4)檢驗(yàn)假設(shè)。23：答案A

24：答案B

25：答案A

26：答案A

27：答案D

28：答案B 縱向遷移指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。“哺乳動(dòng)物”是“牛、羊等動(dòng)物”的上位概念，是不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。(本解析由張恩凱提供)

29：答案B

30：答案B B 31：答案A 弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)性遺忘理論，動(dòng)機(jī)性遺忘是指為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。32：答案C 非正式群體是在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有行政的規(guī)定和嚴(yán)格的行為規(guī)范。33：答案C 功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能耐，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。34：答案D

35：答案C

36：答案錯(cuò)誤

答：錯(cuò)誤。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。37：答案C 組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。包括列提綱，列圖表等。而精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。注意二者的區(qū)別。38：答案D 略 39：答案D 在照度、距離和位置等發(fā)生變化的條件下，對物體的知覺仍舊保持不變，這是知覺的恒常性特征。40：答案B

41：答案A 學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。42：答案D

43：答案C 沖動(dòng)型學(xué)生面對問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績更好。44：答案正確

答：正確。奧蘇貝爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的，因此一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。45：答案A

46：答案B 見“提出假設(shè)階段”定義。47：答案A

48：答案C

49：答案A 群體規(guī)范對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。50：答案A 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學(xué)生的心理和行為有很大的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。