第一篇：201409(優(yōu)秀教研表)扎實開展校本教研 努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

扎實開展校本教研 努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)習是當代教師生存的概念，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。當然教師的學(xué)習不僅僅是知識技能的增加或者學(xué)歷層次的提升，還意味著個人的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的全面發(fā)展。所以，要促進教師專業(yè)化不斷成長、必需要增強校本教研的實效性，引領(lǐng)教師持之以恒地學(xué)習。

可是，當前校本教研（教研組）活動中卻存在一系列的問題，嚴重制約著教研活動的有效開展和教師專業(yè)發(fā)展。

這些問題主要表現(xiàn)在：

1、教研活動中大量存在的是“任務(wù)布置多，深入研討少”。教研活動中比重最大的是“聽布置，執(zhí)行具體事務(wù)”，與其核心工作“教學(xué)研究”相比，“管”的色彩似乎偏濃，“教而不研”或“教而少研”是常見的現(xiàn)象。

2、教研形式比較單一，主要是組內(nèi)交流活動及開課——說課——評課活動等。教研活動停留在隨意性的層面，沒有針對具體的問題進行有目的，有計劃的系統(tǒng)研究；

3、教師們?nèi)鄙賹I(yè)發(fā)展的意識和教研的內(nèi)驅(qū)力。我們的教師比較長于內(nèi)省而缺乏公開自我、傾聽與回應(yīng)以及問題化與問題解決的習慣與能力。教師們經(jīng)驗有余而反思不足，缺乏內(nèi)驅(qū)力的被動的反思，影響了教學(xué)研究質(zhì)量的提升。

所以我們要提高校本教研活動的有效性，讓老師通過校本培訓(xùn)把握規(guī)律—尋找解決問題的辦法，通過校本培訓(xùn)改進工作—在工作中獲得成就感，通過校本培訓(xùn)完善自我—走進自己的“真實世界”，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、尋回校本教研的根——打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)課

隨著課程改革的不斷深入，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課“粉墨登場”，在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，回到現(xiàn)實卻很難有這樣的教學(xué)效果，現(xiàn)實教學(xué)往往很難象公開課、觀摩課那樣進行。常態(tài)課是教師學(xué)生接受最多的課，教學(xué)基本是常態(tài)課進行的，因此上好常態(tài)課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此在校本教研時我們打出了這樣一個口號：打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)課。我們主要從以下幾方面入手：

1、“聚集課堂”，解決教育教學(xué)中的具體問題。

學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，校本教研的根在課堂，我們必須“聚集課堂”，從小問題中探究出真問題：即課題研究課堂化、課堂教學(xué)課題化。要把校本教研與課堂教學(xué)做成一件事，讓教師帶著研究意識上課，圍繞學(xué)校的整體規(guī)劃在課堂上研究、改進和提升。這樣，教師才能因課堂敘事、因課堂反思、因教學(xué)需要而進行理論學(xué)習，把課堂教學(xué)改革與校本教研有機結(jié)合起來，這樣也不會因為教研而增加工作負擔。

基本的操作流程是：“發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學(xué)習理論——研究課例——專題研討——產(chǎn)生新問題——進行新一輪研究。

上學(xué)期初，我們征集本組教師在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，根據(jù)輕重緩急將它們排列出來，在10個問題中，將如何提高學(xué)生的分析能力作為本學(xué)期教研活動的主題。針對這個主題，我們利用每周一次的教研活動開展理論學(xué)習，搜集有關(guān)的理論文章提供老師們選擇學(xué)習，這樣老師們就會感到這種與實際運用緊密結(jié)合的理論學(xué)習十分有用，能使課堂觀察的目的更加明確，更容易發(fā)現(xiàn)問題，也能站在一定的理論高度分析課例和總結(jié)提煉校本教研成果。同時我們也鼓勵教師自學(xué)并撰寫心得體會。

然后通過雙周的組內(nèi)研討課，集體聽評課進行專題研討：要求教師有針對性的進行備課，并要求教師在備課時加入自己的創(chuàng)意。聽課教師要針對上課教師的創(chuàng)意進行有針對性的課堂教學(xué)觀察，看上課教師圍繞問題做了哪些努力，還有哪些不足，自己能給他以什么建議。這就加強了聽課環(huán)節(jié)的針對性。

在評課環(huán)節(jié)，首先由上課教師認真反思授課過程，闡述自己的教學(xué)理念設(shè)計思路，并就教學(xué)方法的適當性，實踐與預(yù)先設(shè)計的吻合程度談自己的看法；聽課教師要針對自己在課堂中的觀察，圍繞上課教師的創(chuàng)意仔細斟酌自己看到的，想到的，給教師提出合理化建議。

然后大家坐在一起圍繞執(zhí)教教師的創(chuàng)意進行專題研討，進行互動交流。比起以往的評課更加具有條理性，問題思考得更加深入透徹。這樣就加強了評課環(huán)節(jié)的針對性。通過一個學(xué)期的探索，我們已經(jīng)取得了一定的成效：在研學(xué)環(huán)節(jié)形成了四步操作模式：指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料——指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——指導(dǎo)學(xué)生釋疑——鼓勵學(xué)生自評互判。

這幾年來，我們立足課堂，服務(wù)課堂，抓住教學(xué)中的某一個細節(jié)，各個擊破，取得了顯著成效。

2、在 “海星中學(xué)課堂教學(xué)評價標準”的基礎(chǔ)上進一步提煉形成了具有本學(xué)科特色的課堂教學(xué)評價標準。

這也是經(jīng)歷了一個學(xué)習、提煉、完善的過程。

(1)我們先是利用一段時間進行推門聽課，找出我組課堂教學(xué)中最需要解決的問題，從而找到我組課堂評價表的主導(dǎo)思想。根據(jù)大量的聽課，我們發(fā)現(xiàn)教師普遍存在“穿新鞋，走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師雖具有一定的新課程理念，但在教學(xué)方式上還是比較單一，教師講授多，學(xué)生自主少，缺乏師生互動；缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)。而在優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師課堂教學(xué)又呈現(xiàn)出新的問題：一是過于放手，對教師應(yīng)有的主導(dǎo)權(quán)把握不足；二是教學(xué)活動多，但流于形式，沒有為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)；三是課堂駕馭能力欠缺，無法正確把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

