第一篇：聽障生要求的嚴格性和特殊性（本站推薦）

聽障生要求的嚴格性和特殊性

現(xiàn)在的家庭一般都是一個孩子，家長對孩子的疼愛和嬌慣是可以理解的，特別是對聽力有問題的孩子，做家長的心里可憐他，會盡力滿足他的一切要求，這也是人之常情。但是，面對自己的聾孩子，為了他的明天，我們不得不狠下心來，想盡一切辦法讓把所有的注意力在學語言上來 因為他還有希望的，希望就在我們手中，所以在有些問題上不但不能嬌慣他，反而必須去讓他吃學語言之苦。必須下決心、下狠心在學說話上嚴格要求他。對他要表達的每一個要求，必須讓他說出來，不說不能滿足他，更不能讓他在學語言上放任自流，必須讓他感受到只有靠動嘴說話才能達到目的。因為聽障生不能自主地接受語言，而學語言對他來說又是一件很辛苦的事，所以沒有嚴格的督促和要求，要想學會并說好話是不可能的。孩子在今天說話時苦一點，他的明天就會順利許多。我對自己兩個聾孩子的培訓，旁人看來近乎有些苛刻，甚至有時連自己的親屬也不能理解，但正是有這樣的嚴格要求，他們學說話的進步和效果才非常明顯。

努力學會和掌握康復方法的必要性

未成年的孩子和家長相處得時間最長，關系最融洽，家長是孩子最近的人，也是孩子的第一任老師。家長有責任教自己的孩子說話，也必須努力學會和掌握教孩子說話的方法。

光靠語訓老師教是不夠的，即使學會了說話，孩子一旦離開學校，還要靠父母親教，去鞏固孩子所學的內(nèi)容并給 孩子輸入新的語言。因為語言是非常豐富和靈活的、是不斷更創(chuàng)新和發(fā)展的，健全人都在不斷學習，何況一個聾孩子。聽障聲學習語言的特點是聽的少，理解慢，記不住這對他來說是很正常的，并不是孩子的腦子差，舌頭有問題。

道理是很簡單的，孩子為什么認識自己的親屬？因為他天天見面，學說話也是一樣。他聽得本來就少，而且聽得過程又不順利，自然就理解慢、記不住。這需要家長在掌握教的方法上，反復教孩子說，即使對孩子進行指導、示范和糾正。只有在孩子會說的話越來越多的基礎上，家長教的負擔才會減輕一些，他的話也會越來越流利。建立相關聯(lián)系的廣泛性

孩子是自己的，也是國家的，對聽障生的語訓康復既是家庭和聽障聲個人的事，也具有一定的社會性。所以經(jīng)常同有經(jīng)驗的教師、家長和助聽器驗配部門進行聯(lián)系與交流，建立廣泛的聯(lián)系，也是家長應該做的工作。這對不斷開闊家長的視野，及時獲取新的教學方法和助聽科技信息，保證自己的孩子在有條件的情況下及時享受高科技成果都有重要意義。

第二篇：聽障兒童教育（定稿）

聽力障礙兒童的心理與教育 第一章 緒論

聽覺的重要性

人類接收外界信息的方式主要是依靠聽、看、觸摸和嗅等實現(xiàn)的。其中聽和看是最主要的 方式。

先天的聽力是至關重要的，在出生前，我們雖然看不見卻能聽見，即使是在深度昏迷中，人們常常能聽見周圍發(fā)生的事情。聽覺又會影響語言的習得，內(nèi)容提要： 聽力障礙的概念 聽力障礙的發(fā)生率 聽力障礙的分類

聽力障礙的原因與診斷

聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 第一節(jié)

聽力障礙的概述

一、聽力障礙的概念 特殊教育詞典（1996）

：聽力障礙又稱聾、重聽、聽覺障礙、聽力殘疾等，是指“因聽分析器病 變或損傷，導致聽力減退或喪失的狀態(tài)。“殘疾”一般是醫(yī)學或生理學上的名詞，“障礙”是心理學和教育學領域的名詞。但二者在我國

現(xiàn)階段都被當做同義詞來使用，作為教育工作者，希望大家都使用“聽力障礙”這一術語。

二、聽力障礙的出現(xiàn)率

兒童期聽力障礙是一種常見的出生缺陷，在所有新生兒中，雙側(cè)聽力障礙的發(fā)生率為 0.1%-0.3%，其中重度及極重度聽力障礙約占 0.1%。但在經(jīng)過重癥監(jiān)護病房搶救的新生兒中，聽力障礙的發(fā)生率可高達 2%-4%。

