第一篇：淺談美術(shù)專業(yè)聽障生高考復(fù)習(xí)策略

淺談美術(shù)專業(yè)聽障生高考復(fù)習(xí)策略

摘 要：要想美術(shù)專業(yè)聽障生能夠?qū)Ω咧腥甑拿佬g(shù)知識(shí)有比較全面的了解和掌握，教師應(yīng)該發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)的作用，讓聽障生能夠在復(fù)習(xí)階段鍛煉自己的解題能力，并使自身的視覺素養(yǎng)有所提高。而“看”“補(bǔ)”“聽”的教學(xué)引導(dǎo)加上趣味性的教學(xué)元素一定能夠使學(xué)生對(duì)高考應(yīng)戰(zhàn)的自信心有所增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：聽障生；美術(shù)專業(yè)；復(fù)習(xí)策略；高考

一、“看”“補(bǔ)”“聽”的應(yīng)用，全面提升視覺素養(yǎng)

視覺是人類獲取外界信息的最佳渠道，而聽障生由于生理?xiàng)l件的限制，其通過視覺獲取信息的比重將大大增加，因此，對(duì)于高中階段的美術(shù)聽障生而言，最為關(guān)鍵的就是提升他們的視覺素養(yǎng)，讓他們逐漸適應(yīng)以后提高學(xué)習(xí)自信心。在筆者看來，對(duì)美術(shù)專業(yè)聽障生在高三時(shí)期進(jìn)行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅僅是為了以此來彌補(bǔ)聽力方面的缺憾，更是為了凸顯出高三階段美術(shù)教學(xué)中的視覺審美教學(xué)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能。視覺素養(yǎng)與學(xué)生的作品質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系，只有作品質(zhì)量較高，才能在高考中嶄露頭角。

“看”“補(bǔ)”“聽”三部曲是提高美術(shù)專業(yè)聽障生視覺素養(yǎng)的一種教學(xué)引導(dǎo)方式，用看來代替讀，對(duì)美術(shù)歷史的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)一些比較典型的美術(shù)作品進(jìn)行臨摹動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，通過欣賞當(dāng)代藝術(shù)作品融入現(xiàn)代社會(huì)，這種有益的嘗試方法都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式中不會(huì)用到的。熏陶是藝術(shù)培養(yǎng)的一種有效方法，視覺素養(yǎng)的提升是美術(shù)專業(yè)高考復(fù)習(xí)模式變更的一種有效途徑，同時(shí)也是提高聽障生高考復(fù)習(xí)效率的一種辦法。

二、趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用，以提高聽障生的應(yīng)考自信心

高考復(fù)習(xí)階段在民眾的眼中看來是一段十分講究效率、效果的學(xué)習(xí)時(shí)期，然而這種教學(xué)方法所營造出來的教學(xué)氛圍都太過嚴(yán)肅，無意中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而聽障生本來就因?yàn)樯砣毕莸仍?，在?yīng)考自信心的樹立方面存在很大的障礙，加上傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法“壓迫式”的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)他們造成更深層的打擊，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，以此抵消高考復(fù)習(xí)的壓迫感和枯燥感，讓聽障生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程中提高自己的應(yīng)考自信心，有利于其自身水平的發(fā)揮。

趣味化不一定非要在課程教學(xué)中加入幽默詼諧的成分，只要對(duì)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行活化就能夠達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的目的。像在對(duì)某些藝術(shù)家的作品進(jìn)行特征講述時(shí)，筆者都是在教學(xué)過程中邊描述他們的作品特征，讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)家的作品風(fēng)格后，挑選一些自己比較感興趣或比較不順手的藝術(shù)作品進(jìn)行臨摹，在此過程中，學(xué)生可以在臨摹的基礎(chǔ)上作出一定調(diào)整，加入自己的創(chuàng)意和理解，將自己的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，再通過彼此的互相交流來增加聽障生的自信心。教師在此期間要注意自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的作品提出一些具有針對(duì)性的建議，幫助他們自我提升。

