第一篇：利用交互式電子白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

利用交互式電子白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

——職工子弟小學(xué)教育信息化試點工作總結(jié)報告

一、學(xué)校簡介

職工子弟小學(xué)創(chuàng)建于十九世紀(jì)六十年代，占地面積9042平方米，現(xiàn)有31個教學(xué)班，在校學(xué)生1883名。學(xué)校教育設(shè)備齊全，功能完善。31個班級均配有交互式電子白板教學(xué)設(shè)備，學(xué)校還配有多媒體功能教室、計算機教室、圖書室、科學(xué)實驗室、音樂室、美術(shù)室、體育衛(wèi)生器材室等。在崗教職工87人，其中小學(xué)特級教師1名、中學(xué)高級教師1名，省級表彰教師3名，省級優(yōu)秀教師和班主任2名，市級模范教師、師德標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人和骨干教師15名，縣級級骨干教師和教學(xué)能手14名。

二、試點選題及預(yù)期目標(biāo)

試點選題及內(nèi)容：利用交互式電子白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

以交互電子白板在教學(xué)活動中的應(yīng)用作為實現(xiàn)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究方向，用創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、利用安徽省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，進行教學(xué)、教研的方法和制度及配套措施。

2、研究應(yīng)用交互電子白板開展教學(xué)的適用性和有效性。

3、開展信息技術(shù)和課程整合實踐，探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式及規(guī)律。

4、研究教師在日常教學(xué)中使用交互電子白板的態(tài)度。

5、研究教師在交互電子白板環(huán)境中角色的變化，考查學(xué)生在交互電子白板環(huán)境中學(xué)習(xí)興趣及效果的變化，進而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用。打造高效課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、關(guān)注交互電子白板教室與多媒體投影教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室在各種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮的不同作用；探索并總結(jié)交互電子白板教學(xué)應(yīng)用模式，加以推廣；推進交互電子白板系統(tǒng)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。

7、任何先進的技術(shù)都不可能自動地改善課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師。研究探討建立完善的教師培訓(xùn)體系是下一步工作的重中之重。

8、開展信息技術(shù)和課程整合實踐，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教育教學(xué)效能。

9、開展課題、專題研究，形成具有學(xué)校特色的教育信息化應(yīng)用成果。預(yù)期目標(biāo)

經(jīng)過三年的試點實踐，期望達(dá)到如下目標(biāo)：

初步總結(jié)出信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)活動有效性的教學(xué)模式；探索教師如何通過研究自己的有效教學(xué)促進角色轉(zhuǎn)型，促進自身的專業(yè)發(fā)展，提升師生的信息素養(yǎng)；探索在信息技術(shù)環(huán)境下促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動的方法、策略及途徑；教育信息化對教師的專業(yè)成長及學(xué)生綜合素質(zhì)的影響和作用。

三、試點過程

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立組織機構(gòu)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化試點工作，成立了以呂興會校長為組長，以省級和市級名師為骨干成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開相關(guān)部門、相關(guān)學(xué)科、相關(guān)人員會議，對試點工作進行前期調(diào)研、規(guī)劃論證，提出指導(dǎo)性意見；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)校信息技術(shù)辦公室（教務(wù)主任兼任辦公室主任），具體負(fù)責(zé)試點工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)、督促等工作。從2015年起，學(xué)校均將教育信息化試點工作作為我校重點工作之一，啟動《職工子弟小學(xué)教育信息化行動計劃》，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合實驗，優(yōu)質(zhì)教育資源共享與應(yīng)用，教育教學(xué)模式創(chuàng)新等途徑，不斷提高師生信息技術(shù)水平，不斷提高教育質(zhì)量。

2、加大培訓(xùn)，提供技術(shù)支撐。

學(xué)校以“請進來，走出去”多種方式，加大我校教師信息化培訓(xùn)力度。近年來，學(xué)校有計劃地選派學(xué)科名師、信息技術(shù)骨干到合肥、滁州等城市專題學(xué)習(xí)校園網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建、班班通課堂建設(shè)及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的做法，更新了學(xué)科教師的觀念；多次邀請市縣電教專家到校，為全體教師做信息技術(shù)環(huán)境下的未來教育相關(guān)知識講座，開闊了我校教師的視野。

校內(nèi)以校本培訓(xùn)為主，學(xué)校多次對學(xué)科教師進行電子白板、一體機、翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作等技術(shù)培訓(xùn)，每年組織一次信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合為主題的教學(xué)比賽，以集體備課形式開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)互幫互助活動等。這些活動的開展有力地促進了教師信息技術(shù)操作水平的提升，為將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合提供了技術(shù)支撐。

3、課題帶動，扎實試點工作。為扎實試點工作，學(xué)校依托在2014年5月申報的安徽省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題《利用交互式白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究》，積極開展信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的教學(xué)模式探索，以期大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量，加快信息技術(shù)硬件建設(shè)，提高師生信息素養(yǎng)，推動試點工作有效進行。課題研究期間，課題負(fù)責(zé)人及課題組成員多次外出參加有關(guān)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各地的先進經(jīng)驗和做法，使我校的信息化試點工作進一步明確了方向，帶動試點工作深入開展。

4、案例研究，構(gòu)建并創(chuàng)新模式。

圍繞該試點工作的選題，成立了以學(xué)科骨干組成的探索“利用交互式白板減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”的課題組，加強課題研究相關(guān)著作和文章的學(xué)習(xí)，以學(xué)科教研活動為抓手，以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向，以案例研究為載體，扎實開展校內(nèi)公開課、優(yōu)質(zhì)課、研究課、賽課活動，充分發(fā)揮了電子白板在課堂教學(xué)中的工具性、資源性和交互性作用，把豐富的教學(xué)資源、交互合作的教學(xué)平臺與培養(yǎng)學(xué)生主體發(fā)展、多元發(fā)展、合作探究的高效課堂教學(xué)模式融合，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式、小學(xué)美術(shù)趣味課堂等。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師進一步提升理念，嘗試探索個性化教學(xué)，體現(xiàn)教與學(xué)的創(chuàng)新。

四、試點效果

1、教育信息化硬件建設(shè)初具規(guī)模

目前學(xué)校擁有計算機教室2間，多媒體教室一間，31間教室全部配置交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)；各個行政辦公室均配備了電腦，全體教師配有筆記本電腦。學(xué)校接入60兆光纖寬帶，實現(xiàn)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全部連通，并且教師辦公室全部連入寬帶接口，校園內(nèi)無線網(wǎng)全覆蓋。有完善的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，教師100%能熟練使用教學(xué)設(shè)備。學(xué)校建有校園網(wǎng)站，先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行探索學(xué)習(xí)和教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式工作，提供良好條件。我校是首批義務(wù)教育薄弱學(xué)校多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備建設(shè)項目學(xué)校，“班班通”設(shè)備在全校得到廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)建設(shè)已初具規(guī)模，已具備試點所需的軟、硬件優(yōu)勢。積極參與“安徽基礎(chǔ)教育資源平臺”建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育信息化工作，并非常支持教育信息化的合理投入。學(xué)校信息化技術(shù)健康發(fā)展，全體教師均掌握了信息技術(shù)，正進一步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，具有教育信息化工作的基礎(chǔ)和保障。進行人員培訓(xùn)，實行運行及維修的專業(yè)化。

2014年底被確定為市級教育信息化試點單位以來，學(xué)校立足新的發(fā)展機遇，堅持以“教育信息化”促進教育現(xiàn)代化，積極開展試點各項工作，在各級主管部門的指導(dǎo)下，通過師生的共同努力，取得了預(yù)期效果。

2、學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合成效顯著

⑴教師信息化素養(yǎng)整體提升。學(xué)校采取集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合、日常考核與專項比賽相結(jié)合的方式不斷提高教師的信息化能力。2015-2018學(xué)年共開展各類常規(guī)培訓(xùn)10余次，參訓(xùn)人員達(dá)800余人次，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源400余條。舉行各種專項比賽6次，表彰優(yōu)秀師生80余人。學(xué)校定期召開了教育信息化工作表彰會，交流應(yīng)用經(jīng)驗，表彰優(yōu)秀教師，提高了教師參與教育信息化工作的積極性。同時學(xué)校對教師信息化應(yīng)用進行等級評定，將結(jié)果納入教職工績效量化，明確規(guī)定等級評定不合格的不能參與評優(yōu)評先和晉級，教師信息技術(shù)應(yīng)用變“要我用”為“我要用”。

⑵ 課題研究 構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。隨著信息化試點工作的推進，課題研究的深入進行，我校形成了基于信息技術(shù)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。小學(xué)語文高效課堂的五步教學(xué)法模式：課前預(yù)習(xí)，放手自學(xué)、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑問難、優(yōu)化問題，合作探究、點撥引導(dǎo)，理解感悟、拓展延伸，科學(xué)訓(xùn)練。

⑶ 以“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動為突破口，打造課堂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)。推選60名骨干教師，在不同年級、不同學(xué)科中開展精品課打磨活動。同年級教師在教研會上共同研討精品課教案和課件，提出修改意見；教師借班作課，縣教研室專家對教師講課內(nèi)容進行點評，并提出修改意見。2017年5月我校錄制、選送的39節(jié)課例分獲省、市、縣級獎。其中，獲省級的“優(yōu)課”9節(jié)，市級的7節(jié)，縣級的4節(jié)。此次活動有力推進了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提高了教師教育信息化水平，推動信息化試點工作向縱深發(fā)展。

3、學(xué)校管理與信息技術(shù)深度融合日趨完善。

學(xué)校依托專業(yè)運營商的技術(shù)和空間，搭建學(xué)校門戶網(wǎng)站、教育資源庫、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)等平臺，保證校園網(wǎng)在各種環(huán)境下的高速和暢通；通過手機微信、QQ群等分別建立班級交流圈，使師生、生生之間能夠有效地互動。完善學(xué)校網(wǎng)站及辦公系統(tǒng)，傳達(dá)上級政策、發(fā)布學(xué)校信息、展示學(xué)生作品、交流教師研究成果、進行校際交流與對外宣傳。

五、推廣效果

1、積累了大量的典型案例

由于試點工作扎實有效，積累了大量優(yōu)秀課例、論文，其中多項成果獲國家省市級獎勵，相關(guān)課題通過省市電教館、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)會結(jié)題鑒定。多篇教學(xué)研究論文獲省獎、CN刊物上發(fā)表。

2、試點成果獲政府獎并在區(qū)內(nèi)推廣。

2015年4月《基于信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂觀察的研究》有關(guān)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和成果被縣教育局在全縣范圍內(nèi)推廣。信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合研究及教學(xué)模式的探索，使學(xué)科教學(xué)的效率達(dá)到了較大的提高，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在2014、2015、2016年全區(qū)教學(xué)質(zhì)量評估中語、數(shù)成績均獲前十名；近年我校多次進行送教下鄉(xiāng)，對定點支教的學(xué)校進行教學(xué)幫扶，運用典型課例進行教學(xué)觀摩指導(dǎo)，推廣試點成果，效果顯著，受幫扶的小學(xué)教師業(yè)務(wù)水平達(dá)到了較大的提高，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的改善。

3、縣級觀摩引領(lǐng)

2015年至今，我校利用信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，多次承辦縣級優(yōu)質(zhì)課評比、研討活動，如2012年承辦省小語優(yōu)質(zhì)課研討、2013年承辦省未來教育技術(shù)培訓(xùn)、2014年承辦省小數(shù)優(yōu)質(zhì)課評選、2015年承辦省班班通項目培訓(xùn)、2016年承辦省英語優(yōu)質(zhì)課觀摩活動等，這些活動的開展，不僅拓寬了我校教師的教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，也為我縣學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)進行了有效的引領(lǐng)。