聽力殘疾發(fā)生率的確定，涉及到標準、檢查技術和儀器設備等問題，同時也與社會、經(jīng)濟、文化、社會福利有關。由于調(diào)查的方法、對象、年齡、地區(qū)的不同，其結果不完全一致。世界衛(wèi)生組織： 1985 年全世界有重度和極重度聽力殘疾者 1180 萬，到 2000 年時達到 1630 萬，且不包括重度和極重度聽力殘疾者。美國言語語言聽力協(xié)會（2001）報告：每 1000 人中有 95 人有慢性聽力損失，美國大概有 2000 萬人在聽覺交流的加工和接受上存在困難。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查（2006）報告：各類殘疾人的總數(shù)為 8296 萬人，聽力殘疾有 2004 萬人，占 24.16%。男童發(fā)生率高于女童，農(nóng)村發(fā)生率高于城市的發(fā)生率。

三、聽力障礙的分類

根據(jù)不同的實際需要和不同的標準，聽力障礙有不同的分類

（一）聽力損失程度：聾和重聽 表 1-1 各種聽力殘疾的標準 先天性耳聾和后天性耳聾 學語前耳聾和學語后耳聾（4 歲）

四、聽力障礙的原因和診斷

（一）聽力障礙發(fā)生的原因

先天原因：指在出生前造成兒童聽力障礙的原因（1）遺傳因素：大概有一半以上的傳導性耳聾是由基因?qū)е碌?。染色體隱性遺傳占 80%（特殊 教育導論： P306）

。如果家族中有聾人，那么其子女為聾人的概率要高。（2）胎兒在胚胎發(fā)育時期聽覺器官沒有發(fā)育或發(fā)育不全（早產(chǎn)兒聽力損失出現(xiàn)率要高）（3）母親在妊娠期間患風疹或其他傳染病：遺傳性巨細胞病毒麻疹和巨細胞病毒（4）母親在妊娠期間使用某些能致聾的藥物等

后天原因：指兒童出生后造成聽力障礙的各種原因。（1）外傷和中耳炎：分泌物堆積或造成鼓膜破裂，從而引起傳導性耳聾（2）急性傳染病病毒和細菌感染：腮腺炎、麻疹、猩紅熱、流行性感冒、腦膜炎 等

腦膜炎是引起后天耳聾的首要原因，濾過性病毒或細菌對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染會破壞內(nèi)耳靈 敏的聲學組織。兒童有腦膜炎引起的耳聾大多數(shù)是重度聽力損失，同時還會出現(xiàn)平衡能力損壞

或是其他殘疾問題。（3）藥物中毒：兒童因治病而是用的鏈霉素、慶大霉素等抗生素。（4）噪聲性聽力損失：噪聲污染，現(xiàn)代社會高度發(fā)展所帶來的副產(chǎn)品。長期暴露在高分貝環(huán)境 中將增大聽力損失的可能性，這些高分貝環(huán)境如工業(yè)噪聲、直升飛機、槍聲、高分貝的音樂等。

由噪聲引起的聽力損失時最普通的職業(yè)病，也被認為是職業(yè)損傷中占第二位的損傷之一。過度噪聲的警告性標志特征：在噪聲環(huán)境中，三步之內(nèi)需要對某人大叫才能讓人聽見聲音；在

離開噪聲環(huán)境后發(fā)生耳鳴；

在離開噪聲環(huán)境一兩個小時候才能聽到輕柔的聲音。（年輕人戴耳機

聽音樂，結合個人經(jīng)歷談噪聲對聽力的影響）

（二）聽力障礙的診斷

一名兒童是否有聽力障礙，障礙發(fā)生在什么部位？屬于什么性質(zhì)？障礙程度如何？這些均 需經(jīng)過聽力檢查才能做出診斷。診斷的目的是為聽障兒童的治療和康復訓練提供科學的依據(jù)。聽力障礙診斷得越早，兒童接受早期干預或訓練的機會也越大，從而能更好地促進兒童語言和

交流功能的發(fā)展。兒童的聽覺障礙往往是由家長、托兒所或幼兒園老師最先發(fā)現(xiàn)，然后再到醫(yī)院檢查確診。因此家長和從事學前教育的教師了解一些聽力檢查的方法顯得非常必要，也很現(xiàn)實。下面介紹

一些常用的聽力檢查方法。1、行為觀察法

觀察兒童在自然狀態(tài)下，受到聲音刺激后有無相應的行為反應，而間接地推斷其聽力是否 正常的方法。該方法比較適用于年齡較小，還不懂事的嬰幼兒。表 1-3 列出了健聽幼兒常有的

聽力行為，不能做出相應行為的嬰兒意味著有聽力問題，應該做聽力檢查。1 個月

?