三、社會(huì)實(shí)踐參與的重視，有利于聽障生美術(shù)知識(shí)的整合理解

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制了學(xué)生的接觸面，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與能夠使他們的接觸層面和信息獲取渠道被拓展開來。專業(yè)教師在引導(dǎo)聽障生參與美術(shù)作品展覽參觀、野外寫生等社會(huì)實(shí)踐時(shí)，能夠讓他們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法和模式的體會(huì)更為深刻。在對(duì)教材知識(shí)有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐來對(duì)藝術(shù)作品的品味和內(nèi)涵有更為立體的感受。這樣的教學(xué)模式能夠提高聽障生對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解和同化，進(jìn)而上升到思想境界方面，提升他們的創(chuàng)作技能，升華他們的創(chuàng)作思想。雖然高三階段的學(xué)習(xí)安排比較緊迫，但是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)計(jì)劃中必須安排的一項(xiàng)內(nèi)容，只有這樣才能夠使學(xué)生的專業(yè)審美有進(jìn)一步的提高，有利于其今后的知識(shí)整合和作品創(chuàng)造。

四、“系統(tǒng)性”和“規(guī)劃性”的分步實(shí)施，保障復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排是體現(xiàn)專業(yè)教師復(fù)習(xí)規(guī)劃系統(tǒng)性的主要體現(xiàn)，高中階段的美術(shù)知識(shí)籠統(tǒng)來分就只有外國和中國兩種內(nèi)容，再進(jìn)行細(xì)致分類。藝術(shù)欣賞是專業(yè)知識(shí)卷面考核的主要內(nèi)容，期間涉及工藝美術(shù)欣賞、雕塑欣賞、繪畫欣賞和建筑欣賞等，全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理更為清晰明了，不至于到時(shí)候手忙腳亂，亂成一氣。因此，系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)規(guī)劃是十分必要的。

美術(shù)專業(yè)在高中三年所累積的知識(shí)內(nèi)容又多又復(fù)雜，專業(yè)教師在引導(dǎo)規(guī)劃方面，不能夠想到哪兒就講到哪兒，應(yīng)該從“學(xué)期規(guī)劃”到“月規(guī)劃”再到“周規(guī)劃”進(jìn)行一系列安排，全面且連貫的復(fù)習(xí)規(guī)劃才是保障復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，專業(yè)教師一定要保證復(fù)習(xí)時(shí)要遵循系統(tǒng)性和規(guī)劃性的原則，這是特殊教育美術(shù)專業(yè)教師在對(duì)聽障生進(jìn)行輔助復(fù)習(xí)時(shí)需要加強(qiáng)注意的地方。作為一個(gè)有責(zé)任心的職業(yè)教師，在對(duì)聽障生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該讓他們制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后與教師的引導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行綜合，讓他們結(jié)合自身的知識(shí)基礎(chǔ)來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。系統(tǒng)性和規(guī)劃性是保證聽障生專業(yè)復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)，只有這樣才能讓知識(shí)復(fù)習(xí)不出現(xiàn)死角，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

五、?？加?xùn)練的加強(qiáng)，進(jìn)而使聽障生的應(yīng)考適應(yīng)性得以提升

模考訓(xùn)練的環(huán)節(jié)能夠讓美術(shù)生的應(yīng)考心理適應(yīng)能力和應(yīng)試技巧有所提升，在對(duì)?？加?xùn)練進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡量與高考的時(shí)間限制保持一致，讓美術(shù)生能夠盡快適應(yīng)高考模式，并保持創(chuàng)作熱情。?？加?xùn)練模擬期間，閱卷要迅速，評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)盡量嚴(yán)格，站在客觀的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的“考試作品”，指出作品的不足之處，對(duì)于一些出現(xiàn)頻率較高的技能性錯(cuò)誤要及時(shí)提出糾正，以免在高考中白白丟分。

?？加?xùn)練的重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生在觀察謀略、構(gòu)圖原則、臨摹策略、寫生思路以及創(chuàng)作方法等方面樹立正確的方向，以寫生為例，寫生類考試重點(diǎn)在于掌握寫生對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合的構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)比例，采用合適的材料工具和表現(xiàn)手法來進(jìn)行創(chuàng)作。?？加?xùn)練通過系統(tǒng)科學(xué)的高考模擬形式，讓美術(shù)專業(yè)聽障生在較為正式的考查環(huán)境中提升自己的適應(yīng)能力，從而在高考中發(fā)揮出自己的正常水平。

總之，美術(shù)專業(yè)聽障生的復(fù)習(xí)引導(dǎo)是一個(gè)十分辛苦的過程，本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如上復(fù)習(xí)引導(dǎo)規(guī)律，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W(xué)同仁起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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？?S編輯 王團(tuán)蘭