(2)根據(jù)現(xiàn)狀，然后我們在教研組內(nèi)開展了一次“我心中的好課”的主題研討活動。通過研討引導(dǎo)教師重新審視自己以往課堂教學(xué)行為的得與失，初步形成對一堂好課的評價標準。

(3)在前兩步的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合“海星中學(xué)課堂教學(xué)評價標準”，制定了本學(xué)科的課堂教學(xué)評價標準。

經(jīng)過一段時期的運行，取得了一定的成效。提升了組內(nèi)教師的備課效率，促使教師依據(jù)學(xué)情落實重難點，合理選擇教學(xué)策略；提升了組內(nèi)教師的課堂教學(xué)效率，減少了無效或低效的教學(xué)行為，大大提高常態(tài)課的質(zhì)量；提升了組內(nèi)教師的評課行為，改變了以往評課憑總體印象、課堂氣氛是否活躍等不太合理的評課現(xiàn)象和標準，使得一堂有效的好課，有據(jù)可依，有理可持；提升了學(xué)生的質(zhì)疑能力、思辨能力。更重要的是教學(xué)質(zhì)量也得以不斷提升。

海星09屆初三（初一/初二）期末成績比較分析

二、落實校本教研的精髓——打造精品公開課

公開課和常態(tài)課絕不應(yīng)該站在對立面，他們應(yīng)該相輔相成，是家常菜和盛宴佳肴的關(guān)系。盡管家常菜是我們生活的主要食料，但吃慣了家常菜，再到賓館吃吃美味佳肴，對我們的胃口絕對是一次質(zhì)的提升。況且，吃過了美味佳肴，有心學(xué)習的人一定會發(fā)現(xiàn)，這些美味佳肴對我們今后的家常菜品質(zhì)的提升是一次多么好的示范和啟示。因此這幾年我們在打造常態(tài)課的基礎(chǔ)上推陳出新，初步形成了公開課磨課四部曲：

第一步：先從模課開始（模仿名家的課）：因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，同一課內(nèi)容在網(wǎng)上有很多的相關(guān)資料可以借鑒，通過借鑒一些名家的課，可以使上課教師少走很多彎路。

第二步：個體研究，設(shè)計教案，嘗試說課并進行試教：上課老師認真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，然后把自己的教學(xué)思路、設(shè)計意圖，在組內(nèi)進行交流，并進行第一次試教。

第三步：小組研究，完善設(shè)計，再次試教：首次試教后，教研組內(nèi)集體研究，群策群力，共同修改教學(xué)設(shè)計，反復(fù)推敲，理清教學(xué)思路，完善教學(xué)策略，形成新的教案后，再次試教。

第四步：群體總結(jié)，資源共享，個體提升：教研組內(nèi)集體研究每個教學(xué)環(huán)節(jié)，落實每個細節(jié)，提出進一步修改意見，再試教。

最后，大家覺得成熟了，于是，就由上課老師作為總的廚師，把這道凝聚著全組教師智慧結(jié)晶的盛宴呈現(xiàn)出來。因此在優(yōu)質(zhì)課比賽上，我們所看到的不僅僅是執(zhí)教老師的精彩，更可以看到凝聚在這種精彩背后的集體備課的智慧結(jié)晶。在這種“四步曲”的活動中，教師教學(xué)水平得以不斷提升，教研組的凝聚力得以增強。

可以這樣說，沒有經(jīng)歷過公開課打磨的老師，即便他（他）有著深厚的文化功底和豐富的教育教學(xué)理念，或許他（她）的課上可能會迸發(fā)出靈動的火花，但課堂往往是粗糙的，其細節(jié)是經(jīng)不起推敲的。而，“細節(jié)決定成?。　苯虒W(xué)的細節(jié)恰恰是高效課堂的保證。多年來，我們教研組不僅堅持每人每學(xué)期一堂公開研討課的教研方式，每學(xué)期的校級優(yōu)質(zhì)課比賽、每學(xué)年縣級優(yōu)質(zhì)課比賽、市級優(yōu)質(zhì)課比賽更是為教師的成長提供了舞臺，一個又一個的老師就這樣在無數(shù)的公開課的磨礪中成長起來。

從2006年開始，我們組內(nèi)已有三人獲得舟山市優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎，一人獲得浙江省新生代課堂教學(xué)比武一等獎，大大提升了教研組的整體實力。

當然精品公開課的打造更離不開常態(tài)課的積累，沒有常態(tài)課的穩(wěn)扎穩(wěn)打，就沒有公開課的激情飛躍。新課程改革實施后，公開課成為提高教師課堂教學(xué)能力的一大捷徑，有些教師為了追求表面的師生互動和課堂活躍，往往大量的提問，所提的問題要么過于簡單，要么又太難；提問時，幾乎沒有等待時間，學(xué)生的思維還沒有展開就要求回答問題。因此課堂效率往往適得其反。于是在2006年，我們立足課堂，以“如何用恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的思維”為主題，開展校本教研，在2006年的市思品優(yōu)質(zhì)課比賽中，我根據(jù)課文的重難點從整體上設(shè)計一條線索，根據(jù)線索設(shè)計了一系列問題，使所有問題環(huán)環(huán)相扣，分析和綜合相結(jié)合，部分和整體相結(jié)合，由具體到抽象，使學(xué)生在思考的同時思維不斷走向深入。因此獲得了市優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績。

隨著課改的不斷深入，很多教師在課堂中經(jīng)常會組織學(xué)生進行合作學(xué)習，但我們同時也發(fā)現(xiàn)很多時候合作學(xué)習往往流于形式，效率不高，因此2007年，我們把如何提高合作學(xué)習的有效性作為校本教研的主題，取得了一定的成效。2007年，周紅燕老師在省新生代優(yōu)質(zhì)課比賽中，成功組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習，從而獲得一等獎的好成績。