六、困惑及展望

試點工作中，我們感到家長的支持度、教師的信息化能力及政府的投入是關(guān)系試點成效的重要因素；在教育信息化、現(xiàn)代化的進程中，我們將極積爭取政府的財力支持，加大硬件建設(shè)，不斷提高教師的教育技術(shù)能力，進一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)及管理深度融合的探索和實踐，學(xué)生利用移動終端進行有效學(xué)習(xí)的有關(guān)實驗，為實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做好示范。

職工子弟小學(xué)

2018-3-13

第二篇：利用信息技術(shù)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究總結(jié)

(一)本課題的研究思路 本課題研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有效學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進行減負(fù)形勢下小學(xué)生語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)狀況的調(diào)查，學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及其學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計及歸因分析；在此基礎(chǔ)上進行理論推導(dǎo)和論證，探究拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間的方式和途徑；通過課堂觀察和行動研究、案例研究的方法，初步構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)實效的教學(xué)模式；經(jīng)過理論論證和實踐驗證，提出具有推廣價值和實際操作性的策略和方法。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備及信息化環(huán)境，結(jié)合我校信息技術(shù)手段，充分做好運用信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(二)課題的研究方法 本課題的研究主要采用行動研究、實驗研究、理論與實踐相結(jié)合的研究方法等進行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們主要采用行動研究法。對于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗研究，將采用行動研究方法；對于其中個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的內(nèi)容，則進行小范圍教學(xué)研究，通過建立科學(xué)假設(shè)，采用實驗研究的方法；對于教學(xué)效果的分析、評價，則采用評價研究方法。任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點，利用設(shè)備的優(yōu)勢，從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。(三)課題研究的技術(shù)路線 本課題的研究主要采用行動研究、實驗研究、理論與實踐相結(jié)合的研究方法等進行研究。課題研究方法是至關(guān)重要的。在方法上我們采用行動研究法，在方案的設(shè)計上我們明確了以下方法：我們采用行動研究，第一層面的研究是進行信息技術(shù)設(shè)備和資源優(yōu)勢研究；第二層面的研究是進行學(xué)校運用信息技術(shù)資源減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究；第三層面是進行“減負(fù)提質(zhì)”的研究實踐；最后得出農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益的教學(xué)方法。這樣的設(shè)計充分考慮了我校實際，又結(jié)合新課改的思想，做到科學(xué)合理。對于較大規(guī)模的基于信息技術(shù)環(huán)境，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主、探究性學(xué)習(xí)的試驗研究，將采用行動研究方法；對于其中個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的內(nèi)容，則采用案例研究方法；通過建立科學(xué)假設(shè)，采用實驗研究的方法；對于教學(xué)效果的分析、評價，則采用評價研究方法。在任何教學(xué)改革，教師都是最初的創(chuàng)造者和最終的執(zhí)行者，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)本身的特點，利用設(shè)備的優(yōu)勢，從課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中尋找切入點，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學(xué)環(huán)境。教師所做的一切努力，都是為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)。(四)課題研究的實施步驟 為做好這個課題的研究工作，學(xué)校成立了以副校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工負(fù)責(zé)，認(rèn)真開展研究。學(xué)校課題研究分為四個階段推進：

八、課題研究途徑及措施 我們研究的途徑主要有：定期開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，如研究型學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)和資源型學(xué)習(xí)等，并把學(xué)習(xí)和研究有效地結(jié)合起來，通過上好實驗課、研究課，研究現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源在各種條件下在課堂應(yīng)用的模式，探索提高課堂效率的有效途徑，及時撰寫論文、小結(jié)等，開展教學(xué)觀摩、說課評課、案例交流、專題研討和信息化教學(xué)設(shè)計活動等。同時通過課堂觀察和對比實驗等科學(xué)方法，來觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源與課堂教學(xué)如何有效地整合才能提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在本課題的研究中，我們以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為基本，以優(yōu)化教育資源為源泉，以課堂教學(xué)為陣地，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為最終宗旨，使其直接作用于教學(xué)過程，力求達(dá)到過程最優(yōu)化，效率最佳化，結(jié)論科學(xué)化，不斷提高教學(xué)效率，不斷提高育人質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1、在理論與實踐之間架設(shè)橋梁

（1）強化理論學(xué)習(xí)課題組成立后，課題組成員先對教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師信息意識淡薄，操作水平較低，于是課題組確定了首要任務(wù)就是強化理論學(xué)習(xí)。課題組遵照《研究方案》積極組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，參加技術(shù)培訓(xùn)。堅持自學(xué)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，采用分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行。先后組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀》第二部分、《走近新課程》、《現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中小學(xué)教育科研方法》等理論專著和文章，并定期舉行專題理論講座，使教師的觀念得到更新，讓教師了解現(xiàn)代信息技術(shù)教育，并主動將現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運用到自己的教學(xué)實踐中，不斷提高教師的理論水平和操作技能。（2）建立優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源庫及使用檔案 學(xué)校建立了現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源使用下載計劃，及時收集每周信息資源，作好設(shè)備運行記錄，打印接收資源目錄，定期對信息資源進行刻錄保存工作，并作好相應(yīng)的記錄工作。制訂相關(guān)政策，鼓勵教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)教育系統(tǒng)下載教育資源、自制課件或二次開發(fā)教學(xué)軟件等，并加以有序、分類的整理，從而構(gòu)成一個動態(tài)的優(yōu)化的學(xué)科教育資源庫。（3）定期召開課題研討會，相互總結(jié)提高 為了不斷優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，提高課堂教學(xué)效果，我們把教研組變成名副其實的理論學(xué)習(xí)組，使教師在學(xué)習(xí)探討中進步和發(fā)展。定期組織全體教師，以年段教研組為單位，研究新的有關(guān)運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源備課、上課等方面的理論文章，開展交流學(xué)習(xí)、座談討論，資源共享，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動學(xué)習(xí)的深入，促進水平的提高。使現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源直接作用于教學(xué)過程,作用于教師、學(xué)生，力求達(dá)到運用最優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2、加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源運用與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn) 有組織有計劃地開展了計算機基礎(chǔ)、辦公軟件、課件制作等方面的信息技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)資源應(yīng)用實踐培訓(xùn)、新課改理念及新課標(biāo)下的信息技術(shù)與學(xué)科整合培訓(xùn)。學(xué)校還積極組織相關(guān)人員參加國家級、市區(qū)級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每年都舉辦3-4期培訓(xùn)班，認(rèn)真培訓(xùn)一線教師，開展教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育項目設(shè)備及資源的提高培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，讓教師在教育教學(xué)實際中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源。

3、開展行之有效的課例研討活動，使教師綜合素質(zhì)在實踐中得到提高 開展課題研討課時，我們要求上課教師與其所屬教研組集體備課，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的案例、圖片、聲音、CAI課件等，在上課時全體教師聽課，上課后根據(jù)課題課堂教學(xué)評價表對教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源上課的效果進行評議。從而真正達(dá)到了通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源進行教育教學(xué)從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的目的。

4、積極反思總結(jié)，提練研究成果。（1）要求每位教師備課中寫教學(xué)反思，讀書筆記。勤寫教學(xué)反思和讀書筆記，不僅有利于教師積累研究資料，而且有利于教師反思研究過程，總結(jié)研究成果，以利下階段工作。（2）撰寫科研論文、制作CAI課件。我們要求課題組教師平時多總結(jié)、多思考、多寫科研論文，期末完成高質(zhì)量的研究論文。同時要求中青年級教師常用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源制作和二次開發(fā)課件，為教學(xué)服務(wù)。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源，優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計為最終目的，也就是要應(yīng)用于課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)教育資源應(yīng)用的重點是面向?qū)W生。要讓現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源和信息技術(shù)走進課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。教師要通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也是本次研究的內(nèi)容和目的。

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

充分而合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的課堂，學(xué)生一定會興致勃勃，非常愉快的學(xué)習(xí)，將達(dá)到事半功倍的效果。如在導(dǎo)入新課時，我們每一位老師都精心設(shè)計，以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的興趣，這時如果充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，會收到很好的教學(xué)效應(yīng)。（2）豐富課程資源 對于部分課程資源單

一、抽象枯燥，有時不容易得到拓展延伸，增加了教學(xué)的難度。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的圖片、聲音、或文本材料，可讓抽象的事物變得具體形象，拓展了師生的知識視野。結(jié)合PPT課件或FLASH課件，不僅能利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且還可以選用現(xiàn)代信息技術(shù)資源中的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，擴大教學(xué)容量，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目的。

九、課題研究的成果 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，我們城東小學(xué)課題組齊心協(xié)力，勇于探索，敢于實踐，在運用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的課題的實驗研究上邁出了實質(zhì)性的步伐，同時取得了一定的成績，實驗?zāi)繕?biāo)正在一步步達(dá)成，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）、努力加強課題組的理論學(xué)習(xí)。本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，課題組成員通過學(xué)習(xí)課程改革理論和生活數(shù)學(xué)的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，充分認(rèn)識到本課題的主導(dǎo)思想和新課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進新課程改革工作的一部分。如果脫離了課程改革這個大背景,本課題的研究也就成了無源之水，無本之木，失去了我們研究的真實意義。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學(xué)科研的中心工作來開展。要時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗來指導(dǎo)我們的課題研究實踐。這一年我們集中學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》、《中國信息教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》《教育的智慧》、《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略》等書的精髓，還學(xué)習(xí)了《運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》,《提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力》,《新課標(biāo)下對“一堂好課”的再思考》,《讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》,《數(shù)學(xué)因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能自己制作課件運用于教學(xué)實際。(二)、選擇教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，重點探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑。本學(xué)期我們每位教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我們把課堂教學(xué)作為重點探索減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的主陣地，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，創(chuàng)造性思維能力得到充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和我?！斑\用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，小組討論定搞，做好課件，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，公開輪講，反復(fù)聽評，不斷修改課件，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例和確定最適合的課件。

1、在課件設(shè)計中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是打開成功之門的鑰匙有了興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)；變厭學(xué)為愿學(xué)；變被迫、被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)習(xí)。而興趣作為支配人們行為的動機，并非人的頭腦中固有的。要使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，除了要在教學(xué)內(nèi)容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件。運用信息技術(shù)新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，能化抽象為具體，能化枯燥為生動。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，大大地提高教學(xué)效果。

2、在教學(xué)設(shè)計中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。知識是新創(chuàng)意、新思維的基礎(chǔ)，是才智的重要組成部分，然而僅有豐富的“靜態(tài)”知識，并不會使一個人具有創(chuàng)新能力。古人云：“授之以魚不如授之以漁”。本世紀(jì)五十年代，由美國心理學(xué)家斯金納提出的程序教學(xué)法，就是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用應(yīng)運而生的。

3、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更好的掌握知識。

（1）、人的思維，從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，需要大量的感性經(jīng)驗做基礎(chǔ)。美國哈佛大學(xué)教授布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，認(rèn)為學(xué)生理想的學(xué)習(xí)程序，應(yīng)該始于直接經(jīng)驗，逐步向圖象經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗展開。由于人的感官的局限性，學(xué)生憑借實際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗，無論在量的方面，還是質(zhì)的方面都不能滿足學(xué)習(xí)的需要，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，能突破學(xué)生的各種感官、拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生創(chuàng)新。（2）、對學(xué)生的直覺思維，一要保護，二要引導(dǎo)，使其學(xué)會“知其然，又知其所以然”思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。學(xué)生思維能力和水平的提高，思維習(xí)慣的養(yǎng)成，必然緊密與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、水平和習(xí)慣相聯(lián)系。由于信息技術(shù)的運用，為師生提供了廣闊的空間。

