第一篇：扎實開展校本培訓 全面提升教師素養(yǎng)(新平三小)

扎實開展校本培訓 全面提升教師素質(zhì)

新平三小教師綜合素質(zhì)校本培訓經(jīng)驗交流發(fā)言稿

尊敬的各位領導、老師們： 大家好！

今天，很榮幸能代表學校在此對教師綜合素質(zhì)校本培訓的做法作交流發(fā)言，我交流的題目是《扎實開展校本培訓 全面提升教師素質(zhì)》，不妥之處，敬請批評指正。

校本培訓是教師繼續(xù)教育的重要途徑，搞好校本培訓能全面提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平。在第二輪教師綜合素質(zhì)培訓中，我校在縣教育局和教師進修學校的正確領導和指導下，扎實開展了以提高教師綜合素質(zhì)為目地的校本培訓,并取得了一定成效。

一、營造研訓氛圍，促進教師主動參與

實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，更重要的是挖掘教師自身發(fā)展的要求和內(nèi)驅(qū)力。因此，學校立足于教師實際，設法營造良好的研訓氛圍，促進教師主動參與。

1、領導重視。學校成立了教師綜合素質(zhì)培訓領導小組和指導小組，在具體培訓中，教導處具體負責教師業(yè)務培訓，政教處負責班主任培訓和師德建設；在學習過程中，領導小組定期不定期地對學習組和教師的學習情況進行督促、指導；在學校教學研究活動中，我校領導班子積極參與研究，為學校教學改革出謀劃策，三年來在校內(nèi)外共作專題講座20多場次，作示范課17節(jié)，每人每學年深入課堂聽評課達80余節(jié)。正是有了這樣一支率先垂范，業(yè)務精良的領導隊伍，營造出良好的研訓氛圍。

2、制度保障。為了使校本研訓工作扎扎實實地開展起來，學校制定了《新平三小教師綜合素質(zhì)培訓實施方案》、《新平三小教師綜合素質(zhì)培訓學習制度》、教研活動制度、外出學習匯報制度和專題學習計劃，修改了《新平三小教職工獎勵性績效工資考核分配實施方案》和《新平三小教師專業(yè)技術(shù)職務晉升考核推薦辦法》。學校定期或不定期地對各學習組和教師個人的學習情況進行督促檢查，并將取得的成績記入檔案，納入年度績效考核，作為評優(yōu)、晉級的依據(jù)。由于各項制度建立健全，措施有力，營造了良好的研訓氛圍，確保研訓工作正常、高效開展，逐漸地變?要我研訓?為?我要研訓?。

3、豐富資源。我校結(jié)合自身教育教學實際開發(fā)了一定數(shù)量和質(zhì)量的校本培訓教材，如：學校收集學科教案、論文和課件、朗讀資源，并將這些資源匯集匯編，供教師進行學習和研究，大大豐富了我校的校本培訓資源。

二、精選研訓內(nèi)容，力求培訓實效

在內(nèi)容的選擇上，我校以實施《新一輪民族貧困地區(qū)中小學教師綜合素質(zhì)培訓》的繼續(xù)教育培訓項目為契機，以新課程理念為先導，以改革創(chuàng)新為動力，本著從教師專業(yè)發(fā)展需求和學校發(fā)展需要出發(fā)，立足學校和教師實際，充實培訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)實用性、針對性和時代性，既注重師德教育和教師理論水平的提高，更強調(diào)實踐的過程。主要抓實抓活以下?五訓?。

（一）加強師德培訓，發(fā)揮師德在教師綜合素質(zhì)培訓中的核心地位

師德不僅關(guān)系到教師整體素質(zhì)的提高，也關(guān)系到教師教書育人的

水平。我校通過?以會代訓?的方式，堅持每周一下午一次的政治業(yè)務學習，把師德培訓貫穿于學校的日常管理過程中，融于學科教學管理之中，同時開展師德師德教育活動，并建立健全師德評價機制，通過各種形式的師德培訓，讓全體教師相互感染，端正自己的工作態(tài)度，樹立育人先育師的思想，造就高尚師德，營造良好的育人環(huán)境。

（二）扎實開展班主任培訓，提高教師的管理能力

2009年6月，我校被教育局確定為繼續(xù)教育?II?類考核培訓試點，培訓科目為《小學班主任》，學校領導高度重視此培訓工作，積極組織教師報名參訓。培訓過程中，26名參培教師多渠道學習相關(guān)理論，學習成功經(jīng)驗，并把學到的知識運用于班級管理實踐中，并不斷反思、調(diào)整，改進班主任工作方法。

（三）組織新教材、新理念、新技術(shù)培訓，使教師綜合素質(zhì)培訓落到實處

1、組織履職晉級培訓、考試。在培訓內(nèi)容的選擇上，我們以全縣統(tǒng)一使用的教材《有效教學》、《有效教師》為主，注重指導、檢查落實，2個專題按縣教育局要求完成，并順利通過驗收。學校在開展好專題培訓的同時，讓教師結(jié)合自己的教學實際，自主選擇相關(guān)科目參加培訓，三年來，183人次參加了《目標與時間管理》、《評好課 新理念 新方法》、《小學英語課堂教學設計透視與導引》等實用性、時代性較強的科目參加培訓考試，33名教師參于了國培計劃，學校同時鼓勵和支持教師通過函授學習、自學考試等形式提高學歷層次，目前有25人達本科學歷、33人達?？茖W歷，一系列活動對提高教師綜合素質(zhì)起到了很大的作用。

3、組織新教材、新理念培訓。學校高度重視培養(yǎng)、挖掘校內(nèi)外師資培訓資源，積極選派學科骨干外出參加各級各類培訓達311人次，其中，國家級以上培訓33人次，省市級培訓34人次，縣級培訓244人次，外出學習培訓的教師回來后要求作專題或匯報課，真正起到?一個學習，全員受益?的目的，為開展校本培訓打下堅實的基礎：①開展專題講座。楊華鋒老師主講的《新教材、新教法、新理念》和王發(fā)林老師主講的《淺談課標教材中實際問題的教學》、《小學數(shù)學課堂教學模式深化》，陳麗老師主講的《數(shù)學課堂教學需要怎樣的情境？》、徐美華老師主講的《小學語文朗讀教學情景的創(chuàng)設》，11名校級骨干教師主講的《?轉(zhuǎn)化學困生，提高中間生我有法?》等專題，結(jié)合個人的學習體會和教學實踐中積累的經(jīng)驗，針對我校各學科教師教學中暴露出來的問題，引導教師認真反思、分析原因，及時改進，達到學以致用的目的；②舉辦教材教法培訓。堅持每學期都組織語文、數(shù)學學科新教材培訓，培訓力求形式多樣，講求實效，有時分學科、分年級培訓，有時分學科分學段培訓，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。學校于2012年3月份開學初，組織了一次教師教育教學水平能力測試，主要檢測內(nèi)容為新修訂的《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《云南教育》，實現(xiàn)以考帶訓、以考帶學的培訓目的。

