第一篇：婁煩二中課堂教學(xué)四步操作規(guī)程經(jīng)驗總結(jié)報告

婁煩二中“課堂教學(xué)四步操作規(guī)程”

經(jīng)驗總結(jié)報告

（二〇一一年十二月）

婁煩二中是婁煩縣唯一的一所省級示范初中，學(xué)校現(xiàn)有教職員工150名，學(xué)生1900人，在硬件和軟件建設(shè)上，是全縣實力最強的初級中學(xué)。新課程改革以來，學(xué)校不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，深入開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，積極探索課堂教學(xué)改革的模式，涌現(xiàn)出一大批省、市、縣教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵和學(xué)科帶頭人，其中多名教師被縣教育局聘為縣教研室兼職教研員，并在2010年4月、2011年4月婁煩縣第一屆、第二屆中小學(xué)教學(xué)觀摩研討會上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展示，受到縣政府、縣教育局表彰獎勵。

探索課堂教學(xué)改革門徑，“走出去，請進(jìn)來”，婁煩二中幾赴山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、清徐二中學(xué)習(xí)，在課程改革的坎坷中摸爬滾打，不斷創(chuàng)新，積極探索適合于學(xué)校發(fā)展的教學(xué)改革模式，努力嘗試“課堂教學(xué)四步操作規(guī)程”，取得了明顯的成效。

婁煩二中課堂教學(xué)四步操作規(guī)程是學(xué)校繼實施山西省“JIP”實驗之后，在落實市“1+1＞2”課改實驗基礎(chǔ)上，針對學(xué)校課改實際，結(jié)合清徐縣城二中“四環(huán)節(jié)活動”教學(xué)模式，山東杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式的有效實施，開展的一項課堂教學(xué)模式的改革。該項實驗與2007年12月 醞釀，2008年3月試點實施，2008年9月全面啟動，迄今歷時近4年。

婁煩二中“課堂教學(xué)四步操作規(guī)程”實施以來，受到婁煩縣教育局的大力支持和縣教研室的有力指導(dǎo)，在市教科研中心與縣教研室正確引領(lǐng)下，由學(xué)校教研室牽頭，通過婁煩二中全體教師的共同努力，該項實驗收到了預(yù)期的效果，取得了階段性的成果，于2010獲山西省第三屆基礎(chǔ)教育“三優(yōu)工程”優(yōu)秀校本課題二等獎。2011年順應(yīng)太原市教科研中心“聚焦課堂轉(zhuǎn)型、構(gòu)建‘343’課堂教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)型要求，在全校大力推開，被大多數(shù)教師接受，并處在不斷改進(jìn)和完善中。

一、取得成績

1、徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)變教為導(dǎo)、變學(xué)為思、以導(dǎo)達(dá)思、促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。同時，使廣大教師深刻領(lǐng)會到了“以生為本”的內(nèi)涵，意識到了要改變傳統(tǒng)的基于“以教為主，以知為本”的課堂教學(xué)模式，強化了教師的研究意識，合作意識、自我反思意識，資源開發(fā)與整合意識，實現(xiàn)了教學(xué)研究生活化。

2、課堂教學(xué)氣氛活躍，凸現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，民主、和諧、互動的課堂教學(xué)氛圍基本形成，教師作用體現(xiàn)出“幫助、引領(lǐng)、促進(jìn)”的功能，語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、生物5個學(xué)科 2 各自形成以引領(lǐng)探究為特點的教學(xué)特色，并產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)課，多次在縣、校示范交流。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強，請教師長，到圖書館、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象增多，學(xué)生自發(fā)參與活動的項目增加，學(xué)校組建的合唱團(tuán)、書法、美術(shù)課外興趣小組多次獲獎，四年來，分別獲國家級書畫比賽獎55人次，先后獲縣校園文化藝術(shù)節(jié)合唱一、二等獎，舞蹈一等獎，有45名學(xué)生獲得全國創(chuàng)新作文各類獎項，有6名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

4、教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在學(xué)校組織的各級考試和市教科研中心組織的統(tǒng)考中，各科成績較前有很大幅度的提高，率先參加課題實驗班級的均分、“三率”以大比分明顯高于其他班級，學(xué)校三個年級各科成績在全縣遙遙領(lǐng)先。