十、課題活動取得的階段性成效。該課題雖然研究實施了一個多學(xué)期，但是由于課題組成員團結(jié)一致、堅持不懈的工作，也取得了一定的成果。本課題組成員都撰寫了相關(guān)的教學(xué)論文和教學(xué)案例，初步總結(jié)了如何運用信息技術(shù)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，記錄了本課題在運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗與做法。在本屆全市中小學(xué)、幼兒園教師電教論文、錄像課評比活動中我校成績顯著。

（一）學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展。(1)信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中是課程在現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要發(fā)展趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。研究中我將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，采用優(yōu)秀的多媒體CAI課件進行教學(xué)，在學(xué)習(xí)材料與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生主動參與教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展，切實減輕小學(xué)生的課業(yè)金負(fù)擔(dān)。以下是我班經(jīng)過近1年實驗后，實驗班在數(shù)學(xué)課堂和考試中的比較數(shù)據(jù) 項 目 對語文感課堂思考課堂發(fā)言清楚表達(dá)課業(yè)負(fù)擔(dān)考試 實 興趣 情況 情況 自己觀點 情況 合格率 驗 實驗前 較差 不積極 21% 32% 90% 68% 實驗后 較好 非常積極 75% 77% 40% 90% 以下是我班經(jīng)過近1年實驗后，二年級時實驗班和非實驗班（對比班）在數(shù)學(xué)課堂和考試中的比較數(shù)據(jù)： 項 目 對語文感上課思考課堂發(fā)言清楚表達(dá)課業(yè)負(fù)擔(dān)考試 班 興趣 情況 情況 自己觀點 情況 合格率 別

對比班 一般 不積極 很多 30% 35% 76% 實驗班 較好 非常積極 一般 76% 78% 98%

2、信息技術(shù)實現(xiàn)個別化教學(xué)，滿足各類學(xué)生的需要。由于多媒體課件的出現(xiàn)，計算機可以利用自己強大的處理數(shù)據(jù)的能力，實現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇，也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設(shè)計出多種授課方式，滿足各類學(xué)生的需要。

（二）教師的素質(zhì)得到了明顯的提高

1、教師的教育觀念實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。我們意識到不僅僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生是否喜歡上課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動起來；看是否增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生的興趣。教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)，因而收到了良好的效果。我們找到了一條改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果的途徑和方法，從而減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、通過實驗與研究，促進了教師的專業(yè)化成長。我們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。通過平時的點滴思考、點滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關(guān)運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的論文、案例、教學(xué)設(shè)計等，還制作了大量的課件，為今后參與這一研究的老師提供了寶貴的資料。

十一、研究后的思考。目前，我們在上課時，都能有意識地運用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以實減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、課題實施中，運用多媒體教學(xué)中個別情境的創(chuàng)設(shè)僅僅把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作情境的重要目標(biāo)，使得學(xué)生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導(dǎo)入新課，就急于進入后面的教學(xué)，使得學(xué)生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導(dǎo)作用并不大。我們逐漸地認(rèn)識到，興趣的激發(fā)只是情境的一個最起碼的一個條件，關(guān)鍵的是讓情境起到幫助學(xué)生實現(xiàn)“問題解決”的作用，使學(xué)生在情境中能主動到發(fā)現(xiàn)一些問題，自主地去探索、去解決，才能切實提高課堂效率，做到真正減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、運用信息技術(shù)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對老師的要求比較高，教師必須不斷地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)這一教學(xué)的要求。

3、思考： 實踐中出現(xiàn)的偏差讓我不禁思考，該如何有效地呈現(xiàn)“課件”和運用“課件”，提升學(xué)生的思考，促進學(xué)生的發(fā)展。多媒體教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的策略，更得注意它的實效性。我們呼喚一種原始的、生活的、活動的信息技術(shù)，呼喚具有生命力的教學(xué)課堂，讓“多媒體教學(xué)”在“時尚”中發(fā)揮應(yīng)有的“實效”作用。一個好的課件設(shè)計最終是要為我們的教學(xué)服務(wù)；要為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考服務(wù)；要為提高學(xué)生解決生活中實際問題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；……，今后我們將繼續(xù)圍繞“運用信息技術(shù)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”進行深入地研究。十二．結(jié)論及反思 結(jié)論

1、建設(shè)一支立足課堂、敢于實踐、勇于創(chuàng)新、善于反思的高素質(zhì)科研型的現(xiàn)代教師隊伍是切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵渠道。

2、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道。（1）開創(chuàng)信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綠色通道。（2）探索出優(yōu)化作業(yè)的方法，實現(xiàn)了減負(fù)的方略。實驗教師通過幾年的研究，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中探索出了優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)方式及內(nèi)容的規(guī)律。

(3)探尋出“創(chuàng)情激趣——合作探究——拓展創(chuàng)新”新型的發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為創(chuàng)新人才的成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3、校園資源建設(shè)與管理是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)渠道暢通的重要保障。首先，重視學(xué)科資源庫的建設(shè)，滿足信息技術(shù)課堂應(yīng)用之需。其次，培養(yǎng)學(xué)生信息意識與信息能力，優(yōu)化作業(yè)，把課余時間還給孩子，滿足個性化興趣、愛好。第三，在課題研究實踐中，開通“綠色網(wǎng)吧”，加強資源管理與安全教育，提高了校園網(wǎng)的利用率。第四，課題研究促進了信息化，帶動了學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。反思：

一、從理論上進一步研究減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的渠道，使之得到不斷得充實和完善，在各學(xué)科中大面積地推廣，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，確實還學(xué)習(xí)于學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師對現(xiàn)代信息技術(shù)知識的掌握和運用，還需不斷地提高和更新，從而更好地運用，也為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普及現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件，不斷開發(fā)教育軟件，形成資源管理體系，確保教學(xué)應(yīng)用，為師生提供更加廣闊的使用現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺。今后，我們期待著更多的專家、學(xué)者和我們一起加入到教學(xué)實驗研究的行列中，使教學(xué)研究的理論和實踐逐步走向成熟。附：參考文獻 [1]中央電教館，中央電教館資源中心——農(nóng)村遠(yuǎn)程教育IP資源[DB/OL].北京：中央電教館資源中心，2005，2006.[2]龔道敏，不讓大山擋住教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的腳步——湖北省恩施提高農(nóng)村教師教育技術(shù)能力的實踐與探索[J]，[3]梁麗;吳長城;;寧夏地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用能力調(diào)查研究[J];電化教育研究;2010年05期 [4]林萬新;;河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r的分析與思考[J];中國電化教育;2010年03期 [5]薛蘇琴;農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三項目學(xué)校信息技術(shù)校本培訓(xùn)研究[D];陜西師范大學(xué);2007年 [6]王小強;靜寧縣實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的問題及對策研究[D];西北師范大學(xué);2007年 [7]張敬濤;;我國基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀與未來發(fā)展策略[J];電化教育研究;2009年01期 [8]王海丹;程琴芳;;農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J];中國教育信息化;2007年08期 [9] 張劍 “班班通”幾種建設(shè)形式的探索 2008(03)[10]趙峰 大力實施“班班通”工程全面普及信息技術(shù)教育以教育信息化帶動張店教育現(xiàn)代化 2002(10)[11]黃榮懷;江新;張進寶創(chuàng)新與變革:當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點 [期刊論文]-中國遠(yuǎn)程教育2006(04)[12丁興富 基礎(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通--革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)(1)2004(11)[13]劉定富 “班班通”系統(tǒng)設(shè)備選型研究[J] 教育技術(shù)導(dǎo)刊，2007（4）[14]李勝利 “班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用[J] 青海教育 2007（Z2）[15]李宏非 開創(chuàng)教育城域網(wǎng)環(huán)境下班班通?堂堂用新格局 2009(5)

第三篇：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

南陽洼小學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的制度

為了全面推進素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，根據(jù)市教委、新區(qū)社發(fā)局有關(guān)“減負(fù)”工作規(guī)定，現(xiàn)將我校“減負(fù)”規(guī)定如下：

1、在小學(xué)階段全面實行等級制評分與全面素質(zhì)測評報告單，進一步完善學(xué)生學(xué)業(yè)評估反饋體系，不單純以學(xué)科考試成績的高低來評價教師及學(xué)生。

2、嚴(yán)格按照國家及市教委頒發(fā)的課程（教學(xué)）計劃組織教學(xué)活動，開足、開齊、開好各門課程，未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)，不隨意增減課程與課時。

3、嚴(yán)格控制考試科目與次數(shù)，語文、數(shù)學(xué)、英語每學(xué)期（中、末）舉行兩次考試，其他作考查、檢測科目。

4、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，一、二年級原則上不留書面回家作業(yè)，其他年級家庭作業(yè)時間合起來不超過一小時。教師不得布置大量機械性、重復(fù)性的抄寫作業(yè)。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。

5、嚴(yán)格控制活動總量，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時，保證學(xué)生有足夠的睡眠時間，節(jié)假日、雙休日不得以班集體形式上課。

6、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)資料，除教育局審定的作業(yè)資料外，嚴(yán)禁私自為學(xué)生集體訂購或復(fù)印各種復(fù)習(xí)資料與練習(xí)冊。

7、嚴(yán)格控制教學(xué)時間，嚴(yán)禁占用學(xué)生的活動時間，不得擅自在其他課內(nèi)讓學(xué)生出來補課或擅自占用其他課。

8、校長室、教導(dǎo)處、教研組加強監(jiān)督力度，保證“減負(fù)”工作的貫徹落實，對于違規(guī)行為一經(jīng)查實將給予處罰。

2011年3月2日 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度

1、認(rèn)真貫徹上級有關(guān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁學(xué)生購買或征訂練習(xí)材料、書籍。

2、減少學(xué)生的在校時間，要求學(xué)生早7:40前不準(zhǔn)進校，中午2:10—2:20進校。

3、學(xué)生放學(xué)后教師停止一切輔導(dǎo)。學(xué)生馬上離校，由值日教師進行靜校。

4、課內(nèi)作業(yè)要在課堂完成，教師利用好看護時間，確保學(xué)生在校完成部分作業(yè)。

5、對學(xué)生作業(yè)量要嚴(yán)格控制。語文、數(shù)學(xué)可適當(dāng)留少量課后作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)教師每天留作業(yè)要碰頭，每天的作業(yè)量不得超過1小時。

6、切實把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中，課堂上做到“三動”，即動腦想、動口說、動手寫，減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。

2012年3月2日

南陽洼小學(xué)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定

為進一步推進全面實施素質(zhì)教育,保護在校學(xué)生健康和諧發(fā)展,保證學(xué)生充足睡眠時間和體育鍛煉時間,根據(jù)教育部、省教育廳、市教育局若干關(guān)于中小學(xué)下發(fā)的文件精神,制定學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定:

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,開足課時,開全課程。嚴(yán)格按照課程計劃組織各類教育教學(xué)活動,任何人不得隨意增減課程、課時,不得隨意增加教學(xué)內(nèi)容和課程難度。保證綜合實踐活動課程的設(shè)置及課時量。每位教師要樹立全面發(fā)展、健康第一的指導(dǎo)思想,合理安排體育課、藝術(shù)課和科技文體活動。確保每周上好一節(jié)班團隊活動課,確保每天有一小時的文體活動時間。