說起思想品德課，很多學(xué)生往往感覺枯燥乏味，無法激起學(xué)習的興趣，于是我們把“創(chuàng)設(shè)生活化的思想品德課堂”作為上學(xué)期校本教研的主題，經(jīng)過一個學(xué)期的研究我們形成了這樣一種教學(xué)模式：挖掘生活化的教學(xué)素材——創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境——設(shè)計生活化的教學(xué)問題——在活動中解決問題，獲得新知，然后在今年的市思品優(yōu)質(zhì)課比賽中，我組的秦相斌老師成功運用這一模式，從而獲得市優(yōu)質(zhì)課的一等獎。

結(jié)束語：教研文化的根在課堂，只要我們辛勤的耕耘，扎實地開展校本教研活動，就一定能逐步增強校本教研實效，促進學(xué)校教研文化的形成（變獨立為合作，變說教為踐行，變客串為主角，使教師真正成為教學(xué)的主人、研究的主人、發(fā)展的主人）和教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高！

1.讓公開課引領(lǐng)常態(tài)課

公開課有很強的觀摩性和展示性，可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習狀況。因此，教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。學(xué)校每一兩個月以年級和學(xué)科組為單位推選出教師代表輪流上課；學(xué)校教研處組織學(xué)校課改委員會、學(xué)術(shù)委員會成員，對公開課進行全面細致的評估，形成評估報告，重點提出改進課堂教學(xué)的意見。每年的第二個學(xué)期，大約在10月份后，用一至兩個月的時間進行優(yōu)質(zhì)課比賽，邀請校內(nèi)外專家參與評審，做好點評工作。

進行創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的實驗研究，就需要把理論研究與教學(xué)實踐結(jié)合起來，將研究成果及時轉(zhuǎn)化成廣大教師平常的課堂教學(xué)活動，優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)過程。公開課和優(yōu)質(zhì)課對于課堂教學(xué)改革、提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平，有著很大的引領(lǐng)作用。

2.讓聽評課提升常態(tài)課

聽評課活動是常規(guī)的教研方式，抓不好，往往會出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評課者“忽悠”的現(xiàn)象。為把這項工作引向深人，教育管理者有必要采取“點面互補、跟蹤深入”的方式。面就是“教師全員參與聽評課，每人上好一堂課”；點就是跟蹤一個教師或一個教研組進行系統(tǒng)性聽評課。聽評課后，要求教師寫出教學(xué)反思，課堂案例分析。學(xué)校教研處要在常規(guī)聽評課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等系列聽評課后，收集、研究、交流、評選、獎勵教師的教學(xué)反思、隨筆、案例分析等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校不定期跟蹤檢查聽評課后教師課堂教學(xué)行為的新變化。隨著聽評課的深人研究和督導(dǎo)，廣大教師的教學(xué)水平就會明顯提升，常態(tài)課的效益和質(zhì)量就會

明顯提高。3.讓常態(tài)課也精彩

我們要在以下幾個方面努力提高常態(tài)課的教學(xué)效益：

(1)加強常態(tài)課的管理。多年來，很多學(xué)校在教學(xué)管理上偏重于依靠教師個人的素質(zhì)和水平，而輕視對常態(tài)課的過程管理。要改變這種傾向，首先要以創(chuàng)新思維構(gòu)建新的教學(xué)常規(guī)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。對于備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測試、反思等校本教研工作實行細化管理，引導(dǎo)教師有效工作，指導(dǎo)學(xué)生制訂自主學(xué)習和發(fā)展計劃，并配合教師的課堂內(nèi)外學(xué)習指導(dǎo)方案而進行有效學(xué)習。其次，教學(xué)常規(guī)管理既要量，更要質(zhì)。管理細則上不能只看重教師的工作態(tài)度和工作量，還要對教學(xué)質(zhì)量提出具體指標，否則，很容易助長教師淺嘗輒止、不思進取的工作作風。再次，教學(xué)檢查要深人。教學(xué)督導(dǎo)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)校在檢查教師教案時，很少顧及教案的規(guī)范、質(zhì)量和原創(chuàng)性，更沒有作出對教案的評價，而只是草草簽上時間、蓋章了事。這就造成教師只為應(yīng)付檢查而寫教案，甚至是抄寫教案、重復(fù)使用教案的現(xiàn)象。因此，學(xué)校要加強教學(xué)常規(guī)管理，深人調(diào)查研究，研制出符合校情、學(xué)情和教情的教學(xué)常規(guī)管理和評價機制，調(diào)

動教與學(xué)的積極性，為常態(tài)課教學(xué)注入活力。

(2)不定期地隨機聽課，及時反饋聽評課信息，督檢整改出現(xiàn)的問題。

(3)組織研討會、教研沙龍等活動，就課堂教學(xué)存在的有關(guān)問題讓教師們進行主題研討。(4)讓教師自覺進行教學(xué)反思。課堂教學(xué)對于每個教師都會產(chǎn)生缺憾，所以說“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。如果教師只注重教學(xué)實踐，不進行教學(xué)反思，那么自己的教學(xué)就不會長進，甚至會出現(xiàn)滑坡，課堂教學(xué)也就會失去生機與活力。筆者認為，教學(xué)反思有兩層含義：一是對課堂教學(xué)反反復(fù)復(fù)地思考，努力達到教學(xué)過程的最優(yōu)化；二是針對課堂教學(xué)中存在的問題進行思考，尋求解決這些問題的辦法與措施。反思課堂教學(xué)中存在的問題，就是解剖自己的課堂教學(xué)，就是尋求自己課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。解剖了課堂教學(xué)，反思了教學(xué)中的不足和失誤，你就朝著高效課堂的建設(shè)邁出了一大步。

第二篇：開展校本教研活動促進教師素養(yǎng)提升

開展校本教研活動促進教師素養(yǎng)提升

---板廟小學(xué)舉行送課下鄉(xiāng)活動

陽春三月，百花盛開。3月24日，板廟小學(xué)送課下鄉(xiāng)活動第一次走進紅云村小學(xué)。學(xué)校行政部分成員、小學(xué)各教研組長及來村校部分教師參加了本次校本教研活動。

三位教師獨具風格的示范課，活躍、寬松的氣氛讓學(xué)生的心靈之花綻放，激情與個性得到張揚。獨特的課堂藝術(shù)、全新的教學(xué)理念給與會聽課老師帶來了更多的啟迪和思考。課后，由教導(dǎo)處主持召開了教學(xué)探討會，各教研組長分別進行了點評，并就“課改后的教學(xué)如何進行”談了看法。最后，學(xué)校劉校長和教導(dǎo)處負責人作了總結(jié)并提出了指導(dǎo)性意見。