有很大噪聲時的反應時跳躍或震驚 ?

開始發(fā)出咯咯聲 ?

對人聲有反應 3 個月 ?

咕咕地叫 ?

轉(zhuǎn)向有聲音的方向

?

當熟悉的聲音靠近耳朵時能安靜下來 ?

當較大的聲音發(fā)生在周圍時會從睡夢中醒來 6 個月 9 個月

?

獨自一人時會發(fā)出聲音，用聲音玩樂 ?

轉(zhuǎn)向生聲源處，當自己名字被叫到，而叫 他的人又不在場時仍然轉(zhuǎn)向聲源處 ?

當有人直接對其說話時，他能使用聲音與 之交流 ?

模仿說話 ?

對高興或憤怒的聲音做出不同的反應 ?

試圖模仿他人的聲音 ?

呀呀學語開始發(fā)展變化 12 個月

?

在轉(zhuǎn)頭時確定聲音的來源位置（不論聲音 來自于旁邊、上方還是下方）?

聽見父母聲音時停止活動 ?

對叫自己的名字有反應

?

開始正確地使用單個的詞，如“媽媽”或 “爸爸”

?

能對聲音發(fā)出伴隨的笑聲 ?

睡覺時會被周圍的聲音吵醒 ?

模仿聲音和單詞 ?

理解一些相近的短語或詞 ?

對音樂或歌聲有反應 ?

呀呀學語的類型和數(shù)量增加 18 個月

?

當被叫到時，會走來 ?

對“不”有反應 ?

遵循簡單的命令

?

除了“媽媽”或“爸爸”以外，還使用 4-10 個 詞 24 個月 ?

詞匯量多于 50 個

?

能同時使用兩個詞 ?

能遵循簡單的指導 ?

對有韻律的音樂有反應 ?

使用聲音應對具體的目的 ?

能理解日常生活中使用的許多短語 ?

與發(fā)出聲音的物體玩耍 ?

發(fā)聲有升降調(diào) ?

用自己的名字指代自己 ?

給一個圖片或物體命名 2、聽力檢查法

聽力檢查法是由檢查者對被檢查者主動實施聽力檢查，因而是一種直接檢查聽力狀況的方 法。根據(jù)測查時是否需要被測者主觀配合，聽力檢查法可以分為主觀測聽法和客觀測聽法兩大 類。

主觀測聽法是測查時需要被測者對聲音刺激主動做出反應的測聽方法。常用的有語聲測聽、哨聲測聽和擊掌測聽。它們簡便易行，但所得出的結果準確性較低，適合家長和教師做粗略的

檢查。在醫(yī)院等專門機構的專業(yè)人士常用的主觀測聽法有：音叉測聽、純音聽力計測聽、兒童

聽力計測聽和語音測聽。

客觀測聽法是測查時不需要被測者主觀配合的測聽方法，不受被測者主觀意識影響，其結果

更加客觀、可靠。常用客觀測聽法有：電反應測聽、聲導測聽、無條件反射測聽和條件反射測

聽法等。第二節(jié)

聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展

一、國外聽力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 魔鬼附身，被殺戮、遺棄

奴隸社會后期，宗教勢力的發(fā)展，認為聽力障礙的缺陷是上帝給予有罪的人的懲罰，他們受到

社會的歧視和厭惡，禁止參加社會活動，也沒有受教育的權利。17 世紀以后，文藝復興，社會發(fā)生很大的變革，在人道主義和空想社會主義思想的影響下，打 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。青玉案元夕東風夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處