2、嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒訒r間。學(xué)生在?；顒涌偭勘仨殗?yán)格控制在8小時以內(nèi)。根據(jù)學(xué)生在?；顒涌偭康囊?guī)定確定作息時間表,早上起床時間不早于7:10,早上到校時間不早于7:40,上課時間不早于8:30。不準(zhǔn)利用中午時間進行各種形式的集體上課、補課,中午必須保證學(xué)生有充足的休息時間。

3、嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。提倡布置分層性、活動性、實踐性的家庭作業(yè),不得布置大量機械性、重復(fù)性的抄寫作業(yè),不得用抄作業(yè)懲罰學(xué)生。保證學(xué)生每天有9小時以上的睡眠時間。

4、嚴(yán)格教學(xué)進度管理。要遵循教學(xué)規(guī)律,科學(xué)安排并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃,不得趕超教學(xué)進度。各位教師,要認(rèn)真按照教育部和甘肅省教育廳有關(guān)全面實施素質(zhì)教育的精神組織和安排教學(xué)。

5、嚴(yán)格控制節(jié)(假)日補課。端正教育思想,加強教學(xué)研究,改進教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。不得利用雙休日、節(jié)假日(包括寒暑假)組織任何形式的文化課補習(xí)或上新課,禁止有償補課。

6、嚴(yán)格學(xué)生用書管理。嚴(yán)格按照教育部、甘肅省教育廳審定的中小學(xué)教學(xué)用書目錄和平?jīng)鍪辛x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)用書目錄的要求確定學(xué)生用書。任何個人不得組織學(xué)生統(tǒng)一購買書籍、學(xué)具和其它學(xué)生用品,也不得為學(xué)生集體訂購各種復(fù)習(xí)資料、教學(xué)輔助讀物,不得違反規(guī)定強行要求學(xué)生征訂各種報刊。

7、嚴(yán)格教學(xué)秩序管理。把建立正常教育教學(xué)秩序作為學(xué)校常規(guī)管理的首要任務(wù)落實,加強對日常教學(xué)常規(guī)工作的檢查指導(dǎo),要嚴(yán)格教學(xué)秩序管理,未經(jīng)上級教育行政部門批準(zhǔn),不隨意更改教育教學(xué)計劃,不隨意停課放假,更不準(zhǔn)組織學(xué)生參加商業(yè)慶典或其他非教育性社會活動。

8、不舉辦各種類型的快慢班。,管好每一個班級,教好每一個學(xué)生,是學(xué)校貫徹黨和國家的教育方針,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)。學(xué)校不以任何理由舉辦重點班、特長班、實驗班等。嚴(yán)禁以通過考試成績“篩選”和收費等辦法舉辦各種類型的快慢班。

9、嚴(yán)格控制各類學(xué)科競賽。各學(xué)科要從切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),全面實施素質(zhì)教育的高度來精心設(shè)計并嚴(yán)格控制各類學(xué)科競賽。嚴(yán)格按照市教研室牽頭組織的各類競賽活動,不得隨意增加。學(xué)科要多組織開展有利于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生特長的各種生動活潑、健康有益的文體類、科普類活動和綜合實踐活動。組織要嚴(yán)密,管理要嚴(yán)格,紀(jì)律要嚴(yán)明,確保師生安全。

10、改革教育教學(xué)評價方法。改變以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的單一模式,建立促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)評價體系,在評價中不僅注重結(jié)果,更要注重過程,注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。小學(xué)各年級除期中、期末各舉行一次考試外,一律不得舉辦任何形式的統(tǒng)一考試。不得以考試成績對學(xué)生排名,不以考試成績作為評價學(xué)生和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定一律實行等級加鼓勵性評語的辦法,并統(tǒng)一使用學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價成長檔案。積極探索并逐步形成有利于推進學(xué)校素質(zhì)教育,有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)可行的教育評價機制。

2013年3月6日

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育的頑癥。為了貫徹落實關(guān)于素質(zhì)教育的有關(guān)精神，我校堅決執(zhí)行上級教育部門關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的精神，切實把學(xué)生過重負(fù)擔(dān)減下來，特制定以下措施。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)方向，明確教育思想，樹立正確的人材觀、質(zhì)量觀。

二、堅持按課程計劃開齊開足課程，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計劃，控制考試次數(shù)，不組織學(xué)生購買未經(jīng)上級教育行政部門審驗過的教材以外的教輔材料。

三、控制學(xué)生作業(yè)量，切實把學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，不能用增加作業(yè)量和機械重復(fù)的抄書等方式懲罰學(xué)生。

四、加強教學(xué)管理，以優(yōu)化課堂教學(xué)為突破口，狠抓課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，切實把學(xué)生過重負(fù)擔(dān)減下來，做到“減負(fù)”不“減質(zhì)”。

五、加強對教學(xué)過程的監(jiān)控，規(guī)范教師的備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、考核等五個環(huán)節(jié)。教研組長要經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)量，對有加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)行為的教師及時給予批評教育。

六、各年級均不得利用節(jié)假日給學(xué)生集體補課。教師要因材施教、分層遞進，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上知識和能力都能得到提高。教師還要熱情幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強輔導(dǎo)。

七、積極引導(dǎo)和組織學(xué)生利用課余時間參加各種有益身心健康的活動。

1、以全面開展興趣小組活動為“減負(fù)”的突破口，組織和開展課外興趣班，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。

2、組織學(xué)生參加社會調(diào)查和社會實踐活動。

3、樹立“健康第一”的思想，合理安排好體育課和科技文體活動，保證學(xué)生每天體育鍛煉的時間達(dá)1小時。

八、要改善教師對學(xué)生的不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為，改善師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個寬松的、安全的成長環(huán)境，切實減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

九、積極開展學(xué)習(xí)方法的研討指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的實際技能。

2011年3月

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

為了扎實有效推進素質(zhì)教育，更好地推動新課程改革健康發(fā)展。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)學(xué)校實際，擬訂如下意見：

一、指導(dǎo)思想：以人為本，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，堅持科研興校，質(zhì)量立校，特色強校的發(fā)展策略。在工作上以德育工作放在首位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮儀習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，能為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、工作措施：

1、學(xué)校成立減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)學(xué)生的減負(fù)工作的指導(dǎo)和管理。制定一系列的管理制度，出臺各種管理辦法，真正把減負(fù)工作落到實處。

2、嚴(yán)格按照《課程計劃》，各年級各班，開齊學(xué)科，開足課時，認(rèn)真作好各類活動課的開展。認(rèn)真抓好體育課和課外活動的開展。統(tǒng)一作息時間，認(rèn)真開展眼保操和課間操及早操。對于健康教育、環(huán)保教育課精心組織和認(rèn)真實施。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，嚴(yán)禁教師為學(xué)生補課和無故延長教學(xué)時間。同時，學(xué)生課余作業(yè)量不超過上級要求。其一、二年級不留書面作業(yè)，三、四年級的書面作業(yè)不超過三十分鐘，高年級每一天的作業(yè)量不超過一小時。

3、關(guān)愛學(xué)生，一切為了學(xué)生成長。在工作中，學(xué)校、教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決實際困難。作好后進班級的轉(zhuǎn)化和后進生的轉(zhuǎn)化。以教師“七不準(zhǔn)”和“六條禁令”的建設(shè)意見，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)先進事跡，認(rèn)真組織開展黨員先進性教育活動。進一步規(guī)范教師的行為，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

4、加強教學(xué)研究，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。教學(xué)中以新課程改革為契機，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。正確處理德育、知識、能力之間的關(guān)系。有機的結(jié)合學(xué)校的校本教研，組織研究關(guān)于德育、心理素質(zhì)、減負(fù)等工作方面的研究。

5、以活動為載體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)校組織開展讀書、征文、演講等活動，不斷豐富學(xué)生的課余生活。

6、科學(xué)評價教師、學(xué)生，促進教師、學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生的評價采取綜合、全面的辦法。取消以單一的評價方式。注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展。同時，學(xué)期末認(rèn)真組織教師填寫《學(xué)生成長記錄袋》。并作到按時發(fā)放。對于教師的評價，取消單一的教育成績來評價教師的工作。取消了只重視考試學(xué)科，忽視考核學(xué)科。促進教師的集體成長。

7、認(rèn)真做好貧困生的入學(xué)和鞏固工作。利用學(xué)生家長會和家訪等不同形式，摸清現(xiàn)狀，了解學(xué)生疾苦，切實解決困難學(xué)生入學(xué)鞏固工作。做到學(xué)生減免經(jīng)費按時發(fā)放到位。

總之，學(xué)校的減負(fù)工作是關(guān)系到學(xué)生成長，關(guān)系到學(xué)校教育的發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在工作中必須抓緊抓好，確保各項工作落到實處。

2012年3月

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

當(dāng)今世界，科技突飛猛進，知識經(jīng)濟已初見端倪。“知識經(jīng)濟時代”對人才的要求是什么？是具有全面素質(zhì)，特別是具有開拓和創(chuàng)新精神的“復(fù)合型人才”。面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，我們的基礎(chǔ)教育決不能再“因循守舊”，決不能以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學(xué)為唯一目的，再片面要求升學(xué)率，只求考試得高分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么，教什么，學(xué)什么，以簡單的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。在教學(xué)方法上則頻繁考試，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。因而導(dǎo)致長期以來，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康，喪失了學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造力。這與我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)是背道而馳的。因此。必須由“應(yīng)試教育模式”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)具有良好全面素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，調(diào)動其主動性和積極性，促進學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，讓他們感覺學(xué)習(xí)不是苦事；讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂。

由此看來實施素質(zhì)教育在操作環(huán)節(jié)關(guān)鍵是解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題。只有在操作環(huán)節(jié)解決了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，即實施“減負(fù)”，才能促進學(xué)生積極、主動、全面和諧地發(fā)展，才能真正實現(xiàn)“素質(zhì)教育”的目標(biāo)，培養(yǎng)出新世紀(jì)社會所需人才。因此，我們選定“減負(fù)增效”作為實施素質(zhì)教育的突破口，也正與99歲未與2000年年初教育部提出“減負(fù)”行動不謀而合。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否應(yīng)該有負(fù)擔(dān)呢？心理學(xué)研究表明，有壓力才會有動力，適當(dāng)?shù)膲毫Γㄘ?fù)擔(dān)）是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、成材的。但是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往適得其反。因此，必須著力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生課余自己支配的時間。這樣才能讓學(xué)生有自己主動發(fā)展的時間與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造力。

為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校已經(jīng)并正在進一步采取一系列措施。

①努力改革轉(zhuǎn)變校長和教師的觀念。

通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，讓全體教師樹立真正的“人才觀、學(xué)生觀”、“教育觀”。要求校長和教師要以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量；要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

②改革原有課程結(jié)構(gòu)

刪減課程教材中繁、舊、偏、難的內(nèi)容，把難度降下來，把課文內(nèi)容減下來，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有休息、娛樂，比較以前較為輕松的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。要實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，還必須改革課程設(shè)置，由原來單一的以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)向以“學(xué)生為中心”充分體現(xiàn)“綜合性”“均衡性”、與“選擇性”的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變。

③改革課堂教學(xué)模式、狠抓課堂效益

教學(xué)模式是課程理論的一個新課題、也是當(dāng)前教學(xué)改革實踐中值得重視的問題，教學(xué)模式的優(yōu)劣體現(xiàn)了教育活動的效率的高低。在教學(xué)模式的采用和推廣方面我們力求改革傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽，學(xué)生再讀記，然后應(yīng)用”的教學(xué)過程。改變過去以教師講為主到學(xué)生主動學(xué)，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭杂^者，引路人”。在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我閱讀，自我引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行“互助合作”式學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過去的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎肌⑻剿鳎诤艽蟪潭壬习l(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)校每期都召開“教育教學(xué)經(jīng)驗交流會”和“教師獻一堂好課”的活動，不斷探討以形成更優(yōu)化的“教學(xué)模式”，并在全校推廣，對培養(yǎng)“創(chuàng)造型”的學(xué)生起到了很大的推動作用。