送課下鄉(xiāng)活動，深受村小教師的歡迎。與會教師一致認為：此舉幫助他們解決了新課程中存在的一些困惑和課堂教學(xué)中的一些具體問題，同時也學(xué)到了很多教學(xué)方法，受益匪淺。教導(dǎo)處表示：以后這項活動會經(jīng)常開展，希望通過這樣的幫扶活動，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，促進我校教育質(zhì)量再上新臺階。（板廟小學(xué)教導(dǎo)處供稿）

第三篇：扎實開展校本教研 穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量（范文模版）

扎實開展校本教研

穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量

——中畈中心小學(xué)教研特色材料

中畈中心小學(xué)一所普通的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)歷史悠久，地理條件較為優(yōu)越，辦學(xué)水平在上世紀曾處于低俗，徘徊不前，到了二十一世紀，實施了新課改，走進了新課程，大力開展校本教研才讓她重新煥發(fā)了青春的活力，教育教學(xué)水平有了長足的進步，走上了持續(xù)、健康的發(fā)展之路?；仡欀蓄仓行男W(xué)十余年的教育發(fā)展歷程，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育專家、教研行家的指導(dǎo)下，我們克服了許多困難，基本上理清了發(fā)展思路，課堂教學(xué)面貌煥然一新，初步形成了具有自身特色的教研活動模式。

一、加強培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念

在二十一世紀，終身學(xué)習變成了人們生存和工作的需要，對于教書育人的教師，學(xué)習的重要性不言而喻，尤其當代的教師正處于一場偉大而深刻教育改革之中，是課改的實踐者、實施素質(zhì)教育的主力軍。為使教師切實轉(zhuǎn)變觀念，以課改的新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，我校非常重視教師的培訓(xùn)工作。首先，積極參加以弋陽教師進修學(xué)校為依托的各類培訓(xùn)。培養(yǎng)了一支具有先進理念、素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)精通的學(xué)科領(lǐng)頭人，班主任隊。第二，積極參加縣教研室組織的各種層次的外出學(xué)習、觀摩活動。近年來，我們就先后派出數(shù)十位青年教師參加了省、市、縣級的各學(xué)科專家講學(xué)、談?wù)剛€人的學(xué)習收獲，通過這樣的學(xué)習與反饋活動，推動了一批青年教師的快速成長，同時也擴大了學(xué)習收獲的受益面。第三，校本培訓(xùn)常態(tài)化、經(jīng)?；?。一是利用寒暑假組織全鄉(xiāng)小學(xué)教師集中培訓(xùn)。通過觀看錄像課、專家講座、課后作業(yè)、交流研討等形式加強教師間互相切磋技藝、交流心得，共同提高。二是中心小學(xué)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習和政治學(xué)習相結(jié)合、專題講座與教學(xué)研討相結(jié)合、課后反思與教學(xué)隨筆相結(jié)合等形式定期開展活動、定期檢查。第四，它山之石，可以攻玉。在加強校本培訓(xùn)的同時，有感于自身資源的局限，我校會積極爭取上級教研部門的大力支持，請全縣中心教研組的骨干成員或?qū)W科帶頭人來我校上示范課，組織聽課教師認真學(xué)習他們的先進理念，開展面對面的交流、互動，教師再也不是以前的蜀中阿斗，只聽不學(xué)、只看不講，而是積極參與，踴躍發(fā)言。經(jīng)過幾年的努力，取得了明顯的成效。教師的觀念改變了，通過我們不斷地學(xué)習、思索、探討、借鑒，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)新課程理念要求。在孜孜不倦地追求中，我們欣喜地看到，學(xué)校的教學(xué)氛圍濃烈了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，評課發(fā)言也積極了，業(yè)務(wù)學(xué)習專心了，虛心請教的也來了，自覺撰寫教學(xué)隨筆的有了，讀書看報的更多了??

教師從傳統(tǒng)的角色中走了出來，成為新課程的實施者、開發(fā)者和創(chuàng)造者；學(xué)習與生活緊密聯(lián)系成為教師教學(xué)的自覺行為；課堂教學(xué)的實施中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了；課堂上更注重學(xué)生的學(xué)情，而不是僅僅想著自己怎么完成教案。

二、以校為本、訓(xùn)研一體

我校還創(chuàng)造性提出“訓(xùn)研一體”的教科研工作機制。制訂了學(xué)校三年校本研修發(fā)展規(guī)劃。第一階段就是培訓(xùn)和教研活動有機結(jié)合，以研帶訓(xùn)。中心小學(xué)成立了語、數(shù)、綜合、英語、體衛(wèi)藝五個中心教研組，由五位年富力強、素質(zhì)優(yōu)秀的教師擔任組長，并從全鄉(xiāng)范圍內(nèi)選拔出一些求學(xué)上進、在教學(xué)上有追求的年輕教師參與其中，形成了以縣級學(xué)科帶頭人、鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師為核心的中、青年教師教學(xué)研究梯隊。通過“備課－上課－說課－反思－評課－講座”的形式，挖掘自身潛力，大力開展“訓(xùn)研一體”的校本教研。這樣既加強了培訓(xùn)的針對性和實效性，又提升了教研活動的質(zhì)量和水平，教師們從中受益匪淺，提高了骨干教師的輻射和幫帶作用。第二階段以賽促研，推動全鄉(xiāng)各小學(xué)教研活動的有效進行。將先后開展語文教學(xué)、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課、中老年教師教學(xué)風采展示等競賽，要求各校借鑒課例研究模式，精心準備，推選出本校的精品課在全鄉(xiāng)展示。綜合教研組開展“兩操”競賽以及社會實踐活動、研究性學(xué)習展示競賽。第三階段大興科研興校戰(zhàn)略。各教研組積極申報課題，開展課題研究，總結(jié)心得、推廣經(jīng)驗，切實提高學(xué)校的教科研水平，并將它轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。

