第一篇：心理課題總結(jié)

藍(lán)天下，同成長(zhǎng)，共進(jìn)步

——王莊鎮(zhèn)辛莊小學(xué)心理健康教育工作紀(jì)實(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，我校于2010年5月申請(qǐng)了國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的個(gè)案研究》，并將其作為載體和契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校日常教育教學(xué)的改進(jìn)。沿著這一思路開(kāi)展此項(xiàng)行動(dòng)研究，我校心理健康教育工作機(jī)制不斷健全，心理健康教育課程科學(xué)有效，心理咨詢平臺(tái)逐步規(guī)范，學(xué)校、家庭、社會(huì)互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善，兼職教師隊(duì)伍不斷壯大，骨干教師專業(yè)引領(lǐng)效能日益彰顯。我們的主要做法是：

一、調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀

為使課題研究更有針對(duì)性、時(shí)效性，在開(kāi)始研究前，我們從禮儀習(xí)慣、安全習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，對(duì)學(xué)生原有的不良個(gè)性狀況進(jìn)行分年級(jí)段的問(wèn)卷調(diào)查。課題組通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和成因分析，為本課題的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。

調(diào)查結(jié)果表明：（1）衛(wèi)生方面：不講究個(gè)人衛(wèi)生；環(huán)保保護(hù)意識(shí)差。（2）學(xué)習(xí)方面：課外知識(shí)積累不夠；學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺（如：作業(yè)不認(rèn)真、拖拉、寫字姿勢(shì)不正確、不會(huì)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)等等）。（3）生活方面：待人接物不大方；不能堅(jiān)持使用普通話和禮貌用語(yǔ)；不能遵守公共場(chǎng)所秩序和交通安全法規(guī)；公共道德意識(shí)淡薄。

針對(duì)以上不良行為習(xí)慣，課題組分析認(rèn)為，主要成因有：（1）受農(nóng)村不良社會(huì)風(fēng)氣影響；（2）受不良影視影響；（3）受不良家庭教育影響。許多農(nóng)村家長(zhǎng)教育思想落后，自身素質(zhì)比較低，不能給孩子做榜樣，不能引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。（4）學(xué)校未能根據(jù)青少年的身心發(fā)展 特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律生動(dòng)活潑地開(kāi)展教育活動(dòng)，育人活動(dòng)缺乏科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校尚未形成人人都是教育者的教育氛圍，不少非班主任未主動(dòng)開(kāi)展教育工作，教育質(zhì)量提升緩慢。

二、立足校本，開(kāi)展工作

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

為提高廣大教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，我校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳，使廣大教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)了解什么是心理學(xué)、什么是心理健康、心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

（二）加強(qiáng)管理，完善工作機(jī)制。

1、成立由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，骨干教師任副組長(zhǎng)，專兼職教師、班主任為成員的學(xué)校心理健康教育工作小組。小組以心理健康教育課堂教學(xué)為主渠道、主陣地，科學(xué)、規(guī)范地組織學(xué)校心理健康教育系列教研活動(dòng)；有針對(duì)性地為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)；為心理健康教育骨干教師培訓(xùn)提供服務(wù)。

2、建立一支成熟的心育骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校出資，選派一些熱情高、自身心理素質(zhì)較好、樂(lè)于交流溝通的教師，參加各級(jí)培訓(xùn)。由他們主要承擔(dān)學(xué)校心理健康教育計(jì)劃的制定，開(kāi)展心理咨詢室的日常工作，包括學(xué)生心理檔案的建立，學(xué)生的團(tuán)體和個(gè)別輔導(dǎo)等，為學(xué)校心理健康教育的深入實(shí)施提供專業(yè)支持。

3、建立心理班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校在三至六年級(jí)8個(gè)班級(jí)中各安排一男一女兩名心理班長(zhǎng)，由他們負(fù)責(zé)協(xié)助班主任、心理輔導(dǎo)教師開(kāi)展心理知識(shí)宣傳和普及工作，關(guān)注本班同學(xué)的心理狀況。