第三篇：淺談美術專業(yè)聽障生高考復習策略

淺談美術專業(yè)聽障生高考復習策略

摘 要：要想美術專業(yè)聽障生能夠?qū)Ω咧腥甑拿佬g知識有比較全面的了解和掌握，教師應該發(fā)揮其教學引導的作用，讓聽障生能夠在復習階段鍛煉自己的解題能力，并使自身的視覺素養(yǎng)有所提高。而“看”“補”“聽”的教學引導加上趣味性的教學元素一定能夠使學生對高考應戰(zhàn)的自信心有所增強。

關鍵詞：聽障生；美術專業(yè)；復習策略；高考

一、“看”“補”“聽”的應用，全面提升視覺素養(yǎng)

視覺是人類獲取外界信息的最佳渠道，而聽障生由于生理條件的限制，其通過視覺獲取信息的比重將大大增加，因此，對于高中階段的美術聽障生而言，最為關鍵的就是提升他們的視覺素養(yǎng)，讓他們逐漸適應以后提高學習自信心。在筆者看來，對美術專業(yè)聽障生在高三時期進行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅僅是為了以此來彌補聽力方面的缺憾，更是為了凸顯出高三階段美術教學中的視覺審美教學，而不是一味地強調(diào)美術技能。視覺素養(yǎng)與學生的作品質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系，只有作品質(zhì)量較高，才能在高考中嶄露頭角。

“看”“補”“聽”三部曲是提高美術專業(yè)聽障生視覺素養(yǎng)的一種教學引導方式，用看來代替讀，對美術歷史的發(fā)展進行詳細的了解，對一些比較典型的美術作品進行臨摹動態(tài)訓練，通過欣賞當代藝術作品融入現(xiàn)代社會，這種有益的嘗試方法都是傳統(tǒng)復習方式中不會用到的。熏陶是藝術培養(yǎng)的一種有效方法，視覺素養(yǎng)的提升是美術專業(yè)高考復習模式變更的一種有效途徑，同時也是提高聽障生高考復習效率的一種辦法。

二、趣味化教學方法的應用，以提高聽障生的應考自信心

高考復習階段在民眾的眼中看來是一段十分講究效率、效果的學習時期，然而這種教學方法所營造出來的教學氛圍都太過嚴肅，無意中加重了學生的心理負擔，而聽障生本來就因為生理缺陷等原因，在應考自信心的樹立方面存在很大的障礙，加上傳統(tǒng)復習方法“壓迫式”的學習方式，會對他們造成更深層的打擊，很有可能因此一蹶不振。而趣味化教學方法的應用，能夠激發(fā)學生的復習熱情，以此抵消高考復習的壓迫感和枯燥感，讓聽障生在循序漸進的引導過程中提高自己的應考自信心，有利于其自身水平的發(fā)揮。

趣味化不一定非要在課程教學中加入幽默詼諧的成分，只要對嚴肅的學習氣氛進行活化就能夠達到復習教學的目的。像在對某些藝術家的作品進行特征講述時，筆者都是在教學過程中邊描述他們的作品特征，讓學生體會到藝術家的作品風格后，挑選一些自己比較感興趣或比較不順手的藝術作品進行臨摹，在此過程中，學生可以在臨摹的基礎上作出一定調(diào)整，加入自己的創(chuàng)意和理解，將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，再通過彼此的互相交流來增加聽障生的自信心。教師在此期間要注意自己的引導作用，對學生的作品提出一些具有針對性的建議，幫助他們自我提升。

三、社會實踐參與的重視，有利于聽障生美術知識的整合理解

傳統(tǒng)的課堂教學限制了學生的接觸面，而社會實踐活動的參與能夠使他們的接觸層面和信息獲取渠道被拓展開來。專業(yè)教師在引導聽障生參與美術作品展覽參觀、野外寫生等社會實踐時，能夠讓他們對現(xiàn)代教學方法和模式的體會更為深刻。在對教材知識有所了解和掌握的基礎上，通過社會實踐來對藝術作品的品味和內(nèi)涵有更為立體的感受。這樣的教學模式能夠提高聽障生對美術專業(yè)知識內(nèi)容的理解和同化，進而上升到思想境界方面，提升他們的創(chuàng)作技能，升華他們的創(chuàng)作思想。雖然高三階段的學習安排比較緊迫，但是社會實踐活動是美術專業(yè)教師在教學計劃中必須安排的一項內(nèi)容，只有這樣才能夠使學生的專業(yè)審美有進一步的提高，有利于其今后的知識整合和作品創(chuàng)造。