④科研攻關(guān)，改進評價，改革考試方法

我校積極開展課題研究，探索學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法的改革，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得有效。過去考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，同時也是學(xué)生對所學(xué)知識整理、形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過程不可缺少的環(huán)節(jié)，但考試決不能過于頻繁，也不能太迷信考試，將它當(dāng)作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法。因此，必須減少考試次數(shù)和考試科目，對學(xué)生實行綜合素質(zhì)評價，學(xué)生的特點、社會實踐活動、班級或?qū)W校工作的經(jīng)歷等均列入學(xué)生素質(zhì)評價內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而改變單一以考試成績?yōu)樯龑W(xué)錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

⑤讓學(xué)生明確減負(fù)提質(zhì)的真正內(nèi)涵

對學(xué)生，我們利用班、團會時間開展主題班會和討論，讓學(xué)生充分認(rèn)識未來社會對人才的需求，充分認(rèn)識“減負(fù)”的真正內(nèi)含。使學(xué)生改變上學(xué)只是為升重高、升大學(xué)的片面、不恰當(dāng)思想、讓他們明確：要適應(yīng)未來社會的需求就必須具有全面素質(zhì)，就必須具備很強學(xué)習(xí)能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須把自己培養(yǎng)成具有主動性、創(chuàng)造性的人。引導(dǎo)他們克服“功利思想”用長遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光來看待今天的學(xué)習(xí)。

⑥嚴(yán)格控制和管理教輔資料，控制作業(yè)量

教輔資料過多、過濫是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個重要因素，為了解情況、轉(zhuǎn)變觀念，由學(xué)校教科室申報了校級課題《教輔資料使用現(xiàn)狀調(diào)查及對象研究》通過大量問卷調(diào)查和個案分析，了解到最真實的情況：絕大多數(shù)中考考試學(xué)科在二種或二種以上，有的甚至達(dá)四、五種，同時盜版資料多，質(zhì)量差，極少自己編資料與試題。針對這種情況，學(xué)校提出每學(xué)科最多只能用一至二種經(jīng)年級組集體研究決定的教輔資料（包括試題），報教務(wù)處審批后方能訂購。并且提出要求，單元或章節(jié)平時檢測一定要針對本年級、本班學(xué)生實際自己出題。由于資料過多過濫，因此作業(yè)量自然就大，學(xué)校規(guī)定：初中學(xué)生每科每天作業(yè)量必須控制在30分鐘以內(nèi)（以中等學(xué)生速度為準(zhǔn)），且要針對學(xué)生層次、差別布置彈性作業(yè)。教務(wù)處定期或不定期進行抽查，作好及時反饋與調(diào)查。

⑦對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要有強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，而且還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從分析學(xué)習(xí)活動可知，學(xué)習(xí)方法既受課堂教學(xué)的制約，又具有自身的一些特點，所以我們一方面提出與課堂教學(xué)相配合的學(xué)習(xí)方法，另一方面又幫助學(xué)生形成符合自己個性的學(xué)習(xí)方法。與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就要讓學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等基本方法，能夠比較熟練的運用科學(xué)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。而幫助學(xué)生形成符合自己個性的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性和風(fēng)格，對基本的學(xué)習(xí)方法進行選擇，學(xué)會對學(xué)習(xí)過程進行反思和調(diào)控，我們通過“開設(shè)講座”或“經(jīng)驗交流”以及開設(shè)“學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課”等形式，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。同時還通過班主任和學(xué)科教師這兩條途徑對學(xué)生分別進行綜合性和單科性的學(xué)法指導(dǎo)。另外還注重對成績落后的學(xué)生和成績優(yōu)秀的學(xué)生分別有針對性的進行指導(dǎo)、鼓勵成績落后的學(xué)生學(xué)會主動、自覺的學(xué)習(xí)，掌握好基本的學(xué)習(xí)方法。對成績優(yōu)秀的學(xué)生重在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們自己的學(xué)習(xí)實施“計劃管理”讓不同層次的學(xué)生在正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率。

⑧轉(zhuǎn)變家長的觀念。

對家長，要轉(zhuǎn)變其“功利思想”更難，我們就利用每學(xué)期的家長會給家長介紹“素質(zhì)教育”的目標(biāo)與“應(yīng)試教育”的弊端。分析過重課業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生成長、成材的危害。并結(jié)合一些生動事例引導(dǎo)家長，將其觀念轉(zhuǎn)變到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實施“素質(zhì)教育”的觀念上來。要求學(xué)校通過家長會等方式，宣傳人人有才、行行出狀元的理念，改變家長一心強求子女報考重點學(xué)校的思想，讓子女即每個學(xué)生找準(zhǔn)適合自己成長發(fā)展的途徑。

⑨開展心理健康教育，使學(xué)生和諧、積極、健康發(fā)展，實施心理“減負(fù)” 我們在抓好學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)“減負(fù)”的同進，更加重視學(xué)生的心理“減負(fù)”使廣大學(xué)生以良好心態(tài)，健康的心理，搞好學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。學(xué)校心理咨詢室面向全校學(xué)生開展宣傳與咨詢輔導(dǎo)，開設(shè)健康講座，教學(xué)生如何克服學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒，保持平和心境，如何排除不良干擾，保持穩(wěn)定情緒，形成積極向上的樂觀心態(tài)。

對一年級新生，主要給他們講如何適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活、如何實現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)教育的學(xué)習(xí)方法調(diào)整與轉(zhuǎn)變；對中高年級學(xué)生，主要給他們講如何正確確立自己的理想，有遠(yuǎn)大的報負(fù)，如何調(diào)整自己的情緒，如何提高學(xué)習(xí)效率等；對六年級學(xué)生，面臨升學(xué)的壓力，又側(cè)重于如何對自己的學(xué)習(xí)進行計劃管理，如何克服不良情緒，如何調(diào)整考前心理狀態(tài)，以及如何培養(yǎng)和鍛煉自己的心理承受力等。引導(dǎo)他們以良好的心態(tài)面對緊張學(xué)習(xí)、生活、面對升學(xué)考試。

通過這一系列措施的實施、貫徹，使學(xué)生在根本上從過重負(fù)擔(dān)中解脫出來，教育教學(xué)效果得到提高：

①我校學(xué)生平均每天的睡眠時間在8小時以上，每天完成課外書面作業(yè)的時間在一小時以內(nèi)。

②學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性提高，創(chuàng)造性、個性特長得到應(yīng)有發(fā)揮發(fā)展。對學(xué)習(xí)的興趣提高。

③學(xué)生身心得到和諧、健康發(fā)展、學(xué)習(xí)效率明顯提高、學(xué)習(xí)效果得以改善、身體素質(zhì)隨之改善。

④老師、學(xué)生、家長觀念基本轉(zhuǎn)變，確立了新的人才觀、價值觀、學(xué)生觀、基本克服“功利思想”。（但從老師角度上講，如何適應(yīng)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式為“合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)”"模式，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面還需進一步學(xué)習(xí)提高）。

總之，減負(fù)內(nèi)涵是教育教學(xué)的和諧。減負(fù)對我們教師工作提出更高的要求，要進行科學(xué)施教，不能靠多爭時間，要減去不合適的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要減輕學(xué)生的過重心理負(fù)擔(dān)，要實現(xiàn)這一切的關(guān)鍵在我們教師，只有不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，提高綜合素質(zhì)才能實現(xiàn)。進而通過“減負(fù)增效”的各種制度與措施的推行、實施，使學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)真正減下來，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人，促進學(xué)生全面和諧、健康發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2013年3月

第四篇：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

淺談減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體措施

在2011年全國教育工作會議上，教育部部長袁貴仁在講話時特別強調(diào)了“要抓準(zhǔn)關(guān)鍵點，通過關(guān)鍵點的突破，切實減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進中小學(xué)生健康成長”。筆者以為這個“關(guān)鍵點”就是規(guī)范辦學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。那么在小學(xué)階段，如何實現(xiàn)這個“關(guān)鍵點”的突破，從而切實地減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)注課堂，研究課堂，讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)

“低效”“無效”的課堂教學(xué)往往容易導(dǎo)致教師拖課或利用課余時間集中補課，也容易導(dǎo)致教師布置機械、大量的作業(yè)練習(xí)來掩蓋、彌補“低效”、“無效”的課堂教學(xué)。從而嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的身心健康，大大增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校只有密切關(guān)注課堂，研究課堂，讓常態(tài)課走向“高效”“優(yōu)質(zhì)”，才能切實地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我校自2007年起，把“減負(fù)”的重點鎖定在“聚焦常態(tài)課堂教學(xué)”上，努力處理好“減負(fù)、提效、優(yōu)質(zhì)”三者之間關(guān)系，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第一、聚焦課堂，深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的“真問題”

學(xué)校行政和教導(dǎo)處同時調(diào)研，下班級聽推門課，重點關(guān)注教師的常規(guī)教學(xué)行為和學(xué)科教學(xué)行為，對課堂教學(xué)進行評定，評定分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等級，每半個學(xué)期形成學(xué)校常態(tài)課的評價報告。報告能針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的共性問題，如：學(xué)生傾聽能力差，低年級學(xué)生未能很好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師課堂導(dǎo)入平淡無味，未能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望等，進而提出全校優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)的指導(dǎo)意見，由教導(dǎo)處督促學(xué)科教研組結(jié)合各年級的學(xué)情，指導(dǎo)教師改進課堂教學(xué)。

在幾年的深入調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在目前的常態(tài)課教學(xué)中存在的主要問題有兩類：其一，乏味低效的課。即教師在課堂上講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生無精打采，甚至一部分學(xué)生一無所獲。其二，浮躁空洞的課。有的教師的確有教改的熱情，總想在教學(xué)中求新求變，因而在課堂上運用了許多“時尚”的教學(xué)技巧，例如：刻意追求媒體的運用，設(shè)置許多提問，不時安排小組合作交流，借助班級的多媒體設(shè)備運用了大量的圖片和影視資料，一節(jié)40分鐘的課在熱熱鬧鬧中結(jié)束了，但讓人看到的只是空洞和浮躁，老師丟掉了應(yīng)當(dāng)重點講解和落實的“雙基”知識與技能。丟掉了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與深度思維能力的提升。從“常態(tài)課”存在的“問題”所折射出的深層次問題就是我們的教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平還有待進一步的提高。這就要求學(xué)校在制定教師的發(fā)展規(guī)劃時要立足于對每一位教師進行認(rèn)真剖析，要立足于指導(dǎo)教師認(rèn)真地實事求是地制定好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（或計劃），力求整體與個人的有機統(tǒng)一。

第二，多管齊下，提升教師專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)

高效課堂是學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”“探究創(chuàng)新”的課堂。提升教師的專業(yè)素質(zhì)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。近幾年來，我校采取了“跟”、“幫”、“展”、“研”、“賽”、“訓(xùn)”等方法方式多管齊下，極大地提升了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，使常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)、高效?！案保簩W(xué)校安排行政和教導(dǎo)處主任（或副主任）兩人一組在同一個班級連續(xù)聽課，關(guān)注相同的學(xué)生在不同教師的課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。具體包括常態(tài)課中教師的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)組織，教學(xué)實施等環(huán)節(jié)，學(xué)生的認(rèn)知狀況，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理等方面的表現(xiàn)，都突出了自然的“原生態(tài)”特點。通過這種“跟”的辦法，可以為任課老師的常態(tài)課教學(xué)作出很好地“珍斷”，從而共同探討制定出行之有效的教學(xué)策略，使之揚長避短，使課堂教學(xué)不斷走向“高效”“優(yōu)質(zhì)”?！皫汀保褐饕m用于剛?cè)腴T不久的新教師和年青教師。學(xué)校結(jié)合校情認(rèn)真地確定幫扶對象，形