第二篇：藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

高三藝術(shù)生數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略

藝體特長生在高三學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短，專業(yè)考試結(jié)束回到學(xué)校后，只剩下三個(gè)月的時(shí)間了，那么如何有效的利用這三個(gè)月的時(shí)間讓這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高考中數(shù)學(xué)成 績再有所提高呢？這是藝體特長生教師所面臨的必需解決的問題。我個(gè)人認(rèn)為從學(xué)生和老師兩個(gè)層面入手較好。

首先學(xué)生層面：把握學(xué)生情況，以利對(duì)癥下藥。藝體特長生高三在校時(shí)間很短，一輪復(fù)習(xí)形同虛設(shè)，在回校后的三個(gè)月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時(shí)藝體特長生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱由來已久，且各人的情況不同，甚至差異較大。所以要想在短時(shí)間內(nèi)有明顯的 提高困難很大。所以教師應(yīng)在把握藝術(shù)生的實(shí)際的前提下，把復(fù)習(xí)目標(biāo)定位為在原有的水平基礎(chǔ)上有所提高，保證藝術(shù)生的已有水平能得到正常發(fā)揮，同時(shí)盡量保障在能力允許的情況 下，能有新的突破。對(duì)此我們應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1、介紹老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)，克服恐懼、浮躁心里；同時(shí)提出較嚴(yán)格的要求，包括對(duì)他們的知識(shí)要求、能力要求、學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)要求等，對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做到那些要明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以鞏固復(fù)習(xí)效果。

2、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心： 教師應(yīng)把樹立學(xué)生信心貫穿教學(xué)始終，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以欣賞的眼光看他們，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樹立好能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，變害怕數(shù)學(xué)為喜歡數(shù)學(xué)，變不得已學(xué)數(shù)學(xué)為主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。另外有必要幫助他們克服心理 弱點(diǎn),鼓勵(lì)她們“敢問” “多問”樹立好他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。切忌動(dòng)輒說數(shù)學(xué)難教，這題太難你們做不出，你們基礎(chǔ)差等去刺激學(xué)生。

3、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生有信心、有干勁還不行，他們還普遍存在基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)的情況，所以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵，指導(dǎo)要具體明確，包括制定計(jì)劃、專心上 課、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)等。要求學(xué)生制定自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，充分把握好課堂上理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)． 要引導(dǎo)學(xué)生注重 解題分析，積極思考，參與課堂中。要獨(dú)立完成作業(yè)，重視平時(shí)的考練，培養(yǎng)自己的意志毅力和應(yīng)試的心理素質(zhì)，對(duì)作業(yè)及考練過程中暴露出來的錯(cuò)誤要主動(dòng)反復(fù)思考，建立錯(cuò)題本，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性 練習(xí)。同時(shí)注意通過對(duì)知識(shí)、方法、題型等通過分析、綜合、類比、概括，揭示其內(nèi)在聯(lián)系． 以 達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的．使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”，由“活”到“悟”。

二、教師層面：把握大綱，研究知識(shí)、教法 要使對(duì)藝體特長生的教學(xué)有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教師方面應(yīng)抓好：

1、研究高考考試說明，針對(duì)藝體特長班學(xué)生的具體情況。教師應(yīng)選擇高考考查浮現(xiàn)率高和切合學(xué)生實(shí)際且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)，而不能像普文生一樣還要保證知識(shí)和方法有一定的覆蓋面，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。另外注意藝術(shù)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

2．降低難度，分層次教學(xué)。針對(duì)藝術(shù)生來講很多同學(xué)基礎(chǔ)太差，高考時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生拿到基礎(chǔ)題目的分?jǐn)?shù)，每次講課都要降低起點(diǎn)，先把用到的知識(shí)領(lǐng)學(xué)生回顧，然后再開始復(fù)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)案的編寫上分幾個(gè)層次，明確要求學(xué)生哪些題大部分學(xué)生可以做，做完基礎(chǔ)題可以再做提 綱上的哪些題。

3.重點(diǎn)問題多重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練： 想讓藝體特長生在這么短的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)是不可能的，基礎(chǔ)差，時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中重點(diǎn)在選擇，填空和前兩個(gè)解答題中得分。所以就得把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)的地方，而對(duì)于他們來說講一遍效果很差，所以就多研究高考，在重點(diǎn)部分多重復(fù)多下功夫，直到大部分同學(xué)掌握，一點(diǎn)一點(diǎn)突破。特別像三角函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，這些高考題型比較固定的題目，要經(jīng)常讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的信心。

4.邊講邊練：在講課時(shí)采取邊講邊練的方式，先講一部分，接著進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，再講一部分再進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，交叉進(jìn)行，這樣就避免了好多學(xué)生上課走神或聽的挺明白就是不會(huì)做題的問題。這樣做既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