（三）立足校本，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

1、以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，根據(jù)我?！耙詯?ài)育愛(ài)”的辦學(xué)理念，我們開(kāi)展了以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案資料。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察，確定幾個(gè)有較重心理困擾的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由心理輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，然后合議分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)重點(diǎn)個(gè)案有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一： 三年級(jí)孫某某，大腦有疾患，精神經(jīng)常失控、剛?cè)雽W(xué)時(shí)大小便失禁，一年多來(lái)在班主任與課題組教師跟蹤輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。同學(xué)評(píng)價(jià)：他上課能靜下心來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處。

個(gè)案二：四年級(jí)孔某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意，經(jīng)常出沒(méi)于校園內(nèi)，經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今同學(xué)評(píng)價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善，不在隨意攻擊同學(xué)。

②舉辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)身邊的心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

③開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)“知心信箱”，學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組教師還組織優(yōu)秀學(xué)生成立了心理班長(zhǎng)，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

2、加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)通過(guò)案例故事，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如去年畢業(yè)的學(xué)生王某父母去世，他跟隨祖母住。孩子缺少父愛(ài)、母愛(ài)，祖母望孫成龍要求嚴(yán)格，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與其姑姑聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

3、調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育 主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用。因此，我校將班主任列為心理健康教育課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

4、將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、品社等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。

②積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生生活的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校通過(guò)創(chuàng)建“和諧校園”、體 育大課間、創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳、潔靜典雅的心靈感染，給學(xué)生美的享受和理性的啟發(fā)。校園中綠意盎然，蒼松翠柏顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童自己的組織，少先隊(duì)活動(dòng)最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，有益身心健康及教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好學(xué)生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。目前我校已成功開(kāi)展兩屆每年一次的“心理健康教育活動(dòng)周”。

④成立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”。學(xué)校少先隊(duì)成立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，對(duì)全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行每日監(jiān)督檢查，并將檢查情況及時(shí)進(jìn)行反饋。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。為此，我校除了將《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范和守則的濃厚氛圍外，還依據(jù)守則和規(guī)范的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制 訂并實(shí)施了一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《辛莊小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《辛莊小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》、《辛莊小學(xué)學(xué)生創(chuàng)星爭(zhēng)卡實(shí)施方案》、《班級(jí)量化管理細(xì)則》等。

隨著心理健康教育工作的深入開(kāi)展，我校逐漸結(jié)出成功教育的碩果，“只要我們給孩子一個(gè)舞臺(tái)，給孩子以心理關(guān)愛(ài)，他們會(huì)帶給我們無(wú)限的精彩！”多位老師的論文參加全國(guó)心理健康杯征文并取得優(yōu)秀的成績(jī)，不斷有兄弟學(xué)校到校參觀學(xué)習(xí)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我校的心理教育成果也給予較高的評(píng)價(jià)。

回顧幾年旅程，我們深深感到，由于市教體局的高度重視和教研員的積極引領(lǐng)，加上學(xué)校的努力工作，心理健康教育工作已成為我校素質(zhì)教育的重要組成部分，在師生共同發(fā)展中起著重要的作用。下一步，我們將加大工作力度，進(jìn)一步推動(dòng)心理健康教育工作科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展。

第二篇：心理課題總結(jié)

《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

八五三農(nóng)場(chǎng)清河小學(xué)

陳 瑩

隨著新世紀(jì)的開(kāi)始，小學(xué)生的心理健康教育目標(biāo)應(yīng)有更廣闊的內(nèi)涵和更高的要求，相應(yīng)所采取的心理健康教育策略也應(yīng)革新和改進(jìn)。由此，我于2011年4月，根據(jù)中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校心理 素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》，確定了子課題《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生做為研究對(duì)象，把課堂教學(xué)當(dāng)作主渠道，加強(qiáng)學(xué)生心理咨詢，采取相應(yīng)措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)中，我一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理咨詢，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開(kāi)，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。并取得了一些階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況做如下總結(jié)。

一、課題研究的進(jìn)展情況及實(shí)驗(yàn)措施。

1．結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生活潑、向上的性格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

這項(xiàng)措施主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的。課上，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主環(huán)境氛圍，使學(xué)生心情愉快，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。我在自己數(shù)學(xué)課堂上本著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的原則，給了每個(gè)學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中，主動(dòng)地要表現(xiàn)自己，展示自己。善于表達(dá)的學(xué)生大顯身手，課堂氣氛熱烈。在氣氛的烘托下，一部分性格內(nèi)向的孩子也情不自禁地鼓足勇氣，大膽發(fā)言，老師及時(shí)肯定與鼓勵(lì)，孩子們感受到了成功的喜悅。時(shí)間久了，孩子們變得活潑、開(kāi)朗、向上。