5、教師的專業(yè)化成長不斷推進(jìn)。青年教師不斷成長，不少教師在短期內(nèi)過了教材關(guān)，有24名青年教師獲得了校教學(xué)能手，并在全縣做課示范。2008年，我校教師呂亮珍獲市教學(xué)能手，蘇八則、尹慧文獲市高水平骨干教師。在2009年縣教育局組織的教學(xué)能手評選中，我校有10名教師獲縣教學(xué)能手稱號，韓永麗等3名教師獲得市教學(xué)能手，蘇八則獲中考突出貢獻(xiàn)獎，并獲得山西省模范教師。在2010、2011全縣組織的課堂教學(xué)觀摩研討會上，婁煩二中語文教師亢旭英、孫雪峰，數(shù)學(xué)教師蘇八則、韓永麗，英語教師呂亮珍、李瑛、強晉芳，思品教師高國英、物理教師武慧先，化學(xué)教師段青，歷史教師王郭揚、王艷麗，地理教師秦永芳，生物教師郝俊麗，美術(shù)教師段冰梅，音樂教師郝海麗，體育教師李俊杰，信息教師段效存等15名 教師先后進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展示交流，受到全縣與會教師的好評，并獲得縣課改優(yōu)質(zhì)課獎。

6、扎扎實實進(jìn)行了課題研究，在六個學(xué)科產(chǎn)生了有價值的研究報告16篇，論文29篇，優(yōu)秀案例12篇，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10篇，并在市縣交流，同時跟蹤刊出《教研通訊》，及時登載、成為縣級交流資料，為全縣課改研究與實驗提供了互動的平臺。2008年，學(xué)校教師蘇八則撰寫的教學(xué)案例《一枝一葉總關(guān)情》分別獲市教育局“三優(yōu)”評選一等獎，省教育廳教研成果二等獎。2009年5月，與該實驗配套實施的《課堂教學(xué)改革方案》，被中國教育學(xué)會教育管理分會評為“建國60年全國教育教學(xué)科研成果優(yōu)秀獎”，校長雷霆獲得全國教科研優(yōu)秀成果獎，2010年武愛軍、韓國艷教師獲得全國教師優(yōu)秀論文大賽一等獎。在2010年太原市首屆教學(xué)設(shè)計大賽中，學(xué)校語文教師亢旭英、尹慧文、褚美英獲得二等獎。2011年，學(xué)校美術(shù)教師劉文錦、音樂教師郝海麗獲得太原市優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。2011年10月，學(xué)校英語教師閻麗紅被評為太原市第九屆教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課二等獎。2011年教師節(jié)表彰大會上，學(xué)校被評為“婁煩縣教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀學(xué)校”，語文教師孫雪峰、化學(xué)教師段青獲得全縣中考成績第一名，被授予“教學(xué)成績突出者”的稱號，數(shù)學(xué)教師武俊生、語文教師蔡慧峰、王慧被評為“優(yōu)秀教師”。

二、基本程序

課堂教學(xué)實施的基本程序、操作要令及用時可按下列四步進(jìn)行：

1、導(dǎo)入示標(biāo)（1-3分鐘）“導(dǎo)入示標(biāo)”即導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。導(dǎo)入要簡潔有效，目標(biāo)須準(zhǔn)確明了。也即教學(xué)導(dǎo)入要自然、簡潔、有效，出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，概述要簡單明確而又具體，具有可操作性，能夠指導(dǎo)學(xué)生的行為，不能大而模糊。學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體陳述可參照河南武鎮(zhèn)北目標(biāo)教學(xué)制定的“六化”要求。

2、指導(dǎo)自學(xué)（10-15分鐘）

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初讀教材，感受文本，收集信息，進(jìn)行記錄，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)活動。教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，時刻參與、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時獲取學(xué)生自學(xué)中存在的問題，及時加以個別釋疑、單獨指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)中，教師也可針對目標(biāo)的多少、難易，將目標(biāo)的自學(xué)任務(wù)或面向全體，或分配到組，還可根據(jù)學(xué)情，適時安排小范圍的組內(nèi)交流，以讓學(xué)生達(dá)到互通有無，共享互補的目的。同時，也可為下一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)做充分的準(zhǔn)備。