（四）扎實開展集體教研活動，使綜合素質(zhì)培訓與教育教學實際緊密結(jié)合起來

1、開展集體備課。一直以來我們把開展集體教研活動作為強化校

本培訓的一項重點工作。狠抓三至六年級集體備課。要求各教研組活動每周不少于1次，各成員按教研組制定的校本研究計劃進行集體學習、集體研討，集思廣益，積極開展新課程理論學習、集體備課、上示范課、說課，相互聽課、評課，總結(jié)反思等活動，實現(xiàn)了教師之間優(yōu)勢互補，資源共享。從教務處聽課的情況來看集體備課以后教學的時效性和針對性明顯優(yōu)于個人備課，教育教學質(zhì)量逐年提升，在 ?新平縣2009年‘減負增效’第一期骨干教師培訓?會上，學校作了《我校集體備課的具體做法和下一步打算》的專題發(fā)言。

2、開展教學技能研討培訓。這是我校校本培訓的工作重點之一。公開課、推門課、教學開放周、教學能手競賽課，尤其是2012年4月份學校組織了語文、數(shù)學學科課堂教學模式化展示、匯報競賽課，為教師提供一個在實際課堂教學中學習、研究、反思的平臺，給全體教師提供一個觀摩、學習課改模式的機會，創(chuàng)造一個互相借鑒、取長補短的課改模式平臺，切實把課改落到實處、推到?深處?。

3、開展現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓、評比。針對我中心校每間教室都配備電子白板，實現(xiàn)了?班班通?的教學實際，我校把課件制作的培訓和評比作為校本培訓的一項常規(guī)工作來抓好、抓實在。2011年3月和10月進行課件的制作和電子白板的規(guī)范、熟練操作培訓，并分組分批的對參訓教師進行了過關(guān)檢測，切實讓教師扎扎實實的掌握住這門技能，通過檢測，全員過關(guān)，訓練面達100％，2012年3月進行課件制作的評比，點評。通過培訓，教師提高了運用信息技術(shù)輔助教學的意識，能自己制作簡單課件，信息的采集能力以及選擇、分析、加工、整合、再創(chuàng)能力也有所提高。

（五）開展課題研究，推動綜合素質(zhì)培訓工作不斷引向深入 教師綜合素質(zhì)培訓和教育科研是教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的有效途徑，兩者是相輔相承的，開展課題研究可推動綜合素質(zhì)培訓工作不斷引向深入，綜合素質(zhì)培訓可不斷提高教師的科研能力，因此，學校牢牢把握?科研興校，科研興教?這一指導思想，在教師綜合素質(zhì)培訓期間，我校開展了《新課程理念下的學生學習方式研究》、《新平三小骨干教師、學科帶頭人自我培養(yǎng)》和《遠程教育資源應用于學科教學設計的研究》這三個課題的研究，其中《遠程教育資源應用于學科教學設計的研究》被云南省教育廳確認為《云南省現(xiàn)代遠程教育與農(nóng)村教育改革發(fā)展》課題的子課題。當前?大膽嘗試 體驗互動 個性發(fā)展?課堂教學模式的研究正在進行中。學校以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結(jié)合上，收到良好的效果。

（六）抓好骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)，引領和帶動教師發(fā)展 在總結(jié)以往骨干教師培養(yǎng)及學校實際的基礎上，學校研究制定了《新平三小學科帶頭人、骨干教師評選培養(yǎng)管理辦法（試行）》，對骨干教師和學科帶頭人，我校盡可能為他們創(chuàng)造學習和鍛煉的機會，并發(fā)揮他們的示范作用。一方面我們非常重視骨干教師的提高培訓，保證他們參加省、市級培訓學習的經(jīng)費和時間，讓他們站在教育改革前沿，獲取前瞻性的教改信息。另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結(jié)對子，通過骨干教師的引領和幫助、課堂示范等促進其他教師不斷成長，提高專業(yè)水平。我?，F(xiàn)有縣級骨干教師培養(yǎng)對象2人，校級學科帶頭

人2人，骨干教師9人，骨干教師為提高教育教學質(zhì)量，起到了引領和帶動作用。

四、取得的成效

1、全體教師教育教學理念得到更新，教育理論水平有了明顯的提高，班主任的工作能力有了很大提升。初步建立起了一支具有高尚職業(yè)道德、良好的業(yè)務素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。

2、教師普遍能夠自覺按照新課程理念指導教學活動，實施?大膽嘗試、體驗互動、個性發(fā)展?課堂教學模式，在2012年4月的課賽展示活動中，實踐成果得到了進一步的提高和鞏固。

3、教師普遍能夠進行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，制作各種課件運用班班通輔助教學，服務于教學。

4、增強了教師的學習意識、合作意識、責任意識。多數(shù)教師能自覺地學習，按時參加集體研討活動并積極發(fā)言，教師之間交流互動，相互啟發(fā)，共同提高。

5、教師的科研意識和能力有所提高。近三年來，教師撰寫的論文有327篇獲各級獎。

五、困難和問題

校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。

1、部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調(diào)校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是穿新鞋，走老路。

2、第一輪、第二輪中小學教師綜合素質(zhì)培訓要求高，時間緊，任務重，教師學習壓力大，個別教師未達到預期目的。

沒有最好，只有更好！校本培訓對我校教師來說是一項艱巨的任務，難免會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題，但我們堅信，隨著活動的深入開展，老師們的認識會越來越高，學習興趣會越來越濃，主動性會越來越強。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上升到一個新臺階，同時，也衷心的希望各兄弟學校能對我校教師綜合素質(zhì)發(fā)展的培訓提出更多的真知灼見，以便我們以后做得更好！

謝謝大家！

2012年6月15日 新平三小

第二篇：201409(優(yōu)秀教研表)扎實開展校本教研 努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

扎實開展校本教研 努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說：學習是當代教師生存的概念，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。當然教師的學習不僅僅是知識技能的增加或者學歷層次的提升，還意味著個人的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的全面發(fā)展。所以，要促進教師專業(yè)化不斷成長、必需要增強校本教研的實效性，引領教師持之以恒地學習。

可是，當前校本教研（教研組）活動中卻存在一系列的問題，嚴重制約著教研活動的有效開展和教師專業(yè)發(fā)展。

這些問題主要表現(xiàn)在：

1、教研活動中大量存在的是“任務布置多，深入研討少”。教研活動中比重最大的是“聽布置，執(zhí)行具體事務”，與其核心工作“教學研究”相比，“管”的色彩似乎偏濃，“教而不研”或“教而少研”是常見的現(xiàn)象。

2、教研形式比較單一，主要是組內(nèi)交流活動及開課——說課——評課活動等。教研活動停留在隨意性的層面，沒有針對具體的問題進行有目的，有計劃的系統(tǒng)研究；

3、教師們?nèi)鄙賹I(yè)發(fā)展的意識和教研的內(nèi)驅(qū)力。我們的教師比較長于內(nèi)省而缺乏公開自我、傾聽與回應以及問題化與問題解決的習慣與能力。教師們經(jīng)驗有余而反思不足，缺乏內(nèi)驅(qū)力的被動的反思，影響了教學研究質(zhì)量的提升。