四、“系統(tǒng)性”和“規(guī)劃性”的分步實施，保障復習效率

復習內(nèi)容的安排是體現(xiàn)專業(yè)教師復習規(guī)劃系統(tǒng)性的主要體現(xiàn)，高中階段的美術知識籠統(tǒng)來分就只有外國和中國兩種內(nèi)容，再進行細致分類。藝術欣賞是專業(yè)知識卷面考核的主要內(nèi)容，期間涉及工藝美術欣賞、雕塑欣賞、繪畫欣賞和建筑欣賞等，全面系統(tǒng)的復習計劃能夠保證學生對知識內(nèi)容的梳理更為清晰明了，不至于到時候手忙腳亂，亂成一氣。因此，系統(tǒng)性的復習規(guī)劃是十分必要的。

美術專業(yè)在高中三年所累積的知識內(nèi)容又多又復雜，專業(yè)教師在引導規(guī)劃方面，不能夠想到哪兒就講到哪兒，應該從“學期規(guī)劃”到“月規(guī)劃”再到“周規(guī)劃”進行一系列安排，全面且連貫的復習規(guī)劃才是保障復習效率的關鍵。因此，專業(yè)教師一定要保證復習時要遵循系統(tǒng)性和規(guī)劃性的原則，這是特殊教育美術專業(yè)教師在對聽障生進行輔助復習時需要加強注意的地方。作為一個有責任心的職業(yè)教師，在對聽障生進行專業(yè)引導時，應該讓他們制定自己的復習計劃，然后與教師的引導計劃進行綜合，讓他們結合自身的知識基礎來進行適當?shù)恼{(diào)整。系統(tǒng)性和規(guī)劃性是保證聽障生專業(yè)復習效率的基礎，只有這樣才能讓知識復習不出現(xiàn)死角，進而實現(xiàn)復習教學目標。

五、?？加柧毜募訌?，進而使聽障生的應考適應性得以提升

?？加柧毜沫h(huán)節(jié)能夠讓美術生的應考心理適應能力和應試技巧有所提升，在對?？加柧氝M行設計時，盡量與高考的時間限制保持一致，讓美術生能夠盡快適應高考模式，并保持創(chuàng)作熱情。模考訓練模擬期間，閱卷要迅速，評測標準盡量嚴格，站在客觀的角度去評價學生的“考試作品”，指出作品的不足之處，對于一些出現(xiàn)頻率較高的技能性錯誤要及時提出糾正，以免在高考中白白丟分。

模考訓練的重點要放在引導學生在觀察謀略、構圖原則、臨摹策略、寫生思路以及創(chuàng)作方法等方面樹立正確的方向，以寫生為例，寫生類考試重點在于掌握寫生對象的特點，設計出適合的構圖和結構比例，采用合適的材料工具和表現(xiàn)手法來進行創(chuàng)作。?？加柧毻ㄟ^系統(tǒng)科學的高考模擬形式，讓美術專業(yè)聽障生在較為正式的考查環(huán)境中提升自己的適應能力，從而在高考中發(fā)揮出自己的正常水平。

總之，美術專業(yè)聽障生的復習引導是一個十分辛苦的過程，本文結合筆者教學實踐總結如上復習引導規(guī)律，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W同仁起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]于濤.談高等特殊教育美術趣化教學[J].中國特殊教育，2004（09）.[2]楊帆.高等美術教育中聽障學生的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)[J].長春大學學報，2012（05）.（作者單位 秦皇島市特殊教育學校）

？?S編輯 王團蘭

第四篇：聽障兒童性格特征

幫助聽障兒童克服自卑心理

摘要：聽障兒童除了聽覺造成的聽力和語言障礙外，心理問題也尤為突出，為幫助聽障兒童克服自卑心理我們應結合，學校、家庭、社會三者的共同力量。關鍵詞：聽障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個人自卑性格的形成往往來源于兒童時期，它對人的身心健康會產(chǎn)生消極影響。

聽障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無法聆聽，他們的自卑心理通常表現(xiàn)為膽怯恐慌、內(nèi)向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個方面的原因。生理方面：顯而易見就是他們的聽力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學校環(huán)境和社會固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽障兒童的自卑心理主要由于后天環(huán)境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過后天環(huán)境因素入手，聽障兒童的自卑心理是可以通過家庭、學校和社會的關愛、教育來預防和克服的。那我們該如何來幫助聽障兒童預防和克服自卑心理呢？