3、匯報交流（10-12分鐘）

此環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將自學(xué)結(jié)果向全班展示、匯報的過程，也是所有學(xué)生結(jié)合自身自學(xué)實際，交換意見，交流思想，學(xué)習(xí)他人，評述他人的過程。匯報形式可以是學(xué)生個人或組內(nèi)代表，可以是口述、表演、美術(shù)作品等，形式多樣，不拘一格。教師要鼓勵學(xué)生用自己的方式，大膽表現(xiàn)，不怕出錯，特別要充分做好組織交流工作，起到“穿針引線，引領(lǐng)控制”作用，要盡可能的給不同層次學(xué)生以展示的空間和舞臺，以實現(xiàn)師生的真正對話，確保生生有效的互動交流。同時，對學(xué)生交流過程中存在的疑惑要進(jìn)行講解，對學(xué)生自學(xué)后一些 知識規(guī)律要進(jìn)行補充、整合和升華。因此，在組織課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，避免回到過去傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，需要教師加以引導(dǎo)和點拔的，教師必須講；需要學(xué)生教學(xué)生的，放手讓學(xué)生教，萬不可越俎代庖。另外，在匯報交流中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生思考，適時給于真誠的鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生共識，形成情感共鳴。這一程序的操作應(yīng)該多靈活鑒借洋思中學(xué)課堂教學(xué)“兵教兵”的方法。

4、測結(jié)提升（10-15分鐘）

在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，教師要靈活運用測試反饋或師生互結(jié)的方法，對所學(xué)知識，進(jìn)行鞏固提升。教師出示課前預(yù)設(shè)的達(dá)標(biāo)測試或跟蹤練習(xí)題，安排學(xué)生進(jìn)行演練，可以是板演，可以是筆練，還可以是口述，要根據(jù)科目、內(nèi)容的不同來確定。也可以采用學(xué)生自結(jié)自評的方法，對所學(xué)進(jìn)行總結(jié)、感悟。教師要視情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生完成情況批改、評價，也可安排能力強的學(xué)生幫助批改，或者輔助個別學(xué)困生完成訓(xùn)練。課后，教師可將未批改、評價的作業(yè)收集，也可另抽查部分學(xué)生批改的作業(yè)進(jìn)行課后批改。還可將檢查評價中出錯的作業(yè)，讓學(xué)生寫在糾錯本上交回。（糾錯本要有錯因分析）為此，教師要大量收集、演練各類試題，做好練習(xí)題精選工作，適當(dāng)降低難度要求，從基礎(chǔ)題抓起，并能分層次要求，做到考查全面、梯度拓展。

三、存在的困惑和問題

1、四步教學(xué)規(guī)程只是范式研究，目前只能運用到工具學(xué)科，還不能推及其他學(xué)科，英語、化學(xué)等學(xué)科的個性化模式還有待于研究。

2、課題實驗有待于進(jìn)一步推開，實驗的措施、過程與方法缺乏細(xì)化，須進(jìn)一步修正。

3、課程系列管理制度實效性不強，力度不大，須進(jìn)一步健全。

4、課題研究缺乏專家引領(lǐng)，水平不是很高，依然停留在表面，隨意性大，還未真正形成規(guī)模。

5、參加課題實施和研究教師的素質(zhì)與水平發(fā)展不夠平衡，有待于整體提高。

婁煩二中教研室

二〇一一年十二月

第二篇：婁煩二中考勤制度

米峪鎮(zhèn)聯(lián)校教職工請銷假制度和考勤規(guī)定

為了進(jìn)一步嚴(yán)肅教師工作紀(jì)律，提高教師工作效率，現(xiàn)根據(jù) “強化考核、制度管理”的原則，參照《婁煩縣義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作實施意見》，結(jié)合我聯(lián)校實際，特制定如下制度：

一、教職工請銷假制度

（一）請假規(guī)定 １、病假

教職工因病不能堅持正常工作，需休息治療者，按審批權(quán)限辦理請假手續(xù)。特殊情況（如急病住院、出差生病無法按時返校等）可補辦病假手續(xù)。假期結(jié)束后仍需休息治療者，應(yīng)按規(guī)定辦理續(xù)假手續(xù)。

２、事假

教職工因個人事務(wù)請假，按審批權(quán)限辦理請假手續(xù)。假期終了仍不能上班者，需按規(guī)定辦理續(xù)假手續(xù)。

３、工傷、婚、喪、產(chǎn)假嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。４、教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)的給假

(1)教職工進(jìn)修參加函授、自修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，執(zhí)行上級文件精神。