所以我們要提高校本教研活動的有效性，讓老師通過校本培訓把握規(guī)律—尋找解決問題的辦法，通過校本培訓改進工作—在工作中獲得成就感，通過校本培訓完善自我—走進自己的“真實世界”，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、尋回校本教研的根——打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)課

隨著課程改革的不斷深入，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課“粉墨登場”，在名師、新秀的演繹下讓人陶醉，回到現(xiàn)實卻很難有這樣的教學效果，現(xiàn)實教學往往很難象公開課、觀摩課那樣進行。常態(tài)課是教師學生接受最多的課，教學基本是常態(tài)課進行的，因此上好常態(tài)課是提高教學質(zhì)量的根本保證。因此在校本教研時我們打出了這樣一個口號：打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)課。我們主要從以下幾方面入手：

1、“聚集課堂”，解決教育教學中的具體問題。

學校教育教學的主陣地是課堂，校本教研的根在課堂，我們必須“聚集課堂”，從小問題中探究出真問題：即課題研究課堂化、課堂教學課題化。要把校本教研與課堂教學做成一件事，讓教師帶著研究意識上課，圍繞學校的整體規(guī)劃在課堂上研究、改進和提升。這樣，教師才能因課堂敘事、因課堂反思、因教學需要而進行理論學習，把課堂教學改革與校本教研有機結(jié)合起來，這樣也不會因為教研而增加工作負擔。

基本的操作流程是：“發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學習理論——研究課例——專題研討——產(chǎn)生新問題——進行新一輪研究。

上學期初，我們征集本組教師在教育教學實踐中遇到的問題，根據(jù)輕重緩急將它們排列出來，在10個問題中，將如何提高學生的分析能力作為本學期教研活動的主題。針對這個主題，我們利用每周一次的教研活動開展理論學習，搜集有關(guān)的理論文章提供老師們選擇學習，這樣老師們就會感到這種與實際運用緊密結(jié)合的理論學習十分有用，能使課堂觀察的目的更加明確，更容易發(fā)現(xiàn)問題，也能站在一定的理論高度分析課例和總結(jié)提煉校本教研成果。同時我們也鼓勵教師自學并撰寫心得體會。

然后通過雙周的組內(nèi)研討課，集體聽評課進行專題研討：要求教師有針對性的進行備課，并要求教師在備課時加入自己的創(chuàng)意。聽課教師要針對上課教師的創(chuàng)意進行有針對性的課堂教學觀察，看上課教師圍繞問題做了哪些努力，還有哪些不足，自己能給他以什么建議。這就加強了聽課環(huán)節(jié)的針對性。

在評課環(huán)節(jié)，首先由上課教師認真反思授課過程，闡述自己的教學理念設計思路，并就教學方法的適當性，實踐與預先設計的吻合程度談自己的看法；聽課教師要針對自己在課堂中的觀察，圍繞上課教師的創(chuàng)意仔細斟酌自己看到的，想到的，給教師提出合理化建議。

然后大家坐在一起圍繞執(zhí)教教師的創(chuàng)意進行專題研討，進行互動交流。比起以往的評課更加具有條理性，問題思考得更加深入透徹。這樣就加強了評課環(huán)節(jié)的針對性。通過一個學期的探索，我們已經(jīng)取得了一定的成效：在研學環(huán)節(jié)形成了四步操作模式：指導學生閱讀材料——指導學生質(zhì)疑——指導學生釋疑——鼓勵學生自評互判。

這幾年來，我們立足課堂，服務課堂，抓住教學中的某一個細節(jié)，各個擊破，取得了顯著成效。

2、在 “海星中學課堂教學評價標準”的基礎上進一步提煉形成了具有本學科特色的課堂教學評價標準。

這也是經(jīng)歷了一個學習、提煉、完善的過程。

(1)我們先是利用一段時間進行推門聽課，找出我組課堂教學中最需要解決的問題，從而找到我組課堂評價表的主導思想。根據(jù)大量的聽課，我們發(fā)現(xiàn)教師普遍存在“穿新鞋，走老路”的課堂教學現(xiàn)狀，教師雖具有一定的新課程理念，但在教學方式上還是比較單一，教師講授多，學生自主少，缺乏師生互動；缺乏對學生能力的培養(yǎng)。而在優(yōu)質(zhì)課比賽中，教師課堂教學又呈現(xiàn)出新的問題：一是過于放手，對教師應有的主導權(quán)把握不足；二是教學活動多，但流于形式，沒有為教學內(nèi)容所服務；三是課堂駕馭能力欠缺，無法正確把握預設與生成的關(guān)系。

(2)根據(jù)現(xiàn)狀，然后我們在教研組內(nèi)開展了一次“我心中的好課”的主題研討活動。通過研討引導教師重新審視自己以往課堂教學行為的得與失，初步形成對一堂好課的評價標準。

(3)在前兩步的基礎上，我們結(jié)合“海星中學課堂教學評價標準”，制定了本學科的課堂教學評價標準。

經(jīng)過一段時期的運行，取得了一定的成效。提升了組內(nèi)教師的備課效率，促使教師依據(jù)學情落實重難點，合理選擇教學策略；提升了組內(nèi)教師的課堂教學效率，減少了無效或低效的教學行為，大大提高常態(tài)課的質(zhì)量；提升了組內(nèi)教師的評課行為，改變了以往評課憑總體印象、課堂氣氛是否活躍等不太合理的評課現(xiàn)象和標準，使得一堂有效的好課，有據(jù)可依，有理可持；提升了學生的質(zhì)疑能力、思辨能力。更重要的是教學質(zhì)量也得以不斷提升。

海星09屆初三（初一/初二）期末成績比較分析

二、落實校本教研的精髓——打造精品公開課

公開課和常態(tài)課絕不應該站在對立面，他們應該相輔相成，是家常菜和盛宴佳肴的關(guān)系。盡管家常菜是我們生活的主要食料，但吃慣了家常菜，再到賓館吃吃美味佳肴，對我們的胃口絕對是一次質(zhì)的提升。況且，吃過了美味佳肴，有心學習的人一定會發(fā)現(xiàn)，這些美味佳肴對我們今后的家常菜品質(zhì)的提升是一次多么好的示范和啟示。因此這幾年我們在打造常態(tài)課的基礎上推陳出新，初步形成了公開課磨課四部曲：

第一步：先從模課開始（模仿名家的課）：因為現(xiàn)在網(wǎng)絡資源發(fā)達，同一課內(nèi)容在網(wǎng)上有很多的相關(guān)資料可以借鑒，通過借鑒一些名家的課，可以使上課教師少走很多彎路。

第二步：個體研究，設計教案，嘗試說課并進行試教：上課老師認真?zhèn)湔n，設計教案，然后把自己的教學思路、設計意圖，在組內(nèi)進行交流，并進行第一次試教。

第三步：小組研究，完善設計，再次試教：首次試教后，教研組內(nèi)集體研究，群策群力，共同修改教學設計，反復推敲，理清教學思路，完善教學策略，形成新的教案后，再次試教。