成“新老結(jié)對”一對一的幫扶機制，結(jié)對的新老教師主要從同年級同學(xué)科中確定。學(xué)校要求新老教師每周相互聽課，并認(rèn)真地評課，聽課的時間應(yīng)事先向教導(dǎo)處報備，以利于學(xué)校的隨機督導(dǎo)檢查，使之不留于形式，而且?guī)头鼋處熋繉W(xué)期應(yīng)有幫扶小結(jié)（包括取得的成效，存在的不足，今后的努力方向及改進措施等）。“展”：要求學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師及教研組長的常態(tài)課面向全校教師開放一周，使年青教師能真實地感受他們的教學(xué)風(fēng)采，充分發(fā)揮本校骨干教師、學(xué)科帶頭人和教研組長的示范引領(lǐng)作用?！把小保阂蟾鹘萄薪M在開展每周一次的教研學(xué)習(xí)時，要把研究的重點放在“如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量”這一主題上來，要把課題的研究立足于“常態(tài)課”教學(xué)，常態(tài)課教學(xué)中遇到的“問題”即“課題”，使課題的實驗立足于解決現(xiàn)實常態(tài)課教學(xué)中所面臨的問題，做到以教促研，以研促教，努力提高教學(xué)教研的成效。同時，在充分論證的基礎(chǔ)上研制出學(xué)科常態(tài)課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，使任課教師在上課、評課時有“尺”可依，有“尺”可量（衡量、評價教學(xué)的好壞）。“賽”：開展學(xué)校常態(tài)課教學(xué)大賽。要求各年級選拔的選手具備兩個基本條件：一是要在常態(tài)教學(xué)中效果好、質(zhì)量高，二是參賽教師要深受學(xué)生喜愛。評選也有別于其他賽事，即評委們在指定的一個學(xué)期內(nèi)隨時聽取參賽選手的常態(tài)課，突出“原生態(tài)”的特點，摒棄“多人磨一課，多時磨一課”精心包裝出來的優(yōu)質(zhì)課。通過開展這種別具一格的教學(xué)大賽活動，有力地引導(dǎo)、推動了教師在日常教育教學(xué)中不斷地提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，使“常態(tài)課”教學(xué)走向“高效”“優(yōu)質(zhì)”?！坝?xùn)”：學(xué)校投入一定的培訓(xùn)經(jīng)費，根據(jù)事先制定的師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織中青年老師走出校園積極參與省內(nèi)外的學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，然后由他們再對其他教師進行二次培訓(xùn)，在“被培訓(xùn)”與“培訓(xùn)”之間，促進教師的專業(yè)成長。

二、建立正確的教育教學(xué)監(jiān)控機制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

正確運用教學(xué)質(zhì)量的檢測工具和評價手段，是減輕小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一項重要措施。在有關(guān)的“減負(fù)”文件中提到要減少考試的科目和次數(shù)，并不是否定對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行必要的監(jiān)控性檢測和評價。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變對檢測與評價的認(rèn)識，改革測評內(nèi)容與方法，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。

第一，要使教學(xué)檢測和評價為實施素質(zhì)教育服務(wù)。而非為過去的“應(yīng)試教育”服務(wù)，必須實現(xiàn)五個方面的轉(zhuǎn)變。即：在測評的性質(zhì)上，由對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評判轉(zhuǎn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控；在測評的功能上，由對學(xué)生的排隊、評比轉(zhuǎn)為對學(xué)生的診斷、矯正和激勵；在測評的標(biāo)準(zhǔn)上，由常模參照標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)；在測評的內(nèi)容上，由僅限于認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)向面向全面素質(zhì)；在測評的評定上，由百分制轉(zhuǎn)為等級制、鼓勵性評語式等。

第二，認(rèn)真做好教學(xué)的檢測工作。應(yīng)使檢測內(nèi)容嚴(yán)格控制在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍內(nèi)，試題難度適中，不準(zhǔn)出超出教學(xué)大綱范圍的偏題，不準(zhǔn)出超出教學(xué)目標(biāo)要求的難題，堅持以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組必須嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求把好試卷關(guān)。其次要指導(dǎo)教師認(rèn)真做好日常教學(xué)的評價工作。做到及時反饋、及時評價，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策加以改進。

第三、積極改革評價方法，實施“多元化”評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為傳統(tǒng)教學(xué)評價的“唯分是問”只會從無形中增加教師的壓力，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點就是要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價辦法，從而促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，在實踐中，可以從如下方面進行有益的探索，為了促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，可拓展測評領(lǐng)域，開展學(xué)習(xí)情感的測評試驗，通過對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學(xué)習(xí)狀況等方面進行考查和評定。為了促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，可研究拓寬檢測內(nèi)容，設(shè)計一些開放性題目，如要求學(xué)生進行某種觀察、專題調(diào)查、某項制作、某項實驗等等。

第四，認(rèn)真落實督查指導(dǎo)的監(jiān)控機制。學(xué)校要進一步建立健全教育教學(xué)的管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。要立足校情認(rèn)真地制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和教學(xué)常規(guī)檢查制度，同時教導(dǎo)處應(yīng)

注重教育教學(xué)的過程性檢查指導(dǎo)工作，對教師的授課計劃、備課、教學(xué)、作業(yè)的設(shè)計與批改等各個環(huán)節(jié)依照相應(yīng)的規(guī)章、條例進行定期或不定期的督促跟蹤檢查，了解教學(xué)情況，了解“減負(fù)”的貫徹落實情況，做到嚴(yán)格管理，及時調(diào)控。同時對檢查中發(fā)現(xiàn)的好的經(jīng)驗和做法給予表揚推廣，對存在的不足，則要求相關(guān)的老師限期改正。

總而言之，學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)重在長效機制的形成，重在日常課堂教學(xué)的動態(tài)監(jiān)控上。唯有如此，方能確保教學(xué)行為的規(guī)范、有序；確保“減負(fù)、提質(zhì)、高效”這一目標(biāo)得以真正地實現(xiàn)。

第五篇：關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

關(guān) 于 減 輕 學(xué) 生 課 業(yè) 負(fù) 擔(dān) 的 研 究

教育學(xué)

（三）班張亞亞

091331087

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究

摘要：減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)喊了多年就是減不下來，一個十分重要的原因在于需要家長不愿減，一些學(xué)校也不愿減。不愿減的心態(tài)是：擔(dān)心“減負(fù)”會降低質(zhì)量和影響升學(xué)率，這之中一個根本問題是對課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)性的認(rèn)識。隨著家長對教學(xué)質(zhì)量期望值的不斷提高和擇校意識的不斷增強，學(xué)校要生存和發(fā)展必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。即通過提高教學(xué)效率提高教學(xué)質(zhì)量是“減負(fù)”最合理的一條途徑，這樣就能取得“低入高出”的好成績。

關(guān)鍵詞：減負(fù) 學(xué)生 作業(yè) 負(fù)擔(dān)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是但前教學(xué)中存在的一個普通問題，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，除了指作業(yè)量大以外，還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)得死，無興趣。在課改不斷推向深入之時，根本解決這個問題有待整個社會教育思想的徹底端正和教育教學(xué)評估手段的徹底更新。但，作為直接從事教育工作的一線老師，對于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)理應(yīng)當(dāng)仁不讓，責(zé)無旁貸。

“減負(fù)”有人說，它是頑癥，難以根治；有人說，不能指望一紙行政命令解決問題，要打持久戰(zhàn)；還有人說，學(xué)生“減負(fù)”，教師“加負(fù)”，要搞“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”。一句話“減負(fù)“難。那么，它究竟難在何處？應(yīng)該如何客服這些難處？我們應(yīng)該先分析一下課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，也許，對“減負(fù)”有所啟示。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)有其外顯性和內(nèi)隱性。外顯性表現(xiàn)為種種現(xiàn)象。是指政府、社會、學(xué)校、教師、家長等對學(xué)生的學(xué)習(xí)上的不當(dāng)干預(yù)行為，內(nèi)隱

性則潛于學(xué)生的心里，即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀是：

（一）教學(xué)要求過高，學(xué)習(xí)時間過長

近年來，國家教委多次從課程、教材、大綱等方面進行調(diào)整，以減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。最近，為適應(yīng)新的工時制，又一次調(diào)整普通中小學(xué)的課程教學(xué)計劃，減輕每周課時量，并相應(yīng)調(diào)整有關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱，減少一部分教材內(nèi)容，進一步從課程方面減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，不少地方為了提高考試及格率、優(yōu)秀率，采取了各種強化措施。

1.一些學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多，教學(xué)要求刻意一步到位于升學(xué)試題水平，超綱授課和延長日授課時數(shù)。

2.在家長的安排下，學(xué)生參加各種名目的“提高班”“奧校班” 3.請家教，加深加寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.校內(nèi)非上課時間被侵占，用上課。中小學(xué)生用午休時間做作業(yè)，確屬普遍現(xiàn)象，課外時間成了學(xué)生的第七、八節(jié)課。

上述情況表明，教學(xué)要求過高，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間過長。不算學(xué)生完成作業(yè)時間，僅以學(xué)校授課、校外授課及家教輔導(dǎo)三種形式上課時間合計，小學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)時間為7至8小時，超出了國務(wù)院1991年頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》關(guān)于，“小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間6小時”的規(guī)定，中學(xué)生平均每天9小時，超負(fù)荷學(xué)習(xí)。

（二）作業(yè)過量，考試頻繁

做作業(yè)是學(xué)生掌握知識技能，形成能力的必要實踐活動。國家教委要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，“因人制宜地選擇和布置作業(yè)，作業(yè)的份量和難度要適當(dāng)。”并提出“嚴(yán)格控制考試的科目和次數(shù)?！比欢?，一些學(xué)校我行我素。

突出表現(xiàn)在以下方面：

1.沉重的作業(yè)量

一些中小學(xué)學(xué)生的平均作業(yè)量大都超過國家規(guī)定的一倍以上。一般小學(xué)生日平均完成家庭作業(yè)需花1.5小時，初中生日完成家庭作業(yè)2.5小時，初三學(xué)生超過3小時，遇到節(jié)假日，學(xué)生的作業(yè)更令學(xué)生應(yīng)接不暇，一些學(xué)校教學(xué)實驗班學(xué)生的家庭作業(yè)超過普通班一倍以上。有些教師不但作業(yè)留的多，而且在學(xué)生做錯時要加倍罰做，更加重了作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.頻繁的考試

各種形式的考試，如單元測試、年級考試、階段考試、統(tǒng)一考試仍十分頻繁，一些學(xué)校的畢業(yè)班提前結(jié)業(yè)，忙于舉行針對中考的模擬考試。再加上近兩年過濫的競賽、評獎活動，使得一些學(xué)生不堪負(fù)重。面對頻繁的考試，不少學(xué)生產(chǎn)生厭考心理，考試作弊現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

（三）學(xué)習(xí)資料，練習(xí)冊泛濫成災(zāi)

眼下學(xué)生書包的重量“與日俱增”，一些學(xué)校的小學(xué)生五、六年級學(xué)生書包重達(dá)5千克，初中學(xué)生重達(dá)6千克，書包過重的原因是各種復(fù)習(xí)資料，練習(xí)冊太多，太濫。這些書既有教研部門，學(xué)校規(guī)定購買的，也有教師，家長給購買的，很多復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊內(nèi)容重復(fù)，題目類同，根本沒時間做，造成很大的浪費。