5.授課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)要差，所以教師在課堂上必須從基礎(chǔ)抓起，一定不要在學(xué)生對(duì)知識(shí)還沒完全吃透的時(shí)候就弄些有一定難度的題目讓他們?nèi)プ觯@樣只會(huì)讓學(xué)生吃夾生飯?；A(chǔ)差，思維能力提不上去，這樣學(xué)生能力很難提上去。作為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從最基本的定義練起，對(duì)于剛講過的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該先讓學(xué)生練習(xí)定義的簡單應(yīng)用，而且要強(qiáng)調(diào)定義在步驟中的體現(xiàn)，也就是規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們明白了定義的如何應(yīng)用，邏輯思維能力也就慢慢提高了。然后，在教學(xué)過程中，可以舉例說明，任何一個(gè)題目都可以有幾個(gè)定義組合到一 起的，所謂的難題可以說是幾個(gè)定義的綜合考察，給學(xué)生講解這些，他們就會(huì)明白定義的重要性，以及如何應(yīng)用定義去解決問題。因?yàn)?，現(xiàn)在好多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)中的定義沒必要去記，這是相當(dāng)錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)中的定義不僅要記憶，而且要理解的記憶，并且還要知道它們有什么 作用，這樣對(duì)他們的思維能力的提高是很有幫助的。從我在教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，這種教學(xué)方法效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生反映也很好，因?yàn)樗麄冎阑A(chǔ)知識(shí)的重要性了。上課時(shí)，教師還要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，提問他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他們。讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌 握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在授課時(shí)，一定要將語言大眾化，也就是將數(shù)學(xué)課中 的定義定理本來抽象的語言大眾化。同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題，而不是依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。

6.課工作要做好：課后，教師要把當(dāng)堂課的所有環(huán)節(jié)再仔細(xì)地回顧一遍，找出其中的問題 并思考如何講解將會(huì)更好，寫出教后記。及時(shí)找課堂表現(xiàn)不是很好的的同學(xué)談話，把握他們 對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解情況。對(duì)于課后作業(yè)，教師也要把握好，要有針對(duì)性，一個(gè)是知識(shí)要有針 對(duì)性，針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)，另外一個(gè)要有方向針對(duì)性，知識(shí)點(diǎn)不要難了，也不要多了，對(duì)于個(gè)別 同學(xué)，作業(yè)要面批面改。

7.實(shí)干敬業(yè)、高度負(fù)責(zé)、關(guān)心學(xué)生、溝通感情是教好藝術(shù)生數(shù)學(xué)的前提，要想教好藝術(shù)生數(shù)學(xué)，比教普文普理的數(shù)學(xué)要辛苦得多，勞累得多。老師對(duì)學(xué)生要具有無微不至的關(guān)心、誨人不倦的耐心、鍥而不舍的恒心。切不可對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，聽之任之。總之，藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，需要教師認(rèn)真細(xì)致的研究，需要教師全身心的投入，我相信只要我們的教師有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心、有一種歷史賦予的使 命感，就一定能把藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)更高的水平。

第三篇：藝術(shù)生高考地理復(fù)習(xí)策略

藝術(shù)生高考地理復(fù)習(xí)策略

因此藝術(shù)生在九月初就開始了專業(yè)集訓(xùn)，由于專業(yè)考試時(shí)間推遲，高三上學(xué)期基本在備考專業(yè)，文化復(fù)習(xí)任務(wù)幾乎全壓在了下學(xué)期，藝術(shù)生因?yàn)闀r(shí)間和精力等原因，不可能進(jìn)行系統(tǒng)的三輪復(fù)習(xí)，而只能調(diào)整為以一輪復(fù)習(xí)為主，穿插第三輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)策略是：夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住得分點(diǎn)，提高成績。

一、側(cè)重方法，夯實(shí)基礎(chǔ)

地理學(xué)科具有人文和自然雙重屬性。初中地理強(qiáng)調(diào)知識(shí)的基礎(chǔ)，高中地理強(qiáng)調(diào)知識(shí)的原理。不同的內(nèi)容，適宜不同的復(fù)習(xí)方法。其中自然地理宜采用理科的學(xué)習(xí)方法。自然地理要抓住地形、氣候、水文、生物、土壤等幾大要素；人文地理強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，人文地理要抓住資源、交通、技術(shù)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、文化等要素來分析；區(qū)域地理重點(diǎn)是以圖表為主要載體的學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理部分偏重地理事物的空間定位，地圖和圖像圖表的判讀技能，區(qū)域的分析方法?；A(chǔ)知識(shí)題在高考中占的比重較大，提高這類試題得分率是地理考試的重要方面，用以上方式方法，效果明顯。