一、學校、教師的幫助：

（一）、傾注愛心及時表揚

愛是一副良藥，愛是一種感情。聽障兒童雖然聽力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽障兒童每做一件事，都急于知道自己通過努力所做的事情會得到老師怎樣的評價，為了滿足孩子這種心理，平時應對聽障兒童日常生活學習進行細心觀察，對于進步的行為及時給予鼓勵和表揚。

表揚的方式應豐富多樣。可以是一種贊許的微笑，可以是發(fā)自內(nèi)心的語言上得稱贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級中樹立榜樣行為?？傊?，應根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進行表揚。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎勵。積極的表揚能讓孩子精神振奮、充滿自信、心情愉悅，在表揚的過程中，孩子們的自信開始建立起來。

（二）、鼓勵孩子 表揚自我 有些聽障兒童在私下里活潑開朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時上課時，總是挑后排的位子來坐，針對這個現(xiàn)象，在上課時，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)?；卮鸷唵螁栴}，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關注。坐在前面能建立信心，對簡單問題的正確回答則會讓她覺得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕?/p>

（三）、發(fā)揮長處回避短處

尺有所短，寸有所長。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，并為他們提供發(fā)揮長處的機會和條件。在平時生活學習中應十分注意讓孩子回答他們擅長的問題，答對了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認識自我，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的長處，樹立自信心，同時也要正視自己的短處，做到揚長補短，把自卑心理轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)圖強的動力。這樣，他們很容易就會認為自己很棒的、是受老師的關注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶。一個眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來擁抱他，讓他感覺到我們大家都是對他很友善的好朋友。在他對大家逐漸產(chǎn)生信賴以后，就慢慢引導他看著同伴說話，再到后來引導他睜大眼睛，在與他人說話時也要注視別人。在一點一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。

二、父母、家庭成員的關心：

（一）父母對孩子的要求要適當

家長要幫助孩子建立自信，克服自卑，對孩子要求要適當，不能過分苛求孩子，對孩子的要求應該和孩子的實際能力水平相適應。孩子取得成績，家長應及時予以表揚、鼓勵，使孩子對自己充滿信心。

（二）鼓勵孩子進行積極的自我暗示

家長鼓勵孩子當自己感到信心不足時，對自己進行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導孩子使用小目標積累法 一位哲人說過：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分?！睂τ诤筮M孩子來說，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當降低追求，讓大的目標分解成若干個小目標，做到一學期、一個月、甚至一個星期都有目標可尋。目標變得小而具體，就易于實現(xiàn)，這樣一來孩子會經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進步。聽障孩子容易自卑，往往是由于對自己的要求過高，把自己取得的成績淹沒在大目標無法實現(xiàn)的焦慮中，心理上常?；\罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長應積極地引導孩子將大目標不斷地分成無數(shù)的小目標，引導孩子不斷實現(xiàn)小目標，從已實現(xiàn)的小目標中得到鼓舞，增強自信。

（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影

聽障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。父母應及時了解孩子的心理變化，并給與正確指導。常見的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學習的機遇，認真分析原因，總結經(jīng)驗教訓。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導孩子建立積極的人際關系

自卑的聽障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來。家長要鼓勵孩子多與人交往，并交個他們一些實用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹立自信心非常重要。家長應多關心、體諒孩子，不要對孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對孩子說人人都會犯錯，只要知錯就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強自信心。

三、廣泛集聚社會力量：

人是社會的人，聽障兒童同樣如此。在社會中應讓自卑的聽障兒童參加社會活動，用眼睛和純潔的心靈去體會豐富多彩的世界。這種教育無需專門進行，只需要與社會生活本身結合起來，寓教于日常生活中。社會各界應充分關注自卑的聽障兒童，給于他們更多的關心和幫助。

總之，聽障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強。但只要通過恰當?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A防和克服自卑心理。在聽障兒童康復教育中，要以愛心為橋梁，以多種教育方法為指導，在發(fā)展孩子語言的同時重視孩子的心理健康，通過學校、家庭、和社會的共同力量為聽障兒童的未來撐起一片美好的藍天。