三、狠抓常規(guī)，促進發(fā)展

根據(jù)上級要求，結(jié)合我校實際制定了中畈中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度和常規(guī)要求。在常規(guī)管理方面體現(xiàn)“嚴”、“細”、“實”，實現(xiàn)精細化管理原則。學(xué)校成立常規(guī)考核小組，每月定期檢查教師常規(guī)執(zhí)行情況，量化打分。常規(guī)考核結(jié)果和教師績效工資掛勾，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師評優(yōu)評先、職稱評聘的重要依據(jù)。由于常規(guī)工作落實到位，有效保證了學(xué)校教學(xué)工作的扎實開展，為學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

四、以活動為載體，大力實施藝術(shù)教育

切實加強音、體、美藝術(shù)課程的教學(xué)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。成立了綜合教研組，定期開展教研活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。藝術(shù)課的扎實開展，讓學(xué)生從單一的語、數(shù)學(xué)習中解放出來，感受到校園學(xué)習的無比快樂，更使一批特長生脫穎而出，破繭成蝶。每年的“紅歌會”，孩子們高聲吟唱一首首經(jīng)典紅歌，精彩的表演多次受到縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)和家鄉(xiāng)人民的交口稱贊。我校舞蹈隊排練的節(jié)目在全縣中小學(xué)文藝展演中屢獲好評?？谇倥d趣小組，讓孩子們感受到音樂的魅力，繪畫興趣小組、書法興趣小組解放了學(xué)生手腳，培養(yǎng)了他們興趣，發(fā)展了特長。

積極推行弋陽縣中小學(xué)陽光體育計劃和一小時課外體育活動計劃。體育組制定活動方案，成立舞蹈社、乒乓球社、籃球社、跳繩社等十幾個社團，指導(dǎo)班主任和熱愛體育的教師組織開展體育活動。現(xiàn)在一到大課間活動，校園里到處是孩子們矯健的身影、開心的吶喊，既增強了體質(zhì)，又培養(yǎng)了特長。我校每年在全縣中小學(xué)田徑運動會上都取得優(yōu)異的成績。

五、成績喜人，直面困難

通過全體師生的不懈努力，中畈小學(xué)的教育取得了喜人的突破，獲得了矚目的成績。近幾年教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2012、2013年在全縣五年級期末檢測中，我鄉(xiāng)總評成績位居全縣農(nóng)村小學(xué)第一，教學(xué)成績達到歷史最好水平。學(xué)校的發(fā)展得到上級政府和教育主管部門的充分肯定，學(xué)校先后被評為市“市素質(zhì)教育示范校”、縣“學(xué)校目標管理先進單位”、“人民群眾滿意學(xué)?！?、縣“電教實驗先進單位”等榮譽稱號，現(xiàn)正在積極籌備省“素質(zhì)教育示范?！钡膮⒃u工作。

校本教研是實施素質(zhì)教育的重要載體，我們在茫然中探索，在實踐中反思、在困難中前行。雖然我們?nèi)〉昧诵┰S成績，但更深刻感到教科研活動要形成自身的特色在教學(xué)條件相對滯后、教學(xué)信息相對閉塞的農(nóng)村小學(xué)是何其的困難。首先結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)師資嚴重缺乏，很多教師根本不能勝任藝術(shù)課的教學(xué)，既沒有專任教師的配備在培訓(xùn)上也是成效甚微。二是教學(xué)設(shè)施不足，條件比較落后。這些都是客觀因素，隨著時代的發(fā)展將會得到較大的改善，更主要的是人的因素，觀念不改變、行為不落實、手段不改進、方法不創(chuàng)新“科研興?！睉?zhàn)略只能永遠停留在口頭上，而教師的培訓(xùn)力度是遠遠不夠的，現(xiàn)有的培訓(xùn)規(guī)格不高，實效較小。教師從事教科研的積極性也不高，究其原因是評價體系的問題，如果沒有新的評價體系，要教師自覺從事教科研活動這是不現(xiàn)實的?！帮L雨之后見彩虹”我們期待著中畈中心小學(xué)教育發(fā)展的明天，期待著教科研活動能在中畈這片美麗的紅色土地上結(jié)出炫目的碩果。

第四篇：扎實開展校本教研 爭創(chuàng)星級教研組

扎實開展校本教研

爭創(chuàng)星級教研組

（2009年2月－2009年7月）

各位老師：下午好！

2008學(xué)，在全組教師的團結(jié)合作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，順利完成了工作計劃中制定的各項任務(wù)，現(xiàn)在向各位老師總結(jié)如下。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的重心，教學(xué)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平和效益的主要標志，切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的希望和學(xué)校教師的立足之本。因此，本學(xué)期中學(xué)數(shù)學(xué)教研組堅持的工作指導(dǎo)思想是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高課堂教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，扎實開展校本教研，積極推進課堂 教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進。本學(xué)期內(nèi)教研組工作主要在于：貫穿一根主線：爭創(chuàng)星級教研組；把握兩只抓手：集體備課和四課制；實施三大目標：為青年教師快速成長助跑、為教育科研構(gòu)建溫床、為特長生成才搭建平臺。

貫穿一根主線：爭創(chuàng)星級教研組

學(xué)校開展的創(chuàng)建星級教研組活動，旨在規(guī)范教研組建設(shè)，夯實校本教研的基石，切實提高教師業(yè)務(wù)水平，保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進學(xué)校特色教育。在本學(xué)期內(nèi)多次組織組內(nèi)教師學(xué)習《星級教研組考評細則》，并及時將學(xué)習心得書面記錄匯總。充分憑借參評創(chuàng)優(yōu)的東風之力，學(xué)習細則評比項目，對照自己的日常工作，全組教師齊心協(xié)力，互幫互助，朝著爭創(chuàng)星級教研組共同努力?！缎羌壗萄薪M考評細則》涉及教師的日常工作規(guī)范和職業(yè)要求，涉及教師的專業(yè)成長和學(xué)生個性特長的培養(yǎng)成績，既包含了教師個人的教學(xué)教育成果，又包含教研組集體奮斗的成績，因此學(xué)習《星級教研組考評細則》實際上是對全組教師的一次工作目標的目的性教育。