2．我把對(duì)學(xué)生的心理訓(xùn)練滲透到課堂的每一環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中，給膽怯的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學(xué)們平等相處，以競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)觀的精神面貌參與學(xué)習(xí)是我們每個(gè)課題組老師經(jīng)常運(yùn)用的方法。為了讓學(xué)生在課堂上獲得成功的體驗(yàn)，我進(jìn)行了這樣的嘗試：給學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中，充分重視組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對(duì)班級(jí)中有畏難心理的弱勢(shì)群體采用“提前滲透”的辦法。班中有一名新轉(zhuǎn)生叫王可欣，年齡小，對(duì)新環(huán)境也不適應(yīng)，做事不自信，學(xué)習(xí)積極性差。于是在背乘法口訣時(shí)，我就先在私下里找她，讓她提前準(zhǔn)備，并一次又一次地指導(dǎo)她，直到背熟了，讓她到課堂上去展示，孩子在心理上對(duì)背口訣這件事沒(méi)有了畏懼心理，表現(xiàn)的很出色，老師給予大力的表?yè)P(yáng)，使她嘗到成功的滋味，對(duì)今后的發(fā)展是一種動(dòng)力，現(xiàn)在，王可欣已成了一個(gè)積極向上，并且非常勇敢的好孩子。

3．采用豐富有趣的教學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇敢發(fā)言，積極向上的品質(zhì)，課堂教學(xué)中，我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情趣，克服各種不積極的心理因素，還在課堂教學(xué)中采用講故事、做游戲、比賽的形式，不但教學(xué)效果好，而且對(duì)良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

4．有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

為了更好地開(kāi)展好工作，我們學(xué)習(xí)其他實(shí)驗(yàn)校心理輔導(dǎo)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索心理教育工作的有效途徑。開(kāi)展個(gè)別學(xué)生的理輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)的個(gè)別的、特殊的問(wèn)題，一方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行糾正，得到一些緩解，而且采取一些有針對(duì)性的心理訓(xùn)練活動(dòng)，取得更好的效果，我們針對(duì)學(xué)生的特殊情況，開(kāi)展不同的心理訓(xùn)練活動(dòng)。如：有的孩子不和群，沒(méi)有

合作意識(shí)，我就訓(xùn)練學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，在《什么是合作》的主題班會(huì)上，我安排了這樣的活動(dòng)：

活動(dòng)一：試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？能不能系一個(gè)鈕扣？體會(huì)所有手指合作才能完成這些工作。

活動(dòng)二：試一試一只手能不能系鞋帶？能不能開(kāi)瓶蓋？體會(huì)兩只手才能完成這些工作。

在這節(jié)班會(huì)中，學(xué)生體驗(yàn)、嘗試了合作，意識(shí)到合作的重要性，慢慢學(xué)會(huì)合作，朝著新世紀(jì)人才的方向發(fā)展。另外從各方面關(guān)心這些學(xué)生，在日常生活及學(xué)習(xí)過(guò)程中磨練他們的意志等。通過(guò)活動(dòng)我們收到了一定的效果。

5．鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異建立自信。

敢于標(biāo)新立異是學(xué)生具備自信的重要表現(xiàn)。人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)科學(xué)家或發(fā)明者本人的奇思妙想。21世紀(jì)課程改革要求把學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為核心理念。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不僅僅簽于“求同、統(tǒng)一規(guī)格”式，更多的是“求異”這不僅僅是時(shí)代教育的要求，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的必然需要。所以，在課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生多留些創(chuàng)造思維的時(shí)間和空間。我在教學(xué)中，經(jīng)常提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去辯論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，尊重孩子的獨(dú)特感受，學(xué)生必然會(huì)從中樹(shù)立自信。不難看出：有了自由創(chuàng)造、探究的時(shí)間和空間，學(xué)生體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)越來(lái)越多，自信心也越來(lái)越強(qiáng)。