(2)教職工由學(xué)校選派參加短期培訓(xùn)班或外出交流學(xué)習(xí)，視為出勤。

5、教職工有下列情形之一者按曠工處理：

A 未經(jīng)批準(zhǔn)擅離職守或不符合請假手續(xù)者；

B 請假逾期未歸，又未補辦手續(xù)者；

C 無故不參加學(xué)校會議等集體活動者。

6、按準(zhǔn)假權(quán)限請假簽字后，由本人及時將請假條送交相關(guān)處室，月底由各處室統(tǒng)一匯總后報辦公室，記假以請假條為準(zhǔn)。

7、請病假，10天以上一月之內(nèi)必須出具縣級醫(yī)院診斷建議書，一月以上必須出具市級以上醫(yī)院診斷建議書及相關(guān)證明。

（二）請假手續(xù)

教職工因故請假，一律由本人填寫學(xué)校統(tǒng)一印制的請假條，說明請假事由，并經(jīng)有關(guān)處室或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)方為有效，假期結(jié)束及時銷假。急病住院或其他特殊情況不能事先辦理請假手續(xù)者，要在事后兩日內(nèi)及時補辦請假手續(xù)。除此外，凡請假均應(yīng)提前一天，請假人的工作安排由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

（三）請假程序

1、教職工請假

（1）專任教師請假：3天以內(nèi)（包括3天在內(nèi)），由分管教學(xué)副校長審批，報教導(dǎo)處和辦公室登記存檔；10天以上一個月以內(nèi)，由分管教學(xué)副校長同意后報校長批準(zhǔn)，并報教導(dǎo)處和辦公室登記存檔；一個月以上兩月以內(nèi)由校長同意后報教育局批準(zhǔn)方可離崗，并報辦公室和教導(dǎo)處登記存檔。

（2）班主任請假：班主任請假權(quán)限與專任教師一樣，但必須分管德育副校長同意，同時報辦公室、政教處、教導(dǎo)處登記存檔。

2、處室人員請假

（1）處室負(fù)責(zé)人請假，審批權(quán)限與專任教師和班主任一致，但必須經(jīng)分管副校長同意后報校長審批，并由辦公室登記存檔。

（2）處室其他人員請假，審批權(quán)限與專任教師和班主任一致，經(jīng)分管副校長同意后報校長審批，告知處室負(fù)責(zé)人，并由辦公室登記存檔。

（四）執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

1、請病假3天以上（包括3天在內(nèi)），每天從獎勵性績效工資中扣除20元；達(dá)一月扣除當(dāng)月全部績效工資。如需住院治療，則需出具住院證明和相關(guān)手續(xù)，住院期間，獎勵性績效工資免于扣除。

2、請事假3天以上（包括3天在內(nèi)），每天從獎勵性績效工資中扣除30元；一月之內(nèi)請假連續(xù)10天或累計20天，一個月的獎勵性績效工資全部扣除；請事假連續(xù)達(dá)20天以上，停發(fā)全部績效工資。

3、凡不履行請假手續(xù)，無故曠工1天，或曠課、曠自習(xí)1次，從本人一個學(xué)期的獎勵性績效工資中扣除60元；一學(xué)期無故曠工連續(xù)達(dá)5天（次）或累計10天（次）以上停發(fā)全部工資。

4、專任教師請假2天內(nèi)（包括2天在內(nèi)），課程自行安排，不影響績效工資（一月內(nèi)此現(xiàn)象不得超過2次，否則一并按3天以上病假或事假論處），但無人上課、上自習(xí)，則按曠工處理，如自行安排不了課程由學(xué)校安排代課教師，則每天扣請假人20元績效工資；3天以上（包括3天在內(nèi)）由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排代課，班主任則由政教處臨時安排。

5、一學(xué)年病假累計達(dá)30天，事假累計達(dá)20天，無故曠工累計達(dá)10天，本學(xué)不予評優(yōu)選模、晉升職稱。

6、請假統(tǒng)計結(jié)果作為崗位聘任、職稱晉升、獎懲等的重要依據(jù)。

二、教職工考勤規(guī)定

1、教職工應(yīng)自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時上班、下班，不遲到、早退。

2、教職工上下班實行一日兩簽到制。簽到時間：上午8:00—8：30，下午2：00—2：30（冬季執(zhí)行冬季作息時間）。

3、上早操的體育教師及班主任教師由政教處統(tǒng)一考勤；上夕會的班主任由政教處統(tǒng)一考勤，月底匯總。

4、一個月遲到、早退2次（包括2次在內(nèi)），提出口頭警告；3次以上（包括3次在內(nèi)）從當(dāng)月績效工資中扣除5元/次。

三、本制度從2013年2月25日起執(zhí)行。

二零一三年三月二十五日

第三篇：淺談“四步探究”課堂教學(xué)