二、學(xué)會(huì)放棄，突出主干

地理學(xué)科考試范圍涉及八本書，內(nèi)容繁多，要面面俱到，其結(jié)果是不能兼顧，一無所獲。因此地理復(fù)習(xí)要把握以下原則：一要化繁為簡，抓住重點(diǎn)，突出主干；二是根據(jù)考試大綱和考試說明精心篩選，大膽放棄。

有些地理知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)來不及深入，或者很難深入，那就不如放棄。如地球運(yùn)動(dòng)近年來是高考必考內(nèi)容，對(duì)于地方時(shí)、區(qū)時(shí)與日期的計(jì)算就必須掌握，對(duì)于正午太陽高度的計(jì)算、日照?qǐng)D的判斷等就直接放棄，以求事半功倍。通過指導(dǎo)，突出解決難點(diǎn)，以求實(shí)效。

對(duì)主干知識(shí)的考查高考從不回避，考生必須對(duì)主干知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，理清知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。地理主干知識(shí)主要包括：經(jīng)緯網(wǎng)及其應(yīng)用（包括方位、時(shí)間計(jì)算、球面距離的估算、對(duì)趾點(diǎn)、最短航線等）；等值線圖的判讀；常見的天氣系統(tǒng)；氣候的分布規(guī)律、特征和成因；水循環(huán)；地質(zhì)構(gòu)造極其實(shí)踐應(yīng)用；自然資源與自然災(zāi)害；人類活動(dòng)空間布局區(qū)位分析；國土資源的開發(fā)與整治；人口遷移；文化擴(kuò)散；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策等。在復(fù)習(xí)中，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為自己的考試能力和技巧。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范答題

要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，注意解題思維和技巧的培養(yǎng)，對(duì)客觀試題（單項(xiàng)選擇題）和主觀試題（綜合題）進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

講究規(guī)范，把握好答題技巧。如地理位置應(yīng)從經(jīng)度位置、緯度位置、海陸位置、行政區(qū)位置、經(jīng)濟(jì)區(qū)位置表述，從自然和人文兩方面分析原因，從有利和不利兩方面分析影響或條件，從相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)比較多種地理事物的差異等。表述語言必須科學(xué)、簡潔、條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答卷書寫要規(guī)范，盡量使用地理術(shù)語，字跡清楚。

要真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的高效，基礎(chǔ)是不能忽視的，恰恰相反，應(yīng)該精心研究基礎(chǔ)，牢牢把握基礎(chǔ)，通過夯實(shí)基礎(chǔ)，形成能力和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，無疑，對(duì)高考成功是大有裨益的。

第四篇：2013屆藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)策略

2013屆藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)策略

藝術(shù)考生是廣大高考考生的一支生力軍。他們不僅承受著專業(yè)考試的壓力，還要承受文化學(xué)習(xí)的巨大壓力。如果高考中文化課的考試沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，半年的專業(yè)課復(fù)習(xí)備考就算白費(fèi)了。時(shí)間緊，如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考呢？在此特向你們提出以下建議：

語文知識(shí)浩如煙海，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)且非常分散，要想在短時(shí)間內(nèi)把所有的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到，那肯定是不可能的事，即使那些一直都在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了第一輪復(fù)習(xí)，也不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)都掌握，只可能是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)都有過一些了解。所以對(duì)于藝術(shù)生來說，更要有的放矢地去學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有取有舍——有舍就必有得。追求面面俱到，在時(shí)間上是不可能的，也注定最終是失敗的。

針對(duì)藝術(shù)生的特點(diǎn)以及多年的經(jīng)驗(yàn)，建議所有的藝術(shù)生牢記六個(gè)字：重主觀、輕客觀。對(duì)這六個(gè)字可以這樣解讀：在試卷形式上就是重視第二卷，輕視第一卷；在知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)上要重視語言的表達(dá)與運(yùn)用，輕視語文的基礎(chǔ)知識(shí)。為什么要做出這樣的建議呢？