二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是我國教育領(lǐng)域中存在的一種“社會綜合中”。這是個被社會普遍重視，而始終沒有解決好的老大難問題。他的危害很大，不僅影響學(xué)生的身體健康，還影響學(xué)生的心理健康，其危害主要表現(xiàn)在一下幾個方面。

（一）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的體質(zhì)下降

學(xué)生一般早上6點起床，在校學(xué)習(xí)時間7至8小時，且中午一般不休息，晚上九、十點才能睡覺，每天睡眠，休息時間不足9小時，加上缺乏體育鍛煉，造成學(xué)生體質(zhì)下降。國家教委最近提供的一組中小學(xué)生體質(zhì)健康資料表明，目前我國中小學(xué)生體形偏瘦，耐力明顯下降。

（二）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒

童年是天真，快樂，活潑的年齡階段，然而在高考（中考）指揮棒的驅(qū)使下，兒童一入學(xué)就背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。他們的個性被壓抑，天性被抹煞，失去了兒童應(yīng)有的自由和快樂。在大量的各種作業(yè)面前，部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失去了自信心，產(chǎn)生了自卑、內(nèi)疚、自暴自棄、消極厭世的情緒。在日常生活中常常聽中小學(xué)生說：“真沒意思，整天就是學(xué)習(xí)?！?/p>

（三）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)抹煞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人力求知識，探究某種事物或者從事某種活動的心理傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣形成的主要外部條件是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富、新穎，學(xué)習(xí)方法的靈活多樣?？墒浅林氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)只是使學(xué)生白天、深夜在桌前苦讀、機械地重復(fù)著讀、寫、算、背的行為模式。這種枯燥無味的學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生甚至是討厭學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就唉聲嘆氣，猶豫學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低，這就使沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是雪上加霜。

（四）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)校厭學(xué)，輟學(xué)

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給學(xué)生造成了沉重的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮、憂郁、恐懼等癥，一些學(xué)生由怕學(xué)、厭學(xué)進而輟學(xué)。近兩年來，輟學(xué)現(xiàn)象在全國許多地區(qū)呈上升趨勢。若繼續(xù)下去，輟學(xué)將給普及九年義務(wù)教育的實施帶來新的困難。

（五）過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)影響了學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展

社會適應(yīng)能力是指個體為了與環(huán)境取得和諧關(guān)系而改變自己的心理和行為的能力。在社會生活中，個體一生中不斷面臨新的情況，個體為了自己的生存和發(fā)展必須有較強的社會適應(yīng)能力，能根據(jù)具體的環(huán)境采取有效的變態(tài)和行為，從此獲得自己的武陟需要和精神需要的滿足。社會適應(yīng)能力是個體多種知識、能力和技能的綜合體現(xiàn)。而沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)只能使學(xué)生按照單一的“應(yīng)試軌道”運行，這就是學(xué)生失去了獲取其他生活只是、技能和廣泛社會經(jīng)驗的機會和可能?！皟啥宦劥巴馐拢恍膶Ｗx應(yīng)試書。”他們?nèi)鄙倨鸫a的生活、生產(chǎn)知識和技能。多數(shù)學(xué)生不善于人際交往，不會處理人際關(guān)系，在復(fù)雜的社會中手足失措。因此有的學(xué)生高考落榜后，不知道怎樣在社會的大坐標(biāo)中，選擇自己的人生坐標(biāo)，有的人甚至失去生活的勇氣，造成了“死讀書”、“讀書死”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象不能完全歸罪于基礎(chǔ)教育的失誤。但是他從一個側(cè)面也反映了我們培養(yǎng)出來的學(xué)上社會適應(yīng)能力不強，心理承受能力太差，就是開上大學(xué)的學(xué)生也能反映出此類問題。

總之，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重危害了學(xué)生的身心健康，全社會都應(yīng)積極行動起來，為減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)創(chuàng)造各種條件，是學(xué)生身心和諧地發(fā)展。

三、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)為作業(yè)量過大、考試繁多，學(xué)習(xí)吃力、學(xué)習(xí)效益不高；學(xué)生心理壓力過大，以致出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)，甚至逃學(xué)，輟學(xué)。造成課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。

（一）社會方面

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，社會方面最主要的原因就是“高考指揮棒”的錯誤導(dǎo)向，因為就目前的用人選人制度來看，主要還是“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，只有經(jīng)過高考，并在高考中取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)才能進入到理想的大學(xué)和專業(yè)，進而

才能找到合適地工作。其次就是市場上教輔材料泛濫成災(zāi)，某些人受經(jīng)濟利益的驅(qū)動打著某某專家組、某某出題中心等旗號濫編濫印各種模擬題、各種復(fù)習(xí)資料，舉辦補習(xí)班、提高班、尖子班、特長班等。這在一定程度上既加重了家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，另一方面也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)校方面

相當(dāng)一部分學(xué)校根本沒有把自己的任務(wù)定位于培養(yǎng)教學(xué)大綱要求的合格畢業(yè)生。雖然，由國家頒布畢業(yè)證書上明明白白地寫著“成績及格，準(zhǔn)予畢業(yè)”，但這些學(xué)校從來沒有認(rèn)準(zhǔn)該由自己承擔(dān)的工作任務(wù)。在他們看來，升學(xué)率才是檢驗他們工作的硬道理，學(xué)校承擔(dān)的就是“升學(xué)教育”。國家教委早有規(guī)定，不能以考試成績作為獎懲學(xué)校、教師的唯一依據(jù)；第三次全教會進一步去掉“唯一”，再次明確規(guī)定，不能以考試成績作為獎懲學(xué)校、教師的依據(jù)，但是，某些區(qū)縣政府、區(qū)縣教委的排隊、獎懲依然故我，依然是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）家庭方面

造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的家庭方面的原因主要是家長望子成龍心切，一味的要求學(xué)生取得高分、滿分，隨意要求學(xué)生完成某些作業(yè)，有時還給學(xué)生聘請家教，提高學(xué)習(xí)課程內(nèi)容或者是鞏固已學(xué)過的內(nèi)容等等，有些家長為了讓孩子學(xué)會一些考試可以加分的特長，便強制學(xué)生參加各種特長班，其實很多都不是學(xué)生真正喜歡的，只是畏于父母的權(quán)威才不得不去，可想而知，這種情況下學(xué)習(xí)效果會是什么樣子。

（四）學(xué)生自身方面

當(dāng)然，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題并非完全是由社會、家庭、學(xué)校造成的，學(xué)生自身方面的原因也不容忽視。歸根到底，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重關(guān)鍵取決于學(xué)生自身的主觀感受，當(dāng)今學(xué)生的一些自身因素導(dǎo)致他們感覺課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。一

方面是現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任意識和主體意識淡薄，依賴性太強，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的，是為老師學(xué)的，學(xué)習(xí)是家長和老師對自己的期望，而沒有意識到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，抱有這種心態(tài)，勢必把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，就會把課業(yè)負(fù)擔(dān)放大了；另一方面是現(xiàn)在學(xué)生競爭意識的缺乏和心理承受能力的脆弱，由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，“飯來張口，衣來伸手”，很少經(jīng)受折磨與困難，缺乏對競爭和挫折的必要的心理承受能力，這就使他們中的一些人對學(xué)業(yè)中的一些失敗表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，沒有什么心理負(fù)擔(dān)，而另一些人就可能對學(xué)業(yè)上的失敗表現(xiàn)出失去信心，從而加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、對于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的應(yīng)對政策

鑒于上述狀況，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題已到了非抓不可的地步。本人就學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重談幾點建議。

（一）社會方面

首先，應(yīng)倡導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀，“打破萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，以往的那種“讀書就是上大學(xué)，不上大學(xué)就不能成人才”的觀念是不對的，鼓勵青少年勤奮向?qū)W是對的，但不能把上大學(xué)視為成才的唯一途徑與選擇，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)人們形成這樣一種觀念：生活中并非只有接受高等教育才能謀得職業(yè)，成才也并非只有通過大學(xué)這一條途徑，從而緩解人們對高等教育的需求；其次，國家和教育主管部門應(yīng)當(dāng)改革評價體系與評價方法，避免“一考定終身”的弊端，比如說可以嘗試給與學(xué)生多次機會，或者不以高考時的書面成績作為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，而結(jié)合考生平時的學(xué)習(xí)成績與表現(xiàn)綜合衡定等，以淡化當(dāng)前：“千軍萬馬爭過獨木橋”的局面，而且新的評價體系要能夠反映基礎(chǔ)教育的規(guī)律、性質(zhì)、特點、培養(yǎng)目標(biāo)等，堅決制止

那種單純把學(xué)生考試成績和升學(xué)率與教師工資、獎金、評優(yōu)掛鉤的做法；再次，努力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，使學(xué)生和家長能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，作出正確的抉擇，對于那些在職業(yè)技術(shù)方面表現(xiàn)出巨大的興趣和天賦的學(xué)生，完全可以鼓勵他們選擇職業(yè)教育，這樣，一方面可以避免千軍萬馬去擠高考的“獨木橋”，另一方面也有助于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，做到人盡其材；還有，應(yīng)當(dāng)凈化教輔資料市場，嚴(yán)厲打擊非法出版、出售各種模擬題、練習(xí)冊等的單位和個人，依法規(guī)范圖書市場，為學(xué)生們提供一個穩(wěn)定而又有序的學(xué)習(xí)“加油站”。

（二）學(xué)校方面

1、轉(zhuǎn)變理念、端正思想是減負(fù)的前提

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，把“不求升學(xué)，但求成才”作為學(xué)校教育響亮的口號，以培養(yǎng)合格的人才和特殊人才為己任。

教師和學(xué)生也要轉(zhuǎn)變理念。變重課外輕課內(nèi)為重課內(nèi)輕課外，變參考書輕課本為重課本輕參考書，變重作業(yè)輕方法為重方法知道輕作業(yè)，變重認(rèn)知輕情感為認(rèn)知情感并重，變課本傳遞和執(zhí)行過程為課程創(chuàng)新與開發(fā)過程，變教師教學(xué)生學(xué)過程為師生交往、積極互助共同發(fā)展過程，變重智育輕能力為智能齊抓，變重智育輕它育為五育都上，樹立全新的教學(xué)質(zhì)量觀、人才評價觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教育觀。

教師要改變過去只是知識的傳遞者這一核心角色，成為課堂活動的導(dǎo)演，成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生成長的引路人，成為教育教學(xué)的鉆研者，成為社區(qū)型的活動家。

2、提高課堂教學(xué)效益是減負(fù)的正確途徑

提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要求教師備課

實、講話活、訓(xùn)練精、落實到位四個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

備課實就是要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)、增強備課的針對性、實效性和科學(xué)性。要目標(biāo)明確、重點突出、學(xué)法科學(xué)、重導(dǎo)啟智。要點撥、引導(dǎo)、激勵、喚醒、鼓舞以接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。對于繁瑣性的內(nèi)容要大膽舍去，對規(guī)律性知識要畫龍點睛，對于能力訓(xùn)練要點石成金。

講話活，就是優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。變被動性學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)，要教學(xué)并抓，講練齊抓。教師要大膽放權(quán)，克服滿堂灌填鴨式作法，把較多的時間讓給讓給學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)、思考、討論。教師教案要設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要分清脈絡(luò)、發(fā)展階梯度訓(xùn)練，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)有序。在課堂活動中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使他們有話可說、有感可發(fā)，成為課堂活動的主人翁，教師要投一石激起學(xué)生活動思維的千層浪，從而使學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的見解、自信和個性風(fēng)采。學(xué)生在教師飽滿的激情藝術(shù)性語言引誘下和適當(dāng)提問啟發(fā)下，引起學(xué)生高度注意和強烈的求知欲望，以順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，使每課時都有明顯而具體的收益。