淺談“四步探究”課堂教學(xué)

作者單位：濮陽縣渠村鄉(xiāng)后園小學(xué)姓 名：李艷紅 電 話：*** 科 目：小學(xué)數(shù)學(xué)

單位推薦意見：

淺談“四步探究”課堂教學(xué)

渠村鄉(xiāng)后園小學(xué) 李艷紅 *** 科目：小學(xué)數(shù)學(xué) 【內(nèi)容提要】

2001年7月，我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?！毒V要》的頒布和實施掀起了我國基礎(chǔ)教育改革的熱潮。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)生的主觀愿望及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。自從施行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，各個地區(qū)，學(xué)校都在努力地探索適合自己的新的教學(xué)方法。我們濮陽縣教研室結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)情況，探索出了一種新的教學(xué)方法—“四步探究教學(xué)法”。經(jīng)過一段時間的實踐，我對“四步探究教學(xué)法”有了更深一步的認(rèn)識。下面，對于這種新的教學(xué)方法，我從以下幾個方面談一下我對“四步探究教學(xué)法”的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情；

二、閱讀質(zhì)疑 自主探索；

三、多元互動 合作探究；

四、訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究；

五、遷移應(yīng)用 拓展探究?？傊八牟教骄拷虒W(xué)法”這一新的教學(xué)方法是我縣實行從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中的一個產(chǎn)物。雖然這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法會付出更多的勞動，但它喚起了教師不斷探索的欲望，改變了教師從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！八牟?/p>

探究教學(xué)法”讓學(xué)生在會學(xué)的基礎(chǔ)上自主探索，合作探究，從而形成和發(fā)展為各種能力。我堅信，“四步探究教學(xué)法”這一新的教學(xué)理念在我縣今后的教學(xué)中會走的更遠(yuǎn)?！菊摹?/p>

2001年7月，我國教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》?！毒V要》的頒布和實施掀起了我國基礎(chǔ)教育改革的熱潮?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)生的主觀愿望及已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。自從施行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，各個地區(qū)，學(xué)校都在努力地探索適合自己的新的教學(xué)方法。我們濮陽縣教研室結(jié)合我們當(dāng)?shù)貙嶋H的教學(xué)情況，探索出了一種新的教學(xué)方法—“四步探究教學(xué)法”。經(jīng)過一段時間的實踐，我對“四步探究教學(xué)法”有了更深一步的認(rèn)識。下面，對于這種新的教學(xué)方法，我給大家談一下自己的一點看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情

德國教育家第多斯惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒鼓舞。所以，新課伊始，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課本特點和小學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是按照一種固定 的模式，進(jìn)行課堂教學(xué)。這種做法束縛了學(xué)生的頭腦，禁錮了學(xué)生的思維，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而“四步探究教學(xué)法”所創(chuàng)設(shè)的情境，可以是兒歌，可以是故事、游戲、幾個圖形等，都來源于現(xiàn)實生活，來源于數(shù)學(xué)本身，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，能看得見，摸得著，就會對數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，三年級在教學(xué)“0的乘法”時，以一個小故事“玉皇大帝派孫悟空去看管蟠桃園，但孫悟空卻偷吃了桃子，使七個仙女一個桃子也沒有摘到”來創(chuàng)設(shè)情境。這極大地激起了學(xué)生學(xué)這一節(jié)課的興趣，點燃了他們學(xué)習(xí)的激情。讓每位學(xué)生身臨其境，觸景生情，這樣孩子們都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。

二、閱讀質(zhì)疑 自主探索

語文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要求學(xué)生主動地進(jìn)行閱讀。閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學(xué)生自讀數(shù)學(xué)課本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達(dá)到初步感知的目的，查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記公式、定義、計算方法等。要讓學(xué)生學(xué)會閱讀質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不注重學(xué)生的閱讀。老師對課堂過度控制，學(xué)生被動吸收，機械記憶，完全是一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，學(xué)生的自主性和獨立性不能得到應(yīng)有的尊重和開拓，從而就