一是由于主觀題與客觀題的分?jǐn)?shù)分配所決定的。從近幾年語文試卷的命題趨勢來看，二卷的分值在不斷擴(kuò)大，一卷分值在不斷減少；從北京的命題趨勢來看，客觀題的分值不會(huì)超過四十分。二是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和語文的本質(zhì)決定的。大家想一想，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，所有人幾乎都學(xué)了十二年的語文，在這十二年中，特別是在基礎(chǔ)年級(jí)中，哪一天不在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)？可不少學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)就是不行。語文基礎(chǔ)知識(shí)大家用了十二年的時(shí)間都沒學(xué)好，現(xiàn)在只剩下三個(gè)月的時(shí)間只強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，那可能只會(huì)事倍功半。其三，從高考的閱卷規(guī)律來看，也應(yīng)該注重對(duì)第二卷的解答。在高考閱卷時(shí)，特別是在閱主觀表達(dá)題目時(shí)，閱卷老師總是在給學(xué)生找分?jǐn)?shù)。如果你平時(shí)沒有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練的話，那么你就很可能在答題時(shí)找不到要領(lǐng)，用

一、兩句話就完成了自己的答案，甚至還有的學(xué)生對(duì)自己不會(huì)做的題就干脆不做。這些做法都是錯(cuò)誤的。高考主觀題目的答案，很少能夠用

一、兩句話就能表述出來的，閱卷老師一看就知道這個(gè)學(xué)生的語文功底如何，想多得一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)就很難了。那些干脆不做的學(xué)生，老師就是想同情你都很難，誰會(huì)給一份空白的試卷打分？

當(dāng)然，我這里所說的重視主觀題，輕視客觀題，并不是說叫同學(xué)們放棄對(duì)客觀題部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，完全放棄那也是錯(cuò)誤，只不過是在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)@部分內(nèi)容在時(shí)間的分配上比作文和閱讀的時(shí)間要少一點(diǎn)。

總之，對(duì)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)，大家不要過于緊張，這是你們的優(yōu)勢科目，還怕什么呢！發(fā)揮自己的優(yōu)勢，爭取把該得的分?jǐn)?shù)都拿到手。最后還要對(duì)大家說一句，在那么短的時(shí)間里，一定要分清哪里是重點(diǎn)，多分配些時(shí)間；該做題的時(shí)候一定要做，比如作文、閱讀和閱讀延伸題目，還是需要大家花時(shí)間去完成；但也不要一味只做題，對(duì)于古詩文，不妨以多看為主。全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)，大家就一定能在高考中考出好成績！

第五篇：聽障兒童教育（定稿）

聽力障礙兒童的心理與教育 第一章 緒論

聽覺的重要性

人類接收外界信息的方式主要是依靠聽、看、觸摸和嗅等實(shí)現(xiàn)的。其中聽和看是最主要的 方式。

先天的聽力是至關(guān)重要的，在出生前，我們雖然看不見卻能聽見，即使是在深度昏迷中，人們常常能聽見周圍發(fā)生的事情。聽覺又會(huì)影響語言的習(xí)得，內(nèi)容提要： 聽力障礙的概念 聽力障礙的發(fā)生率 聽力障礙的分類

聽力障礙的原因與診斷

聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 第一節(jié)

聽力障礙的概述

一、聽力障礙的概念 特殊教育詞典（1996）

：聽力障礙又稱聾、重聽、聽覺障礙、聽力殘疾等，是指“因聽分析器病 變或損傷，導(dǎo)致聽力減退或喪失的狀態(tài)?！皻埣病币话闶轻t(yī)學(xué)或生理學(xué)上的名詞，“障礙”是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的名詞。但二者在我國

現(xiàn)階段都被當(dāng)做同義詞來使用，作為教育工作者，希望大家都使用“聽力障礙”這一術(shù)語。

二、聽力障礙的出現(xiàn)率

兒童期聽力障礙是一種常見的出生缺陷，在所有新生兒中，雙側(cè)聽力障礙的發(fā)生率為 0.1%-0.3%，其中重度及極重度聽力障礙約占 0.1%。但在經(jīng)過重癥監(jiān)護(hù)病房搶救的新生兒中，聽力障礙的發(fā)生率可高達(dá) 2%-4%。

聽力殘疾發(fā)生率的確定，涉及到標(biāo)準(zhǔn)、檢查技術(shù)和儀器設(shè)備等問題，同時(shí)也與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)福利有關(guān)。由于調(diào)查的方法、對(duì)象、年齡、地區(qū)的不同，其結(jié)果不完全一致。世界衛(wèi)生組織： 1985 年全世界有重度和極重度聽力殘疾者 1180 萬，到 2000 年時(shí)達(dá)到 1630 萬，且不包括重度和極重度聽力殘疾者。美國言語語言聽力協(xié)會(huì)（2001）報(bào)告：每 1000 人中有 95 人有慢性聽力損失，美國大概有 2000 萬人在聽覺交流的加工和接受上存在困難。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查（2006）報(bào)告：各類殘疾人的總數(shù)為 8296 萬人，聽力殘疾有 2004 萬人，占 24.16%。男童發(fā)生率高于女童，農(nóng)村發(fā)生率高于城市的發(fā)生率。