第五篇：聽障語言訓練

第六冊語訓2課

第二課

教學要求：

1、認真觀察圖畫，能夠在老師的指導下，根據(jù)畫面展開想象，聯(lián)系生活實際進行敘述，說幾句意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養(yǎng)學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學重點：根據(jù)圖畫的提示，聯(lián)系自己和周圍的生活實際，展開思路，用學過的詞句說幾句意思連貫的話。

課

時：3課時

課時 授課時間：

教學內(nèi)容：我們班是一個先進集體

教學目標：

1、能夠在老師的指導下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我們的班集體，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養(yǎng)學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

檢查學生助聽器佩戴情況以及學具準備的情況

二、指導學生認真看圖，弄懂圖意。

1、主圖畫的是什么？

在優(yōu)秀班集體表揚會上，一個女學生高興的用雙手拿著一張獎狀。

2、這幅圖告訴我們什么？

他們班被評為先進班。

3、看六幅輔助圖，說說每幅圖畫的是什么。

（1）同學們認真上課。

（2）同學們到公園春游。

（3）同學們打掃教室。

（4）同學們參加升旗儀式。

（5）在烈士紀念碑前，接受傳統(tǒng)教育。

（6）同學們參加體育鍛煉，舉行拔河比賽。

4、你們看到了六幅圖后，說一說這個班為什么被評為先進班。

（逐個圖說一說）

因為同學們平時努力，在各方面表現(xiàn)都很好。

三、看圖說連貫的話 第六冊語訓2課

例：我們班同學上課專心聽講，努力學習，積極參加體育鍛煉，在帕和比賽中獲得了第一名。同學們熱愛勞動，每天打掃教室和保潔區(qū)。上學期，我們班被評為優(yōu)秀班級。

四、聯(lián)系實際討論

1、自己的班級是一個什么樣的班級，你和班上的同學為班集體做了哪些事？

2、讓學生以“我們的班是一個先進班”為題，聯(lián)系本班實際說幾句連貫的話。(一小組為單位)

五、作業(yè)

每個小組寫一個我們的班集體。課時 授課時間：

教學內(nèi)容：我和張明是好朋友

教學目標：

1、能夠在老師的指導下，根據(jù)畫面展開想象，介紹我和張明如何互相幫助，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養(yǎng)學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

檢查學生助聽器佩戴情況以及學具準備的情況

二、指導學生認真看圖，弄懂圖意。

1、主圖上的兩個小學生是同班同學，一個叫張明，一個叫李平，他們是好朋友。

2、看圖說內(nèi)容

（1）張明病了，李平到他家去幫助他補習功課。

（2）張明和李平在上學的路上幫助老爺爺推車。

（3）下雨了，李平?jīng)]帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。

（4）張明和李平在校園里掃地。

（5）他們兩人雙雙被評為三好學生。

三、看圖說幾句意思連貫的話。

張明和李平是好朋友。張明病了，李平到他家?guī)退a習功課。又一次下雨了，李平?jīng)]有帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。他們互相幫助、共同進步，都被評為三好學生。第六冊語訓2課

四、想一想，在班上你和誰是好朋友，你們是怎么做的。

注意：對語言表達能力強的學生，要求他們多說，說具體。對語言表達能力較差的學生，只要他們能說好一兩句話就可以了。

五、作業(yè)

寫你和誰是好朋友。你們是怎么做的。課時 授課時間：

教學內(nèi)容：我們的學校非常美麗

教學目標：

1、能夠在老師的指導下，根據(jù)畫面展開想象，介紹你美麗的學校，要能說意思連貫的話，做到語句通順，語音較正確。

2、通過情境教學，培養(yǎng)學生積極思維，主動說話的能力和習慣。教學用具：投影儀 教學過程：

一、組織教學

檢查學生助聽器佩戴情況以及學具準備的情況

二、指導學生認真看圖，弄懂圖意。

1、這幅圖畫的是什么地方？

學校的校園

2、校園里有什么？

有一個美麗的大花壇，校園里有許多樹。

3、校園怎么樣？

非常美麗

4、同學們在校園里做什么？

開展各種活動

三、看圖說幾句連貫的話

我們的學校非常美麗。一進校門是一個美麗的大花壇，大花壇里種著各種各樣的花，草場周圍有松樹、柏樹，還有梧桐樹。課間同學們在操場上活動。

四、想一想，說一說

自己的學校是什么樣子，小組討論。請一個同學來說。

并寫成書面的作業(yè)。