不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而“四步探究教學(xué)法”提倡讓學(xué)生自主閱讀，獨立思考。說白了，就是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，自主探究。達(dá)爾文曾說過：“我認(rèn)為，我所學(xué)的任何知識都是從自學(xué)中得到的”，而自學(xué)的主要途徑就是閱讀。因此，從某種意義上說，學(xué)會自學(xué)就是學(xué)會閱讀，由此可見，學(xué)會閱讀是多么的重要。學(xué)生只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題。我國著名的數(shù)學(xué)家錢三強說：“自學(xué)是人一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。一個人知識的積累和更新主要是依靠自學(xué)，自學(xué)是學(xué)會學(xué)習(xí)的基本途徑。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能終生受益。同時，在“四步探究教學(xué)法”中，教師注重引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出自己的，不同的觀點，關(guān)注和認(rèn)同學(xué)生的自主發(fā)展，自學(xué)時間要充分，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)最大程度地提供時間和空間。

本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：

1、自學(xué)提示要明確。要清楚地告訴學(xué)生自主探究的范圍、要求、方法和時間，2、自學(xué)時間要充分。具體時間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生自學(xué)的情況來確定，應(yīng)給學(xué)生提供廣闊的時間和空間（寬松的探究氛圍）。

三、多元互動 合作探究

所謂“多元互動 合作探究”在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認(rèn)識，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性 的目的。在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生才是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，全體學(xué)生都應(yīng)參與到教學(xué)活動中去。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師總是喜歡以我為中心。一節(jié)課中，自始至終都是教師一人在“表演”，學(xué)生在觀看。整個教學(xué)過程，學(xué)生被動吸收，機械記憶，成了一個承載知識的“容器”，而沒有主體的體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索，獨立獲取知識的機會，尤其是合作學(xué)習(xí)機會，因此就無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而“四步探究教學(xué)法”淡化了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時，它強化了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生全部參與并充分融入到教學(xué)活動中。這樣，不但集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尤其是小組一起合作探究，學(xué)生在自主探索的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，并非全部都可通過自學(xué)來解決，有時也需要與他人交流，需要別人的幫助。合作探究，為學(xué)生搭建一個自由、平等交流的平臺，使學(xué)生處于一種積極、活躍、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，會出現(xiàn)意想不到的體驗和思維火花的碰撞。并且合作探究，有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有利于增強學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體觀念，還可以彌補教師由于面向眾多有差異的學(xué)生而教學(xué)涉及面的不足，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。合作交流還活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還使學(xué)生學(xué)會了獲得知識的方法，使教師與學(xué)生產(chǎn)生情感

上的交流和共鳴，有利學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而促使學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)與討論的樂趣。

本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：

1、正確利用班級交流和小組討論，個體自學(xué)后的班級交流，應(yīng)盡量讓學(xué)困生發(fā)言，中等生補充，優(yōu)等生評價，并要求學(xué)生善傾聽，會評價、能辯論；班級交流時出現(xiàn)的共性疑惑需要小組討論的要做到五有：有任務(wù)、有分工、有時間、有反饋、有效果，切忌圖熱鬧，搞形式主義。

2、把握好“導(dǎo)”。自主探究，班級交流、小組討論后仍不能解決的問題，就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用—精要點撥講解；自主探究，班級交流、小組討論后尚不夠清晰的問題，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用—變換方法，使其知其然很清晰，知其所以然有深度。

3、處理好問題的答案提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，賞識個性化的理解，但不能有悖于價值觀的正確導(dǎo)向。

4、鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生深入探究。

四、訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究

所謂“訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究”是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，用來檢測學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和靈活運用的情況。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在講授知識，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練，是將習(xí)題作為一個強化課堂教學(xué)的工具，追求的是學(xué)生對知識掌握的多少和熟練的程度，把習(xí)題作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的附屬品。而“四步探究教學(xué)法·”注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不僅要學(xué)生“學(xué)會”，而且更要“會學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的訓(xùn)練檢測，不是教師隨隨便便找的幾道題，而是教師根據(jù)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)所

精心策劃的題目，其目的是為了將學(xué)生所學(xué)知識、方法通過訓(xùn)練檢測轉(zhuǎn)化為其操作能力。并且訓(xùn)練檢測的方法是靈活多樣的，其形式也不拘一格。教師可根據(jù)訓(xùn)練檢測中反饋的信息及時矯正和補缺，這樣既能加深師生之間的情感聯(lián)系，又使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：