6．開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，學(xué)校教育、家庭教育形成合力

有的學(xué)生整天心事重重，談到家長(zhǎng)一臉恐懼，放學(xué)不愛(ài)回家。聯(lián)系一些家長(zhǎng)的表現(xiàn)，更說(shuō)明他們孩子很大的壓力，見(jiàn)到老師就問(wèn)：“我家孩子學(xué)習(xí)在班內(nèi)水平如何，能不能做個(gè)小干部???！贬槍?duì)這部分家長(zhǎng)的表現(xiàn)，我們及時(shí)召開(kāi)部分家長(zhǎng)參加的家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)他們進(jìn)行學(xué)生心理健

康教育的培訓(xùn)，希望他們對(duì)心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)針對(duì)孩子年齡特征采取相應(yīng)的教育策略，像他們宣傳心理健康教育的理論，提供心理教育的方法，切磋心理健康的具體問(wèn)題。尤其是對(duì)部分學(xué)生由于家長(zhǎng)施加的壓力表表現(xiàn)出的自卑表現(xiàn)，與家長(zhǎng)展開(kāi)討論。家長(zhǎng)的教育意識(shí)和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，各方面不斷進(jìn)步。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。

1．學(xué)生自信活潑，團(tuán)結(jié)合作，健康發(fā)展。

學(xué)生克服了自卑心理，變得自信了。拋掉了煩惱和壓力，變得更加活潑、向上。自信心實(shí)際上是人與人之間相互交往過(guò)程中產(chǎn)生的。課堂教學(xué)就是一種發(fā)生在師與生、生與生之間的交往、互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中心理動(dòng)態(tài)發(fā)生變化，性格也發(fā)生轉(zhuǎn)變。教學(xué)中通過(guò)采用上述實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在克服自卑心理、增強(qiáng)自信心方面有了明顯效果。如：一個(gè)叫小宇的小女孩，課上從來(lái)不發(fā)言，課下也很少說(shuō)話，我通過(guò)了解得知：小宇從小沒(méi)有爸爸，與媽媽姥姥生活在一起，上學(xué)由姥姥接送，家長(zhǎng)怕她受欺負(fù)，放學(xué)后從不與小伙伴玩，也不讓她一個(gè)人出去。她非常聽(tīng)話，放學(xué)從不出家門，時(shí)間長(zhǎng)了，她不知道與小伙伴說(shuō)什么，玩什么，上課不說(shuō)話，下課也是自己玩自己的。我分析后，認(rèn)為她有退縮行為障礙和環(huán)境適應(yīng)障礙，不健全的家庭教養(yǎng)方式是孩子產(chǎn)生退縮行為障礙的主要原因，其次，她對(duì)學(xué)校的要求不適應(yīng)，第三是不適應(yīng)新的人際關(guān)系。白老師采取了有針對(duì)性的輔導(dǎo)對(duì)策：幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法；課堂上老師給予她更多的關(guān)注，引帶她發(fā)言講話；用課堂中的集體合作方式影響她，活動(dòng)中，讓樂(lè)觀、愛(ài)助人的孩子幫助她。結(jié)果小宇各方面都有了很大進(jìn)步。

2、提高了課堂教學(xué)效果

有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心，賦予更高的熱情。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——我能行、我的目標(biāo)一定能達(dá)到、小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么??教學(xué)中通過(guò)采取上述實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生拋掉煩惱和壓力，變得活潑、向上，課堂上能夠積極發(fā)言、勇敢表現(xiàn)，學(xué)生成了課堂的主人，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生在抽測(cè)中，成績(jī)比實(shí)驗(yàn)前有明顯進(jìn)步。綜合素質(zhì)強(qiáng)，各項(xiàng)比賽居學(xué)校榜首。

3、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平在課題研究中提高了。

為進(jìn)一步提高理論水平，更科學(xué)地開(kāi)展工作，我上網(wǎng)查閱資料；借閱書籍，進(jìn)行摘抄；尋找工作中的不足，不斷改進(jìn)工作方法。通過(guò)群體的交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)中形成了一種濃濃的教研和“比賽”氣氛。交流中，每個(gè)人所掌握的信息，獲得的經(jīng)驗(yàn)是自己的，也是大家的，我同其他課題組的教師們?cè)谝黄鹧芯?、探討、取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能集思廣益，攻克難關(guān)。教師的研究水平有了很大的提高，同時(shí)，自己的班務(wù)管理能力和課堂教學(xué)能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