第四步：群體總結(jié)，資源共享，個體提升：教研組內(nèi)集體研究每個教學環(huán)節(jié)，落實每個細節(jié)，提出進一步修改意見，再試教。

最后，大家覺得成熟了，于是，就由上課老師作為總的廚師，把這道凝聚著全組教師智慧結(jié)晶的盛宴呈現(xiàn)出來。因此在優(yōu)質(zhì)課比賽上，我們所看到的不僅僅是執(zhí)教老師的精彩，更可以看到凝聚在這種精彩背后的集體備課的智慧結(jié)晶。在這種“四步曲”的活動中，教師教學水平得以不斷提升，教研組的凝聚力得以增強。

可以這樣說，沒有經(jīng)歷過公開課打磨的老師，即便他（他）有著深厚的文化功底和豐富的教育教學理念，或許他（她）的課上可能會迸發(fā)出靈動的火花，但課堂往往是粗糙的，其細節(jié)是經(jīng)不起推敲的。而，“細節(jié)決定成?。　苯虒W的細節(jié)恰恰是高效課堂的保證。多年來，我們教研組不僅堅持每人每學期一堂公開研討課的教研方式，每學期的校級優(yōu)質(zhì)課比賽、每學年縣級優(yōu)質(zhì)課比賽、市級優(yōu)質(zhì)課比賽更是為教師的成長提供了舞臺，一個又一個的老師就這樣在無數(shù)的公開課的磨礪中成長起來。

從2006年開始，我們組內(nèi)已有三人獲得舟山市優(yōu)質(zhì)課比賽的一等獎，一人獲得浙江省新生代課堂教學比武一等獎，大大提升了教研組的整體實力。

當然精品公開課的打造更離不開常態(tài)課的積累，沒有常態(tài)課的穩(wěn)扎穩(wěn)打，就沒有公開課的激情飛躍。新課程改革實施后，公開課成為提高教師課堂教學能力的一大捷徑，有些教師為了追求表面的師生互動和課堂活躍，往往大量的提問，所提的問題要么過于簡單，要么又太難；提問時，幾乎沒有等待時間，學生的思維還沒有展開就要求回答問題。因此課堂效率往往適得其反。于是在2006年，我們立足課堂，以“如何用恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學生的思維”為主題，開展校本教研，在2006年的市思品優(yōu)質(zhì)課比賽中，我根據(jù)課文的重難點從整體上設計一條線索，根據(jù)線索設計了一系列問題，使所有問題環(huán)環(huán)相扣，分析和綜合相結(jié)合，部分和整體相結(jié)合，由具體到抽象，使學生在思考的同時思維不斷走向深入。因此獲得了市優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績。

隨著課改的不斷深入，很多教師在課堂中經(jīng)常會組織學生進行合作學習，但我們同時也發(fā)現(xiàn)很多時候合作學習往往流于形式，效率不高，因此2007年，我們把如何提高合作學習的有效性作為校本教研的主題，取得了一定的成效。2007年，周紅燕老師在省新生代優(yōu)質(zhì)課比賽中，成功組織學生開展有效的合作學習，從而獲得一等獎的好成績。

說起思想品德課，很多學生往往感覺枯燥乏味，無法激起學習的興趣，于是我們把“創(chuàng)設生活化的思想品德課堂”作為上學期校本教研的主題，經(jīng)過一個學期的研究我們形成了這樣一種教學模式：挖掘生活化的教學素材——創(chuàng)設生活化的教學情境——設計生活化的教學問題——在活動中解決問題，獲得新知，然后在今年的市思品優(yōu)質(zhì)課比賽中，我組的秦相斌老師成功運用這一模式，從而獲得市優(yōu)質(zhì)課的一等獎。

結(jié)束語：教研文化的根在課堂，只要我們辛勤的耕耘，扎實地開展校本教研活動，就一定能逐步增強校本教研實效，促進學校教研文化的形成（變獨立為合作，變說教為踐行，變客串為主角，使教師真正成為教學的主人、研究的主人、發(fā)展的主人）和教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高！

1.讓公開課引領常態(tài)課

公開課有很強的觀摩性和展示性，可以展示創(chuàng)新教學模式、構(gòu)建高效課堂的教學研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學生的優(yōu)良學習狀況。因此，教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。學校每一兩個月以年級和學科組為單位推選出教師代表輪流上課；學校教研處組織學校課改委員會、學術(shù)委員會成員，對公開課進行全面細致的評估，形成評估報告，重點提出改進課堂教學的意見。每年的第二個學期，大約在10月份后，用一至兩個月的時間進行優(yōu)質(zhì)課比賽，邀請校內(nèi)外專家參與評審，做好點評工作。

進行創(chuàng)新教學模式、構(gòu)建高效課堂的實驗研究，就需要把理論研究與教學實踐結(jié)合起來，將研究成果及時轉(zhuǎn)化成廣大教師平常的課堂教學活動，優(yōu)化常態(tài)課教學過程。公開課和優(yōu)質(zhì)課對于課堂教學改革、提高教師素養(yǎng)和教學水平，有著很大的引領作用。

2.讓聽評課提升常態(tài)課

聽評課活動是常規(guī)的教研方式，抓不好，往往會出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評課者“忽悠”的現(xiàn)象。為把這項工作引向深人，教育管理者有必要采取“點面互補、跟蹤深入”的方式。面就是“教師全員參與聽評課，每人上好一堂課”；點就是跟蹤一個教師或一個教研組進行系統(tǒng)性聽評課。聽評課后，要求教師寫出教學反思，課堂案例分析。學校教研處要在常規(guī)聽評課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等系列聽評課后，收集、研究、交流、評選、獎勵教師的教學反思、隨筆、案例分析等。在此基礎上，學校不定期跟蹤檢查聽評課后教師課堂教學行為的新變化。隨著聽評課的深人研究和督導，廣大教師的教學水平就會明顯提升，常態(tài)課的效益和質(zhì)量就會

明顯提高。3.讓常態(tài)課也精彩

我們要在以下幾個方面努力提高常態(tài)課的教學效益：

(1)加強常態(tài)課的管理。多年來，很多學校在教學管理上偏重于依靠教師個人的素質(zhì)和水平，而輕視對常態(tài)課的過程管理。要改變這種傾向，首先要以創(chuàng)新思維構(gòu)建新的教學常規(guī)，引領教師轉(zhuǎn)變教學行為。對于備課、上課、作業(yè)批改、輔導、測試、反思等校本教研工作實行細化管理，引導教師有效工作，指導學生制訂自主學習和發(fā)展計劃，并配合教師的課堂內(nèi)外學習指導方案而進行有效學習。其次，教學常規(guī)管理既要量，更要質(zhì)。管理細則上不能只看重教師的工作態(tài)度和工作量，還要對教學質(zhì)量提出具體指標，否則，很容易助長教師淺嘗輒止、不思進取的工作作風。再次，教學檢查要深人。教學督導中我們常發(fā)現(xiàn)學校在檢查教師教案時，很少顧及教案的規(guī)范、質(zhì)量和原創(chuàng)性，更沒有作出對教案的評價，而只是草草簽上時間、蓋章了事。這就造成教師只為應付檢查而寫教案，甚至是抄寫教案、重復使用教案的現(xiàn)象。因此，學校要加強教學常規(guī)管理，深人調(diào)查研究，研制出符合校情、學情和教情的教學常規(guī)管理和評價機制，調(diào)