1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，和數(shù)學(xué)思想，從計算能力、做題思路、習(xí)得方法等方面進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固運用。

2、用于達(dá)標(biāo)的練習(xí)題，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識嘗試自編習(xí)題，教師在仔細(xì)全面查看后，有選擇使用，教師再參考課后“思考與練習(xí)”的內(nèi)容和基礎(chǔ)訓(xùn)練的典型習(xí)題來補充完善達(dá)標(biāo)檢測題。、五、遷移應(yīng)用 拓展探究

俗話說：“學(xué)以致用”，我們學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用于現(xiàn)實生活，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是以書本為中心，以知識為中心，知識與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)知識的原因是因為老師教知識，學(xué)習(xí)方法枯燥單一，整個課堂教學(xué)就是學(xué)生被動吸收，死記硬背，反復(fù)練習(xí)，強化儲存的過程，學(xué)生沒有自主體驗。而在“四步探究”這種教學(xué)方法中，學(xué)生所學(xué)知識完全取材于現(xiàn)實生活。這樣就使數(shù)學(xué)知識與社會生活緊密結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)活動中，通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法有了一定的認(rèn)識，但學(xué)生能否鞏固下來并在實際生活中運用新的知識，也就是課下的實際應(yīng)用問題應(yīng)高度重視。所以在課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，就需要教師引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，能準(zhǔn)確并正確的進(jìn)行知識的遷移與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的知識以及內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行歸納和整理——這就是學(xué)習(xí)的拓展，是學(xué)生進(jìn)一步形成完整的知識體系和方法體系的重要步驟。

本環(huán)節(jié)操作應(yīng)注意：

1、要有效遷移拓展，遷移拓展的內(nèi)容應(yīng)是本節(jié)所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固和深化。力求最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性。

2、選好遷移拓展的切入點。要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，總之，“四步探究教學(xué)法”這一新的教學(xué)方法是我縣實行從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中的一個產(chǎn)物。雖然這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法會付出更多的勞動，但它喚起了教師不斷探索的欲望，改變了教師從單純的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！八牟教骄拷虒W(xué)法”讓學(xué)生在會學(xué)的基礎(chǔ)上自主探索，合作探究，從而形成和發(fā)展為各種能力。我堅信，“四步探究教學(xué)法”這一新的教學(xué)理念在我縣今后的教學(xué)中會走的更遠(yuǎn)。【參考文獻(xiàn)】

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》。

2、申建民、李香菊主編的《花開的聲音》。

3、郭志剛的《閱讀人生——郭志剛學(xué)術(shù)隨筆自選集》，《數(shù)學(xué)自主閱讀互動式教學(xué)理論與實踐》，重慶出版社。

4、《教育時報》。

第四篇：婁煩二中建立聯(lián)盟校活動實施方案.

婁煩二中

關(guān)于開展聯(lián)盟?；ピL交流活動的 實施方案

為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,有力提高我校教師的教學(xué)科研水平,搭建教師、學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、共同提高的平臺,達(dá)到優(yōu)勢互補,資源共享,相互促進(jìn),教學(xué)相長的目的,遵照《太原市教育局教育資源共享的實施意見》,根據(jù)婁煩縣教育局的安排部署,決定與婁煩鎮(zhèn)中學(xué)開展教學(xué)聯(lián)盟校交流活動。為了使此項工作得以有序?qū)嵤?特制定本方案。

一、交流范圍

在保證落實學(xué)校教學(xué)常規(guī)的同時,我們將著重從學(xué)校管理,課堂教學(xué),教研活動,集體備課等方面進(jìn)行互訪交流。

二、內(nèi)容及形式

1、學(xué)校管理互訪:包括教學(xué)管理、教研管理、德育工作、檔案管理、后勤管理、制度建設(shè)等。此項內(nèi)容可通過現(xiàn)場查閱資料的形式進(jìn)行。

2、課堂教學(xué)觀摩

本學(xué)期,我們將推薦七、八年級部分優(yōu)秀教師,親赴婁煩鎮(zhèn)中學(xué),在語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)互通示范觀摩,適時進(jìn)行說課、議課。

3、教研活動、集體備課互訪

④要認(rèn)真聽取師傅的教導(dǎo),一學(xué)期爭取每月上一堂提高課給師傅聽,同時在說課,評課方面也要積極聽取師傅的指導(dǎo),爭取更大的提高。

⑤被交流老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,努力上好每一堂課,并請交流教師聽課、評課。一學(xué)期至少上好一堂公開課,認(rèn)真聽取師傅的示范課,尋找適合自己的教學(xué)途徑,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、幾點要求