隨著課題研究不斷深入，我們已經(jīng)有了一定的收獲，教師重視在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，教學(xué)中尊重學(xué)生。隨著課堂教學(xué)的不斷改革，如何在新的教育理念影響下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，將是我們繼續(xù)研究的課題。我們相信：在科研所領(lǐng)導(dǎo)專家指導(dǎo)下，在局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力支持下，我們一定會(huì)把課題研究工作做得更好。

第三篇：心理課題研究

三、本課題研究的背景我們通過(guò)查閱大量的資料分析證明：就“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”，目前國(guó)內(nèi)外有過(guò)大量的研究，其研究起點(diǎn)高、范圍廣、多角度，其中包括：教師素養(yǎng)、教師心理健康、學(xué)生心理健康等角度來(lái)進(jìn)行的心理健康現(xiàn)狀的分析調(diào)查和研究；還有就師生關(guān)系、教師教育能力、學(xué)生家庭等對(duì)象對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響等單方面來(lái)進(jìn)行研究的。如：《小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查與思考》、《當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告》、《小學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策研究》等。這些研究在學(xué)術(shù)上也確實(shí)從不同的視角取得了突破性的進(jìn)展，值得我們借鑒。但暫時(shí)還沒(méi)有“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響的研究”方面的專題研究成果。

四、本課題研究的思路和基本內(nèi)容

研究的思路：本課題研究將以新課程理論、學(xué)生心理理論、教育心理學(xué)理論、教師素 質(zhì)修養(yǎng)理論、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教師職業(yè)道德等為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

1.教師的素養(yǎng)包括哪些方面，提高教師素養(yǎng)有何現(xiàn)實(shí)意義； 2.這樣的心理才算是健康的； 3.教師心理健康現(xiàn)狀分析； 4.學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析； 5.教師良好素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響；

6.教師不健康心態(tài)對(duì)學(xué)生的心理健康影響的個(gè)案分析。

五、本課題研究的方法和工作方案

研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法：

以科學(xué)的理念為基礎(chǔ)，通過(guò)查閱大量的資料，查找與本課題研究相關(guān)的依據(jù)、內(nèi)容、時(shí)代背景、目的、意義，借鑒別人成功的研究方法。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：

本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)三次問(wèn)卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”的研究過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、對(duì)比、驗(yàn)證，為課題深入開(kāi)展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。

3.個(gè)案實(shí)驗(yàn)法：

選取20個(gè)個(gè)體實(shí)驗(yàn)樣本，建立研究檔案，進(jìn)行一些案例研究，追通過(guò)蹤分析，使其不斷優(yōu)化，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策。以求得更加科學(xué)、滿意的研究成果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

為確保各階段研究工作的順利展開(kāi)，我們將逐階段進(jìn)行總結(jié)交流。撰寫階段性總結(jié)報(bào)告，召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì)，做到集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)調(diào)整研討思路，把握正確的研究方向，以利于研究方案的穩(wěn)步實(shí)施。

五、工作方案：

1.2006年5月至2006年9月課題經(jīng)歷了申報(bào)、審批、立項(xiàng)的基本過(guò)程，啟動(dòng)了課題研究。

2.2006 年 9月課題小組組織進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，完成了《學(xué)生心理健康狀況測(cè)試分析表

（一）》，并進(jìn)行個(gè)案分析。

3．制定了運(yùn)河中心小學(xué)科研項(xiàng)目《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》的實(shí)施方案。

4．召開(kāi)課題組成員會(huì)議，總結(jié)第一階段研究情況，并擬定第二階段的研究計(jì)

劃。5．收集、整合各類研究資料，進(jìn)行課題研究交流研討活動(dòng)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文、研究報(bào)告，推廣課題階段性研究成果。

6.進(jìn)行個(gè)案研究，進(jìn)行《小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀》問(wèn)卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告

（二），根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果分析，我們制定了下一階段的對(duì)策。

7.對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行總結(jié)性問(wèn)卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告

（三）。

8.對(duì)課題研究過(guò)程及資料進(jìn)行分類、整理、研究，撰寫研究論文，編輯課題研究論文集，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。