三、聽力障礙的分類

根據(jù)不同的實(shí)際需要和不同的標(biāo)準(zhǔn)，聽力障礙有不同的分類

（一）聽力損失程度：聾和重聽 表 1-1 各種聽力殘疾的標(biāo)準(zhǔn) 先天性耳聾和后天性耳聾 學(xué)語前耳聾和學(xué)語后耳聾（4 歲）

四、聽力障礙的原因和診斷

（一）聽力障礙發(fā)生的原因

先天原因：指在出生前造成兒童聽力障礙的原因（1）遺傳因素：大概有一半以上的傳導(dǎo)性耳聾是由基因?qū)е碌摹Ｈ旧w隱性遺傳占 80%（特殊 教育導(dǎo)論： P306）

。如果家族中有聾人，那么其子女為聾人的概率要高。（2）胎兒在胚胎發(fā)育時(shí)期聽覺器官?zèng)]有發(fā)育或發(fā)育不全（早產(chǎn)兒聽力損失出現(xiàn)率要高）（3）母親在妊娠期間患風(fēng)疹或其他傳染?。哼z傳性巨細(xì)胞病毒麻疹和巨細(xì)胞病毒（4）母親在妊娠期間使用某些能致聾的藥物等

后天原因：指兒童出生后造成聽力障礙的各種原因。（1）外傷和中耳炎：分泌物堆積或造成鼓膜破裂，從而引起傳導(dǎo)性耳聾（2）急性傳染病病毒和細(xì)菌感染：腮腺炎、麻疹、猩紅熱、流行性感冒、腦膜炎 等

腦膜炎是引起后天耳聾的首要原因，濾過性病毒或細(xì)菌對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染會(huì)破壞內(nèi)耳靈 敏的聲學(xué)組織。兒童有腦膜炎引起的耳聾大多數(shù)是重度聽力損失，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)平衡能力損壞

或是其他殘疾問題。（3）藥物中毒：兒童因治病而是用的鏈霉素、慶大霉素等抗生素。（4）噪聲性聽力損失：噪聲污染，現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展所帶來的副產(chǎn)品。長期暴露在高分貝環(huán)境 中將增大聽力損失的可能性，這些高分貝環(huán)境如工業(yè)噪聲、直升飛機(jī)、槍聲、高分貝的音樂等。

由噪聲引起的聽力損失時(shí)最普通的職業(yè)病，也被認(rèn)為是職業(yè)損傷中占第二位的損傷之一。過度噪聲的警告性標(biāo)志特征：在噪聲環(huán)境中，三步之內(nèi)需要對(duì)某人大叫才能讓人聽見聲音；在

離開噪聲環(huán)境后發(fā)生耳鳴；

在離開噪聲環(huán)境一兩個(gè)小時(shí)候才能聽到輕柔的聲音。（年輕人戴耳機(jī)

聽音樂，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談噪聲對(duì)聽力的影響）

（二）聽力障礙的診斷

一名兒童是否有聽力障礙，障礙發(fā)生在什么部位？屬于什么性質(zhì)？障礙程度如何？這些均 需經(jīng)過聽力檢查才能做出診斷。診斷的目的是為聽障兒童的治療和康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)的依據(jù)。聽力障礙診斷得越早，兒童接受早期干預(yù)或訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也越大，從而能更好地促進(jìn)兒童語言和

交流功能的發(fā)展。兒童的聽覺障礙往往是由家長、托兒所或幼兒園老師最先發(fā)現(xiàn)，然后再到醫(yī)院檢查確診。因此家長和從事學(xué)前教育的教師了解一些聽力檢查的方法顯得非常必要，也很現(xiàn)實(shí)。下面介紹

一些常用的聽力檢查方法。1、行為觀察法

觀察兒童在自然狀態(tài)下，受到聲音刺激后有無相應(yīng)的行為反應(yīng)，而間接地推斷其聽力是否 正常的方法。該方法比較適用于年齡較小，還不懂事的嬰幼兒。表 1-3 列出了健聽幼兒常有的

聽力行為，不能做出相應(yīng)行為的嬰兒意味著有聽力問題，應(yīng)該做聽力檢查。1 個(gè)月

?