周校長在學(xué)校工作非常繁忙的情況下，仍對中學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作進行悉心指導(dǎo)。無論工作多忙，他都盡量抽出時間到數(shù)學(xué)科聽課、評課，提出教改意見，指導(dǎo)數(shù)學(xué)科研實驗小組開展工作，為我組老師的教研工作提出寶貴意見，也為貫穿爭創(chuàng)星級教研組這一活動把握了方向。

把握兩只抓手：集體備課和四課制

初中數(shù)學(xué)課的教材內(nèi)容，似乎誰都會看，誰都會聽，誰都會說，誰都會做。這一特點反倒決定了初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的難度，浮泛地進行教學(xué)容易，誰都可以，即使不是數(shù)學(xué)專業(yè)的教師似乎也行。但學(xué)生可以聽出其中的子丑寅卯，可以評判教師水平的高下。所以中學(xué)數(shù)學(xué)教研組在平時的教研教學(xué)中，要求遵照數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)在真正數(shù)學(xué)的范疇中和意義下實施，使學(xué)生在真正數(shù)學(xué)范疇中得到一種審美情趣及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教研組緊緊抓住教材和教法的研究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、開展集體備課活動和精品教研活動，研討教材，在45分鐘課堂以外苦練教師教學(xué)“內(nèi)功”

本學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的總體要求，部署本學(xué)期的集體備課和精品教研活動時間表，單周進行集體備課，雙周進行精品教研活，制定本學(xué)期的集體備課活動安排表。

每次集體備課活動要求教師按照教學(xué)計劃提前一周研究下周的教學(xué)內(nèi)容，注重在于鉆研教材的編寫意圖，明確教材的地位和知識結(jié)構(gòu)，確定本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點。根據(jù)教師個人的教學(xué)理念設(shè)計出本課的教學(xué)思路，并由主講教師寫出初案，交給教研組長。在集體備課活動中，要求由主講人先向參與集體備課的老師說課，包括教學(xué)目標、重難點、突破重難點的策略、課堂活動的準備、師生互動的方法、課堂例題和練習題目的設(shè)計及理論依據(jù)等，然后全體參與人員結(jié)合自己的備課思路提出看法與意見，進行集體討論研究，確定一個最優(yōu)化的教學(xué)思路，形成一個整體的通用教案。各任課教師在充分尊重通用教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)所帶班級的實際情況進行微調(diào)，形成一個符合班情和學(xué)情的新的個人教案。對于個別難處理的課題，在教案制定出來后，可由一名教師提前上課供觀摩研討，以驗證思路是否可行，為同一類課題或課型的教學(xué)提供思路。

2、開展“四課制”活動，深化教研，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

“四課制”是我校的一項特色活動，旨在展示優(yōu)秀教師的教學(xué)特質(zhì)，搭建新教師早日成才的平臺，中學(xué)數(shù)學(xué)教研組認真貫徹實行了“四課制”活動思想，組織高級教師開設(shè)示范課、中級教師展示優(yōu)質(zhì)課、初級教師研討課、新教師匯報課。在學(xué)校搭建的平臺上，各位老師各盡其材，各展其能，通過“四課制”的有效開展，進一步規(guī)范了上課制度、評課方法。并與科研課題相結(jié)合，很大程度上促進了教師的專業(yè)成長，為配養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍開辟出了新的途徑?！八恼n制”活動蓬勃開展，效果顯著。中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組織年輕教師在參加鎮(zhèn)海區(qū)2009年中學(xué)數(shù)學(xué)“新生代”教師教學(xué)業(yè)務(wù)評比活動，傅紅燕和盧建章兩位老師分獲一二等獎，這是兩位老師自身拼搏和全組教師努力合作無私幫助的結(jié)果，使青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)又有了一個新的提高。

實施三大目標：為青年教師快速成長助跑、為教育科研構(gòu)建溫床、為特長生成才搭建平臺

青年教師是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的后繼力量，學(xué)校也加強對青年教師的關(guān)注和培養(yǎng)，教研組為其快速成長創(chuàng)造和提供條件。引導(dǎo)青年教師多觀摩、勤學(xué)習，不斷提高自身水平教學(xué)實踐確實需要一定的經(jīng)驗積累。例如教學(xué)目標如何完成，重難點怎樣突破，講課有哪些藝術(shù)，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣維持課堂紀律，課堂有哪些規(guī)范性的要求等等。這一切單純靠個人的摸索需要很長時間，而現(xiàn)場觀摩老教師的授課過程，能夠給人以最直觀的示范和影響，啟發(fā)教學(xué)靈感，進而提高教學(xué)技能。老教師們無私奉獻，青年教師虛心好學(xué)，以老帶新，以新促老，教研氣氛濃厚。

我組教師始終認為，中學(xué)教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。濃厚的教育科研氛圍，將是一所學(xué)校教師整體素質(zhì)生長和名師群體崛起的溫床，是促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源頭活水和有效動力。中學(xué)教育科研具有“問題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，發(fā)展即成果”的特點，屬于“為教學(xué)而研究，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教師是研究者”的教學(xué)行動研究，在我組組織開展研究的市級立項課題《關(guān)注數(shù)學(xué)史資源開發(fā)和利用的初中數(shù)學(xué)課程建設(shè)研究》獲得寧波市2007基礎(chǔ)教育教學(xué)研究優(yōu)秀課題成果一等獎和寧波市第六屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎三等獎，在這個基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗，申報校級立項課題《初中數(shù)學(xué)課堂的目標分析與達成度的調(diào)查分析》，結(jié)合教學(xué)實際，深入開展課題研究。

努力開展第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)，提高學(xué)生素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)濃厚興趣。課外興趣活動有組織、有計劃,時間、內(nèi)容、老師、場地均得到落實,本學(xué)期內(nèi)主要落實這樣幾項工作：

1、重視人才挑選，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)苗子?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有”，數(shù)學(xué)苗子靠我們?nèi)グl(fā)掘、挑選。我校組織各年級的數(shù)學(xué)競賽，挑選尖子生。要想盡早培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，并取得好成績，數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)需早抓。

2、學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)習最重要的動力，濃厚的興趣是成才的起點。在數(shù)學(xué)課及數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)中，結(jié)合講一點數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞及競賽方面的有關(guān)成就、信息、以激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的需要和興趣。初