動教與學的積極性，為常態(tài)課教學注入活力。

(2)不定期地隨機聽課，及時反饋聽評課信息，督檢整改出現(xiàn)的問題。

(3)組織研討會、教研沙龍等活動，就課堂教學存在的有關(guān)問題讓教師們進行主題研討。(4)讓教師自覺進行教學反思。課堂教學對于每個教師都會產(chǎn)生缺憾，所以說“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”。如果教師只注重教學實踐，不進行教學反思，那么自己的教學就不會長進，甚至會出現(xiàn)滑坡，課堂教學也就會失去生機與活力。筆者認為，教學反思有兩層含義：一是對課堂教學反反復復地思考，努力達到教學過程的最優(yōu)化；二是針對課堂教學中存在的問題進行思考，尋求解決這些問題的辦法與措施。反思課堂教學中存在的問題，就是解剖自己的課堂教學，就是尋求自己課堂教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。解剖了課堂教學，反思了教學中的不足和失誤，你就朝著高效課堂的建設邁出了一大步。

第三篇：扎實開展校本研修提升教師綜合素質(zhì)

扎實開展校本研修 提升教師綜合素質(zhì)

大連市第十一中學校本研修工作情況介紹

為滿足學校新時期改革與發(fā)展的需要，全面推進教育教學創(chuàng)新，促進教師的自主學習與發(fā)展能力，進一步提高廣大教師專業(yè)化水平和師德水平，我校依據(jù)《大連市?十一五?期間中小學教師教育規(guī)劃》的具體要求，緊密結(jié)合本校實際，圍繞學校?十一五?發(fā)展規(guī)劃，以教師能力建設為根本，以教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，以課堂教學為主陣地，組織教師開展了豐富多彩的校本研修活動，積極引導教師在實踐中學習，在反思中進步，五年來取得了一定的成效。

下面按照《大連市第三批校本研修示范校選拔方案》的要求，將我校?十一五?校本研修的整體工作情況做以介紹。

一、主要工作回顧

（一）校長重視，身體力行，實施有效引領

校長是校本研修的第一責任人，校長的理念和重視程度直接影響著一個學校校本研修工作的開展。所以，在本次校本研修伊始之際，在宣傳動員階段，校長首先帶領領導班子成員在班子會上認真學習、研討省市下發(fā)的中小學教師?十一五?校本研訓的文件和要求，領會精神，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，達成共識；其次，利用學校教工集中學習時間，校長帶領全校教師全員學習中小學教師?十一五?校本研訓的文件，講清本次校本研修的重要性和必要性，動員全校教師轉(zhuǎn)變以往對繼續(xù)教育的態(tài)度，提出本次教師校本研訓相應的要求。兩任校長在做宣傳要求的同時，親自進行校本研訓、新課程、教師專業(yè)的發(fā)展、課題研究等方面的講座，在全校教師面前表明學校對本次校本研訓的態(tài)度。再次，校長充分利用學校教研活動、學習研討的機會，積極深入課堂聽評課，深入教研組參加教研活動，親自參與學校新課程課堂教學課題的研討等等，從校本研修引領者的角度推動學校校本研修工作的全面開展。

（二）組建管理機構(gòu)，塔式管理，分層負責

學校成立以校長為核心的校本研訓組織管理機構(gòu)，構(gòu)建教導處（科研室）、教研組、備課組三層網(wǎng)絡體系，實行塔式管理，分層負責，為教師的專業(yè)發(fā)展和學校校本研訓工作的順利開展奠定了良好的基礎。校領導班子調(diào)整后，學校及時調(diào)整校本研修

互評、互研互促，共同提高了教師教學能力。2007年，我校的數(shù)學組肖薇薇老師參加省新課程說課大賽獲一等獎；音美組田新穎老師在全市?新課程、新課堂?比賽中獲一等獎；數(shù)學組楊虹老師、化學組金麗華老師、政治組張曉影老師獲得二等獎。歷史組張雪莉老師獲得省說課一等獎。2008年，我校地理組的張曄老師在大連市的?新課程、新課堂?教學比賽中獲得優(yōu)異的成績，并代表大連市參加了遼寧省新課程比賽，榮獲一等獎；地理組的邵英輝老師在遼寧省新課程教師基本功大賽中，榮獲省一等獎；語文組董梅老師、化學祖麗莉老師在大連市的?新課程、新課堂?教學比賽中分獲得了一等獎、二等獎；政治組張曉影老師獲得市級評優(yōu)課一等獎。赫剛老師榮獲市級藝術(shù)學科選修《各種材料的雕塑》雕塑模塊一等獎等等，2009年以來，生物組劉宏偉老師獲得大連市優(yōu)質(zhì)課評比二等獎；數(shù)學組孫愛群、杜瑩老師參加遼寧省新課程說課比賽分別獲得一等獎、二等獎等等。

我校越來越多的學科和教師開始承擔大連市學科教研活動研討課任務，2008年有4名教師、2009年5位教師在學科市級教研活動中上了市級研討課，他們的表現(xiàn)都得到了學科教研員及聽課教師們的肯定及好評。

（2）重視反思交流，同伴互助

每學期學校要求教師都要認真完成高質(zhì)量的教學反思一篇，并由教科研室組織校評委會成員進行評選，獲獎人員在教師節(jié)上給予表彰，優(yōu)秀的教學反思發(fā)表在校園內(nèi)刊《校園通訊》和《教林漫步》上，供全校教師學習交流，同伴互助。

學校還通過組織教學相長會、教學質(zhì)量分析會和學生評教等活動，把學生對教育教學的意見和建議及時反饋給每位老師，使教師能認真反思自己的教育教學行為，主動改進，進而提高全校教師的教育教學質(zhì)量，更好地為學生服務。

學校在開展課堂研討的同時，也注重反思交流，同伴互助。如：2007——2008學下學期，學校開展調(diào)研課，參與調(diào)研的評委會成員對所調(diào)研的課，當場作出評價，并填寫評價表，課后由教科研室整理及時反饋給被調(diào)研的老師，使上課教師及時反思總結(jié)自己的教學，改進自己的教學。2008——2009學上學期，學校開展全體教師的錄像課，通過教師對自己課堂教學實錄的觀看和反思，有針對性地改進課堂教學，提高課堂效率和質(zhì)量。2009——2010學上學期，全校開展?體驗式學習?課堂教學課題研討，教師在實踐中反思教學，提高質(zhì)量。

（3）開展校際聯(lián)動活動，同伴互助

學校每年組織不同學科、不同年級的教師走出校門，參加省內(nèi)外重點學校的各類

師和24中英語特級教師胡穎老師來我校，通過示范課和個人專業(yè)成長講座的方式，對我校教師進行引領和交流，使全體教師深受啟發(fā)和教育，激勵了教師們積極向上的情緒，調(diào)動了教師們的工作積極性。本學期已制定學校校本研訓計劃繼續(xù)舉辦這一系列活動。