9.推廣研究成果。

六、本課題研究的主要成果

課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過(guò)程中，課題組所有成員就小學(xué)教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康的影響相關(guān)問(wèn)題作了全面的調(diào)查研究，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，撰寫了調(diào)查研究報(bào)告，并將各階段取得的成果進(jìn)行推廣，極大地提高了研究對(duì)象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。3年來(lái)，課題組成員撰寫了大量的相關(guān)科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級(jí)科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，本課題在市教育學(xué)會(huì)課題階段性研究成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)，科研經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)范圍內(nèi)得到了推廣?，F(xiàn)將課題研究所取得的成果作簡(jiǎn)單闡述：

1.課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值

（1）通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。（2）通過(guò)小學(xué)生因受教師素養(yǎng)、行為、人格影響所產(chǎn)生的心理問(wèn)題的原因的調(diào)查和剖析，最終形成一套較為科學(xué)、完整的“理論依據(jù)”，為新課程背景下小學(xué)生心理健康教育提供有益的借鑒。

（3）通過(guò)對(duì)本課題的研究，能使我校小學(xué)生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學(xué)生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（4）通過(guò)本課題研究，能積極促進(jìn)我鎮(zhèn)教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會(huì)使廣大教師的教育教研水平提升到一個(gè)新的檔次。

2.課題研究的主要特點(diǎn)

（1）對(duì)于本課題研究，我們本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等科學(xué)方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”的研究過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、對(duì)比、驗(yàn)證，為課題深入開(kāi)展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作實(shí)踐緊密結(jié)合。

（3）《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響的研究》的課題研究，有效促進(jìn)了學(xué)校校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的時(shí)代特征，樹(shù)立了良好形象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（4）本課題研究可以探索出提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有效策略與途

徑。（5）本課題研究，為心理亞健康的學(xué)生搭建培養(yǎng)自己自信、自立、自強(qiáng)的平臺(tái)，使他們的心理得以健康發(fā)展。

六、本課題研究的主要成果

課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過(guò)程中，課題組所有成員就小學(xué)教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康的影響相關(guān)問(wèn)題作了全面的調(diào)查研究，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，撰寫了調(diào)查研究報(bào)告，并將各階段取得的成果進(jìn)行推廣，極大地提高了研究對(duì)象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。3年來(lái)，課題組成員撰寫了大量的相關(guān)科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級(jí)科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，本課題在市教育學(xué)會(huì)課題階段性研究成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)，科研經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)范圍內(nèi)得到了推廣?，F(xiàn)將課題研究所取得的成果作簡(jiǎn)單闡述：

1.課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值

（1）通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。（2）通過(guò)小學(xué)生因受教師素養(yǎng)、行為、人格影響所產(chǎn)生的心理問(wèn)題的原因的調(diào)

查和剖析，最終形成一套較為科學(xué)、完整的“理論依據(jù)”，為新課程背景下小學(xué)生心理健康教育提供有益的借鑒。

（3）通過(guò)對(duì)本課題的研究，能使我校小學(xué)生的心理素質(zhì)得到普遍提高，更有利于小學(xué)生各方面的素質(zhì)得到共同發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能在和諧、快樂(lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（4）通過(guò)本課題研究，能積極促進(jìn)我鎮(zhèn)教育科研工作和“校本教研”工作的不斷深入，將會(huì)使廣大教師的教育教研水平提升到一個(gè)新的檔次。

2.課題研究的主要特點(diǎn)

（1）對(duì)于本課題研究，我們本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等科學(xué)方法，為獲取本課題研究的一手材料，了解教師的素養(yǎng)、行為、人格給學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響，搜集和整理“教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響”的研究過(guò)程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、對(duì)比、驗(yàn)證，為課題深入開(kāi)展提供依據(jù)和參考，以便更好地采用有效的研究策略。（2）本課題以策略研究與途徑方法研究為核心，注重課題研究和學(xué)校教育、教學(xué)、管理工作實(shí)踐緊密結(jié)合。

（3）《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生的心理健康影響的研究》的課題研究，有效促進(jìn)了學(xué)校校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的時(shí)代特征，樹(shù)立了良好形象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（4）本課題研究可以探索出提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的有效策略與途

徑。（5）本課題研究，為心理亞健康的學(xué)生搭建培養(yǎng)自己自信、自立、自強(qiáng)的平臺(tái)，使他們的心理得以健康發(fā)展。

八、專家組鑒定意見(jiàn)