1.每學(xué)期開展校際交流活動兩次,交流學(xué)校和交流內(nèi)容由學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)的實際情況確定。

2.由校際交流活動領(lǐng)導(dǎo)小組確定參加活動人員,辦公室負(fù)責(zé)通知。

3.參加活動人員須帶好筆記本和聽課本,記錄交流內(nèi)容,詳細(xì)填寫聽課記錄。4.交流活動結(jié)束后,每位參加交流的人員須寫出1000字以上的心得體會或總結(jié)材料上交教研室。

5.交流活動結(jié)束后,由組長或指定的其他人員在教職工例會上,對校際交流情況進(jìn)行總結(jié)匯報,并就先進(jìn)經(jīng)驗和教學(xué)法的學(xué)習(xí)、推廣運用作出安排。

6.交流活動結(jié)束后,以教研組為單位,開展學(xué)習(xí)研討活動,根據(jù)情況也可組織全校性的學(xué)習(xí)研討活動。

四、組織機構(gòu) 組長:雷霆

副組長:段永峰趙占寬 成員:高志杰常培軍武愛軍

聯(lián)盟?；顒佑山萄惺医M織實施,負(fù)責(zé)校際交流的具體事宜。婁煩二中 二〇一一年九月

第五篇：四步教學(xué)法經(jīng)驗交流活動總結(jié)

“四步教學(xué)法”教學(xué)模式經(jīng)驗研討活動總結(jié)

根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排，我校于4月份組織開展了“四步教學(xué)法”經(jīng)驗研討交流活動。這次經(jīng)驗交流活動既是對教師們落實“四步教學(xué)法”教學(xué)效果的經(jīng)驗總結(jié)，也是我校課堂教學(xué)改革的深化，為教師提供一個交流學(xué)習(xí)的機會。通過本次交流活動，我們看到了老師們在學(xué)校倡導(dǎo)的課堂“四步教學(xué)法”教學(xué)模式應(yīng)用上的進(jìn)步，看到了老師們教學(xué)水平的不斷提高，涌現(xiàn)了一批教得有效，學(xué)得愉快，理念先進(jìn)，貼近高效的課堂。

老師們高度重視本次交流活動，結(jié)合實施新的教學(xué)模式以來自己課堂教學(xué)發(fā)生的顯著變化，紛紛撰寫心得體會，交換經(jīng)驗和看法，都想借助這次交流活動展示自己的收獲，解決自己的疑問。

通過交流，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，老師們的教學(xué)理念有了較大程度的提高，新教學(xué)模式下的課堂教學(xué)能突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體，師生互動設(shè)計特點鮮明。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課堂容量能夠與學(xué)生實際相適應(yīng)，具有較好的針對性；注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作解疑，課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、恰當(dāng)、具體、有激勵性；老師們能夠根據(jù)教材的重點、難點精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，能啟發(fā)學(xué)生思考，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，注重課堂的自然生成性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極解決問題，敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究，能夠圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。課堂訓(xùn)練題設(shè)計有層次，檢測效果較好。能夠在有意識地關(guān)注學(xué)生，分別指導(dǎo)，盡力讓每一個學(xué)生都成長進(jìn)步。

同時，我們也應(yīng)看到，部分教師的課堂還存在一些問題。課堂不夠成功，四步教學(xué)法的特征不明顯，步驟不清晰，不能較好理解四步教學(xué)法的核心，在日常聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些教學(xué)設(shè)計缺乏特色，體現(xiàn)不出“導(dǎo)學(xué)”的精神，課堂落實不到位。教師不能充分引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能明確在各階段的角色。這些問題說明我們的課堂教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方。教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，每位老師都要認(rèn)真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。課堂

教學(xué)減少“秀”的成份，倡導(dǎo)清新、自然而有普及價值的課堂藝術(shù)，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

希望全體教師以本次經(jīng)驗交流活動為契機，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長，補己之短。在接下來的教學(xué)活動中，繼續(xù)研讀和吸收“四步教學(xué)法”的精髓，在先進(jìn)教學(xué)模式的引領(lǐng)下，全面提高駕馭課堂的能力，努力將我校的教學(xué)質(zhì)量提升到一個新的高度。