訓(xùn)練精，即優(yōu)化檢測反饋環(huán)節(jié)。要精練、巧練，保證質(zhì)量，克服教學(xué)中夾生飯現(xiàn)象，檢測要當(dāng)堂練、當(dāng)堂清，不留尾巴。選題宜少宜精，難易適中，問題要靈活有梯度，循序漸進，控制作業(yè)量不搞重復(fù)勞動。要有創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性，讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子。

落實到位是指一句檢測情況，針對學(xué)生沒有掌握的知識，易錯的內(nèi)容進行針對性強化訓(xùn)練或變式訓(xùn)練或一題多練，一題多變，一題多用，真正起到補血造血的輸氧的作用。

3.精心設(shè)計作業(yè)是減負(fù)的關(guān)鍵

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個重要原因或直接表現(xiàn)就是教師給學(xué)生布置作業(yè)數(shù)量多、難度大，因此，研究并科學(xué)地設(shè)計學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)該成為當(dāng)前減負(fù)的一個關(guān)鍵。我認(rèn)為，下面幾種類型的作業(yè)設(shè)計有助于減負(fù)。（1）分層作業(yè)

分層作業(yè)是與統(tǒng)一要求的作業(yè)相對立的一種作業(yè)類型。過去教師給學(xué)生布置作業(yè)時“一刀切”，即對全班同學(xué)提出統(tǒng)一的作業(yè)要求，規(guī)定他們在相同的時間內(nèi)完成同樣數(shù)量和同等難度的作業(yè)。這種統(tǒng)一的作業(yè)要求與學(xué)生中客觀存在的個別差異之間形成了尖銳的矛盾。造成了所謂的“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的狀況。這實際上也阻礙了各種不同層次和類型學(xué)生的發(fā)展。針對這一問題，我們提出分層作業(yè)的概念。其具體做法是：教師首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展水平，把一個班上的學(xué)生劃分為幾個層次，然后對不同層次的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。使作業(yè)的層次，要與學(xué)生的事情發(fā)展水平相吻合，從而有效地使各層次學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。（2）彈性作業(yè)

這是與鋼性作業(yè)和統(tǒng)一要求的作業(yè)相對立的一種作業(yè)類型。是教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，先向全班學(xué)生提出一種共同的最低層次的作業(yè)要求，學(xué)生在完成這個基本作業(yè)要求的前提下，無論在作業(yè)的數(shù)量、難度，還是在完成時間等方面都允許他們有一定的彈性。彈性作業(yè)的最大特點是教師對不同學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、難度和時間等方面的要求具有較大的伸縮性，即彈性。它實質(zhì)上是一種自主性和開放性的作業(yè)體系，如對班上學(xué)習(xí)能力強，資賦優(yōu)異的學(xué)生可以給他們進一步充實作業(yè)，包括水平充實（即在不增加難度的基礎(chǔ)上他們完成更多數(shù)量的作業(yè)）和垂直充實（即讓他們完成難度更大的作業(yè)）；而對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓他們完成最基本的作業(yè)要求即可。彈性作業(yè)由于能適應(yīng)和反映學(xué)生的個別差異，它也能減輕學(xué)生，尤其是中、差等學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并促進全班各類學(xué)生的發(fā)展。（3）范例性作業(yè)

前西德著名的教育家根舍因和克拉夫斯基提出了世界上影響較大的“范例教學(xué)”理論。這種理論的基本思想對我們當(dāng)前減負(fù)也頗有啟發(fā)和借鑒。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一個顯著的特點就是師徒通過學(xué)生做練習(xí)題數(shù)量上的積累來達(dá)到應(yīng)付考試的目的。這些大量的練習(xí)題在課題性質(zhì)和類型上相互重復(fù)，對促進學(xué)生智力發(fā)展的價值并不大，大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生消極的情感體驗。因此，當(dāng)前減負(fù)很重要的一個方面就是要求教師不施行“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少甚至杜絕這些機械重復(fù)性的作業(yè)。通過給學(xué)生精心設(shè)計一些具有“范例性”特點的作業(yè)，著重突出作業(yè)的代表性、典型性、精要性、概括性，從而使之具有更大的可遷移性。學(xué)生通過做這些作業(yè)，就可以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。(4)實踐性作業(yè)

根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，我們把作業(yè)劃分為理論性（或知識性）作業(yè)和實踐性（或操作性）作業(yè)。應(yīng)試教育中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)基本上都是一些理論性（或知識性）的作業(yè)，這類作業(yè)數(shù)量多、難度大、質(zhì)量低，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，針對這一弊端，當(dāng)前減負(fù)很重要的一個策略就是減少學(xué)生理論性（或知識性）作業(yè)的數(shù)量，優(yōu)化其質(zhì)量?，F(xiàn)在，不少學(xué)校對一些學(xué)科的作業(yè)設(shè)計進行了改革實驗探索，主張在政治、思想品德等德育課程中盡量減少理論性（或知識性）作業(yè)，更多地給學(xué)生設(shè)計一些實踐性（或操作性）作業(yè)，讓學(xué)生動手、動腦，通過親自操作或參與社會實踐活動的方式來完成這

些作業(yè)，并從中受教育，獲得發(fā)展。實踐性作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和社會實踐能力，又能有效地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，它的出現(xiàn)可謂我們當(dāng)前減負(fù)的一條新思路。（5）愉悅體驗性作業(yè)

作業(yè)負(fù)擔(dān)對學(xué)生來講既是一種身體的生理上的負(fù)荷，也是一種心理和精神上的負(fù)荷。從某種晨讀上講作業(yè)負(fù)擔(dān)更重要的是一種個體心理的體驗和感受。如果一名學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，他就不會感受到有什么作業(yè)負(fù)擔(dān)；相反，如果一個學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，消極被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)，即便是很輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他也會感到很重。機械重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦等消極情感體驗。因此，設(shè)計出一種能滿足學(xué)生的求知欲，并使其在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生愉悅情緒、情感體驗的作業(yè)類型，對減負(fù)具有特殊的意義。這種類型的作業(yè)應(yīng)該是：①突出主體性，改變過去學(xué)生在作業(yè)問題上完全被動的狀況。②形成要活潑，力戒單一。③方式要多變，力戒機械。④思路要拓寬，力戒守舊。新穎具有啟發(fā)性和運用價值的作業(yè)，才會使學(xué)生在完成時樂此不倦。（6）口頭作業(yè)

過去，學(xué)生書面作業(yè)的數(shù)量太多。恰當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的書面作業(yè)，而增加一些口頭作業(yè)是當(dāng)前減負(fù)的一個客觀要求。具體地講，教師在課堂上就可以就一些重點的，典型的，或帶普遍性的問題向全班學(xué)生提問，讓學(xué)生通過口頭回答的方式來完成這些作業(yè)。這樣，既可實現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的目的，又能達(dá)到減負(fù)的效果。

（7）課堂作業(yè)

學(xué)生家庭作業(yè)太多，每天在家里做作業(yè)的時間很長，不少學(xué)生深夜仍在忙

于完成作業(yè)。從學(xué)生完成作業(yè)的時間和地點來看，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重實際上就是指他們家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)過重。因此，學(xué)校就應(yīng)該在課程表上安排一定的自習(xí)課，讓學(xué)生做作業(yè)。另外，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)流出部分時間讓學(xué)生完成作業(yè)，以減少學(xué)生家庭作業(yè)量的方式來達(dá)到減負(fù)的目的。而要達(dá)到這樣的目的，就要求學(xué)校要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)計劃和課程安排。要求每位任課教師努力學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)在教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果。因為教師增能的結(jié)果必然是學(xué)生減負(fù)的增效。

（四）家庭方面

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要廣大學(xué)生家長的積極支持和配合，否則學(xué)校減負(fù)，家長加負(fù)，減負(fù)工作是很難落到實處，也是不利于學(xué)生的成長和發(fā)展的。倡導(dǎo)理性、正確的家庭教育不僅可以緩解學(xué)生的壓力，而且可以幫助他們增強他們的責(zé)任意識，解決他們心理問題，從而給他們營造一個和諧的家庭生活環(huán)境，從而減輕他們的負(fù)擔(dān)。

1.家長要轉(zhuǎn)變觀念，正確對待子女的成才

由于傳統(tǒng)觀念的影響和教育資源的限制，每個家長都希望自己的子女能“成龍”，“成鳳”，但家長的這種希望子女成材的迫切愿望需要引導(dǎo)到正確的方向上來。家長要求和鼓勵青少年勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研是對的，不經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，他們是很難成長起來的，但一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法。古時候有刺股懸梁、鑿壁借光、燃糠自照等勤奮好學(xué)的故事，主要是要教育青少年立好學(xué)上進的志向，如果方法不對或不當(dāng)，也會導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。同時我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人是有差別的，每個孩子的潛能是不一樣的，并非都表現(xiàn)在讀書上。因此，家長要正確認(rèn)識自己子女的發(fā)展?jié)撃埽私馑麄兊膫€性特點，了解他們的想法和需要，要尊重他們自己的選擇，不能盲目的拔苗助長，把自

己的愿望強加給孩子，強迫孩子做他們不愿意的事。在正確認(rèn)識孩子的基礎(chǔ)上，作出合適的期望。

2.家長要配合學(xué)校，給學(xué)生安排好課余生活

學(xué)校減負(fù)以后，學(xué)生的課余時間多了，家長千萬不要把學(xué)生的課余生活算作學(xué)生的第二課堂，為孩子布置一堆作業(yè)，或者要求孩子去參加“提高班”“補習(xí)班”或“家教”，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生好好利用這段時間去發(fā)展自己的興趣，拓寬自己的視野，讓其在真實的生活中，鍛煉各方面的能力，使其得到全面發(fā)展。

3.家長要正確處理學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，給予正確的指導(dǎo)和幫助

孩子的學(xué)習(xí)問題包括學(xué)習(xí)失敗、缺乏信心、缺乏自覺、缺少方法、缺少指導(dǎo)等。面對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，家長要重視且要有耐心，與孩子一起在老師的指導(dǎo)下，尋找原因，幫助孩子解決問題，不可“恨鐵不成鋼”，強迫學(xué)生做很多學(xué)校沒有布置的作業(yè)，這樣的心理壓力和過重的課業(yè)壓力只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)的心理問題。

（五）學(xué)生自身方面

無論社會、家庭還是學(xué)校采取各種措施，都屬于外部因素，學(xué)生自身的內(nèi)部因素也是不容忽視的。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育心理學(xué)的只是，比如說認(rèn)知與遷移，遺忘規(guī)律，最近發(fā)展區(qū)，各種智力因素與非智力因素對學(xué)習(xí)的影響等，努力探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)測羅，有助于從根本上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)；其次，學(xué)生應(yīng)該正確定位自己，正確了解自己的興趣所在，對自己有一個正確的定位，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的興趣、才能，找到真正適合自己的成才之路。

總之，“減負(fù)”是一項社會性的系統(tǒng)工程。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生的身心造成了嚴(yán)重的危害，而社會、學(xué)校、家庭等都嚴(yán)重阻礙了“減負(fù)”工作的開

展。所以，只有社會各界同心協(xié)力、一齊行動，及時清除各種障礙，才能把“減負(fù)”工作推向一個新的臺階，達(dá)到最終目的。

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