（3）組織專家講座，進行專家引領

我校在?十一五?校本研訓期間，除學校校長、科研主任自己進行的講座以外，不完全統(tǒng)計，曾聘請廣東英豪教育科研所武社榮教授作《將成功傳給下一代》報告；請心理學專家作心理學方面的專題輔導；請23中學的孟繁偉作《學科資源庫的建設與使用》專題報告；請市教育學院校長培訓部屠廣越主任作了《新課程課堂聽評課監(jiān)測方法與模式》的專題講座；并組織教師參加省內(nèi)外各種與新課程教育教學有關(guān)的經(jīng)驗報告會等等。通過傾聽專家講座，開拓視野，深受啟發(fā)。

（4）發(fā)揮本校骨干教師和學科帶頭人的引領作用

學校重視發(fā)揮本校骨干教師和學科帶頭人在校本教研中宣講示范、指導和引領作用，充分利用校內(nèi)的專家資源，進行專家引領。學校舉辦?市級優(yōu)秀教師示范課?、?校教學先進個人公開課?等活動，開設?教學論壇?、?班主任論壇?，選派優(yōu)秀的學科教師和班主任老師進行經(jīng)驗介紹，如：劉宏偉老師做了《如何提高生物學科教學質(zhì)量》、劉雪飛老師做了《如何提高學習英語的良好習慣》、馬金老師做了《語文學科教學漫談》等的教學經(jīng)驗介紹。馬金老師做了《教育的盲點》、劉雪飛老師做了《班級管理模式探究》、程閨臣老師做了《累并充實著》等班主任教育管理方面經(jīng)驗介紹，用身邊的骨干帶動、引領，起到良好的效果。

3.以課題研究為平臺，創(chuàng)設教研組、備課組科研氛圍，提高教師科研水平（1）學校要求教師人人有研究課題。課題來自教師切身的教育教學實踐，課題研究以備課組為單位進行。教師在教學中不斷遇到新問題，不斷獲取新的理論指導解決問題。課題研究促使教師有了強烈的主動學習動機，以課題研究促進校本研訓的有效開展，取得了較好的培訓效果。在本周期的校本研訓過程中，我校除與8中、36中聯(lián)手進行《普通高中新課程實施中的教學管理》課題的研究外，我校體育教研組承擔了遼寧省教育廳的科研項目《體育與健康研究性學習模式的實驗研究》的子課題《體育與健康教育中如何開展研究性學習》的研究，已結(jié)題，榮獲省級二等獎。地理組承擔了遼寧省教育科學規(guī)劃地理學科?十一五?課題《有效實施校本研訓提高地理學科教師隊伍整體素質(zhì)的探討與研究》子課題《教學反思對課堂教學的影響》的研究，已結(jié)

一起《大連市中小學教師師德規(guī)范》等法律法規(guī)，進行了《鑄就高尚師德 牢記教師使命》師德行風建設講座，組織全體教師簽訂師德行風承諾書。

（2）新課程培訓

鼓勵全校教師開設校本選修課，充分挖掘和發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，最大限度的整合教學資源；緊跟新課程的步伐，對全校教師進行指導學生研究性學習方面的培訓，使每位教師盡快適應新課程，走進新課程。

（3）班主任培訓

學校對班主任進行一系列培訓活動。如：開展專題講座、開展主題班會引領、利用?班主任論壇?進行班級管理經(jīng)、班風建設等經(jīng)驗交流……等等，通過這些培訓活動，提升班主任隊伍的組織和管理能力。上學期以推選大連市優(yōu)秀班主任為契機，學校通過客觀、公正、民主、公平的方式，舉辦了大連市優(yōu)秀班主任競選活動，由參加競選的13位班主任候選人向全校教職工進行了公開競選述職演講，這一舉措一方面體現(xiàn)了學校管理理念，也對全體教師特別是班主任老師進行了一次生動的培訓和教育，最終經(jīng)民主推選，董梅老師、孫艷老師和張雪麗老師光榮獲得了市級優(yōu)秀班主任提名。

（4）新教師、青年教師培訓

青年教師學校發(fā)展的希望。如何把青年教師這支隊伍建設好，關(guān)系到我們學校的明天的成就。結(jié)合青年教師特點，學校采取多種形式，有針對性地做好青年教師的崗位培訓工作，全面提高青年教師的政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、業(yè)務能力，使之盡快成為能夠獨立承擔教育、教學工作的骨干力量。我校對青年教師確立的培養(yǎng)目標是?一年入門，二年合格，三年勝任，六年骨干?。學校采取集中學習培訓和實踐行動培訓相結(jié)合的方式進行培訓。一方面組織集中學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，學習本校的規(guī)章制度等；另一方面，在教學、班主任工作方面拜師學藝，師徒結(jié)對子；同時采取舉辦各種教學比賽等措施，使其盡快成長。

（5）開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力 學校開展各學科知識競賽活動，提高教師學科輔導、優(yōu)教能力，2007年我校劉琦同學在老師的指導下獲得全國化學競賽二等獎，張仕誠同學獲得全國第五屆青少年英語口語大賽二等獎，2008年我校學生參加大連市高中英語競賽榮獲一等獎一名，二等獎三名。

開展研究性學習展示評比活動，提高教師研究性學習指導能力，2008年在我市教育局組織的?5.12汶川地震?研究性學習評比中，王穎、李維杰、董梅指導的兩個高二年級研究性學習小組榮獲市三等獎，陳維瑩、張雪麗指導的兩個小組榮獲優(yōu)秀獎。

組織教師與學生一起參與網(wǎng)絡文化節(jié)比賽活動，提高教師網(wǎng)絡利用應用能力。我校各教研組發(fā)揮優(yōu)勢特長，開展帶有學科特色的不同主題的學生活動，提高教師指導學生活動的能力。僅以2008年為例，各教研組組織開展的主題活動具體如下：

語文組的詩歌朗誦、硬筆書法大賽；外語組的英語口語大賽、外語單詞競賽、英語書法大賽、世界文化遺產(chǎn)鏈接（英文）墻報；歷史組的走進古都講座、歷史知識競賽；地理組的江南園林賞析、學科知識競賽、?奧運在北京，觀光在大連?攝影剪紙大賽；政治組的?睿智杯?辯論賽；體育組的健美操、體育節(jié)；藝術(shù)組的藝術(shù)節(jié)、音樂會、合唱比賽；生物組的教學標本制作與展示、生物知識競賽；數(shù)學組、物理組、化學組、知識競賽；信息組與團委共同組織的學生網(wǎng)絡文化節(jié)、校園電視臺等等活動。

我校健美操隊、高二高三200名學生組成的旗手方隊參加了2008北京奧運會和殘奧會火炬?zhèn)鬟f現(xiàn)場表演，獲上級領導的高度贊揚；高一高500名學生的健美操表演在第三屆全國中小學體育教學觀摩展示活動中大放異彩，榮獲中國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司與中國教育學會體育教學專業(yè)委員會頒發(fā)的優(yōu)秀表演獎，為大連市爭光。