一、初二要求老師結(jié)合新課程理念，在上課中讓學(xué)生真正的參與到活動中來。

3、教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。搞好競賽輔導(dǎo)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，由于輔導(dǎo)老師本身的教學(xué)任務(wù)重，要經(jīng)常對學(xué)生進行面對面的輔導(dǎo)有困難，況且僅僅接受教師傳授的知識是遠遠不夠的。因此，在開展競賽輔導(dǎo)活動中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，這是輔導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)。我們常找一些刊物、手頭資料，布置給學(xué)生自學(xué)、練習。我們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但必要的訓(xùn)練是不可缺少的，見多識寬，熟能生巧。

4、依靠集體力量，發(fā)揮教研組的作用。同行間相互切磋，集思廣益。每個數(shù)學(xué)教師對每個參賽的學(xué)生，都要進行輔導(dǎo)，分工負責，分塊落實，因此，人員定下來后，這一方面可以指定出相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃和制度。當然開展數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動，重點應(yīng)放在抓學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方面。我們決不能滿足于讓學(xué)生做幾道練習題，作簡單的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會幾招新的解題方法，而是要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力、分析歸納能力、邏輯思維能力以及動手能力等。促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時應(yīng)化一定的時間用在啟發(fā)指導(dǎo)和總結(jié)提高上。

在輔導(dǎo)教師的努力下，葉駿翔獲全國一等獎，王瑩瑩、孫碧蓮、蘇永杰三人獲區(qū)一等獎；嚴丹丹獲區(qū)二等獎；葉晨燕獲區(qū)三等獎。

今后工作的努力方向

1、進一步加強教育教學(xué)理論的學(xué)習和研究，不斷更新先進的教育理念，以更加適應(yīng)教學(xué)教育工作的需要。

2、進一步加強和豐富教研組的教學(xué)、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。

3、在實踐與理論的結(jié)合要下功夫，要將教學(xué)經(jīng)驗理論化，文章發(fā)表要求向更高級別發(fā)展。

4、要不斷提升課堂教學(xué)效益，從課堂入手，全面提升自身素質(zhì)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

20090825

第五篇：扎實開展校本培訓(xùn)校本教研活動

繼 續(xù)

教 育 經(jīng)

大 安 中 心 學(xué) 校

2012-05-09

驗 材 料

扎實開展校本培訓(xùn)校本教研活動 著力打造高素質(zhì)教師隊伍

眾所皆知，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍是學(xué)校建設(shè)的根本，注重發(fā)揮教師的主體作用和潛能開發(fā)，強化他們的進取行為，引導(dǎo)他們“自我實現(xiàn)”,使學(xué)校成為“學(xué)習型組織”，是我們追求的目標。我校繼續(xù)教育工作的具體做法是：

1.依托校本研修，強化全員培訓(xùn)

我校一直以來將全員培訓(xùn)納入培訓(xùn)的重中之重，每個學(xué)年初首先制定全員培訓(xùn)計劃并按計劃對教師進行培訓(xùn)，每學(xué)期選取校內(nèi)優(yōu)秀的教師對全員進行培訓(xùn)，同時聘請省市教育專家來校講學(xué)，每學(xué)期至少組織五次以上師德培訓(xùn)，分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校師德方面表現(xiàn)突出的教師從不同的方面主講。年終評選出學(xué)校師德先進個人，在全校范圍內(nèi)表彰，號召全校教師學(xué)習。學(xué)校每學(xué)期組織面向所有一線教師的三次業(yè)務(wù)考試，督促所有教師認真鉆研教材，努力提高教學(xué)能力。

按照教育局要求，人事科統(tǒng)一部署，結(jié)合我校實際，經(jīng)過教師反饋，我校組織了“打造高效課堂的系列培訓(xùn)”活動，聘請校外優(yōu)秀的專家和校內(nèi)教學(xué)成就突出的教師做了系列培訓(xùn)，收到了良好的效果。2011年我校共組織六次打造高效課堂校內(nèi)培訓(xùn)活動，分別由我校優(yōu)秀班主任談如何帶好一個班級，優(yōu)秀學(xué)科教師講注重教學(xué)細節(jié)，優(yōu)秀青年教師談成長，資深老教師談反思等，因為這些教師所講的都是自己多年的經(jīng)驗積累，所用事例又都是身邊真實發(fā)生過的，所以收到非常好的效果，達到了個人資源的共享。一時間學(xué)校掀起了打造高效課堂熱，課堂內(nèi)外到處討論的都是如何提升自身教學(xué)能力的話題，從而提高課堂實效。

同伴互助是我校開展的非常有特色有成效的校本教研活動，我們讓同學(xué)科教師或三或倆組成一個同伴互助小組，每位教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習。教師共同承擔責任完成任務(wù)，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在相互補充、彼此合作互助中成長。學(xué)校還選取開展同伴互助卓有成效的教師與全校教師交流心得體會，使得同伴互助的思想深入人心，教研風氣日漸濃厚。目前我校教師同伴互助方法主要集中于課堂教學(xué)觀察法。

為此，學(xué)校還組織全體教師集體學(xué)習實踐課堂觀察法，由校領(lǐng)導(dǎo)做了數(shù)次培訓(xùn)，選取化學(xué)、生物、歷史作為試點學(xué)科組，然后在全校范圍內(nèi)推廣實行。通過課堂觀察，使得教師學(xué)到了別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗，拓展了自己的課堂教學(xué)視野，并且反觀了自己的課堂教學(xué)不足，探尋到了課堂教學(xué)的內(nèi)在機理，使課堂教學(xué)日益科學(xué)化，使得學(xué)校教師的聽評課更加專業(yè)化。