《教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》系響水縣運(yùn)河中心小學(xué)王菊芳老師主持申報(bào)的“十一五”課題，于2006年9月經(jīng)鹽城市教育學(xué)會(huì)審批立項(xiàng)。課題鑒定組通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)，審讀相關(guān)資料，一致認(rèn)為:

課題歷經(jīng)3年的研究，在研究過(guò)程中，課題組所有成員就小學(xué)教師素養(yǎng)、行為、人格對(duì)學(xué)生心理健康的影響相關(guān)問(wèn)題作了全面的調(diào)查研究，進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，撰寫了調(diào)查研究報(bào)告，并將各階段取得的成果進(jìn)行推廣，極大地提高了研究對(duì)象的心理素質(zhì)，提升了研究教師的人格素養(yǎng)。3年來(lái)，課題組成員撰寫了大量的相關(guān)科研論文，有二十余篇文章在省、市、縣級(jí)科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)，本課題在市教育學(xué)會(huì)課題階段性研究成果評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)，科研經(jīng)驗(yàn)在縣級(jí)范圍內(nèi)得到了推廣。在本校及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了良好的效應(yīng)。

鑒定組認(rèn)為，該課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，研究過(guò)程規(guī)范，研究資料豐富，有一定的推廣價(jià)值，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題組還可以將此課題研究溶入到當(dāng)前的新課改之中，做

到與其同步成長(zhǎng)，用實(shí)踐研究法與調(diào)查研究法相結(jié)合來(lái)攻破教育中所遇到的困惑，使我們的的研究整體效力得到提高。

專家組鑒定，同意結(jié)題。

鑒定組組長(zhǎng)（簽字）：

2009年6 月28日

第四篇：青年心理參考課題

關(guān)于調(diào)查研究

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生的消費(fèi)觀念調(diào)查

大學(xué)生的時(shí)間管理現(xiàn)狀研究

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為個(gè)案調(diào)查

大學(xué)生的尊重觀念研究

青年對(duì)新興職業(yè)的認(rèn)知

關(guān)于理論研究

論青年身體發(fā)育特點(diǎn)與心理發(fā)展水平之間的關(guān)系

論青年非智力因素對(duì)智力發(fā)展的作用

論青年是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要時(shí)期，我們應(yīng)如何發(fā)展青年的創(chuàng)造力？ 論青年情緒情感的和特點(diǎn)與心理衛(wèi)生

論青年的焦慮及其調(diào)節(jié)

青年的自我評(píng)價(jià)成熟與自我教育之間的關(guān)系

論青年自尊心的特點(diǎn)

論青年自我概念及其對(duì)個(gè)性發(fā)展的影響

論青年的自我教育與自我完善

論友誼在青年期的特殊意義

影響青年人生觀形成的心理因素

當(dāng)代大學(xué)生的自尊發(fā)展特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生的自我控制發(fā)展特點(diǎn)

關(guān)于我國(guó)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

論當(dāng)前我國(guó)青年友誼、愛(ài)情觀中的積極因素與消極因素

論我國(guó)當(dāng)代青年道德發(fā)展的特點(diǎn)

論我當(dāng)代青年道德發(fā)展的特點(diǎn)

論我國(guó)當(dāng)代青年人生觀的特點(diǎn)

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自殺意念或自殺行為的調(diào)查

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自殺動(dòng)機(jī)和原因的調(diào)查

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自殺的干預(yù)策略研究

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生逃課現(xiàn)狀、因以及干預(yù)策略的研究

第五篇：心理課題結(jié)題報(bào)告

我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2004年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

xiexiebang.com范文網(wǎng)(FANWEN.CHAZIDIAN.COM)

2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑：

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法：觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年（2004.9-2007.8）

（一）準(zhǔn)備階段：（2004.9-2004.12）

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)?？傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象，成立課題組

2004年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu)：

課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

課題負(fù)責(zé)人：王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng)：徐一文

課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究

（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

（二）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

（1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

個(gè)案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我?，F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

個(gè)案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止。現(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

……

②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請(qǐng)專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。2005年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。2005年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告；2005年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。2005年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

（3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

（4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。

②積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12