這些活動的開展，挖掘了教師們個性化的潛力，提高了教師們課堂以外的很多的綜合素質(zhì)。

二、突出特色

1.重視校園文化建設，在教師個人發(fā)展規(guī)劃中開展了?5+2?工程和送一本好書活動。

（1）?5+2?工程具體來講是：?必做五個一?和?選做兩個一?。

?必做五個一?具體內(nèi)容如下：

①認真讀一本有關(guān)教育教學方面的好書。

②寫一篇文章：結(jié)合讀書體會，寫出一片高質(zhì)量的教育、反思。

③精心準備并上一堂研討課。

④選一門課：開發(fā)一門校本選修課，寫出課程設臵方案及教案。

⑤結(jié)一個對子：同一名學習行為習慣差的學生結(jié)對子，在學習等方面進行幫助。

?選做兩個一?具體內(nèi)容如下：

①旅游一次：進行一次文化之旅，開拓眼界，增長見識并寫出體會。

②寫一篇論文：結(jié)合自己的教育教學實踐，寫出一篇教育教學論文。

③提高一次學歷：報考研究生、第二學位等。

④建立一份檔案：個人教學資料庫。

⑤上一次優(yōu)質(zhì)課：市級以上優(yōu)質(zhì)課或其他評獎競賽活動。

（2）每學年學校送教師一本教育教學方面的好書，目的是促進老師學習，提升教師文化素養(yǎng)。

2．充分利用教科研室負責的學校自編的《教林漫步》、《校園信息》等內(nèi)刊，以此為平臺，進行校本研訓的理論學習和專家引領，以及老師們的優(yōu)秀教學反思、教學案例、教育教學論文的交流。

3.開展豐富多彩的學生活動，在活動中教學相長，提高教師綜合能力（略，見前面的詳細介紹）

4.探討校本研修模式，創(chuàng)新設計教師培訓計劃表，使教師校本研訓活動有計劃、分步驟進行。（詳表見附頁）

5.制定教師量化考核細則，促進教師校本研修，提升教師素質(zhì)。（見附頁）

三、存在問題及改進措施

1．檔案意識還有待進一步加強。學校各項活動開展的比較實，但活動記錄工作做的還不夠到位，不夠詳細；有的教師把以前的東西扔掉了、刪掉了，有的教師不能將培訓的過程資料和培訓成果及時整理好，導致丟失。今后要繼續(xù)樹立檔案意識，進一步加強管理。

2．常規(guī)檢查的工作還要進一步加強。

3.各教研組資料、個人發(fā)展檔案袋內(nèi)的資料參差不齊，個人發(fā)展培訓手冊的填寫不夠規(guī)范，內(nèi)容簡單需要進一步完善、充實，學校要進一步加強指導。

4.大連市教師網(wǎng)的電子圖書館使用情況不夠理想，還有待于進一步宣傳、指導。5.教師中優(yōu)秀的教學反思、教育案例、論文等等要積極促進其發(fā)表，不斷提高自身的知名度。

總之，我校的校本研修，在大連市教育局和大連市教育學院的大力支持下，在全體教職工的全力配合下，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，使我校教師

大連市第十一中學 教務處副主任 陳旗

2010年3月

第四篇：立足校本培訓 全面提升教師素質(zhì)

立足校本培訓

提升教師素質(zhì)

東鞏鎮(zhèn)東鞏完全小學

學校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在教師。如何在教學理念迅速更新、教學手段不斷完善條件下，適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，保持和提高學校辦學水平，做到素質(zhì)不下降，質(zhì)量不滑坡，是我校近幾年來面臨的一個值得深思的問題?；诖耍倚Ｔ趯嵺`中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制。在培訓目標上，立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質(zhì)量。在培訓切入點方面，基于學校的現(xiàn)有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內(nèi)部，采用外出培訓與校本培訓相結(jié)合、自主學習與集體學習相結(jié)合的培訓模式，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織組織教師外出聽課和學習。我們在培養(yǎng)教師、加強教師隊伍建設的工作中，把學校作為教學研究的基地, 把教師作為教學研究的中堅力量,發(fā)揮校本培訓的作用，開展多種形式的教研活動，依托教研，促進教師專業(yè)水平的提高，并獲得了事半功倍的效果。以下是我校開展校本培訓的具體做法：

一、建立校本培訓制度，制定學期培訓計劃，使校本培訓科學、規(guī)范化。為使我校的校本培訓工作長期、有效地開展，并取得實效。學校從本校教師的業(yè)務水平的實際出發(fā)，制定了切實可行的校本培訓制度和計劃，明確指導思想、培訓目標、培訓原則、培訓內(nèi)容、培訓對象、培訓形式及保障措施，使校本培訓立足于學校崗位實際需要，把教師培訓和學校教育教學、科研實踐緊密結(jié)合起來，在“以人為本、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量”的新理念的指導下，確立了“提高教學能力，適應課改需求，立足本職崗位，力求不斷發(fā)展”的校本培訓的指導思想。堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務水平并重，理論與實踐相統(tǒng)一的原則；堅持按需培訓，學用一致，注重實效的原則。校本培訓內(nèi)容的重點是新課程培訓和計算機機能培訓。培訓的目的是使教師養(yǎng)成再學習的習慣，接受新知識、新事物、新技能的能力，全面提高教師教學、教研能力，適應社會發(fā)展需要。在實施過程中，學校結(jié)合培訓方案和具體培訓內(nèi)容，建立了以學校校長為組長，以學校副校長、教導主任、教研主任為成員的校本培訓工作領導小組。組長是校本培訓第一負責人，宏觀調(diào)控和指導方案的制定和落實情況。小組成員是校本培訓的 具體組織實施人，對校本培訓組織考核，并做好培訓記錄，登記學分，整理收集校本培訓檔案。各項培訓統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實施有序。每周星期天晚6：00—7：00為教師培訓時間，專人負責，按計劃和培訓內(nèi)容進行，培訓活動納入教師月考核范圍，并與績效工資掛鉤，確保了培訓計劃和內(nèi)容順利完成。

二、高層次、多起點，構(gòu)建科研型學校

在培訓工作中我校十分注重營造濃厚的學習氛圍，以此增強教師的自主發(fā)展動力。

1、加強理論學習，促進知識更新。學校采取集中培訓、分組研討、個人自學相結(jié)合的多種方式，要求教師不斷學習更新，自我提高。學校為每位教師配備理論學習筆記本，有好的文章，教導處統(tǒng)一印發(fā)給教師。理論學習筆記可以摘抄，可以寫心得，可以寫反思，每周500字，由學校定期檢查或不定期抽查。

2、強化教學研究，促進教師相互學習。教師發(fā)展的根據(jù)地在學校，教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發(fā)展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。一是各教研組每周定期統(tǒng)一教研，中層以上領導實行教研組承包責任制，深入教研組，參加教學研究。二是為了更好地促進教師間的交流合作，我們一方面要求同學科教研組人員每周內(nèi)必須聽一次課，在教研時共同反思，相互評價；另一方面不同學科的教研組，可以相互結(jié)合，采取輪流坐莊的方式，組織開展教研活動，促進了不同學科間的溝通整合。我們還組織全校教師大規(guī)模聽課評課活動，領導干部必須參加新任教師公開課、匯報課等一些教學交流活動貫穿始終。