有很大噪聲時(shí)的反應(yīng)時(shí)跳躍或震驚 ?

開始發(fā)出咯咯聲 ?

對(duì)人聲有反應(yīng) 3 個(gè)月 ?

咕咕地叫 ?

轉(zhuǎn)向有聲音的方向

?

當(dāng)熟悉的聲音靠近耳朵時(shí)能安靜下來 ?

當(dāng)較大的聲音發(fā)生在周圍時(shí)會(huì)從睡夢中醒來 6 個(gè)月 9 個(gè)月

?

獨(dú)自一人時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，用聲音玩樂 ?

轉(zhuǎn)向生聲源處，當(dāng)自己名字被叫到，而叫 他的人又不在場時(shí)仍然轉(zhuǎn)向聲源處 ?

當(dāng)有人直接對(duì)其說話時(shí)，他能使用聲音與 之交流 ?

模仿說話 ?

對(duì)高興或憤怒的聲音做出不同的反應(yīng) ?

試圖模仿他人的聲音 ?

呀呀學(xué)語開始發(fā)展變化 12 個(gè)月

?

在轉(zhuǎn)頭時(shí)確定聲音的來源位置（不論聲音 來自于旁邊、上方還是下方）?

聽見父母聲音時(shí)停止活動(dòng) ?

對(duì)叫自己的名字有反應(yīng)

?

開始正確地使用單個(gè)的詞，如“媽媽”或 “爸爸”

?

能對(duì)聲音發(fā)出伴隨的笑聲 ?

睡覺時(shí)會(huì)被周圍的聲音吵醒 ?

模仿聲音和單詞 ?

理解一些相近的短語或詞 ?

對(duì)音樂或歌聲有反應(yīng) ?

呀呀學(xué)語的類型和數(shù)量增加 18 個(gè)月

?

當(dāng)被叫到時(shí)，會(huì)走來 ?

對(duì)“不”有反應(yīng) ?

遵循簡單的命令

?

除了“媽媽”或“爸爸”以外，還使用 4-10 個(gè) 詞 24 個(gè)月 ?

詞匯量多于 50 個(gè)

?

能同時(shí)使用兩個(gè)詞 ?

能遵循簡單的指導(dǎo) ?

對(duì)有韻律的音樂有反應(yīng) ?

使用聲音應(yīng)對(duì)具體的目的 ?

能理解日常生活中使用的許多短語 ?

與發(fā)出聲音的物體玩耍 ?

發(fā)聲有升降調(diào) ?

用自己的名字指代自己 ?

給一個(gè)圖片或物體命名 2、聽力檢查法

聽力檢查法是由檢查者對(duì)被檢查者主動(dòng)實(shí)施聽力檢查，因而是一種直接檢查聽力狀況的方 法。根據(jù)測查時(shí)是否需要被測者主觀配合，聽力檢查法可以分為主觀測聽法和客觀測聽法兩大 類。

主觀測聽法是測查時(shí)需要被測者對(duì)聲音刺激主動(dòng)做出反應(yīng)的測聽方法。常用的有語聲測聽、哨聲測聽和擊掌測聽。它們簡便易行，但所得出的結(jié)果準(zhǔn)確性較低，適合家長和教師做粗略的

檢查。在醫(yī)院等專門機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士常用的主觀測聽法有：音叉測聽、純音聽力計(jì)測聽、兒童

聽力計(jì)測聽和語音測聽。

客觀測聽法是測查時(shí)不需要被測者主觀配合的測聽方法，不受被測者主觀意識(shí)影響，其結(jié)果

更加客觀、可靠。常用客觀測聽法有：電反應(yīng)測聽、聲導(dǎo)測聽、無條件反射測聽和條件反射測

聽法等。第二節(jié)

聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展

一、國外聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 魔鬼附身，被殺戮、遺棄

奴隸社會(huì)后期，宗教勢力的發(fā)展，認(rèn)為聽力障礙的缺陷是上帝給予有罪的人的懲罰，他們受到

社會(huì)的歧視和厭惡，禁止參加社會(huì)活動(dòng)，也沒有受教育的權(quán)利。17 世紀(jì)以后，文藝復(fù)興，社會(huì)發(fā)生很大的變革，在人道主義和空想社會(huì)主義思想的影響下，打 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。青玉案元夕東風(fēng)夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動(dòng)玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處