2.突出骨干教師培訓(xùn)，強化骨干教師的輻射作用

我校骨干教師是經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實踐探索，擁有成熟經(jīng)驗和較高業(yè)務(wù)能力的教師隊伍中的精英，是學(xué)校工作中需要開發(fā)的重要的人力資源，充分重視骨干教師的帶頭作用，加強對骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高，把骨干教師均衡地分布在各年級，各學(xué)科的備課組中，給他們壓擔子，建立責任制。每學(xué)期骨干教師都要上一節(jié)示范課，平時教學(xué)中要求骨干教師率先講課上好引領(lǐng)課，讓骨干教師在學(xué)校課題中擔任課題組長以發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。幾年來，我們采取骨干教師與青年教師結(jié)成幫教對子，簽訂幫教協(xié)議，共同研究制定成長計劃，定期總結(jié)反思回顧，不斷調(diào)整新內(nèi)容。他們在日常工作中認真學(xué)習理論，一起研究教材教法，共同備課，骨干教師也在“傳幫帶”活動中，業(yè)務(wù)日益精進，給教師的培訓(xùn)活動增添了活力。學(xué)校定期檢查幫教活動，跟蹤考核，并把他們的教學(xué)成績與各校成績進行對比，通過召開座談會等形式，及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)不足立刻改進。對于骨干教師隊伍，學(xué)校一直堅持保持動態(tài)平衡，建立評選機制，一些已定完高級職稱的教師也都行動起來，不甘落后，使這部分的人力資源得以充分發(fā)揮作用。

3.努力抓好新教師培訓(xùn)，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展.學(xué)校每年都有新教師充實到工作崗位上，這支隊伍有著巨大的未被開發(fā)的潛力。年輕教師剛剛走上教育工作崗位，可塑性較強，正確引導(dǎo)他們進入角色，為學(xué)校教師隊伍提供后繼力量。近六年畢業(yè)分配到我校任教的新教師中的大部分人現(xiàn)已是學(xué)校的骨干力量，正工作在重要崗位上，學(xué)校針對年輕教師的特點，制訂了《培訓(xùn)計劃》，學(xué)校選取優(yōu)秀的骨干教師與他們結(jié)對子，舉行拜師會，詳細制定幫帶計劃，確定提高目標，建立跟蹤考核機制；大膽啟用年輕人，給他們壓擔子，挑選責任心強，有能力的年輕教師擔任班主任或安排在初三畢業(yè)年級的重要工作崗位上，用壓力促進他們業(yè)務(wù)上的早日成熟；對未擔任班主任的新教師，給他們安排做副班主任工作，并相應(yīng)拜師，有一個鍛煉的機會，積累教育經(jīng)驗，為以后的工作做準備。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自參與他們的教研和備課活動中，打破層級領(lǐng)導(dǎo)界限，個別備課組的備課地點設(shè)在副校長室，“備課——聽課——評課——二次備課”循環(huán)進行，使他們的業(yè)務(wù)水平提高較快，使得所有青年教師在短時間內(nèi)都勝任了高中教學(xué)，以至成為教學(xué)骨干。

4.充分發(fā)揮教研組作用

為發(fā)揮學(xué)科組的作用，我校實行了學(xué)科主任負責制。學(xué)科組建設(shè)，學(xué)科內(nèi)教研，青年教師、骨干教師培養(yǎng)由學(xué)科主任負全責。學(xué)科主任每月組織學(xué)科教學(xué)研究會，了解、解決教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，提高教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。通過學(xué)科主任制，有力的加強了學(xué)科組的建設(shè)。由學(xué)科主任負全責學(xué)校建立了以校為本的教研制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，利于創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化氛圍，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學(xué)習和提高的學(xué)習型組織。在全校教師中廣泛動員，針對本校的教學(xué)實際，把“教學(xué)現(xiàn)象行動研究”作為崗位培訓(xùn)的選修部分，整個研究在“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——確定行動計劃——實施計劃——反思調(diào)整計劃——總結(jié)??”的過程中展開自己的教學(xué)工作，教師在自己的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，然后研究產(chǎn)生問題的原因，從而，制定周密的行動計劃，在實施過程中經(jīng)過多次的反思逐步調(diào)整計劃，而達到預(yù)期的目的，由于研究的問題和研究的對象都在教師的身邊，是日常教學(xué)所發(fā)生的，故而教師有興趣，也樂于展開研究工作，全體教師都參與了進來，人人都精心挑選自己的研究題目。通過校本教研使每一名教師不僅提高了自己的教學(xué)效率，也學(xué)會了研究問題的方法，養(yǎng)成了良好的研究問題的習慣，為教師的自我培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.注重遠程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)有機結(jié)合 為確保我校遠程培訓(xùn)的順利開展，按照上級有關(guān)部門的要求，我校制定了《大安中心學(xué)校教師遠程培訓(xùn)實施計劃》并按照計劃組織教師參加培訓(xùn)，按時完成作業(yè)及參加相關(guān)部門組織的考試，學(xué)校成立遠程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師參加遠程培訓(xùn)進行督導(dǎo)檢查及考核，將考核結(jié)果納入年終教師考核，并作為教師晉級的重要依據(jù)。并按照通化市培訓(xùn)部門要求認真組織教師參加省市各項培訓(xùn)的統(tǒng)一考試。對教師繼續(xù)教育證書管理，做到了學(xué)分登記規(guī)范及時。通過遠程培訓(xùn)學(xué)習，使廣大一線教師得到了實惠，從中吸取的教育精華運用到教師日常教育中，使得教師的教育教學(xué)水平有了大幅度的提高。

由于學(xué)校扎實開展了一系列卓有成效的培訓(xùn)，使得廣大教師的教學(xué)能力有了大幅度的提升，教學(xué)成績在通化地區(qū)一直名列前茅，近幾年高考更是年年取得喜人的成績。以2010年為例，李錚、翟樂兩位同學(xué)被正定中學(xué)錄取。

我校的校本教研、校本培訓(xùn)工作雖然取得了一定的成績，但與上級領(lǐng)導(dǎo)的期望與要求還有一段較大的距離，我們深知，校本培訓(xùn)、校本教研工作任重而道遠。面對日趨激烈的競爭形勢，面對突飛猛進的課程改革，不進是退，慢進也是退，任何觀望、徘徊、猶豫、等待，都是毫無出路的。我們將認真對照課程改革的要求，大力弘揚“崇尚實干，爭創(chuàng)一流”的精神，著眼未來，依時順勢，勇立潮頭，艱苦探索，努力實現(xiàn)教育決策的前瞻、學(xué)校規(guī)劃的超前、管理措施的創(chuàng)新，努力探索校本培訓(xùn)、校本教研工作的新途徑、新思路、新方法，為推進課程改革而孜孜不倦地努力！