3、采取走出去請進來的辦法，開闊教師視野。實踐告訴我們：進行教學改革，教學創(chuàng)新，固步自封、閉門造車不行，需要開闊教師視野，讓教師了解更多教改信息。學校創(chuàng)造機會，安排教師外出學習，參加學習的教師回來后要做學習報告，向教師傳授“真經(jīng)”。學校通過對骨干教師的業(yè)務能力培訓和提高，培養(yǎng)校本培訓帶頭人，以點帶面，讓他們再把所學到的教學技能作為校本培訓內(nèi)容結(jié)合自己的學習體會對全體教師進行有針對性的培訓。教研主任王曉虎老師就是校本培訓的典型代表。為掌握電腦及多媒體的使用技術(shù)，在外出培訓學習的基礎上，他在做好本職工作的同時，訂閱了大量的有關(guān)計算機及多媒體操作的書籍資料，刻苦鉆研，掌握了嫻熟的操作技巧，成為教師們學習電腦知識及多媒體操作的業(yè)余輔導員。教導主任鄭明華、骨干教師趙玉蓮、方蘭香，通過參加外出學習，結(jié)合自己的教學實踐，都寫出了高質(zhì)量的學習經(jīng)驗材料，并作為二期培訓教材在外出培訓教師專題學習講座上交流，收到了很好的效果。在讓教師外出參加培訓的同時，校本培訓已顯得更為重要，因為各種條件的制約，學校不可能每學期安排大批的教師外出學習，校本培訓是全面提升教師師德修養(yǎng)及業(yè)務技能的更有效的途徑。學校每學期至少開展8至10次的校本培訓。在校本培訓過程中，學校根據(jù)教師們在教學中遇到的實際問題，有的放矢，注重實用、實際、實效。同時，因人而異，以集中輔導與個別輔導相結(jié)合，注意隨時調(diào)查教師工作、學習中面臨的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，并對尚未解決的共性問題進行分析研究，歸納為不同的專題，再通過講座、觀摩、研討等形式有針對性地組織專題培訓。

4、將課題研究納入校本培訓。開展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報市級教育科研課題，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業(yè)素質(zhì)提升。我校的實驗課題是“實現(xiàn)學生‘自主、合作、探究’性學習”，成立了實驗課題小組，學校教導處、教研室還定期對教師進行課題研究的理論培訓，定期對實驗進行小結(jié)，使每位教師都得到提高。通過培訓，教師的教學能力和研究水平大大提高，涌現(xiàn)出了一批學習型、研究型的教師。幾年來我校培養(yǎng)出市、縣級骨干教師和學科帶頭人8人。教師多人次獲省、市、縣、鎮(zhèn)各類評優(yōu)課、教學案例、教學論文一、二、三等獎。教師個人獲省、市級、縣級各項獎勵30多項。

三、信息技術(shù)彰顯魅力，教師育人手段得到豐富。教育現(xiàn)代化形勢在飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力輔助手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要，因此，為使教師具有良好的信息意識，信息處理能力，我校充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展校本培訓，從而全面提高教育教學質(zhì)量。

學校積極開展計算機全員培訓和多媒體教學專項培訓。學校由電教主任王曉虎負責，認真做好教師的信息技術(shù)培訓工作，為督促教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學校利用培訓時間對我校教師進行了電子表格的應用、文件下載、上傳文件等信息技術(shù)初、中級培訓，目前我校任課教師全部獲得計算機初級、中級合格證書，為了更好的實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和各課程之間的整合，從去年我校開始對全體教師進行課件制作的培訓，由學校電教處主任王小虎老師主講，對教師進行了幻燈片制作和FLASH動畫制作，培訓針對教師上課需要，制作快捷、有效、實用的課件為課堂服務。每學期我校都舉辦“教師課件制作評比”活動，促進教師制作課件的積極性。王曉虎老師的語文CAI課件《飛奪盧定橋》、方蘭香老師與王曉虎老師共同完成的 語文CAI課件《青海湖，夢幻般的湖》分別榮獲襄樊市第五、第六屆多媒體教學示范課、CAI課件教師作品大賽一等獎。電教主任王曉虎老師制作的課件《鳥的天堂》榮獲省一等獎，鄭明華、方蘭香老師的電教論文榮獲市一等獎，還有葉榮、張道慧、張社生、趙玉蓮、劉興文等老師的課件、論文獲得市二、三等獎。

幾年來，學校校本培訓工作注重實效，抓過程、重結(jié)果，給學校的發(fā)展帶來了勃勃生機。學校教師隊伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。先后涌現(xiàn)出一大批師德高尚，業(yè)務精良、勇于創(chuàng)新的開拓型教師。學校教學質(zhì)量有了明顯的提高。民主、平等、和諧的師生關(guān)系正逐漸走向成熟。學生對生活、學習的熱情逐步被喚醒，內(nèi)驅(qū)力得到開發(fā)。但是，我校的校本培訓工作還有很多不足之處，我們一定會在新課程理念的指導下，不斷學習，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，力求使校本培訓工作更好的為學校的教育教學服務，為學校的成長發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。提高教育質(zhì)量教師是關(guān)鍵，我們要把提高教師素質(zhì)、造就名師作為我校今后發(fā)展的戰(zhàn)略目標，我們要引領全體教師扎扎實實做學問，做教育的學者；積極投入到教育改革的洪流中去，做教育的行者；敢于迎接教育實踐的挑戰(zhàn)，用智慧解決難題，做教育改革的智者。努力建成一所學習型學校，帶出一支學習型教師隊伍。

第五篇：開展校本教研活動促進教師素養(yǎng)提升

開展校本教研活動促進教師素養(yǎng)提升

---板廟小學舉行送課下鄉(xiāng)活動

陽春三月，百花盛開。3月24日，板廟小學送課下鄉(xiāng)活動第一次走進紅云村小學。學校行政部分成員、小學各教研組長及來村校部分教師參加了本次校本教研活動。

三位教師獨具風格的示范課，活躍、寬松的氣氛讓學生的心靈之花綻放，激情與個性得到張揚。獨特的課堂藝術(shù)、全新的教學理念給與會聽課老師帶來了更多的啟迪和思考。課后，由教導處主持召開了教學探討會，各教研組長分別進行了點評，并就“課改后的教學如何進行”談了看法。最后，學校劉校長和教導處負責人作了總結(jié)并提出了指導性意見。

送課下鄉(xiāng)活動，深受村小教師的歡迎。與會教師一致認為：此舉幫助他們解決了新課程中存在的一些困惑和課堂教學中的一些具體問題，同時也學到了很多教學方法，受益匪淺。教導處表示：以后這項活動會經(jīng)常開展，希望通過這樣的幫扶活動，提高農(nóng)村教師素質(zhì)，促進我校教育質(zhì)量再上新臺階。（板廟小學教導處供稿）